新课改提升初中语文

新课改提升初中语文（通用12篇）

新课改提升初中语文 篇1

摘要：语文教学不同于其他学科, 更多的是一个师生对话的过程, 一个启发式的过程, 这也是素质教育的根本要求。在新课改的背景下, 初中语文教学更多关注的是学生语文能力和语文素养的培养, 在这样的目标下, 如何提升初中语文教学的成效是每个语文老师都要承担的责任。本文分析了目前的语文教学在新课标实践中存在的一些误区, 并且结合笔者的教学经验提出了一些见解。

关键词：新课改,初中语文教学,提升教学成效

时代在进步, 人们对教育的观念、认知也在进步, 我们的课堂也要随之前进。新课程改革的推进不仅对基础教育提出了新的要求, 也让我们反思了传统教育的缺陷, 对人才产生了全新的理解。初中语文是小学语文与高中语文的一个衔接阶段, 也是学生形成语文能力的关键时期。作为初中语文老师, 我们要落实新课改的精神, 寻找切实有效的教学策略。

一新课改下初中语文教学存在的误区

1. 老师对自身定位不清, 存在“哑巴”课堂

这里所说的哑巴课堂不是指老师讲授、学生听课的“一言堂”, 而是指老师在课堂教学中缺乏引导和讲解。新课改要求将课堂还给学生, 体现学生的主体地位, 许多老师理解有所偏颇, 认为学生的主体地位就等于老师的少讲或不讲。部分老师让学生对着课文自己阅读、自己理解, 分几个小组讨论, 每个小组发言, 一节课就结束了, 自己完全成了旁观者。虽然学生的主动性需要激发, 主体地位也需要尊重, 但没有老师的指导和监督, 初中生难以把握学习的方向, 没有老师的讲解学生也难以抓住学习的重点, 课堂自然毫无效率可言。如在学习《两小儿辩日》时, 我让学生自由讨论课文所传达的思想是什么。在巡视中, 我发现一些小组讨论的主题变成了“到底是早上太阳大还是中午太阳大”, 有的小组主题变成了“这么一个科学常识怎么孔子都不知道”, 讨论已严重偏离了课堂的主旨。在这样的情况下, 老师就要及时参与进来, 指导学生从课文中看到孔子实事求是的精神, 还有学无止境的道理。

2. 过分倚重多媒体, 忽视板书的重要性

随着信息技术的发展, 多媒体在课堂教学中的应用也越来越广泛。事实上, 多媒体教学也确实具有很大的优势, 传达的信息量大, 能通过图片、视频等多种手段来诠释课文, 培养学生对语文学习的兴趣, 弥补传统教学手段的不足。但是, 多媒体教学也不是万能的, 它毕竟只是一种教学的辅助手段。如果只使用多媒体, 学生往往是看了后面的忘了前面的, 不容易抓住学习的要点。因此, 板书教学在新课改之下是不容忽视的, 尤其是一些重要的知识点、文章的情感脉络等仍需要板书。这样不仅能够帮助学生理清学习思路, 加深对知识的印象, 还能在潜移默化中让他们学习汉字的正确书写。

3. 小组学习、探究学习走过场

新课标明确提出, 要培养学生小组学习和探究学习的能力, 但在实践中, 很多语文课堂的小组学习、探究学习都流于形式, 追求的是课堂的热闹, 而不是教学的深度。老师为学生设置的讨论问题要么过于简单要么过于复杂, 简单的问题没有讨论的价值, 复杂的问题由于学生知识面、能力有限也探究不出有深度的内容。分组时也是让学生自由组合或根据座位分组, 没有考虑到各小组之间的层次性。小组内分工不明确, 完全由个别成绩较好的学生在主导, 探究学习也变成了优等生的专利。学生讨论过后就结束了, 没有详细的点评, 学生不知道自己的优缺点, 进步不明显。有时, 老师就是为了小组讨论而小组讨论, 不管教学内容是否适合探究式学习, 人为地降低了教学效果。

二新课改下如何提升初中语文的教学成效

1. 通过课堂导入, 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 学生如果对一门课感兴趣, 学习起来效率会更高。课堂导入就是培养学生学习兴趣的重要手段, 通过课堂导入让学生对所学的知识产生好奇, 激发他们的求知欲。课堂导入的方法有很多, 尤其是语文这门丰富多彩的课堂, 我们可根据课文的内容选择不同的导入方式, 如一幅画、一首歌、一个故事等。

如在学习《苏州园林》时, 老师可给出苏州园林的一些图片, 让学生看看真实的苏州园林是什么样的, 里面有哪些特别的景致, 与我们现代的建筑有哪些不同。也可以通过一篇苏州园林的导游词来带领同学们先“游览”一遍苏州园林, 然后再进入正式的课文学习, 让学生去了解苏州园林的布局、布景都有哪些玄机。又如在学习《长征组歌》时, 老师可选择一些学生熟悉的革命歌曲播放, 调动起学生激昂的情绪, 让他们感受革命战士不怕苦、不怕累、不怕危险的精神。然后再进入课文的学习后, 可使学生从情感上较快地进入状态, 教起来也更容易。学习《晏子使楚》时, 老师可先给学生介绍一下历史, 让学生对当时的情况有个大概的了解, 从而能够明白为什么楚国会故意去刁难晏子, 也更能体会晏子的机智与不屈。这样的例子有很多, 每一篇课文都有自己的特色, 老师可根据不同的课文选择导入的方法, 来培养学生的兴趣。

2. 重视对学生语文基础能力的锻炼

虽然新课标要求语文教学要重视学生语文素养的培养, 但基础能力也不能丢, 听、说、读、写的技能是语文学习的基石, 只有打好基本功才能进入更深层次的学习。尤其是初中生已开始进入文言文的学习, 如果此阶段基础知识不学好, 那么进入高中阶段的学习将寸步难行, 如常考的汉字、成语、古诗词等的学习。当然, 这并不是说要延续传统的教学方式, 而是要注重知识点的理解与掌握。老师要帮助学生对知识点进行总结、概括, 让学生对知识点的掌握越来越到位。如在《桃花源记》中, 有很多古今异义的词, 如“妻子”等, 老师可以让学生去查阅古汉语词典, 了解“妻子”在文言文中有哪些意思, 在文中的具体意思是什么。了解了古今异义之后, 再与学生一起总结文章中有哪些古今异义的词, 我们所学过的文言文中又有哪些。这样进行总结集中学习之后, 我想学生对于文言文中的古今异义的词语再也不存在学习难的情况了。同样, 文言文中的通假字、特殊句式等都可通过这样的方式来进行教学。同时, 语文教学还要注重“读”, 让学生将文章读出来, 注意文章的顿句、语音语调、情感等, 只有这样才能算是掌握了一篇课文。

3. 注重老师的提问技巧与学生思维的培养

老师的提问对学生起着思维引导的作用, 新课改对提问的创新性也提出了相应的要求。老师只有掌握了提问的技巧, 才能把握问题的难易程度, 可以说, 提问影响着课堂的质量与氛围。在实际的教学过程中, 老师的提问要遵循由浅入深、创新、紧密结合教学内容等原则。如在学习《孔乙己》一文中, 课文最后对于孔乙己的结局并没有给出一个确定的结论, 这就给老师的教学留下了广阔的空间。老师可先让学生发表自己的观点, 孔乙己是死了还是没死。学生可根据课文中前面情节的发展说出自己的推理, 待学生的情绪调动起来之后, 老师再抛出下一个问题, 孔乙己这个悲剧的人生到底是由什么造成的, 是他自己学术不精没有得到赏识还是当时的社会呢?当然, 每一个问题提出来之后老师都要对学生的回答给予合理客观的评价, 学生的思维如果有所创新老师要及时给予鼓励, 如果学生的观点明显偏颇老师也要提出意见, 并且给出原因、例子与学生共同探讨。一个善于提问的老师不仅能够激发引导学生思维, 还能够让学生学会从不同角度思考问题。

4. 避免走入新课改的误区

正如上文所说, 新课改实行以来是如火如荼, 但也有很多老师走入了教学的误区, 这是值得我们思考的问题。学生的主体地位并不代表老师完全从课堂解放了, 如果课堂都交给学生, 那还要老师做什么。老师一定要把握课堂的命脉, 在主导课堂方向与秩序的基础上给予学生一定的自由, 让他们自主探究学习。在探究学习中, 老师要为学生选择内容适合、难度适中的课题, 要秉着“同组异质, 异组同质”的原则进行分组, 让学生之间能够互相学习。组内要明确分工, 定期交换角色, 全面培养学生的能力。小组展示之后, 老师要对每一个小组、每一个学生的表现进行点评, 让学生知道改进的地方, 避免做无用功。同时, 并不是每一节课、每一篇课文都要进行小组讨论、都要进行探究性学习, 老师要根据实际的需要安排小组讨论, 避免流于形式。

综上所述, 语文是一门知识情感丰富的学科, 在新课改的背景下, 老师要紧紧抓住新课标的要求以及语文学科的特色, 探寻多样的、合适的教学方法。为学生寻找最适合他们的学习方式, 培养学生的学习兴趣与学习习惯。将新课改精神落到实处, 提高初中语文教学的成效。

参考文献

[1]曾祥坚.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J].中国科教创新导刊, 2013 (15)

[2]朱文东.浅谈在新课改下初中语文教学应避免的误区[J].教育界, 2012 (17)

[3]王世新.新课改下如何在初中语文教学中实施素质教育[J].大观周刊, 2012 (17)

新课改提升初中语文 篇2

歙县南源口中心学校 方建民

2011年11月16日08时49分来源： 中安教育网

【内容提要】教师的素质是任何教育改革成功的关键所在，语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。在新课改中，我们要更新教育观念，作好角色转变，提升自身人文素养，永葆心理健康，建立新型师生关系，营建育人氛围，积极迎合教育发展的潮流，不断改进教学模式，倡导终身学习观念，优化知识结构，努力加强自身修炼，不断形成特有的专业素养。

迈入信息日新月异的21世纪，社会经济发展有赖于高素质人才的培养。在决定21世纪社会命运的人才培养中，对语文素养提出了新的更高的要求，并已成为世界各国关注的焦点。中小学语文教育是夯实语文基础的奠基工程，其课程改革的重要性自然尤显突出。课程改革的顺利推进，要求中学语文教师全方位提高自身素质，以适应我国社会经济的迅猛发展，为社会培养出高素质的合格人才，更好地服务于社会主义建设。

教师的专业发展课题已经是国际性研究教育的热点。教师的专业发展已成为教师专业教育实践的主流物语。教师的专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育实践为主要途径，教师的专业技能和信念系统不断完善与提升的动态发展过程。教师的专业发展主要集中在教师专业素质的不断完善和提升上。

语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。语文教师毕竟不只是文章学、修辞学、语言学等专业知识的搬运工，而更是人生理想的播种人、生命激情的点火人、思想启蒙的先行人；当生命还在沉睡的时候，语文教师以言语的热情唤醒他；当生命陷入迷惘和歧途的时候，语文教师以言语的智慧点拨他；当生命因挫折而沦陷的时候，语文教师以言语的的力量而提拔他。从这样的意义上看，中国的语文新课程最短缺的还是足够优秀的语文教师本身。语文教师自身的素质优化是决定新课程发展前景的关键因素。越来越多的人们认识到“教师的素质是任何教育改革成功的关键所在„„只有当教师的知觉和态度有了明显的变化，而且他们得到帮助发展必要的新的技能时，才能取得教育改革具有重大意义的成功”。在新课改中，我们要积极迎合教育发展的潮流，努力加强自身修炼，不断形成特有的专业素养。

一、更新教育观念，作好角色转变

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师＂为素质而教＂。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立＂为人的可持续发展而教＂的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。“以人为本”的教育理念是指以人为基点，从人出发又向人回归的教育思想，这是以人为本的哲学思想扩展到教育领域的体现。在＂以学生发展为本＂的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。坚持“以人为本”的教育理念，根本目的在于对人性的呼唤和尊重，调动人的积极因素，激发人的活力，发挥人的主观能动性。

作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。传统的一些观念，如“悬梁刺股”、“十年寒窗”、“学海无涯苦作舟”等使我们错误地把学习跟痛苦划上等号。从某种意义上说，这实际上是一种违背“以人为本”的观点和做法。

我们提倡教师要做专业化、研究型的教师，这是现代教师要求教师专业化的必由之路。今日的教师已不再满足于“教书匠”的存在空间。今日的教师应该是“以人为本”教育理念的主导者，是学生主动而有个性发展的指导者，是学生学会求知、学会做事、学会做人、学会生存的合作者。这种教师角色的转换，对教师职业带来了严峻的挑战。为了适应形势，教师就必须转变自己的职业观念，在教育改革中不断学习新的教育理论，同时在教育实践中研究现代教育规律，研究学生、研究自己、研究新课程等等，使自己合格地承担起现代教师的职责，成为现代教育所需要的专业化教师。

二、提升人文素养，永葆心理健康

提升语文教师的素养，除了专业知识、人文素养外，还应突出语文教师教育教学的心理健康以及将教育心理学与语文教学的结合能力。正如有学者指出，语文教师教育心理的健康与否，直接关系到语文教育的质量，实践先进教育教学理念的深度与广度。

当我们越来越重视学生的心理健康时，我们是否注意过教师自身的心理健康状况呢?如今教师职业已属于压力很大的职业，职业压力已对教师教师的身心健康、教师的行为、教学质量、以及教师队伍的稳定产生了影响，并对教学和学生的发展造成了一定的负面影响。作为教育者，要想播洒阳光给学生，自己心中则要有一轮太阳，如果一个连自己生活多不能调配得多彩的人，何以去教育学生热爱生活呢？

教师职业最大的需要是在工作中获得他人的尊重，包括领导、家长和社会上的人。从社会角度来说，提高教师心理健康水平需要全社会的努力，通过各种媒体的宣传和国家法律法规的规定；改革教育体制；提高教师待遇；营造出全社会尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成尊师重教的社会风气。

面对来自方方面面的压力，我们应该采用一些应对策略。应学会主动做出积极计划，以适应教育思想观念、工作方式、人及关系、生活环境等转变；学会控制情绪，以积极情绪状态投入到教育教学当中；有意识提高自身的心理承受能力，无论是承受苦难还是经历幸福，得意时淡然，失意时怡然，“不以物喜不以己悲”，生活中既经得起鲜花和掌声，也受得住荆棘和雨雪„„

当前，多元现实的纷繁复杂需要我们教师要有高度的辨别力；要对“教书育人”和生活、人生有冷静、正确的认识；要树立正确的人生观、文化观、价值观。从而以正确高雅的文化和思想去影响、塑造学生。

三、建立新型关系，营建育人氛围

新时期语文教师应树立“一切为了学生发展”的核心理念，以学生发展为本，尊重学生的主体地位，营造充分发挥学生自主能力的良好环境，实现师生零距离接触。努力去建设一种新型师生关系，是更新教育观念基本出发点，也是语文教师必须具备的一种素养。

作为一名人民教师，担负着教育的重任，不仅是人类知识的传播者，更是学生人格的塑造者。教师的高尚人格从哪里来？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻了解，来自对真善美的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。常言道：榜样的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文课，就必须注意教师的人格作用。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。

新的历史时期师生关系应为互相尊重，和谐相处，使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。

教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片，如参加同学们的各种活动，打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团(队)日等等。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道，应向家长全面反映学生的情况，报喜也报忧，不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得，只有和学生经常在一起，自己才变得年青，永保青春；只有和学生经常在一起，才能触摸到学生跳动的脉搏，才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么；也只有和学生们建立了淳厚的友谊，学生才会对教师无话不谈，老师的教育才会有的放矢，用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。正如教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱每一位学生应成为教师的天职。只要我们用爱心去善待学生，用诚挚、友善的态度对待学生，关心他们的生活、学习和成长，这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。

四、激发学习兴趣，改进教学模式

美国心理学家布鲁纳曾说过：＂最好学习动机乃是学生对所学材料内在兴趣。＂只有当学习充满乐趣时，学生思维才会富有创造性。因此，教师要能够发现学习材料中＂激发因素＂，恰当地创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使他们主动地创造地学习。长期以来，传统的＂灌输式＂教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现。

语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践。新课标指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动，就应该凸现语文的特点。在通常情况下，阅读教学大概有这样一些活动：阅读课文，整体感知，探究品位，延伸思考。但结合具体的课文，还应考虑怎样探究，怎样延伸等。以《我的叔叔于勒》为例，我运用开放式教学方法，把课堂作为表演的舞台，训练学生自己主持、分组展开表演。这个过程学生当主角，教师是学生中的一员，和学生一起欣赏、一起表演，分享彼此的思考、经验和知识，交流双方的情感、体验与观念，达到教书育人的目的。

在上好语文课的同时，最大限度地拓宽语文学习的空间。把学生带出封闭的课堂，走向希望的田野，拥抱绿色的大自然。在教师的指导下，从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受，去学习，去体验，帮助他们寻找美，发现美，感悟美。如写“秋天”，我带着学生走出校门、走向自然，总体观察秋天的特征，如叶色、果实、景致、气候、人物心情等，根据需要确定中心，取舍材料，工笔重彩，进行描摹。

新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色的发展。针对学生实际情况，不断改进教学方法，优化课堂教学，开辟第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径开拓学生视野，激发学生的兴趣，重视学生各种能力的培养，让学生爱学习、会学习，使他们在鼓励、表扬的激励下不断进步。近两三年来，我辅导学生参加省市语文(作文)竞赛就有10多位学生获一、二、三等奖。近年，我主持的市级重点科研课题《大语文教育与作文教学》、《农村中小学心理健康问题的调查与研究》已通过结题，这不仅提高学生写作积极性，对大面积提高语文教学质量也不无裨益。

五、倡导终身学习，优化知识结构

现代社会大力倡导终身学习的观念，社会每一细节都强调责任意识。教师职业的特殊性也决定了语文教师必须是一个爱学习、会学习，会指导学生学习的人。如今，教师的角色已是“组织者、引导者和合作者”。教师角色的转变，首先要唤醒我们一种自觉学习的意识，自觉参与教学改革的意识。所有一些先进的教育理念如果不能成为教育者的内在需要，还是一种“听听激动，看看感动，做起来不动”的过去时，或者说，理论是好的，现实条件是有限的，改革的过程是充满矛盾的。那么，从某个角度说，改革或许还没有深入人心，可能还只是一种平面形式。这也就像关于素质教育现象的一些说法，什么“穿新鞋走老路”，什么“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”等等。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持研究的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。多年来，我们教师的教育观念还没有完全冲破原有教学评价的桎梏，教学行为更多时候还在已有经验的领地里徘徊。不过，我们千万不能把它们作为工作中敷衍塞责的理由，从而放松了主观上的学习提升和对工作的那份敬畏之情。对待学习，我们常教育学生要懂得“学习是自己的责任”，其实，我们为人师者更应该这样。这不仅是职业的需要，也是我们生存和理想的需要。

新课改提升初中语文 篇3

【关键词】新课改 初中语文 有效性 方法

一、提升课堂导入的质量，激发学生的学习兴趣

对于初中生来说，他们的行为习惯往往较差，注意力很难集中，所以在课堂教学的过程中，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在课堂的开始阶段，教师就应该抓住学生的心理，巧妙精彩的设计课堂的导入，让初中生有耳目一新的感觉，使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”，这就要求语文教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。由于教师良好的导入，激发了学生的探索欲，所以在探求知识寻找答案的过程中学生的注意力都高度集中，认真的聆听者老师的分析，所以一堂课下来学习效率异常的明显。

二、构建教学情境，激发学生学习的积极性

教育的引导艺术来源于教师的专业水平，其核心在于将知识情境化、经验化、生动化、生活化、操作化、体验化、生命化的加工创造水平。我常常采用的导入方法有：以动漫笑话、歇后语、简笔画等形式，直观诙谐地表达所学的原理知识；用多媒体课件、录像、录音等情境展示，一下子把学生带进知识的殿堂；通过讲故事、演小品、朗诵诗歌、名言警句、新闻报道等形式引入课题。丰富多彩的引入既生动有趣，又激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，还丰富了学生的视野，使其在愉快的环境中学到了知识，在知识增长中获得了学习成功的喜悅与乐趣。

三、给学生留足空间，开展课堂留白教学

新课改下，课堂教学应该突出教与学两个方面，特别是要实现课堂的回归，强语文生的自主学习，激发学生的学习主观能动性。 当下的初中语文教学在教学目标的制定上一定要突出学生的学习积极性与主体性，在教学的过程中教师不要再一味的开展知识的灌输，而是与学生进行全面的沟通与交流，在课堂上给学生留足思考与探究的时间与空间，凡是学生能通过自主学习与自主探究解决的问题都留给学生自己去解决，以此锻炼学生的学习能力。解决不了的难题，教师就要强化引导，给学生一定的指引，然后再解决问题，切记直接告诉学生答案，否则学生就会容易形成一定的学习惰性，不利于学生未来的发展与成长。当下，学习的目的不是简单的接受知识，而是在学习的过程中掌握一定的学习方法，提升学生的学习能力，让学生热爱学习，学会学习，这样才能从根本上优化初中语文的教学质量，提升学习效率。初中语文的学习就是初中生通过对文字的接触，结合自身的思考来诠释作者的意境。为了让初中生准确的把握文章的主旨，那么在开展教学的过程中，教师就可以采取语言留白的方式，让学生通过文字的阅读了解作者真正的意境。初中生思维能力较弱，对于抽象的理论化的问题不感兴趣，所以教师在初中语文课堂教学中一定要简化语言，该说的少说，不该说的不说。在语言的应用上强调语言的精准，让语言背后透漏出阅读者的情感和思想。在教学中，初中语文教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候可以根据课堂的需要，要讲究语言含蓄，通过设置悬念一步一步地将学生引入到问题之中；教学停顿也是教学所必不可少的语言变化方式，它所造成的暂时性的语言“留白”，目的是给学生以咀嚼、回味已讲内容的机会，便于进一步使“教”和“学”顺利进行。对于语言的留白，只有所留之“白”能引起学生的联想和想像，生出“实”来，才是能启发学生思维的教学艺术，才能提高课堂教学的有效性。

四、尊重差异，实现作业设计层次性

我国开展的初中教育一般对学生的之间存在的差异性考虑的不多，在教学方法上没有实现针对性的教育。殊不知，由于各种原因的限制，初中生有自身的特质，各有各的特点，他们之间存在着很大的差异。在学习上，这种差异表现的更为明显，有的学生接受能力强，反应快；有的同学可能属于慢热型，反应较慢，对学习需要更多的时间才能消化语文习内容；有的或许记忆力强等，这些都造就了初中生之间的学习基础、学习过程和学习效果存在着一定的差异性，针对这种情况，如果语文老师在布置作业的时候一概俱全，整体划一，那收到的效果会很糟糕。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在初中语文作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计写基础的知识作业，如抄写生字、开展有趣味的作业，实现减负增效，让差生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，满足他们求知的渴望，并提高他们的能力。

【参考文献】

[1]黄荣.关于实现中学语文高效课堂教学的几点建议[J].散文百家，2013（09）

新课改提升初中语文 篇4

一、激发兴趣, 让学生热爱语文

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”《语文课程标准强调》:“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情”。我们已经进入了终身学习的时代, 语文将陪伴着人的一生, 因此, 作为语文教师, 应该千方百计地创设多样化的﹑生动有趣的学习情境, 激发学生学习语文的兴趣, 让学生在愉悦的情境中, 悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。

二、以学生为主体

在阅读教学中, 谁是阅读的主体, 这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心, 先是教师钻研教材, 阅读教参及相关资料, 然后写出教案。这个教案的内容主要包括:课堂上要提哪些问题, 这些问题的标准答案是什么, 以及与问题答案相关的板书提纲。教学时, 教师常常采用谈话的方法, 将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测, 这种“请君入瓮”式的教学, 使学生完全处于一种被动的接受状态, 久而久之, 学生的个性被泯灭, 创造的天赋被扼杀。因此, 《语文课程标准》强调, “阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。

那么, 在新课程下的初中语文阅读教学中, 如何让学生真正成为阅读的主体呢?

第一, 要积极引导学生开展自主阅读, 把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间, 让他们潜心读书, 促使他们主动地读, 专心地读, 兴致勃勃地读, 让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的, 学生对此没有直觉的经验, 这就需要教师启发学生, 唤醒学生记忆, 借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。

第二, 要积极鼓励学生通过批判性阅读, 培养问题意识, 让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中, 教师要善于营造一个平等﹑和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题, 敢于提出问题, 并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做, 既可以确保学生的主体地位, 又可以充分发挥教师的主导作用。

三、注重学生的阅读感受与体验

传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性, 忽视个性, 强调统一, 回避差异, 出现了教参为教师导读, 教师为学生导读, 基本上把教参视为唯一标准的现象。所以, 要使语文新课程阅读理念付之于教学实践, 必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛, 淡化教参、教师的权威意识, 尊重学生独立思考的结果, 保护学生的好奇心和想象力, 鼓励学生敢于发表自己的意见, 使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点:

(一) 提问设计要有开放的意识

在开课之初, 教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这里, 教师应根据学生的个性、思维的差异, 设计具有开放性的提问, 给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。

例如在《狼》的教学中提问:1课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”?2你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”?

(二) 教师及时介入、引领、促进及提升

民主、开放的课堂, 并不等于课堂是放任自由的, 是天马行空的, 甚至是一盘散沙的。一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学中, 教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入, 善于评价、总结、拓展、补充、提升, 不能整节课都让学生说了算, 因为虽然学生对文本有自己的感受、体会, 但对文本的理解是不同层次的, 甚至是肤浅的。

四、关注学生写作积累

学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操;二是习得写作经验。因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧, 在此基础上进行必要的写作训练。这一点人教版语文教材作了很多安排, 但我认为还很不够, 教师还需要有更多的创新设计, 当然这些训练一定要落到实处, 可让学生当堂展示, 也可作为课外训练, 评价方式灵活多样, 自评、互评、点评结合。

总之, 作为新世纪的语文教师, 只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵, 并用以指导自己的教学实践, 在教学活动中, 重视激发和保持学生的学习兴趣, 调动学生的多种感官参与学习, 才能收到好的教学效果。

摘要：阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力, 阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。但是这样的课堂, 我们的教学质量并不乐观。在此背景下, 本文对提升阅读教学质量进行来分析。

关键词：阅读教学,策略

参考文献

[1]周官华.新课改视阈下初中语文阅读课的教学分析[J].亚太教育, 2015 (16) .

[2]翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊, 2015 (33) .

新课改提升初中语文 篇5

目前，教育改革已经成了轰动全国的热点问题。面对新一轮基础教育课程改革，我们可以看到，当前我国的语文教学的前景并不乐观，存在着诸多的问题：

1、教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记，从而压抑了学生学习的主动性和积极性；

2、讲授内容陈旧老套，千篇一律，学生听得索然无味，昏昏欲睡；

3、学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会；

4、学习过程中只有接受，没有思考，只能接受标准答案而无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力。这些问题都证明了农村初中语文教学的现状亟待改革。要深化改革，大家必须转变观念，摸索出一条真正适合于农村基础教育发展、真正有利于各种类型人才培养的新路子来，使语文教学既对升学深造的学生有帮助，也对初中毕业后走向经济建设岗位的学生有用，真正发挥“基础工具”学科的作用。面向全体学生，要全面提高教育质量。教育教学的共同目标和任务应该是教给受教育者学会生活、学会学习、学会工作、学会创造。因为这是未来人所应具有的诸多品质中最基本、最重要的品质。语文教育无疑应服从和服务于这个总目标。为了实现这个总目标，农村语文教学改革应改革以下几个方面：

一、转变观念，强化改革意识

目前，农村中学的语文教学也和其他学科一样，由于“应试教育”的影响，把培养少数能升入上级学校的“尖子生”作为主要任务，不顾农村大多数学生、特别是不能继续升学的学生的需要。再这样教下去，语文教学定要走进“死胡同”。要结束这种局面，出路只有一条——改革。要摸索出一条真正适合于农村基础教育发展、真正有利于各种类型人才培养的新路子来，使语文教学既对升学深造的学生有帮助，也对初中毕业后走向经济建设岗位的学生有用，真正发挥出“基础工具”学科的作用。为此，我们必须转变观念。转变初级中学为升学服务的目标观，树立中学教育为提高国民素质服务，为培养合格公民服务，为社会主义现代化建设服务的目标观；转变只有升学的人能成才，考上大学的人是人才的人才观，树立“天生我材必有用”的“大人才观”；转变以考试分数、升学率作为唯一衡量学生、教师和学校的教育质量观，树立各种基本素质全面提高，个性特长充分发展为标准的教育综合评价质量观；转变重“尖子”学生轻一般学生、重知识轻能力、重书本轻实际、重灌输轻启发、重死记轻思考、重讲授轻自学、重接受轻创造、重课类轻课外的以书本、课堂、教师为中心的传统教学观，树立面向全体学生全面发展与培养个性、特长相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生主体作用相统一，课内课外相统一的注重培养学生自学能力和创新精神的现代教学观。把素质教育贯穿与人才培养的全过程，真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地，成为培养具有创新精神和创新能力人才的重要摇篮。

二、明确要求，优化教学

长期以来，语文教学特别是农村初中的语文教学，处于一个费时多、投入大、收效甚微的状态。很多学生初中毕业后基本的听说读写能力都不过关，既不适应升学继续深造的需要，也不适应走向社会、参加工作的需要。造成这种后果的原因是多方面的，主要原因一是“应试教育”的影响，二是语文学科本身的问题。教师作为课堂教学中的主导，就要适应学生的心理，使教学符合学生的认知规律和情感需求，在有效的时间里收到最大的效益。所以在语文教学过程中注重优化教学过程、优化师生关系、优化教学方法。以此让学生自己掌握学习的方法，成为学习的主人；使学生形成不断发现问题、提出问题、解决问题的能力和习惯。我们教会了学生学习的方法，他将受益终生，将学习活动延续到生命的终结。

三、不断实践创新型教学模式

创新型教学是一种有别于传统教学的新型的教学体系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创造能力。创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。

创新型教学，强调“爱”的教育。过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。主张尊重学生自身发展的特点和规律，注重熏陶、感染、潜移默化。此外，创新型教学重点强调提高学生的语文素养。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际等能力的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高。语文是一门人文性很强的学科，所以语文的教学应回归生活，不能与生活脱节。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。我们都知道，中学阶段的学生，形象思维比逻辑思维发达，所以教学过程中要把握好这一点。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，所以我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，同时介于发达的形象思维，加强语文教学的形象性。这样，能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能够引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。创新型教学以激发学生的学习兴趣为前提。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，只有搞好教学的“开场白”，才能大面积地提高学生学习语文知识的愿望。所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学、主动创新。因此，语文教师应大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的学习的平台，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学，从而最大限度地挖掘其潜能。

四、师生角色、地位的转变。

在传统的语文教学中，教师的角色更多的是知识的传授者，学生学习的监督者和评判者，而新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。这一角色很像电视谈话节目的主持人，主持人自己并不是滔滔不绝地发表见解，而是千方百计地让现场的来宾和观众畅所欲言，而且也不追求最终形成统一结论。当然教师的角色与主持人也有差别，在课堂教学中教师可以坦诚地表达自己的看法，参与对话讨论，对于学生认识上的明显偏差，也应该给与必要的评说与指导。根据自己的教学实践和教学观摹活动，我觉得我们绝大多数老师都能较好地完成角色地位的转变。

新课改提升初中语文 篇6

【关键词】新课改 小学语文 识字教学 方法

一、寓教于乐，开展字谜游戏教学

小学生好奇心非常的强，凡是他们都想知道个结果，对于这种猎奇心理来说，在小学语文识字教学的过程中，我们就可以充分的利用起来，让其成为激发学生学习兴趣的着力点。字谜游戏作为一种问题探究和启发性极强的游戏娱乐活动，人们都非常的喜欢，所以，在小学语文识字教学的过程中就可以采取开展字谜游戏的方式，调动学生的思考积极性，激发他们的探究意识，让学生动起来。在识字教学中开展字谜游戏必须在游戏的设计中紧扣教学的内容，采用适合小学生情趣和理解水平的联想方法，编写字谜，以此来开展识字教学。比如在学习碧海蓝天的“碧”字时，看上去这个字体有些难写，教师就可以精心的设计字谜游戏，让学生猜猜这个字，并且在猜字的过程中能有效的掌握这个字的结构。我是这样设计的：“在同一个石头上，坐着白先生和王女士两个人”，学生在猜字的过程中就一目了然的掌握了“碧”字的写法。在开展字谜教学的过程中，我还有效的开发了学生资源，让学生依据汉字的特点自己编写有趣的字谜在识字课堂一起来分享，在学习“思”字的时候，有的学生就这样编写字谜：“十张口，一颗心。”这样，不但让编写字谜的学生掌握了改字，还能激发其他的学生积极的参与识字课堂教学，教学实践证明，开展字谜教学，其效果非常的不错。

二、与时俱进，巧用多媒体开展直观教学

随着教育教学技术的进步与发展，多媒体技术开始应用到一线的教学活动中，它以自身的优势获得了师生的青睐。多媒体技术在小学语文识字教学中的应用打破了以往那种静态静止的教学状况，实现了直观体验式的教学，把复杂的知识简单化了，把抽象的问题具体化了。针对小学语文的识字教学来说，多媒体的使用可以实现识字教学过程的动态化和灵动化。例如在讲授象形字“分”的时候，我就先播放PPT课件，首先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”，然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，通过这样直观的教学，学生不但掌握了相应的汉字，还激发了学生的爱国情怀，体验到了中华文化的博大精深。

三、革新教学策略，采用拆分汉字教学

在小学语文识字课堂的教学过程中，教师在教学的过程中首先必须激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。对于很多的汉字来说，都有一定的寓意，虽然目前我们对很多汉字的解释还没有形成绝对的统一，但是教师只要分析的透彻，分析的巧妙，能够激发学生的学习热情都可以开展汉字的拆分教学。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“令”字的时候，我就给学生做出这样的拆分解读，今天我们每一位同学都是一样的，都处在起跑线上，那么谁能最后取得胜利呢，那就取决于你是否比别人努力，所以只要我们今天努力一点点，明天就可以发号施令，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。再如我在教授“玩”的时候，我会这样给学生解释，“玩”是有王与元组成的，这就代表着我们要想玩的痛快就必须具备一定的基础，比如权利或者金钱等，这些基础的获得就需要我们好好学习，天天向上。学生听到我们的解读之后，真的是开始认真学习了。

四、突出学情分析，激发学生兴趣

对于小学生来说，他们对直观的具体的事物反应比较强烈，记忆也比较深刻，为此，语文教师应该抓住小学生的这一特点，采取有效的对策，激发他们的兴趣。在识字的教学过程中，老师就可以结合学情和教学内容，有效的进行教学设计，创新教学模式，提高教学的效率。如在学习《称象》这篇文章时，教师就可以利用曹冲的案例，进行激发学生，让他们依据自身的能力，展开想象，此过程中教师要进行有效的引导，完成对曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量这些生字的了解和记忆。如可以借助猜字谜的方式进行教学， 杆字是：左木右干；堵：用土拦到一个人的去路。猜字谜识字教学，方法简单，比较直观，同时又幽默风趣，可以强化学生认识，有利于提高识字教学效率。也可以利用竞赛法，小学生爱表现，都希望得到老师的表扬，所以，语文教师为了达到识字的目标，可以把这些生字寓于竞赛练习之中，如：

比一比，再组词

员（ ） 称（ ） 官（ ） 沿（ ）

圆（ ） 秤（ ） 管（ ） 沉（ ）

看那一位同学能最多的最快的最顺利的完成组词任务，这样，不但强化了生字的记忆，而且还扩充了自会的积累。教无定法，所以，在低年级识字教学的课堂上，语文教师要善于捕捉趣味点，把学生识字的情绪和兴趣调动起来，这样必然会提高识字教学的效率。

五、巧用实物识字，提升识字效率

小学生在学习的过程中，对于抽象的知识是很难理解的，所以在开展识字教学的过程中教师可以巧妙的运用有关的生活知识、生物实体来辅助识字教学，这样学生在学习的过程中就会受到视觉和触觉的刺激，加深学生对汉字的印象。比如在学习“木”字的时候，我就拿一根木材；在学习“禾”字的时候，我就拿了一株稻穗；在学习“球”字的时候，我就拿了一个乒乓球。实践证明，开展实物教学可以极大的提升学生的学习兴趣，也能让学生了解相应的汉字意思，实现多管齐下，对小学语文课堂的识字教学有着极大的促进作用。

六、创设生活情境，在体验中识字

学习的知识源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾说“教育即生活”，为此，在小学语文的教学过程中，教师就可以创设生活情境，让学生在熟知的生活情境下学习知识。中国的汉字教学有一定的难度，在一定字词的理解上经常出现偏差，导致学生对汉字也是一知半解，如果能够创设既定的教学情境，让学生在体验中认字的话，学生的学习主观能动性一定会得到激发。如在教授《在家里》一课时，教师就可以让小学生当做导游，介绍自家的情况，按照空间的顺序介绍自己的家庭，相应的词语如“沙发、挂钟、电视、茶几、书桌”等都会出现，潜意识当中学生就掌握了这些词汇。

【参考文献】

[1]陈媛倩.优化小学语文识字教学的方法研究[J].新课程学习，2014（03）

新课改下语文教师素养提升的思考 篇7

一、更新教育观念, 作好角色转变

新课程改革是一场教育理念革命, 要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系, 树立“为人的可持续发展而教”的教育观念, 完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。坚持“以人为本”的教育理念, 根本目的在于对人性的呼唤和尊重, 充分调动人的积极因素, 激发人的活力, 发挥人的主观能动性, 以更好地达成学习目标。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者, 教师应关注每一个学生的个性发展, 引导学生积极参与教学过程, 让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求, 重视创新精神与实践能力培养。今日的教师应该是“以人为本”教育理念的主导者, 是学生主动而有个性发展的指导者, 是学生学会求知、学会做事、学会做人、学会生存的合作者。这种教师角色的转换, 对教师职业带来了严峻的挑战。为了适应形势, 教师就必须转变自己的职业观念, 在教育改革中不断学习新的教育理论, 同时在教育实践中研究现代教育规律, 研究学生、研究自己、研究新课程等, 使自己合格地承担起现代教师的职责, 成为现代教育所需要的专业化教师。

二、提升人文素养, 永葆心理健康

教师职业最大的需要是在工作中获得他人的尊重, 包括领导、家长和社会上的人。从社会角度来说, 提高教师心理健康水平需要全社会的努力, 通过各种媒体的宣传和国家法律法规的规定;改革教育体制;提高教师待遇;营造出全社会尊重教师、关心教师的社会氛围, 真正形成尊师重教的社会风气。然而现实常常事与愿违, 有时候教师非但得不到尊重, 甚至连自身的生存与工作权利都难以得到充分的保障。面对来自方方面面的压力, 我们应该采用一些应对策略。应学会主动做出积极计划, 以适应教育思想观念、工作方式、人及关系、生活环境等转变;学会控制情绪, 以积极的情绪状态投入到教育教学当中;有意识提高自身的心理承受能力, 无论是承受苦难还是经历幸福, 得意时淡然, 失意时怡然。要对“教书育人”和生活、人生有冷静、正确的认识;要树立正确的人生观、文化观、价值观, 从而以正确高雅的文化和思想去影响、塑造学生。

三、建立新型关系, 营建育人氛围

当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后, 他们就像“追星族”一样, 对你所教的学科如痴如醉。教师的阵地, 不只局限于教师和讲台上, 还应尽可能在课堂以外和学生打成一片, 如参加同学们的各种活动, 打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团 (队) 日等。只有这样, 才能了解学生, 与学生进一步交流思想, 增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道, 应向家长全面反映学生的情况, 报喜也报忧, 不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得, 只有和学生经常在一起, 自己才变得年青, 永保青春;只有和学生经常在一起, 才能触摸到学生跳动的脉搏, 才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么;也只有和学生们建立了淳厚的友谊, 学生才会对教师无话不谈, 老师的教育才会有的放矢, 用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。只要我们用爱心去善待学生, 用诚挚、友善的态度对待学生, 关心他们的生活、学习和成长, 这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。

四、激发学习兴趣, 改进教学模式

只有当学习充满乐趣时, 学生思维才会富有创造性。因此, 教师要能够发现学习材料中的“激发因素”, 恰当地创设情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而使他们主动地创造地学习。长期以来, 传统的"灌输式"教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律, 不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果, 高分低能现象屡见不鲜。语文是实践性很强的课程, 语文教学必须重视学生的语文实践活动。新课标指出:“应该让学生更多地接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动, 就应该凸现语文的特点。在通常情况下, 阅读教学大概有这样一些活动:阅读课文、整体感知、探究品位、延伸思考, 但结合具体的课文, 还应考虑怎样探究、怎样延伸等。在上好语文课的同时, 最大限度地拓宽语文学习的空间, 把学生带出封闭的课堂, 走向希望的田野, 拥抱绿色的大自然。在教师的指导下, 从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受、去学习、去体验, 帮助他们寻找美、发现美、感悟美。如写“秋天”, 我带着学生走出校门、走向自然, 总体观察秋天的特征, 如叶色、果实、景致、气候、人物心情等, 根据需要确定中心, 取舍材料, 工笔重彩, 进行描摹。

新课标注重让每个学生都生动活泼, 富有特色地发展。针对学生实际情况, 不断改进教学方法, 优化课堂教学, 开辟第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径开拓学生视野, 激发学生的兴趣, 重视学生各种能力的培养, 让学生爱学习、会学习, 使他们在鼓励、表扬的激励下不断进步。近两三年来, 我辅导学生参加省市语文 (作文) 竞赛就有6位学生获奖。近年, 我主持的市级重点科研课题《大语文教育与作文教学》、《农村中小学心理健康问题的调查与研究》已通过结题, 通过这些活动, 让我真切的体会到, 当好语文老师更需要“诗外的功夫”。

摘要：教师的素质是任何教育改革成功的关键所在, 语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。在新课改中, 我们要更新教育观念, 作好角色转变, 提升自身人文素养, 永葆心理健康, 建立新型师生关系, 营建育人氛围, 积极迎合教育发展的潮流, 不断改进教学模式, 优化知识结构, 加强自身修炼, 逐渐提高专业素养, 以适应新时期教学的新要求。

新课改提升初中语文 篇8

一结合学生实际情况, 建立不同的教学目标

学生是存在差异性的个体, 他们的学习态度、身体条件以及接受能力等都是不同的, 教师在制定教学目标时, 要分析学生的特点, 结合实际情况, 对待不同的学生确定不同的教学目标, 这样能够更好地开展教学活动, 推动学生向前发展。

1. 考虑优秀生具备的学习素质

对于在体育学习上表现非常突出的学生, 要求他们在掌握体育基础知识的同时还要学习基本技能, 加强理解各种体育运动的技术内涵, 发展自身的体育个性, 在完成任务的时候能够富有创造性, 培养学生自主分析问题和处理问题的能力。

2. 考虑中等生的具体状况

要求中等生能够掌握初中体育基础知识和一些运动技能, 尽量自己独立完成学习任务, 逐渐形成自主思考的能力。

3. 考虑后进生的学习潜质

要求后进生理解初中体育教学中的基础理论知识, 在实践中能够初步掌握已学习的运动技能, 能够完成课堂的基本任务, 在初中各个阶段身体素质能够达到规定的水平。

二通过各种教学手段, 激发学生的体育兴趣

《体育与健康新课程标准》中明确指出:“在教学中要培养学生对体育的爱好和兴趣, 形成坚持锻炼的习惯。”学生对待自己有兴趣的事情, 就会带有饱满的热情积极主动参与到其中, 反之, 学生在活动中就会表现得非常懒散。所以说激发学生学习体育的热情是非常重要的。

1. 通过运用体育游戏, 激发学生兴趣

游戏一般带有较强的趣味性, 学生都喜欢。在体育教学中可以根据教学内容、学生的身心特点, 设计各种游戏活动, 让学生在玩中学, 在轻松、愉悦的课堂氛围中学习知识。但是不能只是重复使用一种游戏形式, 要经常变换游戏要求、规则和形式, 不然再好的游戏长期重复也会变得索然无味。

2. 经常组织课堂竞赛活动, 提升学习兴趣

初中生都有争强好胜的心理, 结合学生这一心理特点, 教师要在课堂教学中组织一些适当的竞赛活动, 调动学生的积极性, 激发学生的运动潜能。在竞赛中运用自己所学的体育知识, 巩固学习内容。如在进行跑步练习时, 可以首先将学生进行分组, 进行接力赛。在学习篮球时, 可以采取小组对抗淘汰赛的形式。采取这种方式需要注意的是学生的身体状况都是存在差异的, 有的学生速度快, 有的学生耐力好, 教师要发现学生的特点, 然后采取不同的竞赛方式, 让每位学生都能找到自己的优势, 感受到竞赛的乐趣和体育的快乐。

三加强指导, 让学生掌握科学有效的锻炼方法

不是所有的活动都是体育活动, 也不是任何体育活动都能够起到锻炼学生体质的作用。采用不科学的锻炼方法, 不仅起不到增强体质的效果, 还有可能会伤害到身体, 只有掌握了运动的原理和正确的锻炼方法, 才能达到预期的效果。在课堂教学中, 教师要有意识地讲授一些体育运动的原理和科学的方法, 让学生有所了解。首先要让学生知道人体的基本构造, 各种器官的功能, 以及关于锻炼的常识问题。其次就是要让学生掌握合理的锻炼程序和懂得自己的生理负荷。另外, 学生在不同的年龄阶段, 身体情况是不同的, 要使用不同的锻炼方法。

四采用多元化的评价方式

课堂教学的一个重要环节就是评价, 科学合理的评价能够推动体育教学的发展。对体育课程的评价要注意以下几点:

1. 评价内容要多元化

对学生进行评价并不只是检验他们掌握体育知识和技能的程度, 还要检验学生在学习过程中提升了多少处理问题的能力, 在评价中不仅包含学习态度方面, 还有学生的一些行为表现和情绪表现。

2. 评价方式多元化

评价方式要改变传统的方式, 采用多种的评价方式, 让学生也能参与到评价中来。如学生之间相互评价、自我评价等, 然后再结合学生的体育成绩进行综合评价。

3. 评价标准多元化

关于对学生的评价标准不能只是看重运动成绩, 更应该重视学生的学习过程。学生都具有差异性, 不同的学生学习过程是不一样的, 不结合学生的学习过程, 就无法了解学生的发展水平和学习情况。所以教师在评价中, 除了要结合最后的考试成绩, 还要兼顾学生在学习过程中的各种表现, 从而实现评价标准的多元化。

五结束语

总而言之, 初中体育教学效率的提升, 需要教师和学生的共同努力, 在教学中教师要发挥自己的主导作用, 坚持将学生作为课堂主体, 通过多种渠道全面地为学生创造学习条件, 营造轻松、愉悦的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的想象力和创造力。只有这样才能让学生得到个性化的发展, 才能呈现出高效率的初中体育课堂教学。

摘要：本文对新课改下初中体育课堂教学效率的提升进行简要分析, 并提出如何提升初中体育课堂教学效率的方法。

关键词：新课改,初中体育教学,教学效率

参考文献

[1]王超.新课改下的初中体育课堂教学浅析[J].学周刊, 2013 (20) :161

新课改提升初中语文 篇9

学生从小学阶段开始就接触过物理领域, 只是课程的名称是在科学这个大系统下涵盖的, 因为小学阶段重点教学语数英这三门课程, 所以对于物理领域只能算入门。 而进入初中阶段, 教学重点目标已经把科学这科作为重点, 甚至是分数值所占比率最大的, 凸显其重要地位。 初中科学涵盖三个方面就是化学、物理及生物, 对于学生而言, 对物理学科进行系统的学习, 十分有必要。 新课程改革适应我国对教育事业的发展, 在这一背景下教师在教学中要重视与学生的互动, 改变传统教育模式, 加强新型教育模式的运用, 促进课堂效率的提高。物理是初中课程教学内容的重要组成部分, 长期以来在物理教学中存在诸多问题, 因此, 结合新课程的要求, 提升初中物理教学的有效性十分重要。

二、初中物理教学中存在的问题

为了适应新课程改革要求, 初中物理教学已经做出了相应调整, 然而随着改革进程的加快, 存在于物理教学中的不足之处越来越明显, 渐渐暴露出不少问题。 因此, 在提出有效的策略之前, 首先要做的就是明确物理教学中存在的问题。 具体体现在以下几个方面。

(一) 学生与教师之间角色定位不明确。

新课程改革要求注重学生主体性, 但是在实际教学中, 教师深受我国传统教育思想的影响, 以教师讲解知识点为主, 忽视学生主观能动性的发展, 也就是说, 教师仍然是课堂教学的主宰者, 而学生只需要认真听教师讲解, 这样使教学效率的提升大打折扣, 不利于教学整体发展。

(二) 教师在教学中所运用的方法不恰当。

教师在课堂教学过程中仍然倾向于传统的教学方法, 缺乏对知识点的整体把握, 只知道一味遵循教科书的步骤, 在课上利用大部分时间讲解知识点, 缺少与学生的互动。与此同时, 没有布置有效作业加以巩固, 或者尽管布置了一系列作业, 但实际上没有结合教学目标, 严重影响课堂教学的实际效果。

(三) 不重视实验教学对学生的作用。

在初中物理教学内容组成中, 实验教学是重要的组成部分, 但是在实际教学中由于课时紧张、长期积累的教学模式等因素的影响, 许多物理教师对实验教学都是不重视的, 有些教师甚至一笔带过, 这就无法发挥实验教学对学生的作用, 导致学生在知识点的理解方面存在问题, 无法得以解决。

三、新课程改革下提升初中物理教学的有效性策略

(一) 精简教学内容, 体现学生主体地位。

新课程改革明确提到突出学生主体地位, 充分调动学生积极性, 因此, 在初中物理教学过程中教师要精简地做好自己的工作, 把课堂归还给学生, 这就意味着教师要作为引导者, 而不是主宰者, 如何达到这一要求呢? 首先, 教师要正确掌握教学目标, 将要讲解的知识点与课堂互动进行搭配, 注意教学环节的简洁、精当, 抓住初中物理教学的特点。 在对学生讲解物理学习方法时, 要抓住众多知识点的中心点, 从而促进整体知识的把握, 同理在教师教学过程中, 要把握好课堂教学的中心点, 由此入手带动其他方面。 其次, 要正确把握中心点, 就要达到完善教学内容设计, 对于要对学生提的课堂问题进行设计, 引导学生主动探索问题。

(二) 利用多媒体技术, 加强实验教学。

在初中物理教学中, 很多知识点是需要借助实验才能顺利理解的, 因此, 教师在教学中要多引入物理实验, 为学生创造良好的物理学习环境。 与此同时, 物理实验与化学实验不同, 很多现象并不能直接观察到, 因此在教学中要充分利用多媒体技术。 而且随着时代的发展与进步, 网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具, 多媒体教学方式已经成为主要教学模式, 正确运用能为初中物理课堂教学增添乐趣, 也能加深学生对知识点的理解。比如, 在学习有关连通器的知识点时, 可以利用多媒体的功能以动画形式对船闸的工作过程进行展示、分析, 从而对连通器的相关知识点有较好的理解。

(三) 布置多元化作业, 有效巩固知识点。

一节课45分钟对学生而言毕竟太短, 因此进行有效训练是必要的。 学生在课堂上充分吸收所学的知识点, 再利用教师布置相应作业予以巩固。 首先, 教师根据所教的知识进行作业布置, 设计有效的训练, 发挥其功效, 将其真正落到学生身上, 让其积极地参与教学互动。 其次, 从多元化角度出发, 多布置不同形式的作业, 可以是由单人完成的, 也可以是由小组合作完成的。 通过不同形式的作业, 学生既可以培养独立思考、独立完成的能力, 又可以在小组的合作交流讨论中取长补短, 借鉴他人优秀的经验, 弥补自己在思考中不足之处, 相互帮忙与扶持, 共同完成所布置的作业, 促进双方共同发展。

四、结语

在初中物理教学中, 应新课程改革的要求, 重新定位教师与学生之间的关系, 应用适当的方法激发学生学习物理的兴趣, 促进教学有效发展, 为学生的发展奠定良好基础。

参考文献

[1]魏婷婷.初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D].江西师范大学, 2013.

新课改提升初中语文 篇10

1 新课改前高中语文教学质量存在的问题

1.1 教育观念滞后,教学模式无创新性

传统的教育观念是“教师授课,学生听课”,教师在课堂上大量书写板书,口头叙述课文内容,学生埋头做笔记、听课,完全局限在老师讲授的内容中。这样一成不变的师生关系容易导致学生被动学。使得学生创新能力、实践能力和合作能力得不到应有的发挥,思维空间被限制,才华和智慧得不到应有的展示。

1.2 教学评价体系的弊端种种

当前教育评价严重滞后造成了新课改急需突破的瓶颈。主要表现在评价理念陈旧落后,与新课程改革“以人为本”、“注重素质”的思想相脱离 ;评价内容与过程封闭,评价功能与方式单一,不切实际,流于形式表面,不能真正切实地评价和指导教育教学实践 ;旧评价体系的标准过分注重客观性而忽视教师的主观努力,过于注重绩效忽视教师长期发展 , 注重结果忽视过程 ;侧重他评而对教师内部自评重视不够 , 评价方式、方法单一。

1.3 课堂教学有效性存在缺失

课堂教学有没有效能 , 并不是看教师有多少内容要教,或教得认真不认真 , 而是看学生真正学到多少知识或学得结果如何。时间、结果和体验是考量语文课堂教学效度的三个重要指标。当前,新课程改革如火若荼的开展,然而旧有的课堂教学有效性的缺失是一大弊端。主要表现在教学目标的片面化 ; 教学内容的宽泛化 ;教学过程的机械化 ; 教学活动的形式化 ;教学评价的简单化 ; 教学反馈的随意化。

2 高中语文教学质量存在问题的原因剖析

2.1 混淆传统教学与新课改教学的对立统一关系

新课改要求我们要勇于做打破传统教育教学思想的束缚,但这并不代表完全摒弃传统教育的理念。这种有利于学生对基础知识掌握的传统的教学方法在我国教育体制中已存在了许多年 , 在新课程改革的今天 , 对学生语文基础知识和基本技能的训练还是必不可少的,高中语文新课程教学在知识与技能这一方面进行了详细的阐述。但我们语文教师在组织课堂教学中 , 往往容易忽略这一点 , 把传统教学中最基础的知识与新课程完全隔裂。

2.2 高考模式并未从根本上改革

语文课程虽然经历了多次改革,但其教学质量仍处于停滞不前的状态,究其根本原因是高考指挥棒没有变。全国统一的考试要求,一次性的考试录取方法,“一考定终身”应试教育凸显, 这就直接导致教师不敢也不愿意进行新的课程改革尝试。

2.3 教师对课改精髓理解不透彻

新一轮课程改革的不断深入 , 日益突出教师的重要地位和作用。作为课程实施的主体,教师成为课程改革的直接原动力 , 对新课程全面有效的实施起到了主导的作用。但是,有相当部分教师对新课程精神的理解停留在浅层次上,课改理念滞后。

3 新课改背景下提高语文教学质量的对策

3.1 教师更新教学理念,提高自身素养

“工具性是语文学科最基本的性质 ,是它的本质属性”。面对语文新课程、新教材的实施,高中语文教师首先必须积极调整自我,更新观念,进一步提高自身素养。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。努力由教书匠向未来教育需要“专家型”的教师转型。要遵循教育活动的规律,适应课程改革带来种种新的挑战。语文教师要倾入自己的专业感情与热情,时刻保持乐观向上的精神面貌,有一个良好的心理素质和积极、健康的心态。

3.2 突破传统的教学方式,重视全面素质的提升

苏霍姆林斯基说 :“要实现全面发展,就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织,使这几方面的教育呈现一个统一的完整过程。”高中语文教学要充分利用传授知识的过程发挥育人的功能,要改变原有的学习方式,让学生在合作中学习,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。教师要给学生充分的自学提问、讨论时间,“还课堂于学生”。教师要善于引导学生读书领悟,并让学生试讲课文内容,对学生的提问给予适当的点、拨、评、导。

3.3 提高课堂教学的有效性

现代教学论认为 , 教什么永远比怎么教更重要。高中语文老师应当深入思考新课程理念向语文素养提升的转变方法,从而提升语文课堂教学效度。因此,笔者认为最重要的是要让语文课堂教学能够体现其课堂价值,并以语文学习为基础提升学生语文综合素养。教学策略方面,一是要选择合适的教学内容,二是通过创设教学情境的方式掌握课堂教学的尺度,三是科学安排教学结构,实现课堂教学结构的最优化。此外,教师还要采取相应的措施激发学生学习热情,让学生能够很快的领会语文教学内容,使学生能够实现心理机能的和谐发展,为提升语文课堂效率奠定扎实基础。

3.4 优化教学评价体系

新课程改革的逐渐深入,要求教师能够进行动态化的教学评价,从长远角度出发看待教师的未来发展,能够对教师更加宽容,多一些理解,而不是仅仅看到教师目前的表现,真正提高教师的各项素质 ,促进教师不断主动创新。科学、全面的教师评价标准是构建教师评价体系的依据,科学合理的评价标准不仅能够反映出教师的教学能力,同时还可以反映教师的教学态度及职业素养,也就是说教学评价不仅仅看教师的教学成果,还有综合考虑教师付出的努力。

4 结论

新课改提升初中语文 篇11

关键词：新课改；数学教学；效果提升；方式

新课改背景下的初中数学教学要突破传统的教学思想和方法，构建新的教育理念，实施数学课堂教学。对于每个学生来说，学习都是一种个性化的行为，教师最主要的任务就是在教学中构建轻松和谐的学习环境，让学生能够自主释放个性展开学习。

一、确定学生的课堂教学主体地位

人类获取知识最重要的方法是通过“做”来掌握的，只有实践动手操作过，并且结合自己的认真思考，才能获得真正的知识。所以，初中数学教师要注意强化学生的课堂主体地位，引导学生参与到课堂学习当中。除了要让学生听教师讲解知识之外，还要让其自己组织运用知识，自己动手实践，自己独立思考，使其能够主动获取新的知识，并且和旧知识相连接，实现新知识的巩固和应用。教师要锻炼学生独立提出问题、解决问题的能力，锻炼学生自主总结表述数学结论的能力。教师要改变传统的灌输式教学方法，适当活跃教学气氛，引导学生主动参与学习，引导学生正确学习，在适当的时候给予学生关键性的点拨。另外，教师要积极和学生沟通，在师生之间形成平等沟通的桥梁，形成共同研究、教师主导、以学生为主体的初中数学教学课堂。

二、构建和谐轻松的课堂氛围

想要让学生主动积极地参与到数学课堂学习中来，充分发挥其主体地位，最关键的是要让学生明确自身的主体地位，确定自身的能力和价值。教师需要通过构建和谐轻松的教学课堂氛围激发学生的主体意识，使学生能够积极地和教师交流互动，主动提出自己的认识见解，交流自己的情感体会、思想观念和学习理念。这样，教师在整个教学活动中的组织和领导者的角色才充分体现出来，学生的主体地位也发挥得淋漓尽致。构建和谐轻松的教学氛围，首先要从情感入手，教师要真正关心爱护学生，要让学生体会到来自教师的呵护和关怀。教师要在生活中关心学生，在学习中分析学生的实际情况，帮助学生查缺补漏，及时鼓励学生的优点，对于学生的缺点要采取恰当的方式帮助其改正。只有从内心关心学生，在细节之处关爱学生，这样学生才能让教师走进其内心，师生之间才能实现更好的交流，才能为教学做出更好的铺垫。

三、提高学生学习数学的兴趣

新课改背景下的初中数学教学安排主要通过专题知识的形式展现出来，同时强化了活动实践的内容，这种教学内容的设置方式能够有效地提高学生的学习兴趣，对学生数学学习思维的提高也有很好的帮助。新课改背景下的初中数学教学可以通过以下几种方式提高学生的学习兴趣，最终实现教学效果的提升。

1.分析教材中的问题，感受数学知识的实用性。教师可以组织学生分析数学教材的课后问题，组织学生思考相应问题在实际生活中的具体应用，并且帮助学生联系合适的思考场景。这种抽象问题形象具体化的问题思考过程，能够帮助学生深入、理性地认识数学问题，这样和生活实际相结合的思考形式也能够提高学生的学习兴趣。另外，相关问题中对生活中实际问题的涉及所体现出来的数学的实用性，也能提高学生对数学知识的理解层次，体会教材的实用性，使其积极主动地参与数学学习。

2.指导学生实际操作，感受数学学习的乐趣。传统应试教育制约了学生动手能力和实践能力的发展，教师的教学方法也因为考试的限制而略显枯燥。新课改背景下的初中数学教学要重视对学生实践动手能力的锻炼，引导学生积极参与到学习实践中来。学生通过动手操作能够强化自身的思维能力，锻炼自己的空间立体思维，这样对于日后数学知识的学习也有积极的意义。

3.发散学生的数学思维，引导学生形成学习兴趣。新课改背景下的数学教材摒弃了传统教材枯燥单调的特点，新的教材内容丰富灵活，图文并茂，知识内容安排顺序合理，符合学生的思维认识发展顺序。教师要充分运用教材中对学生思维能起到扩展作用的知识内容，深化学生对知识的理解，提高学生数学学习的兴趣。

4.强化实践操作能力，提高学生的创新水平。新课改过程中所应用的数学教材和之前的教材相比较强化了对学生的实践能力的训练，教师要依照教材安排，适当调整教学顺序，设置适合学生实际水平的能力训练题目。只有符合学生实际能力的操作训练，才能强化学生的实际能力，才能在保证其掌握基础知识和能力之后提升创新水平，实现更高层次的提升。

新课改背景下的初中数学教学要重视对学生思想的引导，强化教师和学生之间的沟通，让学生从思想上认识到自己的主体地位，引导学生强化自身的知识实践训练，重视对学生学习兴趣的培养，以实现能力的强化和创新水平的提升。

参考文献：

[1]高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析[J].甘肃教

育，2006，（06）.

[2]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习（中），

2011，（01）.

[3]梁发路.数学教育如何做到与生活实际相联系[J].時代教育（教育教学

新课改提升初中语文 篇12

一、把握教学目标内涵,重视内在情感激发,实现学生自主学习情感有效激发

教师在教学中,要紧密结合教学目标情感能力要求相关内容,抓住学生认知规律和内在情感特点,重视学生良好学习情感的培养,主动深入到学生中间,开展谈心、交流、家访等活动,实时了解和解决学生学习生活问题,建立深厚师生友谊,实现“亲其师,信其道”.同时,可以抓住数学学科知识历史性、趣味性和生活性等方面特性,挖掘放大数学内容,使学生产生内在情感“共鸣”,主动进入教师设定的“教学轨迹”,自觉学习探索知识.

如,在教学“相似形”时,教师可以抓住学生对现实生活现象感兴趣的特点,在新知导入环节设置“如果某古塔在地面上的影长为50米,同一时刻,高为1.5米测杆影长为1米,你能求出古塔的高度吗?如果能请求出古塔的高度;如果不能请说明理由”教学情境,让学生切身感受数学知识在现实的广泛应用,从而产生自主学习的内在情感;又如讲解“三角形勾股定理”知识时,教师可以抓住该知识内容的深厚历史底蕴,可以向学生讲解勾股定理的历史进程,让学生从内心产生民族自豪感,提供情感基础,从而更加主动探索学习知识.

二、紧扣问题内在特性,注重典型问题教学,实现学生创新实践能力有效提升

问题教学作为数学学科教学活动的重要形式之一,在培养和锻炼学生学习能力过程中具有重要的作用.教学实践证明,学生在问题分析、解答和辨析的过程中,运用所学知识进行问题解答方法探究,问题思路选择和问题解答过程评析,从而实现学习能力的有效提升.因此,初中数学教师可以将问题教学作为学生学习能力提升的有效途径和抓手,根据数学问题在表现上的灵活性、问题设置上的多样性和问题解答上的开放性等特点,结合学生学习实际,对现有问题进行“创新”“加工”基础上,设置具有典型特性的数学问题,引导和指导学生开展问题分析和解答活动,从而实现学生在多种类型问题解答中获得探究、创新能力的有效提升.

问题:已知:如图1,Rt△ABC≌RtΔADE,∠ABC=∠ADE=90°,试以图中标有字母的点为端点,连结两条线段,如果你所连结的两条线段满足相等、垂直或平行关系中的一种,那么请你把它写出来并证明.

该问题是有关“全等三角形”方面的一道综合性问题.通过对这一问题的分析,可以发现,该问题将知识内容进行了有效延伸和丰富,凸显出了数学问题的探究性和发散性特点.教师在这一问题教学中,采用“学生自主探究,教师实时点拨”的教学方式,将主动权留给学生,鼓励学生根据问题要求,结合所学知识内容,进行问题的探究活动,教师在此过程中实时“指点迷津”,引导学生走上正确解题“轨道”,同时,鼓励学生大胆创新,打破固定解题模式,采用更加便捷的解题方式进行了问题的有效解答.在此过程中,教师通过以题为媒,将探究性和发散性等特性融入到问题中,使学生解题过程变为探究能力和创新能力不断提升和发展的过程.

三、凸显学生主体特点,重抓评析互动环节,实现学生良好学习习惯有效养成

心理学认为,初中生处在生理和心理发展的关键时期,由于学习能力没有完全建立,学习习惯没有完备,对自身学习效果不能及时、全面、正确的认识.这就需要借助外界力量进行实时指点,促进学生及时改进学习方法,树立正确的学习习惯.而教学评价活动作为评判教师和学生活动开展的有效手段,具有促进和指导作用.因此,教师在有效教学活动时,可以抓住教学活动的双边特性,设置问题辨析活动环节,让学生通过师生点评、生生互评等形式,进行问题解答过程的辨析,从而让学生在辨析中“暴露”自身的不足,进行实时指正,促进学生良好学习习惯的养成.

问题:A市和B市分别库存某种机器12台和6台,现决定支援给C市10台和D市8台.已知从A市调运一台机器到C市和D市的运费分别为400元和800元;从B市调运一台机器到C市和D市的运费分别为300元和500元.若要求总运费不超过9000元,问共有几种调运方案?

解题过程:设:从B市调x台到C市.由题意得200x+8600≤9000,所以x≤2.又因为B市可支援外地6台,所以0≤x≤6.综上0≤x≤2,所以x可取0,1,2,所以有三种调运方案.

这是教师在教学“一次函数”时,所设置问题评析活动环节,在这一环节中,教师让学生组成学习小组,结合解题经验,对问题解答过程进行小组评析,并让每个小组学生公布问题辨析结果,指出不足之处以及解决方法,同时,让学生各小组进行相互指正,“说”出其他小组在辨析过程中的不足,并提出更加便捷的解题方法,从而使学生在“辨”和“说”的过程中,认识自身学习不足,掌握正确解题方法,为更加高效开展问题解答活动打下能力和方法基础.

总之,初中数学教师要树立正确教育理念,将能力教学作为提升教学效能的重要基础和条件,创新教学方法,利用优势教学资源,调动主体学习特性,实现学生学习效能显著提升.

摘要：作者结合新课改教学目标要求,就初中数学教学中如何从培养学生学习能力方面,提升教学效能,进行了简要的阐述.