初中英语复习课教学

初中英语复习课教学（精选12篇）

初中英语复习课教学 篇1

英语作为世界各国交流的统一语言, 成为我国教育教学中的第一大外语学习语言, 在我国的教育教学中占有非常重要的地位。目前, 在南京市的初中英语阅读复习课中, 教师只是单方面注重相关知识点的复习并实行题海战术, 希望通过量变实现质的转变, 对相关的知识点缺乏运用复习, 不利于提高学生阅读复习课的效率。本文重点分析层次教学模式在英语阅读复习课中的应用。

一、层次教学的含义

层次教学是教师根据学生对知识点的掌握情况、学生的学习能力、教学内容的递进等几个方面, 把水平相近的学生分在同一小组进行学习, 在这个过程中, 教师根据学生的实际情况, 制定相对应的教学方针, 最大程度提高学生对知识的掌握程度。目前, 分层教学模式在数学学科、体育学科的教学中应用得比较多。

二、层次教学实施原则

教师在开展层次教学时, 应掌握学生的知识基础、学生的学习能力等, 以提高学生对知识点的掌握程度, 提高学习效率。在具体的实施过程中, 应该遵循一定的原则, 主要表现在以下几点:

(一) 启发性原则

学习是一个过程, 其目的是通过对新事物的学习, 来逐渐提升自己的能力。在实际的学习过程中, 学生会遇到很多问题, 这需要教师采取一些方法来引导学生进行启发性的思考, 使学生通过自己的思考、判断来解决学习过程中遇到的问题。启发性教学有利于教师引导、培养学生思考问题、解决问题的能力, 同时, 能够有效地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性, 增进师生之间的交流沟通。

(二) 实际性原则

实际性原则是英语学习的特性, 英语学习的目的在于掌握一定的英语知识, 同他人进行英语语言的交流。在实际的英语教学过程中, 教师应该注重相关情境的创设, 为学生提供一个语言交流学习环境, 提高学生的语言运用能力。

(三) 实践性原则

实践性原则是提高语言学习水平的基础。在实际的英语教育教学过程中, 教师应该根据学生实际英语水平开展一些语言实践活动, 调动学生参与的积极性, 提高学生英语表达能力。

三、层次教学的操作和实施

在英语阅读复习课堂中, 教师需要落实层次教学的三个原则, 把阅读复习课堂教学与语言学习实践课堂教学相结合, 充分发挥语言学习的特点和优势, 最大程度地提高学生的语言学习能力和语言运用能力。

(一) 语篇领悟的整体教学

在英语阅读教学过程中, 教师应该注重英语信息的整体获取。要求学生阅读整篇文章, 了解文章的结构和主要内容, 注重学生对英语信息的整体获取。在南京市的中考大纲中, 对学生在阅读理解方面的要求:一是以教材为基础, 夯实英语阅读基础;二是注重信息的梳理, 提高归纳总结的能力;三是注重练习和总结, 不断提高阅读能力。在实际的英语阅读复习课堂上, 教师应该注重总结英语阅读经验, 主要有以下几点:

1、略读。

每一篇英语阅读文章都有一个核心思想, 有的在文章开头, 有的在中间, 有的在结尾, 有的甚至需要学生通过自己的理解进行总结, 这需要培养学生快速略读的能力, 在短时间内, 能够准确掌握文章的核心思想, 并判断是否有自己需要的信息。在平时的英语阅读课堂上, 教师让学生带着问题进行阅读和学习, 有利于考察学生对文章的理解程度和阅读水平。

2、跳读。

跳读式阅读有利于学生快速在文章中获取需要的信息, 如人物、时间、地点和数据等。教师在平时的阅读复习课堂中注重对学生跳读能力的培养, 有助于学生在考试中快速、准确地获取需要的信息。

3、猜词义。

在阅读过程中, 往往会遇到一些生词或是变形词, 需要学生结合文章的大意, 进行相关的思考和猜测。在平时的阅读复习课中, 教师应该引导、培养学生养成猜词义的能力, 养成良好的阅读习惯。如在课堂阅读学习过程中, 遇到painless时, 教师应该引导学生, 将其分解为pain (疼痛) +less (少的) 即为无痛的意思。

4、推断。

有些文章的中心思想、观念没有明确地予以表达, 需要学生根据文章的细节进行思考、判断和推测, 这对学生的阅读能力具有较高的要求。在平时英语阅读复习课中, 教师应注重引导学生对文章中心思想等方面信息的总结, 加深学生对文章的理解, 提高学生的阅读能力。

(二) 语言知识的精讲教学

学生通过整体阅读能够有效地掌握文章的内容信息, 完成英语阅读练习或是测试。英语教育教学的目的是通过对学生听、说、读、写方面能力的学习和锻炼, 提高学生的语言运用能力。在实际的阅读课的学习过程中, 教师应该充分利用其能够为学生提供大量信息的优势, 帮助学生分析一些地道的语句表达、文化特点等, 在不断提高学生的阅读能力的同时, 还需要注重学生在英语基础知识学习和写作方面能力的提升。

(三) 语言技能的实践和运用教学

语言技能的实践和运用教学是英语阅读复习课的关键所在, 是对学生英语阅读课学习的总结和强化。教师在英语阅读复习课教学过程中, 应该注重学生语言综合能力的培养, 激发学生的潜能, 提高学生的语言学习能力。

改革开放以来, 英语教育教学是我国教学的重点内容。本文基于层次教学模式的实施原则、操作和实施进行相关的分析研究, 探讨其在初中英语阅读复习课中的应用, 引导、培养学生对英语的学习能力和综合运用能力, 来提高学生学习英语的积极性和主动性。

初中英语复习课教学 篇2

复习课上的成功与否起着一定的决定作用，可见复习课的重要性，因此我们要上好每一节复习课，教师要不断地反思自己的教学行为，反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极地处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务呢？面对又一轮的初三毕业班，我在复习课教学设计中注意到了以下几点：

一、“俯视”考点

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。语法复习是整个复习链的关键点。比如在状语从句复习课的教学设计中，我引导学生应该注意到每个部分的前后联系：逐条复习不同类型的状语从句知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的练习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

二、探寻规律

进行英语复习时，我们往往喜欢做“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练；而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。语法复习课的教学设计我更关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。

例如我在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现---对比分析---专项梳理---巩固运用---考点再现”为主要教学设计模式，以体验为设计主线，集中呈现大量的例句，让学生进行对比、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，引导学生进行观察---发现---讨论---归纳---巩固---运用。这种教学设计方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时，它要求教师增加自己的知识，进行充分的备课，思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握，语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念，复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三、了解学生

学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。

四、激发潜能

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态，特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦；同时在课外，教师要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合。

五、培养能力，指导方法

还是以这堂状语从句复习课的教学设计为例，我在巩固状语从句基础知识的同时，还注意培养和提升学生的学用能力。我这堂课的教学设计，一是在单项选择和填空练习中培养学生运用语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握状语从句的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解和写作能力；最后，还要注意回归课本，提醒并要求学生熟读教材，掌握课本中出现的状语从句。这样做既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

六、洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品<<中考考试>>说明，研究中考的命题思路，把握考纲，让学生做有价值的习题，争取短时高效。

七、融会贯通

复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，我经常爱跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。这堂状语从句复习课的教学设计就是从复习每个不同类型的状语从句入手，到专项练习，到中考考点，力争做到精讲多练，巩固提高。

八、反思与调整

这是一个关键且重要的环节, 不管你所教学设计的是一堂什么类型的课,每一个老师都应该认真对待它,因为这是提升自身教学能力的不容忽视的机会。具体到这堂状语从句复习课的教学设计,我做了如下的反思与调整:

1、注意把握好英语语法复习课的量与度，重视反复操练。任何一种英语语法知识，它涉及的内容多而杂，尤其是语法复习课，因此，复习完一个语法知识点后，教师应在随后的一至两个课时内，同时利用课后作业的布置，有意识地让学生反复使用，强化记忆。

2、让学生体验成功。

要求学生继续做这个语法知识点方面的作业，在后续的课时内，学生会什么，教师就测验什么，让学生体验到了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础。同时继续强化训练学生未掌握到的知识,不留任何漏洞。

3、注意学生的差异性。

如何上好初中英语复习课 篇3

【关键词】大容量 快节奏 高密度

上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注意交际，提高实际运用语言的能力。具体说在复习课上要把握九个字：大容量，快节奏，高密度。

一、“多多益善”大容量

一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。

1.内容多。一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。

2.资料多。要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如；学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。

3.手段多。即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。当然，复读机、录音机、幻灯片是教学手段之一，亦不可偏废。有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。

4.学生活动多。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。课上除让学生听写、上黑板，做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。

二、“争分夺秒”快节奏

一堂复习课只用45分钟，面面俱到很难做到，如果能围绕本课的重点和难点，围绕大纲和课本，不在表面“隔靴搔痒”，做到“四快”，那效果就会很好。

1.听写速度快。复习课听写不同于新授课，可以叫两个学生同时写，一个写奇数，另一个写偶数；也可以把听写的材料打印出来课前发给学生准备，还可以叫学生背课文，课上只听写其中的几句。

2.小组讨论快。小组讨论也就是合作学习，老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢的同学在小组其他同学的帮助下也逐步跟上。

3.学生自觉作业快。老师在复习课上不能讲个不停，主要空间留给学生。让学生在课上充分利用45分钟，以便课后有足够的时间休息。学生的课堂作业主要是完型填空与阅读理解，学生看一到两遍就能完成。

4.老师点拨快。既然学生完成作业快，那么老师点拨就要跟上节奏，至于简单的问题把答案对一对就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。

三、“质量至上”高密度

在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，举一反三、触类旁通。让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、灵活性和创造性。密度过高，学生容易紧张，老是紧张，就会影响听课效果，但如果做到“四新”那就会收到事半功倍的效果。

1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学生兴趣，老师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。

2.题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧换新、旧中含新、由简到繁，由易到难。

3.方法新。如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法，英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。

4.感觉新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课堂上都要变静为动，活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。

总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段。英语复习中，我们必须尊重语言本身的规律，根据学生情况，制定可行的复习计划，方能收到良好的效果。

参考文献：

[1]刘彦.合作学习在初三英语复习课上的应用研究[D].南京师范大学，2015（02）.

[2]曾杏桃.英语中考备考复习课的有效性研究[J].英语教师，2015（10）.

初中英语复习课教学 篇4

一、把握考试的重点, 制订科学的复习教学计划

通过研读近几年的初中英语考试大纲发现, 在命题的原则和思路上, 越来越突出新课改的教学理念, 考试的重要内容不再单纯考核学生基本的英语听、说、读、写能力, 而是更加注重学生综合能力的提高。我从试题的考查范围发现, 初中英语考试内容坚持“立足学生基础、注重学生综合素质提高”的命题原则。特别是在新课改背景下, 初中英语的考试不再倾向于偏题、怪题, 而是以基本的英语内容考查学生对基础英语知识的运用和拓展能力。例如, 初中的英语教学中会有很多难以理解的语法点以及重点的英语句型, 常见的情态动词“have to”以及“can”的用法还有重点英语句型“Can you come to my birthday party?”这些不仅是初中英语考试中的重要知识点, 更是学生容易混淆与出错的知识点, 所以教师在英语复习课教学中应该让学生重点对这些英语语法以及重点句型进行训练, 可以让他们根据自己的兴趣特长进行对话练习与语法造句训练, 从而依据学生的具体课堂表现来不断调整教学的目标与进程。

二、目标与任务结合, 提高学生的复习合作能力

英语学习是一个不断积累的过程中, 在复习教学中, 师生更要密切配合。例如, 教师可以将 “自主—合作—探究”的学习模式运用到初中英语复习教学中, 即采用“任务三步法”分层、有步骤、有重点地安排复习教学内容, 突出英语中的难点与重点。第一步, 要采用“情境导读”的教学方式, 引导学生进行自主学习, 顺利完成相关的教学任务。教师可以创设生动的英语课堂教学情境, 通过结合使用现代化的教学手段, 不断引导学生的复习思维与情感走向。第二步, 要进行多角度质疑, 教师在复习课教学之前采取差异化的教学策略, 遵循异质结合的原则, 将学生分为不同的学习小组, 并针对每节复习课中的重点与难点、教学目标导入相关的问题, 形成“教师导学、各小组之间相互质疑、师生之间相互质疑”的教学复习思路。

三、营造复习的环境, 有效缓解学生的复习压力

英语教学要不断进行巩固提高, 除了在每一个教学阶段中提升学生的听、说、读、写能力之外, 在英语复习课堂教学中同样应该引导学生按照自己的复习思路进行高效化学习。所以从复习教学的本质上看, 教学过程不仅仅是对原有英语知识点的简单重复和内容重现, 而且是在原有的教学基础上不断进行内容的深化和知识的拓展, 从复习的总体框架着手, 提高学生的人际互动能力。我从英语教学的实践过程发现, 学生对英语内容感兴趣时, 身心往往处于最佳状态, 所以教师在复习教学过程中要不断调节学生的学习心理。教师可以为学生播放一些流行英语歌曲, 比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words, Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力, 学生可以激发自己的学习复习兴趣, 进一步缓解巨大的复习压力。

四、要科学选取资料, 及时为学生查漏补缺

初中英语的复习应该紧扣教材, 分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体, 也是命题的依据, 学生只有在准确把握教材内容的前提下, 才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中, 教师要采取“两基” (基本句型与基本词汇) “一综” (围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习) 进行查漏补缺。例如, 教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时, 可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作, 让学生的复习效率全面提高。另外, 教师还可以通过情景模拟教学方法, 采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原, 将学生划分为不同的社会角色, 由学生甲提出问题“Excuse me, where is...?”学生乙可以回答“Go a-long...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演, 将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。

综上所述, 初中英语教学是一个十分重要的环节, 学生应该从不同的角度得到反复的训练与强化, 使英语水平得到不断提升。教师在教学中, 要通过多种方式对学生的复习策略和应试技巧进行点拨, 而且更应该注重学生心理素质的提高, 缓解学生巨大的学习压力, 从而起到良好的复习效果。

摘要：随着经济全球化的不断深入, 英语已经成为一门十分重要的国际语言, 所以, 如何使用英语进行跨文化交流是学生在初中阶段就应该引起重视的问题。特别是在我国新课改背景下, 初中英语复习课教学更应该受到师生的共同关注。

初中英语复习课教学 篇5

topic: revision of unit 1—unit 8

teacher: wang sanchuan

teaching objectives:

1.revise letters.

2.the sounds of letters.

3.listening ability.

4.communicative conversation.

5. personal pronoun.

teaching materials: computer and tape recorder

teaching method: the english“four-in-one” teaching approach

teaching procedure:

i. i show some national flags and logos to students, students say the english abbreviation in letters. it doesnt confirm my stu-dents learning about letters,but also stimulate their interests about english. help students find our the five vowel letter a , e, i, o, u and their sounds. to let my students tell me the words for each sound,i will ask five students to type the english words on my computer.

ii. listen to the tape and write the order of the pictures.it includes 4 dialogues.

iii. revise making calls and help students to make a dialogue on how to make a call.revise polite words when meeting new peo-ple.

iii. revise the plural forms of nouns and do some exercises.

vi. revise the personal pronoun and do some exercises.

v. revise numbers: including plus and minus.

vi. get the students to say something about themselves and their families.

如何让初中英语复习课生动有趣 篇6

初中英语复习，就是通过一定形式的教学，将学生已经掌握的散乱的英语知识，进行分类、综合和有机串联等，深化学生的理解能力，提升学生的记忆能力，让知识更加具有条理，更加科学规范、系统化，实现知识的融会贯通。教师重视复习时将知识讲解转化为能力培养，让不同的学生都获得不同程度的发展。

然而，英语复习课缺少新鲜感和神秘感，不那么有趣味，但是激发学生的学习兴趣又是提高复习效果的保证。复习课上有大量的知识点和重点难点知识，这些知识又不是互相关联的。教师怎样摆脱教学枯燥的氛围，创造有新意的复习课堂呢？笔者总结教学实践，得到一些感悟。

一、深化学生的记忆，增强学习的趣味

教学当中，很多学生学着忘着，时间一长，对所学习的知识便没有记忆了。所以，复习课上，初中英语教师一定要创造生动有趣的教学模式，让学生重拾对所学知识的记忆，让学生乐于记忆，牢固记忆。英语复习课上，教师可以开展阅读竞赛，让课堂充满趣味。

教师可以布置学生在课前复习相关的学习内容。复习课上，也可以按照座位的顺序，让学生进行分组学习，给小组积分，设定个人必答题、小组必答题，小组抢答题等，也可以组织学生进行听写竞赛、记忆大闯关等活动，组织学生运用竞赛的方法进行复习。这样，学生就会有极大的学习热情，学习兴趣也会增强。很多学生都积极上进，回家后都认真复习，争取给小组争分。班级干部和小组长督促学习成绩暂时落后的学生，帮助他们养成自主复习的好习惯。教师还要帮助部分学生解决学习中的难题，梳理知识结构，教学相长，一同前进。

二、相互沟通，激发学生学习的主动性

教师在课堂教学中要发挥学生学习的主动性，全面激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师要带领学生学习，组织学生自主学习，让学生发挥学习的主人的作用。

教师可以给学生布置英语复习的试卷，让学生独立完成试卷，保证完成的时间。学生当堂完成的一段时间内，教师可以逐个检查学生的错误，并将错误写到黑板上。教师让学生全部看黑板，对照答案，寻找自己解题思路的异同。然后，让学生自己更正答案，引导学生自己开展讨论，分析错误的原因。教师带领学生进行归纳，并总结出解决的方法，学会运用类似的方法。带领学生解决学习中的困难后，教师可以组织学生讲解练习题，带领学生相互讲解，相互帮助，提高学生解决学习中的问题的能力。

教师也可以给学生布置话题，让学生讨论这个话题，提高学生的语言运用能力和交际能力，打好知识基础。其中，教师要布置清楚话题，运用严密的逻辑思维能力给学生确立好的榜样。要给出时间让学生展示自己，汇报成果，这样，就会激发学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜能，激发学生产生不竭的学习动力。教师还要重视全面评价学生的学习结果，帮助学生理清楚解题的思路，提供解题的信息源泉，教会学生理解知识，参加课堂学习讨论活动。

三、实现信息整合，重视教师的启发

教师应该提高学生学习、整理、运用信息的才能，进行适当的信息整合能力的训练。带领学生科学高效地运用信息，提升学生信息运用的能力，帮助学生梳理学习到的知识，掌握语法知识，重视从整体和局部出发掌握英语知识。教师应该上好每一节课，分析整合课程教学的资源，要钻研教材，进行整合，吸收富有感染力的学习资料，让课堂充满现代感。

教师要启发学生的思维，重视发挥教学的主导作用，激发学生学习的斗志，发展学生的思维，点拨学生思考，教会学生方法，带领学生学习问题，思考问题，开展积极有效的英语感悟活动，让学生更加深刻地学会思考问题，重视处理问题能力的提升。

四、加强学习反馈交流，重视延伸创新

上好复习课后，教师要带领学生温习好功课，教师可以精选出一套练习题让学生练习，也可以根据学生的情况拼盘组织题目，自己补充一些题目，训练学生的能力。带领学生重视基础训练，拓展训练，升华训练中，注重学生的差别，根据学生的状况选择不同的题目，实现学生复习效果的提升。

在进行了练习后，教师还可以设计合理的有层次的问题，让学生进行延伸拓展，带领学生体悟学习的新方法和新规律，发展学生的创造性思维，教学生体验成功的快乐。例如，在掌握了一定的词汇量和知识后，教师可以安排学生根据兴趣爱好进行写作，巩固知识，积累词汇和语法知识。

复习的时候，教师仍然要激发学生自主学习的愿望，给学生充分思考的时空。应该帮助学生形成好的学习习惯和方法，让学生复习的时候也能够充满学习热情。初中英语教师要让学生学会自主学习，成为学习的主人，提高学生英语复习的针对性。

综上所述，初中英语教师要鼓励学生激情学习，抒发自己的个性化的见解，带领学生提高复习的效果，引导学生深入进行英语学习，保证学生终身可持续性学习能力的提升，提高学生学习英语的综合能力。

如何上好初中英语复习课 篇7

一、备课

(一) 集体教研, 深挖教材

教材是构成教学活动的重要因素, 是教学内容的载体, 是教师教学和学生学习共同的依据, 它体现了课程的理念和教学大纲的要求, 是完成教和学双边活动的重要工具。因此, 掌握和驾驭教材是教师备好课的首要条件。

教师在备课之前, 可以通过上网搜索、翻阅书籍和报刊等途径共同收集相关的备课资料, 或者亲手制作一些警示牌, 让教材更贴近于学生的学习与生活。然后, 教师可以共同分析教材, 研究本单元的教学内容, 从整体上认识教材的编排体系, 明确各部分内容间的相互关系, 把握每课在本单元的地位与作用, 领悟每课的编排意图, 并将这些教学内容内化;在此基础上, 弄清重点、难点和关键点。

(二) 分析学生, 了解需求

教学的对象是学生, 学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。教师在备课时, 应了解学生的学习情况和学习需求, 了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点等。例如, 笔者发现学生对本单元的单词、句子和警示语等的预习情况很好, 并对文中的背景知识进行了一定程度的自学, 但是他们无法将所学知识运用到生活实际中。因此, 笔者在进行复习电话用语的备课时, 就设计了让学生现场模拟用手机打电话的情境, 为他们提供语言运用的环境, 促使他们在练习中提高语言综合运用能力。

(三) 选择教法, 培养学法

在备课过程中, 教师应从教材和学生的实际出发, 选择恰当的方法, 启发、引导和组织学生开展听、说、读、写的训练, 帮助他们学会学习, 从而促使每一个学生都可以在英语学习中得到不同程度的发展。

二、课堂教学

(一) 激发学生的学习兴趣

教师应努力使课堂教学充满趣味性, 激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性。例如, 当课程上到25分钟的时候, 学生开始有些疲倦了, 笔者便把Lesson 39中的警示语都写在标语牌上, 让他们分组抢答, 激发他们的学习兴趣, 促使他们在欢笑中复习了所学知识, 加深了对所学知识的记忆, 起到有效复习的目的。

(二) 构建知识网络

教师可以在英语教学中, 引导学生将所学的相关英语知识联系在一起, 构成知识串, 使知识网络化。例如, 在复习display, show这两个知识点时, 笔者为学生呈现dis-, show, 并让学生合作完成由dis-组成的相关单词, 以及由show组成的相关短语, 这样既可以充分发挥学生的主体作用, 培养他们共同合作的精神, 又可以加深他们对相关单词与短语的记忆。

(三) 采用多样化的教学方式

教师在英语复习教学中通常采用的复习方法是把单词、短语、句型、时态和语法等进行归纳与总结, 再为学生布置一定数量的复习题。然而, 笔者通过教学实践发现这种复习课, 枯燥乏味, 会使学生产生厌倦心理。因此, 笔者建议教师在进行英语复习教学时, 应经常变化训练形式, 激发学生的学习兴趣。例如, 在复习课中, 在处理phrases和sentences这一环节时, 笔者让学生担任教师一职, 同时, 在教学中, 增加了Link up examination的教学环节, 充分调动他们的学习积极性, 并要求他们根据所给材料, 展开联想进行英语写作练习, 从而促使他们复习与巩固所学知识, 在不知不觉中完成了教师布置的任务。

(四) 用英语口语教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》指出, 终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标, 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。口语能力是语言能力的重要组成部分。教师应尽量使用英语口语进行教学, 培养学生运用英语进行交际的能力。

初中英语复习课教学 篇8

保持与遗忘是一对矛盾的两个方面.为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘,就必须加强复习,使痕迹不断得到强化和巩固,进而保持知识的学习效果,因此复习课就显得尤其重要.传统复习课里教师往往以“炒冷饭”的方式滔滔不绝地讲解语言点,学生安安静静地听;或单纯地反复操练语言点,仅停留在“温故”的层面,气氛沉闷,这种“填鸭式”的课堂教学使学生失去新鲜感,没有自主参与的激情和欲望,复习效率低下甚至无效;怎么样能有效地达到复习的目的呢?《英语新课程标准》提出,“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、 实践、参与、合作与交流的学习方式,和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此笔者认为在新课程标准下的复习课应该是开放式的,教师应该提供给学生一个更广阔的学习天地,让学生主动、积极地运用已掌握的基础知识和听说读写技能去完成任务,从而增强其学习英语的动力和兴趣。其中教师起示范、组织、指导与激励的作用, 培养学生综合语言运用的能力和形成自主学习的能力。下面谈谈笔者在新《英语课程标准》要求下对初中英语复习课的实践探索。

二、关于复习时间与内容的调整

心理学认为:人的遗忘规律是最初急剧下降和随着时间进展而渐渐稳定的下降。因此在复习课内容的组织,笔者在不同的时间段采用了不同的方式,除了当天和隔天利用5-10分钟进行简略的及时归纳复习外,还有随着教学过程的不断进展,不时进行对整个Topic的复习,对整个unit的复习,进而对半个学期、整个学期的整体复习。 在单元复习中,在学生把握了重难点后,笔者常设计任务,将整个单元内容一体化,创造更大的空间让学生运用所学知识去实践,去思考。

1 . 关于整个To p i c的复习,例举仁爱八年级教材关于Christmas和the Spring Festival的单元复习课如下:

( 1 ) 自主复习,分组讨论。利用单元内容和课外资料按before Christmas/the Spring Festival,during Christmas/ the Spring Festival day,after Christmas/ the Spring Festival三个时间编造对话,反映中西方国家过节的不同,帮助学生掌握知识点。

(2)分组表演。在分组讨论后,引导学生根据讨论内容进行分组表演,并针对表演过程与结果,学生之间互相提问。

(3)小组总结。经过以上两点的复习表演之后,学生在小组当中进行分析总结,取长补短。

(4)个人作业。以before Christmas /the Spring Festival, during Christmas /the Spring Festival,after Christmas/ the Spring Festival三个时间比较圣诞节与春节的特点。

学生在表演中融入了单元重难点,并综合运用所学的语言知识,大胆想象和表演,达到了复习与提高的目的。

在新课标下,我们强调由知识、方法、情感等多种元素交织在一起设计复习活动,实现知识、能力、人格三者的结合。

2 . 关于整个u n i t的复习,笔者针对仁爱教材八年级( 下) Unit7三个topic的复习活动谈谈个人的做法:

首先,Topic1设计如下活动:

(1)教师利用课件、图片、实物等让学生复习中外食物, 并讨论各自的爱好,复习使用宾语从句I think…,I don’t think...

(2)学生扮演Kang Kang,Michael,Maria,Jane,讨论帮助Daniel Igali在家乡建立一所小学,并决定举办“国际美食节” 而分头行动(Kang Kanggn与Daniel网聊,Michae制作海报, Kang Kang邀请Uncle Yang)。

(3)结合表演师生共同讨论What do you learn from the children?渗透对学生的情感教育:关心他人、互相帮助。

其次,Topic2的复习活动如下:

1Kang Kang等四位主人公利用实物各自用英文介绍并表演制作fried rice,sandwich/hamburger,dumplings,noodles等等

2几位朋友摆上各自制作的菜肴,并谈论就餐的礼仪,进一步复习使用宾语从句如:I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中国文化的同时鼓励学生乐于接触了解外国文化。

3.Topic3复习活动如下:

(1)整个班级举办“美食节”,通过“美食节”为Daniel Igali募捐,再现故事情节;

(2)结束活动后进行算帐、汇款等交待故事的结尾;

(3)学生互相评价、表达情感,活用比较级和最高级,让学生体验成功的喜悦。

最后,对三个topic整个Unit的整合拓展复习设计如下:

1教师介绍班级贫困学生XXX的情况;

2师生共同讨论解决办法,培养学生参与实践的积极性和自主精神;

3师生分头行动;将筹到的款项、衣物等交给XXX,并互相表达情感;

4书面表达帮助班级同学的过程与感想。

通过这四次的复习活动设计,让合理的学生活动贯穿课堂始终,让书本知识走进学生的生活,让学生在快乐的复习活动中体验知识、情感,发展智能。

三、关于复习课的活动与形式

1.表演课。提供一定的主题,让学生根据复习的内容,发挥想象力,延伸情节,以表演的形式汇报复习的效果。如:新教材Unit8 Beautiful Clothes的复习表演课是一场mini fashion时装秀,让全体学生穿上自己喜爱的衣服随着音乐上台表演,并介绍衣料的名称与制作(巩固be made of与be made from),描绘装饰(复习wear与be in),抒发情感(活用感叹句),而针对服装表演学生又编造对话综合评价模特的表演与服饰,达到了知识与能力的统一。

2.竞赛课。课前教师将复习的内容分类,告知学生比赛的内容,让他们提前准备。比赛中要求小组协作,赢得胜利。这样激发了学生自主学习意识和团队合作精神。

3.游戏课。将复习的内容合理组织,以游戏的形式开展, 寓教于乐。如新教材Unit7 birthday party的复习中,我把整堂课设计为Kang Kang开生日party,而大家在晚会上各尽所能, 表演绝活,还有musical chair(抢凳子)等英语游戏节目的穿插。 在轻松的气氛下,整堂晚会即整堂复习课充满了欢声笑语。复习并活用了can,can’t和play the piano,perform magic trick等短语。

4.阅读课。在师生复习的基础上,教师可找出与本课或本单元话题接近的文章给学生阅读,培养学生的换位思维和阅读理解能力。

5.口语课。要求学生在自主复习的基础上提取出重难点, 在小组间交流。教师依据教学大纲设计相符的图画,故事或情境,让学生积极参与口头交流,注意从小组发展为大组到全班的交流。

6.设计课。让学生分组自主复习,提取了重难点后,设计出练习,含听力,口头与笔头练习。再将各组的结果汇集成卷,去考核学生自已的复习是否有效。

四、关于学生自主性的变化

1.在复习中教师与学生是合作关系。师生对复习内容共同质疑,共同讨论并共同解决问题。其中教师起示范、引导、合作作用。这种关系主要体现在游戏课、表演课、口语课中,师生的共同参与使气氛极其融洽,在轻松愉快的气氛中达到听、 说、读、写全方面复习的目的。

2.学生在教师的指导下复习。教师提供复习的方法与任务,指导小组合作完成。这种关系在关于Topic和unit的整体复习中表现得比较多。

3.学生自由的复习资料。提供时间与空间,让学生自己, 两人或小组合作复习。也可以向其它同学或教师提问。复习后要求学生共同制作海报、报纸、黑板报或出练习、试卷等报告复习的效果。

五、结束语

不管复习的时间、内容、形式等怎样变化,新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂,努力引导学生主动,积极地归纳总结知识,并活学活用,在“学会”的同时逐渐发展自己,最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标要求的使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

参考文献

初中英语复习课认知法应用研究 篇9

一、初中英语复习课教学的重要意义

(1) 能够及时巩固学生的基本知识技能

英语作为一门语言学科, 听、说、读、写等基本技能的训练是教学的重点, 而当学生掌握大量的英语词汇、 句型等知识时, 随着时间的变迁, 学生会逐步忘记之前所学的知识, 对有关词汇的用法也越来越陌生。“温故知新”是初中英语教学极为重要的一个环节, 而复习课就能温故知新, 让学生掌握较为扎实的基础。

(2) 培养学生的自主学习能力

对于复习课教学, 它的积极意义不仅仅在于复习与巩固, 同时整合学科知识, 对以后的学习起到承上启下的作用, 既巩固已学知识, 又连接未知内容, 其作用不容忽视。因此, 通过复习课教学, 还能够培养学生的自主学习能力。以复习为基础, 并在教师引导下开展自主学习活动, 尝试自主探究, 对于培养学生的独立思维和自主学习能力, 推动理论向实践转化有着极为重要的意义。

(3) 让学生养成良好的复习习惯

复习课教学不同于一般的新授课, 结合学生的实际情况, 复习课一般每过一两周上一次, 让学生在教师的引导下开展自主复习, 逐步培养学生良好的复习态度, 让他们养成爱复习、会复习和常复习的好习惯, 这对英语学习起到事半功倍的效果。

二、初中英语复习课教学现状分析

据调研, 很多初中英语教师意识到了复习课的重要性, 也正采取有效对策积极开展复习课教学活动, 对复习课的教学模式进行探究, 其中比较常用的方法就是“实用———综合———实践”复习模式, 其效果显著。通过复习课教学实践, 很多学生的积极性和自主性得到了极大的调动, 自我调整、自我认知和自我强化得到完善。因此, 教师不仅要将复习贯穿整个英语教学过程, 还应大胆探究复习课教学的新模式。比如结合教学实际, 可以分单元复习、期末复习等;结合教学内容的差异可以开展综合复习和专题复习等;对于各种不同的复习课类型, 教师要有针对性地突出复习的重点并采用适宜的复习方法, 提高单位时间的复习效率, 以求得最佳的复习质量。

三、应用认知教学法提高初中英语的基本策略

(1) 科学设置复习内容

认知教学法主张英语复习课教学应注重听说读写全面发展, 重视“双基”训练并突出学生的个体发展要求。同时要兼顾学生综合能力的提升, 引导学生在复习过程中结合课堂教学内容, 合理安排复习重难点, 让复习更有针对性, 能切实解决学生的疑难问题, 训练学生的综合实践能力, 而不是简单的知识重复。

(2) 巩固与发展并举

对于初中英语学科而言, 在知识要点上没有太多的更新, 复习的知识点等较为固定。因此, 在复习上要突出对语法规则和应用语境的反复训练等, 同时能够将复习知识点进行适度拓展, 让学生能够在巩固原有知识的基础上, 实现对知识关联性的综合认知, 促进学生英语认知能力的发展。

(3) 遵循英语学科的基本认知规律

单调机械的重复训练, 往往使学生觉得枯燥、乏味, 学习效率低下。教师要结合英语学科的认知发展规律, 以激发学生的复习兴趣, 采用多样化的复习方式, 提高复习的质量。比如, 通过竞赛的形式复习词汇与句型; 采用情境教学法复习对话;利用角色扮演复习课文等。

(4) 灵活运用现代化教学设备组织复习课教学

英语学科复习要从不同的角度, 引导学生积极参与课堂学习活动, 丰富课堂复习手段, 采用多样化的复习方式, 提高复习质量。其中运用现代化教学设备组织复习课教学, 已被大部分教师所接受。借助于多媒体辅助设备整合英语知识体系;通过无线Wifi覆盖的形式, 及时将教学重点内容传到接收终端;也可以依托远程网上的教学模式, 实现与外教训练对接。

关于初中英语总复习课的思考 篇10

第一关为词汇关, 即记单词和短语。这一关我要求学生在第一学期末放寒假时对初中所学六册的单词、短语有计划地进行记忆。然后, 在第二学期开学时我把自己备好的词汇拓展、短语、重点句型复印出来, 发给学生再次记忆。

第二关为听力关。要求学生每天至少花15分钟朗读课文, 以读代听, 并在第二学期进行中考听力模拟训练。

第三关为阅读关。要求学生每天必须坚持做一篇阅读理解, 必须在短文中标出答案的依据并做标记。然后把短文的大意用汉语概述出来并写在文章后边。

第四关为写作关。要求学生会五种简单句的遣词造句, 背一些范文, 把精彩的句子背下来。

其次, 我的初三英语总复习课分为以下四轮完成。

第一轮为教材跟踪复习训练。这个阶段按单元进行全面复习, 主要复习单词、短语、重点句型结构, 要突出和解决重点和难点。词汇拓展如:friend (n.) 朋友——friendly (adj.) 友好的——unfriendly (adj.) 不友好的 (反义词) ——friendship (n.) 友谊, happy (adj.) 高兴的——happily (adv.) 高兴地——unhappy/sad (adj.) 不高兴的 (反义词) ——happiness (n.) 高兴。短语如:have a headache/stomachache, have/get/catch a cold。重点句型如:How tall+be+sb.What+be+sb.+doing?

第二轮为语法复习训练, 就是对中考语法冠词、名词、代词、数词、介词和连词、形容词和副词、动词和非谓语东词, 句子的种类, 进行专项复习。比如, 复习名词从以下两方面入手:

1. 名词的数。

(1) 可数名词的复数形式: (1) 规则变化; (2) 不规则变化:可总结为男女孩子的脚踩住老鼠的牙。man-men, woman-women, child-children, foot-feet, mouse-mice, tooth-teeth. (3) 国人变复数:中日不变英法变, 其余s加后面。Chinese-Chinese, Japanese-Japanese, (不变) EnglishmanEnglishmen, Frenchman-Frenchmen, (变) German-Germans, American-Americans. (2) 集体名词:表示同一类人或事物的总称。Eg.family, people. (3) 不可数名词:不可数名词的数量表达:基数词/不定冠词+量词+不可数名词, Eg.a glass ofwater, two pairs of glasses.

2.名词所有格。英语名词所有格, 表示某物是“谁的”, 所有格构成有方法, 多数要把’s加;复数词尾有s, 只加稍点’就OK;名词若为无生命, 常把of来运用;时间、地点和距离, 所有格也可用&apos;s。

第三轮为中考题型专题复习训练。就是对中考的所有题型分别进行复习, 近年来定西市的中考题型分为:

Ⅰ.听力 (20分) 。

Ⅱ.词汇 (10分) 。

Ⅲ.语法与情景会话 (25分) 。

Ⅳ.动词考查 (10分) 。

Ⅴ.句性型转化按括号类的要求转化下列句型, 每空填一词 (10分) 。

Ⅵ.完形填空 (10分) 。

Ⅶ.阅读理解 (20分) 。

Ⅷ.补全对话 (5分) 。

Ⅸ.书面表达 (10分) 。

比如复习句型转化时, 可大概分为以下题型:

1. 变为一般疑问句和变为否定句:

一般疑问句是将be情助提前, 否定句是在be情助后加not。一看有无be情助;一看没有二借do、does、did;二借后将动词还原成原形。

2. 变为反义疑问句:

简略问句的构成:肯定的be情助或否定的be情助+主语。

3. 变为感叹句:

先找主谓, 再看剩下的词, 若为adj/adv用how引导;若为 (a/an) +adj+n用what引导。

4. 改为被动语态

主要考察谓语动词由主动变被动:

(1) 先找出主动句的谓语动词动词; (2) 将谓语动词变成相应时态的被动语态; (3) 切记be字变过去分词跟后面。

5. 变为同义句:

(1) 用同义词的改写, Eg.arrive in (at) =reach=get to. (2) 用介词短语改写:Eg.when he was five=at the age of five. (3) 用同义句型改写:not as...as...与比较级的转换;最高级与than any other的转换。 (4) 合并成简单句。 (5) 将宾语从句简化为不定式或“疑问词+不定式”, Eg.I wonder what I should do next=I wonderwhat to do next.

第四轮为考前模拟训练。在全面复习巩固的基础上进行模拟考试, 学生经过考试、讲评、操练, 再讲评, 再考试, 直至过关或基本过关为止。对学生, 我要求他们做到以下四点:

1.上课必须遵守课堂纪律。遵守课堂纪律是学生的天职, 就像司机必须遵守交通规则一样, 因为学生在课堂上的小动作会影响到教师的情绪和其他学生的注意力。

2.上课做到心到、眼到、手到, 作为学生首先要明白自己的天职就是学习, 学生要从主观上想要学习。

3.在英语课上学生要勇于做笔记, 善于做笔记, 勤于做笔记, 这样才能使自己的思维跟上教师的步伐。

4.要求学生多问, 有一半的知识是问出来的, 不懂不是最可怕的, 可怕的是不懂装懂, 蒙混过关, 听之任之。

初中英语复习课教学 篇11

在现阶段的初中英语复习教学中，我们总会发现复习教学过程中存在着各种各样的不足和教学误区，主要的教学误区有以下几个方面：首先，复习教学中，老师习惯性采用一把抓的教学方式，没有突出英语复习的重点，对于英语单词，无论是重点词汇还是其他词汇都无一遗漏，这就大大增加了学生的学习负担和学习精力。其次，教师在教学过程中没有顾虑到中学生的接受能力和初中英语教学要求，盲目地拔高学生的英

语学习要求，这就如同揠苗助长，不利于学生英语水平的提高，对学生的健康成长也有着不好的影响。最后，老师在复习教学中采用题海战术，总是重复简单枯燥的练习或训练，没有突出复习课的优势，将复习课当做练习课，这样容易让学生产生逆反和厌倦的心理，产生适得其反的效果。

二、“话题式”单元复习课模式的含义

“话题式”单元复习模式是一种以话题为线索将学习的单元、语法知识、单词词汇、重要句式等联系起来作为一个不可分割的整体的探究方式和学习模式，主要以技能训练和归纳总结为主要学习方式，适量进行相关的语法训练，从而提高初中英语的复习水平。

三、“话题式”复习模式操作的主要程序

首先，教师应该结合中学生的英语知识实施和教

学内容设计教学复习内容。其次，教师要指出复习的课题以及复习目标，根据话题内容同学生一起对教材的

知识进行整理、挖掘和提炼，强调易混淆的地方和易错点，同时老师可以针对学生提出的问题和课本上出现的重点进行归纳和总结，讲精华方法和解题思路，突出重点，老师还可以进行直观清晰的板书，将零散的知识联系起来，让学生较为清晰和直接地把握整体知识和

重点。最后进行总结，在总结的复习阶段，老师要给学生足够的时间吸收所学知识，同时也可以通过习题进行针对性的讲解和点评。

四、“话题式”单元复习课模式的优势

“话题式”的复习模式是一种节省时间的复习方式，优化了初中英语的复习课堂，提高了复习的教学质量和效率，其不仅有利于英语复习突出重点，从而引导学生较好地对所学知识进行归纳总结和梳理、强化和

巩固知识，完善学生的知识结构，还有利于学生进行自主学习，减少了教学满堂灌的情况，使学生更好地融入英语复习的学习活动中，提高学生的复习效率和英语水平。

（作者单位 四川省平昌县龙岗乡初级中学）

初中英语复习课教学 篇12

本文结合七年级下册Unnit5的self-assessment的教学案例,谈谈巧用self-assessment,培养学生养成反思的良好习惯,在反思中上好单元复习课。

一、self-assessment与复习课

单元复习课,一般会按照默写单词、短语运用、课文和对话的背诵、大量的练习等“烫剩饭”的做法,所以,学生也习惯了课前读、背,以应付老师的检查的做法沿袭了一年又一年,与新课改理念大相径庭。而每一个单元的selfassessment其功用相当于老教材的checkout,要求根据所列出的条目,回顾本单元的主要话题、所学词汇和语法、检查自身的学习问题和不足,以查漏补缺,完善学习的主要目的。

如牛津英语七年级下册Unit5 self-assessment,能根据教材中所列的条目Talk about the ghost story、use the new wordsto talk about amazing things、use the correct forms of verbsto talk about activities in the past、pronouced the -ed endingcorrectly等等。显然,这些条目的给出,包含了本单元的主题内容“The ghost in the park”,是单元的教学中心和重心,对于这个内容,self-assessment给出了不同的自我评价标准:能熟读课文的为“not bad”,能熟练背诵的是Good,能用自己的话转述的是wonedful,由此,为我们在单元复习时,为层次教学提出了科学的依据和分层的标准。同时,selfassessment表面上看是自我评价的能力的培养和反思学习能力的养成教育,其实,主要功能还是通过组织学生回顾单元知识、反思学习中不足,旨在查漏补缺、系统整理和巩固发展的复习课的功能。

二、借助于self-assessment,上好复习课

单元复习课不能限于知识点的回放,应以激发学生学习兴趣、进步提升学习能力为主要目的,因此,复习课应重组教学内容、策划教学思路、创设互动的氛围、关注学法的指导等,以培养语言点的掌握为出发点,以语言点的综合运用为落脚点,提高语言的综合运用能力。

1.话题式复习模式。本单元的话题是Amazing things,谈论的是世界上令人惊讶的事,Reading就以“ghost”为话题展开的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事,阐明世上本没有鬼的观点等。为此,单元复习的重点无以就是以Amazing things为中心而展开,以让学生自由谈论自己认为比较令人惊讶的事相互交流,达到运用所学单词而交流的目的,以“公园里的鬼”阅读课文的朗读、熟读、背诵和复述,针对不同层次的学生有目的、有针对性地进行复习检查,体现“学以致用”原则。

再以“What strange things will there be in the futuer?”为拓展性的话题,引导学生充分想象和发挥,设想将来的世界里可能会有哪些令人不可思议的事,由教材中的鱼儿睁着眼睛睡觉、太阳比地球大2,300,000倍的事实,上升到对未来世界的畅想,这也符合学生的身心发展特点——想象力丰富,有的同学想到,shoes可以帮助人们走路,加快跑的速度;有的想出了“时空隧道”可以进行穿越;有的想出机器人代替学生写作业,有的说设计一种软件,可以窥探到考试试题等,真是无奇不有。学生的发散思维得到发展,同时,语言得到充分运用。

2.任务型、互动复习模式。任务型复习方式、互动的复习模式,在Self-Assessment中,也是行之有效的方法。如对于语法点的复习——一般过去时,互动、任务教学是不错的选择。

如开展Pair-work活动,让一位学生说出Reading中出现的动词过去式,另一个学生说出动词原形;或者一个学生说出一个一般过去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位学生快速做出反应,给出一般现在时,I usually have milk inthe morning等,在接近游戏的活动中,语法知识得到强化。

复习课的方法很多,游戏法、表演法、情境法、竞赛法等都是行之有效的方法,根据Self-assessment,在此基础上的单元复习课,除了这些常规的方法外,注重层次教学、任务教学和互动教学,才能起到相互评价、自我评价相结合、单元复习的三重效果。