新课改下的政治教学

新课改下的政治教学（精选12篇）

新课改下的政治教学 篇1

政治是一门时代性和实际性都特别突出的学科。政治课堂不能脱离时代,如果政治课脱离时代,就会成为一潭毫无生气的死水,对于学生就没有任何吸引力。其实思想政治课本中有很多章节中有很多非常浅显的道理,高中生往往很难理解。教师应该想办法,运用恰当的事例,具体讲解,点燃学生们思维的火花,让他们学会思考、学会探究,产生新鲜感和探究学习的兴趣。

在政治教学过程中,很多时候我们需要把课堂交给学生,让他们做课堂的主人。有时候我们的讲,不如学生自己的生疑和辩论。比如在讲到“在我国的经济发展碰到资金困难”的时候,学生必定会产生一些疑问。比如,能否靠多发行人民币来解决的疑问。学生们在分析思考的过程中一定会产生分歧,会组成正反方辩论,其实在这个时候,教师就可以停下来先别讲课,只需要做一个主持人来判断正误,给予适当的指导和评论就可以了。学生们自己就会得出正确的结论。无论学生们最初的观点是对还是错,教师都要对他们这种敢于生疑,敢于表达自己观点的行为表示肯定,给予恰当的鼓励。要大力表扬他们学习的积极主动性和勇于探究的精神。这样教学就会变得简单很多,而且效果更好,学生也会觉得自己的行为得到了肯定,在政治方面自己原来还是有探究精神的。他们的积极性会更高,学习兴趣会更浓厚,这种心理暗示作用的力量是无穷的。

在科学技术如此发达的今天,政治教师不能只是依靠课本黑板和粉笔来教学。若一味老生常谈,那么学生在课上睡觉也就不足为奇了。在政治课上可以运用现代化的教学技术提高学生学习政治的兴趣,提高教学质量。例如我们应用多媒体教学,可以让文字、图像都活起来,还可以适当穿插视频音频资料,让学生们更易于理解,达到更好的教学效果。这样不仅可以让枯燥的政治课生动起来,还可以大大提高课堂教学质量,使课堂密度更大,课堂内容更丰富。由于音频视频资料将多种信息集于一体,在视觉听觉上给学生更大的冲击力,因而对学生更有吸引力。这能大大提高学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习愿望,使抽象的概念具体化,静态的知识立体化,形成多维的知识体系,更加清晰易懂,容易理解。这样有利于学生对所学知识的理解和记忆,有利于增强教学效果。文科班的学生们对于政治课的学习兴趣也不高,所以教师要在授课之余经常反思政治教学,反思授课内容,反思教学手段,还要考虑到学生们的接受能力和反思能力,使政治教学更加合理化、科学化。在不同的课题下存在着采取不同的教学策略手段取得不同的教学效果的现象,但因此就认为教学策略手段和教学效果之间存在着简单的机械的一一对应的关系就大错特错了。我们面对的是活生生的、思维活跃的青少年,他们很容易接受新事物。所以教师面对众多的教学策略,面对充满灵性的课堂,要想驾驭这群富有朝气的孩子,就要选取最为合适的教学资源,而不能像鹦鹉学舌一样人云亦云。无论何时我们都不要相信会有某一种方案策略适用于所有的课堂,我们应该因材施教,选择最适合班级学生的教学方案和策略,达到较好的教学效果。比如我们讲到《坚持正确的价值取向》这一课的时候,可以有意识地组织一次关于价值取向的讨论,同学们积极性极高。其实学生生活在社会中,也是社会中的人,他们对平时生活中流行的一些价值取向也有一定的了解,也有自己的一些思索。一旦触及到他们的思考点,他们的思维就被迅速激活,可以经过自己的分析形成观点,然后在课堂上和同学们进行讨论。学生们提出的观点是各式各样的,有拜金主义,享乐主义,积极向上,爱慕虚荣等各类观点。还有更为大胆的说法,说舍己为人不能盲目而为,这样的观点其实都来自于生活,因为学生们将政治与生活联系起来了。教师也不能对这些观点做出绝对的正确与错误的判断,可见学生的水平有些超出了我们的想象。我们在政治教学中,一定要把课堂还给学生。

我相信,只要教育工作者全心全力地努力,永不言弃,就一定会找到最适合学生的教学方式与策略。学生也会在兴趣的驱使下,找到最适合自己的学习方法,取得较佳的学习效果。

新课改下的政治教学 篇2

一、改革教学策略

传统的思想政治课教学策略基本上是“满堂灌”。课堂上，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的时间让其主动学习。其实，这种陈旧的教学策略实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学策略，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。

首先，要结合教科书的内容，有针对性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。

第三，在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。就应鼓励他们“千里之行，始于足下”，从点滴做起，争取进步。

第四，在教学中，应把养成学生良好行为习惯，作为思想政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并随时注意自我约束和自我矫正。对能力较强的学生，还可进一步要求其运用思想政治课中所学的基本理论，去分析各种社会现象，解决各种现实理由。

二、注重教学生活化与实践性

新课程改革的理念之一就是要“统整学生的生活世界与科学世界”，在此指导下，思想政治新课程标准强调要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合这要求教师应转变过去“以学科为本位”，的传统意识，在教学中注意以学生的生活体验为基础，紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与其相关的社会生活实际，努力把基本观点、原理、策略等融入生活题材之中，使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟，帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际理由，使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的作用，从而激发兴趣，学以致用，提高参与现代社会生活的能力。

政治课教学还应更加体现实践性新课程标准“强调课程实施的实践性”，要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性深思的作用”，政治课本质上是致力于思想政治观念和道德品质习得与养成的课程，只有实践才能增强思想政治教育的实效性和针对性，增强和巩固思想政治教育的效果教师必须注重强化实践环节，积极组织学生开展自主参与的、丰畜多样的活动，如社区服务、参观访问、社会调查等，在参与社会实践、体验公共生活的过程中扩展知识、提高能力、推动正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

三、学生有效自主学习

新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境理由，并向有关部门提合理化倡议。学生对回答身边的环境理由不困难，但提合理化倡议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类理由要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素质等方面入手即可。但我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究推动自主学习的策略。

(1)要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的氛围。

(2)使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的理由意识。

(3)帮助学生树立自信心，乐于给予学生需要或渴望的`额外帮助。

(4)以某种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。

(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉。

(6)培养学生选择能力、履行责任的能力。

(7)鼓励学生提出有深度、开放性的理由，并且鼓励学生相互回答。

四、鼓励学生质疑

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中政治教学改革与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。所以，在进行初中政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。

首先，要转变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要转变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。

其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来推动教学改革和创新，为学生学习创造动力。

新课改下的中职政治教学 篇3

【关键词】新课改 中职 政治教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0075-02

最近几年，新课程改革进行的如火如荼，其先进新颖的教学理念深受师生的欢迎。新课改的实施可以使得学生全面提升素质教育，不但可以提高学生的自我修养，还能够在一定程度上减轻应试教育带来的压力和束缚。在中职学校当中，学生的基本素养，尤其是政治素养比较低，因此政治课的教学效果一直不甚理想。那么该如何提高政治课的教学效果呢？要想解决这些问题，就必须采取有效的措施。只有将中职学生的实际情况与新课改的具体要求、政治课的授课内容以及学生的社会实践能力结合起来，形成具有中职特色的教学形式和学生学习的新型模式，再加以实践研究，不断提高中职政治教学效果。

一、目前中职政治教学之困境

首先，学校对政治课的教学不够重视。目前在很多学校，都过分重視专业课的学习而忽视文化基础课的学习，导致一些文化课处于十分尴尬的境地。政治课在学生的学习当中被忽视是一个很普遍的现象，很难引起学生的重视，再加上其中内容的抽象性，很难让学生提起去学习。此外，政治课的辅导资料也比较缺乏，学校教研组缺乏对教师教学能力的培养，因此教师也只能根据自己的经验去摸索探求教学方式，导致中职政治教学方法十分零散，缺乏一个具体的理论系统。

其次，政治教师的教学能力和个人素质有待提高。政治本来就是与时俱进的课程，教师自身的知识储备能力和学习能力也影响着教学质量，政治课能否取得好的教学效果，除了与教师自身掌握的理论知识有关，还取决于教师自身的教学能力。但是现实情况是很多教师对政治课缺乏一个正确的认识，尤其是中职政治课，认为它比较容易，而且还不是专业课，因此在备课当中比较随意，态度不够端正，缺乏责任感。

学生学习基础比较薄弱，对政治课的认识不够清楚。由于中职学校的特点，学生来源比较广泛，其在文化素养、知识水平等方面的基础都比较差，缺乏良好的学习习惯。此外，中职学生的综合素质不太高，学习态度不是很端正，因此在政治课中也不会很认真，致使中职政治课的教学效果不够理想。

教辅资料不够完备。我们都知道，教材是学生学习、教师教学必不可少的资料。它是师生开展教学的凭借物。因此在教学过程中，所使用教材的好坏也直接影响着教学质量。在中职学校中，所使用的政治教材质量远远落后于普通教材。教辅资料的落后使学校的政治教学很难有质量的提高。

二、新课改下对政治教学改革提出的要求

全国教育工作会议提出了新的教育指导思想，即中职教育要把提高学生的全面素质作为目的，重点培养学生的实践能力。在新课改的背景条件下，对中职学校的学生素质提出了更高层次的要求。要求学校将教育教学和社会实践结合起来，因此，在政治教学过程中渗透社会实践的先进理念，不但符合探究式学习的要求，而且还尊重学生的个人能力，逐渐适应环境，学会在现实当中生存发展，达到新课改培养人才的终极目标。这就与传统的教学模式形成了鲜明的对比，传统的教学模式包括政治教学模式都是以教师和教材为中心，将灌输知识作为最根本的要求，忽视了学生的主体性，使教学与学生的生活实际严重不符。由此看出，新课改的优势不胜枚举。

三、探讨中职政治教学方法的改革

倡导在课堂上进行情景创设，用以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣激发出来，学生才会对教学内容感兴趣，才能更好的吸收知识。中职学校的学生普遍缺乏学习兴趣，或者是厌学，从而严重影响其学习效率和学习效果。要想提升政治教学效果，首要要激起学生的学习兴趣。教师可根据教学内容和有利条件，选择有关的热门事件、奇闻异事等资源合理运用到课堂教学当中，为学生提供想象的余地，激起学生的探究欲，使他们在轻松的氛围中学习知识。

倡导学生进行自主学习。自学是学生自主学习、不断探索的一个过程。因为中职学生的学习自主性比较差，因此对其这方面的能力进行培养。教师在平时的教学当中要根据教材的具体内容和学生的实际情况，创设适当条件，引起学生自主学习的想法，提高其自主学习的能力。这样学生才能学会主动去发现探索问题，并且利于其个性的成长，锻炼个人能力。

培养学生探究能力，实施探究性学习方式。新课改强调学生在学习中要学会自主、合作、探究，其中探究性学习的提出是一个重要的举措。探究性学习是指用科学研究的方法来激发学生学习动力，让他们从学习任务出发进行活动探究，然后获得情感体验，不断积累知识和学习方法的方式。具体做法就是学生在教师指导下，发挥其主体性作用，通过发现、提出问题，进行自己的猜想和假设，并且收集资料，分析资料，以论证自己的猜想或者寻找正确答案。这个过程就是整理搜集信息、处理信息的一个探索过程，也是学生获取知识、形成技能、发展三维目标的学习方式和过程。

借助多媒体，实现教学优化。教学中引用新媒体作为辅助是新课改的趋势之一。将多媒体教学应用在政治教学当中，明显突破了教材和教师为中心的传统教学理念，促进了政治教学方法和内容的变革，而且弥补了传统教学的诸多不足之处。多媒体可以有效将音响、动画、文字等丰富的信息结合在一起，能够充分调动学生的多种感官，为政治教师创设丰富的教学情境、提高教学效率提供了客观条件。

提高中职政治教学效果。中职的政治教师需要改变传统的教学方法，在新课改中体现中职院校的特色，将职业教育中的德育工作提升到一个新的高度。

要想有新的教育观念，教师就需要改变传统的教育观，对学生的优缺点都要尽收眼底，发挥学生主体性的地位，让其创造性、自主性都尽可能的有展示的余地；鼓励学生对教材进行自我解读，提出自己的看法，最大程度发挥的自主性，尊重学生的个人认识和情感体验，让学生在学习过程获得对自我的认知能力。

提高学生对政治课程的认识。很多学生都觉得政治课枯燥、乏味，学了也没有多大的用处，针对这种认识误区，需要让学生明白政治课的深刻含义，才会提起其学习的兴趣，才会有学习动力，教师教学才会被学生接受。因此，教师应该端正自己的心态，以良好的形象出现在学生面前，和学生进行积极沟通，让其明白政治课之所以存在的理由。教师的语言艺术也是引起学生学习欲望的一个重要因素，积极向上的语言也会引起学生的注意力。

根据专业特点，以就业为导向组织政治教学。中职院校的政治课教给学生经济和政治方面的基本知识，能够帮助学生树立积极正确的人生观、价值观与世界观。在进行职业教育时，需要全方位的渗透职业指导，让学生根据社会需求、自身能力和专业特色选择自己的职业，以便更好地给自己进行定位，在以后的工作崗位上服务社会。比如在开展职业指导课教学当中，可以为学生介绍不同行业对从业人员在道德品质方面的要求，以帮助学生树立正确的职业价值观；开展职业道德的教育活动时，可以把职业道德简化成各种规则，比如规章制度、工作守则、行为准则等，让学生更清楚的了解遵守规范，从而更好的培养专业思想。

四、总结

新课改的深入发展，使得中职院校的政治教学也有了一些比较鲜明的变化。为了很好地应对这种变化，中职院校的政治老师要及时改进自己原来的、比较传统的教学模式，使用一些具有特色的、有新意的教学方法进行教学，同时还要注意以学生为主体，以学生对新知识的接受能力为基础，进行具有新课改特色的教学，从而对传统的教学模式进行彻底的改革。采取有效的教学方法拓展自己的教学空间，为学生学习政治起到一个好的效果，为学生的长远发展做出自己的最大的努力，最终达到提高政治教学效率的目的。

总体来说，新课改下的政治教学改革是一项具有创造性的活动。面对中职院校学生的现状，做为一名政治教师，需要关注时事，了解国家关于思政课教学方面的文件要求，在政治课的教学过程需要排除社会的不良影响和“应试教育”所带来的困难，并且从实际出发，充分利用多媒体等先进的教学设备和教学资源，让新教材所包含的内容成为使师生富有个性化的一个创造过程，从而实现教学相长，只有这样，政治教师才能对新课改要求下的政治教学进行有益探索和科学实践。

参考文献：

[1]刘妙英.刍议新课改下中职政治创新教育的原则与策略探究[J].教育教学论坛.2014（7）.

[2]李河江.论新课改下如何提高中职政治教学效率[J].都市家教（下半月）.2014（2）.

[3]王芳.在中职政治教学中学生自我监控学习能力的培养[J].青春岁月.2013（4）.

新课改下的政治教学新探索 篇4

一、转变教育理念是进行教育教学改革的前提

中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识, 以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。只有把政治教育纳入素质教育的轨道, 学生才会有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲, 一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位, 思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识, 相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象, 不易被学生所直观把握。对于抽象的理论、严密的逻辑, 学生限于知识水平和社会经验的不足, 理解起来很困难。要改变这种状况, 教师首先必须转变教学观念。教师的教是为了学生的学, 离开了学, 教就没有了存在价值, 因此教师必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念, 提高课堂教学的主观能动性, 注重学生的能力素质的培养, 把学习的主动权交给学生, 培养他们自学, 理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”, 主要起激励、组织、点拨的作用。教学以育人为本, 在课堂教学中把培养学生运用知识分析、判定、评价社会热点问题的能力作为最终的教学目的。因此, 教师要结合教科书的内容, 有针对性地增添一些现实生活中活生生的社会现象和事例, 让学生把所学知识转化为自己的观点、信念, 转化成自己的世界观和方法论, 培养学生养成道德标准的良好行为习惯。也就是说, 不仅仅要让学生学知识, 还要教会学生用知识, 让他们面对纷繁复杂的现实生活, 能用自己的目光发现, 用自己的头脑思考, 用自己的行动改变, 使政治课从知识型向实践型转化, 唯有这样, 才能保证教学改革的成功, 才能培养出学生的新思路。如教学九年级思想政治课中《统一的多民族国家》这一课时, 可利用学生平时了解的新疆7.5暴乱、莫拉克台风等, 让学生谈, 可以相互补充, 给他们充分的自由, 从而提高他们上课的高涨情绪。这样的课堂教学既能紧密联系学生的思想实际, 又能加强学科与国际国内形势的联系;既能让学生关注社会生活焦点, 又能使学生把握书本知识, 为思想政治课堂教学注入活力, 更为重要的是能提高学生分析解决实际问题的能力, 从而有利于培养学生的实践应用能力。这样的教学才能激发学生兴趣, 取得良好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣是教育教学改革成功的关键

初中政治教学改革的关键是激发学生的学习兴趣, 让学生参与到课堂教学中来, 这就要求教师在教学中富有创新精神, 设计形象生动的教学情境, 激发学生强烈的求知欲望。对于教材中抽象的原理, 教师应力求用丰富多彩的语言创造问题情境, 从而使抽象的概念和原理具体化、形象化。这样学生学习积极性就大大增加, 只要学生有兴趣了, 就至少成功了一半。

1.随着信息技术的发展, 日益丰富的传媒资源是我们取之不尽、用之不尽的教育资源库, 因此, 教师要注意收集报纸上的新闻素材, 注意分门别类, 做好归纳整理。讲到任何一个课题, 都可以随手在里面找到相应的例子来补充, 既有正面的, 又有反面的;既有中小学生的, 又有成年人的;既有名人的故事, 又有平凡的人间真情。由于例子新鲜, 又是学生在社会上稍有听闻的, 学生听起来特别感兴趣, 觉得原来政治课就在自己的生活中。个别学生还会把例子带回家与父母分享, 增加茶余饭后的健康话题, 加强对某一心理行为对错的判断能力。

2.启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此, 在教学过程中, 要注意创设教学相长的民主氛围, 为学生提出问题营造一个宽松的心理环境, 使学生感到教师可亲可敬, 让其敢问。同时教师在教学中要结合教学的实际, 引导学生会问, 鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问, 主要是他们不知道该怎么发现问题。教师可以引导学生对课本的节题、框题进行提问, 也可以在概念的比较中提问。

新课改下的政治教学 篇5

论文关键词:新课改 政治教学 教学方法

论文摘要:在新课改有序展开的形势下，中学政治教师要更新教学观念，转变自己在教学中的角色，并以此为前提转变教学方法、手段，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。

新课程改革对教学的要求不同于以往课程的要求，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，更加强调教学的有效性，强调深人到学生的认知世界，通过参与学习过程给他们深刻的体验。这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨越。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。使初中政治教育工作适应学生身心发展规律，促进学生创新意识与实践能力的发展，促进学生的主动发展、全面发展、终身发展。

一、政治教师要更新观念、转变角色

1.教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生畏惧登山时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。

2.教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。3.教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，进而调控教学过程。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流.既有认知上的交流，更有情感上的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至和学生用目光来实现交流。

二、新课改中教学模式与教学手段的变革

传统的教学模式教学手段陈旧，教学方法单调，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养;学生对政治课的学习往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就需要我们转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。

1.重视探究性教学与学生的实践。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，让学生自主、独立地发现问题。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，要恰当地提供学生探究的问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引人自己的思维定式。

2.运用情感教育激发学生的学习热情。思想政治课有较多的抽象概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力;或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导人对思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情的事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情的故事时，则要语气轻缓，和风细雨般把真情渗人学生心中，使他们为之动情。

总之，在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深人实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。

新课改下的高中政治教学探讨 篇6

关键词：高中政治 新课改 教材 方法

G633.2

高中新课程改革在不断的深化，要求教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，作为一线教师深有体会，课堂是实施新课改的主阵地，而在新课改理念指导下如何创造性使用新教材，避免出现“穿新鞋走老路”的情况，便成为摆在教师面前的不可回避的一个问题。教师应学会如何利用新教材引导学生进行探究学习，努力转变自己的教学方式和教学策略，激发学生汲取知识的渴望，使师生在快乐中学习和成长。

一、深入研究教材

1、转变传统的教学理念，紧贴课程改革目标

新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。

2、创设生活化的情境创设，让学生在体验教学中学习

我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。

3、整合教材资源，细化教学过程

在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。

二、转变教学方式、方法

1、教学方式生活化，拓宽学生的思维

在比较轻松、民主、和谐的学习氛围中，学生们的情绪比较容易受到感染和熏陶，很容易激发学生们的学习积极性，他们的思维比较活跃，思想也比较开阔，比较容易获得创造性的学习效果。从而可以鼓励学生们进行自主的学习和探究，顺利的保证课堂目标的完成。老师要根据不同的教学内同和学生们的个性差异以及心理特点，积极的采用生活化的教学方式，不仅可以给学生们带来“耳目一新”的感觉，还会受到良好的教学效果。可以利用多媒体的教学方法给学生们呈现直观的生活现象，也可以采用环环相扣的故事设疑法来抓住学生们的好奇心，还可以采用小组合作、交流讨论的形式来组织教学。比如说，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”这个知识点的话，单纯的进行知识点讲解，学生们会感到枯燥、乏味，而且不易明白。老师可以利用多媒体的音乐播放软件，播放不同乐器演奏的世界名曲，这样学生就可以充分的体会到里面蕴含的深刻哲理，进而可以轻松的总结出：具体问题，具体分析的结论。综上所述，本文围绕着高中政治的学科特点以及高中生的认知发展规律，从四个大的方面：生活化的课堂导入，不断激发学生们的学习兴趣和学习积极性；生活化的教学内容设计，促进课程知识的建构和内化；生活化的情境创设，让学生在体验教学中学习；生活化的教学方式，不断拓宽学生的思维，详细分析了新课改下高中政治生活化教学策略。

2.教材的利用者转变为课堂教学的设计者

新课程改革之后，教师要把自己从传统教学经验中解脱出来，把学生的主体地位体现出来，以提高学生的创新能力、分析能力、思维能力等各种能力。教师要善于设计课堂情境，目的是提高学生对政治学习的兴趣和积极性。教师在讲述政治知识时，要把国内外发生的大事与政治思想联系起来，通过理论与实际进行联系，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

3、开展探究活动

探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师在教学过程中以课程标准和教材要求为基本依据，只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在探究式教学过程中，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是根据教学内容，努力为学生创设自主学习、主动探索的教学情境，从而激起学生强烈的求知欲望，吸引学生主动参与，使学生在自主探究、主动合作的探究过程中体会发现问题，探索问题并解决问题的乐趣和价值。探究式教学主要有自主探究、合作探究和实践探究等几种类型。自主探究是指教师通过创设一定的问题情境，引导学生自主进行思考、探究、讨论和交流，然后进行归纳整理，形成条理化、系统化的结论，最后进行验证反馈。如在讲经济生活中“商品”的概念时，就要采用自主探究的方法。合作探究是指学生在教师指导下，对某一专题以小组合作的形式开展探究活动。如一些时政热点就可以采用这种方法。实践探究是指教师要积极开展多种实践活动，让学生通过参与社会实践，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。

4.将群体教育与个别教育结合的方法

高中政治的教材和课程设置都很注重学生的个体差异。教师在教学中也要针对不同的学生提出不同的学习要求，同时要根据学生的性格特点进行个别教育，调动每一位学生的学习积极性。这样通过提高每一位学生的学习效率来达到整体教学效率的提高。通过在教学中不断总结教育的得失成败，我对新课程改革以来的教学有了以上思考。在新课程改革中，我们广大教师要努力提高自己的教学水平和知识素养，使自己成为一名真正优秀的教师，自己的价值在教学中真正体现。教师在教学中要改变自己传统的教学方式，以新思想去进行教学中的创新，用新理念去充实课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

论新课改下的高中政治教学 篇7

一、注重实际, 走进学生, 贴近生活

新课标的一个重要理念, 就是“构建以生活为基础的课程模块”, 如政治教材分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。按照新课标编写的政治教材改变了以往的重理论、重教化的内容, 按照“情境导入”“情境分析”“情境回归”的思路来设计教材, 使政治教材更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。这就要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来, 让教材知识很好地融入到学生生活社会实际当中去, 从而走进生活、走进社会。

二、注重培养学生情感态度和价值观

政治课是一门以德育为主, 兼有智育性质的学科, 它除了要传授给学生知识外, 更为重要的是要培养和提高其思想政治素质和道德品质, 帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观。当前在高考这个指挥棒的指挥下, 无论是学校还是教师本身, 都更加看重学生的分数而忽视了对学生的道德品质和爱国情操的培养, 这就使得我们培养的学生虽然能考出很高的分数, 但不知道如何尊重别人, 甚至不知道《义勇军进行曲》是什么。因此在新的课改下政治教学还应重点突出自己的德育特色教育, 充分利用教学素材对学生进行德育教育, 以突出政治课的特色, 发挥政治课的德育功能。例如, 我在组织第一单元的“正确对待金钱”探究性活动时先让学生谈谈自己家里的钱都是怎么获取的, 然后问:“假如你有一百万, 你会怎么办?”当然, 对这个问题的回答, 什么答案都有, 其中就有一个同学说:“如果我有100万, 我就什么都不干, 每天吃香的喝辣的, 就是享受。”这种拜金主义享乐主义思想在学生当中很有市场。针对这样的情况, 我不是一味的说教, 而是让其他同学对他的说法加以评论, 然后通过播放一些正反面的事例、通过学生的讨论既让他认识到钱财获取必须取之有道, 又让他树立起服务社会的意识, 这样就做到了一举两得, 不仅体现了知识性, 而且进行了德育教育。

三、充分利用现代教育技术, 完善教学手段

21世纪是信息化的世纪, 随着计算机技术在教学中的广泛应用, 政治教学充满了时代气息。教师可以利用多媒体播放新闻, 通过收集网络相关资料制作政治课件, 以图文并茂的形式讲解枯燥抽象的概念。现代教育技术集声音、视频、图像、动画于一体, 增强了教学的直观性, 最大限度地调动了学生的积极性;拓宽了学生的视野, 加强了教学的趣味性、新颖性, 有利于师生互动, 合作探究。利用现代教育技术, 充分利用网上的教学资源, 可以增强教师教学的实用性, 提高教师的课堂教学水平和效果。如在讲授“建立健全社会保障制度”这一问题时, 我从网络上选取中央电视台《小崔说事》的一期节目, 内容是谈农村社会保障问题, 其中有一组镜头是采访迁安一对农民夫妇谈感受, 看到普通农民上电视节目, 学生的积极性立刻被调动了起来。接着设置问题让学生讨论, 学生都积极参与, 课堂气氛特别活跃, 不知不觉中一节课就结束了。因此政治教师要努力创造条件, 充分利用现代化的教学手段, 根据本学科的教学特点, 不断拓宽教学思路, 增强教学效果, 使政治课堂变得生动活泼。

四、让学生“自主、合作、探究”学习, 强调教学方式多样化

新课程改革的目标之一是教师必须改变原有的过于单一、被动的教学方式, 建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式, 把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来, 以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学形式设计时, 无论学生采取什么学习方式, 无论教师采用何种教学方式, 都必须做一项基础性工作, 那就是进行“学情分析”。科学、客观的学情分析是新课程背景下教学设计的基本要求和重要依据, 是突出学生主体教学的前提。如我在进行必修“树立正确的消费观”教学设计时, 是这样分析学情的:“本课主要学习消费观, 消费与学生的日常生活紧密联系, 因此, 本课教学内容贴近学生生活, 为学生所熟知, 但熟知不一定真知。通过引导学生积极参与课堂讨论, 既可以使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识, 作为学习资源参与问题讨论, 又可以充分表达不同消费观念对同一消费现象的认识, 形成不同观点之间的碰撞。力求做到在案例分析中展示观点, 在比较鉴别中辨认观点, 在价值冲突的辨析中澄清观点, 在自主探究中提炼观点, 教会学生进行消费观的合理选择, 树立正确的消费观。”只有以学情分析为基础, 在教学设计时才能因人而异、有的放矢。另外, 我在引导学生“自主、合作、探究”时, 大都采取这样的学习 (教学) 流程, 即“提出问题 (主题分析) —在课本或新情境中发现—拓展研究”。教师要积极创设情境, 调动学生的生活经验, 激发学生的创造热情, 通过实践与探索培养学生的思辨能力、实践能力和社会责任感。教师在让学生“自主、合作、探究”时, 不应只盯住探究题本身, 更重要的是应该侧重设计如何以方向引导、学法指导、动态地把握探究过程以便发现和解决新问题, 等等。在教学设计探究问题时, 要注意防止下列不良倾向:什么都搞“探究”, 否定接受式和观察、模仿学习;不顾学生的知识与能力储备, 也没有具体目标;彻底放开。

新课改下的政治教学反思与探讨 篇8

一、充分树立政治教学新理念, 多多运用情景教学模式

随着课程改革和新课程的实施, 新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵, 它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程。这种心理, 既包括规范的拥有内在逻辑系统的, 可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理, 也包括在具体情景中所形成, 与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验。建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解, 并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中, 我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略, 充分运用情景教学或支架式教学的模式, 主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境。这样, 学生在宽松的学习氛围里, 积极主动地参与知识学习, 体验快乐、增长见识、提高觉悟、培养能力。

二、注重学生学习思想政治课的兴趣培养

在情景教学中, 运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣, 让他们在愉快的心理状态下主动学习, 这是思想政治课教学获得成功的关键。在思想政治课的教育教学过程中, 我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段, 以便激发学生的求知欲和新奇感。不过, 我认为这只是解决了形式上的问题, 要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣, 还得从课堂教学内容本身去下深工夫。

1. 始终坚持启发式教学

坚持启发式教学, 是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中, 我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法, 是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分, 也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求。近几年, 一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中, 我坚持深入钻研教材, 发掘教学内容中的启发因素, 设计富有启发性的问题。

2. 理论联系实际, 国内外重大时事政治穿插运用

理论联系实际, 是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则, 这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合, 学生就会觉得, 思想政治课的内容就在我们身边, 很实际, 并不只是纯理论要求, 它要解决的是我们身边的一些实际问题, 学了之后有用。如此, 自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。

三、倡导研究性学习, 以问题解决贯穿课堂始终, 抓好课堂教学这一中心环节

研究性学习, 要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结, 以便获得知识, 并在这一过程中开发自己的各种潜能。在教学实践中, 我的做法是我自己先行为学生梳理好知识学习提纲, 让学生带着尚未解决的问题参与课堂学习, 以最终解决“所有问题”, 从而实现知识理解和世界意义的建构。比如, 在学习“正确娱乐、文明休闲”一框题时, 我为学生理定的学习提纲如下:

1. 我们作为学生, 当然要珍惜时间, 掌握良好的学习方法, 勤奋学习。

那么, 我们的生活是不是就只有学习, 不要娱乐休闲了呢?我们中学生应怎样正确处理学习和娱乐休闲的关系?

2. 正确娱乐、文明休闲有哪些重要而积极的作用?

3. 娱乐休闲正确文明与否的标准是什么?

4. 你能举出科学、健康、有益、格调品味高的娱乐休闲活动吗? (越多越好!)

5. 学习了这一课, 现在你能谈谈中学生怎样正确对待上网么?

特别是第五个问题, 既是当前的一个突出的社会问题, 也是青少年不大好处理的问题之一, 我们必须讲清楚;对于第一个问题的第二问, 教材并没有明确论述, 但学习教材后必须学会处理, 这也是紧扣教材并值得探究的问题。

新课改下的政治教学 篇9

一、转变师生地位

以学生为本, 教师引导学生学习和掌握知识技能, 学生处于主体地位, 教师为引导者。在传统教学中, 教师常常成为课堂教学的主角, 只是单调地在讲台上讲、在黑板上画、对着教材读, 完全没有考虑学生的感受。学生在课堂上拿笔单调地记笔记, 虽然笔记记下来了, 但是脑子里没有记住, 并且由于缺乏课后复习巩固, 导致课堂上教师讲的部分学生很难记住。部分学生不重视政治学科, 认为政治学科不学也会, 并且政治学科对自己升学等问题的影响没有数、语、外等主课那么大, 因此想学就学, 或者在课堂上写其他主课作业。科学研究发现成年人也不能在四十分钟内全部集中精力, 更何况才上初中的孩子。在课堂上, 教学活动的主角应该是学生, 只有充分激发学生的兴趣, 调动学生的主观能动性, 才能增强教学效果达到教学目的。

教师应该以学生为主导, 建立主体与引导者的关系, 破除学生对教师的过度神圣化, 让学生敢于质疑权威, 与老师良好沟通, 与同学建立友谊, 敢于对书本教材, 以及教师所说的提出质疑, 培养学生的创新思维, 为学生以后更好地适应社会打下基础。教师应成为学生的学习伙伴, 让学生心甘情愿地跟着老师的思维走, 利于教师进行思维引导。

二、情境教学

在政治课堂上, 教师可以根据教材内容, 运用多媒体图片、视频、音乐等手段创设相应的教学情境, 或者通过小品表演、话剧等方式, 让学生完成教学活动。如在讲解公民权利的时候, 教师可以组织学生模拟人大代表选举。这样让学生身临其境, 充分感受气氛, 增强印象, 调动学生的积极性。教师也可将诗歌和教材结合起来, 通过感人的诗歌感性地影响学生。让学生在优美的诗歌、音乐中学习知识, 体会政治学科的博大精深, 形成感性认识, 再由感性认识升华到理性认识。

培养学生兴趣, 可以有效提高课堂教学效率, 教师要将学生的认识过程和感情过程结合起来, 让学生自发地学习。

三、理论结合实际

教师将教材上的理论知识与学生生活实际相结合, 让学生能更好地理解和接受课上知识, 体会到政治学科对于一个人的生活是多么重要。教师在备课阶段, 应选择一些定点案例, 充实课堂内容。学生在进行预习的过程中, 要认真搜集与课堂相关的知识和案例。在课堂上, 教师可以通过小组讨论分析案例, 讨论质疑, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力。在学习《保护环境》这一章节时, 笔者让学生课余时间走出家门开展关于保护环境的实践活动, 并对调查结果进行整理分析, 针对环保现状得出结论, 根据结论, 让学生查阅书籍, 整理筛选, 并对调查结果提出合理化建议。上课时, 分小组表述给学生一个自我展示的平台。通过类似的社会实践活动, 理论结合实际, 培养学生的社会实践能力、人际交往能力和团队协作能力, 增强学生的社会责任感, 实现学生的全面发展。

四、加强时政教育

在初中阶段, 学生逐渐开始关注时事政治, 相互之间会讨论国家大事, 并且中考也要求学生对时事政治有所了解。教师可以根据需要, 满足学生的兴趣, 开展一些新闻播报活动。如课前“新闻联播”活动, 每次可以选一到两名同学收集国内外时事政治新闻, 其他人结合自己所了解的知识, 对新闻进行点评, 教师根据同学的表现对其进行打分。初中学生好奇心强富有爱国主义精神, 对国家大事非常关心, 合理地结合时事进行政治教学, 可以达到事半功倍的效果。

综上所述, 教师应重新定位自己在课堂上的位置, 尊重学生的主体地位, 加强教师与学生之间的交流沟通, 鼓励学生培养团队精神。同时, 广大教学工作者要通过自己的不断探索找到一条适合自己课堂、符合自己学生特点的教学方法, 让自己的教学方法得到学生的认可和家长的满意, 从而实现自己的价值。通过阶段性的成功, 激励自己再接再厉, 为祖国培养更多优秀人才。

参考文献

新课改下的政治教学 篇10

一、创新视角下的课程教育论述

(1) 创新教育的基本内涵。就当前我国教育界对创新教育的定义来看, 创新教育的实质实际上也就是通过对人们创新精神以及创新能力的培养而形成的一种新型教育模式, 其核心价值取向在于素质教育过程中的中小学生创新能力的形成和引导。也就是着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

(2) 创新教育的几点基本原则。 (1) 实践性教学原则。创新教育作为我国新课程改革过程中的重点内容, 其主要特点就是通过实践的方式来培养学生的动手能力, 让学能够在实践的过程中发现问题并解决问题。因此, 在创新教育的整体过程中, 必须坚持实践性教学原则, 培养学生的独立动手能力, 让学生在不断的实践过程中形成自己的创新能力。 (2) 以人为本的原则。在本次课程改革过程中, 对于学生在课堂上的主体地位的体现作了重点要求, 而创新教育相对于传统教育来说, 更应该重视发挥学生的主观能动性。在实际教学过程中, 我们有必要从学生的思想品格、思维方式以及该年龄段的心理特点等出发, 从学生的内在需求出发, 培养学生的综合素质。 (3) 主体性教学原则。上文中已经说明, 在本次课程改革中, 重点对学生在课堂中的主体地位作出了要求。因此, 同样也要求我们在创新教育过程中必须改变传统意义上的学生被动接受知识而教师主动灌输知识的教学方法。教师在实际教学过程中, 有必要通过多种方法来凸显学生的主体性地位。 (4) 民主的师生关系原则。民主化的师生关系不仅仅是提升师生之间和谐程度的重要手段, 同样也是培养学生人文精神的有效途径。可以看到, 培养轻松和谐的学习气氛, 对于学生形成大胆质疑、勇于创新的学习习惯是有极大帮助的。在创新教学过程中, 教师应该尊重学生、鼓励学生, 让学生敢于质疑, 最终形成良好的创新能力和创新精神。

二、创新教育在初中政治教学中的应用

(1) 丰富课堂内外教学内容, 提升学生的实践能力。相对于传统教学方式来说, 创新教育不是通过“填鸭”教学的方式来强行丰富知识体系, 而是通过教师的引导来培养学生的学习能力。这样, 学生所学习的内容就不仅仅是前人的研究成果, 而是在前人研究成果的基础上的自我丰富。因此, 教师在教学过程中, 要不断丰富课程内容, 帮助学生提升实践能力, 让学生在学习的整个过程中能够有勇气、有能力发现问题、解决问题。而实际上, 这一目标的实现, 并不仅仅是课堂教学内容就能够完成的, 我们有必要通过丰富的课堂内外教学内容来提升学生的动手能力, 帮助学生在实践过程中提升自己的知识储备, 为其创新奠定坚实的理论基础。

(2) 创立和谐的师生关系, 调动学生学习积极性。从上文中所提及的和谐师生关系原则中我们可以看出, 在初中政治课堂教学过程中, 一个良好的课程环境是提升学生创新能力、培养学生创新精神的重要因素。因此, 在课堂上建立一个和谐的、民主的课堂氛围, 对于学生来说不仅仅能够让其收获快乐、愉悦的学习感受, 更能够帮助他们更好地理解创新的意义和作用。而这一目标的实现, 首先就要求教师对传统意义上的教学方式予以改进, 树立以学生为中心的教学观念。尤其是在课堂教学过程中, 更是应该重视学生的主体地位, 通过和谐的师生关系以及和谐的课堂氛围的培养来调动学生的学习积极性。同时, 对于学生在学习过程中表现出来的种种不足, 教师不能一味指责, 而应该以宽容的心态帮助他们不断进步。

(3) 创新教学方法, 为学生创新能力的培养提供支持。我们必须看到, 传统意义上的教学方式已经不符合我国当前课程改革的相关要求, 尤其是在培养创新人才方面, 更是难以满足实际需求。在初中政治课堂中, 教师必须改进教学的方式方法, 为学生的创新能力的培养和提高提供必要的支持及帮助。诸如情境教学法等先进教学方法的应用, 一定程度上能够对我国初中政治课堂中的种种不足之处有所弥补。如针对我国的基本法律进行讲解的时候, 教师就可以组织模拟课堂, 让学生走近整个过程, 为双方的权益进行辩护, 教师根据学生在课堂中的表现情况予以点评。这种教学方式, 不仅能帮助教师更好地控制课堂节奏, 在很大程度上也能提升学生的动手能力, 为其创新能力的培养提供必要的外部支持。

初中政治课程改革过程中的创新能力的培养, 对于构建中国特色社会主义和谐社会具有重要的意义。这要求我们的教师必须予以重视, 通过教学思想的改善和多种多样手段的应用, 为学生创新精神和创新能力的培养做出努力。

参考文献

[1]熊洁.论初中思想政治课教学中学生创新能力培养[J].中国科教创新导刊, 2012 (8) .

新课改下的政治教学方法探讨 篇11

【关键词】政治教学  新课改  方法  引导式学习

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.173

应试教育中将政治这门学科归结到文科的类科目里，但其实政治的教学和学生在学习政治的过程中，这门学科并不是单纯的文科，只是因为单纯的死记硬背这一特点导致了同学们有这样的看法，所以我们必须从根本上对政治教学进行反思。本文将针对政治教学中遇到的问题进行教学方法上的改革：

一、反思政治教学中遇见的问题

应试教育从字面的意思上理解就是以应付考试为主，以考虑学生未来发展为辅。这就导致了中国的素质教育很明显的特点就是教师强制性灌输应试的知识给学生，学生被迫接受，死记硬背。甚至连普通人认为最需要头脑灵活的理科的学习也仍然摆脱不了死记硬背，生搬硬套的套子。尤其是政治这门学科，学生所需要掌握的知识太过晦涩难懂，而考试的题目总是很单一，具有规律性并且严重依赖课本内容，所以学生要想政治考试取得高分，就必须熟练的掌握政治书上的所有内容，学生为了应付考试就不得不死记硬背。

同时，很多任课教师在教学的过程中，也同样抱着让学生死记硬背的态度，对课本内容讲解不深，导致学生没有办法理解课本内容，讲解环节和理解环节都有所缺失，这就更加加深了死记硬背这一环节的产生。并且，大多数任课老师对政治考试内容研究不透彻，不会找寻政治考试的要点分布规律，只是单纯的依靠考试内容所给的答案对学生进行教学，可谓是教师自己囫囵吞枣，学生就不得不生搬硬套。

以上都是导致政治教学越来越程序化的原因。现在大多数的政治课堂无非是沿用任课教师对着课本重点内容划划相关题型和重点答案，学生课下死记硬背，考试之前临时抱佛脚，考试中生拉硬拽生搬硬套的方式。这种教育方式和教学方法只会导致学生的学习兴趣一逐渐下降，并且逐步的使应试教育走向腐朽的巅峰。

二、面对教学中出现的问题，我们应该对教学进行改革

（一）改革从课堂入手

现在政治的教学课堂的水平和活跃程度就可以反映教育教学改革的水平和活跃程度，所以教师必须要不遗余力的加大力度对政治的教学课堂进行改革，首先就是要从教学过程中最关键的部分—政治课堂入手。

我们现在可以在很多的主流媒体中看到，大家对传统的课堂的印象就是死板、冷漠、刻薄这些字眼。任课教师拿着课本和教鞭，吼着大嗓门将课本内容讲述出来，试图强制性的将所有念出来的文字灌输到学生的脑中。学生就蔫头耷脑、昏昏欲睡，一个字也学不进去。这就是一个失去活力和生机的课堂，因此作为任课教师的我们必须从改革课堂，为课堂注入活力入手。

首先任课教师可以从学生感兴趣的话题入手，将学生的学习兴趣带动起来。科学调查显示，学生的学习兴趣越大，对知识掌握的程度就会越深。其次，任课教师可以一改往常的传授方式，采用一些小游戏或者趣味故事的方式，帮助学生寓学于乐，一举两得。第三，任课教师也可以将课堂带出教室，带向室外，可以让学生在不同的学习环境内收获知识，可以根据课程内容的安排带领学生参观博物馆、历史纪念馆、烈士纪念碑等具有浓厚的政治色彩的地方，帮助学生理解他们所学内容的神圣性和高尚性，促进他们的记忆和学习，培养他们身心品德的发育和形成。

（二）改革从教学方式入手

前文提到过，现在很多任课教师对政治所考察的内容没有深入的研究，单纯的根据每次考试的题面意思为学生进行讲解，导致了学生答题生搬硬套的问题产生。所以要想对政治的教学整体改革，必须要从政治所考察的内容和方式入手，改革政治教学过程中的教学方式。

本人在之前对政治所考察的内容中研究发现，现在大多数的政治考试不再像之前一样单纯地考察某一题型或者某一个问题的内容，而是从课本的框架知识以及整本书的思维联系方面对学生进行考查，考查学生对整体梗概的把握和思维的逻辑性。因此，本人认为，任课教师也需要从这一个角度出发考虑，可以尝试在教学的过程中对学生掌握知识的思维逻辑性进行培养，帮助他们从思维逻辑的角度去理解和记忆课本内容。

（三）改革从学生的角度入手

本人认为，不管是作为一个领导者还是一个教育工作者，只要是站在教育的角度出发，为了每一个受教者未来的发展考虑，都必须明确一个问题，那就是无论课堂或者教学方式、教育模式如何改变，教育的主体，永远都是以学生为主。这就表明，课堂的主体是学生，教学的主体也是学生。这就要求任课教师在教育教学的过程中，必须以学生为主体，切实的站在学生的角度考虑，保证做到每一次改革为了学生，每一次工作为了学生。

因此，任课教师可以站在学生的角度考虑，结合自己曾经的学生时代的想法，或者与自己的学生保持密切的联系，细心的去了解和发现他们的真正需求和渴望的课堂或者教学模式，结合实际的教学情况对课堂和教学方式进行改革。

儒家学派的教育思想之一就是因材施教，每一批的学生都会有自己不同的特点，所以并没有确切的办法和解决方式说某个方式一定适合每一个学生。这就要求任课教师能够真的从学生的角度出发和考虑，为自己的学生制定出适合的教学方式和课堂模式，帮助他们理解和学习政治这一门学科，而不是因循守旧，生搬硬套，这样才叫作真正的因材施教。

（四）改革从实际应用入手

应试教育的另一大特点就是应用性差，从字面也可以理解，应试教育主要是以应付考试为主，所以对学生未来的发展并不做过多的要求和考虑，就导致了学生对知识只会死记硬背，不会灵活应用。一旦生活中真的需要课本内容解决问题时，只会干着急。所以，要对教育进行改革，就必须将这一问题从根本上解决。最基本的就是要将教学的思维进行改变。只有任课教师将教学思维从应试教育的模式中脱离出来，才能在教育教学的过程中从学生未来的发展考虑，从生活的实际应用考虑去传授知识，而不是单纯的依照课本进行讲解。

新课改下的政治教学 篇12

关键词：初中政治,教学策略,新课改

一改善师生关系, 引导学生勇于发问, 激发学生的探究精神

传统的教学模式倡导师道尊严, 不利于发挥学生的主体作用, 教师在教学活动中是主导者, 而学生在教学活动中只能是被动的学习、服从。尤其在一些思想政治课上, 教师照本宣科, 满堂灌, 脱离学生实际, 学生有疑问不敢提或没机会问, 长此以往, 挫伤了学生的学习积极性, 又怎么能培养学生的探究精神呢?因此, 改进传统的教学模式, 首先要建立良好互信的师生关系, 才能引导学生勇于发问, 激发学生的探究精神。

如笔者在初一下册第六课“活动——让我们的生活充满情趣”的教学中, 第一个环节是“学会欣赏”, 按课本上的要求只是要学生听歌和看书画作品。我先让班级里的一位有音乐特长的女学生到讲台来唱《让我们的生活充满阳光》, 伴随着歌声, 我在挥笔泼墨。此情此景, 把学生带到了一个充满希望的未来。既能达到培养学生欣赏能力的目的, 又能在无形中教育学生要发展特长、培养情趣。这样的课堂设计更能发挥学生的主体地位, 增进师生间的互动性, 改善师生关系。接着让同学们自由发挥, 谈谈“美化生活, 热爱家乡”的一些做法, 可以根据自己的实际情况, 把课堂变成实现理想的主阵地。在教学中教师要引导学生勇于发问, 对于一些暂时还无法解决或有疑惑的实际问题, 要产生一种怀疑、探索的心理, 这样才能驱使大脑积极思考, 不断提出问题和解决问题, 激发探究精神。因此, 在初中思想品德的教学中, 教师要发挥学生的主体作用, 要以善于发问、敢于发问来组织教学过程。这样才能激发学生的学习兴趣和探究精神。要改变传统的课堂教学授课过程, 善于从各方面入手, 用多种方法引导学生勇于发问, 鼓励学生通过思考发现问题, 并敢于质疑问题, 提高学生的探究精神。

二创设课堂情境, 调动学生的创新激情

情境教学的核心在于激发学生的学习热情。这种教学模式能很好地引导学生积极思考、探究并解决问题。创设课堂情境要求教师围绕授课内容大胆设计、精心组织, 创设生动活泼而且能引起学生共鸣的活动情境, 使学生在愉快的情境中接受知识、激发学生的求知欲与创新精神。创设课堂情境, 形式可以多元化, 可以采用讨论、演讲、辩论、讲故事、播放新闻、知识竞赛、主题班会等, 在活动课中教师还可以运用多媒体, 根据教材内容制作课件, 并配上语言、音乐等, 引导学生积极思考。只要能达到最佳的教学效果, 调动学生的创新激情, 这样的课堂情境便是成功课堂的良好开端。在教学中, 联系学生已有的生活经验, 采用多种方式创设学习情境, 对于吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。如在讲授“调控情绪的目标”一课时, 我让学生预先准备好小品, 由于小品的内容贴近学生生活, 有利于把抽象的知识具体化, 便于学生掌握书本的重点知识。通过学生的表演突出本课重点——“情绪需要调节”, 然后指导学生阅读课文, 找出正确答案, 以此来培养学生的阅读能力, 独立解决问题的能力。在突破“调节情绪的方法”这一难点时, 我先向学生提出问题, 然后指导学生分析产生这些情绪问题的原因是什么。最后分组进行讨论、探究, 形成以学生为中心的学习局面, 激发了学生的参与热情, 通过学生的分析、交流很自然地找到了正确答案, 解决了问题。这一节课从创设课堂情境, 到提出问题、分析问题, 最后解决问题, 完全遵循了学生的认知规律, 因而能顺利突破重难点和培养学生的实践能力。

三关注生活, 结合实际, 开展形式多样的活动课

政治课堂涉及社会、经济建设、精神文明等方方面面的知识, 政治教师要坚持理论联系实际的教学原则, 尽量采取贴近学生学习生活的例子来分析, 这样能够运用所学的知识来正确分析问题、解决问题, 使学生学习起来感觉到学有所用, 才能培养学生的实践能力。如讲到民族团结问题时, 结合“钓鱼岛”事件, 在国内出现了反日游行, 学生对此反应强烈, 纷纷提出自己的看法;讲到维护祖国统一时, 就要联系到“台独”、“藏独”破坏祖国统一的言行等;在讲“消费者合法权益受法律保护”时, 拿出人民币等物品让学生当场鉴别真伪;在讲政治常识“当今时代的主题”时, 组织学生讨论“朝韩六方会谈”“美伊战争”“叙利亚问题”等的原因及中国对战争的态度和立场;在讲科学发展振兴中华中的“实施可持续发展战略”时, 让同学们讨论如何控制人口增长。人口过多、增长过快与人口素质有无关系?如何协调?这些问题学生比较感兴趣, 这样的学以致用, 培养了学生的分析能力, 发展了学生的创新思维。