初中物理新课改心得体会

初中物理新课改心得体会（共11篇）

初中物理新课改心得体会 篇1

初中物理新课改总结

司马睿

物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提

观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。如何转变观念呢？我以为应做到以下几点：

1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系;在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；

2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果;3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源 ；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。

3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

二、抓好课堂教学是课改成功的关键 众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案，教师在认真备课的基础上，写好集体备课准备卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课教师将每位教师的准备卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体讨论，或删或添，制定出正式学案。

2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。

当然，教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证

实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：

1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可 以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样？”“谁来说一下哪个地方好？”等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

初中物理新课改心得体会 篇2

一、转变观念, 重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命, 要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系, 树立“为人的可持续发展而教”的教育观念, 完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下, 教师的职责不再是单一的, 而应是综合的、多元化的。

二、终身学习, 优化知识结构

新课程改革对物理教师的知识结构和能力提出了新的要求, 它要求教师通过不断学习, 充实并完善自己。随着科技的发展, 物理研究的最新成果不断涌现, 并不断融入到新教材中。所以, 教师要学习这些新知识, 完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能, 主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

三、以人为本, 创新教学模式

浅谈初中物理新课改教学心得体会 篇3

关键词：初中物理；新课改；现状

初中的物理课程是学生学习的重点课程，对学生全面素质的培养比较有利。通过对物理知识的学习，能有助于学生对生活的知识了解更加的全面，对生活的热爱也能加强。从理论层面加强初中物理教学的优化探究，对实际教学的效率水平提高就比较有利。

一、初中物理教学现状及有效教学分析

1、初中物理教学现状分析。初中物理教学过程中，由于受到多方面因素的影响，在教学中还存在着相应的问题有待解决。这些问题主要体现在，对学生的主体性没有注重，学生处在被动的学习地位，学习的积极主动性得不到发挥[1]。一些老师在教学中对教学方法的应用上没有充分重视，有的老师还是采取灌输式的教学方法，对物理知识只注重理论的教学，对学生的实践学习能力的培养没有重视等。另外，在教学中对新的教学技术应用没有重视，这些方面就对整体的物理教学质量水平的提高有着影响。

2、初中物理有效教学分析。新课程标准下的初中物理教学中，在有效教学方面比较重要。有效教学就是花费最少的时间来获得最大化的效益，让学生能学习到更多的知识。在这些层面得到了加强，对学生的学习效率提高才比较有利。有效教学方法的实施对学生主动学习以及学习能力的提高等层面，都有着积极作用发挥，对学生的整体学习能力的提高比较有利。

二、初中物理教学优化策略实施

面对新的教学发展阶段，对初中物理教学水平的提高，就要能充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对初中物理教学的策略进行了探究，在这些策略的实施下就能有助于物理教学质量水平的提高。

第一，初中物理教学中要注重教学方案的优化设计。老师在物理教学过程中，在备课方面要能完善化，在教学方案的设计方面要科学化实施。新课程标准对初中的物理教学提出了更高的要求，在实际教学过程中，老师要在教学的目标上能加以明确化，然后对物理教学中的内容以及难点等都要由充分详细的认识，和学生之间要能有积极的互动[2]。在教学中对学生的主体性地位要充分的突出，教学方案的设计方面注重对学生创造性思维的培养，让学生能在物理基础知识的灵活运用上得以加强。只有在教学方案上得到了优化设计，才能真正有助于教学质量的提高。

第二，物理教学过程中，老师对教材的特征要充分分析。老师只有对教材的特征有详细充分的了解，才能有利于教学质量的提高，在实际教学过程中对插图的优势要充分的发挥，将學生的学习兴趣能充分激发，注重对学生的学习能力培养。通过教材当中的插图科学化的利用，来进行创设情境，将学生学习的氛围能加以烘托。在插图的直观性方面比较强，方便学生的物理知识理解，对学生掌握实际知识就比较有利

[3]。要注重对物理教材的栏目变化充

分挖掘，为新课程的实施加以促进。

第三，物理教学过程中，还要充分注重对物理实验教学方面进行加强。通过具体的实验教学演示来促进学生的求知欲以及探索知识的热情。在传统的物理教学过程中，一些老师对物理实验教学方面没有充分重视，学生在学习过程中的实践能力也比较薄弱。在面对新的发展背景下，老师就要能充分注重物理实验教学的方法实施，通过物理实验让学生在理论知识上进行转变，这些对学生更好的掌握物理知识就有着积极促进作用。在实验教学中，老师可通过分组实验的方法加以应用，对学生在学习中的探究能力加强培养。

第四，为能促进学生的学习效率水平的提高，在新的教学技术的应用上就比较关键。心教学技术的应用是对教学质量提高的重要措施。在当前的互联网技术的迅速发展下，将其在物理课堂中加以应用，就能为学生的物理知识学习提供良好的环境，让学生能在实际学习过程中对物理知识的灵活运用能力不断加强[4]。多媒体技术在初中的物理课堂中加以应用，对学生的多感官就能有效调动，让学生能真正的主动投入到物理知识的学习当中去。在多媒体技术的应用下，就能为学生通过视频以及音频或者图片文字等动态化的情境，让学生对物理知识加以理解，这对学生了解物理知识的学习重要性就比较有利，有利于学生的物理知识结构的优化。

三、结语

通过对初中的物理教学的方法应用探究，就能有助于教学效率水平的提高，对物理教学的进一步发展就有着积极作用。从理论上加强初中物理教学的研究，对促进学生的进一步學习也比较有利。只有充分重视新课改下的初中物理教学的发展，才能有助于整体的教学水平的提高，对实际教学的发展才有着积极意义。

参考文献

[1] 黄晶霞.偏远地区普通高中的物理实验教学特点与策略[J].科学咨询（科技·管理）.2016（03）

[2] 邱雪娜.浅谈多媒体教学对物理课程的影响[J]. 科技展望. 2016（05）

[3] 王杰.极限思维在物理解题过程中的运用[J].考试周刊. 2016（09）

[4] 王昌华.谈初中物理实验教学的问题与对策[J]. 新课程导学. 2015（32）

物理新课改心得体会 篇4

物理组 王 宏

一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命 新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革.二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

（一）、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1．自觉贯彻新课程标准

新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。2．自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，3．自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4．自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。5．自觉尝试教学的新方法 在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

（二）、注重学生的全面发展

课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。实施质量标准的多样化，尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。

三、引导学生实现行为习惯的转变 1。接收式的学习转变为探究式

长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，教师讲学生被动式地接受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯，严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、结论、评估。改变过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围。

2．促使学生自主性、能动性和创造性的提升

在教学实践中，我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经历自主探索活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。（2）能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造。将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。（3）创造性。学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

1）“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学 2 生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

2）“讨论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

3．在情景中教学转变学生的行为习惯

情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。四．师生关系得到了进一步改善 1．教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。2．教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。

3．尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

对于复习课，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。

4．语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。

初中物理新课改心得体会 篇5

摘 要：基于新课改的新理念，新要求，笔者结合自身多年的教学实践经验和所掌握的理论知识，以初中生为研究对象，以人教版教材为基础，就如何在新课改背景下抓住机遇，迎接挑战，努力的提高初中物理教学实践的有效性，提出了几点意见，希望能够对一线初中物理教师教学实践工作的展开提供一定的帮助。

关键词：新课改；初中物理；有效课堂；构建策略

众所周知，科学技术的发展推动了我国经济的发展，社会的进步。物理作为一门与科学技术紧密相关的学科，提高其教学的有效性是社会大众广泛关注的问题。初中物理，作为学生学习物理知识的基础和关键，要激发学生的学习兴趣，打好基础，构建有效的初中物理课堂。同时，新课改对初中物理课堂教学工作也提出了新的要求，需要教师注重理论知识传授的同时，也要注重对学生技能的培养，提高学生的学科素养，促进学生实现综合的发展。因此，就新课改背景下如何构建有效的初中物理课堂这一问题做深入的分析和研究是十分必要的。

一、创设有趣的情境，激发学生学习物理的兴趣

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法。在初中物理教学中我们也会经常用到情境教学法，但通过调查研究发现，很多教师在使用情境教学法时往往是形式化、模式化严重，所创?O的情境并不能真正的满足学生的需求，存在假大空的现象，很难真正的提高课堂教学的有效性。因此，我们需要对情境教学法有更准确的把握和认识，能够以学生的兴趣爱好为着眼点，找到情境与教材的契合点，为学生创设有趣的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。

例如，我在教学“光的折射”这一内容时，就事先准备好了筷子、杯子、水，将筷子放进装有水的杯子里，此时学生发现筷子像弯了一样，学生不由的会问，这是为什么呀？此时，我带领同学们进入光的折射相关内容的学习，学生们当然兴趣高涨，学起来也是激情满满，当利用光的折射的原理解释了这一现象时，学生们也提高了学习的自信心，更愿意主动地探索更多的物理知识了。可以说，通过这个小小的，有趣的生活情境的创设很好地激发了学生学习“光的折射”的热情和积极性，开了个好头，整体的教学效果也有很大的提升。

二、善用生活教学法，让学生对初中物理有更准确的认识

初中物理是一门源于生活又服务于生活的学科，很多物理知识都与实际生活紧密联系，将生活教学法应用到初中物理教学实践中，能够让学生一轻松的心态去学习物理知识，在解释了生活中的一些现象、问题之后，能够提高学生学习物理的自信心，同时也加深了对某一物理知识点的理解程度，还能够很好的提升学生动手实践的能力，所以，需要教师在坚持以生为本、实用性、适用性、趣味性的基础上努力地将生活化教学方法应用到初中物理教学实践中去。

例如，我在教学“摩擦力”这一内容时，我在上课之前就让学生在家尝试着推沙发，学生发现，小的力气去推沙发，推不动，而沙发一旦被推动，就会很轻轻，此时，学生就会不由自主地问道“这是为什么？”此时，我在开始教静摩擦力、静摩擦力最大值、滑动摩擦力的概念，学生当然比较感兴趣，学习效果也比较好。在掌握了基本知识之后，我又让学生想生活中哪些现象用到了摩擦力，学生会想到自行车车轮的花纹增加摩擦力，用滑轮溜冰鞋走路减小摩擦等现象。

三、巧用多媒体技术，帮助学生顺利的解决重难点问题

多媒体技术是当今时代诞生的新技术，而且多媒体技术因其能够很好地刺激学生的视觉、听觉、感觉、触觉等多重感官，得到了一线教师的广泛认可和青睐，在实际应用中也加强了对其的应用程度。但事实上，很多教师在使用多媒体技术时存在局限性，仅仅是靠PPT、音视频这些简单的内容教学，将黑板上的内容搬到了电子屏幕上，并没有进行深层次的开发和利用，整体的教学效果可想而知。所以，我们需要突破这一尴尬的境地，提高自身的综合素质和职业素养，加强对多媒体技术的研究程度，帮助学生顺利地解决更多重难点问题，给学生带来更精彩的课堂。

例如，我在教学“磁场”这一比较抽象的内容时发现，对于磁感线这一内容学生学起来比较困难，此时我就利用微课给学生展示了磁感线和磁场的关系，让学生意识到磁感线不是实际存在的线，而是为了描述磁场磁力分布的特征，磁感线具有自己的分布规律。之后，将微视频分享给所有的学生，让学生能够根据自己的需要随时随地播放和暂停视频的内容，以对磁场的相关内容有更深刻的理解。

总的来说，初中物理在学生整个初中学习阶段扮演着十分重要的角色，作为一线初中物理教师我们有责任和义务，不断地改变既有的教学方法和教学理念，坚持以生为本、因材施教的基本教学原则，努力构建有效的初中物理课堂，提高初中物理教学实践的有效性。本文所给出的创设有趣的情境，善用生活教学法，巧妙应用多媒体技术是个人认为比较有用的实践方法，当然我也会继续研究，继续为初中物理教学事业的进步贡献一己之力。

参考文献：

[1]丁红.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].生活教育，2016（07）：101-102.[2]彭所平.新课改下初中物理教学创新策略探讨[J].数理化学习，2014（04）：37.作者简介：

高中物理新课改的教学心得体会 篇6

本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》，并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革物理课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念。

高中物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个高中的物理教师而言研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中物理衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：

1.教学理念上的差异

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的物理素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。在必修

1、必修 2 选修3-1中的增加了很多学生实验。首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。例如，在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格，并得出自己的结论”，让学生先独立思考，可以自己动手实验，观察现象，得出结论；然后再由教师加以引导，归纳出最终的结论。

2、教学过程上的差异

新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。例如在学习“串并联电路”时，电表的改装不再是一节新的知识点而是以串并联电路的应用学生自主分析，以例题的方式，学生探究，教师只是引导得出分析问题的方式方法。这一过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。

3、教学方式、方法上差异

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。例如，在学习“自由落体运动”时，利用实验探究的方法，用打点计时器打的纸带探究自由落体运动的性质和加速度的大小。这样不仅丰富了教学内容，而且使学生在实验探索中发现规律，学到方法，更主要的是使学生对所学的规律有了可信度，通过这样的学习活动，创设实验探究的情景，有效的突破了教学难点。新课标也注重信息技术与物理课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识物理的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。例如：思考与讨论、STS、做一做、科学漫步、科学足迹、课题研究等等是有利于学生掌握知识、发展能力的角度去考虑，注重联系现实生活实际，进一步促进学生的创造性思维和自主探究性学习4．物理知识应用的实践化和生活化

新课标要求物理知识应用的实践化和生活化，要求物理理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。物理源于生活，生活中充满物理。在我们日常生活中充满着许多物理知识，在教学时融入生活中的物理，能使学生对物理感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与物理密切相关的道理，感到物理就在身边，对物理产生亲切感，激发他们学习物理、发现物理的热望。总之，通过本人一学期的新课程的物理教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，提高学生对物理的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重物理知识与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在新课程教学中还有很多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。

在课程改革情景下，如何有效进行物理教学？《物理课程标准》对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进行交流。通过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知识的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的物理，让不同的人在物理上获得不同的发展”等，有了更深刻的理解。

5、以智能为核心，以情感为动力

课堂教学是体现新课程改革的重要环节。“课程紧，任务重”这个矛盾永远存在。关键是一抓上课效率，做到上一节课有一节课的收益；二要精心安排课上45分钟，抓好知识规律的落实；三是用集体的智慧，依托现在多版本教科书共存的优势，精选优秀的习题。这样，优化教学过程才能提高课堂效率。取得点滴成绩的重要原则更是坚定的实践了自己的教学理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，爱是最好的教育”。其实我想，如果我们用自己的爱心、耐心、细心和诚心关爱每一位学生，他们心中自然会有一杆秤，才能赢得每一位学生。要让自己成为学生心目中一位好教师，提高自己的业务水平，上好自己的课我觉得这是最关键的。你的课上的好，内容精要、方法精巧、语言精练，学生就会被你渊博的知识所折服，被你精彩的讲课艺术所吸引，被你对工作的一丝不苟所感染，用自己的精神和人格魅力树立威信和榜样，他们喜欢你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你学。学生的发展潜能是巨大的，我相信每个学生都有追求进步和成功的愿望，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，他们不仅具备学好知识的智慧，而且潜存着很强的人格力量，所以，在教学过程中我们要给予学生全面展现个性特长的时间和空间。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革，实施科学探究式课堂教学，优化教学过程

1、创设情景，激发兴趣，培养能力

在课堂教学中如果不想办法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，从而使其厌倦。所以，创设情景，激发兴趣的教学艺术是教师知识、智慧、口才、情感的综合体现，精心设计的课堂情景教学做到开卷之初就能引人入胜，抓住学生的心理，充分调动起学生的积极性。在这方面，我做了许多探索。例如，在学习“电场”时，利用实验，运用形象化的三个演示实验展示抽象的“场”，演示一：悬挂小球的自由落体运动（重力场）；演示二：磁铁靠近小磁针偏转（磁场）；演示三：用丝绸摩擦玻璃棒靠近通草球，通过观察现象并类比思考，建立起抽象的“电场”概念，这样将概念呈现给学生，就为学生搭建起思维起飞的平台。

2、创设探究活动，体验学习乐趣

在课堂教学中，我深切的感受到，学生的小组合作学习非常类似于科学家研究的方式，给学生提供这样一个有利于沟通与合作的良好空间，使学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，在合作、表达和倾听中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的灵感，促进更深层次的理解，发挥各自的优势，通过探究学习，提高课堂效率。

在教学过程中，设计探索性实验，引导学生探索概念和规律的建立过程，使他们认清所依据的物理事实和来龙去脉，领会研究问题的方法，先让学生成为明白人，才能使其成为聪明人。“探究活动”不是都要用实验探究的方法，还有思维探究的形式。例如，在学习“电场强度”时，目前我们不能应用实验探究的方法，过去的老教法是教师灌输，学生被动接受，所以现在需要从一个新的角度，因地制宜，采用逻辑思维推理的方法来加以突破。对这节课我进行了这样的教学设计，通过猜想讨论和设计方案，创造多样化的思维环境：其一，将抽象的概念形象化。例如，用演示实验和类比方法引入抽象的电场。其二，将复杂的问题层次化简单化。例如，研究电场强度时采用控制变量法分层教学，化简难点。其三，将生疏的规律熟悉化。例如，研究电场的叠加原理时从熟悉的力的合成法则迁移到电场的矢量叠加。通过思维的探究，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握科学的研究方法。通过学习和研究，掌握对新教材学习活动的指导技巧和策略；循序渐进，因材施教，必须面对学生实际，利用各种课程资源，耐心培养探究习惯，逐项训练逐步提高；拓展学生体验和探究的时间和空间，课堂时间有限，但体验和探究无限。例如，学生在生活中可以体验和探究物体的平衡，在体育课上可以体验和探究力与运动，在上学的路上可以体验和探究路程和位移等等；还要有选择性的进行探究，并不是每一项知识都适合用探究的方法来教学，也不是每一项知识都需要用探究的方法来学习，而且不同的知识内容，探究的方式也应合理选择，突出知识本身的特点来安排学习过程中探究的重点。例如，“伽利略理想斜面实验”则在实验基础上让学生通过合理的猜想和推理探究其结论。因此，在教学过程中，通过这些小小的科学探究活动，引导学生去发现和探索，这样他们不仅掌握了知识和方法，更重要的是他们参与了发现的过程，养成良好的学习思维习惯，学生将会感受到学习的乐趣，且终生受益。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们物理教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体物理教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展。

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校物理组在继续大力推进物理课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于平时的课堂教学评价中。我们分年级制定了物理学科分类评价标准，从物理思维品质，物理概念与原理的理解、表达和应用，物理运算能力，物理活动与课外学习，物理与日常生活、其他学科等五个方面对学生的物理学。我们采用了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式，灵活地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的健康发展。

最后，新课程改革教学过程中存在的问题思考

新课程改革符合社会发展的需要，符合学生的身心发展，新课程给教与学都留有发展的空间，如何更好的发挥它的作用，还需要我们深入的思考。

1、由于教材中的部分内容对基础较差的学生来说是较难的，如何使基础较差的学生也能达到模块学习的学分要求，有待于我们在教学过程中探索。

2、新教材虽然降低了难度，但增加了广度，提高了能力要求，可是新课程安排的时间却相对减少了，在实际教学中引导学生探索和研讨没有充足的时间，如何解决这个冲突，还需要我们在实践中继续摸索。

3、新课程改革的实施与发展，如何让学生在新的高考改革制度下取得成功，还需要我们不断的学习，这是对我们的挑战，也是亟待解决的问题。！

新课改背景下初中物理课堂的优化 篇7

关键词：新课程改革,初中,物理课堂,优化

一、注重课堂教学设计, 进行课前备课

在传统的物理教学中也存在着教学设计方面的活动, 这主要是教师的备课。可通常教师的备课都是根据自己的教学经验以及意志在进行, 这对学生的发展有着一定的制约。所以在新课程改革下, 一定要对教师的备课进行改革。教师在备课的时候不仅要对教学设计进行研究, 还需要注重课前备课的质量, 笔者提倡教师进行集体备课。备课成员在进行备课时, 应该要机体对物理教材以及教学大纲进行研究, 要将这其中涉及的每一点都进行深入的探讨和理解, 集体备课一定要能够明确主备人、备课地点以及备课的时间, 进行集体备课一定要能够听取主备人的发言, 主备人制订出详细的备课提纲, 要能够将本节物理课中所涉及的重点难点内容以及教授的方法和学生的作业都进行明确的计划, 然后所有的备课老师针对这份备课提纲发表自己的意见, 主备人根据大家的意见将备课提纲进行修改, 这样集思广益, 更能够帮助物理课堂教学质量的提高。

二、根据课堂教学特点, 选择适合的教学内容

在落实课程标准以及实现教学目标的过程中, 物理教材充当了重要的载体, 这也是教师进行课堂教学的重要保障。所以在新课程改革背景下教师应该要对物理教材的特点进行充分的研究, 不断熟悉教材的内容, 从中挑选出最为适合的教学内容。另外, 教师还应该对精心挑选出来的教学内容进行适当的加工, 要能够结合自己的教学实践, 设计出既方便自己教学又能够提高学生学习兴趣的教学方法, 让学生能够在充满乐趣的物理教学中激发出自己对物理的兴趣。教师将教材作为教学的基础, 充分利用的同时又不被其束缚, 这样才能够将新课程理念深入到日常的物理课堂教学中, 优化教学。

三、改变课堂组织形式, 注重课堂实效

新课程改革要求物理教学活动应该以学生为中心, 采取合作探究的互动教学。自主学习、合作学习以及探究学习是新课改背景下新的课堂教学方法, 这不仅能够充分激发学生对物理学习的兴趣, 还能够推动物理课程教学质量的提高, 这是集体授课所不能达到的效果, 所以物理教师一定要够充分考虑教材的运用以及物理教学资源的开发。另外, 学生参与方式以及教师的引导方式也都需要在组织课堂教学时进行充分的考虑和整合。在具体的实施过程中, 教师可以根据合作探究式教学所具有的系统性和灵活性进行具体的操作。新课程强调, 所有的物理教学活动的设计都应该有具体的效果, 没有教学效果都是枉然。所以, 教师在进行教学设计时, 每一项活动都要讲求实效。

四、采取多样化教学, 提高课堂练习效果

新课程改革中提到教育活动应该重视教学的过程与方法, 能够将学生对学习的情感与态度进行充分落实, 使学生能够适应终身学习的要求。物理教学也是如此。物理思想和方法都在物理问题中有所体现, 所以, 教师应该不断对物理课堂教学的形式作出研究, 让物理课堂练习的效果提升。只有这样, 学生才能在物理问题中找到自己所需要的思想和方法。所以, 物理课堂要不断提高练习的内容形式和方法。物理课堂练习应该要有目的性, 要能够从物理教学的目标出发, 巩固所学的物理知识, 物理课堂练习要具有整体性, 所设计的练习内容要从整体体系到单元到每一节课循序渐进, 这样物理课堂质量才能够得到优化。

参考文献

新课改下初中物理课堂英语渗透 篇8

关键词：新课改 物理 课堂教学 渗透 英语

人类社会呈现全球化、信息化和国际化的发展趋势，中国与世界各国的经济合作、体育文化交流等不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语已经成为当今高素质人才的必备条件，在这种形势下双语教学应运而生了，“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求。物理是一门研究客观世界的基础自然学科，目前它已成为双语教学试验的前沿阵地，因此了解物理教学中开展英语渗透是一个很有意义的课题。

一、物理课堂英语渗透的必要性

（1）物理课堂英语的渗透是时代发展的需要

随着人类跨入21世纪，以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，预示着世界各国的交往将进一步加强，经济全球化和世界一体化的进程将不断加强，因此必然急需一批懂外语又有专业知识的高素质人才。在我国，英语是作为中学三大主课之一，学好英语确实十分必要。“双语教学”它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求，基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。

（2）物理课堂英语的渗透是学生个性发展需要

随着人类的进步，外语作为一种工具已经变成一种知识、思想和文化一种载体。外语教学对学生的人生观、世界观的形成，必然会产生重大的影响，成为构造完美人格的一个重要组成部分。

（3）物理课堂英语的渗透是教学改革的需要

英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，长期以来，我们外语教学方法比较传统，过于偏重对语言结构的认识，在过去相当长长的时间内，我们选用语法翻译法来进行中小学外语教学，这在很大程度上影响了学习英语学的语言能力，特别是听说能力，使外语丧失了它的第一属性。物理双语教学试图打破了这一传统方式，英语作为一种语言，一种让学生直接进入外语情境，拓展语言延伸空间，用英语思考或交流的教学模式。使用它是为了让学生更好地理解学科知识，突出了它的工具性，为学生学习英语开辟了一块新天地。

（4）物理课堂英语的渗透是提高课堂效率的需要

兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。我们在每节课课前用生动的英文小短文和明确的目标来引出这节课所要学习的内容，培养起学生对物理教学的兴趣。对物理学科中的概念进行双语教学，由于许多物理量的单位符号都是英文单词的缩写，例如质量（m）是英文单词mass的缩写，速度（V）是velocity的缩写等等，对物理概念进行双语教学有利于学生对物理量和物理量单位符号的理解记忆和正确使用及专业术语的积累。对于定律、定理的双语教学，汉语和英语属于不同的语系，在表达习惯上存在着很大的差异，给学生提供英汉两种表达方式，有助于学生更好地理解这些定律及定理的涵义及其外延，培养他们的思维能力。

二、存在的问题

对双语教学在物理教学中的运用进行了探索，对实验结果进行了相关的分析，实践充分地证明双语教学对学生的英语水平的提高是有帮助的，实施双语教学是必要的，有益的，可行的，但也发现了一些亟需解决的问题：

（1）缺乏配套的教材

在现行的教材中，还没有为双语教学量身定做的版本，教师只好努力地寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。

（2）缺乏高素质的教师队伍

双语教学是指除母语学科用母语教学外，其它学科的教学都用非母语，而且只能用一种非母语语言，因此双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语要好，还要求能用英语表述专业知识，解析专业词汇。目前这样的人才却很少。

（3）缺乏合理的评价机制

评价机制的改革是实施双语教学的保证。要真正实施双语教学，就必须改变旧有的评价手段和评价办法，形成良好的评价机制，鼓励学生向多元化发展，惟有这样，双语教学才能落到实处。建立合理的评价体系，学生在双语教学中所付出的努力，才可能得到科学公正的反映，学生双语学习的积极性也才能持久。如何解决这些问题，还有待我们在今后的教学实践中不断探索。

三、解决的方法

（1）双语教材的选用

要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，对于教材的选用，一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择，寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。国家教育行政部门应组织专家、学者在新课标下汇编双语教学教材，这样教材既规范又统一，能减轻教师的负担，使教师能全身心投入教育教学，提高教学质量。

（2）高素质教师队伍培养

双语教学对教师提出了很高的要求，教师素质是提高双语教学质量的关键因素。家教育行政部门、学校要有专门的双语师资选拔原则与方法，为教师参加教研和培训提供支持。可以通过出国研修、聘请国外专家来校讲学等在职培训提高双语教师教学能力与水平，有计划地组织骨干教师的外语培训与进修。同时，建立有效的教研激励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发、调动教师的积极性。

（3）双语教学评价与成绩考核

由于双语教学的特殊性，其教学评价机制应有别于一般的教学评价机制，学校要要建立一个全程监控的测评体系，對结果与过程测评并重，可以实施多指标评估体系，真实、客观地反映学生的综合素质、教学效果、教师的教学态度与能力、教学内容与方法以及有关部门在双语教学实施中的作用与效果。双语教学成绩的考核根据课程内容形式要多样化，要从教学的角度理性地认识东西方教学思想、教学方法、成绩考核的差异性，选择贴近教学内容与学生实际的考核方式，将平时与期末成绩并重、书面与口头表达相结合，从而有效评价学生的学习态度、学习能力与学习效果，实现双语教学真正的意义和目标。

初中物理新课改心得体会 篇9

内容提要：物理学科是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开实验，因此中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。本人通过近几年的实验管理工作，积累了丰富的实践经验，体会如下：

一、新课程改革背景下，实验员要深刻体会物理实验教学的重要性；

二、新课程改革背景下，实验员要科学管理实验室；

三、新课程改革背景下，实验员要以身作则，辅助实验教学工作。

关键词：新课改 物理实验员 管理

正文：

物理学科是一门以实验为基础的学科，教学离不开实验，实验在教学中起着十分重要的作用。实验通过生动地直观现象来展现抽象的思维，它为学生学习物理提供了一个符合认识规律的重要环境，能很好地培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，训练学生研究思考物理问题的科学方法。同时对学生的动手创作思维能力有很大的促进作用，有利于培养学生良好的科学作风和求知态度。本人通过近几年的实验管理工作，积累了丰富的实践经验，现将我的体会整理如下，以供同行批评指导。

一、新课程改革背景下，实验员要深刻体会物理实验教学的重要性如何搞好中学物理实验教学 顾华伟(3704020210)发表于 2007-08-21 08:52:30 地址：http://acad.cersp.com/article/1494506.dhtml 本文分析了物理实验对物理教学的作用，指出目前中学物理实验教学的现状和存在的问题，并就这些问题提出了改革的思路，探讨了中学物理实验教学的方法和途径，介绍了培养中学生物理实验技能的一些可行性做法。

1、实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识。物理实验具有使 物理学家更好地发现和认识物理规律的特点，因此它也能创造适合于教学活动的物理环境，供学生们以最有效的方式迅速掌握前人已认识的真理。学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识应用于实践；对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础。

2、实验可以帮助学生弄清物理现象原理。在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验所提供的物理事实。通常，从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过简单的讲解有时会遇到很大的困难，运用实验则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能够使学生对物理事实获得证明，有更加具体的认识。对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地教学，变不见为所见，难理解为好理解，形象、具体，效果更好。

3、培养学生的科学态度和严谨作风。科学，来不得半点马虎，因此，在实验中要求学生：实事求是，忠于实验数据;尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。例如，在实验中，发现预料之外的现象，追究这些原因，能学到许多书本上没有的知识，使知识得到活跃和深化。更重要的是打破了学生死记硬背的坏习惯，开拓创新精神。因此在实验教学中，不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，有意地培养学生严谨、真实的科学作风。总之，通过实验培养科学的态度和作风，有利于学生科学世界观的形成，它的意义是深远的，既是

智育任务，也同样是德育任务，同时也是科学性与思想性相统一的教学原则在物理实验教学中的重要体现。

4、实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。首先，实验具有真实、形象、生动的特点。对中学生有很强的吸引力，极易引起他们的直观感受兴趣，激发他们的求知欲望。其次，实验是一种有目的性的操作，学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望。让学生自己动手实验，不仅可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。

二、新课程改革背景下，实验员要科学管理实验室

实验员是物理教师的助手，是基础性工作，工作要做在前头。去年整个物理实验室整理所有物品，进行归类，进仪器橱，共整理物理教学仪器、设备及器材2622件。我根据物理学的种类，准备室里的仪器设备按测量仪器、力学仪器、光学仪器、热学仪器、电学仪器、模型、玻璃仪器依次归类摆放。仪器橱上半部分是玻璃移门，放数量少的演示实验仪器设备，仪器橱下半部分是复合板门，放数量多的分组实验仪器设备。整个仪器设备的摆放，体现出科学、整齐、清洁、美观。仪器橱内保持干燥清洁，物理仪器、设备需要定期保养和维护，如压缩空气做功气筒每次使用完还到实验室，要将仪器内部清理干净，取下橡皮活塞，如果不能用应及时更换；硝化棉实验效果很好，我就和化学老师一起自制硝化棉；万用表使用完，必须及时将干电池取出，防止干电池内的化学液体外泻腐蚀设备。还有些仪器、设备要存放得当，如指针式双金属片不能长期斜放，防止指针变形偏移，必须竖直放，我用支架将其支起。铁粉、小磁针和大磁针都不能和永磁体存放在仪器橱的同一层，防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放，蹄形磁铁N、S极间放一块铁片，这样可以延长磁铁的使用寿命。总之，仪器橱内保存的每件仪器设备，都应性能良好，随取随用。坏的仪器能修好的继续使用，修不好的仪器及时报废注销。物理实验室常用教学仪器较多，靠记忆力记住每件仪器设备存放的位置较难，为了便于任课老师查找仪器和管理仪器设备，我给每个仪器橱编号，并在每个仪器橱的玻璃门上贴一张表格，上面记录着存放橱内的仪器名称和数量，并登记造册，年终核对一次数量，如仪器数量有变动，则换上新的表格。实验室内现有仪器、设备及器材与旧帐册对照，并建立三本新帐册，分别是《教学仪器设备登记册》、《教学仪器帐册》和《低值易耗品登记册》，做到账物相符。

上学期我校进了一批新的教学仪器、设备及器材，价值一万五千多元。我花了近一个月的时间拆箱、编号、入帐，并且按时投入教学使用，扩充和填补了实验室的装备。

三、新课程改革背景下，实验员要以身作则，辅助实验教学工作

1.改进实验

实验室管理员要适应课改的要求，应与教师一起学习教学大纲、教材、教学目标、教学评价，并将自己的实践经验与新教材的实验结合起来，突破实验中的难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，实验员要与任课教师一起分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便顺利完成实验。新教材实验种类多，有假设、预备性实验，正式实验，想想做做探究性实验。由于实验数量和种类增多，实验仪器的使用频率相应增加，为了确保学生实验质量，必须保证实验仪器、设备及器材的性能完好。除了实验内容要更新外，实验设备也应常作相应的更新和补充，必要时可以自制一部分教学设备，这样既充实了实验教学设备，又促进了学生动手创造发明的能力。例如，《大气压的存在》实验，要用到剥去外壳的熟鸡蛋，实验不易成功，而且鸡蛋不能回收再使用，我和其他物理老师改进器材，使用常见的饮料瓶，在瓶的下部打一孔，安装一个车胎气嘴，可以用两用气筒抽气，而由于瓶口较小，改用剥去外壳的熟鹌鹑蛋，并且这个实验完成后，我们又可以将瓶口倒置，再用气筒打气蛋又可顺利取出，不但可以反复使用，大大降低实验材料成本，而且实验效果明显。实验管理员在准备实验的过程中，要主动改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。如新教

材初二物理的焦耳定律部分，由于学校没有现成的器材，而且老师讲的时候没有实验，教学效果不够理想。于是我根据教材的仪器自制一个烧瓶加热装置，又根据器材的易得性，将细玻璃管改为温度计，同样达到了良好的效果，使学生对这部分的规律有了直观的认识，教师反映良好。为确保实验成功，为教师上好每堂实验课，我总是先采取不同实验方法做几次实验，为教师提供有效的实验数据和材料。实验管理员不能被动、机械地完成实验仪器、材料的准备工作，而是要对实验方法、实验效果进行探索，积累经验。依据课改要求，为了增加学生的知识面与兴趣爱好，我配合教师进行探究性实验和拓展性实验。使学生在学习物理的过程中真正做到“从生活走向物理，从物理走向生活”。如：让学生①根据所学物理知识，在学校空地上设计一个篮球场，既要做到按标准划定球场的边线，又要使边线与房子之间有足够的距离，而不至于在球员冲出去时，收不住脚而撞到墙上；②检测不同的运动鞋的鞋底摩擦力；③测量中学生双脚站立时对地的压强；④测量凸透镜的焦距；⑤用生活中最简单的物品做一个火箭发射器，通过实验探索火箭能够达到的高度与橡皮筋弹性的关系等等。鉴于物理实验教学的重要性和必要性，作为物理教学人员应重视实验教学，开放实验室，为学生提供物理实验研究的场所，进一步提高学生在实验中的动手操作能力，鼓励学生积极参加课外实验兴趣小组活动，这样就可以利用现有设备和条件，培养学生观察、思考、分析问题的能力，进一步提高物理教学质量。

2.分组实验

学生分组实验每种器材需20套，每个实验少则用四五种器材，多则十几种。堆放在桌子上既凌乱，又给发放和收回带来麻烦。每次准备分组实验，我在教室里转十几次，需几个小时才能准备好，劳动强度比较大。为了提高工作效率，我对准备实验做了改进，将分组实验器材装入塑料盒。例如，测小灯泡功率分组实验，将电流表、电压表、电键、小灯泡、灯座、导线、滑动变阻器，都放在34*22（厘米）塑料盒里，（其中每7根导线拧在一起，这样导线不会缠结在一起，便于取用。）每张桌子放一个盒子，既美观整齐，又方便快捷。在课上，我从管理入手，每班第一堂实验课，先安排好座位，并登记好座位表，一式两份，任课老师和实验室管理员各一份，以后每次进实验室学生的座位便不得调换。每堂课结束，我指导学生整理器材，对每组实验器材进行检查，如有问题及时解决。近一个学期的管理，学生逐渐养成良好的行为习惯。此外，按时做好实验课记录，收集、整理好教师交来的实验登记单。对损坏的仪器按赔偿制度处理；出借的教学仪器、设备及器材按出借制度办理；报废、报损的仪器、设备及器材按报废、报损制度办理。3.课外实验

实验必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时4-5节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。比如科学探究课一节课的内容一般需要3节课时才能完成。如果仅仅为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。迷你实验和实践活动等内容如果由学生课堂上进行，那需要的时间就会更多。教师为了培养大多数学生的科学精神和实践能力，充分利用课外的时间。让每一个学生真正进行探究式的实验型学习。课外实验主要是以扩展知识面，发展创造力为主要目的，以第二课堂的形式和独立活动为特点，因而，对于课外实验的要求，就应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注意加强引导，提高学生的学习兴趣，由易到难，逐步提高等等，如：初二时，学生对电磁继电器十分感兴趣，自制一个水位自动报警器，不但对物理知识了解深入，而且激发了兴趣，更感受到物理离生活很近。在物理实验教学中，物理理论、思想、方法和教学论思想的指导是相互渗透的，不能把它们孤立开来。有时，需要依靠物理理论、思想、方法，巧妙地突破教学难关；有时，一项符合教学论要求的好的实验设计，会吸引师生去发掘其中物理思想的奥妙；有时虽然某

一实验的物理思想很新颖，可是超出了学生的知识水平，或者由学生操作很不安全，也就没有教学价值。因此，在评价一个实验时，应该将这两个思想结合起来，全面考虑。

新课改下对物理教学的体会 篇10

新课改下对物理教学的体会

作者：杨海涛

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第05期

自2007年至今,新课改在吉林省已经走过了三个年头。我作为第一批新课改后的授课教师,感触非常深。尤其在新课改思想的指导下,物理教学工作发生了巨大变化,以下是我在新形势下教学工作当中的一些体会。

一、新课改的重要性和必要性

在以往的教育教学工作当中,应试教育占据着教学的主导地位。随着社会的发展,应试教育体制下培养出来的人才很难满足社会的需要。因此,必须实现教育的素质化,新课改势在必行。

二、新课改对物理教学的影响

1.体现在对物理教材的改革上。新课改对物理教学的内容和各章节的顺序做出了调整。在内容上对物理知识进行了简化,并将所有高中物理内容编排到必修教材和选修教材两大体系当中去。使学生完成必修课程之后有选择的对选修部分内容进行学习,更能体现出所学内容的针对性。在各章节内容的重新编排上,尊重了物理学发展的历史,还原了物理学发展的本质。

2.体现在课堂教学当中。在应试教育体制下的课堂教学中,教师是课堂教学的主体,其所追求的往往是“大容量”、“满堂灌”等形式的教学,培养的是学生的解题能力。在新课改的理念中,提倡以学生为课堂的主体,充分发挥学生自主性学习的能力。这就要求教师在课堂当中,转变自己的教学地位以及以往陈旧的教学方式,采用合理的教学手段去引导和激发学生对学习的积极性,培养学生独立思考、自主探究的学习能力。我在授课中做了一个教学案,内容是《反冲运动火箭》这节课的主要问题是解释反冲现象,并对上节课《动量守恒定律》做实例分析。这节课是以学生自主探究的学习形式完成。内容分为两大部分:(1)提前布置相应的问题,例如神舟七号载人飞船怎样飞上太空,又怎样从太空返回地面等?要求学生在课余时间查阅资料,对此类问题加以分析。课堂上进行分组讨论并归纳出反冲的定义。(2)要求学生做一个与反冲现象有关的小制作,在课堂上演示加深理解。在课堂上学生们分组讨论并积极踊跃发言,各抒己见,很好的解释了反冲现象并归纳总结了反冲的本质。我制作了一枚水火箭在课堂上进行了演示,效果非常理想。这节课使学生了解了反冲现象,进而对动量守恒定律有了更深层次的理解。

3.体现在物理教学评价体制的改革上。在教学评价体制上,考试的导向作用是毋庸置疑的。但是应当考学生什么?怎样考才能体现出科学性和合理性?以往的考试只是单一的针对学生知识和解题能力的掌握情况。由于考试的甄别和选拔功能过分的被强化,这就不可避免的将师生向应试教育的方向引导。新课程标准特别强调了不仅要从知识与技能方面去评价学生,还应当从教学过程与学习方法以及情感方面对学生进行评价。这就要求教师在整个评价过程中客观

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全面的去评价学生,而不只单单用考试这种手段以偏盖全地去评价学生。只有这样才能更好地推动物理教学评价体系的全面发展。

三、教学过程中遇到的一些问题

1.对课堂纪律的把握上。新课改提倡学生自主学习和探究式学习。在课堂教学当中,学生很难把握好探究式学习这个度,难免对课堂纪律产生影响。这就要求教师在课堂教学活动当中控制好学生的探究学习的方式,避免影响教学效果。

2.物理量符号的书写要求。新教材对物理量符号书写上做了少许改动,导致教师在讲授时遇到了问题。问题一:在新教材中摩擦力的符号要求为F,而在对物体受力分析时其他某些力的符号也为F,要区分他们必须对摩擦力的符号进行标注,但是怎么标注新教材并没给出要求。这就出现了用F或f表示摩擦力的情况。而对位移的物理量符号上新教材的要求是在需要明确位移与坐标的关系场合用x,y,z来表示。在其它场合用l或s表示。这些情况导致学生在书写物理量符号时产生疑问,到底怎么样去表示物理量?所以我认为教材应该做个统一的要求以避免歧义的产生。

新课改后的初中物理高效教学 篇11

一、把握师生的辅主关系，立足学生高效主体

教师为主导，学生为主体。这是著名教育家钱梦龙先生的首倡，在当时的时代背景下，对于提高学生的学习地位，提高教学有效性，的确效果明显。但是，对于当下的教学情况和改革进程，很多业者还仅仅是停留在观点的陈述上，或者既没有真正理解这种关系的真正内涵，更没有在教学中真正摆正主导和主体的关系。为此，需要坚持“学生为主，教师为辅”的教学观念。学生是高效教学的主体，教师辅助学生更好学习，教师对学生的学习只是辅助作用，真正发挥作用的是学生主体。教师的组织和引导就是为了更好地辅助学生学习，为学生学习创造良好的自主学习情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习意识，尊重学生的个性差异和爱好追求，想方设法激励学生寻找适合自己的学习方法。

例如，学习“压强”的有关知识时，笔者首先引导学生自主学习教材的有关知识，学生根据自己的理解和感悟进行分组讨论。笔者深入小组，一方面组织学生围绕教学内容展开讨论，同时对学生给予必要的指导和引导，对学生在讨论中出现的问题给予解答，同时引导学生把讨论引向深入，防止学生跑题或者表面化。然后根据学生的小组讨论，引导学生真正感知压强的存在，体会压强与压力和受力面积的关系。笔者首先请学生取一枚鸡蛋和一板鸡蛋，分别请学生直接踩在上面，单个鸡蛋很容易就碎了，而一板鸡蛋却完好无损。通过这个最为直观的体验，激发学生的好奇心，引导学生感知并思考原因和原理，找出压强与压力及受力面积的关系，帮助学生理解压强公式。并进一步引导学生从生活现象入手，讨论更多的利用这一关系的实例。整个过程，都是以学生为主体，教师只是组织和引导，学生能更好地感知、思考、总结。

二、坚持质效当先，量效次之，追求真正的高效

初中物理教学，一定要坚持质效当先，量效次之的原则，以真正提高学生的能力和综合素养，而不是单一地追求所谓课堂容量。课堂教学注重精讲精练，注重一题多变或者一题多解，引导学生真正理解知识内涵，提高解题能力，发展创新思维。在真正掌握知识和能力的前提下，辅之一定量的阅读和练习，帮助学生更好地拓展和巩固。

例如，学习“浮力”的有关知识时，笔者针对教学的重点难点和学生的实际，引导学生重点理解浮力的条件和关系，重点分析浮力公式的应用，通过变换不同的液体引导学生感知浮力与液体密度的关系；通过改变物体漂浮、悬浮及下沉等不同的状态，引导学生感知排开液体的体积是一个怎样的概念。结合一两道例题，通过变换不同条件和问题，引导学生精练，做到真正理解，触类旁通。对于浮力的具体应用，可以给学生推荐更多的阅读材料，拓展学生的视野，激发学生的科学兴趣。根据学生的理解情况，提供一定量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。

三、立足教学目标，优化教学方法

新课改推进过程中，很多人对新理念的认识还存在一定的隔阂。从现行情况来看，对传统方法过度反叛或者全面否定有时显得更为危险。在我们还没有建成一个新房子，就把此前的房子彻底拆除，在新房子的建造过程中，我们也就失去了立身之地。在新课程教学理念还没有真正深入认识、理解透彻的情况下，就对传统的方法全盘否定，这时教学就会陷入茫然。因此，新课改下的高效教学，不是对传统教学方法的彻底否定，也不是机械地照搬所谓新方法、新模式，而是，围绕教学目标，结合学生和教材实际，优化教学方法，力争选用最适合提高学生综合能力的方法，组织课堂教学。

例如，学习“重力”的有关知识时，笔者首先运用多媒体播放我国宇航员在天宫一号中的生活片段，感知失重的状态；同时，让学生回忆自己坐电梯下降时的感受，让学生对失重有更为直接的体验。在学生自主学习、分析讨论的基础上，笔者对教材中的重点和难点进行着重分析和讲解，帮助学生更好地理解知识。除了给学生做一定的演示实验外，笔者把学生直接带进实验室，亲自操作，设计实验方案，验证重力。

总之，初中物理教学改革已经进入深水区，在有效教学的基础上实现高效教学，需要教师不断解放思想、更新理念，在继承中创新，在传承中突破，实现高效教学。