初中英语高效课堂策略

初中英语高效课堂策略（精选8篇）

初中英语高效课堂策略 篇1

初中英语高效课堂构建策略浅析

初中英语高效课堂构建策略浅析

文 李梅香

摘 要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。下面，结合多年教学实践经历，对初中英语高效课堂的构建策略提出自己的几点意见和想法，以供其他英语教学同行参考和借鉴。

关键词：初中英语;高效课堂;教学观念;多媒体;口语能力

虽然高效课堂已经成为广大教师努力追求和想要实现的教学目标，但是是不是每位教师对高效课堂的定义都有正确、深入的认识呢?下面，我先对高效课堂的定义向大家进行简要的阐述。当然，高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。

一、目前初中英语课堂存在的问题

1.如今，虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边让学生记笔记的方式，教师把课本里的重点内容写在黑板上，学生进行记录，所有的教学活动都是围绕自己来进行的，学生成为了听课的机器。这样的教学方式严重地违背了新课改的教育理念，不利于学生的自主发展，更阻碍了素质教育的实施。

2.我们学习英语的最终目的是能够说一口流利的英语，在跟外国人交流时可以把自己心目中的想法清楚、正确地表达出来。但是目前我国的英语教学成果现状却是连一个高中毕业生也不能跟外国人进行简单的日常口语交流，我们不得不重视这一问题。因为现在大部分英语教师进行的教学活动都是为了追求升学率，他们在英语教学时只注重学生书面成绩的提高，忽视了学生英语口语能力的锻炼，这种应试教育的传统观念在很多教师的脑海中根深蒂固，他们只重视读写，忽视听说，导致中国的学生学到的都是“哑巴英语”。

3.有部分地区由于条件落后，没有给教师配备先进的教学工具，依然用一支粉笔和一块黑板就完成了整节课的教学，再加上有的教师的讲解方法比较呆板、枯燥，学生很难对英语教学产生兴趣，时间稍长，甚至会对英语产生一定的厌烦和抵触心理，更别提高效英语课堂的建立了。

……

初中英语课堂目前存在的问题还有很多，在这里我无法一一详细列举出来，当然，我们只有清楚地认识到这些问题之后，才能采取相应的解决措施，来促进我们最终教学目标的实现。它也提醒我们，构建高效英语课堂的道路并不是一帆风顺的，而是布满了荆棘，它需要作为英语教师的我们反复斟酌、缜密考虑，制订出真正适合学生，并能为学生所接受的教学策略。下面，我们就详细地讨论一下构建高效英语课堂的具体措施。

二、构建初中英语高效课堂的具体策略

1.转变教学观念，重视学生的主体地位

构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。如，在学习七年级下册第五单元《Our school life》时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述自己的校园生活以及感受、想法等，因为是与学生的实际生活紧密联系的，他们对这一话题有话说，也乐于说。通过这种教学方式，学生既参与了课堂教学，与教师、同学之间有了更多的交流，同时又锻炼了学生的胆量，为高效英语课堂的.建立提供了有效保障。

2.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣

现在是高速发展的21世纪，一支粉笔、一块黑板正在逐渐被各学校所淘汰，取而代之的是以计算机为载体的多媒体语言教学设备。因为传统的教学工具不仅不环保，还会浪费大量的写板书的时间，另外因为其的枯燥性和乏味性更是容易让学生对英语产生倦怠心理，所以，我们要跟上时代的发展潮流，在教学工具上进行一种新的尝试。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎，是因为它有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，把课本中的内容以更加形象、直观的形式展现在学生面前，对学生进行视、听等多种方式的形象化教学，符合学生的认识规律，有利于学生思维的多向发展，同时也因为其具有娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在学习九年级下册第五单元《Learn about China》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，比如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国的地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，然后开始一节课的学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想的教学效果。

3.采用多种教学活动，提高学生英语口语能力

我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做Duty report(值日生汇报)，慢慢地再把Duty report引申到Free talk，或者背诵一些名人的励志演讲，比如奥巴马的就职演说，马丁路德金的《I have a dream》等，这样我们就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。

综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。

参考文献：

[1]朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M]。上海外语教育出版社，.

[2]王笃琴。初中英语教学策略[M]。北京师范大学出版社，.

[3]王金战，陈裕明。英语是怎样学好的[M]。外语教学与研究出版社，.

(作者单位 广东省河源市紫金县蓝塘育新中学)

初中英语高效课堂策略 篇2

一、重视预习作业的作用

大部分学生自觉性、独立性比较差, 在学习上都是处于被动的角色, 更谈不上主动学习。一旦老师不要求预习或者预习要求不够具体, 也没有及时检查, 那么, 预习就是一句空话, 课堂教学必然费时费力。

学生只有在课前预习了, 才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单, 自己能够掌握, 哪些是自己不太明白的, 这也正是这节课需要认真听的地方。英语这门学科有其特殊性, 每单元都有许多新单词, 对于成绩中等偏下的学生来说, 单词就是个大难题。由于课堂上时间有限, 老师不能把大量的时间用来教单词, 这些学生不会读, 也听不懂, 而且学生上课都是比较情绪化的, 一旦听不懂, 他就没有信心没有耐心再继续听下去了。就我个人而言, 设计的预习作业主要有:1.词汇方面:单词拼读 (World spelling) 、词组认读 (Recognition of phrases) 、句子认读 (Recognition of sentences) 。2.阅读方面:寻找主题句/段落大意 (Finding the topic sentences) 、学习重点句子 (Study of key sentences) 。另外, 可以把本节课的重点词汇、短语和语法知识设计成填空、选择的形式, 题量适中, 一般4-5题, 适合学生独立完成, 又不会增加学生的学习负担。老师要及时检查预习作业, 以便有效分析和统计学生的预习情况, 清楚学生在这节知识上哪些地方理解上存在问题, 帮助教师在课堂上更好的有的放矢。

久而久之, 课堂气氛活跃了, 学生不再“怕开口”了, 在没有老师督促的情况下也能自觉预习。“预习”则是培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。

二、提高课堂小组活动效率

组织课堂活动的目的是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、议”等言语表达活动。我们老师最难做到的就是让学生人人参与, 通常在小组活动时, “积极分子”讨论活跃, 其他学生陪坐, 仍然两极分化。对此, 我觉得可以从以下几个方面改进:

1. 小组组员灵活

根据讨论的话题不同而确定活动形式, 可以有学生个体活动 (individual work) 、双人活动 (pair work) 、小组活动 (group work) 和班级活动 (class work) 。以9A Unit 1 Star signs为例, 可以让星座相同的学生为一个小组, 主持人主持小组讨论, 确保人人有发言的机会, 记录员简单记录每位发言人的重点, 最后由报告员在组员的帮助下向全班陈述讨论结果。

2. 讨论的话题要适当

要使课堂讨论取得效果, 保证人人有话可说, 教师所选的话题应该是学生很感兴趣并乐意参与的。这就要求老师吃透教材, 精心备课, 明确本单元的重点和难点, 了解教材哪些部分适合组织课堂讨论。在此基础上设计课堂讨论的话题, 而且话题不能过大, 要充分考虑学生已有的知识和相应的经验;讨论话题难度要适中, 既不能让学生觉得过于容易, 不需要合作就能独立完成, 也不能难到让他们感觉不可企及。

3. 做好课堂反馈练习

课堂效率的高低取决于学生对本节课所学知识的掌握情况, 特别是对本节课重点难点的掌握。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。一般我会留5分钟左右的课堂反馈时间。《英语作业本》每课时都有相应的练习可以从中精心挑选一些有针对性的题目, 多以选择题和填空题为主, 一方面是由于时间有限, 另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解, 选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。

4. 教师对学生的态度

教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。如果学生不喜欢你, 你的课教得再好, 他们也不会感兴趣, 只有当学生真正喜欢做一件事时, 才会充分发挥其主动积极性, 要想让学生喜欢你的课, 首先要让学生喜欢你这个人。作为老师, 不管学生的表现如何, 我们要热爱并尊重他们。特别要注意对学困生的态度, 一旦伤了他们的自尊心, 不仅会打击他们的主动性和进取心, 还会使他们对教师不满, 排斥优秀学生, 不愿与教师或同学交流, 久而久之, 会导致两极分化, 课堂气氛恶性循环。

三、多用课堂复述, 提高口头表达能力

《牛津初中英语》每个单元都围绕一个话题, 如果要求学生机械地背诵, 既枯燥又费时。本人在英语教学中经常采用复述的方法, 一方面使知识得到了巩固, 加深了了解, 加强了记忆, 提高了学习效率, 增强了学生的自信心和兴趣。另一方面还锻炼了学生的口语表达能力。不同的课文采用的复述方法不同。

1. 根据图片复述, 将教学内容形象生动地展现给学生, 加深记忆。

例如, 8A Unit 4 Giant pandas看课文后的图片:The growth of Xiwang描述熊猫的成长过程。

2. 根据问题复述课文, 这是我最常用的方法。

例如, 9A Unit 3 Teenage problems针对课文老师提出的问题:让学生回答, 再复述课文。

What problem does Millie have?Does Millie have any hobbies?What are they?

复述既锻炼了学生的口头语言表达能力, 又提高了学生的写作能力。是一种将知识转化为能力的有效途径。

初中英语高效课堂的策略 篇3

一、情景放置课堂中众所周知，学生的学习源泉是兴趣与爱好。常常听人们说：“兴趣是最好的老师”一个人，如果对某一活动产生了兴趣，他就会全神贯注，不知疲劳。从而，他的活动效率就比平常人高出好多倍。如果一个人对某活动不感兴趣，甚至讨厌和反感。既使他通过一定的意志努力，也是不见成效的，甚至是事半功倍。怎样使学生对英语课堂产生兴趣呢?首先，要设立好课堂的情景，使学生一开始产生兴趣，然后采用启发式教学，将一堂课生动活泼的开放式教学，展现出来。从而激发学生的学习兴趣，达到调动他们学习的内在动力的目的。要想做到这一点，必须做好以下几个方面：

1、精心设计备课，唤起学生对学习英语的欲望和好奇心。根据学生的年龄特点，教学生唱不同的歌曲。使他们心情舒畅进入课堂。接下来，要明确一节课的教学目标，确定重难点。合理安排教学步骤。让学生尽快进入角色。这样，他们由被动变为主动。注重，学生创新意识和综合能力的培养。采用多种手段变抽象为形象、变枯燥为生动，创建生动活泼的课堂教学模式。设计听、说、画、唱、玩、演、视听等教学活动。让学生积极主动参与，大胆实践。

2、关注学生的情感，让学生对老师感兴趣。对每个教师来说，课堂教学，要关注每位学生。教师要在课堂中，给学生营造坦诚交流的平台，注重营造民主和谐的教学气氛。特别强调，保护学生的自尊心。尊重他们的真实想法，给他们留有足够的时间和空间，让他们敢于发表自己的一些真实想法与看法。真正做到畅所欲言，坦诚交流。教师应根据学生思维的差异，设计提问、评价等，要充分体现个别差异。尤其是对学困生，更要因材施教，使他们逐步养成良好的学习英语的习惯。

二、灵活多样的方法让课堂活跃起来上好每堂课，是对教师的评价所在。一堂高效课是在有限的时间内，掌握并能运用所学内容。课堂上既要注重课堂秩序，又要让课堂有活跃的气氛。活跃的课堂气氛能让提高学生的学习兴趣：

1、两人一组互提问题的形式。这样使每个学生动口、动脑，让学生根据本堂所学内容，模仿编出新的问题互问互答。

2、简单复述的形式。本堂内容学习后，让学生用自己的语言组合，改写课文。同时，也可以通过看图，情景再现。肢体语言等帮助学生进行复述。这样提供了他们口语表达，也能强化他们的记忆。学生有一种新颖有趣的感觉。

3、登台演讲的形式：听、说、读、写中，听、说为先。为了让学生有说的机会，使他们的说话能力得到提高，在课堂上，坚持做到让学生有两分钟的时间演讲，学生轮流演讲。内容就是：他们所见所闻，所想所见的，使用他们自己组织的语言。演讲结束后，老师要给出一定的肯定。鼓励的话，增强他们学习英语的积极性。

4、小组合作探究的形式。学生课内结组，将自己的结果，口述给自己的学习伙伴，交流评议，矫正错误的认识，记录共识的问题。讨论个体学习中为未能解决的疑难。

初中语文高效课堂的教学策略 篇4

摘要：新课改理念要求以人本思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建.这正好是高效课堂教学所要求的教学境界。下面.笔者结合自己课堂教学的感悟，谈一谈初中语文高效课堂的方法与策略。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

语文课程历来都是初中阶段最基础的学科之一，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育，具有其他任何学科所无法替代的意义。而且语文课程是一门独特的工具性与知识性兼具的课程，是学生学习各种科目不可替代的先修科目。

一、精心预设、虚实相生

在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！不过，不能忘记的是，我们在预设时需要有意识地“留白”，即预先留下“空白”。“空白”是一切艺术的表现手法。在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。这种空白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象。使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。教学是一门艺术，因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。所谓教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想像，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，在教学时留有余地，创造知识上、心理上的暂时性“空白”，追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”，使学生生出“实”来，让学生有所思考。有所探索。以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。那么，该如何留白呢？其一抛砖引玉，抓重难点补“留白”。在课堂教学中，教师应考虑教材特点及学生需要，本着“伤其九指不如断其一指”的精神，在文章的重点难点关键处，精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。其二驰骋想象，利用插图想“留白”。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观?、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。其三联想回味，利用标点填“留白”。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。其四余音绕梁，利用结尾悟留白。结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。

二、课堂知识要充分展开，让学生领略语文的魅力

语文很重要，这种重要关键在于语文具有其他科目所不具备的特殊魅力。它不仅是我们每个入学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具?学科，而且对形成一个人的品格和文化底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭转目前学生被动学习的状况，就必须要让学生领会到语文的魅力所在，可以让学生感受到语文是包罗万象的知识宝库，进而触发学生学习的积极性。比如：学习《论语》中的古文的时候，教师可以用一些关于孔子的历史故事来引入课堂，这样可以让学生领略到语文中包含的历史知识，教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理，这样又可以让学生感受到语文中包含的天文与地理知识；学习《梦溪笔谈》中的课文时，教师可以为学生介绍一些沈括相关的科学发明，以此来让学生感受语文中包含的科技知识。

三、丰富课堂教学手段与方法，提高学生学习积极性

不管什么样的教学方法，最终还是要落实到让学生自己发自内心的愿意学，主动去学，这样的课堂才是真正高效率的课堂。丰富课堂教学手段有很多种方式，比如开展第二课堂、自编自演情景剧、参观与课堂知识有关系的实物、开展活动调动课堂气氛等等。没有任何一条方法可以模式化地告诉我们，初中语文的这堂课就得这么上，才是最有效的方法，关键还是要理论联系实际，结合学生的实际情况，结合学校的实际情况，结合授课的季节等等一切外在条件，不断地摸索，只要可以提高学生学习积极性的都算是有效的教学方法。比如：我们学习《背影》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，让学生体会作者看到父亲背影时心理；学习《变色龙》时也可以使用舞台情景剧，让学生感受人物内心的反差；学习《沁园春?雪》时，可以通过幻灯片展示北国千里冰封、万里雪飘的风光，这对于很多没有见过雪的学生来说非常重要；学习《苏州园林》这篇文章的时候，如果有条件最好能带学生去类似的景点真实地参观一下，感受一下古人巧夺天工的雕刻技法，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

初中英语高效课堂策略 篇5

摘 要： 最近几年，随着新课程教学标准的实施，初中语文教学发生了巨大的改变。新课程改革理念下，对初中语文学科提出了更高的要求。除了要提升学生学习语文知识的积极性之外，还要通过语文教学促进学生全面发展，积极开展素质教育。初中语文阅读教学是提升学生阅读能力、形成良好阅读习惯以及促进学生全面发展的重要课程。在新课改理念下，教师需要重新审视初中语文教学，要采取措施切实提升阅读教学效率。本文主要结合实际情况，首先分析了初中语文教学存在的问题，然后提出了初中语文高效课堂阅读教学对策，希望通过本次研究对更好促进初中阅读教学质量提升有一定助益。

关键词：初中语文 高效课堂 阅读教学 对策研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0205-01

阅读教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，在培养学生审美观、价值观以及养成良好学习习惯方面发挥着十分重要的作用。但是初中语文阅读教学由于受到传统教育理念的影响，教师对阅读教学的重视程度不高。尽管新课程教学标准对初中语文阅读教学提出了全新的要求，但是由于初中语文教师不能及时转变教学理念，在初中语文阅读教学过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本次研究主要结合作者多年来的工作经验，就初中语文高效课堂阅读教学对策进行了分析，希望通过本次研究对阅读教学有所助益。

一、初中语文高效课堂阅读教学存问题分析

1.学生在阅读教学中的主动性不强

新课程教学理念实施之后，很多学生的自主学习能力得到了较大的提升，但是从整体教学效果来看还存在不少问题。初中语文阅读教学还处于应试教育大背景下，教师在教学过程中依然采用传统的教学模式和教学方法，学生阅读成为了应对考试的一种手段，教师没有意识到学习阅读本身对学生成长和发展所带来的重要作用。教师在教学过程中，单纯的将高分作为区别学生学习成绩好坏的唯一标准，阅读教学成为了一种目的，教师没有结合学生身心特点和个性需求，培养学生阅读兴趣。整个阅读教学采用灌输式教学模式，学生参与性不足，主动性不强，在课堂被动学习。学生学习兴趣不高，自然就缺乏学习的动力。

2.学生阅读面较为狭窄

在传统教学模式下，初中语文阅读教学效果一直不怎么好，学生的阅读量小，阅读面过于狭窄，学生可供阅读的只有教材。很多语文教师认为阅读课外书籍会分散学生学习注意力，对学生正常学习会产生较大的影响。其实这种观念是错误的，课外阅读是阅读教学的一种延伸，是拓展学生阅读面和阅读量的重要措施。良好的课外阅读可以帮助学生养成健康的阅读习惯，对学生进入高中乃至大学生阶段的学习都有着巨大的帮助。现阶段，在升学压力的束缚之下，初中语文阅读教学效果很差，学生阅读能力不高，如果这种现状不能及时改观的话，将会对学生未来学习产生不利影响。

二、初中语文高效课堂阅读教学对策分析

1.及时更新阅读教学理念，重新角色定位

首先，及时更新阅读教学理念。教学理念是指导教师开展教学活动的精神内涵，是教师设计教学内容和教学方案的重要导向。在应用任何一种教学形式之前，都需要教师树立正确的教学理念和教学方法。例如阅读教学过程中教师利用多媒体教学如果不能摒弃传统灌输式教学，就会导致多媒体教学形式化，无法真正发挥出多媒体教学真正的作用。提高初中语文课堂阅读教学效率需要教师及时转变教学理念，重新审视自己的阅读教学活动，全面贯彻新课程改革精神内涵，始终坚持以学生为主体，树立正确的阅读教学理念；其次，重新进行角色定位。在传统语文课堂教学过程中，教师是课堂教学主体，学生按照教师的要求被动接受，同时教师向学生灌输这种单一的模式让学生学习，这种教学模式限制了学生思维能力提升，抑制了学生创造性发挥。在新课程理念下，初中语文阅读教学需要按照指导性阅读教学，自由性阅读教学、探究性阅读教学原则，将课堂交还给学生，引导学生进行自主阅读。教师在进行阅读教学过程中要全面意识到学生中主体地位，采用互动教学模式，增加学生之间的互动交流能力，从而切实提升学生阅读素养。

2.及时转变教学方式

教学方式是学生阅读教学活动开展的重要物质支撑。不同的阅读教学内容需要要按照不同的教学模式和教学方法开展教学。传统教学模式下，教师向学生布置阅读任务后，直接将阅读教材发放给学生，然后让学生自己去阅读，而教师不再一旁进行管理和引导，导致课堂纪律松散，完全失去了课堂阅读教学应有的作用。面对这种情况，就需要初中语文教师及时转变教学方式，丰富阅读教学形式，借助多种教学手段，提高初中阅读教学的效率和质量。在具体教学过程中，教师可以积极应用多媒体教学和小组合作探究等教学模式。多媒体教学模式是现代信息技术发展而诞生的一种辅助教学手段，其具有形象性和直观性等多方面优点。在阅读教学过程中，教师可以结合阅读题材，选取相应的影视作品或者戏剧作为阅读教学的开场设计。例如在进行《祥林嫂》阅读教学时，教师可以让学生观看祥林嫂用刀砍门槛情节，让提示学生祥林嫂为什么这么做，从而一下子提升学生阅读兴趣和好奇心。通过小组之间的阅读和交流，提高学生合作意识。采用多媒体和合作探究教学模式可以增加教师互动比例，提高学生学习自信心，从而激发学生阅读兴趣，深入探究文学作品中深刻内涵。

3.拓展阅读教学

初中语文教师应该全面认识语文阅读教学对学生所产生的积极影响，充分发挥语文阅读教学的熏陶作用，培养学生语文鉴赏能力。在阅读教学过程中，不同学生针对不同情节会产生不同的情感反应，从而就会产生不同的观点和看法。教师要积极利用好这种差异性，开展阅读拓展教学，在阅读教学过程中教师可以准备相似的阅读内容，或者以某个主题为线索，积极鼓励学生搜集相似的作品，引导学生对作品进行对比分析，从而保证学生对同一个主题产生多样化的理解，丰富学生想象力。例如在进行《孔乙己》这篇文章阅读教学时，让学生搜集和这篇文章相似的文章如《范进中举》等，让学生去阅读理解，然后谈谈自己的看法，通过拓展教学进一步提升学生阅读面，真正发挥阅读教学的作用。

参考文献

[1]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2016（08）

[2]陈学员.情感启发在初中语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育.2016（08）

[3]高彩虹.初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J].现代语文（学术综合版）.2016（02）

[4]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望.2016（09）

[5]徐进.初中语文学本课堂的构建策略[J].内蒙古教育（职教版）.2016（03）

如何提高初中英语高效课堂 篇6

在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。那如何提高英语高效课堂在此我有以下几点心得：

一、提高对高效课堂的认识

1、实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。

2、实现了师生的利益，因为提高了课堂教学效率也是提高了师生的生活质量。

3、真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的。

二、进一步明确“三五”教学策略。三维目标和五个贯穿要始终坚持，教学要有自己的特点，不要邯郸学步。

三、实现高效课堂的五个决定性因素

1、营造自由、民主、平等的氛围。

2、培养师生的阳光心态，这是幸福的先决条件。

3、作为教师是否实现了爱心传递，要进行赏识教育。

4、全员参与要做到：

（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

（3）把握好现行教材和同步学习，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。

（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入和输出。

（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

初中英语高效课堂的实施策略 篇7

一、初中英语实施高效课堂是初中英语教学发展的必然趋势

随着社会的高速发展,人们的生活水平日益提高,英语的运用融入生活的各个角落,因此,社会对英语的综合运用能力要求越来越高。 英语教师要以培养学生的综合运用能力为主要的教学目标, 实施高效的英语课堂教学是提高学生英语综合运用能力的最好办法。 现行的英语教学中大多以死记硬背为主要的教学方法,没有把兴趣培养作为一个重要的环节,而语言的学习正是由兴趣转化能力的一种学习方法, 所以现行的教学已明显不适合当今社会发展的需要,导致教学效率低下。 所以实施高效的英语教学已是迫在眉睫,也是当今英语发展的必然趋势。

二、初中英语高效课堂的实施策略

1.加强学习 ,提高教师的教学素质 。 英语课堂教学中 ,教师的主导作用不容忽视,只有教师正确指导,才能让学生高效地学、乐学、善学。 而作为一名优秀的英语教师,要不断地学习、思考、交流、创新才能吸引学生,才能发挥教师的主导作用。 在信息高速发展的今天,新的教学技术、新知识可谓不断推陈出新,这就要求教师树立终身学习的理念,不断加强业务学习,更新自己的知识和教学理念,以时代的发展为契机,改革创新课堂教学活动,大力提高学生的学习热情和学习兴趣, 以此打造高效课堂。

2.找准角色 ,抓住学生这个学习的主体 。 现在的课堂 ,教师已不是高高在上的主宰,学生才是学习主人,教师应走下讲台,成为学生学习的引领者、组织者。 教师要善于充分利用现代的教育技术,为学生营造自主探究的学习氛围,调动学生学习的主观能动性,从而培养学生的积极性、创造性和自觉性。 在教学过程中,要始终注意到学生才是学习的主人,教师只要充分发挥自己的主导作用就可以,不应讲一定不讲,学生能讲的一定要让学生讲。 同时在课堂上认识到学生之间的差异,然后根据学生的特点设计教学内容, 从而使我们的教学做到有的放矢。 如有些学生学习单词特别快,而部分学生对英语朗诵比较感兴趣,其他学生对写作感兴趣。 教师要抓住每一位学生的特点和优点,在课堂中积极组织趣味性的英语活动,从而提高学生的学习兴趣。

3.教学活动应面向全体学生 。 制订教学计划和设计教学活动时,一定要兼顾每一位学生,将教学精力应用到具体教学中。 同时,要广泛开展相关教学活动,考虑到每一个学生的特点和学习兴趣,从而让每个学生都参与课堂活动中,避免出现两极分化的现象,做到统筹兼顾,全面提高每一位学生的英语成绩。

4.重视学生心理动态 。 在制定相关的课堂教学活动时 , 教师还应该重视学生的心理活动特点。 特别是初中学生,由于心理还尚不成熟,自控能力弱,易受外界因素的影响,若兼顾不到,容易让学生产生巨大的心理变化。 因此,教师在选择课堂教学形式时,应该注意教学的方式和方法。 课堂教学应该劳逸结合和快慢适度,使得学生的心理张弛有度,在实际英语课堂中,既感受到学习的重要性与压力,又体会到其中的乐趣。

5.灵活性与随机性 。 在中学英语课堂教学中 ,要具有多样性。 教师要掌握课堂教学的灵活性与随机性,课堂活动可能随时会出现一些突发情况,一定要懂得灵活应变,对于某些特殊情况,可能之前的教学设计完全失去作用,这时候教师应该结合实际情况自由发挥。

综上所述,在设计初中英语课堂的教学活动时,教师一定要把握教学活动的基本原则,紧密结合时代的发展趋势,并且认真分析初中学生的特点, 从而设计出符合中学英语教学实际情况的教学活动。 教师应该坚持以学生为主体,不断提高自身的综合素质,在开展教学活动时,做到张弛有度,使得学生既积极地参与教学活动,又不影响正常的课堂秩序,使得学生充分感受到英语学习的乐趣,从而积极主动地学习英语。

摘要：初中英语教学的目标是培养学生的英语交际和英语综合运用能力。而要让学生形成这种能力,离不开主阵地——课堂,课堂教学效率直接影响这种能力的形成。因此,我们要着眼于调整课堂的实施策略,真正实现高效课堂。教师应把科学的教学方法与英语内涵相结合,在正确的教育学理念的引领下,把兴趣培养作为教学的一个重要环节,这样自然就会提高学生对英语的热爱程度,久而久之,学生对英语的综合运用能力就自然形成。

初中英语高效课堂构建策略浅析 篇8

关键词：初中英语；高效课堂；教学观念；多媒体技术；激励性教学评价

一、转变教学观念，视学生为课堂主体

我们必须改变过去传统守旧的教学观念，把课堂主权还给学生，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，使学生听、说、读、写的综合语言技能得到提高。

比如，在学习七年级上期My favorite subject is science这一单元时，因为这单元的学习内容贴近学生的学习生活，我们就可以让学生事先与其他同学互相询问和谈论彼此之间喜欢的学科和理由，然后在课堂上用英语表述出来，一来使学生熟悉了本单元教学内容，激发了学生学习兴趣，二来做到了使学生参与课堂，调动了学生上课的积极性和主动性，这就为我们高效课堂的建立奠定了基础。

二、利用多媒体技术，优化英语课堂结构

多媒体技术以生动、直观的方式把教学内容有声有色地展现在学生面前，同时能调动学生听觉、视觉等感官，并多方位地刺激学生的思维，从而使我们的教学效果达到最佳化。

比如，在学习九年级教材Where would you like to visit这一单元时，我利用多媒体技术为学生呈现了课前准备的南京、北京、澳洲的页面以及可以链接到这三个地方名胜古迹的幻灯片，然后结合课件提供的听力材料、阅读材料等完成了本单元内容的学习。这就使原本单一枯燥的课堂结构得到了优化，并给我们的英语课堂教学注入了新的生机与活力。

三、重视激励性教学评价，使学生建立学好英语的自信心

英语教学过程中应多与学生进行教学互动，并对学生的课堂表现进行合理有效的教学评价。如，“Excellent！”“I knew you could do it！”“Im proud of you！”“Nice work！”等等，或者一个温暖的微笑、一个满意的手势，都能向学生传递出我们对他们的欣赏和赞美之意，从而给予学生积极向上的勇气和力量，并建立学好英语的自信心。

我愿与各位同行一起努力奋斗，从而为我国初中英语教育事业的发展尽自己的一份绵薄之力。