浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价（精选12篇）

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇1

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价

如何让学生主动、积极、愉悦学习，是新课改对政治教师提出的教学研究的又一个重要课题。俗语有：“兴趣是最好的老师”。而要使学生对政治课感兴趣，我认为政治教师必须具备以下三个要素：人品、学识、技艺。

一、人品：树立榜样、率先垂范，努力使学生喜欢自己的老师。

教学活动是师生双边共同活动，要想让学生对政治课感兴趣、主动学，教师必须用人品征服学生，让学生感到老师可以信赖，可亲可敬。因为只有“亲其师，才信其道”，所以教师必须要做到以下几点：

1、教师要有高尚的人格

“才高为师，德高为范”。要想让学生亲近自己，喜欢自己，就必须做学生的榜样，做生活的表率，在“德”字上下功夫。教师的一言一行，无时不刻的影响着自己的学生。所以，教师就应该像“得道高僧”一样，在学生心目中树立坚不可摧的崇高形象。因此，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，力求做事公正、诚信、真实，为学生树立良好形象，使学生容纳老师，进而喜欢老师，爱学这位老师的课。

2、教师要热爱自己的事业

而要做学生的表率，给学树立榜样。首先是教师自己得热爱自己所从事的教师职业。只有热爱，才有激情，进而才会投入。这也就是我们常说的要爱岗敬业，只有爱岗敬业，才能全身心的投入，兢兢业业的将我们自己的职业做好，职责进到。“有付出，就有回报”。我们只要全身心的付出，就会有丰厚的回报和认可。久而久之，学生也就会因为喜欢我们，而爱学习我们所教的课。

3、教师要热爱自己的学生

在教学过程中，还应注重融洽师生关系。特别是面对学习差生和犯过错误的学生，他们的心理非常脆弱，最易受到伤害和打击。因而，我们要努力使他们感到温暖，看到希望，激起生活的热情。这样，我们的学生才会主动接近我们、亲近我们、喜欢我们，把我们当作知心朋友和生活的依靠。从而更会尊重教师，增进学习我们所教学科的积极性。

二、学识：博学多才、精通事理，努力使学生敬佩自己的老师。

教师只要有渊博的知识，就会使学生热爱，抑或崇拜，进而成为学习上的偶像。这样，学生敬佩老师，老师的课也就好教了。因此，教师要力求做到以下三个方面：

1、教师本身要有渊博的知识

俗话说“才高为师”，教师自己只有比学生多得多的知识，学生才把你当做自己的老师，才会虚心向你求教，这话一点不错。要想让学生信服，教师自身必须有渊博的知识，精湛的技能。有求必答，答能详尽，学生才在心里服你，把你当成真正的老师。你的话他（她）才爱听，进而爱学你教的一科，达到“乐学”效果。

2、教师要有为学生解疑答难的能力

学生敬佩自己的老师，主要在于教师能熟练和快速、准确的解答学生疑难，使学生清楚明白。通过教师的解答，学生从中学到很多知识，而这些是以前和他人那里学习不到的。由此，学生会把教师当作自己的“圣人”，对老师极其信赖和依靠。尊重老师，敬佩老师。老师的课自然就有了吸引力，对老师的讲解具有浓厚的兴趣。试想，如果老师讲课时总出错，或给学生解答模棱两可，或一知半解，结果会怎么样呢？

3、教师要善于观察生活，洞察学生的心理

教师的知识渊博，还在于能联系学生生活实际。学生熟悉的生活现象，或想急需解决的实际问题，我们了解了，分析了，又用书本知识解答了，学生会觉得学习真有用，政治课也不再是简单的说教了。学生的兴趣来了，就能积极主动学习。所以，教师在政治教学中一定注意吃透教材，掌握知识点，并与学生生活实际相结合，才能抓住学生的心理，激发起学生的学习欲望。从而抓住学生，搞好我们的政治教学。

三、技艺：研究教法、情景教学，努力使学生接受自己的老师。

同样的知识内容，传授方法不同，学生的理解和掌握也会不同，这就是教学方法的选择和使用，所起的效果了。因此，研究教学方法，选择适当的教法和学法，对学生的学习会起到事半功倍的作用。因此，我们教师要尽量做到：

1、了解自己的学生，容纳争议

在教学中，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。为此，教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、讲究教法和学法，愉悦学习

通常的做法是在布置完任务后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。无论是讲授课、练习课，还是复习课，教师往往都要采用不同的教学方法的，出奇才新，才有诱惑力，才能使学生在愉快中学习，轻松获取知识。简单举几个活动形式：（1）巧设情景；（2）编排游戏；（3）智力竞赛等。

3、善于诱导、学以致用

学以致用，对学生是最有诱惑力的。学了能用，学了有用，学生才爱学。其实，书本知识都是有用的，只不过有的离生活远些，有的里生活近些罢了。学以致用，就在于教师的善于诱导上，这诱导不简单，必须将书本知识吃透的基础上，再联系生活，才能好联系。

如：学习八年级法律常识《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的黑心棉、毒大米的案例，展开讨论，就会联系生活实际，激活课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则，效果不错。

以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，和对政治课实践教学的粗浅认识。在激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在愉快的学习氛围中轻松学习，快乐成长，是一个大课题。我写在这里的这些，只是个人的拙见，仅供同仁参考，恳请斧正。新课改下的政治教师更不好做，要更耐心、更有知识、更有能力、更讲究方法，才能适应新课标要求，适应全新的教学评价。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇2

因此,在新课改下,我觉得成为一名优秀的教师应具备以下几点:

一、具备渊博的知识,让教学生动多彩

在新课程改革下虽已改变了对教师的“传道、授业、解惑”的角色定位,但是在教学当中,教师仍需要传授知识或启发学生自主学习,而在这一过程当中,教师除了需要具备良好的教育教学手段和方式,科学的教学方法,还需要具备广博、深厚的科学文化知识。教师具备渊博的知识,教学上旁征博引,触类旁通。灵活运用开放式情景教学法,课堂教学就越生动,越容易激发起学生的创造性思维,学生也更容易接受课堂知识。作为一名教师必须要有高于学科知识的广阔知识储备,教师给予学生一碗水的知识量,自身至少要有一桶水或者更多的知识量,才不会在教学中囊中羞涩,无法回应学生的疑问。

其次,各学科是相互关联的,各类知识相互更替、交错、渗透,新课程改革的一个明显特点是新教材的知识面拓宽了,如果一个教师知识面太狭窄就无法灵活运用本专业之外的知识引导学生学习,其课堂氛围也会比较死板,无法激发学生的学习兴趣,自然学习效果也会比较差。

另一方面,在大众传媒的影响下,学生获取和吸纳知识的途径越来越多元化,学生的知识和认知领域大为拓宽,这就要求教师不断充实自己,扩大知识量,以适应学生各种创新的思想。

因此,作为新课改下的教师必须要不断学习和阅读本专业以及本专业之外的各类书籍,关注学术动态,了解新观点,掌握新信息,增加自己的知识储备,既有稳固扎实的专业学科知识,又有丰富多彩的其他学科知识。在不断地学习中增强教师的知识内涵和文化气质。

二、更新教学观念,增强教学技能,散发创新思维

1、更新教学理念,促进学生全面发展

一般来说,教师的教学观念直接影响着教师的教育行为,也影响着学生的发展。新课程改革的核心理念之一是促进每一位学生的发展,强调以学生为本,全面发展,达到学生与自我、自然和社会的和谐统一。课课程将课程目标定位在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度,把课程目标指向了学生的全面发展。不仅关注知识和技能的传授,同时也特别关注学生终身发展和实践能力的培养。注重学生的个性发展和探究创新能力。所以在教学当中,教师要摆脱传统的老师教什么,学生学什么的纯知识灌输和以成绩论学生的教学观念和行为。要在教学中培养学生的思维和自学能力,激发学生的潜能。重视学生的学习方式以及教学过程的参与与体验。在传统的教学下我们不难发现学生的背书能力和应试技巧的确很好,但是学生的个性被压抑或者扭曲,没有注重全面发展,在探究与创新能力方面明显差于国外学生。无法满足新时代知识经济发展的要求。随着经济全球化的发展,需要学生具备开阔的视野,创新思维,团队意识,合作探究和良好的交往能力。因此,高中教师应当更新的教学理念,树立新的教学观,价值观,学生观,课程观,评价观等等以适应新课程和学生发展的要求。

2、增强教学技能,让教学生动多彩

教师的教学技能直接影响着学生的学习效果。如何让课堂生动多彩,激发起学生的学习欲望,让学生积极参与,同时学生的知识和能力得到最大程度的提高,是每一个教师所要面临的问题。当下,教师必须改变以往接受式的教学法,教师要在教学中尽量丰富教学内容,不要生搬硬套教材上的案例,学会链接学生生活实例寻找课堂教学素材,创设情景,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,了解学生的兴趣所在。在教学中教师要会运用现代教学技术手段,通过多媒体教学拓宽学生视野。运用采用启发式教学和探究式教学法,通过情景教学法或探究活动激发学生思考问题和学习兴趣。课堂上教师一般不直接给出结论而是让学生讨论,启发学生思考,引导学生分析,再由师生共同得出结论,或者老师创设情境,分小组由学生分析等等,老师也可以采用一些社会实践活动,在实践中学习知识,开拓视野。总之要用多样的教学法改变单一传授式教学模式,让学生保持一种新鲜感,可以学而不厌,提高学生的求知欲。

3、教师需要具备创新能力,同时要培养学生的创新思维

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不懈动力。我国目前正面临紧缺创新性人才的局面,因此培养创新人才非常重要。但是在教师培养学生创新的同时还需要自己具备一定的创新能力,教师不懂创新,不懂新方式新方法就不能给学生树立起良好的标杆作用。教师要将平时在教学中遇到的问题加以研究,不断分析总结和反思,找到解决问题的新方法,对于同一教材要搜集不同的资料,运用新的教学方式方法进行教学,从而培养自己的教学创新能力。

在培养学生的创新思维上,教师在课堂上营造一个创新和充满想象的氛围,鼓励学思考,打破陈规,敢于创新和标新立异。在设置教学内容时多安排学生思考回答的环节,鼓励学生有不同与他人的见解,允许学生和老师争论,即使学生的见解与课本有异议时也不要及时否定思想,先给予肯定,课后在继续探讨,以免挫伤学生的思考和创新的积极性。

三、学会用爱感染每一个学生

爱是教育的前提,也是每一个学生健康发展的动力和保证。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱学生”,教师的力量不仅仅在于知识传授的权威,而是教师带给学生的爱。

以往很多教师偏向于单以成绩的好坏评价学生,平时也对成绩好的学生给予更多关注,对于成绩差的,又比较调皮捣蛋的学生有的教师给予放任自流不管不顾的态度,甚至让学习较好的同学远离这类学生,导致这些学生彻底失去学习的兴趣,最终辍学。一个有责任感的教师要关注每一位学生的发展,学会尊重和平等对待每一个孩子,尤其是那些存在问题有严重缺点的孩子,要做到不抛弃不放弃每一个学生。教师要学会细心观察每一个学生的思想和心理状况,常与学生以及学生家长进行沟通交流。对于问题学生要细致耐心地进行心理疏导和开导教育,当发现学生在学习或生活上有困难时要及时鼓励、关爱他们给予自己最大的帮助。遇到与老师发生冲突的学生,教师首先要有宽容的心态,不能对其指责或体罚,要反思自己可能存在的问题,然后与学生慢慢沟通。作为老师在面对学生时要有足够的耐心,心中要始终装满学生,关爱自己的学生,尊重他们的个性,找到他们的优点,信任和赏识每一位学生,让学生感受到教师的关爱,在关爱下健康成长。

摘要：新课改目前已在全国大多数学校开始推广,新课程改革也对教师提出了新的要求,需要教师提高自身的素质去影响学生,感染学生,教育学生,改进教学理念,坚持以人为本。用新思维,新方法教学,提升学生的创造性。本文就以下三个方面提出了对新课改条件下教师素质的要求:(1)具备渊博的知识,让教学生动多彩;(2)更新教学观念,增强教学技能,散发创新思维;(3)学会用爱感染每一个学生。

关键词：新课改,教师,素质,创新,关爱

参考文献

[1]汪振林.浅议新课程改革对教师职业素质的要求[J].科教文汇,2009(15).

浅谈新课改下的教师素质 篇3

关键词 新课改 教师素质 要求

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0065-02

新课程改革的核心就是：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。教师强调发现学习、研究性学习。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学。

作为教师，在教书育人活动中与学生交往，不但需要有广博的知识，还要具有良好的思想品质，尤其在人类迈入二十一世纪，科技高速发展，知识更新快的前提下，教师的素质就显得尤为重要。不但要具有“传道授业解惑”的职责，更要具有适应时代高速发展的先进教育理念。只有教师的素质上去了，才能把一代代祖国的花朵培育为祖国的栋梁之材，才能把我国建设成为世界强国。下面就着重对教师的素质进行探讨。

一、要有比较渊博的知识，广泛的爱好和才能

首先，教师要有进行教育工作所必需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教的学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科的内容是不够的，通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”教师知识宽厚，对教材的理解就深入，就能从中提取精华传授给学生，并能运用自如，进行生动活泼深入浅出的教学。

其次，教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，具有多方面的爱好和才能。正在成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，他们对无限的时空都感兴趣，并认为“老师什么都知道。”只有教师本身也有强烈的求知欲，有广泛的兴趣爱好，并且知道得多和会得多，才能满足学生的求知欲，使孩子身上智慧的火花燃烧得越来越旺。

教师还必须终身不断地学习，不断开拓和更新自己的知识，要有丰富的知识，并能预见未来的需要。

二、要有崇高的思想品德，并能为人师表

教师要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，自己必须要有崇高的理想和高尚的品行，能以自己的思想、情操、言行去教育学生。教师的表率作用对学生的成长有着特殊的影响。教师要培养学生五爱的道德风貌，自己就要有这方面强烈的感情，并且体现在行动上；要培养学生正确的学习目的和学习态度，教师自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和事业的高度责任感；要培养学生对集体，对他人的正确态度，教师自己就应该以平等、团结、友爱、互助的精神处理人与人之间的关系；要养成学生文明的行为习惯，教师就要处处以身作则，仪表端庄，语言文明，态度亲切。

学生是教师品格最严格的评论者。他们密切关注着教师的一举一动，把教师的言与行对照着，把教师的言行同公共道德标准对照着。世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对幼小的心灵产生如此深远的影响。因此教师比其它任何职业的人更需要严格要求自己，使自己的思想品德、行为习惯更高尚美好。

三、要热爱学生，尊重学生

教师爱学生，就是要对学生尊重、理解、信任，与他们建立起平等、民主的师生关系。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。

我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，我们班就有一位这样的同学，在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

但值得思考的是：为什么教师对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中亦师亦友、民主平等是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作，向教师袒露自己的思想。

新课程改革的主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到教师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到：尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的朋友。

四、要懂得教育规律，掌握教育艺术

教育是科学，也是一种艺术。教育工作是十分复杂的社会实践活动，有其特殊的规律。只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特点，讲究科学的教育方法，才能获得良好的教育效果。教师要按照客观规律“科学育人”，就要学习教育理论，学习教育学心理学等知识，用先进的理念和教学方法去指导学生。教师给学生的每一节课都要讲求艺术，努力使每节课都成为孩子们爱吃且又营养丰富的知识大餐，让学生在享用大餐的同时，理解和掌握知识，并提高解决问题的能力，从而得到良好的发展。

总之，面对课改新形势的挑战，每一位教师必须不断鞭策自己，不断提高自身素质，成为一名适应课改需要的高素质教师。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇4

课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。但中学政治课程改革成败的关键在广大中学政治教师，在于广大教师的教学理念和教学实践能否真正转变。课堂作为教学的主阵地，尤其呼唤广大教师在教学实践中遵循学生的认知规律，通过教学情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高的目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。

1、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系

政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如我在讲授哲学“两点论”这一知识点时创设了这样一个情境：生长在我们同学这一年龄段的人都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等，从而引导学生学会全面地看问题。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

2、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究欲望

探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在讲授消费者的合法权益这一内容的过程中，我给学生出示了这样的一段材料：据镇江大润发超市反映，该店自开业以来，经常有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，超市每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知。因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。

3、教学情境应保持价值中立，为学生留出广阔的思维空间

根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。例如还是在讲授消费者的合法权益这一教学内容时，笔者出示了这样一个情景：学生吴某到镇江某小商品市场买礼品，拿起张某摊上的一只玩具小熊看了看，然后放在原处，而张某却以吴某弄脏玩具为名，硬要他买下，吴某不从，张某当即破口大骂，甚至要动手打他，幸被旁人劝住。在别人的劝说下，吴某只好自认晦气，买下玩具熊。请评价材料中人物的行为，然后让学生回答。由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是多种多样的。再让学生经过学习、讨论后来回答，则问题的答案已不难得出。

4、应让学生参与创设教学情境

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验，而这种体验更能激发学生探究知识的兴趣和欲望。

5、教学情境的形式应当多样性

教学情境的形式应该是多样的，包括文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等。随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇5

引言：

高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力,拓展学生创造能力．培养良好思维品质,科学运用类比方法，帮助理解知识要点,教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。因此，高中生物教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。

一、提高业务理论水平

一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

二、改变传统的教学观念

教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

三、对新教材各栏目做合理取舍，以适应不同层次的学生，体现素质教育中面向全体学生的要求

新教材的栏目很多，不可能全部讲解或处理，我取舍的原则是：第一，考虑全体学生的知识实际。第二，有利于实现本节目标。第三，体现重点知识，如

《细胞的多样性和统一性》一节的“问题探讨”，只讨论

1、分辨一共有几种细胞？它们的共同结构有哪些？而

2、“你能从中举出一两个例子，说明造成细胞不同形态结构的原因吗？”则不讨论。

对知识跨度大，教师知道学生讨论不会有结果或难以有正确结果的问题，及时引导，如《细胞中的元素和化合物》一节中的“思考与讨论”

2、“细胞内最多的有机化合物和无机化合物分别是哪一种？你能推测它们对生命的意义吗？”第2问对我的学生来讲，显然是个难题，于是我从旁边引导：“一个人缺水和缺食物哪个更严重，如果算占细胞干重的话，那么有机物量多的是什么？说明了什么？”通过及时引导学生终于说出了“它们对生命的意义”。但我发现有的学生屈解了课题，理解为细胞像是一个容器，里面装的是元素和化合物，于是我粉笔一挥，改课题，把《细胞中的元素和化合物》改为《组成细胞的元素和化合物》，改了以后，由元素组成化合物，再由化合物组成细胞的体系能明显地表露出来，有助于学生的理解。教师对内容的灵活处理，给了学生以启迪，对提高学生分析能力，提升学生的思维能力，是很有帮助的。

四、生物课堂教学中应巧设导入创设悬念

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。为下面的学习设置了悬念，使学生很想去揭开自杀的原因。

五、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事

实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”，“癌症如何食疗”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。因此在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，引导学生进行自主学习，使学生学会提问，善于提问。

六、培养学生真挚的情感和健康的心态，最终形成良好的心理素质 在教材中，寻求培养学生真挚的情感和健康心态的材料，如结合必修三第五章《生态系统及其稳定性》及第六章《生态环境的保护》，培养学生关心自然、关心社会、关心国计民生的情感，树立环保意识，每个人既是社会的一员，又是自然的一员，生态系统的优与劣，直接关系我们自身的生存，我们总不希望生存在水深火热之中吧？结合第二章《动物和人体生命活动的调节》，让学生了解神经—体液调节的关系，知道它们在身体健康中的重要性，从而从生理基础方面，认识健康心态的重要性，正视现实，在生活上不攀比，在学习上不松气，最终形成良好的心理素质。

七、加强实验，培养实验动手能力，是提升生物学素质的一个重要方面

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有利于知识的理解和掌握，更是能直接锻炼学生的动手操作能力，在教学中，把能做的实验，尽量让学生做，有几个不能做的给学生播放该实验的光盘，让学生获得实验的第一手资料。再次在实验教学中教师还要重视实习，这对于培养学生的能力、提高科学素质有重要作用。例如，让学生观察青蛙的受精卵发育成青蛙的过程并作记录，这类实

习有助于培养学生独立的观察能力。又如，让学生设计并观察某一种动物的某种行为，这类实习可以培养学生设计实验的能力。再如，让学生学习测定肺活量的方法，这类实习有助于学生掌握科学方法。还有，让学生到学校附近的树林、草地、池塘、农田等进行实地考察，或对周围环境情况进行分析和评价，都有利于培养学生对自然进行考察、研究的能力。

教师要以身作则培养学生养成严谨的科学态度，一丝不苟的科学作风。要使学生懂得科学发现既有其偶然性也有其必然性，唯有严谨求实的科学态度、坚韧不拔的科学精神才能使偶然变为必然。为此教师要从演示实验入手，借助于仪器、设备，用规范的语言、清晰的操作排除实验过程中的偶然性和次要的干扰因素，才能精确地发现规律，把握现象和事物的本质。另外，要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是经过无数次的失败才获得的。例如，在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，这时教师应帮助学生分析原因，鼓励他们继续实验，结果经过分析是因为滤液细线划得太粗，以致于烧杯里的层析液没及滤液细线而造成，注意划滤液细线的方法后终于成功了。这样通过实践使学生明白，观察与实验必须与科学思维紧密结合，互相促进，才能取得科学上的突破。这种科学素质的培养对学生今后的学习、研究将有深远的意义。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇6

我们现在所用的教材的编写及里面的知识结果都相对以前发生了很大的变化，教材的编排方式也都有了很大的改进，其体现的价值观也有了很大的变化。阐述的知识更能适合学生的成长规律，体现了中学生的心理生理特点及认知规律。在这种新情况下，我们教师的角色是不是也应该有所变化呢？

我认为变化的不仅仅是教师的教学行为，连教师的教学理念也应该有所变化，不能老按应试教育的思路去教学生，填鸭式的教学时代已经过去了，不能再让学生一味地去做题。在新课标理念下，不仅是教师的教，就连学生的学习方法也应发生变化。

众所周知，老的教学形式是死板教条的，教师和学生在都很辛苦的情况下，收到的效果是很小的，这样对学生甚至对老师的成长都很不利，学生的学习没有了灵活性，没有了创新能力，没有了独立能力，甚至连自己的自主性都没有了。

通过几年的教学实践，我们现行的教材总是和一定的现实情境联系在一块的，这说明，数学来源于现实生活，最终还要回归于现实生活，所以要让学生从现实生活中去思考问题，去探索发现，使问题得到解决。反思就是教师组织和引导学生对解决问题的思路进行整理和反思，进而总结和归纳，得到数学知识。提高就是通过反思把获得的数学知识上升到理论的高度，并把它进行推广，使数学知识真正变为自己的知识，并能够用它来解决实际问题。我认为新的教学环节对新教材的教学是非常适用的，其中最重要的环节是反思，这个环节使学生获得的数学知识真正变为自己的。

课堂由单纯的传授数学知识转变为学生自己主动建立知识体系的场所。在课堂教学中，要以学生的自主探索，总结归纳为主，让学生自己通过探索、活动、归纳去获得数学知识。这样，学生获得的知识才会更牢固，印象更深刻，同时也能锻炼学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神。著名的德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”因此，在课堂上，我们要积极引导学生参与到老师的思路上去，跟着老师的思路去不断地探索，去探究未知的领域，没弄清楚的情况下，可以开辟先河，让学生在课堂上进行学生与学生间的交流，采取多种方式，但是最后达到的结果就是，让学生的自主创新能力得到提高，让学生更有精力去学习，让其精神面貌也发生很大的变化。

在这种背景下，教师成了学生学习知识的组织者、引导者和合作者，在课堂上起到的作用是辅助学生的作用，帮助学生去未知领域里遨游，把未知变为已知，再去另一个未知领域，这样就像爬阶梯一样，学生的成长也在一级一级的提高，教师不是演员，而是导演，学生才是前线上的演员，最终受益的是学生。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇7

一、与时俱进的教学理念

在新课程改革的背景下高中历史教师与时俱进的教学理念是改革教学方式的前提和基础。教学理念不单单影响着教师的课堂教学行为,还决定着教师自身的素质和发展。新课程改革的核心本质是“以人为本”,这就要求教师在教学中要尊重每一个学生个体,在课堂上更多地让学生自由地表现自我。在课堂上合理安排时间,给每一位学生充分的学习条件,让不同阶段和层次的学生都能够积极参与到课堂教学活动中,提高学生的学习兴趣和积极性。

二、整合课程资源的能力

传统的高中历史课堂教学的课程资源主要是历史教材,而在新课改的背景下传统的知识结构已经发生了改变。历史教材的知识结构也出现了相应的改变。因此,历史教师整合课程资源的能力显得更加重要。例如,在高中历史必修1“新民主主义革命的伟大胜利”的教学内容是课改前教材“抗日战争”与“解放战争”的综合。教师要高质量地完成该教学内容就要完全摒弃课改前按照事件发生顺序进行讲解的方式,避免课堂上教师讲不完, 学生学得累的情况。这就要求历史教师应该根据该章节的内容重新对教材进行整合。可以将两场战争进行对比,对比两者的背景、经过、结果等。采用这种对比教学方式能够避免枯燥和繁杂, 增强该章节内容的整体性,更加突出教学重点,更为重要的是能够让学生的记忆和认知更加清晰和明确。教师在教学过程中要深刻理解教材,基于教材进行教学。

三、深厚的历史知识

历史的时序性决定了历史教学拥有强烈的个性,其要求历史教师的语言表述以及还原历史的能力较高。历史教师的语言表述与学生理解历史知识,学习历史的兴趣有着直接的联系。深厚的历史知识是高中历史教师必不可少的关键素质。新课程改革后高中历史与课改前历史课程存在巨大的差异。以往历史教师接触较少的历史知识点都会在新课改的教材中出现。新课程 历史教材更加注重贴近生活和现实。例如,在高中历史必修1中关于当前政治建设,人民代表大会等制度。这一知识点教师和学生都有所接触,但是深入了解又十分有限。历史教师要扩展知识面,绝不能让自我水平停留在与教材相等的阶段上。

四、合理运用多媒体教学手段

在计算机网络通信技术日新月异发展的现代社会,教学手段呈现多元化和现代化。在高在历史课堂的导入阶段多媒体技术可以创设历史情境,让学生亲身体验历史情境。例如,在进行近代史“一国两制和祖国的统一大业”教学中,教师可以播放《七子之歌》给学生听,让学生在动听的歌声中看到飘扬的五星红旗和澳门区旗。采用这种方式可以激发学生学习的兴趣,同时让学生意识到学习的主要目标,带着问题和目的去学习,显著提高了学习效率。部分抽象、逻辑性强的历史知识点可以利用多媒体技术进行直接形象地展示,让学生从图像和视频中直观地感受历史知识,调动学生的视觉和听觉感受,从而提高历史教学效率和教学质量。

五、教学反思能力

新课程改革中对教师转变教学方式,创新实施教学课程提出了要求。教师应该转换传统常规性教学,摒弃对教学内容的机械灌输,积极主动地对课程教学进行反思,这是新课程改革对历史教师提出的全新要求。所谓的教学反思就是教师对已经完成的教学活动进行有目的审视和评价,从而得出合理结论指导修正教学行为,更新教学理念,转换教学方式的过程。高中历史教学反思不单单是简单地回顾课堂教学过程,而是需要在回顾教学的过程中积极寻找发现问题,并且根据问题来调整设计更加合理的教学方案,让教学方向更加合理。新课程改革后课程标准发生改变,教师要在教学过程中理解新课标和新教材,积极发现问题及时调整。新课程历史教程采用了专题教学模式,设置专题的目的是为了满足综合历史学习的发展趋势,但是另一方面又增加了学生对于历史时序和空间的混乱感。并且新课改历史教材的内容也出现了改变。例如,中国古代史中东汉作为统一国家的建立被忽视。在近代史中,清朝末年新政的内容也很少。这种内容的跳跃会导致学生失去历史的连贯性,也对学生的理解有一定的负面影响。

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇8

一、要有良好的理论基础和全新的教育理念

任何一项工作的开展都需要有良好的理论基础做坚强后盾的。如：小学教育学、小学教育心理学、教材教法、数学统计等。只有掌握了这些理论基础，掌握了一定的教育教学原理、原则及方法，了解了学生的心理、年龄特征，才能更好地组织学生合作、交流、发展，才能在教育教学工作中更好地去实践、探究和总结，进而会形成一套具有自己特色的教学方法，更好地去实施全方位的素质教育。

二、要有广博的专业知识

我们知道教师是小学生眼中的“万能钥匙”，要求我们“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”但随着信息社会的发展，学生了解信息的渠道广了，学生的思维活了，视野开阔了，老师的要求也更高了，加之新课改对数学教学的实施方法上情景教学、多媒体教学的运用等，要求教师掌握数学、语文、信息技术等多方面的专业知识。

三、要有扎实的教学基本功

教学基本功主要包括备课、语言表达和组织能力。1.备课。备课是教师最基本的基本功，它包括《课程标准》的学习理解，教材的分析，学生的分析，教、学具准备和学案的设计。新课程中，教师扮演的是一个组织者、引导者和参与者，教师的引导参与下让学生主动探索，发现并解决一些实际问题。因此教师要具有较强的备课能力。即会制作教具、课件，指导学生制作和运用学具，会分析教材和学生，把握知识重、难点，还要最大限度的估计到课堂上可能出现的各种问题，并设计出思路清晰、活动紧凑、高效的切合学生实际的学案。2.要有较强的语言表达能力。这是教师最重要的基本功，作为一名数学教师，讲课时语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象、富有吸引力，伴有适时的体态语，同时注意学科特点，严格使用必需的数学术语，不能随随便便，在向学生提问或评价时准确明了，符合学生的年龄特点，做到“清、明、精、准”。3.组织能力。一个教师设计再好的一个学案，要通过课堂的每一个活动付诸实施，在这个过程中随时会遇到意想不到的问题，像在“六角形”参与式课桌下，按照小学生活泼好动，爱说话的习性，不同年龄段学生的特征，怎样组织学生有效的活动，使全体学生充分地参与到知识的合作、讨论、交流之中而不会显得乱，甚至失控；在学生精力不太集中、课堂没有活力时，如何激活课堂气氛等。这就要靠教师的组织引导来善于调控课堂，增删内容，处理偶然现象，以达到预期的目标。

四、一定的信息技术能力

随着新课改的深入，社会的发展，越来越多的现代化教学媒体和信息运用到课堂教学中来，这势必教师要有一定的信息技术能力。如：各类设备的运用操作能力，制做课件的技能，进而对各类设备有效的整合利用能力，搜集和处理各种信息的能力等。

五、教育科研能力

新课改中的数学老师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者和设计者。传统教学死扣教本，一味地把教材上的知识往学生脑海中灌，新课改中的数学教学，教材只是一种参考资料而已，教材中的好多例题是根据城市现象编写的，农村孩子根本无法理解，要求教师脱离教材，改编成学生身边的、有趣味的、易理解便于对学生进行情感态度和价值观教育的内容。这就要求教师要有较强的科研能力，要有创新意识，不断反思总结，不断研究创新，成为学习型教师，以提高自己的教学质量，培养出灵活运用数学知识，具有创新能力的学生。

六、要有良好的思想政治和职业道德素质

“教师是人类灵魂的工程师。”其意教师铸造的是“人类灵魂”的伟大工程，培养的是一代一代的社会主义建设者和接班人。他们能否接好班，做一个对社会有用的人，关键在于我们的教师。所以，作为工程师、培养者，要具有良好的思想政治的基础上，还要有高尚的职业道德。首先要有正确的人生观和价值观，要有团结协作意识，严格要求自己说到做到。其次，要在工作中一丝不苟，热爱、关心学生，养成不断学习、创新精神，通过自己的一言一行去影响、熏陶学生树立正确的人生观和价值观，要有团结合作意识，养成认真办事的习惯，并在学习生活中不断创新，成为一个全面发展的合格小学生。

总之，随着新课改的深入，课程体系的革新，信息社会的发展，学生需求的加大，对小学数学教师的素质提出了越来越高的要求，关系到小学数学教育改革的好坏，关系到能否培养出综合运用数学知识解决生活问题的合格学生。因此，作为一名新课改下的小学数学教师，要不断提高自身素质，做一名适应新课改要求的高素质教师。

（作者单位：重庆市綦江区新盛小学）

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇9

浅谈新形势下思想政治工作者的综合素质

政工工作者素质的高低和好坏，对于做好新形势下思想政治工作起着决定性的作用。政工工作者的素质是多方面的，是一个综合性要素。尽管在不同的历史时期，不同的行业、不同的领导层次，对政工工作者的素质有不同的要求。但是，就其基本素质而言，都必须具备政治、品德、知识和能力这四个方面的素质.政治素质是政工干部所必须具备的政治理论修养、政治立场和党性原则、事业心和政治责任感等方面的素质。每一个政工工作者必须不断地提高自己的马克思主义理论水平，并运用马列主义的立场、观点和方法，指导自己的行动，解决思想政治工作中的实际问题。这是做好新时期思想政治工作的基本条件。思想政治工作是党性很强的工作。因此，思想政治工作者必须具备有坚定的无产阶级立场和坚强的党性，在政治上、思想上、行动上和党中央保持一致，既要坚持共产主义的理想、信念不动摇，更要脚踏实地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈地努力，扎扎实实地做好现阶段的每一项工作。思想政治工作者必须具有高度的事业心和政治责任感，忠于职守，尽职尽责，热爱本职，兢兢业业，勇往直前、开拓创新。品德素质是政工工作者必须具备的大公无私、谦让容人、严于律己等方面的基本素质。政工工作者大多数在党内和行政上都担任着一定的职务，掌握着一定的权力，享有一定的地位。应“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“吃苦在前，享受在后”，当人民的公仆，热爱人民群众，处处为人民群众谋福利，决不斤斤计较个人得失。思想政治工作是马克思主义的金钥匙，是打通人们思想的工作，人民群众不仅听其言，而且观其行。因此，政工工作者必须以身作则，言行一致，说到做到，决不能说的是一套，做的是另一套。只有这样才能取得群众的信任和支持，思想政治工作才会有成效。人民群众是历史的创造者，群众是真正的英雄。因此。政工工作者必须热爱群众,尊重群众，放下架子，以诚相待，甘当群众的小学生，虚心向群众学习。切忌骄傲自满，盛气凌人，说大话，说假话。否则，群众就会敬而远之，让你无法去做他们的思想工作。知识是人类长期实践经验的结晶。思想政治工作是一门涉及多种科学知识的综合性很强的应用科学，但又有其自身独立的基础知识和专业理论知识。从事政工工作的同志，只有学习和掌握这些知识才有可能成为思想政治工作的行家能手。在知识素质方面应重点掌握文化知识、专业知识和自然科学知识。要做一个合格的新时期的思想政治工作者必须具备以下几个方面的能力。一是组织管理能力；二是表达能力；三是交流的能力。人的社会性决定了人们需要广泛的交往。思想政治工作者就更需要注意培养和提高自己的交往能力。思想政治工作者的交往能力主要有两个方面。一是接触的广泛性。二是要善于挖掘人们的思想，掌握人们的思想活动情况。

浅谈新课改下的初中历史教学 篇10

花梨乡中学教师

胡嫄

作为初中历史老师，把新的教学理念贯穿到实际的教学中去,来增强学生学习历史的兴趣，增强课堂教学效果，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

一、加强预习，激发兴趣

在新课改的精神要求下,历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念,真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下搞好课前预习,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时,学生自己提出探究的问题,确定探究的对象,设计探究的程序,收集所需信息,检查自身学习中存在的疑惑,直到最后得出结论。新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，所以要求学生做好课前预习，否则就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

二、发掘学生潜能

教师要适应学生,适应学生的基础,适应学生的特点,关键要适应学生以往养成的一些好习惯;其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契,每个学生不同的神情,老师能体察出对知识的掌握运用程度;老师的每一种神情、动作,学生都能体会出所传递的知识信息。当然,良好默契的历史学习氛围的养成,是历史教学活动的难点,也是闪光点,它要求教师:教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如,调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信:态度上只有沉下来,学生的问题才能提上去。同时,师生都应明白这样几句话:举疑不在大小,不会则难;解疑重在点拨,喻则善教;求知不应待知,自得才乐;知识重在探究,积累乃博。教育是一个需要激情的职业,作为历史教师更需要充满激情,三尺讲台,要融入历史教师自己的情感。历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。这份爱只有融入整个教学过程,自然而真切地流露出来,才能感染学生,吸引学生。同时教师应具有的情感,就是关爱学生,关心他们的身体、生活、所思所想,在教学过程中适当地就史论事,引导他们正确对待学习、生活、事业。真诚的关爱会引起学生的共鸣,他们会更加信任和爱戴老师,会因为对老师的爱戴而喜爱上老师所教的这门课。

三、注重教师角色的转换

新的《全日制义务教育历史课程标 》明确要求,历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”可见,我们要适应新课程标准的要求,必须从传统的中心地位退出,让位给学生把学习的主动权还给学生。我认为可从以下方面实现历史教师的角色转化。

教育的意义,本来就是建立在促进人自身的发展和完善的基础之上的。而“应试教育”的弊端,就是“只见分数不见人”,只看重少数成绩好的学生,把教育“以人为本”的本质特征异化为“以分为本”。以人为本,就是要坚持“以育人为本”。学校是育人的场所,学校教育过程中充满了人的因素,但最根本的就是为了让每一个学生成人、成才。在具体的教学活动中 ,应坚持以学生为本,努力做到着眼学生整体发展,立足每一个学生个体成才,充分发挥学生的主体作用。使每一个学生包括不同发展方向、不同发展层次、不同个性特长的学生都可以找到自己的位置和发展平台,获得最大最好的发展。

在传统教育理念中,教师的角色就是“传道、授业、解惑”,即为人师表、教书育人、教师处于教学的中心,全面主宰学生的学习,是历史知识的拥有者和传授者,是学生获得历史知识的唯一来源。而现在教改要求培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程,是一个知识扩展的过程,是一个与学生共同学习的过程。所以师生之间要互教互学,互惠互助,形成一个“学习共同体”。知识结构的互动就是学习内容的综合教学,是知识与知识、师生与知识、现实与历史的交流与对话,表现为课堂内容上加强学科内综合和跨学科综合,如史地、史政、史文等的综合。

新教材要求师生在互动的教学中共同体验,一同成长。这就要求教师要经常进行自我反省。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师要经常对自己在课前的思考,上课中的体验,上课后的认识进行认真的反思,不断总结教学中的经验,使自己的教学能力稳步提高。注重学生的“学”,既要了解学生的知识现状,又要了解学生的情感倾向,个人的兴趣爱好,生活经验积累等。“只见教材不见学生”的课堂设计只会与学生的实际相差甚远,一堂课下来使师生双方筋疲力尽,收效甚微。所以教师要在“教师的行为”和“学生的行为”上下功夫,充分调动学生自主学习的积极性,引导学生在“热闹”中“有序”学习,使学生的主体地位真正得以落实。

四、采用多媒体教学手段

多媒体辅助教学进入历史课堂,使课堂教学手段能发生巨大的变化,已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,让教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。教师利用多媒体辅助手段,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,提高学习的兴趣,从而提高学生学习的自主性和学习效果。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱,而由“被动”转为“主动”,成为学习的主人,通过学习历史可以品味人生,思索现实、预测未来,形成自己的人生观、价值观、审美观等,潜移默化,影响自己人生发展的轨迹。使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望,极大地优化了教学目标,提高了课堂教学效率。

浅谈新课改下的高中政治教学 篇11

关键词：新课改 高中政治 教学

一、新的课程改革要求教师要从教书匠转向课程资源的开发者、教学实践的研究者

（一）树立新型的教育观，实现教师角色的转变

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“师者，传道、授业、解惑也。”唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括。

1.教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

2.教师要从知识的传播者、灌输者转向学生学习引导者、促进者。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识的职能也变得复杂化了。不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能和能力。

（二）树立以人为本的教育思想

现代学生观认为：以学生为本，教师不再是知识的权威、真理的化身，师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只要满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。本次课改“致力于改变这种教育精英主义的倾向，通过高中教育的目标而让每一位高中生获得成功”。教师作为引导者，尊重学生的主观能动性、创造性，培养他们获取信息和创造性思维的能力。使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，较强的动手能力，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事。

（三）政治教师要充分认识到思想政治课在新时期更加具有独特的、不可替代的育人价值

建国以后我国的高中思想政治课程经过五十多年的演变，目前已经形成一个完整的独立的基础教育学科。政治课和其他各学科一样，是一门培养合格的公民、优秀劳动者的必不可少的基础教育课程。新的高中政治课程标准更是着眼于当代高中学生成长的需要，着眼于改革开放和社会主义市场经济的发展，着眼于社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，及其给人们的思想观念带来的深刻影响，以及世界多极化和经济全球化给我们带来的前所未有的机遇和挑战。

二、在新课改教学理念下，政治课教师要积极探求新的教学策略和方法

（一）教学策略

1.突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。

2.面向全体学生，重视学生的个性差异。

（二）教学方法

教学方法直接关系到教学效果。在新课程的实施中，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变。激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，学习情感，培养学生的良好思维品质。培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。

良好的教学风格是教师向学生有效传授知识的促进因素，对学生的学习将产生很大的影响，与学生在情感行为、認知领域的学习有密切的关系。友好的态度、坦诚的性格、富有戏剧性变化的语言和行为使教学能够给学生留下深刻的印象。让政治课的教学变得更加丰富多彩、富有活力，也变得更加有效。只有这样，才有可能在新课改的浪潮中，成为一位弄潮的好手。只要我们能从传统角色的束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色，学习掌握新的教学理念和专业技能，我们一定能与新课程改革一起成长。

参考文献：

[1]教育部.普通高中课程方案（实验）.2003.

浅谈新课改下政治教师必备素质的教学评价 篇12

一、传统政治课堂存在的问题

首先, 高中阶段的政治课教材在内容上略显滞后, 与当前形势和社会生活联系还不够明显。例如, 社会主义现代化建设实践中的一些新情况、新政策在课本中体现不明显, 或是受教材编写的种种限制, 内容显得不够完整和全面。甚至还有一些过时的、已失去典型性的例子出现等。

其次, 政治课内容过于理论化和抽象化。虽然政治教材本身内容精彩纷呈, 包括商品买卖关系, 奥运会、欧洲杯, 中美关系、印巴问题等一系列社会现象, 但很多同学因不能理解一些抽象的概念, 感受不到学习政治的乐趣。

最后, 一些教师讲课费力不讨好, 课堂效率较低。因为存在课堂教学单一的因素, 从而使得学生学习兴趣和积极性不高, 课堂教学效率较低。

针对这些问题, 作为高中政治教师, 我们应该积极应对。

二、尊重学生主体地位, 创造和谐学习氛围

课堂教学中, 学生应该起主体作用, 教师应为主导。高中教师更要把握学生独特的身体和心理特征, 做到具体问题具体分析, 因材施教。在课堂中教师更要建立与学生平等的关系, 这样为学生有了疑问和意见才敢于表达。课堂教学中, 教师要走下神坛, 俯下身子, 多问问学生的疑惑在哪里, 在进行完知识讲解后也要给学生思考的时间, 鼓励学生质疑。同时, 对不同层次的学生提出的问题都要认真对待。还要尊重学生的主体地位, 进行民主教学, 从而形成亲密的师生关系, 可以让学生亲其师, 信其道, 产生共鸣, 进而发挥学习的主动性和创造性。

新课程背景下的政治教学更应关注学生的主体地位, 更好地培养学生的创新能力, 激发学生自主学习的意识。要想做好这些, 需要老师做出积极的努力, 为学生营造自由宽松的学习环境, 促进学生的创新能力和创造性的快速发展。

课堂教学中, 教师还要进行民主教学, 对学生进行赏识教育, 正确认识学生的创造性, 给学生表现自我的机会。尤其是对一些学生的所谓的“标新立异”的见解更要给与鼓励, 真正建立“以学生为主体, 教师为辅助”的课堂。

教学过程是师生相互交流的双边活动过程, 师生以良好的心境进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此, 和谐、宽松的教学氛围, 能够最大限度地发挥学生的主体作用。

三、细化教学步骤, 创新教学方法

政治课堂教学和其它学科一样都是一个有机的整体, 在教学中各环节是密切联系, 相互影响的。想要上好每一节课, 就需要我们细化教学步骤, 精心设计每一环节。首先我们要对教学过程进行总体布局, 如讲“商品”的相关知识的时候, 我们可以联系生活, “人为什么要到商场购买商品”引入新课, 引出商品的价值和使用价值的讲解。同时, 我们也要做好过渡设计, 使得课堂教学过程有机而协调;注重问题设计, 使得课堂的知识性、趣味性融为一体;注重思维点拨设计, 使学生思路清晰;注重课堂讲解, 多用比喻使问题形象化、具体化, 从而更容易让学生接受;注重多元教学, 如多媒体课堂的设计, 提升学生的学习兴趣和积极性, 把课堂和生活实际紧密联系;做好收尾总结设计, 如悬念过渡法、归纳总结法、首尾呼应法、师生对话法、绘图列表法等。

除了要做好教学步骤的细化和设计, 我们还要注视创新教学方法。如用函数式“细”化经济、哲学道理, 在学习《哲学生活》中“量变与质变关系”时, 可以用一次函数公式y=kx表示。y表示发生质变的最终的量, k表示每次变化的量, x为频率。“铁杵磨成针”“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后才达到了目的的。但这不是唯一可取的途径, 更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大, 那么就要使每次变化的量k变得大一些, 从而也能达到目的。这就需要创新, 改变事物的结构。这样, “量变与质变关系”的道理才更全面。

我们还可以设置生动的问题情景, 引发学生的学习兴趣和动机, 调动学生的非智力因素, 让学生积极参与。要把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标, 而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情景化。因此, 从课堂教学一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学, 注重教学内容、教学环境、教学语言和教学方法的情景化, 感染、激发学生潜在的认识兴趣, 点燃学生的思维火花。