浅谈新课改下的初中英语教学

浅谈新课改下的初中英语教学（共10篇）

浅谈新课改下的初中英语教学 篇1

浅谈新课改下的初中英语教学

在新课程改革背景下，在抓好学生自主性学习能力培养，营造良好学习环境、氛围的同时，好的英语学习方法对学生英语成绩的巩固提高也很重要。让学生能积极主动探索知识的真谛，在互动交流里点燃知识的火花，于探究合作中不断进步与提高。笔者结合近年的教学实践，谈几点自己在教学中的具体做法。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如：要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e-mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。再如，新课程《go for it 》八年级（上）第四单元：How do you get to school？这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常的高。一节课下来，学生也把该掌握的句型理解到了。另外新课程每个单元都有pair work，group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，激发学习兴趣。

二、培养阅读习惯，提高阅读能力

在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后边无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。在教学中，我鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行 What would you do，if…这篇文章的教学时，要求学生之间先互相讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件，然后带着自己的亲身实践走入文中。这样，学生便很快从文中找到一种亲切感，从而在阅读中找出相应的对策，学以致用。在训练较复杂的阅读理解时，教师要研究如何设问，同时也要把这些方法教给学生。

三、运用竞赛方式，激活课堂

竞赛激活有两种形式：一是贯穿于课堂教学机制中的经常性比赛活动，二是专门组织的竞赛评比。前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。专门竞赛评比活动是在课堂教学之外组织的，竞赛项目和内容可以是课本内，也可以是课本内外。实践证明，在某些不需要系统前提知识和熟练技能的领域，诸如记忆性（识记、背诵）、观察性、猜测性、判断性、发现性、思辨性、想象性等竞赛，各种水平的学生，包括“双基”平平甚至较差的学生，都可能取胜，以至成为喜爱英语、学好英语的契机和开端。组织这类竞赛也有两种方式：一是群体赛，二是个人赛。群体赛可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神。个人赛是一种最具刺激性的竞赛形，可以把学生的能动性极大地激发出来。组织个人赛如能邀请家长到场观看，效果会更加显著。

四、合作学习，培养探索精神

在教学实践中，我深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于学困生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略，因此在班上我开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给于小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会有不同程度的提高。小组合作要发挥合作功能，教师首先应创设情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。例如：教学It is raining单元时，教学生收集天气预报的标志，就当地的天气情况进行weather report。再如，在教学“What colour is it？”时让学生进行调色大比武活动，让学生分组，利用课外时间从网络、图书馆、报刊杂志、电视或电台等信息渠道收集并整理相关信息，调查韩日世界杯个参赛队的队服颜色。各小组统计后填写表格，向全班汇报。在小组活动中，教师鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生的交流提供帮助。教师应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，要让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。

浅谈新课改下的初中英语教学 篇2

新课改理念的提出及实践, 需要完成区别于旧课程理念的四大转变:第一, 完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变;第二, 完成由封闭式向开放式的思维模式的转变;第三, 完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变;第四, 完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中, 仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战, 英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法:

首先, 教师要有坚定的信念和崇高的师德, 时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱, 对祖国的热爱, 也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难, 教师都应该始终坚信课改方向, 并积极查找、分析问题的原因, 克服困难, 积极推进课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急, 想学生之所想, 做学生的良师益友:既要无微不至的关怀学生, 真诚的爱护学生, 与学生彼此信赖, 培养深厚的情感, 又要严格要求学生, 认真对待他们的缺点和错误, 因势利导, 利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态, 深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此, 高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响, 能够有计划的组织好教学活动, 做好学生的思想教育工作, 使每个学生各方面素质都得到充分的发展。

其次, 教师应坚持学习, 不断提高自身的专业素质和专业能力, 培养创新意识, 提高创新能力。在当今这个信息时代, 教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点, 它不仅仅是一种交流的工具, 更重要的是它也在映射着世界的潮流, 社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维, 尽快领悟新课改的精华, 还要时刻保持敏锐的洞察力, 不断了解并吸收新的教学理念和教学方法, 做学科教学的带头人。所有的这些与教师自身知识体系的充实提高是密不可分的。有了充足的知识储备, 才有可能进行创新, 才有勇气在实际工作中以新课改的各项要求改进实践。

再次, 教师的教学方法应该多样化, 尤其是在具备了先进的多媒体设施之后, 英语教学更应该不失时机地与多媒体结合, 体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上, 精心设计每一堂课的教学方法;在彻底掌握所要讲授的知识的基础上, 还要设计怎样把知识教给学生, 学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置, 在帮助学生理解消化必须掌握的知识外, 还可以用来引起学生们的好奇心, 激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知, 理解英语中抽象的概念, 运用电教媒体, 不失为一种极为有效的手段:多媒体集声音、图像、动画、文字于一身, 不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识, 还可以创设与现实生活相接近的情景, 使学生更容易进入交际角色。此外多媒体技术参与直观教学, 能够使英语教学突破课堂教学时间、空间的限制, 也能够极大地启发学生的形象思维, 巧妙地化难为易, 变深为浅, 从而突破传统的单一语言讲解的种种弊端和局限, 达到理想的教学效果。因此我们应当充分利用现代化的教学媒体, 把新课改不断推向前进。

最后, 教师要善于不断总结、反思, 在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定, 离不开教师的反思。所谓教学反思, 其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思, 不是空谈理论, 空喊口号, 更不是不切教学实际的盲目争辩, 而是为了让反思的成果成为一种经验, 一种智慧, 以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多, 我认为不妨先从以下几个方面入手:第一, 从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的成败得失, 在此基础上查找漏洞弥补缺口, 这样得来的经验既真实又具有很强的针对性, 并且能够大幅度地改进自己的教学工作, 提高教学效率。第二, 可以通过虚心请教同行中的榜样教师, 听取他们的意见和建议, 积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践, 也可以产生巨大的正面效应。第三, 可以通过听取家长和学生的意见 (比如召开家长会和班会) 反思自己的教学行为, 从另一个角度重新审视会有不同的感悟和体会, 也会对自己今后的教学产生积极影响。

摘要：新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质, 而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化, 并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思, 以期达到“双赢”的教学目的。

浅谈新课改下的初中英语教学 篇3

关键词：新课程 初中英语 教学尝试

一、注重培养学生的自主精神

传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。

现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。

二、保持学生积极的学习态度

初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。

学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。

三、注重培养学生的主动精神

传统的初中英语课程，抛弃了“以人为本”的原则，不利于培养学生的主动性。课程内容用教材和大纲的形式加以权威化，学生无主动选择的权利，其内容也脱离了学生生活实际，学生无参与的愿望和热情，更谈不上兴趣，而“兴趣本身就是一种主动性。”学习方式是典型的接受性学习，学生处于被动的客体地位，无法以主体身份参与教学活动，单向灌输使学习兴味索然，知识权威限制了学生的主观能动性。课程体系封闭且结构单一，重理论轻实践；重知识轻能力，学生无缘于社会，无法与他人合作，更无法培养自己的社会适应能力。

现代初中英语新课程突显了“以人为本”的宗旨，注重开发学生的本体价值，形成适用现代社会的良好个性。课程内容没有预设性，学生可以主动参与，主动选择课题，在已有知识的平台上主动探究，这给学生发挥主观能动性留下了很大的空间。新课程的学习方式发生了重大变化，学生同样是教学活动的主体，学习从被动变为主动，学生可以质疑权威，挑战传统，能充分调动学习英语的积极性和求知欲望。新课程是开放的，向学生开放，向社会开放，向实践开放，让学生在实践中提高动手能力，在探索中实现与他人合作，在社会中培养适应性。

如何培养学生主动学习的精神？我认为教师应该确立以学生为本的观念，把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生，在教学中，多给学生提供各种良好的条件，适时给予点拨、引导和激励，不断唤起学生发自内心的学习愿望，变“要我学”为“我要学”，使教育的外因转变为学生内在的动力，变必须学习的任务为学生内在的自觉要求，以达到充分调动学生学习的主动性。近年来，笔者在进行英语新课程教学实践中，注重组织有利于学生主动学习的开放式的教学内容。英语教学不能唯书本，教材只是教例。应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备，或者增加信息量，开放教学内容，以充分调动学生学习的主观能动性。以教材为中心起点，课堂上（也可放在课外让学生收集）引入了相关的信息，把教材的内容只当作信息链条中的一环，于是教材也就变活了，由于教材开放变活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味，不但拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点。

浅谈新课改下的初中生物课教学 篇4

初中生物学作为一门以实验为基础学科,具有很强实践性和科学严谨性在自然界和人类社会不断发展变化今天,每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实基础知识、科学求实态度、灵活多变思维方式和强烈创新意识

一、求实——扎实严谨,联系实际

在初中生物课堂教学中,要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识教学,在具体教学中,要搞清生物要领形成过程,讲清生物概念定义、含义及特性等,有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领理解对生物规律讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律适用条件和范围及生物规律中各生物量之间关系,必要时对其相关概念规律要加以比较区别,消除学生对物概念规律模糊感让学生亲自操作、体验、领悟科学本质在进行科学活动过程中,教师要充分发挥主导作用,准备材料,为学生提供动手操作机会教师在活动中应明确、简洁、恰当地进行提问,或让学生就所研究问题提问,以使学生有放矢地活动只有学生有了疑问并产生了寻求答案愿望,主动探索才进入真正准备阶段做初中可以激发学生好奇心好奇心可以使他们充满想象力和创造力,会使他们专注做一件他们认为有意义事,做他们认为开心事

二、循循善诱,支持学生主动探究

积极行为总是由于动力驱使而产生若教师能及时地并加以正确引导,同时对他们活动起到支持作用,学生就会很有兴趣地探索下去教师在学生探索情况下要给学生心理上安全感,让学生在宽松、自主、愉快环境中学习,感到教师是他们最有力支持者,可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动小王是八年级学生,老师眼中“后进生”他比较喜欢生物课,尤其喜欢捕捉、观察、饲养小动物,在讲授两栖动物生长发育时,他突然对青蛙冬眠产生了浓厚兴趣,以至于打断了正常教学,问了很多青蛙冬眠知识当时着急上课,我也没在意,没想到是,小王受课上内容影响,课下便研究起了青蛙人工冬眠,先后又找到我,询问怎样做实验,有哪些注意事项,需要准备哪些实验器具,我有些不耐烦了,但为了照顾学生自尊心,我还是耐着心讲了又讲,心想,做着玩儿呗,失败了也就死心了居然没想到是,在两个多月后一天下午上课时,小王居然给了我卷了边笔记本说:老师您看看这个下课了,带着好奇心,我翻开了这个本,里面用铅笔记满了个个青蛙冬眠实验日期、、数据、现象、图表、处理方法等等看着这个本,我兴奋、我自责兴奋是:“后进生”有了实验成果,自责是:我差点断送了这个实验成果小王通过收集资料、阅读、找观点、组织文章等步骤,学会了动脑,去思考、去筛选材料,这对他很有益处做中学要求成人为学生独立做提供和空间,要相信学生有同成人一样独立、研究和动手能力在初中,虽然学生从成人那里直接获得东西不多,但通过做,学生内心可以不断地“悟”出来更多东西,而且这些东西是他们而不是教师“教”出来

三、运用现代教育技术创设初中生物教学情景

互联网上最丰富资源是文字和图片,在生物课教学中,充分利用网上资源,创设与教学内容相吻合教学情景,既可以拓宽学生视野,扩大学生知识面,又可以使学生受到感染和启示,可以充分地激发学生求知欲望,发挥寓教于乐教学优势,使学习变得轻松愉快,能够收到良好教学效果

从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事,为学生提供教学情景,可以提高学生学习兴趣,帮助学生理解所讲知识如在准备“遗传与变异”一节教案时,从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病典型例子“英国女王维多利亚家史”“达尔文悲剧”等课堂上,当讲到“禁止近亲结婚”时,首先向学生提出问题:“有句古话:近亲结婚亲上加亲可是国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚你们知道这是为吗?”等学生讨论后,再给学生讲述,近亲结婚到底有多大危害笔者列举了事例:1840年2月,21岁维多利亚女王和她表哥(舅舅二子)阿尔伯特结婚,婚后给她个人生活带来了巨大不幸他们生下9个孩子中,有3个患有遗传病----血友病,其他人是血友病基因携带者真是无独有偶,1839年,30岁达尔文与他表妹爱玛结婚,爱玛是他舅舅女儿谁也料到,他们6个孩子中竞有3人中途天亡,其余3人又终身不育到了晚年,达尔文在研究植物生物进化过程时,异花授粉个体比白花授粉个体结出果实又大又多,而且自花授粉个体非常容易被大自然淘汰这时,达尔文才恍然大悟:大自然讨厌近亲结婚向学生讲解这些名人沉痛教训,学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病,所以是应当禁止

浅谈新课改下的政治教学 篇5

鄢陵县一高 杜玮

为适应社会的发展和时代的需要，高中新课程改革在我省全面启动。沐浴在新课改的春风里，追寻着新课改的步伐，每位教师只有认真研读新课标，主动转变教育观念，及时转换教育教学模式，才能真正贯彻“以学生发展为本”的新课改理念，从而达到提高学生综合素质的改革目标。为此，我结合自己的教学实践，谈五点浅显的认识：

一．更新教育观念，实现从“权威型”向“民主型”转变。从传统的教育观看，教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导、命令与服从的关系。教师是权威的代言人，以专家的姿态，将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生，学生则记忆背诵这些现成的知识。因此，我们教师必须更新教育观念，树立与素质教育相适应的新的人才观、质量观、教学观和学生观；在教学中重视从学生的角度、从学习心理的角度来研究教法，以学生为中心，把学生真正看成是学习的主体，爱护他们，尊重他们。在教学中，要做到教学民主师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。

二.转变教学方法，构建“互动式”教学模式。

传统教学模式是教师当演员，学生当观众，把学生当作知识的容器，大大扼杀了学生求知欲和主体意识，更限制了创造力的培养。学生要从被动走向主动，就应让学生参与教学。“互动式”教学模式是在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性、探究性。例如，高一经济生活第二单元《生产与经济制度》第六课第一目的第一个探究性学习是“学

使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。

四．改变学习方式，倡导自主、合作、探索性学习

现代教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个掌握知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面又展示学生聪明才智、独特个性和情感态度。传统的学习方式，把学习建立在被动性和依赖性基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。因此，我们要让学生转变这种单一的学习方式，提倡自己探索与合作的方式。例如在课堂教学中，我实施“八让”，即：（1）目标——让学生明确；（2）新知——让学生发现；（3）过程——让学生参与；（4）教材——让学生讲解；（5）问题——让学生提出；（6）学法——让学生归纳；（7）内容——让学生小结；（8）教学——让学生评判。这样确保学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。

五．加强课堂讨论，积极采用多媒体教学手段。

浅谈新课改下的体育教学改革 篇6

峡山区岞山初中刘学渊

新课标颁布后，中小学体育教学的指导思想发生了根本的变化。按照新课标的要求，中小学体育教学要关注学生的身心健康和运动兴趣，并从教师观念、教学内容、教学方法和教学评价都进行相应改革。

在旧的课程体系下，体育课只注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养；其教学内容多集中于对学生进行统一测量的竞技项目，比如跑步、跳远等。这些项目虽有利于提高学生的体质、体能和运动技能，但无法引起学生参与的热情。而且，体育教师在教学方法上以课堂讲授为主，采取命令、灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线教学流程，压抑了学生的个性，使学生无法享受体育所带来的乐趣。特别是身体素质差的学生在统一考核的竞技型体育项目面前，只能一次次地得到失败的体验。因此，很多学生都不喜欢参加体育锻炼。

基于此，新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展，提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。并要求从学生的爱好和兴趣出发，依据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让学生真正走进体育，增强体质，提高运动能力，学会科学的健身方法，从而达到体育教学的目的。

要实现以上的目的，体育教学就必须在如下几个方面进行改革。

一、促进教师角色的转换

在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。

依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。

二、根据实际需要选择教学内容和教学形式

根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展的并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。学生也可以根据自己的需要来选择体育器材，自主地参与锻炼。在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初集体上一次展示课，由指导老师将各项目的特点介绍给学生，然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目，自主参与锻炼。这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，体育的教学效益也大大提高。

三、改进教学方法

从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。

给学生尝试的机会在教学中，给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中，教师要起到启发和引导的作用，使学生了解自己的身体素质是不是适合所选择的项目。传统的课程教学，往往是老师进行示范，然后分解教学。这种授之以“鱼”的方法，抹杀了学生的自主性，使学生只是一味模仿老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。如果让学生先去尝试体会，在尝试过程中找到自己的弱点，同时教师有针对性地去观察学生的动作特点，然后对其提出建设性的改进意见，那么效果则会好得多。

运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，教师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。

亲自参与到运动中在原有教学模式下，体育教师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略了运动本身的快乐，几乎很少有师生互动的空间。在新课标要求下的体育教学，教狮应该参与到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发现问题，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，注重培养学生的个性和运动精神。

四、发挥评价的激励作用

浅谈新课改下的初中物理实验教学 篇7

一、转变物理实验教学的目的

在新课程改革中, 教师应该由以往的“传道、授业”者转变为“研究者、探索者和合作者”。物理实验教学也该如此, 不能因为实验的烦琐而人为削弱这个环节, 要坚决摒弃以往“做实验不如讲实验, 讲实验不如背实验, 背实验不如做题”的错误做法, 也不能因为多媒体技术进入课堂, 过分依赖多媒体的模拟实验, 让学生看一下了事, 不重视让学生观察实物和进行实际操作。要正确引导学生能动手、思考, 提出问题和质疑, 充分体现出学生是学习的主人, 真正发挥物理实验教学的作用。培养学生的创新能力和实践能力。

二、改革传统的实验教学模式, 培养创新能力

在传统的实验教学模式中, 课堂演示实验通常以教师为主体, 学生仅仅是旁观者, 没有直接参与, 不利于创新能力的培养。因此, 在实施新课程的过程中, 教学中不要局限于教材和现成结论, 应该多进行一些创新设计, 有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验。这样既可以增加实验的创造成分, 又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。

例如, 在总电阻教学中, 首先, 教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路, 测定各个电阻的阻值, 然后由学生进行实验, 并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。然后, 教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律, 从理论上加以推导, 也得出同样的结果。这样, 在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时, 学生学习到了自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法, 同时也培养了探索创新的精神。 (2) 应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中, 先由教师从理论上推导出1/R并=1/R1+1/R2的关系, 接着由学生自己设计电路操作实验, 然后验证这一关系。最后, 由教师进行总结, 联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。这样, 学生在获得关于并联电阻知识的同时, 又初步掌握了实验验证法。显而易见, 教学中把演示实验改为验证性和探索性实验, 在激发学生的创新欲望, 培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的。

三、加强学生实验, 培养学生的创造性思维能力

分组实验多以测量性、验证性实验为主。在学生分组实验中, 要尽量采用探究式的实验方式, 应改变一切由教师准备好、设计好, 机械式的操作化实验。要提高学生分组实验的教学效果, 就必须使学生真正进入角色, 手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。首先, 布置实验预习题, 让学生在预习时明确实验目的, 操作步骤, 做到有的放矢。其次严肃实验纪律, 在实验前强调操作的关键和注意事项, 引导学生规范操作, 仔细观察, 积极思考, 在实验中掌握和巩固所学知识。最后, 培养学生对所做实验成败的分析和根据所掌握知识的情况, 从多角度、多方位、多层次地进行创新分析, 利用尽可能多的方法来设计实验方案, 并对各方案进行评价。让学生去设计问题、解决问题, 在解决问题的过程中, 不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能, 沟通了知识间的联系, 更重要的是培养了学生的创新精神。

四、充分发挥教材中“课外实验”的作用, 培养学生的创造能力

在物理教材中, 有许多“课外实验”或“家庭实验”因与考试无关而往往被教师忽视。孰不知, 课外实验不仅能巩固和深化课内知识, 而且有利于培养学生的实验技能, 增强学生思维的独创性。也是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。通过课外试验, 学生不仅能意识到实验可以在课堂上做, 课后也能利用简易材料自己做, 并且还能从中发现不少问题, 进一步调动学习的积极性, 并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。在课外试验中, 教师要注意适当引导, 不可包办代替, 要让学生经受挫折, 从中总结经验教训, 不断改进实验, 发挥学生的创造性, 从而获得成功, 这样将会增加学生学习的乐趣, 并得到更多锻炼。

总之, 实验教学是物理教学中实施创新教育的重要平台, 不仅能激发学生学习兴趣, 而且能为学生营造创新学习氛围, 培养创新意识、创新思维、创新能力, 全面提高学生的科学素质。

参考文献

[1]阎金铎.中学物理教学[M].济南:山东教育出版社, 2001.

[2]牟大全.物理教学艺术与研究[M].济南:山东教育出版社, 2000.

浅谈新课改理念下的初中英语教学 篇8

一、结合实际，巧妙设计导入，激发学生兴趣。

课堂上教师要通过创设生动、有趣、有意义的课堂教学活动，促进学生学习英语积极性的提高。教师在设计教学活动时，要了解学生的实际需要，实际兴趣，巧妙设计导入，充分调动学生的好奇心、求知欲，让学生全身心地投入到教学活动中，激发学生的主动参与意识。比如在讲到八年级英语Unit 4 Our world 时，围绕We share the world with plants and animals这一话题，我先从学生最熟悉、最感兴趣的班级入手，运用前一节课所学的单音节形容词的比较级、最高级的用法，设计了一个话题Share your ideas with me about your class.然后从以下几个方面来完成这一话题，Who is taller /cleverer /funnier…,the girl or the boy in your class? Who is the tallest/ /funniest /kindest …girl /boy in your class?,Why?有了熟悉而又有趣的谈论话题，竟然是自己熟悉的同学的特点，学生一下就有了想说的欲望，伴随着教师引导的不断深入，学生的发言越来越积极，气氛越来越热烈，还不时爆发出阵阵笑声，单调的比较级、最高级也不那么让人讨厌了，好像还那么有趣……，这样的设计既吊足了学生的胃口，也确实使学生得到了有效而又大量的练习。

二、以交际为目的，创设情境，渲染氛围，学以致用。

新课程重视学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，要求教师通过有效的教学活动，创设情境，渲染氛围，引导学生积极主动地进入学习，让学生在感受语境，产生心理共鸣的同时，乐意运用所学知识进行协作对话。在讲到We share the world with plants and animals话题，有了上面班级的讨论及初步的多音节形容词比较级、最高级的学习环节后，我通过多媒体充分展示大自然的美及生活中和我们息息相关，无处不在的动物、植物及一些必要的画外音。学生一下就进入了预先设定的氛围，感觉到我们如此密切，然后讨论：Share your ideas with me about plants /animals /nature 。讨论动物、植物在我们生活中的重要性，学生们有的说：“Ithink the plants are more important because they can make our world more beautiful.They can make the air fresher”有的说：“Ithink the animals are more important because they can give us eough food.They can give us joy.”…… ，经过一番热烈的发言后，好像谁的都有道理，最后，我们共享一个世界，动物、植物是我们不可缺少的一部分，人类与自然万物和谐共生，我们要善待动物、植物，热爱我们共同的家园，这一结论自然而然就出来了。学生在真实，情景交融的意境中乐于表现自我，不仅增加了学生的语言实践机会，充分地运用了多音节形容词的比较级、最高级进行练习，也同时得到了情感上的洗礼和升华。

三、以创新为目标，用宽容的心态发展学生的思维能力。

创新就是在教学中注重联系实际，设疑质疑，鼓励学生刨根问底，自己动手。最终让学生在追求知识的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识，促使学生养成勇于创新的品格。比如在讲到七年级英语购物话题时，我让学生根据现实购物中所遇到的情景，编一个对话在课堂上表演，并且要比一比看谁的更接近实际，谁的更有新意，结果学生们编的五花八门，里面增加了很多教材上没有的内容，有讨论价钱的，有讨论尺码大小、外形外观的，有遇到骗子万分沮丧的……，虽然因为所学有限，学生们的对话有很多错误和不尽如人意的地方，但看着学生们兴致勃勃的开心表演，我在想，谁能说这不是孩子们心血和智慧的结晶，谁又能说孩子们不会就此悄悄打开了一扇立志学好英语的大门……。但培养学生的创新思维能力不是一朝一夕，一两节课就可以做到的，必须循序渐进、长期坚持。我们应努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，为孩子们的想像插上飞翔的翅膀，从而使孩子们飞的更高，更远。

四、建立良好的师生关系。

现代教育理论认为，对于教师來说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的环境，而民主、平等的意识又是创设这种环境的思想基础，我们要以人为本，平等地对待每一位学生，尊重他们的人格，培养他们的潜能和个性，改变传统的教学观，建立民主、平等、合作的良好师生关系，从而使学生亲其师而信其道。

浅谈新课改下的小学语文教学 篇9

石家小学

刘美林

我是一名乡村小学教师，参加工作近五年，任教语文。回忆这五年教学历程，颇有感触，加之这是第二轮课程改革，通过各种观摩，研讨，我受益匪浅。这次小学语文课程改革是众多专家与名师在实践中总结出来的，相信对我国的教育事业会有很大的推动作用，教育事业一定会迈上一个新台阶。

这次课改是在原有的基础上进行修订，我认为此次改革主要表现在三个方面。

一、做到四个坚持

（一）坚持语文课程的基本理念

1、全面提高学生的语文素养

我们作为乡村小学，学生的自身素养很难体现出来，他们所见、所闻、所感、、、、、都非常有限，所以要想全面提高学生语文素养的方方面面是非常困难的一件事。作为理论来说：我们需要把学生的素养全面提高，可是在我们实践过程中就不是这么回事啦！语文素养具有语言、文字融合为整体的特征。我们这里属于偏远山区，孩子们自身语言表达能力就很弱，加之大多数是留守在家的孩子，长期跟50、60年代的人生活在一起，他们观念老化，跟不上时代的步伐，他们的语言很朴实，但是缺乏时代性，所以孩子们也就差不多。这样一来孩子们就少了一些可以学习的对象。在语文素养这块，孩子们可以说不及格。在语文教学文字中，孩子们学了“哑巴”语文，能正确书写字，但是不能正确使用，甚至有的孩子受到地方语言的影响，读准字音都比较困难，怎么办呢？这就只能从老师入手了，俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。是啊，“师者，传道授业解惑也！”

那作为新时期的教师，我们首先就应该培养自身的语文素养，加强学习来适应社会的发展。

2、正确把握语文教学的特点

作为一名语文教师，不是单会教学生读书写字，我们还得教学生做人的一些道理。语文本身是一门隐藏着丰富情感的科目，每一篇课文都对学生的思想有熏陶作用。这也是课改的要求，在实际教学过程中，往往很多老师忽略了这一点，导致学生学习起来很枯燥乏味，甚至厌学。在书本和学生之间，如何才能处好关系，老师是关键，就看老师如何掌握和运用书本了，老师是书本和学生之间的调和剂，什么时候应该将他们独立看待，什么时候将他们拉拢，这就得随课堂变化而变化，让学生从语文中得到思想的熏陶。其次，我们在教学时，还得培养学生的实践能力；还要善于利用汉语言自身的特点。

3、积极倡导自主合作探究的学习方式

现在的人教版语文教科书中，每个年级都在不同的课文后面设置了综合性学习，很多老师把这个板块忽略了，有的最多是几句话带过，其实这才是真正能培养学生能力的地方，让学生自己动手查阅资料，自己学会总结积累知识，开阔自己的视野、、、、、、4、努力建设开放而有活力的语文课程体系

这个坚持是这次课改的主要目的。我们不能停滞不前，教学方法、教学手段、教学理念都得更新。传统教学所出现的问题不能重演，比如：（1）教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应。（2）思想品德教育的针对性、实效性不强。（3）教学方式单一。

（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。（5）学生被动学习现象极为普遍。

（6）课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。

（7）忽视学生个性差异，不允许学生个性存在，学生个性受到压抑。

（8）接受性学习模式、死记硬背、题海战术、机械训练的状况相当严重，学生负担太重，教学效率低下。

（9）课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能。（10）课程管理强调统一，难以适应当地经济社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

通过这次改革，我们教师应该结合自己所教科目，结合教材、学生、教师、地域等进行改革自己的课程体系，将此设计得开放而有活力，在实践过程中一定会遇到很多困难，但只要我们善于总结，善于创新，一定会做得很好的。

（二）、坚持三个维度

三个维度即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。特别强调的是过程与方法、情感态度与价值观两个维度，因为这两个维度在传统教学中常常被忽略，或者干脆地说，传统教学重知识与技能，轻方法与过程，扼杀价值观和个性。

教学中仅传授知识与技能，采用灌输式就行，要让学生知道和理解过程与方法就需要探究式教学，尽量让学生多动手、多观察、多总结。至于情感态度与价值观的培养，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。

（三）坚持培养创新精神和实践能力

新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已为大势。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点，但反观我们当前的开放式教学，颇有点矫枉过正，重新陷入新的谬误之嫌。新一轮课程改革的基本价值是为了每一个学生的发展，人的发展，其本质是人的个性的发展，就是“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的关键在人才，人才的成长靠教育，广大教育工作者在培养创新人才方面承担着光荣而艰巨的历史使命。在全面推进素质教育和语文课改的过程中，如何培养学生的创新意识和实践能力，是摆在每位教师面前的一个十分重要的问题和迫切任务。

二、做到四个强调

1、语言文字的运用；

我们应该培养学生运用语言文字解决问题，语文课程标准关于语文是“工具性和人文性的统一”这一提法符合语文课程的特点。语文阅读教学如何才能做到“工具性和人文性的统一”呢？有关专家指出，语言—思想—语言，这是阅读教学应坚持的一个原则。我们首先要把语言文字弄清楚了，才能进入文章的内容，再从文章的内容出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。所以，在阅读教学中，必须把读与写统一起来，才能使学生既受到文本思想感情的熏陶，又能提高学生运用语言文字的能力。

2、识字、写字；

坚持每天10分钟练习，做到时时练，天天练。《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”根据上述的教学建议，方斐卿老师在识字教学中讲了几点需要注意的地方。

１）、要根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路：

要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。老师们习惯上让学生说说“怎么记住这些字”，要注意引导学生说一些比较简单、巧妙的办法，可让学生在小组里说一说，再挑选出最巧妙的办法在全班介绍。这样的安排要适可而止，否则学生就会越说越繁琐，使简单问题复杂化。

如： 要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中，既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时分析字形，也可以在写字时分析字形，对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字，要重“正形”。

２）、要根据教材特点确定教学内容和教学思路：

单编的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。比如一年级下册的《识字４》是一首有关小动物的儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”这一课的生字大都是带有虫字旁的字，而且大都成双成对。教学时要重视引导学生利用这些规律识字，培养独立识字能力。

单编的识字课，要突出识字，在课文朗读感悟方面应简略一些。但也不能简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字。新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练。

３）、要灵活运用多种识字方法识字：

⑴ 集中识字：

基本做法是，先集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固所识的字。教材是按教一批生字读一批课文，再教一批生字再读一批课文的方式编排的。集中识字的方法有基本字识字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义字比较识字等。

⑵ 分散识字：

具体做法是首先教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随课文分散识字。分散识字注重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为只要特征；它强调在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多读课文多识字”的方法来识字。听《恐龙的灭绝》

⑶ 借助拼音识字： 尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读问；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。

⑷ 利用图画或直观教具识字。

⑸ 在活动和游戏中识字：

４）、要重视培养学生的独立识字能力：

要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。教学中要注意引导学生先自学生字，再进行有针对性的指导。比如，有些课文中要求会认的生字是学生见得比较多的字，甚至根据调查了解，学生已经认识了其中的一些字，教师就可以通过同桌互相指认等形式，让学生抽取出不会认的字，自己想办法认会并记住，再通过读课文检查自学生字的效果。我们还可以开展生活中自主识字的汇报、交流、展示活动。教学中既要发挥学生识字的主动性和创造性，也要发挥教师的示范、引导、指导作用。

3、核心价值观的引领，中华优秀传统文化的传承；

语文教育中传承优秀传统文化的意义何在社会发展到一定阶段,必然会出现一些矛盾,它们制约着社会的可持续发展,只有很好地解决它们,我们才能真正建设起和谐社会,实现民族复兴。如今,城乡发展差距日益拉大,这无疑是一个亟待解决的矛盾,我们认为若要从根源上解决所谓的“三农”问题,便不能不关注和提高农村地区的教育水平。为此,我们在观察当今语文教育现状和发展趋势的基础上,提出了要建设与城市语文教育模式相对的、真正符合农村语文教育现状的具有农村语文教育特色的语文教育模式。当然,在进行这种建设的同时,我们必须得考虑如何使城乡语文教育处在一个起跑线上,即处在同一潮流之中,所以我们必须保证城乡语文教育的内容应当大致相同,只有这样才能在根源上,即文化层面保证城乡语文教育发展协调。随着社会理性的发展,目前我国优秀传统文化在语文教育中的地位日渐突出,在教育实践中,它们也的确成为一种重要的教育资源。由于历史原因,我国优秀传统文化在语文教育中已严重缺失,实践证明传承民族经典文化已不仅仅是一个教育问题,还有更多的价值,如社会价值、经济价值、文化价值,乃至政治价值,等等。

4、多读书、多积累、多实践。

三、做到四个加强

（一）、加强低年级的识字写字教学

现在经常听人说:许多大学生、本科生、研究生写的字都不敢让人恭维,一追究根底,就说问题出在小学阶段,责备小学语文教学有诸多弊病。常常举出的例子就是识字能力下降,错别字太多,书写不规范……是呀!很长一个时期以来,学生识字能力下降,错别字不断增加,确实是不争的事实,别人责难小学教育,作为小学教师的我们也无言以对。识字写字是小学生的基本功之一。我们小学教师没有任何理由把它交给中学老师去做。于永正大师说:“学写字就是学做人。”郭沫若说:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些类毛病。”可见写字的意义十分重大。那么是何原因导致学生识字写字能力下降呢?我想主要是近些年识字写字教学的弱化,每到上识字写字课,学生感觉枯燥无趣,教师也觉得没劲,于是教师草草讲完,学生胡乱写写就了事。如何改变现状呢?我认为首先要培养学生的识字写字兴趣。“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

（二）、加强理解和运用语言文字的训练

注意课文教学的层次性一篇课文的教学应该遵循认知规律,经历感知——理解——运用的过程。一般来说,课文教学应有以下四个层次:①识记生字词,懂得课文中的有关知识;②理解课文内容;③领悟中心,品味语言,懂得写作方法;④以课文为例,迁移运用,进行读与写的实践。在以往较长的一段时间里,语文课只是停留在理解的层面,偏重于思想内容的理解,其表现为循着课文的故事情节一路问去,问题问完了,课也就上完了。其间虽有语言文字的教学,诸如解词释句,但在整个教学过程中,它处于从属的地位。对如何运用语言文字来表达思想这一环节,只是教给学生一些抽象的概念,显得苍白无力。这是语文教学的一大失误,只注意课文的思想性和人文性,忽略了工具性这一最本质的特征。语文教学的核心任务是语言教学,组织和指导学生学习语言,提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿,教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。各项语文基本功训练要到位各项语文基本功的训练要注意效益。既然确定为训练的内容,就得训练到位,扎扎实实。词句训练是阅读教学中的重要内容,词句又是语言的基础材料,一定要加以扎扎实实的训练。

（三）、加强儿童阅读

我们倡导儿童阅读，还要反对“功利主义阅读”。调查发现：迫于考试压力，作文选、教辅书成为学生、家长、教师共同认定的“合法”读物；教师、家长出于对孩子心智发展的关怀，为孩子提供、推荐的诸多成人文学名著，大多沦为孩子案头的“摆设”读物；孩子间自发阅读流传的某些“畅销书”，以漫画、卡通、通俗童书为主，因常遭师长干预而成为孩子们的“地下”读物。不少家长认为看“闲书”是不务正业，恨不得孩子全身心“扎”到课本里。调查中11.8％的学生表示，因为读课外书而经常受到父母责备。从这个角度来说，我们的儿童阅读应该倡导：儿童阅读那些蕴涵时代和民族精华的经典优质的书籍。但是不要一提“经典”，就想到那些“四大名著”、“安徒生童话”之类的书。童书中也有许多的经典。而且儿童阅读的内容是广泛的，不仅仅包括儿童文学的阅读，还包括儿童的科学阅读，人文阅读（历史启蒙、地理启蒙、哲学启蒙等），甚至数学阅读。就像鲁迅先生所说：“不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读需要结合孩子年龄特点，保证营养及时合理吸收；面向儿童的阅读题材要丰富、阅读领域要宽广。

（四）、加强创新精神和实践能力培养

传统教育的一个很大的弊端就是学生的接受式的学习导致创新精神和创新能力的缺乏，新课程把“创新”提到一个前所未有的高度，这不论对被教育者还是教育者来说都无疑是巨大的挑战和机遇。

要在语文教学中有效地培养学生创新精神和实践能力，教育者必须首先是创造者，除了自觉献身教育未来和具有较深广的学科与文化素质外，还需要有创新的思想意识、创造性思维能力和创造性活动能力；能自觉地关注社会生活，拓宽视野，增强社会责任感；摒弃“封闭”“单向”“趋同”等传统思维方式，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源；在教学设计中能充分发挥自己探索创新的才能，灵活运用多种教学策略；在教学实施中能营造充满探索精神的课堂氛围，把课堂教学搞活。语文教学本身是富有创造性的艺术和科学。要冲出当今语文教学效率低下的困境，取得新课程改革的完全胜利，真正培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一条就是教师要努力形成教学个性，勇于在实践中探索创造。只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜力。

浅谈新课改下的高中文言文教学 篇10

(和政中学 宋晓霞)文言文一直是一个难题。文言文意味着文章是古代的、远离现代的，至少跟现代生活没有什么直接的关系，那么跟中学生的关系是远隔的，是疏离的，换言之，功利性差。但文言文要考，这也是事实，并且占的比重约是基础分25%。文言文的存在不只是为了考试，还有着有传承问题、文化问题和民族的生存与发展问题等等。作为老师，必须去教文言文，并且要尽可能地去教好文言文，让学生能愉快地接受文言文。面对文言文教学的现状，借用新课标的契机，遵循课改所倡导的人人参与，自主合作、探究的学习方式，遵循学生学习的认知规律，浅谈一下自己在教学中的对文言文教学的困惑和想法。

一、现阶段教师讲授文言文和学生学习文言文的现状。

文言文一直是许多教师教学的难题，大多数学生学得痛苦。在高考的重压下，语文教师极力奉行字字落实，句句串讲的原则，不得已把课文支解为一个个与考点相应的知识点。印象中，老师们讲授文言文的方法多是逐字逐句地从头到尾串讲，遇到自己认为的重点或者是教参上说明的重难点，更是不厌其烦，举一反三地讲，学生不懂的地方讲，学生已懂的知识照样讲。讲授的内容,学生往往不能照单全收。“填鸭式”教学使学生懒得动脑，各种能力逐步缺失。

从学生层面看，文言文毕竟是古代的语言，和白话文的相去甚远，也使得它难免令人感觉晦涩难懂、枯燥无味。在现实生活中应用又不广泛，因此一些学生错误地认为学文言文无用，知道一点词句就可以了，故而采取消极的态度对待文言文的学习。在教条式的拆解和技术性的操练中，学生在麻木地听讲训练中也会日渐丧失学习文言文的兴趣。

高中新课程标准规定：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。且教学上倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

因此，古诗文的学习也需要与时俱进，一种基于合作互动的学习，自然成为语文教学设计的一条思路。让学生在自主、合作、探究的学习方式中，感受古诗文的魅力。

二、新课改下文言文教学的几点尝试

(一)“文”“言”并重

“文”“言”并重，是一种理念，不是教条。一篇文章要讲字、词、句等语言知识，又要传授文化常识，还要教给学生一定的阅读技巧、写作方法等等，如果不分轻重，这肯定是不可行的。应把“文”“言”并重这种理念贯穿在整个文言文教学过程中，课文有难易，年级有高低，任务有轻重，关键是要灵活运用，所谓“运用之妙存乎一心”。传记文字词句相对容易些，可以少花一些时间，而牵涉到的人物可能具有历史的文化的内涵，可以作一些发挥和联系。讲《鸿门宴》，文字上应该没有多少问题，其他方面教师大可以作些补充和延伸，如刘邦、项羽的性格、作风等。写景散文，字词句上的变化较多，教学时不宜过快，对有些词义的理解会有见仁见智的事。讲《滕王阁序》，仅是文字疏通上就要花不少时间，因此老师在“言”上有必要加强。高中三年，也不宜一刀切，可分成三个学段进

行，高一年级着重培养、提高释义能力，将重点放在文言文的词语、句子的准确理解上。高二年级重点放在文章的体悟和鉴赏上，高三年级则重在强化应试能力上。从现行的教材看，必修一至必修五是第一层次，多的是在语言知识上，选修《论语》和《中国古代诗歌散文》是第二、第三层次，重在文章鉴赏上、作者理解上、文化传承上，人文性体现得最为充分。

在文言文教学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识；又要注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法；更要强调文本之后的思想情感和古代文化的传承和熏陶。以文章为中心，结合文章语境积累文言，进而体悟文化，使文言、文章、文化融为一体，使“文”“言”不分，“文”“言”并重。

(二)积累文言知识

在整体感知课文的内容后，要学生深入学习，掌握一些文言知识。在最初学习的时候，教师引导同学学习文言知识的方法：注意实词、虚词的用法、古今词义的差异、通假字、词类活用、文言句式等内容。让学生心中有数，从中摸索出规律。

在讲授新课时，可四人小组为单位，据讲授过的方法布置小组成员每人一段或二段，先独立思考完成应积累的文言知识的归纳，然后小组内的成员相互对照纠正。全班交流时采取竞赛的方式，让各小组派代表发言，展示小组的成果。说得不够或不完整的，其它小组补充。

开始学生会找得较少,错漏也会较多。但我不急于批评,而是肯定他们的成果,并进行表扬,提出合理化的建议。这样，学生积累文言知识的能力得到培养，也保护了学生的积极性。竞争、合作意识也得到了加强，为学生将来的学习，打下了坚实的基础。学生掌握通假字、实词意义、虚词用法、一词多义、古今异义、特殊句式等古汉语知识，从而提高他们的语文素养，达成语文课程的教学目的。我们用文言文来教学，教材是例子。《师说》、《过秦论》等都是经典，学生学了这些文章，能有举一反三的功效。一篇《赤壁赋》可以引起学生大讨论，对“主客对话”可以作不同的解读。“主客对话”是虚拟的，代表了作者思想中两个不同侧面的矛盾斗争；也可以说是实有的，“客”是道士，是杨世昌，说“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，自然是最符合他的身份与性格。

(三)积累成语典故

成语是“人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语”;典故是“诗文里引用的古书中的故事或词句”。成语典故是民族文化的积淀,对成语典故的了解和积累从一个方面反映出学生的文化素养。《礼记》中的“教学相长”、“玉不琢，不成器”；《寡人之于国也》中的“五十步笑百步”；《史记》的“毛遂自荐”、“运筹帷幄”、“青云直上”；《劝学》中的“青出于蓝而胜于蓝”等。对于成语,要理解其意思，学以致用。

在古文中还有许多典故：《察今》中的“循表夜涉”、“刻舟求剑”；《赤壁赋》中的“诵明月之诗,歌窈窕之章”、“逝者如斯,而未尝往也”；《陈情表》中的“臣生当陨首，死当结草”；《促织》中的“一人飞升，仙及鸡犬”等。对于典故,不但要让学生了解其出处，还要理解其含义，使学生在日常的写作中学会运用典故，提高文采，丰富内涵。

(四)从诵读中感知文言文的魅力

古人在学习方法上早就总结出一条有效的学习途径：“读书百遍,其义自见”。诵读是一种最生动、最鲜活的教学方式。在诵读中可积累语言知识，可培养语感，可陶冶情操。我们经常听到的声音是结结巴巴、破句连连，没有美感的机械性的读书。只要真正走进文本，与人物同呼吸，与经典相融合，我们才会读出个体读到的体悟。读出真正属于自己的东西，达到忘我之境界。从根本上激发对学习文言文的兴趣。孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。把学习看作是一种乐趣。古文经过教师的讲解启发后，学生理解感染了，就会认为读或背不是一种负担而是一种享受。

让学生在一遍遍的诵读中自然地理解，而不是一股脑儿地将知识塞给学生，这样交给学生的是活的知识，是自己悟到的知识，“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。让学生在诵读中加以品味，对古诗文的诵读“意犹未尽”，,产生好感，他们才会愿意接触，包括在课外。读的最高境界是熟读成诵，学生背诵一定数量的文言文，能使文言文的精髓融入学生的血脉中。

(五)学会质疑

《论语》说 “学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习的过程中，我们对事物要有一种怀疑精神。这样，做学问才能去伪存真，社会才会进步，充满活力。质疑时要有的放矢，广开言路，让学生能大胆地交流。此时，教师扮演好组织，裁判员和学习者的角色。平常老师是讲授者，学生是学习者。老师往往挖空心思设计很多问题来启示学生，以达到传授知识的目的。但效果并不好，学生提问的能力并没有得到根本的改变。现在位置换了，是学生提出了五花八门的问题来“考”教师了。学生的积极性和思考问题、提出问题的能力得到了开发。另外，学生在讨论的时候，老师也以学习者的身份参与其中，学生会感到亲切自然。比以前老师站在高高的讲台上“教知识”，,效果要好得多。

许多人学习欧阳修的《醉翁亭记》，都不会怀疑那个白首、醉熏熏的欧阳修与人们喝酒、游山玩水就是与民同乐。简单从欧阳修与民游游山、玩玩水、喝喝酒、摆摆宴得出的主题“与民同乐”，显然是与孟子“与民同乐”的本意是相悖的，是与以“仁”为核心的儒家思想背道而行的，也是对作者的一种误解。他为徐州百姓做了许多好事。与滁人游山玩水，是滁民因为“休养生息”而“喜与予游”的内心喜悦，毫无粉饰做作，更没有高高在上的赏赐与矫情，是发自百姓与欧阳修内心的自愿与自觉，体现的是官民之间社会之间的和谐与人性。这才是《醉翁亭记》中欧阳修“与民同乐”的真正意义。所以，通过质疑，培养了学生的怀疑精神，训练了学生的思考能力，分析能力和运用知识的能力。