初中英语复习策略

初中英语复习策略（精选12篇）

初中英语复习策略 篇1

初中英语备考的重点之一就是提高学生的复习效率。初中英语基础的巩固深化要求在复习时突出听力、增加词汇、加强阅读理解训练和实际运用能力的提升。通过复习来夯实学生的基础,争取在有限的复习时间内,平衡各科的复习时间,提高学生的综合运用能力,取得事半功倍的效果。下面分享几点在实践中取得成效的英语复习备考策略:

1、夯实基础、回归教材。

对初中英语的考查不会脱离教材,考试内容无论如何灵活多变都会以教材为命题依据。在复习中应跟着课本大纲走,复习单词短语、分析并积累典型的长难句结构。这些基础知识就像建楼要打好地基,铺路要打好路基,学生才能添砖加瓦、自我创造、做自己知识世界的设计师。学生想读懂试题,明白英语文章在讲什么,首先就要有丰富的单词积累。在学生答题过程中,需要动笔写作的英文内容总的来说只有“翻译”和“作文”,占大部分的是在阅读中选填匹配相应答案。学生积累了相当的基础词汇,做题时依靠选择就能拿下大部分的分数。

老师在日常教学中应多通过组织听写、背诵、考查等方式,让学生对基础知识点记得滚瓜烂熟,用时游刃有余。结合学生的学习情况,分层检查学生的掌握程度,以勤考查多提问的方式帮助基础薄弱的学生巩固基础,增强学习信心,帮助优秀生排查知识体系薄弱点,解决易出错的问题。在夯实知识基础的同时,注重培养学生的阅读、思考、分析能力,进一步提高学生的英语运用能力。

2、梳理结构、形成框架。

学生积累了一定的词汇量之后,老师需要帮助学生理清语法结构,在头脑中形成清晰的知识框架。英语的知识点琐碎繁多,联系紧密,学习时有大量规律和技巧可循,如果学生在记忆时来者不拒,缺乏方法地死记硬背,就容易头脑一团乱麻,事倍功半。学生需要在老师的指导下,理清知识点间的关系和条理,将知识从点连成串,由串编成网,还要落实到纸面上来作为对照。每学习一个新的知识点,都能将其准确纳入知识框架。学生能够知其然和其所以然,拿到一份试卷后,对于要考查的知识点了如指掌、有备无患,会的知识一分不丢,自然可以取得良好的成绩。

在对知识点进行归纳总结时,以复合词的学习为例,复合词大多是“前缀+词干+后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系,而后缀则主要表示一个单词的词性。老师在编复习学案时,可以把相同前缀的单词编为一组,串联起来进行记忆。此外,还可以引导学生采用联想记忆法来记忆单词。如“light”这一单词,我们只用记住“点燃”的意思,可以自然而然联想到“灯光”、“明亮的”、“浅显易懂的”等意思。

3、精练题型、针对训练。

虽然考试内容总在变化,但是各种题型所反映的主题思想是一样的。考试题型主要有听力、词汇、单选、完型、阅读、写作等类型,老师应研究历年考试真题,设计专项强化练习,让学生把各类题型做熟做精,提高应试能力。在复习备考过程中,老师应考虑特定的题型,筛选和分析历年试题,总结出高频考点和次要知识点,让学生有针对性地复习。在紧凑的备考时期内,尽可能覆盖更多的知识,对于各种题型设置专项练习,让学生反复训练。学生考前强化训练和模拟考试中暴露出的问题,师生双方应共同分析问题所在并及时查漏补缺。练习后老师及时评讲,要讲思路,讲规律,讲重点,讲技巧,讲方法,从点及面,大幅串联,把孤立的、零散的知识有机联系起来。

4、重视阅读、增强理解。

在考试中,如果学生英语阅读理解能力不行,那会造成连题目都看不懂,何谈取得高分。阅读能力不是只要掌握了词汇语法就可以具备的,阅读是学生的一项心理感知活动,须调动多重思维能力。英语复习备考期间更应着重增加阅读训练,克服部分学生面对阅读理解题型时的畏惧心理,培养学生对阅读的兴趣,善用方法避免学生把阅读题型当成任务、包袱,从而产生抗拒心理,降低英语学习兴趣。

教给学生阅读理解的技巧和方法,让学生在实战中应用、发现和体会,快速提高阅读能力,可以减少读题读文的理解时间。先让学生快速扫一遍文章,找到主旨句、分清文章结构,然后带着问题快速通读,对题干中出现的关键词做出标记,再回过头细细分析问题答案,同时应避免主观臆测。

初中英语备考必须重视复习课的效率,采取有效的教学方法,营造宽松的课堂气氛,激发学生的学习积极性,充分挖掘学生学习潜能,保持良好的心态,就能从容面对考试中的各类问题。

初中英语复习策略 篇2

1.明确目标，制定复习计划

研究课程标准、考试内容及要求等内容，把握考试的动向，明确复习目标，才能比较有效的提高复习效率。在地理复习过程中教师要制定具体、完备的复习计划，有的放矢，什么时间复习什么内容，应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对教材的全面复习;第二阶段是精选习题，做好综合练习，第三阶段是进行模拟测试。

2.抓好基础知识和基本技能的复习

试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段，一定要特别重视，力争做到“当天内容及时消化，每单元知识及时巩固”，力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时注意两点：

2.1 把复习目标细化

抛弃大水漫灌式，真正做到小任务，快节奏，让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大，使学生长时间完不成复习任务，很容易使他们对复习丧失信心。

2.2 教师要所知识条理化

在上课时罗列出知识点，帮助学生把知识串成线，织成网络，形成比较全面的知识，能力体系。

3.重视地图，将地理知识落实到地图上

地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆，复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。

地理复习中的读图一般包括识、析、绘、默四个主要环节。

3.1 识图

识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。

3.2 析图

析图是为了说明“为什么”的问题。在教学中，训练学生根据地图分析地理事物，要注意由简到繁、从易到难、由单幅到多幅地图的复合过程。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来。

我在教学中特别强调让学生结合地图记忆，这样他们记的知识不会是死的，而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时，要注重对学生空间想象能力的培养，对于一些比较重要的地图，比如：中国地形图、中国铁路运输图等，我经常要求学生闭上眼睛去想地图，想每个地理事物的位置，方位，成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手画，不要求画得特别准，只要他自己能看懂就行了。这样子，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。

4.注重方法，提高效率

4.1 谐音记忆复习法

乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡(呜呜大吐)，喜马拉雅山脉的主峰海拔8848米(爬爬试吧)。

4.2 联系生活记忆法

地理是与生活息息相关的知识，很多地理知识点的记忆可以通过联系生活的一些现象或者是生活中出现的一些事物名词进行记忆。

5.加强练习，掌握解题技巧

在练习时，教师要把握好尺度，精讲精练，讲练结合，专题训练，系统整合。

要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，练，要培养学生的解题能力，另外要加强专题训练，系统性地整合有关知识，使学生把知识网络化，能够做到举一反三，触类旁通。

6.做好学习和复习方法的指导

好的复习方法可以收到事半功倍的效果，所以，在复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。

首先，要教会学生学会审题。其次，要让学生熟悉常见的地理试题不同的解题方法。图示法、排除法、推理法等。

选择题。要想拿高分，选择题的错误率要控制到最低，这就要求教师既要把知识点讲清、讲透，知识复习到位，讲练结合，力争让学生体验同一个知识点下派生出来的多个选择题。

读图填图题。解答读图题时，要始终根据题目所给的条件和图上所示的内容来得出答案，尽量挖掘图中的信息，不能抛开题中条件和地图或示意图，只凭记忆的知识或想象来回答。作答之前，对题目的阅读要认真，对图的观察要细致，填写时答案要准确。最后要认真检查。

7.应加强对学生的管理，把复习落到实处

无论哪一门学科，老师讲得再好，学生不学或学生学习不力，那最后的效果将大打折扣，所以我认为地理复习，三分靠讲，七分靠管，如果管理不到位，那将会事倍而功半。因此，复习阶段加强对学生的管理，十分重要，我在平时是这样做的：

注重落实检查，真正把复习落到实处。可以实行教师抽查，小组检查，大组检查，课代表检查，随堂小测试等多种方式，真正使学生有压力，从而产生动力。

因材施教，让学生量力而行，让每个同学都能顺利完成任务，都有成就感。在复习过程中，要充许一部分学生减量复习，记住最基础的知识就行了。我们要把握住学生的心理，因材施教，让学生量力而行，如果学生发现他很容易就能完成老师布置的任务，他一定会认真去完成的，当你在课堂上统计谁复习会了的时候，他们也做高高举起自己的手，他们会感到自豪。这时，你要及时抓住时机，对这些所谓的差生进行鼓励，表露出你对他的赏识，将会起到事半功倍的效果。

浅谈初中英语复习的策略 篇3

【关键词】初中英语 复习策略 英语课堂

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0092-01

中考总复习的任务是：引导学生对所学知识不断地回忆，再现，查缺补漏，全面掌握，使记忆中的痕迹得到强化；提高学生运用知识的能力，做到对知识运用的灵活化，同时注意科内综合和学科间渗透，发展学生的综合应用能力，做到综合化。总之，复习课是课堂教学中提高英语教学质量不可缺少的重要一环。

一、掌握命题方向，研究当年的《课程标准》和《初中毕业生英语学科学业考试大纲》

《课程标准》是中考考查内容和标准的依据，而具体的考查内容与要求都在《初中毕业生英语学科学业考试大纲》中呈现。所以教师在制定中考复习计划前，一定要仔细研究《课程标准》和《初中毕业生英语学科学业考试大纲》，做到心中有数，避免题海战术或者无效率复习的课堂，应该让课堂更加有针对性和高效性。

二、重视基础，重视细节

通过对《考纲》的研究，深刻领会其精神实质，对于《考纲》中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，要做到充分的部署，让学生全面掌握基础知识；书本是命题的重要依据，复习要紧紧抓住书本，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生在本学科的综合应用能力。在复习中，紧紧抓住《课程标准》，《考纲》和教材不放，中考复习就可以变被动为主。

三、板块复习，专项训练，掌握技巧

中考复习，时间紧迫。在第一轮复习完基础之后，教师应该针对不同类型的学生进行不同的指导和复习。对于考试所考的题型，依据其特点也要有不同的指导。笔者所在省市所考的题型分别为：听力理解，单项填空，完型填空，阅读理解，短文填空和读写综合（信息归纳和书面表达），共六大题。针对于这六大题，笔者在复习过程中，都分别进行了专项训练。在听力理解中，主要是以“练习听”为主，并且告诉学生要提前看题，划出关键词，做到“有针对性地去听”；在单项填空部分，主要侧重语法的考查，所在复习语法的时候，就专门注重在语法上多做单选题型；在完形填空这类题型中，一要督促学生重视基础，而要讲些大题技巧；在阅读部分，此部分是考查学生综合能力的题型，跟学生的词汇量及阅读能力息息相关；在读写综合这道题型中，共分为2部分：信息归纳和书面表达。信息归纳重点考查学生理解文章及归纳文章的能力，此题的特点是答案需要简洁明了；书面表达为作文，考查学生的写作能力，在此，要对学生强调审题要到位，其次词汇，短语，句型的表达要准确恰当。

四、多做中考真题，模拟题，综合过关

对于那些为了中考所做的所有练习题中，真题是最有价值的，真题最直观的反应出了中考的难度和方向，做到知己知彼，百战百胜；模拟试题，是仿照中考真题的难度进行编排的，对于学生在考前强化训练和模拟考试中所反映出来的错误，需要老师和学生一起共同分析起症结所在，采取查漏补缺的办法，反复强化练习，以期收到良好的效果。

五、浏览“错题”，查漏补缺

在笔者的教学过程中，笔者都会要求学生专门准备“错题本”，或者要求学生将试卷分类整理成册，分题型浏览，清晰地掌握不同类型的题目的特点，浏览做题的思路、规律和方法，一并进行记忆。对于试卷中的出现的“错题”，可以在试卷上做出明显的标记进行分析。已经整理好的“错题集”要经常翻看，仔细体会错在哪里、错的原因，这样才能消除做同一类型题的错误思维导向，在最后的冲刺阶段，学生应该转移注意力，不要在全力做题，而是要反思，反思自己在学习过程中，问题都出现在哪里，如果在考试总遇到，是否能够成功吸取教训。

六、稳定心态，为学生打气

在复习阶段，知识的灌输是重要的，但是不要忘记学生的心态同样重要，英语课堂上，教师应该多多鼓励学生，不要过度给学生施加压力，让学生在一个轻松的气氛下复习，冲刺！

参考文献：

[1]曾泽林.自主学习与英语语法疏通[J].基础教育外语教学研究，2003，6.

[2]李福荣.初中英语总复习.英语周报（初中教师版）[N].2009，16.

[3]柯泳昌.初中英语总复习方法与策略[J].教育科学（增刊）2007年第二十三卷.

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初中英语复习课优化策略浅议 篇4

关键词：复习,积极性,高效性

英语复习课作为巩固英语教学质量的重要环节, 其主要任务是在复习过程中达到对知识的深入理解和掌握, 在理解和掌握的过程中, 提高运用的技能技巧, 使知识融会贯通, 并且通过归纳、整理达到系统化, 使知识真正地被消化吸收, 成为自己知识链条的一个有机组成部分, 从而扩展知识领域、总结掌握学习规律, 为进一步向知识高峰攀登创造条件。这一过程既要查漏补缺, 更要复习基础知识, 做到精讲、巧讲, 练中点拨, 增强英语语感, 提高阅读能力和书面表达能力。同时, 还要对所学知识归纳整理, 加深理解、巩固记忆, 尤其要重视提高实际运用语言的能力。可一谈到上复习课似乎又回到了“老师讲解, 学生多做题”的老路上去了, 复习效果往往不好。因此, 如何活跃复习课的课堂气氛, 变学生的被动接受为主动参与, 提高复习课堂的高效性是每个老师的面临的一大问题, 本人就以下几点谈谈自己的看法:

1 立足“三主”, 突出重点

突出“三主”, 即以学生为主、以课本为主、以练为主。在复习中多给学生练习的机会, 练的内容应“全”、练的习题应“精”、练的时间应“恰当”、练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种形式。练的内容要既有利于巩固基本知识, 又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时, 教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。讲要讲出新水平、引进新信息、发现新联系、总结出规律性东西;练要练出新花样, 确保做一题, 会一法, 会一类, 通一片。但在此过程中教师切不可放弃课本, 放弃基础, 单搞题海战术。

2 优化环节, 上出特色

复习课不同于上新课, 如果教师只注重知识点的重复, 必然出现教师教得吃力、学生听得无味的现象, 导致事倍功半的效果。教师应掌握初中生的心理特点, 根据复习内容的不同, 合理设计, 巧妙安排。为此, 教师应在复习课的备课上下功夫, 重视增加复习课的趣味性, 激发学生的兴趣, 让学生轻松地接受知识。例如, 在复习名词的单复数时, 有部分f (e) 结尾的单词需改f为v加s的情况, 我们不妨用这样的一句话来记忆, 小偷 (thief) 的妻子 (wife) 从架子 (shelf) 上拿了半 (half) 把刀 (knife) , 杀死了一只狼 (wolf) , 放在叶子 (leaf) 上。这样, 学生既感到有趣, 也便于记住。

3 创设情景, 活学活用

情景是学习英语的一个基本因素, 学习英语只有在一定的社会情景中才能完成。情景有助于学生组织思维, 只有在具体情景中传递的信息才能激发学生表达思想的欲望。情景教学不只适合于新授课, 在复习课中采用情景法更能充分调动学生的积极性, 能避免因为内容、形式单一、枯燥而给学生带来厌倦情绪。例如, 教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音, 给学生创造一个轻松、愉快的语言环境, 不仅能帮助学生快速记忆, 而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时, 录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点, 不仅能极大地提高时间的利用率, 增加课堂密度和知识容量, 使原来需要几节课复习的知识, 可以在一节课中得到系统复习, 而且能多方面地培养学生的听、说、读、写能力, 是上好英语复习课的好形式。

4 分类归纳, 加深记忆

学生以前所学的知识往往都是零散地存放于记忆中, 复习阶段的主要任务之一就是应将这些零散的知识进行分类、比较、归纳, 使学生做到触类旁通、举一反三。在进行归纳总结、分析比较的过程中, 始终让学生参与, 发挥其主体作用, 挖掘学生的潜力。这样, 既能活跃课堂气氛, 学生又能牢固掌握相似的词、词组及句型的不同用法, 而且又能加深学生的记忆。如在记忆look的短语时, 不妨在教师的引导下总结出 (字母顺序) :look after (照看、照顾) 、look around (环顾四周) 、look at (看) 、look down on (瞧不起、轻视) 、look forward to (期盼) 、look like (看起来像) 、look out (当心、向外看) 、look the same (看起来一样) 、look up (查询) 等等。在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象。例如:big—small、thin—fat (thick) 、old—new (young) 、fast—slow、good (well) —bad (badly) 、possible—impossible。把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类。例如:enemy—friend、husband—wife、go—come、buy—sell、above—below、up—down、over—under等加以对照、比较。由于每类词汇中都有一定数量的熟词, 学生学起来并不感到困难, 复习时兴趣浓, 积极性高。

5 给复习课的几点建议

(1) 复习课也应进行常规的Daily talk, 这样能一开始就为学生提供英语活动的环境, 营造英语气氛, 使学生集中注意力, 主动参与教学活动, 有利于教学活动交际化的顺利展开。

(2) 重视复习方法指导。授人以鱼, 不如授人以渔, 方法的指导直接关系到复习的效果。

(3) 激发非智力因素, 特别关注学习落后的学生。

初中地理中考复习策略技巧 篇5

一、抓基础建框架

熟记各章节知识点：重要的地理事物、地理名称、地理分布规律、区域地理特征等等。

理解地理概念和地理规律：如水资源和水力资源、地形区和地形类型和地形特点和地势特点、影响因素和影响原因的区别;理解地理规律的主要成因，比如影响气候的因素，季风气候的成因，影响人口聚落分布的成因，影响农业分布和工业布局的因素等。

构建知识框架：在章节内，章节间，人文与自然之间，区域内外之间建立起完整而清晰的地理知识体系网络。

二、培养地图技能

中考题几乎题题都有图。培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。

首先要识别图中提供的信息。包括地图类型(自然地图还是人文经济地图，是平面图还是剖面图等)、图名、图例、内容(经纬线、海陆分布、风向、地图三要素等)。这些都是答题的内容和方向。

其次学会图图转换： 剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。

第三学会图文转换：尽可能将知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要死记硬背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、山体部位、发展农业的方向等等。

第四培养地图技能的一般方法：

基本地图了然于胸：世界政区图，东西和南北半球图，世界海陆分布图(五条重要纬线穿过的大洲地区国家要清楚);中国政区图，中国地形区，中国气候类型图、温度带图、干湿地区图、四大地区等图。

学会定位：如通过五条重要纬线、0°和120°E等经线、重要山脉、河流、临海临洋给相关地理事物定位。

三、概括专题考察重点

比如等高线地图类题：重点是山体五种部位的判读、陡坡缓坡的分辨、登山路径的判断依据、河流流向及支流位置的判断、引水修路路线、修建大坝选址、农业部门、聚落形成问题等。

在大区域等高线图中判断五种地形类型、会计算高度，能从等高线迁移到等深线等。

四、掌握区域地理的突出特征及成因

熟悉轮廓，掌握自然地理和人文经济地理的突出特征，比如西北地区的干旱，青藏地区的高寒。会分析自然要素之间、自然要素和人类活动之间的相互影响。

如：影响气候的要素、河流水量和地形气候的关系、气候与河流水文特征之间的关系、各地理要素对人类活动的影响等。区域间可以通过对比分析法复习。

五、热点与地理原理结合

热点、焦点问题的考察离不开学科本质，最终落脚点还是考查地理知识与地理能力。

所谓热点问题抽象地说有自然灾害、人口资源环境问题、能源问题、城市化问题等，具体地说有沙尘暴、雾霾、旱涝、地震、南水北调、西气东输、西电东送、青藏铁路以及国内外的大事如中巴铁路、克拉地峡、住宅小区开放、海绵城市、二孩儿政策、产业转移、福建泥石流滑坡等。

这是将地理知识与生产、生活相联系，从地理学的角度去发现、解释、解决这些问题，做到学以致用。比如二孩问题对应的是中国的人口老龄化问题，小区开放主要对应的是城市化水平提高，缓解城市交通压力的问题等等。

六、乡土地理要归纳

初中英语复习策略 篇6

一、 科学制订复习计划

中考总复习可以说是时间紧，任务重。因此，为了更好地提升英语总复习效率，我们必须根据班级学生的实际情况以及学生的能力，拟订出一套切实可行的详细复习计划。复习计划必须要包括时间、内容、复习措施以及复习要求与目标。并在这一过程中以周为单位检查一次部署的计划，与此同时在复习计划的执行中根据具体的复习进度等因素进行适当地修改、调整与完善。

二、 组织英语探究活动

英语课程标准中明确指出：“培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”因此，我们必须要在课堂内外积极地去引导学生加强对于英语学习的探究，鼓励学生成为一名优秀的语言学习者。从兴趣出发，让学生热爱英语，并且产生运用英语进行沟通的欲望，教师要给予学生语言表达的机会。而我们要想成功地培养毕业班学生的这一特质，就必须要充分利用课外活动，开展词汇、书法比赛等多种丰富有趣的活动，在节日特别是西方节日来临时，组织学生开展英语活动，例如英语朗读会或者是英语晚会。此外，教师要鼓励学生多参加校外组织的英语交流活动，并根据学生的表现予以及时的肯定评价，从而为英语复习奠定良好的兴趣基础。

三、 从教学大纲与教材入手，严抓“双基”

《英语课程标准》提出：“对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据，结合本地情况，制订考试要求。发展学生综合运用语言的能力，达到学以致用、融汇贯通的目的。因此，教师要通过听、说、读、写等多种方式对课本上的习惯用语、词汇、句型以及语法等知识进行归纳和总结，精讲精练。脚踏实地地进行严谨的教学，要侧重教材中的基础知识与基本技能的复习指导，只有这样才能使学生熟练应对考试中出现的各种问题。通过这种复习形式，有效地降低知识的难度，让学生更加直观地与知识进行面对面的接触，让学生的“双基”通过总复习得到提高。

四、 努力激发学生的复习积极性，增强复习兴趣

首先，让学生在复习的状态下预习课文，同时根据自己的理解与课文的内容制作相应的课件与教具，激发学生复习英语的兴趣。通过实际观察，我们发现学生对教师制作的图文并茂的课件会产生浓厚的兴趣，所以通过多媒体技术进行复习设计是一个很好的方法；第二，可以以小组的形式，将学生划分为不同的复习小组，将一些知识点转变为组内的活动内容，并以对话的方式体现出来；最后，教师要不吝于鼓励学生，要让学生尽量多地留意周边的环境，发现身边的英语例子，收集并学为己用。

五、 选用模拟考卷开展综合练习

综合练习是一种全面的复习，综合练习的内容是参照中考试题的总设计，通常由语音、词汇、语法和综合应用等四个部分组成。教师在练习题的设计时要把学生在平时做练习时容易出现的典型错误以及容易混淆的词语列出。例如：

1. “say”与”says”的读音应分别为［sei］和［sez］。

2. 含有”than any other one”和“than any of the other ones”的句子应注意分别。例如：

① The Great Pyramid is bigger than any other pyramid．

② The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids．

通过这样的例子进行对比复习，并在此基础上进行模拟考试。使学生经过考试、讲评、操练、再讲评、再考试，最终精准地掌握基础知识。

综上所述，面对新时期全新的教育教学形式以及繁重的英语复习内容，我们必须转变观念，从新课程的要求和理念出发，以学生为中心，结合学生的实际生活体验与兴趣爱好，因地制宜地制定初中英语总复习指导的有效策略，群策群力，倡导实践与合作，促进师生间的良好沟通，提高学生对于英语的综合运用能力与迎考能力，要坚持不懈地用耐心去引导学生，并最终确保学生能够在考试中收获丰硕的回报。

初中英语复习策略 篇7

面对当前复习教学中存在的诸多问题, 本文确定了以下目标: (1) 探索复习教学行之有效的实践策略; (2) 在生成性、趣味性和针对性上作重点探索; (3) 总结关于复习教学的理性认识。本文采用课例研究的方法, 以初中英语复习课为切入点, 通过第一轮一位教师的常态课试教和第二轮两位教师同课异构, 进行对比与反思, 并进一步提炼与总结, 最终课堂教学发生了积极的变化。

一、研究的过程与发现

(一) 第一轮:试教

授课教师选择的教学内容是《牛津初中英语》 (译林版) 八年级第3单元第10课时的Checkout部分。整个单元的内容结构是: (1) 话题引入:The Different Uses of Computers; (2) 材料阅读:Around the World in Eight Hours (学习光盘《环球八小时》) ; (3) 词汇学习:Words about Computers; (4) 语法讲解:Passive Voice; (5) 技能整合:Integrated Skills (听、说、读、写) ; (6) 学习技巧:Study Skills (组织信息、谋篇布局) ; (7) 主要任务:Main Task (主题作文) ; (8) 检查反馈:Checkout (电脑部件知识、电脑运用知识) 。

在复习课之前, 授课教师进行了学情调查, 学生反映本单元有关电脑方面的词汇比较多, 他们运用被动语态不是很熟练, 但对电脑游戏等内容比较感兴趣。

授课教师基于学情设计了以下7个复习环节: (1) 了解电脑的各种用途; (2) 认识电脑的各个部件; (3) 学习与电脑相关的知识; (4) 了解各种电脑游戏; (5) 运用被动语态完成时政报道; (6) 根据首字母提示完成一篇有关电脑话题的短文填空; (7) 自由谈论如何更好地利用电脑。

[课堂上值得肯定的尝试]

1.授课教师联系现实生活中的新闻事件, 同时紧扣本单元的学习难点 (被动语态) , 让学生借助汉语提示尝试运用被动语态完成英语新闻报道, 形式新颖, 材料鲜活, 由此引发了复习课上一些新的生成。

2.补充了关于电脑话题的新语篇, 较好地综合了有关电脑各种用途的知识, 还介绍了当今电脑体积越来越小, 运行速度越来越快的发展现状, 并引出了未来电脑会是什么样子, 以及电脑在带给人们便利的同时也会带来一些问题的话题, 灵活地拓展了单元复习的内容。

[问题发现]

课堂上简单重复的现象和机械练习的痕迹比较明显, 不少环节的复习活动综合性不够, 对学生的语言错误与疑难问题解决得不够彻底。

[原因诊断]

1.该课前面的4个复习环节基本上停留于新授课内容, 内容处理上缺乏变化, 并且用时较长。

根据课堂观察记录, 这4个环节共用时26分钟, 约占整节课 (40分钟+7分钟) 的55%, 特别是第4个环节针对课本上提到的两个游戏, 即Around the World in Eight Hours和Online Travel, 授课教师用详细的表格逐一比较, 用时长达7分钟, 把复习课上成了新授课。

2.第6个复习环节 (根据首字母提示完成一篇有关电脑话题的短文填空) 引入新语篇, 要求学生根据首字母提示进行完形填空, 这样的练习形式显得比较生硬, 基本上还停留于机械练习的水平, 新内容未能让学生产生新收获。

3.授课教师针对学生话语中的部分语用错误进行的纠正与指导不到位, 复习课应有的查缺补漏功能没有发挥出来。

例如, 在短文填空环节中, 学生出现了“Now computers are got smaller and smaller but worked faster and faster.”的错误;授课教师直接告诉学生横线上的两个空应分别为getting和working, 并问学生为什么填这两个词;有的学生回答:“因为句子前面有时间副词now。”授课教师没有就此给予回应和解释。而真正解决学生问题的解释应当是:句子的主语是谓语动作的执行者, 所以应当用主动语态来表达。

4.学生口头表达、相互交流的机会不充分, 复习过程的生成显得比较贫乏。授课教师在本节课的最后设计了Free Talk环节, 但是因为时间安排不当, 没有能够实现。之前的复习环节虽然学生也进行了口头表达和相互交流, 但主要是按照固定的对话模式进行练习, 缺乏真正有意义的交流。

[改进建议]

1.进一步整合前四个复习环节, 以不同于新授课的方式复现教学内容, 加强复习活动设计的艺术性和综合性。

2.灵活处理课本上的复习题;尝试设计具有竞技性的复习活动, 激发学生的复习兴趣, 促使学生积极投入到学习活动中。

3.利用新授语篇中提到的一些新话题, 如电脑在带给人们便利的同时也会带来一些问题, 以及未来的电脑会是什么样子等, 组织学生进行讨论, 活跃课堂气氛。

4.尝试设计与听力理解相关的活动, 实现听、说、读、写多种技能的同步提高。

5.积极关注课堂上学生出现的语言错误和存在的学习困难, 采取有效措施查缺补漏。

(二) 第二轮:同课异构

在第一轮试教的基础上, 本课例研究小组先后组织了两位教师上同课异构式的改进课。与第一次课相比, 两节同课异构式的改进课以不同的课堂设计演绎了复习课中各种可以尝试的教学策略, 课堂复习效果也发生了积极变化。主要的改进情况分别简述如下:

1.第一节课的改进情况

(1) 授课教师增加了竞赛抢答的环节, 让小组之间进行竞争, 激发了学生参与学习活动的兴趣。

例如, 在关于电脑用途的复习环节之后, 授课教师设计了一个开放性问题:I like using the computer to_______.让各小组尽可能快、尽可能多地完成填空。

(2) 授课教师修正了第一次课拓展阅读中根据首字母提示进行填空的形式, 直接呈现备选词, 但需要学生注意形式变化, 并且补充了有关电脑历史以及玩电脑游戏过多会伤害身体的信息, 有效拓展了单元内容。原题如下:

The first computer_______ (produce) in 1946.It’s said that it_______ (need) because of the war.In the past, computers_______ (use) by only a few people.Computers have developed greatly.Now, computers_____ (make) to be smaller and smaller but work faster and faster.They_______ (own) by more and more people.However, many students______ (spend) too much time playing computer games.Will computers_______ (bring) goodthingsorbadthingstopeople?We should_______ (think) about how to make good use of computers.

本复习活动较好地融合了词汇复习、被动语态运用、阅读理解以及单元内容拓展等多种功能。

(3) 在复习内容的设计上, 授课教师注意了不同学生之间的差异, 通过提供多种选择, 使每位学生都有机会参与到学习活动之中。其中, 在让学生讨论自己设计的游戏时, 课堂上出现了一些新的生成。

在讨论电脑游戏环节中, 授课教师把话题设计成了开放式的自由选择:讨论的电脑游戏可以是课本上讲到的, 也可以是自己感兴趣的, 还可以是自己设计的。这样做有助于驱动学生的学习, 引发新知识的生成。其中, 一组学生讨论了自己设计的一款游戏。通过整理他们的问答可以发现学生表达中生成了新内容:

The name of the computer game is Evil Doctor, and the main character is Tom.The game is how to find the evil doctor’s house.The evil doctor’s house is in a small village in a big mountain.It’s sold in China, Japan and the USA.

2.第二节课的改进情况

(1) 授课教师紧密联系学生的生活, 以QQ为主线, 设计的5个复习环节都以问题的形式展开, 如:Why do you use QQ?When did you begin to use QQ?How can you find the software QQ?How do you chat with your friends by QQ?What do you know about QQ?对这些问题的探讨恰好是本单元涉及的内容, 这样就用活了教材, 突破了拘泥于教材编排的教学方式, 师生互动显得轻松。

例如, 在复习如何操作电脑时, 授课教师一边演示操作过程, 一边与学生一起练习被动语态的表达:

…

T:Listen to me, please.The icon is double-clicked. (面向全体学生) Let’s say, “The icon is doubleclicked.”

Ss:The icon is double-clicked.

T:Look, a new file is created.Let’s say, “A new file is created.”

Ss:A new file is created.

T:Type in your articles. (在课件呈现的文档中输入几个字) Your article is typed in Now.Let’s say, “Your articles are typed in.”

Ss:Your articles are typed in.

T:OK.The file is saved.Let’s say it together.

T&Ss:The file is saved.

…

(2) 在复习的基础上, 授课教师多次组织交流汇报活动。比如, 在讨论如何使用QQ聊天的环节中, 授课教师专门组织了小组讨论汇报活动, 在后半节课又设计了两个分别由书面表达和口头表达组成的总结交流活动, 总共用时25分钟, 约占整节课时间 (40分钟+1分钟) 的61%。

例如, 授课教师在总结环节安排了口头讨论以及书面汇报活动:Work in groups of four and choose one of the following questions to discuss and write.One is:How do you chat on QQ?The other is:How do you send and receive e-mails on QQ?

(3) 在教学活动的设计上, 授课教师综合多种目标要求, 尽可能促进教学目标在复习环节的多方面达成。例如, 在如何使用QQ的环节中, 授课教师既设计了听指令做动作演示的活动, 又要求学生对小组总结讨论结果进行汇报, 这一环节把听力理解、单词巩固、单元内容复习、被动语态运用以及口头表达等多种能力进行了整合。

[两轮课的比较分析]

在第一轮课中, 授课教师紧扣单元内容进行了面面俱到的复习, 简单重复较多, 综合与提高不够。第二轮课的第一节增加了复习过程的竞技性, 活动的设计有选择性, 在复习的基础上进行了适当拓展。第二轮课的第二节突破了教材内容本身的编排程序, 完全由情境化的真实任务驱动单元内容的复习, 从而使学生在复习的过程中获得了新体验。

二、形成的共识与结论

(一) 行之有效的复习教学策略

通过第一位教师的试教和后续两位教师的同课异构, 我们可以在以下三个方面进行初步的总结, 并在此基础上做一些深入思考。

1.在活动设计的趣味性方面: (1) 释义竞猜。例如, 在第一节同课异构课上, 授课教师出示有关电脑部件名词的解释与描述, 让学生根据提示进行竞猜, 因为换了一种复习方法, 学生明显表现出了学习的兴趣。 (2) 连词成篇。词汇复习如果处理不当, 往往会导致机械操练。把单元的目标词汇适当集中, 让学生发挥想象, 把它们融入有关的情境并连词成篇, 这不失为一种行之有效的尝试。 (3) 语法变换。在本研究的三节课上, 授课教师都设计了语态的变换练习 (由主动语态变成被动语态) , 这样可以让学生领会不同语态的表达结构和方式。 (4) 信息加工。对信息进行不同方式的加工也会让学习活动变得灵活, 如:本来只是用表格呈现的一些词语信息, 让学生把它们组织成一个完整的语篇, 就会让学生产生新的学习体验。 (5) 听力活动设计。在第二节同课异构课中, 授课教师在复习有关电脑应用知识时, 让学生听相关的指令, 然后做动作。这样的活动形式非常活泼。 (6) 情景表演。围绕单元主题组织一个情景剧, 让学生表演, 多元的课程目标可以就此达成。

2.在学情的针对性方面: (1) 关注新授课后的学生反应。为了上好复习课, 教师需要在每一次新授课之后及时发现学生对本单元内容的学习感受, 从而把握复习课设计的重点。 (2) 实施复习课前的知识检测。为了更准确地摸清学生对本单元内容的掌握程度, 教师还可以设计相关的知识检测活动, 并以此来突出复习课的重点和难点。例如, 本研究的第一轮课和第二轮第一节课的授课教师采用了课前访谈和课堂开始环节检查相关内容的方法, 以此了解学生对前面所学内容的掌握情况。 (3) 着手复习内容的选择和设计。为了照顾到不同程度的学生, 复习内容的设计还应当表现出开放性和选择性。在第二轮第一节课中, 授课教师让学生选择自己喜欢的电脑游戏并在小组内讲述, 就是要使所有学生都能够在复习课上得到提高。 (4) 加强对后进生的指导。在复习过程中, 教师要密切关注单元内容掌握不过关的学生, 及时给予学法等方面的帮助, 实现复习目标的整体达成。

3.在功能目标的综合性方面: (1) 以语篇的阅读带动单词的巩固。单词的复习与巩固可以放到语篇中进行, 从而实现单词复习与语篇理解同时进行的综合效果。 (2) 以话题的言说实现语法的运用。语法的复习不能停留于创造孤立的句子, 而应围绕话题展开, 这样既可以进行有意义的交流, 又可以在创设的情境中运用语法。 (3) 以复述检查听力的理解。听力理解活动可以超越做习题的形式, 要求学生围绕一个完整的语篇进行复述, 从而实现对原语篇信息的有效加工, 同时也锻炼了口头表达的能力。本方法在第二轮第二节课中体现得比较明显, 效果也很明显。 (4) 以可理解的表达实现人际的互动。在语言学习过程中, 教师要善于创造机会让学生将听懂、读懂和看懂的内容与同伴进行交流分享, 从而实现有意义的互动, 让每位学生的理解在此过程中都能放大和倍增。

4.在复习过程的生成性方面: (1) 突出复习内容的挑战性。复习内容的设计要具有一定的挑战性, 否则会停留于简单重复的层面。 (2) 探索复习内容的拓展性。复习课不能仅停留于课本原有内容的反复强化, 还应当做适当的拓展。 (3) 强调复习活动的竞技性。为了使复习课充满生机, 设计一些竞技性活动往往可以让学生积极投入, 活学活用。

(二) 行之有效的复习教学经验

从本次课例研究的探索实践全过程, 可以总结出以下行之有效的实践经验:

1.学情反馈是复习课设计的前提, 应遵循以学定教的原则。复习教学不能局限于教材本身的内容设计, 而是要针对学生学习本单元的实际情况, 进行有针对性的补充与内容组织。

2.围绕单元主题进行内容拓展, 以体现新意。复习课应当与新授课之间建立有机的联系, 特别是应当围绕单元主题进行有意义的拓展, 避免教学内容的机械重复。

3.活动设计实现听、说、读、写整合, 追求事半功倍的效果。教师在复习课上设计的各项活动应尽量具有综合性, 不能太单一, 要达到使学生融会贯通的效果。

4.实现寓学于乐。教师在复习课上通过各种鲜活的活动设计力求实现、巩固和提升教学目标。

5.纠正和指导贯穿于复习的全过程, 达到查缺补漏的目的。在复习的过程中, 教师要密切关注学生出现的语言错误或学习过程中表现出的困难, 及时给予指导与帮助。

初中英语复习策略 篇8

新课程提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程重在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在复习阶段也一样要重视学生的学习过程。

初中阶段的最后一个学期有三个多月的复习时间。传统的一贯做法是进行三轮复习。第一轮是分册复习, 第二轮是语法知识条目的专项系统复习, 第三轮是各种题型的强化训练, 最后进行综合模拟考试训练。通过这三轮复习, 学生在夯实基础的前提条件下, 通过强化训练来进一步提高应试能力。但同时, 随着时代在发展, 尤其是学生的发展, 传统的复习模式已经凸显出一些弊端和问题。这种三轮复习法基本上是以教师为主导, 学生只能被动接受, 不能激发学生的求知欲和学习兴趣。因此, 我认为在新课程背景下, 初中英语复习阶段的教学应该对以往传统的复习教学策略进行一些改进。我们应该从学生的实际情况出发, 设定更为符合学生发展情况的复习教学目标, 根据目标来制定更加有效的复习教学策略。

二、应该如何改进初中英语复习教学策略

首先, 要分析学生情况, 了解学生在英语学习中知识和运用能力方面的薄弱和欠缺方面, 做到有的放矢, 并进行及时的查漏补缺。通过对学生的学业考试适应性测试, 我发现大部分学生失分题集中在词汇运用和书面表达以及单项选择题和完形填空题的稍难题上。词汇运用题错误主要在单词拼写错误和单词形式转换的错误两个方面。体现了学生在语法知识的运用上还存在一知半解的情况, 也就是对语法知识的系统性理解不够, 平时在运用英语时语法意识不强;在书面表达中的失分情况表现在语法错误、单词拼写错误和中国式英语等现象;在综合运用题—完形填空题答题错误可能是由于学生对有些偏僻词和相似词的理解运用不到位造成的。

然后制定复习教学总目标。针对学生情况分析, 我制定的复习教学目标是:

(1) 通过为期两个月的总复习, 让大部分有意愿学好英语的学生熟练掌握并运用语法基础知识, 形成从语音、词汇、句子到语篇的较为完整的语言知识体系。

(2) 让学生养成主动学习, 掌握知识梳理的习惯。

(3) 使学生的英语听说读写在原来的水平上提高一个档次。

接下来就是制定具体的措施。首先是选好复习用书。我们学校统一使用《温州市初中毕业生学业考试复习导引》, 另外再配套做一份练习。选好复习用书后, 要针对学生的情况, 制订了具体的复习计划。因为分册复习的意义不大, 所以我把复习阶段从以前的三轮复习减少为两轮复习——第一轮进行语法词汇复习, 第二轮进行各种题型的强化训练。由于我的学生的弱点在于语法和词汇, 我的复习重点就在于语法和词汇复习。词汇复习的具体做法是:

第一步先从语音开始。为了让学生做到发音标准, 我从音标教学开始, 让学生重温单词的构成规律, 根据单词的发音规则来记忆单词;

第二步对复习导引要求掌握的单词进行常规化的单词听写抽查练习。对于学生还没能记住的单词, 要求每天练习抄写3遍;

第三步让学生进行词汇运用的模拟练习, 要求学生根据句意和中文提示用单词的适当形式填写单词。

课堂教学以语法复习为主。课前要求学生先自行阅读导引上的语法项目, 然后老师以表格形式来进行对学生预习情况进行提问检查。目的在于对学生进行语法知识的系统化整理, 同时进行查漏补缺。如在复习语法名词时:我出的预习问题:

(1) 名词分几类?

(2) 可数名词如何表达数量?不可数名词如何表示数量?

(3) 复数名词所有格如何表示?等。

先让学生思考后回答, 回答不完整或不知道的问题, 再由老师详细讲解, 并让学生进行相应的练习。学生做练习时, 先让学生单独完成, 再让他们互相校对答案。然后学生小组讨论, 把分歧较多的题目上报给老师。老师把问题说出来, 然后问班里是否有同学知道该题的解题思路和知识点, 最后再进行归纳总结。在第一轮的语法复习之后, 要进行第二轮的各种题型强化训练。在题型训练时, 着重培养学生的综合运用语言能力和答题技巧。同时也要根据学生对各种题型的答题情况, 重点讲解学生易错的题型特点, 并进行强化练习。

三、总结

通过选好复习用书, 分析学生情况并针对学生情况制定总的复习教学目标, 做到有的放矢;在复习教学过程中先让学生自己自行复习, 然后根据学生自主复习的问题反馈, 进行及时的查漏补缺, 把复习教学中的主动权还给学生, 教师作为一个学生复习学习中的顾问和辅助者, 帮助学生构建知识网络, 提高综合运用英语语言知识的能力。通过对复习教学策略的调整, 我的学生在复习课上学习的积极性大大提高, 主动学习的氛围也因此形成, 而我也从中体会到改进教学带来的快乐。

摘要：新课程初中阶段的最后一个学期的教学工作中, 复习教学占了很大一部分。本文通过对传统的复习教学中存在的问题及笔者在实际的教学中所采取的一些改进措施, 探讨在新课程背景下更为有效的复习教学策略。

初中英语复习策略 篇9

一、初中英语测试中的技巧

在初中英语的听力考试中, 考生应注意以下几点:

1. 抓紧时间, 提前审题。

若是能够在听力开始之前审题, 可以帮助学生预知重点, 捕捉关键信息, 降低难度。例如, 可在播放前用易写易记的数字、字母缩写来记下关键点, 以提高记笔记的速度。播放后则要迅速地浏览问题、捕捉关键信息, 以加强针对性与选择性。

2. 排除干扰, 沉着答题。

听力考试是有时间限制的, 对一些不能确定的内容可用音标来记录, 对于一些听不懂的应果断放弃, 不要在某一处耽搁过多时间, 否则很容易跟不上材料的播放节奏。

3. 仔细检查, 并理顺关系。

在听力材料播放结束后, 不要急于答题, 应充分利用脑中的短暂记忆与做过的记录内容来对某些不确定的答案进行推敲。

4. 相信第一判断。

一旦做好了选择, 就不能轻易地改答案, 除非有十足的把握。

二、初中英语听力训练的有效方法

1. 心理素质

要想提高听力的水平, 就必须要具备良好的心理素质。大多数学生都寄希望于在短时间内提高自己的听力水平, 很容易产生厌烦、忧虑的情绪, 如此只会增加听力提高的难度。所以, 在英语的听力训练中, 一定要克服学生的表现的这些不好的情绪, 并树立信心, 做到科学、客观地认识英语听力。

2. 语音关

学好英语的关键就是语音听力。多数学生出现英语比较差, 就是由于没有过语音听力这一关。通过语音听力, 不但能够提高对学生学习英语的热情、信心, 还能让学生掌握词汇、语法知识以及句型等, 让学生在听、说、读、写等方面的技能有所提高。教师可根据学生的具体情况, 先学习好26个英文字母与48个音标, 为语音知识的学习打下基础。进而, 在进行元音字母的学习、以及动词的过去分词 (+ed) 、过去式、名词或动词的第三人称单数变复数 (+s或es) 等进行语音教学, 以加强英语的听力训练。

3.”五字”方针

这里所说的五字方针是指:看、想、听、答、查。其一, “看”, 在听力训练之前, 先理清所给出的四个选项的异同点;其二, “想”, 根据“看”到的异同点来猜测听力材料的大概内容, 以做到在播放听力材料时心中有数, 能集中精力去寻找与问题相关的信息。其三, “听”, 在听时应注意不同的点, 用符号记下数字或字母, 但不能强行, 能记则记。其四, “答”, 在进行答题时速度一定要快, 对于比较浅显的听力材料, 在听时就可划出;对于无把握的题目, 则先猜, 不能停留过长的时间, 否则将会影响下一段材料的预览。其五, “查”, 在听力结束后再检查、核对答案。在听完所有的听力材料后, 再对之前没有把握的问题进行回顾, 思考并核对无误之后再进行机读卡的填涂, 以确保能够做到万无一失。例如, 在这个题目中有这样四个选项:

A.He travelled by plane B、He travelled by bus

C.He travelled by ship D、He travelled by plane train

从这些选项中我们可以看出, 这些选项之间的不同之处是交通工具的不同, 因此, 在听的过程中要多注意交通方式, 在听力材料中有这样的一句话“He had a window seat during the flight”只要听出关键的单词“flight”, 就能够轻易的选出正确的答案:A。

4. 听说结合

善于听是语言模仿学习的第一步, 英语的声音并不是单纯的声音, 是一种复杂的、含有高智慧的声音, 要想能够识别并理解这种声音, 就需要多听, 以习惯这种声音。同时, 还要让这种声音从自己的嘴里发出, 亲自体验与创造这种声音, 以练就对其的熟悉能力与程度。要想真正地识别并听懂这种语言, 就一定要亲口说出来, 听力与发音应一并重视, 且不可故此失彼。在平时的训练中, 教师应让学生大声地朗读来练习听力, 也可朗读给其他学生听, 或是学生间相互练习并纠正。同时, 也可在每天早晨读英语, 以培养学生对英语的学习兴趣, 读的越多, 对英语的理解就越到位, 进而就会更喜欢读, 兴趣也就会更浓。所以, 在英语听力训练时, 不能抱有英语考试只考听力的想法, 就只进行听力的训练时也要一并重视发音的练习, 切不可因为怕发音练习耽误了听力训练而不进行发音练习, 否则会造成听力进步的障碍, 加大听力进步的难度。

5. 听写并用

在听力训练中, 听写也是一个重要的途径。教师可根据教材内容与学生的具体情况来进行单词、词组、句型以及课文的一个重点听写。其听写形式可为全班听写、抽查听写以及小组听写等, 并要及时地对听写内容进行反馈, 其听写的形式也一定要尽力做到多样化, 尽量避免枯燥乏味。

三、结束语

总而言之, 在初中英语的听力复习中, 教师应以学生作为主体, 并根据学生的具体情况, 通过一些科学、有效的复习方法来进行英语听力的训练。促使学生自觉地运用到复习中, 高效且快捷地提高学生在听力中的成绩, 达到提高英语整体成绩的目的。

参考文献

[1]徐刚健.初中英语听力复习策略与思考, [J]时代报告:学术版.2011.4

[2]雷小容.初中英语听写策略, [J]文科爱好者 (教育教学版) .2011.1

初中语文毕业复习策略 篇10

一、透视考点, 把握命题规律优化复习策略

认真研究近几年自从课改以来的中考语文试卷, 我们可以发现, 试卷结构是稳定的, 由三大版块组成。在第一版块中有四题, 分别是古诗文默写、语段综合练习、名著导读、综合性学习, 每题中有不同小题, 涉及语文知识及运用的各个考点, 覆盖面很大。第二版块主要是现代文阅读和文言文阅读的阅读部分。现代文阅读部分主要考查学生的九大能力, 分别是: (1) 认识了解能力; (2) 读题审题能力; (3) 体验感悟能力; (4) 信息筛选整合能力; (5) 综合概括能力; (6) 品味语言能力; (7) 欣赏品析能力; (8) 语言表述能力; (9) 运用创新能力。文言文阅读主要考查学生的文言词语的积累, 主要是实词和一些重要的虚词, 文言语句的翻译能力, 对课文内容的理解, 对写法的赏析等。第三版块是作文, 分值占据三分之一多一点, 应当引起我们的重视。

二、加大训练力度, 巩固训练效果

语文学科虽不属于理科, 看似不太需要过多的题目练习, 其实这个看法也不完全正确, 实践证明, 必要的题目练习是不可少的, 只是你要如何把握好一个“度”的问题。题目的数量和质量是我们必须思考和合理安排的重点, 语文题目应力求少而精, 要避免“狂轰滥炸”式的“题海战”, 做得好与不好, 将直接影响语文复习成效的高低。毕业班时间相对于其他年级的学生来讲显得特别紧张和宝贵, 所以教师事先一定要精心选题、编题, 这是保证训练效率的前提, 坚决杜绝不必要的重复和浪费。在进行了一系列的训练之后, 还要求我们的教师要指导学生对错题和难题进行整理和筛选, 建立错题难题集, 对一些普遍性的疑难困惑要进行适时解答和重点强调, 指导学生进一步学会审题, 规范答题。同时还不忘指导学生对知识进行自我总结, 引导学生去发现、去提高, 从而达到能力的飞跃和升华。我想这应该成为我们的共同目标。

三、运用技巧, 夯实文言字词

在试卷的命题上, 对文言文的考查, 主要体现为对字词句的解释和翻译, 历次考查, 我们不难发现学生在这一项目上失分较多。每一篇文言文都会出现大量的实词和虚词, 其实解决了字词, 翻译也不再是难题。所以我们要做的主要事情就是经过扎实的训练让学生熟练掌握字词, 这是最关键的。初中阶段的文言文就总量而言, 其实也并不是太大, 我们完全有信心做到了然于胸, 点滴落实。结合具体的教学实践, 文言文字词大体可以归纳为四大类:一是通假字, 二是词性活用, 三是古今义异同, 四是一词多义。而每一类当中都有重点字词, 对于这些字词, 我们要倍加重视, 反复训练, 以达到熟练自如, 在具体考查时不失分。另外, 在此基础上, 加强句子的翻译训练, 翻译有直译和意译之分, 对于这一点, 我们首先强调的是根据原文直译, 要特别提醒学生关注重点字词, 然后再要求学生意译, 力求使句子完整生动。只有这样, 我们才能在此项考查时提高得分率。

四、紧扣文本, 拓展延伸

初中语文中考复习时间长, 跨度大, 通常情况下, 学生对先前所学会有不少遗忘, 有的课文甚至会一点印象也没有, 那么怎么办?当然是要做一定量的重复, 当我们在进行章节或分册复习时, 不能局限于所复习的内容, 要注意前后联系和串联, 以此帮助学生回忆起原来的知识, 唤醒沉睡的神经。另外, 教师要定期进行检测, 印发校本讲义进行及时巩固记忆。这样的话, 学生就能有效掌握所学, 逐渐形成知识体系。

五、现代文阅读习惯的培养

在复习过程中应注意以下能力的培养:

(1) 课外书籍阅读能力的培养。语文水平的提高, 不是一蹴而就的, 而要在平时博览群书。只有大量阅读课外书籍实现积累, 才能获得精神熏陶, 积累语言素材。如:课文阅读中对唐诗宋词的鉴赏, 阅读文章时个人对文章内容的独到感悟等。

(2) 独立思考和解决问题的能力。对于在阅读中遇到的问题, 要能独立思考并予以解决。要深入文章的内部, 解剖文章的内涵, 了解作者的思想感情。比如能够对作者的前后心理活动进行鉴别, 对作品具有更深透的了解和认识等。

六、强化作文的复习训练

要写好作文, 平时就要注意素材积累。教师可以向同学们推荐一些阅读素材, 如《读者》《青年文摘》以及一些名著等, 每天抽出二十分钟的时间进行课外阅读, 同时对于一些好的素材按不同的主题进行记录整理。有着丰富的材料打底, 在写作文的时候就不会百思而难以下笔了。同时要注重作文审题的训练, 要教会学生审好题、立好意。

七、指导学生正确表达, 规范答题

初中政治复习策略 篇11

复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一，讲究实效；全面系统，突出重点；灵活方法”的复习策略，供同仁们商榷。

一、初中政治的复习技巧

1.抓基础，能复述其主要内容

政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。

2.运用科学复习方式，提高复习效率

（1）高层建筑回忆法。此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德教材的目录，在脑海中建立起一个知识框架，具体熟悉程序要达到：合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系；其次，在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每框分几部分，各讲什么问题，框与框、问题与问题之间又有什么联系，回忆出来之后，再分析里面的具体内容，把内容数字化、具体化。

3.将已经掌握的知识通过加工，形成系统化的综合性知识。

夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的还要将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。

二、要讲出知识的规律

这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。

因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。

三、进行多种形式的练习要把知识转化为能力

没有多角度、多层次的练习是不可能的。因为练习是沟通知识和能力的桥梁。练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。

四、提高分析问题和解决实际问题的能力

高考政治试题，有相当一部分材料来源于"我国四化建设"、"经济体制改革"、"社会主义民主和法制建设"和"社会主义市场经济"等领域，因此，要讲活时政热点。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

五、学会放手，引导学生自主阅读

社会政治科目对学生的自主阅读能力、理解能力等有很高的要求，但我们很多老师，包括我总是难以割舍“包办”的心态，总是尽一切可能地告诉学生有关知识点在某本教材某页的某段，其实这是在剥夺学生的学习权，容易养成学生的依赖心理，不利于学生学习能力的培养。我试着改变以往的做法，让学生自己查找教材，然后鼓励自主阅读。虽然“浪费”了宝贵的时间，但我认为值得，因为学生在经过思考和其他同学的纠正后，反而对这部分内容的印象更深刻了。学生们在老师的引导下，通过自主阅读，能更好地理解考点及灵活运用知识

六、注重设问，引发学生自主思考

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”提高兴趣的途径有很多，课堂就是一个重要阵地，在复习课上我认为一个善于设问的老师能很好地调动学生的学习兴趣。在本节复习课上我做了一些尝试，享受到了认真设问带来的点滴喜悦。

比如，在分析中国近代逐渐落后的原因时，我没有直接问学生：“你们认为近代中国逐渐落后的主要原因是什么？”而是问：“近代中国为什么落伍了？有人说‘中国人向来是一个伟大勇敢勤劳的民族，中国的落伍完全是外国帝国主义侵略和压迫造成的。’你们认为呢？”稍做改变的问法马上引起了学生参与思考的兴趣，收到了较好的教学效果。注意设计难易适度的问题，因为学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意去想一想，一旦想出来的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。当然，让学生想的问题不能过易，也不能过难。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生则无从思考，容易产生畏难情绪。

七、考前指导也非常重要

初中数学总复习策略 篇12

一、根据教学大纲, 明确总复习思路, 制定总复习方案

在总复习开始之前, 我们要根据课程标准以及中考说明, 制定详细的复习计划和方案, 并将我们的复习计划和学生说明, 这样学生就会有计划、有措施、具有针对性地进行复习, 给我们的总复习打下一个良好的基础。

二、注重基本概念和基础知识的复习

由于中考命题中有七成以上的题型是考查学生的基础概念和基础知识的, 要保证这些题型的得分率, 就必须结合我们的教材, 对基本概念和基础知识进行系统的复习, 使学生真正掌握。首先, 教师要对学生容易出现错误的知识和容易混淆的概念重点讲解。其次就是要加强学生基本能力的练习, 也就是我们所说的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

三、将数学教材上的知识融会贯通, 疏通初中数学知识体系

初中数学知识都是环环相扣、紧密相连的, 在日常的教学中我们只是按章节进行学习, 但是在总复习时我们必须将这些融会贯通起来, 使学生对初中数学知识有系统的认识, 使学生将这些知识紧密地联系在一起, 这样学生在遇到一些综合性强的问题时就能将其得心应手的解决。

四、针对难点、重点、弱点以及热点题型进行专题练习

在实际的复习过程中开展专题复习, 有助于强化学生的数学能力以及数学的思维方式, 提高学生对于数学知识的综合运用能力。比如在解决实际的数学应用问题时, 我们要根据题意得出已知的条件, 并且要发掘隐蔽的条件, 然后画出图形或者列出等量关系方程, 把学生容易忽略和容易出错的问题作为重点来讲解, 这样学生就会加深记忆。再者就是要针对难点、重点、弱点以及热点题型进行专题练习。每一次进行专题练习前, 教师先将这类题型提前一天发给学生, 让他们先独立进行思考和解决, 课堂上教师再进行归纳和总结, 这样学生对于没有考虑到的问题以及易错的地方会更加关注, 复习效率才会提高。

五、模拟中考测试, 提高复习质量

通过前几个阶段的复习, 学生对于初中数学基础知识以及基本概念已经基本掌握, 这时进行模拟中考测试, 其真正的目的就是查找复习过程中的不足和漏洞。教师要针对学生表现出来的问题认真做好试卷的讲评工作, 让学生养成一种良好的做题习惯, 不要为了快速的答题而忽视了最基本的做题步骤, 避免造成不必要的丢分。另外, 要对学生做好心理辅导, 让学生树立信心, 不要过度增加学生的心理负担, 要通过心理辅导缓解学生的压力, 让学生以一颗轻松愉悦的心情迎接中考。

最后, 教师要让学生合理科学地安排课余时间进行自主复习, 自主复习时难度不要太大, 要带着自己的问题进行复习, 不要好高骛远, 这样复习效率才能得到提高。

总之, 初中数学总复习必须方法得当, 循序渐进, 根据不同层次的学生制定不同的复习计划, 调整好学生的心理状态, 我想通过师生的共同努力, 学生在中考中一定能取得好的成绩!

的课程, 在课堂中, 我经常鼓励学生多说、多读、多听。多说就

摘要：中考成绩的好坏直接影响着中学生是否能够顺利升入理想的高中, 这在无形中使我们每一位初中教师肩上的压力增大, 给我们的教学也提出了更高的要求。初中数学作为一门最基本的也是最核心的课程, 在中考中的位置是相当重要的。在实际的初中数学教学中我们不难发现, 由于初中数学总复习时间短、要求高、任务重, 要求我们在有效的复习时间内提高复习效率和复习质量, 所以教师在初中数学总复习时结合九年级数学总复习的实际情况, 制定一些符合学生实际的复习策略, 对于提高我们的复习效率和质量会有很大的帮助。