初中英语教学情趣策略

初中英语教学情趣策略（共12篇）

初中英语教学情趣策略 篇1

一、情趣教学的内涵

情趣教学中, “情”字更注重的是教师和学生之间的情感交流, 教师给予学生更多的关怀和爱护, 以情动人, 使得师生关系更加融洽;学生感受到教师的关爱后, 必然也会尊师重教。另外, 学生很容易因为喜欢某科老师而将学习注意力向该学科转移, 爱屋及乌, 这在很大程度上会促进学习成绩的提升。而“趣”字, 则偏重于教学过程中的趣味性, 教师通过采取相应的措施或引入新的教学方式提高教学的趣味性, 从而提升学生对该学科的兴趣, 实现寓教于乐的目的, 有效提升学生的学习效果。为增强教学的趣味性, 教师可以播放与课程相关的音视频、结合相关课程引入恰当的游戏或设计互动环节等, 提升课堂趣味。而具体到英语课程来讲, 就需要英语教师从情感的角度出发, 以教育及心理学理论为指导, 运用多种教学方法, 制定艺术性的课堂导入, 提升学习英语的乐趣, 从而刺激学生的学习英语热情, 最终实现提高英语技能学习效果的目的。

另外, 教师还应注意营造轻松愉悦的学习氛围, 理论和实践相结合, 尽可能地为学生提供实践的机会, 提高其动手能力和活用理论的能力;创建更合理的活动课程, 引入相关的课外知识, 拓展学习知识面, 加强学生自主学习能力的培养, 改变传统的被动传输方式为更加合理、效果也更高的双方甚至多方的交流学习, 进一步提高英语学习的乐趣和学习效率。

二、初中英语情趣教学的实施困境

1.教师教学理念落后。现阶段很多教师在教学过程中, 仍然沿袭以往的填鸭式教育方式, 思维滞后。这种方法不能够有效调动学生的积极主动性和参与性, 学生更多的只是被动接受, 而不会更加深入地了解相关的原因, 更不用说合理联想相关的知识发挥、巩固相关知识体系。导致现阶段的英语教学经常就是一言堂, 全程教师说了算, 以教师的个人主观意志去规范学生的行为;甚至部分教师连续几年都用同一份教案, 教学方法也是单纯的沿袭以往, 这必然导致教学思维与现行的教学要求相脱节, 大大降低教学效果。这种现象的出现最主要是因为教师缺乏责任感和心理懒惰所致, 不能结合教育实际合理地设计教程, 必然吸引不了学生的兴趣, 反而会打消学生的学习积极性。另外, 受“应试教育”这一指挥棒的影响, 很多教师在教学过程中, 仍然带着有色眼镜, 以分数论高低, 偏爱成绩好的学生, 而对学习成绩不佳的学生往往放之任之, 不加鼓励反而谩骂羞辱, 这种行为严重伤害了学生的自尊心, 必然使其更加不愿意学习英语, 同时也不利于其身心健康。

2.教师教学方法过时。现阶段我国大部分英语教师在授课过程中仍以汉语教学为主, 能熟练运用双语教学的老师和学校极其少见, 即使有个别老师实行双语授课, 也会存在表达不畅、中国式英语情况较为严重的现象。这种双语授课不仅对学生英语听说能力的培养起不到任何有利的作用, 相反会有较大的负面影响。大多数学校或教师在英语教学时过多地将注意力放在语法的教授当中, 使得学生能顺利地应付英语笔试, 但是口头表达能力和英语听力却得不到任何有效的提升, 不能学以致用, 很多学生连简单的交流都不行。另外, 很多时候教师为了提高教学速度, 完成教学进度, 经常会将文章分割成一块块来详解, 甚至为了加快速度, 只挑一些比较重要的或在考试要求范围内的知识点进行讲解, 学生一味地被动接受, 连思考的时间都没有。这种教学方法简直就是对学生的心理虐待。

3.教学内容单调, 未能体现情趣性要求。由于我国当前教育仍然存在严重的功利性, 在这种情况下, 学生在作业和练习上投入了大部分精力, 这也是课外英语辅导培训市场异常火爆的主要原因。目前市面上大部分辅导资料都是简单的重复, 有的甚至毫无科学性可言, 这些对提升英语学习兴趣起不到太大的正面作用;而教学过程的单调乏味, 不能体现教学的趣味性要求, 进一步打消了学生学习英语的热情和积极性。

三、初中英语情趣教学的实施策略探究

1.激发学生的自发性学习动机, 培养学生的英语学习兴趣。学习动机就是推动学生学习积极性的相关因素。夸美纽斯曾说过:“学生不想学习, 那不是学生的错, 而是教师的错, 一个教师甚至都不知道用什么方法传授知识, 学生怎么会愿意学习。”因此, 教师应该采取更多的更科学合理的教学方法及辅助手段, 提升学生的学习兴趣和求知欲望。而夸美纽斯认为:“课程教学都应该使其获得学生的热爱, 通过教师向其传授该课程的美好、意义等来达到这个目的。”在其看来, 一个人无论身处何地、看到何物、想到何事等都可以产生深深的吸引, 甚至使其忘却自我。而现代心理学之父皮亚杰也深有同感, 其认为:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以说, 情趣教学必须以情为基, 以“趣”为出发点, 设法提升学生的兴趣和学习欲望, 才能有效提升教学效果。如在英语教学中, 教师可以举行英语演讲比赛, 学生通过亲身参与可以有效提升口头表达能力和演讲能力;而英语讲故事比赛或英语才艺表演等活动, 可以提升学生对英语口语的重要性认识。在活动中, 学生可以认识到自己的短处和不足, 同时也可以展现个人能力, 获得相应的成就感, 提升自信心。另外, 还可以在课堂上播放一些有关英语的视频或动画等多媒体资料, 进一步提升学生学习英语的兴趣。

2.鼓励学生及时总结和分享英语学习方法。每门学科都由其独特的性质, 学生在学习过程中要多注意观察, 发现相关学科的共同点, 从而促进学习效率的提升。英语是语言学习科目, 必然要以听说读写为关键点。教师要根据学生的性格、学习能力和学习习惯等, 帮助其制定有针对性的适合自身的学习规划和方法, 以大幅提升学习效果。如有的学生口头表达能力较强, 有的学生接受能力和创造能力比较强, 都要分别对待, 制定适合自身的一套学习方法。另外, 教师还可以组织学生更加细致地观察生活和社会, 通过实践做到学以致用, 提高学习效果。同时, 学生之间也可以展开互帮互助, 相互交流学习经验。通过反复的强化练习和交流学习, 不仅能有效提高学生的听说读写能力, 还可以提升其交流能力, 为以后的深入学习和应用打下坚实的基础。

3.营造宽松氛围, 引导学生自主探究。为了营造一种轻松愉悦的教学氛围, 教师自身首先要保持良好的精神状态, 以爱心和充满激情的教学去传授知识, 使得祖国的花朵得以在爱的关怀下, 尽可能地拓展思维联想, 为学生的身心健康发展提升最大限度的自由空间, 从而实现其知识和精神的双丰收。在这个过程中, 教师的个人情绪及表现出来的态度对学生可以产生巨大的影响。积极的心态必然可以提升学生的学习兴趣, 增强其自信心, 反之则会带来不良效果。

事实上, 教师的爱护和关怀确实对学生的学习过程有着很好的帮助。很多怀疑自身能力的学生在教师的积极影响和鼓励支持下走出来, 重拾自信, 获得了不错的学习效果。同时, 在教学过程中, 教师有着良好的教学态度和积极的情绪, 可以有效感染学生的学习情绪, 提升学生的学习兴趣。另外, 教师以其亲切的口吻及和蔼的神态, 也可以为学生营造一个和谐轻松的学习氛围, 在这种学习氛围中学习, 必然可以有效提升学习效果。因此, 情趣教学从本质上讲就是一种爱的教育。

毫无疑问, 情趣教学法应用于初中英语教学, 能在很大程度上提升初中英语教学效果。目前情趣教学法实施过程中还存在一些问题, 需要我们继续深入研究, 使其在初中英语课堂上得以更好地实施。

参考文献

[1]许立美.初中英语情趣教学漫谈[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (28) :90-91.

[2]钟小晚.浅谈初中英语情趣教学[J].中国校外教育 (美术) , 2012 (10) :89.

[3]朱毓霞.浅谈初中英语的情趣教学[J].新课程 (中学) , 2011 (8) :52-53.

[4]严玉义.浅谈初中英语的情趣教学[J].科教导刊, 2013 (9) :106, 108.

初中英语教学情趣策略 篇2

临澧县新安镇中学 苏春娥

“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。

一、备课要有情趣

由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过

课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。而教案设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。

二、教法要有情趣 孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。

1、导言要精彩

一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：在上八年级上册16课《血肉筑长城》这一课时，我的导言就是这样的： 导言：

（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。

一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。由此顺势导入新课。

2、授课要新奇（1）讲课故事化

用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。

（2）手段形象化

用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施，多媒体教学的好处在于声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。例如上《战略大决战》时，光用文字叙述来讲述三大战役的场面是比较空洞抽象的，而且也没有这么多时间。我们可以利用多媒体电脑网络下载《大决战》的精彩片段，以讲故事的方式进行授课，教学效果是不言而喻的，既节约了时间，又丰富了内容。多媒体教学不仅方便适用，快捷直观，而且能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，可谓一举多得。

（3）板书格式化

一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。板书的格式多种多样，因人而异。我在这几年的教学中尝试了以下三种书写格式：

①时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后，边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。

②人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书。即先板书主要人物和事件，后板书次要人物和事件，时间年代则附写其后。这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。这两种板书方法比较灵活自由，可随意发挥。但知识要点散而过多，难以巧记活记。

(4)、形式个性化

在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。如八年级上册第16课《血肉筑长城》，本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利。抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。有许多学生就大胆提出许多问题。我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问：

① 书中为什么不提国民党，只提共产党？

② 八年抗战中，国民党军和共产党八路军、新四军谁起的作用大？

③ 我们在电影或电视上经常看到国民党军队跟共产党军队打战时，国民党军队总是不堪一击，事实是这样吗？为什么国民党军队在《台儿庄》战役中这么英勇？

④ 八年抗日战争中国损失有多大，死了多少同胞？

⑤ 有人说，抗日战争的胜利其实是美国的胜利，因为是美国的两颗原子弹才促使日本投降，这正不正确？ ⑥ 蒋介石是个好人还是坏人？ ……

浅谈初中英语情趣教学实施策略 篇3

【关键词】 情趣教学 初中英语 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-075-01

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教师在趣味中教学，学生在趣味中求知，促使课堂教学全面和谐的进行，这就是情趣教学。情趣教学可源于多个方面，教师教学的语言情趣、师生互动的学习情趣、教学课堂节奏的组织情趣等。其核心旨在“以情感为依托，以体验为途径，以求学为目的”，让学生在学习过程中全身心投入。本文就初中英语教学中实施情趣教学浅谈其实施策略。

1.在初中英语教学中情趣的重要性和必要性

当今英语教学中，仍处在填鸭式教学阶段，一切英语的课堂学习皆为应试教育而生。教学模式单一，学生均处在“被学”而不是“主动学”的状态，而情趣教学以兴趣为激发点，通过调动学生的积极性、主动性，让学生在乐趣中求学求知，大大提高教学效果。英语教学讲究听、说、读、写相融相和，但如果教师教学方法老旧过时，整个教学过程都是老师在讲，学生在听的“一人说”模式，担心学生不能接受而极少或不能双语授课，那么将不利于学生学习，甚至产生负面影响。古语有言“学不可一日无书”，但有时候“学而无书”更为重要，教师只在有限的教学内容当中教授知识是远远不够的，教学内容重点以课本文依托，单调乏味，应借助一切外来条件，丰富教学内，增加教学方法，这正是情趣教学的关键。

2.初中英语情趣教学实施策略

2.1整合教材内容，设计情景教学

在教学课堂中根据初中生的心理特征和年龄特征，教学内容的难点、重点等给予学生适当的情景，激发学生的学习兴趣。情景教学将英语学习生活化、情趣化，学生在情景学习中，更容易产生共鸣，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，主动性，开发自身潜能等，从而提高了英语的使用率，进一步达到教与学的统一。

例如：在七年级下册中学到Module 5 My hometown and country 单元时，教师可以创设情景，让学生们运用所学知识自由发挥，随意表达。情景一：小明今年12岁了，想在暑假时邀请小伙伴们去自己的家乡做客，下面同学们可以拿出笔纸将自己要介绍的家乡的内容写出来，可以是风景、美食、风俗习惯等，组织好语言，10分钟后咱们开始，字数不限，时间不限，可自由表达。情景二：下周，学校将举行一个关于“My hometown and country”的演讲比赛，这不仅能提高英语演讲水平，更是一个锻炼胆量的好机会，希望大家能抓住机会，踊跃参加。学生可以在这两个情景中选择自己感兴趣的进行英语情景表演。在这样的方式之下，学生便会迅速被吸引，熟悉的情景更是激发了学生的表现欲望，使其积极踊跃的参与到情景教学中，达到情景教学的学习效果。

2.2结合教材内容，设计游戏教学

古人有云“寓教于乐”，这也正是游戏教学的教学理念，在做游戏中教授知识、学习知识，是一种时尚的教育理念。在教学过程当中，教学范畴多为人文地理知识、自救自卫知识、交通知识和其他常识性知识等，在学生认知过程当中逐渐灌输其做人做事的道德行为准则。此时游戏教学即为重要，将生硬的教学内容活学化，通过做游戏的方式使学生能更好的接受、吸收知识，达到娱乐、学习两不误的效果。

例如：八年级下册“Module 1 Hobbies”单元，其主题为Hobby，当学生学习了一些Hobby的英语表达之后，为了让其加深、巩固，可以使用“萝卜蹲”的游戏方式——任意指定一个命名好的萝卜下蹲（可以颜色、种类等命名），同时还要念词，再指定别的萝卜做同样动作。教师可以事先准备好游戏所用材料，比赛规则事前罗列清晰，然后分列许多Hobbies，将学生分为几个小组，每个学生选择不同的Hobby作为自己的名字。通过类似的游戏，提高教学效果。

2.3融合教材内容，设计比赛教学

教师设置比赛，通过制定一定的比赛规则，督促学生以最大的强度来完成指定任务，达到比赛教学的目的，这就是比赛教学。而初中生往往好胜心强，赛制刚好是体现高度竞争性的一种方式。所以比赛结合教学，最合适不过。学生在高度紧张的状态下，集中精力，激发自身斗志，最大限度去表现自己的能力。因而在当今教学中，受到许多教师的青睐。

例如：我们都知道单词是语言学习的根基。一般教学中，教师的做法大多是课前或临下课前进行听写训练，不仅浪费了课堂时间，学生如水过鸭背，转眼就忘了，效果不是很好，学生词汇量仍原地踏步，停滞不前。通过比赛的形式则收效颇佳。教师首先分好组，每个小组选择一名小组长，让小组长根据组员情况自行选择合适的时间组织小组成员听写，选出最强的组员参加每周的班级听写大赛，这样不仅增加了学生学习的动力，更激发其潜能，体验了成功的学生会更加努力，暂时落后的学生也不甘示弱，努力赶上。另外，教师可以举行一场与教学单元相关的辩论赛，可将学生分为两组，分别为反方和正方，各方针对所持观点进行辩论，像这样的比赛教学则要求学生有更高的英语水平，正是要求较高，进步才会更大，才越发激起学生的求学欲望，在悄无声息中提高学生英语水平。

3.结语

初中英语情趣教学实施策略研究 篇4

一、创造有情趣的课堂氛围

对于学生来讲,只有在良好、有趣、轻松的课堂氛围中,才能更好地集中注意力,思考才能跟上教学步伐,对新知识的理解和积累才会变得更容易。所以,好的课堂教学氛围是英语情趣教学的重要基础。首先,教师要摆脱高高在上的位置,平心和学生交流,公平对待身边的每一个学生,让学生感受到教师对他们的尊重。同时,教师也能更好地了解同学,制定相对灵活的教学方案,使课堂氛围最大程度地活跃化。活跃的课堂氛围能缓解甚至消除学生在学习新知识时出现的排斥情绪。当然,教师也要全身心投入,认真备课,讲课精炼,这样才能带动课堂的活跃性,提升课堂的情趣。

二、在课堂中设置一些游戏竞答环节

好奇和多动几乎是每个初中生的天性,如果教师在英语课堂教学中能抓住这一特点,在课堂中添加一些英语游戏环节,那么学生的积极性和课堂效率将得到很大的提高,对于教师也是一种享受。例如,在实际教学中,教师可以采用Talking about the weather这个游戏,请学生进行对话,如:

S1:How is the weather?

S2:It is a sunny day.

S1:It is really beautiful day,isn’t it?

S2:Yes,it is.

看谁的反应最快、用词最恰当。类似的还有Words Bingo等游戏。同时,学生都有一定的求胜心理。教师可以根据学生的这一特点,将全班同学分成几个小组。每次课堂游戏的时候,进行组间的比赛,然后对最终表现相对更好的小组,给予一定的奖励。奖励不必太奢华,可以是几块巧克力、几支笔或者作业本。这样,学生在课堂上的积极性就会顺其自然地提高,课堂效率也必会有质的提升。

三、评分标准多元化

在传统的课堂教学中,教师的教学方式通常是“满堂灌”。教师单一地讲授,学生被动地听。当教师提出一个问题之后,经常不给学生足够的思考时间就直接开始讲解了。这非常不利于提高学生的思考积极性和能力。同时,评价机制单一和唯答案是从的体系严重束缚了知识的多面化。教师要明白,评价机制只是教学的一个工具,而不是主要目标。所以,在初中英语课堂中,教师应制定一个综合有效的评价机制,尊重学生的多样性,以学生角度来评价他们的答案,并根据具体的情景来分析答案,最终给出合理评价。同时,教师也不能太过死板。学生在初中阶段犯错是在所难免的,所以教师的评价更多的应该是鼓励,不能打击学生的学习积极性。当然,教师也可以让学生自主评价、互相评价。通过多方面的中肯评价,学生更能清楚地了解自己的优点,以及自己在课堂上不足的地方,并加以改正,这样才能让初中英语教学更具情趣化。

四、有趣的课后实践

随着社会的发展,以及教学方式的进步,传统的仅局限于课堂的教学方式已经不能满足时代的需求。所以,新的课堂加课后结合的模式越来越受欢迎。英语教师在课后可以布置一些英语实践活动,让学生充分利用课余时间,一方面能重温课堂的教学内容,另一方面还能提高学生的英语学习能力。

例如,教师可在课堂教学结束后让学生回去找自己喜欢的英语歌曲或者文章,让他们在家练着唱一唱或者朗诵,然后第二天在课堂上与同学们分享,并鼓励他们唱或者朗诵出来。这种课后准备课堂表演的方式极大地增强了课堂的趣味性,提高了学生在课堂上的积极性和对知识学习的主动性。渐渐地,他们的语感和理解能力也会得到提升。再如,教师还可以布置一个演讲题目让学生课后准备。演讲的主题要选择他们感兴趣和乐于接受的,比如“What do you want to do in future?”“Do you want to have a pet,and why?”等。想当警察的学生会说:“I want to be a policeman in the future so that I can protect the person who I love away from the danger.”想当医生的同学可以说:“I want to be a doctor and I will learn hardly so that I can serve people from disease.”而关于宠物主题的演讲内容也会是各种各样的,如“I want to have a dog as the pet,because I am usually alone.”“I want to have a cat as pet,because I like their soft tongues.”等。在这些英语课后实践的过程中,学生逐渐学会了一定的英语表达,并且锻炼了他们的口语和听力。使他们在娱乐的同时,自身也不自觉地得到了提高。所以,有趣的课后实践是非常重要的。

总结

怎样让初中历史课堂充满情趣 篇5

陈世元

（青海省西宁市湟中县李家山中学）

德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题，下面是我在初中历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、运用幽默风趣的语言

我们知道，如果教师在课堂教学中运用精练简洁、准确严谨、幽默风趣的语言，就能拨动学生心弦，陶冶学生情操，让学生产生浓厚的学习兴趣。乏味枯燥的语言就像一盘没有放盐的菜肴，让人食如嚼蜡，淡而无味，而幽默风趣的语言则是瞬间光彩夺目的火花，让听者乐此不疲，心情舒畅。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用幽默风趣的语言使学生体验课堂的快乐，让学生在谈笑风生中感悟知识的`真谛。例如，在学习《星星之火，可以燎原》一课时，我这样说：同学们，在国民党的白色恐怖面前，中国共产党没有被他们吓倒，而是擦干眼泪，挥挥手，昂首阔步向前走，组织了一次又一次的起义，终于形成燎原之势。又如，在学习《钢铁长城》一课时，我用这样的语言：我们的军队虽然用的是小米加步枪，但是他们百折不挠、前仆后继，打败了日本侵略者和国民党军队，还我们一个全新的中国，这支英雄的队伍，他们的名字叫什么，就叫“钢铁长城”。正是这幽默的语言吸引了学生的注意力，让整个课堂充满了情趣。

二、运用生动有趣的教学方法

我国古代大教育家孔子说：“好之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生做一个“乐之者”的角色，就应该采用灵活有趣的教学方法。我们大家知道，传统教学模式靠的是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”，教师在讲台上眉飞色舞地讲，可是学生却没有多大的兴趣，究其原因，是我们的教学方法太陈旧单一，激不起学生的学习兴趣。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。具体措施如下：（1）设计精彩导语。一堂好课应该有精彩的导语作保障，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是设计新颖别致的导语来启迪学生思维，增长学生智慧，让学生兴趣盎然地学习新课。例如，在学习《战略大决战》时，上课伊始，我用毛泽东的“运筹帷幄，决战千里”指挥才能给学生引入新课。（2）运用现代化的教学手段。踏着新课改的脚步，多媒体教学技术进入了我们的历史课堂，多媒体教学将声音与图像结合起来，文字与影视结合起来，使我们的历史课堂更加生动、更加直观，让那些已逝去的历史现象重新复现出来，从而激发学生的学习兴趣，让历史课堂变得更加有趣生动。例如，在学习《贞观之治》一课时，我用多媒体给学生播放了“贞观之治”时的景象，学生在声情并茂的动画中了解了当时的历史。（3）尊重学生个性。传统教学以教师为中心，自己讲什么学生听什么，这样在很大程度上扼杀了学生的个性。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是充分尊重学生个性，鼓励学生进行大胆质疑。例如，在学习《血肉筑长城》一课时，我没有像以前那样给学生讲解重点知识，而是鼓励学生自己提出问题，自己解决问题。

历史教学是灵动鲜活的，作为教师，就应该用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让整个历史课堂充满情趣，达到最理想的教学效果。

参考文献：

初中英语教学情趣策略 篇6

一、联系生活，创设教学情境

译林牛津版的初中英语教材与以往的教材相比，其特点就在于理论联系实际比较强，选取的教学素材能充分贴近学生的生活，让学生在具体的情境中进行语言的学习，在充分尊重语言学规律的基础上，注重英语应用能力的培养。

例如，在牛津版7A Unit 1中，笔者在上到“This is me！”时，因为我也是这个班的班主任，我便利用这次机会，让班级干部们轮流在讲台上做一次演讲，演讲的内容大致是在介绍自己的基础上，总结自己在这一段时间的轮值班干工作中，表现得如何，后续能否胜任班级干部工作，并向班级所有学生作出自己的承诺。学生可以用不同的句型来介绍自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。在这种贴近班级生活的氛围中，学生巩固了各种句型的应用，又增强了语言的应用能力。又如，在译林牛津版7A Unit 2中，主题是“Main task”，笔者在班级中展开调查，了解学生所谓的“like”和“dislike”，然后让学生试着做好统计工作，并说明各种喜欢与不喜欢做的事情的原因，并用恰当的表达方式展示出来。通过这种结合生活的情境创设，学生的口语表达能力有了锻炼的机会和环境，英语应用的能力得到了提高，学到的是实用英语而不是应试英语，学生也愿意并敢于参加这种贴近生活的活动。

对于语言学科的教学，教师要联系生活，创设现实生活的情境，这样才能提高学生理论联系实际的能力。学生学习英语的最终目的是为了将来的应用，这种联系生活的情趣教学法有利于提高学生应用英语的能力。

二、师生互动，活跃课堂氛围

情趣教学法的实施还取决于教师对课堂的组织效果的好坏，而师生互动是课堂组织的关键，是师生之间相互信任的表现，有利于情趣教学的真正实施，而不是表面形式。师生互动能够调动学生学习英语的积极性，让学生真正体会学习英语的乐趣，也就是我们所说的寓教于乐，寓学于乐。

如：在译林牛津英语9A Unit1《Know yourself》中，笔者在上到Star signs这一课时，针对“星座”这一学生喜闻乐见的话题，和学生展开了互动，首先我先介绍自己：My star sign is Cancer。学生非常兴奋，因为从来没有见过老师这样介绍自己的星座。接着我问学生：What are your star sign？学生纷纷站起来自我介绍，并能够把星座和性格特点联系在一起，在师生互动的过程中，学生受到了老师的鼓励，用口语表达自己的观点。

这种师生互相介绍自己的方式，使老师在学生面前更有亲和力，学生在不紧张的氛围下，敢于表达和展示自己，为情趣教学法打下了情感基础，这实际上就是一种情趣教学模式。

三、合作学习，培养探究能力

情趣教学法的应用是离不开小组合作学习的，在初中英语教学中善于通过小组的划分来共同探讨问题，这也是新课程改革的要求。但是，小组在合作学习过程中，教师不能袖手旁观，而是要抓住时机进行引导，否则和课外活动如出一辙。教师要深入到各小组中，以顾问的身份为每组学生排忧解难，并且对各小组的讨论情况和成果予以及时的、合理的评价。这种评价要兼顾到小组的每一个成员，让学困生也感受到通过小组合作而带来的成就感，使课堂的氛围更加有情趣，而不至于呈现昏昏欲睡的状态。

例如，在译林牛津英语7B Unit1中，我以主题“Amazing things”做线索，把学生分成六个小组，每个小组7人，每人拿出一张纸，在纸上写出自己在生活中经历过所谓Amazing的事情，并且每组选出最爆料的事情，说给大家听。有的小组代表调侃说：“The most amazing thing to me is that National Day didn't make up a missed lesson。”结果引得大家哄堂大笑。学生对各种认为让人吃惊的事情展开了讨论，有人认为很平淡，有的认为很有笑点，我也深入到小组中，对每个人的观点都给予了客观的评价。有的小组内向的学生比较多，讨论并不是很热烈，于是我进行了及时的鼓励，让他们抱着试试看的态度发表自己的观点，并提供指导。

小组合作学习是离不开教师的引导和鼓励的，否则小组讨论就会迷失方向，久而久之，学生也会失去信心和兴趣，体现不出情趣教学的效果。教师只有在鼓励和正面评价中，才能营造开放和富有情趣的学习氛围，培养学生的探究能力。

初中英语教学情趣策略 篇7

所谓的情趣教学是指在教学中以爱心和教育来唤起、培养学生学习积极性的情感,对学生学习成效的提升具有积极的促进作用,然而在目前的实际初中英语教学中,诸多教师并未重视情趣教学法的应用,即便引进了也未灵活应用,这样就导致情趣教学的优越性与有效性未能充分发挥,因此不利于学生的学习与发展。

一、情趣教学的内涵

所谓的情趣即为兴趣与情感,人们内心对外界事物的否定与认可态度即为情感,而对于事物的喜爱和关切情绪则是兴趣,并且通常情况下兴趣与情感具有密切相关性,且相辅相成、相互作用,对初中英语教学有着直接的影响作用。在实施情趣教学的过程中,教师必须以爱心和教育将学生对知识的学习兴趣培养和唤醒,促进学生教学中好学、好问和好奇探索精神与求知欲的培养,引导、爱护和尊重学生,促进教学活动情趣性的增强。同时在教学活动中将良好的师生关系和情感建立,老师做到以情感人、以情动人,将学生作为关注焦点,从而让学生切身体会教师的爱,进而逐渐对教师产生喜欢,从而促进英语学习兴趣的提升,实现教学整体质量的提高。而“趣”则是趣味之意,将趣味性教学开展,将学生的学习情趣激发,实现寓教于乐,将学生的学习成效显著提升。目前在情趣教学手段上具有多样性,如游戏教学、倾听音乐等,并且以情感为英语教学基础,通过心理学和教育学理论指导,加强层层诱导,从而实现学生学习兴趣与热情的激发,实现情感与认知的统一。将形式多样和生动有趣的语言环境创设,对社会实践予以重视,使学生的学习与时代信息、生活和实际想贴近,同时以多彩丰富的活动课程延伸课内外知识,促进学生视野的拓展和参与意识的提升,使单向交流的课内活动转变为多向交流的课内外活动,让学生将英语学习视为一种享受,从而实现快乐教育和英语学习成效的提升。因此作为初中英语教师,在教学中必须以关心、爱心和耐心将学生的学习积极性唤醒。

二、情趣教学的特点分析

在初中英语教学中情趣教学具有主观性、愉悦性和主体性的特点,其中主观性的产生是由内之外的,并且在教学中情趣教学相当重视英语语言实践与情境创设,希望以此提升学生的学习兴趣与热情,基于情趣具有内在性,因此主观色彩较强;愉悦性方面的体现主要是通过情趣教学能够将教学乐趣性提升,将单一乏味的课堂形式转变,保证教学丰富性的同时,将学生的积极情感尽可能激发,以此来将学生的学习乐趣提升,促进教学效率的提升。主体性特征的体现主要是因为情趣教学将传统的教学形式转变,对学生的主体地位进行了强调,使得学生能够积极参与教学,这也就要求了教师必须明确自身的启迪和引导责任。

三、情趣教学在初中英语教学中的实施困境

1. 受应试教育理念的影响。

目前在初中英语教学中,诸多的教师依旧是以成绩为唯一考核指标,并且为了将升学率提升,多侧重于优等生的培养,忽视了相对较差的学生,在教学形式上多以灌输式为主,这样就使得学生很难将知识吸收。

2. 学生的学习热情不高。

受传统教育理念的影响,使得在教学中教师依旧是主体,导致学生的学习主动性丧失。与此同时学生对于学习目标尚不明确,这样就导致学生很难认识到学习英语的作用和意义。除此之外,受家庭、教师和学习等多因素的影响,使得学生为了学习而学习,并不能体验学习的乐趣,进而也就对开展情趣教学造成了影响。

3. 教学内容单调。

目前学生在英语习题和作业上消耗的精力较多,并且为了进一步提升学生的学习成效,家长还额外购买了辅助资料或者是进行了辅导班报名,这样虽然将学生的学习成效提升了,但是却很难培养学生的学习情趣。再加上教学内容具有单一性和传统性,多以单词、语法教学为主,使得创新点缺乏,长此以往就使得学生对英语学习产生严重的抵触心理,进而不利于初中英语教学的开展。

四、情趣教学的应用策略

1. 创设新奇的教学情境。

基于初中英语学习内容相对简单,且具有趣味性的特点,因此在教学中老师可将教学内容转换为可触摸、可看和可听的情景,以此来激发学生的求知欲望,这就要求了教师必须对教材认真专研,进而将新奇的教学情境创造。具体可以从以下几个方面着手:一是在全面了解教学板块和内容的基础上,将现实生活有效的融入,如在讲授开学期间怎样与陌生同学交流的时候,可让生生之间采用不同的形式进行交流,以此来创设学生感兴趣的情境,进而更好的开展口语练习和掌握知识。二是情境创设中必须对度准确把握,充分考虑学生的实际能力,如要求学生进行角色扮演,一个为投诉者,一个为客服,假如要求学生完全采用英语对话,就会使学生产生畏难情绪,进而对教学产生负面影响。

2. 关注学生自主行动训练和发展。

对于学生而言,评估自身的标准就是学习经历的感受和情感,因此教师必须将学生的额自主训练作为重点,将其自我评估标准不断提升。一般来说,在学习部分学生掌握知识的主要手段就是死记硬背,因此必须依据学生实际情况将分层教育实施,从而实现学生自主性的训练和发展。具体的做法如下:首先教师必须归还学生的主体地位,使其主动学习,从而激发学习的兴趣和热情,促进学习能力的提升。其次就是要对学生的学习优势予以发现,或句式、或语法、或单词记忆优势等,从而以优势来对学习困难进行弥补,并将针对性学习手段制定,促进知识体系的健全,为情趣教学的实施奠定坚实的基础。

3. 增加内容,扩大知识面。

要想将初中英语教学成效提升,绝对不能局限于教材,而是应该多角度、多层面的实施情趣教学,并且在情趣教学在还要讲知识面与内容适当的扩张和增加。如在进行某一知识点讲解的时候,加入前后具有较强的联系,则应在此停顿,促进学生记忆的增强,同时还可将几道习题列举,帮助学生巩固知识。再者就是在对知识面扩大的时候,必须保证知识联系的紧密性。还有就是在对教学内容增加的时候还要对学生的接受能力予以考虑,这样才能保证知识完全被学生接受和吸收。除此之外,在开展初中英语情趣教学的时候还要结合实际情况,并从以往的学习惯性中跳出,以此来提升英语教学成效。

五、对情趣教学实践的反思

情趣教学的实践是不断改进和完善的,因此对于情趣教学的研究具有动态性。经课堂实施和整合发现,情趣教学对学生的认知发展具有重要的意义。一是它将一个清晰的认知和学习框架向学生提供;二是它有助于学生的思维发散和学习兴趣的提升,对学生的知识整理和记忆具有积极的促进作用;三是该教学形式对教学任务的开展和小组合作学习的开展更加适合,有助于教学成效的提升。因此,作为初中英语教师,必须通过英语活动促进学生英语学习兴趣的培养,将学生的主体性凸显,促进小组合作意识的提升和师资综合素质的提升。因此,教师必须向着教育目标更有效、更细和更精的发展。然而实施过程中和初级阶段依然出现了诸多挑战和困难,主要表现为活动执行力差且灵活的不足,学生的参与不足等。因此这也是初中英语教师后期教学中努力的方向。

结语:初中英语教学目前在实际开展中存在着诸多的问题,并且受受应试教育理念的影响、教学内容和学生学习兴趣的影响,使得教学成效差强人意。因此为了将以上现状尽可能的改善,就必须引进情趣教学法,创设新奇的教学情境的同时也关注学生自主行动训练和发展、增加内容,扩大知识面,促进初中英语教学质量的全面提升。

摘要：在初中教学中,英语教学属于必修科目,涉及的语法、单词等较多,在学习中往往有诸多学生感到吃力,自然也就不能很好地实现教育教学目标。基于此,引进先进的情趣教学法具有重要的意义。下面我们将详细探讨情趣教学法的特点,并分析实施困境,从而提出有效的应用对策,促进初中英语教学成效的提升。

关键词：初中,英语,情趣教学,特点,应用策略,困境

参考文献

[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智,2013,23:165.

[2]柴丽苹,陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察,2012,09:75-77.

初中英语教学情趣策略 篇8

一、影响初中语文阅读教学中学习情趣的因素分析

1. 教师层面的因素分析

在目前的语文教学过程中, “以情促知、以趣促学”的教学目的并没有深入各大语文教师的教学理念中。教师是学习情趣培养的主要实施者, 会在很大程度上影响情趣培养的最终效果。部分教师将情趣的构建和认知过程分开看待, 很片面地理解学习情趣的培养。将情趣教学对学生学习动力和学习兴趣的促进作用的认识仅仅是停留在感性层面, 并没有很理性地运用到实际教学过程中来, 导致学习情趣培养方案无法真正融入语文阅读教学中。

2. 学生层面的因素分析

从情感需求角度看, 学习情趣培养易于被学生接受, 是因为其符合学生学习的心理特征。然而, 低年级学生是没有区分情趣级别的自主性的, 他们利用自我思维只能片面地去理解情趣, 比如, 新奇感、情趣刺激感这些表面的情绪活动。教师的作用就是引导他们走向深层次的情趣理解, 即上升到对积极情感和志趣的理解。从大方面讲, 语文学习情趣培养的实施需要多方面的协调合作, 才能将学习情趣培养全面化、普及化。从宏观上, 社会要积极参与进来, 全面调控教学过程中的学习情绪培养工作;从微观上, 教学主体要积极地配合起来, 将学习情趣的培养有效地实施到实际的教学工作中, 使学习情趣培养工作成为一种社会意识, 成为一套教学实践理论, 让语文学习情趣培养焕发长久的生命力。

二、初中语文阅读中学习情趣的培养策略

1. 确立学习情趣培养的目标

在阅读教学中, 教师应根据总体教学目标、学生群体的认知和情感水平制订出一般性的总体教学目标, 这样的教学目标具有普遍性、共同性, 是学生认知和情感水平得到提高所必达的目标, 同时, 在课堂教学中, 教师要针对不同层级的学生, 适当降低目标的高度、难度, 使学生能“跳一跳, 够得到”, 唯有如此, 才能增强学生学习的自信心, 获得学习的成就感, 从而使阅读教学能深入开展。

由此可见, 教师的作用在于对学生的阅读过程进行指导和点拨, 直到学生能够在独立阅读的情况下知晓文章所传达的情感。对于部分学习能力较强、对语言文字有着浓厚兴趣的学生, 教师可引导他们在课后进行深入的探讨, 满足他们特殊的情感认知需要, 以培养更高的目标。

2. 选择学习情趣培养的内容

语文教学的具体内容是“文”与“道”, 在此内容之上建立起来的基本规律是帮助学生由对文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。学生将自身的情感认知体系, 融入文章的阅读之中, 通过对词语、句子、篇章的感知能力, 达到理解文章中心思想的目的, 再通过对文章中心思想的理解, 进一步去分析体会文章语言所表达的深层次情感, 使学生对文本的理解能力层层递增。这种学习培养过程是学生对文本理解由表及里的深层认知过程。

3. 学习情趣培养过程的组织

语文阅读教学的关键在于对所教之文本内容的合理安排, 这种安排要建立在学生思维情感活动的心理基础之上, 同时师生之间要进行沟通交流, 促进学生的主动参与和探究创新。初中生的阅读心理过程包含文字理解、内容理解、文本评价和文本重构。学生会在这一心理过程中将自己的知识认知和情感能量发挥出来, 赋予文本以无限想象, 再进行分析、自我判断。学生如果在这种阅读心理进程中, 于某一阶段产生了阅读障碍, 将会对整个阅读过程的流畅性产生影响, 从而打乱学生的阅读心理, 造成阅读兴趣的流失。因此, 教师在教学组织过程中, 要时刻保持对学生阅读心理的警惕性, 能在第一时间发现学生的阅读惰性, 引导学生对文本的理解, 通过师生间的沟通交流, 传授学生基本的阅读方法, 培养学生主动阅读的意识与习惯。优化阅读教学组织, 培养语文学习情趣, 从而实现阅读教学的目标。

情趣培养体现着素质教育的核心。情趣培养能激发学生学习语文的兴趣, 在初中语文阅读教学中, 学生学习兴趣的激发应该放在首要地位, 因此, 学生的学习情趣培养占有重要地位, 它在学生日后的学习生涯中发挥着独特的作用。在当今社会生活环境中, 情趣无处不在。情趣作为素质教育的组成部分, 扮演着建设社会主义精神文明的重要角色, 旨在造就新一代社会主义接班人。希望通过本文对初中语文阅读教学中学习情趣的培养策略的研究, 能够对初中生语文的阅读教学有所帮助。

参考文献

[1]沙丽.中学语文情趣化教学[D].扬州大学, 2009.

[2]梁卫东.语文教师的情趣及养成[J].广东教育:综合版, 2010 (10) .

浅析初中英语课堂的情趣教学 篇9

如何激发学生的学习兴趣呢?我想只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好自己的角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、掌握知识。我结合多年的教学经验，认为可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。

一、营造良好的英语学习环境

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，因此教师就要刻意创造英语环境。美国著名学者Robert W.Blair曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教师要尽量用英语组织课堂教学，为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。这样，可给学生增添无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创造活跃的课堂氛围

“良好的开端，就是成功了一半”。如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中举足轻重的问题。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生;可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。在教学中，教师不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，让学生积极参与，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下主要内容，唱一首歌曲等，让学生有一种意犹未尽的感觉。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、采用多媒体技术教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就能使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，我先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。教师还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入语言活动的真实情景，从而收到很强的临场效果。通过耳濡目染，能极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐不为呢?

情趣教学, 活跃初中美术课堂 篇10

一、重视美术的示范作用, 提高课堂的趣味性

示范教学, 是所有学科最直接、最有效的教学方式, 尤其是在初中美术教学中, 离开教师的示范, 学生将会失去学习的方向, 一片茫然。教师的优美画作、潇洒字体、流畅速写, 都可以为学生起到一个示范的作用。这些不仅会博得学生的赞叹与敬佩, 更主要的是开阔了学生的眼界, 激发了他们学习美术的兴趣。而且, 教师的示范, 也让他们明白了绘画的技巧, 进而让自己的创作更有目的性与方向性。

比如在进行《水墨交融写青山》的教学时, 我告诉学生, 树木是山水画的重要组成部分, 这节课我们主要是介绍树干、树枝的画法, 并且着重讲了两种技巧:鹿角法与蟹爪法。然后, 以一棵树木为例子, 边画边做讲解:先画主干, 再画枝干, 最后画树叶。画完以后, 我又为这棵树添加了伙伴以及远处的植物, 几笔下来, 一幅优美的画作就呈现在了学生的面前。由于其线条优美, 浓淡适宜, 我从学生的眼神中看到了羡慕与钦佩, 同时还有那么一股创作冲动。我抓住时机, 让学生们根据我讲的知识, 画一棵自己心目中的大树。在我的启发与鼓励下, 学生画作的完成效果非常好。

示范的作品, 不只是教师自己的, 也可以是学生的, 只要可以拓宽学生绘画思路或对学生产生激励作用即可。同时, 在展示范画时教师要选择合适的作品, 即内容丰富、色彩协调、结构饱满、有代表性等的画作, 这样才能更好地引导、启发学生。

二、注意教师的教学语言, 提高课堂的趣味性

教学语言是教师完成教学任务的主要手段, 是学生获得美术知识的重要途径。教学语言的好与坏, 是能否激起学生学习兴趣以及课堂是否成功的关键因素。在课堂上, 教师的话不一定要多, 但是一定要精, 要准确、生动, 要充满感情并能调动学生的学习积极性。教师就像一位演讲家, 教学语言中要包含着思维与智慧、幽默与风趣。这样, 美术课堂氛围才会轻松愉悦, 学生才能踊跃地展现自我。

比如在教学《情感的记录》时, 我就用富有感情的语言为学生安排了这样一个导入:同学们, 我们生活在一个五彩缤纷的世界里。这个世界因为有了色彩而变得异常美丽, 我们的生活因为色彩的存在而变得更加精彩 (在此, 为学生展示一些图片, 让学生切身感受大自然带给我们的冲击力) 。那么, 同学们试想一下, 如果这个世界没有了色彩, 又会变得怎么样呢?今天, 我们就一起走进色彩的世界, 探索色彩的奥妙。这样就激起了学生的求知欲, 学生很快就进入了学习状态。

不仅是教学语言, 教师的面部表情与内在涵养都对学生的心理和情绪有着或多或少的影响。教师的教态亲切, 语言和蔼, 学生就会感到轻松, 有利于美术兴趣的提高。因此, 教师要不断丰富自己的专业知识, 增长自己的社会经验, 为提高课堂趣味性奠定基础。

三、借助现代的教学手段, 提高课堂的趣味性

随着教育的不断发展与进步, 多媒体等教学手段已经走进了课堂, 在教学过程中的应用也越来越广泛。现代教学手段有着传统教学无法比拟的优势, 在初中美术教学中巧妙地运用这些教学手段, 不仅可以增加学生获取美术知识信息的渠道, 提高美术课堂的教学质量, 还可以将难度大的知识变得更容易, 将抽象的知识变得更具体。这样, 枯燥的美术知识变成有趣的学习内容, 传统的美术课堂变得生动有趣, 学生学习美术的兴趣增强了, 就会主动参与到美术教学活动中, 从而进一步提高美术教学的质量。

比如在学习《仕女·簪花》这一课的时候, 主要是通过学习让学生了解古代的服装、化妆与装饰等文化, 从而进一步了解古人的生活习性。由于这部分内容年代久远, 与学生的生活距离相距太远, 所以学生并不能透彻地了解到作品的结构与特点。鉴于此, 我就从教材出发, 利用丰富的教学资源, 通过多媒体课件为学生细致地展示了《簪花仕女图》。这幅作品为学生营造了一个轻松的学习氛围, 让学生如临其境, 极大地提高了学生的探究欲望, 使学生轻松地掌握了其造型特点。

由上可知, 利用多媒技术展示相应的美术作品, 可以将作品的思想内容充分地展示在学生们面前。而且, 多媒体的演示教学能够帮助教师创设一个更加生动、逼真的情境, 使教学的质量变得更高, 使美术学科更加具有感染力。

课堂如何渗透“情趣教学”策略 篇11

一、发掘教材

教师可根据教材已有的情趣因素直接调动学生积极性或根据教材里存在一定的情趣因素联系一下生活、社会、新闻之类来调动学生，达到增强教学生动性、活泼、有趣的目的，此外，教师还可以在讲述“The ugly ducking”这个故事的时候，因势利导的让学生们充分讨论、畅想，在富有趣味的课堂上，激发和鼓舞学生，只要付出努力，丑小鸭也能成为白天鹅。

二、营造氛围

在营造轻松并且充满趣味英语课堂的气氛上，更多的是要求教师能够以其自身的投入带动学生进入到轻松的学习氛围中去，通常情况，英语教师应当能够很好的控制自己的情绪，对待学生要和蔼亲切，抱着积极地态度去感染学生。此外，在教学环节，老师可以适当的增加一些动作或是语言、声音等模仿课文中的情景，通过这些因素的加入，能好好的起到调节课堂气氛的效果。另外老师也可以即兴的利用课堂上发生的事做做文章，例如在英语对话可上，一个学生介绍自己：“I’m Tom. I’m nine. I’m tall. I’m a boy.”结果，他把boy读成了ball。老师可以说：“Oh， you are a boy. You are not a ball. A ball is used for kicking. A boy is learning now.”然后，摸摸他的头说“boy”，再比划一个球说“ball”，“They are not the same.”引得全班大笑的同时，更让他们深刻体会到在英语当中发音标准的重要。

另外，老师也可以借助拟人的手段进行英语教学，比如在认识a，an，the三个冠词时，学生总是在使用的时候出现张冠李戴或者缺失的情况，为此，老师可以根据三个冠词的字母多少分别取三个名字，比如“小不点”a；“大一点”an；“三毛”the。给三个冠词起这样3个名字，学生感觉它们离自己很近，有种亲热感，因而很乐于接受。然后再具体的讲解时，老师可以着重的进行指出，这样，就能使学生比较深刻的认识这三个冠词了。

三、运用多媒体技术

作为现代英语的教学者，应当注重多媒体技术在英语教学当中的重要作用，经常利用色彩、声音、画面等方面的现代信息技术进行英语教学。教师可以通过制作一些色彩较鲜艳的幻灯片帮助学生加深对颜色方面词汇的认识，或者通过表现自然现象中不同声音、动物鸣叫等增强教学的效果，比如在教“lion”这个单词，就伴随着狮子的叫声，或者也可采用较为直观的方式，比如照片、电影、动画之类的影像资料直接的吸引学生的兴趣，使他们在更加轻松、有趣和直观、实际的环境里感受学习的乐趣，从而增强学生学习的积极性。

四、开展英语活动

德国教育教学思想家福禄贝尔指出：“游戏是人类心灵发展的首要手段，要认识外在世界，从事物及事实中汇集原始经验与练习身心能力的首要任务。”小孩在天性好动，喜欢玩耍，若能将英语教学和做游戏融合起来，能够在很大程度上提高学生学习的效果，并且能很好的掌握学的知识。比如课文上有一首英语歌，老师可以让学生通过自己的舞蹈来唱这个歌，这样结合教学内容，光明正大的手舞足蹈能够让他们欢呼雀跃，这样，他们内心就充满了学习的欢乐。再有，老师还可以通过诸如猜谜语、做游戏、画画、竞赛等多种方式开展英语活动，在学习英语的同时又可以各展所长，充分发挥小学生好动的天性，让学生在欢乐、刺激和富有情趣的环境中感受学习英语带给他们的快乐，并给他们留下美好的期待。

小议初中《历史与社会》情趣教学 篇12

本文所说的“情趣教学”, 是指在课堂中以积极向上、浓郁的情感开展学科知识的趣味化教学。情是趣的基础, 趣是情的生发。开展情趣教学, 可以大大激发学生学习的兴趣, 快速提升教学的效率, 可以避免常规社会课平铺直叙的弊端, 能起到事半功倍的效果, 本文就试图对“情趣教学”作一点肤浅的探讨。

一、以积极的教学情感激活课堂

在现实中, 由于受到某些因素的影响, 《历史与社会》课程的地位总不如语文、英语等学科, 尤其是在七、八年级阶段更为明显, 要很好激起学生学习的热情显得很困难, 但又不能因此而荒废了对学生进行该学科的正常教学, 所以授课教师就必须另辟蹊径。

1. 教师要有亲和力, 尊重、热爱学生, 这是使课堂充满情趣的基础。

列宁曾经说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“爱, 是开启学生心灵的钥匙。”初中学生正处于生长发育期, 心理还没有完全成熟, 却希望获得成人的尊重, 也很容易产生思想情绪的波动。如果授课教师总是居高临下地面对学生, 处处显示“老师”的架子, 是很难与学生建立起和谐师生关系的。教师不妨放下身段, 贴近学生, 尊重学生的学习权、发言权和人格。中央电视台少儿节目主持人鞠萍姐姐在谈到自己办好节目时说, 我们的节目要使儿童喜欢, 就要“蹲下去, 俯下身, 和儿童一样看世界”。在教学中, 学生才是学习的主体, 是学习的主人, 教师只是一个引领者, 一个教学的组织者, 教师必须时时牢记自己的角色, 不可越俎代庖。我们作为义务教育工作者, 何尝不该像“鞠萍姐姐”那样做?这种“俯下身子”为儿童服务太有情趣了, 是真正的“以人为本”, 如果教师也能做到这点, 何愁学生不喜爱自己的课堂呢?

2. 教师以具有个人魅力的课堂教学激情引领学生学习。

初中社会学科本是一门很有趣味性的基础学科, 教材里面图文并茂, 而且图片大都以彩图的形式出现, 很有美感, 也很有文化韵味, 但文字大都比较浅显, 很多内容学生自己就能看懂, 如果教师在课堂中没有任何激情, 照本宣科, 那么再好的内容也会索然无味。如果教师以饱满的激情, 以巧妙的方式进行趣味教学, 那么就很容易带领学生进入教学的氛围之中。

没有教学激情的课堂就如同一潭死水, 没有波澜, 没有涟漪, 风平浪静, 这对于以叙述知识为主的社会课堂来说, 确是难以激起学生思想火花的。当然, 教师激情的生发, 和教师的知识修养、个性品格有极大的关系, 需要教师在工作实践中不断学习和积累, 只有教师自己真正动情了, 学生才有可能被感染起来。

二、适度渗透社会学科以外的其它相关知识, 增加课堂趣味性

学科知识本是相互联系、相互贯通的有机统一体, 没有什么不可逾越的鸿沟, 在学习中相互融会贯通, 对学生学习大有裨益。

1. 不同学科知识的适度运用, 有利于扩大知识面, 更有利于提高学生的综合素质。

就初中《历史与社会》课来说, 最离不开的是对语文知识的借鉴和运用, 文史本是一家嘛。例如在读准教材中的一些人名、地名、冷僻字和古今异音字时, 教师就必须借助语文知识来辅助学习;又如在学习百家争鸣、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文化成就时, 也应该适度借助语文知识对它们进行补充解读, 语文和社会这时是一种互补关系。借助语文知识来解读, 既可以帮助社会知识拓展与外延, 又可以激起学生共鸣, 学生的情趣自然就会大大增加。

要做到这些也非容易之事, 关键就在于教师的巧妙引用, 积极设法调动学生的语文知识库, 从语文的角度去解读社会教材中的一些知识, 会给学生带来一种全新的感受。当然, 也不只是语文, 其他学科的知识如科学、数学也有值得借鉴的地方。

2. 不断给学生以新知的吸引力。

教科书是人写的, 知识并非是“死”的东西, 它是随时代的发展和人们认识的进步而不断发展的。如果只是局限于教材中的那点知识来施教, 肯定是不够的;如果只是以平铺直叙的单一手法施教, 那更是不够的。

对每一课内容的学习, 我们不只是要教学生掌握教材中的那点知识, 还要注意补充和开拓, 这就必然会牵引出许多新知识来, 从而开阔学生视野。例如在学习八年级上册第三课“华夏族的人文初祖”时, 教师不妨引用这方面的一些神话故事加以开拓, 如《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》、《精卫填海》、《后羿射日》、《黄帝大战蚩尤》等, 既对课文知识作了另一个角度的诠释, 又能提升学生的学习兴趣, 因为初中生还是孩子, 爱听故事是他们的天性, 学生的情感很容易激发, 兴趣也就浓厚了。

三、合理引导学生参与课堂互动学习, 让学生有主人翁之感

新课程更强调引导学生参与课堂教学, 通过参与式学习, 给他们以快乐的体验。课堂不只是学科知识的殿堂, 它更是学生成长的舞台, 是学生品味生活的“梦想剧场”, 没有学生主动参与的课堂不是好课堂。

1. 开展多样化的课堂学习, 让课堂动起来。

社会学科既有五千年的人类社会发展史, 也有人类认识自然的地理知识, 还有社区生活知识。在教学中, 有许多知识完全可以让学生以自己的生活体验来作补充学习。

除了运用常规的讲授教学法外, 还可以把全班同学分成若干个学习小组, 采用合作学习形式, 开展小组竞赛活动, 如开展知识抢答赛、讲历史小故事、介绍家乡的历史古迹与文物、庙宇、展示旅游照片、编写社区生活手抄报等活动, 不仅可以大大丰富课本知识, 还可以充分调动学生主动探求知识的热情, 学生的主动性可以得到最大限度的发挥。教师完全可以把每一节课安排三分之一的时间来做这些事, 完全可以把这门功课活学、学活。

2. 组织学生开展小组讨论, 充分表达自己的观点。

教育家陶行知先生说过:“成功教育的关键是要充分发挥学生主体作用。”著名教育家赞可夫也曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”小组讨论问题是新课程教学改革的一个显著亮点, 是开展民主教学的重要体现。这一手段若运用的恰到好处, 可以充分发挥学习的主人翁作用, 增强学科知识教学的情趣性。例如:在学习八年级社会上册第二课《政权分立与民族融合》时, 教师可以组织学生对《三国鼎立形势》图所蕴涵的知识进行讨论:你从这幅图中读出了哪些信息?你能据此推理出当时三国各自经济发展的重点和内外政策的特点吗?为什么呢?

学生经过激烈讨论后, 可各抒己见, 教师应充分肯定他们的结果和勇气, 并作最后的小结和补充。学生在这一互动中既增加了知识, 又感受到了学习的乐趣, 可谓是寓学于乐。

四、课堂中教师对教学语言的良好驾驭对开展情趣教学也很重要

生动活泼的语言, 是情趣教学的调味剂, 它就象磁铁一样, 吸引着学生们的注意力。教师抑扬顿挫、有磁性、有幽默感、有情趣的语言, 再辅助以适当的肢体语言, 对学生来说是一种美的享受。

社会课堂的情趣教学还有很多方面值得探讨, 本文仅就以上几个方面作一些个人观点的表述, 以抛砖引玉。教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教法就能高度有效发挥作用。”一位乏味的教师肯定不是好教师, 一堂乏味的课肯定不是一堂好课, 可以这么说:浓情厚趣是教学迈向成功彼岸的动力源泉。

参考文献

[1]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.

[2]陈相武.中学历史教材教法[M].重庆:西南师范大学出版社, 1994.