初中英语公开课评语

初中英语公开课评语（精选8篇）

初中英语公开课评语 篇1

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

对英语我是门外汉，对英语教学更是知之甚少，今天，有幸坐在这里点评__老师执教的课，既感到十分荣幸，又感到非常紧张，点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。

__老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望;成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动;多了一分活泼，让教学充满活力;更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

“知之者不如好之者 好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

1.导入激趣。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始，张老师通过讲自己的生日故事，播放生日蛋糕，让学生回答有关问题，复习旧单词等拉近了师生距离，并且为下文学习打下了坚实的基础。

2.情景激趣。

本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。

3、氛围激趣。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，张老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。

新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。

1、多读细品，让学生在自主读中去学习新知。

自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。本节课张老师巧妙的引导学生通过多种阅读，让学生在反复的读中去体味，去思考，去感悟，去理解。听录音读，速读、个人读、小组读、齐读，多种形式的读，使学习书生朗朗，兴趣昂然，使课堂充满生机。

2.进行学法指导，让学生会主动学习。

学外语不仅要“愿”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。本节课在课堂教学中，张老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。

3、精讲多练，让学生在多种练习中，巩固新知。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子look at one by one it had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。

三、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。

赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课张老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，good 、very good 、great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。

四、存在问题：

学生自主读书时间稍有点少。

总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。

加强管理 共同努力 提高英语教学质量

1、营造一种氛围。营造一种当英语教师自豪，学好英语骄傲的氛围，培养教师的职业荣誉感，培养学生的成就感。

2、转变一个观念。转变英语教学只是英语教师的事。形成人人都来关心英语教学，人人都来支持英语教学的局面。

3、扣主一个中心。英语教师紧紧抓住课堂教学这个中心，认真备课，认真上课，认真批改，认真辅导，把工夫下在课外，把力量用在课内，把补弱加在课后，向课堂要质量。

4、抓住一个关键。抓住组织教学这个关键，采用多种方式使课堂秩序井然有序。

初中英语公开课评语 篇2

关键词：初中英语听说课,文本分析,听说结合,提升能力

一、问题的提出

课标指出:听说读写是英语学习的四个技能, 在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 其中听是理解的技能, 是一种输入性的技能;说是表达的技能, 是输出性的技能。 学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动, 才能形成综合语言运用能力, 为真实语言交际打基础。 因此, 听、说既是学习的内容, 又是学习的手段。 目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养, 训练形式单一, 内容不够丰富, 学生兴趣不高, 造成学生听说能力没有得到很好的提高。

要让学生实现听的目标, 提高听的能力, 在语言输出技能“说”得流利、顺畅, 有话可说, 不仅要提高学生兴趣, 还要给予学生大量的语言输入, 给学生创造机会, 使学生有良好的语言输出。 听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型, 每个教学单元都有听说训练的模块, 一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的, 由浅入深, 由易到难, 使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识, 达到深刻记忆、灵活运用的目的。 笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级 (上) “Unit3Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下, 采用任务型教学的听读课的新尝试, 以探讨听读课的教学策略, 从而激发学生的学习热情, 提高学生的听说能力。

二、案例分析

1.教学背景

本话题主要通过情景进一步复习过去进行时, 学会表达对事物的评论, 发表自己的观点及对他人观点的看法, 学会正确的上课态度。 主要活动在于1a, 1c和2a。 主要内容在于过去进行时, 表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。

学生刚学完Section A, 学了过去进行时态, 本课进入过去进行时的理解和应用阶段。 学生的语言应用能力需要进一步培养, 是能力训练很强的一课, 对于学生来说有一定难度。 同时学生之间存在差异, 组员合作是帮助后进生的有利渠道。

2.教学过程

Step 1:导入 — 引出话题

(1) 笔者以问候导入:“I had a very busy day yesterday, at six o’clock I was getting up, but at eleven o’clock yesterday evening, when William was sleeping, I was still working.What about you, Jane?”提问与学生生活相关的问题, 拉近与学生的距离, 调节学生紧张的情绪, 为整节课做好铺垫。

(2) 学生听一段教师自身的生活故事, 然后根据key words完成task 1———重述故事:William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays, but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his class.One day, When I passed by William’s classroom, I found William was sleeping in class and wasn’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After class I asked William to go to the teacher’s office and told him not to sleep in class.William was sad and said he would say sorry to the teacher.

(3) 将学生分成6组, 同时完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕通过William的故事, 导入学生要学习的对话, 听并复述William的故事, 引出2a中的人物故事。 将学生生活中的故事与课本人物故事结合, 激发兴趣, 培养学生语言综合应用能力。 同时对学生进行内容和语言输入, 为之后的活动做好铺垫。

Step 2:学习2a— 听说能力的同时训练

听2a磁带并要求学生回答三个问题, 1.Was Bill sad or happy?2.What did Bill do in class when Miss Wang Was giving them a lesson? 3.What should Bill do? 再听一遍之后重述关于Bill的故事, 同时渗透品德教育 “Do you think Bill will make the same mistake?”, 教师指出: “Not only William but also Bill is a good boy! Because acknowledge wrong and then change, never comes too late.”在进行足够的语言输入之后, 让学生进行两两对话, 这是说的基础训练。

〔设计目的〕通过听获取关键信息, 培养学生听说能力。

Step 3:思考和讨论—提高听说能力的必要阶段

(1) 让学生在组内认真思考和自由讨论以下两个问题:1.What should we do in class?2.What shouldn’t we do in class?并让学生给出尽可能多的答案。与此同时, 教师提供学生更多的词汇便于学生表达。

(2) 小组代表向全班汇报讨论结果, 教师提示汇报的模板, 如:In our group, we think we should...We had better...We must...It is good to...in class.We shouldn’t...We mustn’t...We had better not...It is wrong to...in class.意在暗示学生在表达观点时可以形式多样, 内容丰富, 不过于呆板。

(3) 在6组学生中完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕通过讨论, 学生的语言输出得到梳理和整合, 学生运用教师所给的句型和词汇, 表达了自己的观点和看法, 同时教师用PPT提供学生汇报的模板, 旨在让学生达到熟练运用和能力提高的目的。 给学生自由思考和说的时间和空间, 进一步培养了学生说的能力。

Step 4:学习1a— 再一次听说能力的同时训练

(1) 在讨论和汇报之后, 笔者让学生听和观看Harry Potter的简短视频, 同时回答:1.What do you think of the movie?2.How do you like the music, scene and Harry Potter?笔者提供句型:Ithink the movie is...I think the music is...I think the scene is...Ithink Harry Potter is...笔者提供词汇:exciting, wonderful, interesting, beautiful, handsome, ugly, cool, pleasant, so-so, lively等, 如果同意同学的观点:I agree I agree with...I think so.I think...is right.如果不同意同学的观点:I don’t agree.I think...I don’tagree with...I think...I don’t think...is right.I think…I think…is wrong.让学生尽可能多地发表自己的观点。

(2) 在6组学生中完成以下课堂评价:

(3) 听1a并练习1a, 讨论, 帮助学生进一步理解1a, 同时听说能力得到训练。

〔 设计目的 〕 笔者引导学生自然过渡到1a, 看Harry Potter的预告片, 提出思考的问题让学生回答。 从严肃的话题转到感兴趣的话题, 再一次激发学生学习热情, 同时培养学生听和说的能力。 回答问题并发表自己对电影的观点和看法, 教师给一些辅助的词汇和句子帮助学生更好地完成任务, 说出自己的观点, 给学生自由表达的空间, 进一步培养学生说的能力, 让有能力的同学有机会多说, 同时顾及学生的差异。

Step 5:讨论另外两部学生感兴趣的电影 ———听说教学的延伸任务

(1) 观看动画短片, 给学生更多感兴趣的卡通人物, 让他们自由地讨论并发表自己的观点:

(2) 在6组学生中完成以下课堂评价:

(3) 如果时间允许, 让学生练习并表演对话, 在6组学生中完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕观看 《功夫熊猫 》和 《熊出没 》的电影片段, 让学生编造新的对话, 同时表演对话。 鼓励学生对所学的词汇和句型进行创造性的表达, 从而提升能力。 这是语言输入到语言输出的综合能力提升, 是教材教法的探索和延伸, 学生在此达到真正语言的自由运用, 听说能力得到很好的展示。

最终笔者通过苹果树给予学生本节课的总体评价:How many apples does your group get on the tree now?We have_____apples!Congratulations!

〔设计目的〕 课堂评价旨在激发学生的兴趣和积极性, 引导学生带着热情完成课堂上的各项任务, 在评价的同时, 检视自我的不足, 培养学生的合作意识和竞争意识。

Step 6:语言点学习和布置作业 ———课堂教学的最后巩固

〔设计目的 〕鼓励学生思考本节课所学习的内容, 并提供学生课后使用所学内容的机会。

以下是本节课教学流程图:

三、案例反思

教师在新课程理念下的听说教学中应着力优化听说教学, 准确把握听说教学的广度与深度, 不断探索和研究听说教学的理念和方法, 努力提高听说教学的效率。 任务型语言教学模式提倡学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 完成任务链, 在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力, 实现目标, 从而感受成功的心理体验, 形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

在本案例中, 笔者根据学生的心理、认知规律, 精心设计课堂教学, 创造出不同的任务化活动, 让学生在运用语言完成任务的过程中学习、体会、掌握语言, 让学生通过学习、合作、协商, 在做中学、学中用, 从而最大限度地调动学生的学习内驱力, 提高他们发现问题、解决问题的能力, 培养他们的合作精神和参与意识, 以达到最佳教学效果。 教师在听说教学中应该注意以下几点。

1.充分利用学生资源, 将生活融入教学, 师生互动。

语言来源于生活, 又运用于生活。 对于语言学习者来说, 学习语言, 就是为了在生活中表达和交流。 把课堂教学模式模拟成一个真实场景, 让学生置身于仿生活化的语境中, 才能让学生感受到语言的真切性, 才能提高学生的学习兴趣和学习积极性, 才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。 以本节课为例, 笔者在导入过程中运用了William在课堂上睡觉的行为, William正是本节课学生中的一员, 而这种行为在学生中发生是很平常的事, 既贴近生活, 又有利于引起学生谈论的兴趣, 同时为本节课做很好的铺垫。 在口语能力提升阶段, 《熊出没》和《功夫熊猫》录像的观看, 把学生课后感兴趣的动画片带入课堂, 既激发了学习热情, 又注重语言实际和提升学生语言的运用能力, 达到最佳的教学效果。

2.教材的整合和灵活运用, 教学不仅源于教材还可以高于教材。

新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。 教师要创造性地用教材, 对教材内容和各个板块进行重组和整合。 教学内容的范围是灵活的、广泛的, 可以是课内的, 也可以是课外的, 笔者认为只要适合学生的认知规律, 从学生实际出发的材料都可作为学习内容。 这就体现在教学不仅源于教材, 还可以高于教材。 在教学过程中, 注意运用多种教学方法, 设计各种不同的任务, 层层递进, 在符合学生认知的过程中, 帮助学生自主地、愉快地学习英语, 发展能力, 维持兴趣是很重要的。教师要对学生充满信任和期待, 才能不断培养他们实际运用语言的能力。

在本节课中, 笔者先导入, 随后进入2a, 后学习1a, 任务的设计有讨论, 有思考, 有小组合作, 有独立完成, 有课本任务, 还有课外补充, 有对话, 有表演, 这些任务足够激发学生在本节课中的热情和潜能, 对于语言的输入和输出做到合理到位, 听说结合, 环环相扣, 达到了听说教学的目的。

3.评价活动的参与和品德教育的渗透, 在听说课中完好实现三维目标。

三维的课程目标是一个整体, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系, 融为一体。 评价活动的参与和品德教育的渗透, 充分实现情感态度与价值观教育的目标。 对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价, 有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性, 品德教育的渗透有利于教育学生产生积极的心理暗示, 反馈于学生树立良好的品德、健康的心理对待学习。

在本节课中, 笔者注重德育渗透, 用多句英语谚语鼓励学生, 例如:“Acknowledge wrong and then change, never comes too late.知错就改, 永远不嫌迟。”“A winner never stops trying!成功者永不停止尝试!”“Challenges make study interesting!挑战使学习变得有趣!”这些都给了学生无形的勇气和力量, 让学生在学习过程中不断地发挥潜能, 更好地完成任务, 同时评价活动的参与, 提高了学生的合作意识和竞争意识。

四、结语

在新课程改革中我们不断探索更有效的英语听说课, 语言的输出必须以充分的语言输入为基础, 听说课是学生综合实际运用语言能力的展示。 设计恰当的教学任务, 教师合理开发利用教材, 使学生在听说课中有话可说, 有机会可说, 有兴趣地说, 从而提高听说课教学的有效性。

参考文献

[1]苏承志.英语交际能力与策略.上海:复旦大学出版社, 2004.

新课标下如何上好初中英语公开课 篇3

关键词 新课标 英语 公开课 探索

中图分类号：G633.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0053-02

课堂教学主要体现在“以教师为主导，学生为主体，疑为主轴，练为主线”，老师善于引导学生发现新问题，提出新问题，并能启发学生寻求解决新问题的方法，从而达到教学目的，这才是现代素质教育的最高意蕴和境界。新课标的实施把课本教材由“教本”的角色转变为“学本”；教师由主体灌输者变为教学的参与者、引导者、合作者；学生由被动接收知识的对象转为教学活动的主体，是教学过程的主动参与者、探索者，整个教学过程由知识的单向流动变为学生的体验、感受、探索过程，在这个过程中单一枯燥的以教师知识为背景的知识传授更多地转变为以学生知识经验为背景，以丰富多样的活动探究于段来实现情感、知识、价值观多元化目标的统一。实践使我体会到，新课改给我们一线的老师提出了新的要求，同时也将面临新的更高挑战。

一、做足准备，有备无患

1.备课程标准。课程标准是教材、教学效果检验的依据标准。初中英语各年级都有相对应的课程标准要求。教师在上课前，只有熟悉课文内容所对应的课程标准，课堂教学才不会成为无源之水，无本之木。

2.备教材。充分理解、利用教材内容。现在不少公开课为了体现创意，完全抛开课本，另立主题。我认为这样不合适。课本中的事例、知识点、问题都经过专家精心筛选并具有典型的代表性、鲜活的时代性，尤其是课文中的相关链接所列事例紧贴学生生活实际，又开拓了学生的视野。这体现了这节课在新课标卜的知识目标、能力目标和情感价值观。上公开课要好好充分利用和发掘教材。

3.备学生情况。（1）摸清学生知识背景。公开课的主体对象是学生，只有做到知已知彼才能百战不贻。一般情况，市区、城区的学生要比镇区的学生要知识面要广、基础知识较扎实、思维较灵活，视野较开阔。因此面对不同的学生知识情况，讲课的进度，问题的设置难度，教学的侧重点、习题的设置都会有较大的区别。（2）考虑学生的年龄、心理特点。随着时代的进步，现代信息技术的发达，互联网的普及，学生获取知识的途径越来越方便快捷，同样年龄学生的心理与我们成长时的心理是不一样的，在云南文山落后的山区也是不一样，即使是同一所学校初一年级与初二、初三年级学生之间的差距也比较大。通常初一年级的学生心理还较幼稚、回答问题比较主动积极，但回答时比较散乱，教师要及时控制，回答的内容相对比较肤浅、需要老师启发引导，并且出乎意料的创意答案不少，老师要多鼓励；而初二、初三年级学生在年龄上较大，不如初一年级学生积极主动回答，尽管有想法，也怕别人笑话，显得相对被动，课堂气氛更多地表现为安静而有序，学生的回答有一定的深度，学生的思考更为深入，学生有自己的见解，老师要更多地表示尊重。

4.备教法学法。“因材施教”其中包含二个方面的意思，一是学生的素质，另一是指老师本身的个性特征。没有个性的老师不能培养成有个性的学生。上公开课与平时上课有不同的地方，就是讲授知识让学生形成能力，陶冶情操的同时，让听课的人听到些什么？给人什么思考？有什么亮点？其实，在课堂教学中老师本人的个性表现是非常重要的，也是这节课与众不同之处。善讲者，可讲授为主；善问者，巧设问句，循循善诱，启迪思考；善演者，大可长袖舞之；善唱者，可编诗编歌，娓娓道来；善辅导者，可妙设习题，精心辅之……总之，运用适合自己个性特长的方式来进行教学，才能发挥所长，游刃有余。

二、精心设计教学过程

教学过程是公开课的主体，是师生展示教与学的细节和关键。上一节公开课，我尽量做到以下几个点：

1.思路清晰。课前先理清思路，一节课有哪些知识点，每个知识点的内在联系，讲授顺序是如何的，只有做到心中有“序”，才能临场不慌，遇事不忙，从容不迫、仪态大方、镇定自如应对教学中出现的各种突发事件。每上一节公开课我都会先进行预设，让每一步都层次分明，细到所占时间都有会有详细的规定。

2.衔接过渡自然。思路清晰的基础上，怎样把各个知识点环环紧扣起来，变成一节生动、流畅的课堂是一种技术，也是一门艺术。一节好课，每个知识点之间的过渡必定是有内在联系的，运用这种联系去过渡，会给听众自然、流畅的快意，不会让人感到做作、别扭，突然。做到各知识点之间实现简单自然的过渡。

3.突现学生主体地位。新课程标准的实施确定了学生在课堂教学中的主体地位，这要求老师课前要做更充分的准备，要求学生更积极主动地去学习、思考。要实现学生的主体地位，教师有必要要求学生先去预习课文，课堂鼓励学生敢于质疑、敢于讨论、敢于发表见解；为方便学生表现、探索，教师应对教学内容进行多种形式的活动，如演讲、小品、辩论、竞赛、制作、作品展示……以调动学生的参与度，增强学生的体验。教师共同参于其中，不再主讲，而是穿针引线、及时纠正、总结，让教学为学生服务，让师生共同成长。

三、善用现代信息技术手段辅助教学

科技的进步，为教学于段带来变革。现在，公开课上常常用到多媒体，因为它承载的信息量大，传递速度快、效率高，兼形、色、音等多元三维的展示，形象生动、直观流畅。在课件的制作上，如果运用恰当，能为公开课增色不少。对于课件的制作，各有不同的看法，我主张简洁、实用。简洁的课件更能让学生注意到本节课的重难点，有效帮助学生掌握知识、形成能力。如果课件制作过于华丽，这只能流于表面，一节课不停地在课件间流转，虽然也引起了学生的兴趣，但学生兴奋过后常常所获不多，这是不可取的。在课件制作、操作的过程中要注意几点：

1.文字不要太多，少而精、大而整。

2.色彩不宜太杂乱，要有主色调。

3.引用图片、事例要精当，贴切学生生活实际，不宜滥。

4.除非强调，切莫乱用声响，扰乱学生注意，控制好音量。

5.操作要熟练，展示时要与教学进程一致，过早过迟都会起反作用。处理好教师与课件、教师与学生、教师与板书、板书与课件之间的多边关系，否则上课时会造成板书体现了，课件操作却落后了的混乱。

初中英语公开课教案 篇4

本单元围绕着“Is this your pencil?”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是“确认物主”。通过本单元的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础.

教学目标

1)知识目标：

A.学习并掌握指示代词: this、that;

B.学习What引导的特殊疑问句;

C.学会Yes/No问句及其简单回答;

D.学会句型：---How do you spell pen? P-E-N.

2)能力目标：

A.能辨认物品的所有者;

B.根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答;

C.能识别不同句式的语调(陈述句,疑问句);

D.培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.

3)情感目标：

A.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;

B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务.

教学重点、难点

重点：A.掌握批示代词this、that用法;

B.掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答.

难点：学会写寻物启事和失物招领.

课时安排

第一课时Section A 1a-1c

第二课时Section A 2a-4b

第三课时Section B 1a-2c

第四课时Section B 3a-4 Self-check 1-3

Period One

课前准备

教师：录音机，图片，物品实物.

学生:实物(学习用品).

教学设计

Step One: Warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。)

Learn the chant.

T:Let’s sing the chant together.

my 是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her; 名词前面常站岗,限定所属有功劳.

Step Two: New words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。)

1. Present the new words.

T: Boys and girls, look at this please. What’s this in English?

(Teacher holds a pen in the English.)

S1:A pen.(Ss may say it in English.)

T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

(The teacher holds an eraser in the hand.)

S2:It’s an eraser.

(Teach the other words such as “pencil, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, and dictionary” in the same way.)

2. Practice the new words.

T: Now, please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words, please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.)

T: OK,let’s check the answers. Who can tell us the answers?

S2:…

Step Three: Present the drills.

1. Present the drill “Is this…?Yes/ No,it is/isn’t.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。)

(Hold the teacher’s pen.)

T:This is my pen.Is this your pen?

S1:No,it isn’t.It’s your pen.

T:(Hold the student’s pen.) This is your pen. Is this your pen?

S1:Yes,it is. It’s my pen.

T:(Hold a girl’s pen.) This is her pen. Is this your pen?

S1:No,it isn’t. It’s her pen.

T:(Hold a boy’s pen.) This is his pen. Is this your pen?

S1:No,it isn’t. It’s his pen.

T: Thank you.

2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my, your, his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。)

S3:Is this your…?

S4:…It’s my…

S3:Is this…?

S4:…It’s his/her…

(The teacher asks a few pairs to practice.)

3. Present the drill “Is that …? Yes/ No, it is/isn’t.”(利用教师所站位置的不同来引入批示代词that的用法，并从位置关系上让学生准确理解this ，that的区别。)

T:That is my book. Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)

S5:Yes, it is .It’s your book.

T:That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5:No, it isn’t.It’s his book.

T:That is her book.Is that your book?

(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5:No,it isn’t.It’s her book.

(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)

4. Practice the drill “Is that your…?” in pairs with your own school things.(通过练习，区别两个批示代词的用法。)

S6:Is that your…?

S7:… It’s my ….

S6:Is that your…?

S7: …It’s his/her…

(The teacher asks some pairs to practice.)

5. Listening.(进行听力练习，巩固所学的句型。)

T: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen. Then I play again. And this time you listen and number the conversations.

(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations. Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK?

S8:(from left to right)

T: Thank you.

6. Practice the drills according to the pictures using“his or her”.(设置情景，使学生在情景中准确运用物主代词his或her。)

(Show students four pictures like the followings.见课件。)

Step Four: Task “Have a contest”.(把两个学生的文具混在一起，然后请他们分别 挑 出自己和同伴的物品，用的时间少者为胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：This is my…That is her/his…)

T:I’ll put your things and your friends’ things together. I want to see if you can identify which is yours and which is hers or his.

(Put the same number of the things together, and first ask them to pick out their own things and their partners’ things. Then ask them to give a report, using the key words and target language. One student picks up the things while the other counts the time as well.)

Languages used for the task:

1. This is my…

2. That is her/his…

Step Five: Summary.(编一个Chant ，便于学生进一步识记本节课所学的重点词汇和语言项目。注意应强调Chant 的节奏和一般疑问句的语调。)

Chant.

T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership. Let’s learn to say this chant.

Is this my book? Yes, it is.

Is that your ruler? No,it isn’t.

Is this her pencil? Yes, it is.

Is that his erase r? No,it isn’t.

Homework.

初中英语公开课心得体会 篇5

在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点：

1、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识;

2、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动;

3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性;

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。

第二，精心制作英语课件，充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

第三，导入新颖，激发了学生的学习兴趣。

导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。

第四，高效的阅读课模式。

大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。

第五，课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

第六，重知识的运用。

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。

幼儿公开课评语 篇6

2. 陆雨琪:你是个乖巧懂事的小姑娘，平时非常讲卫生。能和小伙伴友好相处，会做的事能帮助其他小朋友。坚持上幼儿园，积极参加老师组织的各种活动。祝贺你被评为好孩子。希望在新的一年里改掉遇事爱哭鼻子的习惯老师会更喜欢你。

3. 余心瑜:你是更聪明懂事的孩子，能坚持上幼儿园，上课认真听讲，并且能在老师的引导下开动脑筋。积极参加幼儿园的各项活动通过一学期的集体生活，各方面进步都很大。希望在新的一年里养成好的午睡习惯，做一个全面发展的好孩子。

4. 胡陈懿:你是个脾气倔强有点任性的小姑娘，热心帮助每一个小朋友，平时也能主动帮老师做一些力所能及的事。希望在新的一年里和小伙伴友好相处，不争抢玩具，老师相信那样的话大家会更喜欢你。

5. 王浩东:你是个活泼好动又聪明的小哪孩，上课能积极开动脑筋回答问题，平时也很乐意帮助其他小朋友，喜欢帮老师做事。希望在新的一年里你能在游戏玩耍时和小伙伴互相谦让，老师会更喜欢你。

6. 钱思颖:你是个可爱的小女孩，自己的事能自己做，乐意帮助其他小朋友。语言表达也得到了一定的发展。希望在新的一年里能积极举手发言。

7. 吴伊菲:你是个懂事的小姑娘，在爸爸妈妈和老师的帮助下，现在你越来越喜欢上幼儿园了，并且乐意参加老师组织的各项活动。希望你能坚持天天上幼儿园，在新的一年取得新的进步。

8. 陈黎瑞:你是个特别顽皮的小哪孩，平时表现很聪明伶俐，会帮老师做力所能及的事。希望你在新的一年里能做到和小朋友友好相处，不争抢不打闹，成为一个人见人爱的好孩子。

9. 居曾子:你是个聪明懂事的小女孩，能和小伙伴友好相处，乐意帮助别的小朋友，平时爱动脑筋问为什么。老希望你在新的一年里争取做到不迟到不早退，取得更大的进步。

10. 汤启航:你是个脾气倔强的小男孩，很有自己的主见，喜欢幼儿园的集体生活，乐意和同伴一起学习玩耍。有时和其他小朋友有争抢玩具和打闹现象，希望在新的一年里能及时改正不足之处，取得更大进步。

11. 尤振杰:你是个虎头虎脑的小男孩，老师都很喜欢你，平时你能听老师的话，遵守纪律和小朋友友好相处。在新的一年里老师希望你能提高自己的语言表达能力和自我服务能力。

12. 计淳嘉:你是个听话又懂事的小姑娘，自我控制能力较强，能认真听老师上课，并且乐意帮助其他小朋友，祝贺你被评为好孩子。希望在新的一年里你能放大胆子，积极举手发言。

13. 吴千一:你是个可爱的小女孩，喜欢幼儿园的集体生活，通过一学期的努力你在各方面都取得了很大的进步。老师希望你再接再厉，在新的一年里在生活自我服务方面取得更大进步。

14. 许嘉璐:璐璐是个可爱又将卫生的小姑娘，通过一学期的集体生活，现在能主动和老师讲话，主动和小朋友玩耍了，各方面进步都很大。希望以后做事要专心，动作要快。

15. 李文涛:你是个可爱的小男孩，平时很有礼貌，也很遵守纪律，乐意和小伙伴游戏玩耍，并且能热心帮助其他小朋友。祝贺你被评为好孩子。希望你在新的一年里取得更大进步。

16. 蒋恒:你是个聪明又顽皮的小男孩，平时上课时很动脑筋，和其他小朋友相比你的知识面也较广。但自控能力不太好，有时管不住自己，喜欢和小朋友说话，打闹等。老师希望你在新的一年里及时改掉缺点，发扬优点，做个人人喜欢的好孩子。

17. 周磊:磊磊是个内向胆小的男孩，做事认真有始有终，也能和小伙伴友好相处。但平时不太爱说话，老师希望在新的一年里你能主动和老师说说你的心理话，好吗?

18. 施小龙:小龙小朋友上课比较认真听讲，平时也能积极举手发言。并且很快适应了幼儿园的学习生活环境。老师希望长大一岁后你能及时改掉的小伙伴打打闹闹的习惯，做个人见人爱的好孩子。

19. 陈晓瑜:你是个活泼开朗有主见的小姑娘，在吃饭睡觉语言表达方面进步都很大。老师希望你在新的一年里上课时不要乱插嘴，要说话先举手，好吗?

初中语文公开课教学要端初探 篇7

一、具有科学性

科学性首先体现在公开课课堂教学目标与相应单元教学目标的关系上。公开课课堂教学目标必须是相应单元教学目标的组成部分, 课堂教学是为了完成单元整体教学目标而进行的子目标教学。人教版教材作为“单元合成型”教材, 它的每篇文章在单元内都有其特定的地位, 承担着完成单元教学目标某个或某些方面的任务。我们不能随便地改换课堂教学目标, 不能因为某篇文章内容精深、篇幅较长、执教者感兴趣, 就面面俱到地细细分析, 以至破坏单元教学的整体性。

其次, 科学性还体现在课堂教学对文章重难点的凸现上。课堂教学应突出重、难点是众所周知的常识, 但是当局者迷, 执教者面对众多的教学内容难以取舍, 往往会认为甲处不讲存不足, 乙处不讲是缺陷。公开课教学应当对充分体现本节课教学目标的重、难点投入较多的时间、力量, 对于非重点内容作从轻处理, 大胆地舍弃, 因为处理好本节课的重、难点就已经基本上实现了本节课的教学目标。笔者有幸参加了由沪、苏、浙、皖四省、市教研室联合举办的2011年“长三角语文教育论坛———散文教学内容的确定”研讨会, 聆听了上海市建平中学特级教师郑朝晖的示范课《老王》, 笔者对于执教者突出重、难点的技艺叹服备至。执教者在教学中牢牢地把握住如下重、难点: (1) 文本咀嚼的方法与技巧 (重点) ; (2) 关键语句的发现与分析 (难点) 。执教者在引导学生深入研讨文本阶段, 提出了如下问题: (1) 探寻“交流异常”:发现双方语言交流过程中违反常规的表达背后的心理。 (1) 在这些对话中老王的表达与日常表达有什么不同? (2) 这些不同背后可以看出老王怎样的心理情感? (3) 还有别的地方可以证明你的推断是正确的吗? (2) 探索作者组织语言过程中语言选择背后的心理。 (1) 对于老王这样的一种心理, 作者当时领会到了吗? (2) 除了其行为之外, 还有哪些语言不经意间流露出了作者的心思? (3) 作者作为一个善良的人, 为什么会忽视老王的这份情感? (4) 作者为什么后来又理解了老王的心理并对当初没有理解老王而产生了愧怍?执教者要言不繁, 学生仅用一节课时间就很好地掌握了整篇文章的学习要求。此课之所以能够在较短时间内有如此的效率, 正是因为执教者胸怀全局, 凸现了文章重、难点, 科学地帮助学生解决了学习中的困难。

二、具有示范性

示范性首先体现在教学思想导向的正确。初中教育是基础教育, 是实施素质教育的重要阶段。语文公开课应当以素质教育理论为指导, 体现以学生为主体的教学模式。“以教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线”, 此“三为主”的思想确是课堂教学的指南。然而, 目前仍有人将“以教师为主导”过分强化, 变成了“以教师为一切”。因此, 教师包下课堂、一讲到底的现象屡见不鲜。这是不符合教育规律的。公开课教学必须体现以学生为中心的思想, 体现以学生素质的提高为目的的思想。要敢于放手让学生自己动脑动手, 让学生自己提出问题并加以解决, 从中归纳出规律性的东西。教师不仅要授之以鱼, 更要授之以“渔”, 真正让学生做学习的主人, 这样充分体现素质教育思想的公开课才是成功的公开课。倘若执教者在课堂上口若悬河, 忽略了学生的活动, 即使讲得再生动也是失败的。

这里以《散步》为例说明。《散步》是一篇略读课文, 一般可以轻易地把它处理成教师主唱的形式, 那样不须大动脑筋, 照本宣科即可。但考虑到这篇课文篇幅短小且文质兼美, 可以在公开教学中进行美文美教, 同时把帮助学生掌握朗读方法及文章表现出的“尊老爱幼”的思想作为教学目标。在教学中教师注重调动学生学习的主动性, 让学生自己根据朗读的一系列要求, 读自己感兴趣的句段, 并说出其妙处。这样, 在学生主动学习的过程中, 不仅提高了朗读能力, 而且理解了文章所表现的中心思想。

示范性还体现在公开课教学结构的优化组合上。教学的其他步骤如预习、复习、作业、测试等环节在公开课上难以体现, 听课教师注重的是课堂教学结构。因此, 优化课堂教学结构, 增大课堂容量, 提高45分钟效率是每个教师追求的目标。不同类型的课文应采用不同的教学模式, 精读课文有“精读”模式, 略读课文应有“略读”模式。上面所举的《散步》就采用了“略读式”课文教学模式。具体到每一篇课文, 执教者应当通过“突破口”的导入, 自然地、迅速地过渡到文章重、难点上, 经过师生双方活动, 完成本节课教学内容。

例如《我的叔叔于勒》一课, 执教者在完成了简介作家作品、检查生字词之后, 提出这样的问题:课文出现了哪几位主要人物?经讨论后, 学生指出是菲利普夫妇、“我”、于勒四人, 执教者板书他们名字。接着执教者转到对小说情节的分析上, 并着重分析菲利普夫妇在于勒出现前后的言行和心理的剧烈变化。在此基础上, 执教者提问:到底谁是文章的主人公?学生众说纷纭, 最终能够归结到菲利普夫妇身上。执教者再问:于勒既然不是主人公, 为什么课题是《我的叔叔于勒》?他在文章中起什么作用?学生答出:于勒在文中起一种线索作用, 他就如一面镜子, 反射出菲利普夫妇唯利是图、贪婪自私的思想性格。执教者又问:菲利普夫妇并非大奸大恶之人, 作者写此文是否只为批判菲利普夫妇的无情无义?学生通过思索, 得出结论:文章并非只为批判这两个人, 而是通过对这两个人物形象的刻画, 批判了资本主义社会中人与人之间的纯粹的金钱关系。这就是文章的中心思想。

这样, 通过优化课堂教学结构, 提出“谁是文章主人公”的问题, 使师生双边活动积极开展起来, 教师讲得轻松, 学生学得主动, 整个课堂教学结构显得简捷、流畅, 达到低消耗、高效率的标准。这正体现了公开课应具有的示范性要求。

三、具有可操作性

听课老师接受公开课老师的示范, 不但重在听一遍, 更重在借鉴、模仿他们的教学方法、教学手段, 并运用到自己的教学中去。如果公开课能够被很好地学习、模仿, 该课就具有可操作性;反之, 该课就不具有可操作性。在2011年“长三角语文教育论坛———散文教学内容的确定”研讨会中, 南京市一位特级教师在上完《济南的冬天》示范课后说:“公开课是很难上得和常态课一样的, 但我要努力上得和常态课一样。”因此, 优秀的公开课应具有可操作性。目前, 某些公开课虽然经过长时间准备, 投入了大量精力, 准备了大量教具, 完成了一节课的教学任务。乍听上去似乎效果很好, 但仔细揣摩, 听课老师却没有办法借鉴和模仿, 可操作性较差。例如有这样一堂九年级作文复习公开课, 执教者利用幻灯进行教学, 一节课共设计了十几张幻灯片, 每张约200字, 共计达2000多字。试想, 为此课执教者投入了多少时间、精力?一堂课能如此, 十堂课焉能如此?堂堂课焉能如此?这样的公开课显然缺乏可操作性。所以公开课应当努力与平常的教学实践贴近, 注重教学效果, 不搞花架子, 使听课的老师能够从课堂上得到教益, 能够将所学到的良好的教学方法、教学手段, 运用到自身的教学实践中, 提高自己的教学水平和教学质量。

摘要：举办公开课的目的是为了探讨正确的教学思想、优化的课堂教学结构, 寻求符合教学实际的、高效的教学途径。初中语文公开课教学要具有科学性、示范性、可操作性。

初中英语公开课评语 篇8

【关键词】初中语文；情境创新；高效优质

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

俗话说：“同样菜，不同的厨师，风味各异”；“同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同水花的”；同一篇课文，不同的老师，也会上出不同情感和风采，产生不同效果。语文教学是一门艺术，而我们语文教师则是别具匠心的花师，不同的老师在课堂上可以采用不同的教学理念，不同的教学模式，不同的教学风格和教学设计，流露不同的情感。我从县优课评比中听了好多老师的课，感触很深，绝大多数老师能用扎实的基本功，驾驭全局的洞察力，利用现代的教学工具，采用新颖、轻松快乐的教学手段，充分使学生量尽其出，各尽其才，真正激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，实现了新课标要求的：少教多学，以学定教。但也有流于花拳绣腿式的虚假繁荣，没有上出实效来。下面来谈谈如何上好初中语文公开课，使之妙趣横生，优质高效，说说自己一些见解供同仁

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一、教学理念、模式要体现“新”字

俗话说：教学有法，但教无定法，贵在得法。随着新课改的推进，优课的标准也有变化，但主要的看是否调动学生的兴趣，全班学生是否融情于课堂，是否践行少教多学的理念。一位语文老师无论你的教学水平多高，教学经验多么丰富，但把自己当成是唱戏的主角，把学生当成是观众，无论你上的多么精彩，多么流畅，我给出评价都是唯一的：低效课。因此，优质公开课首先要让学生的看、听、思、说、做有机动起来，而老师的作用在于指导、欣赏、激励。其次，教学模式要新，譬如，我听了张新的《社戏》一堂公开课，他采用了协同模式，给人耳目一新的感觉，采用三案教学：导学案、检测案、诵读案。通过三案把学生思维，教学目标，课文内容，紧密有机联系在一起，老师通过三案只对学生进行合作探究进行指导、点拨，真正做到人人参与，兴趣高涨，气氛热闹，真正实现了美国教育家杜威所言：“一个完美的课堂教学，使教育过程成为师生共同参与，真正合作的互助作用的过程。这个新就是这堂课的闪光点。

二、要让学生融情于课堂教学情境之中

教育家叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”也就是说只有创设情境采用学生的情感流露。譬如，王美丽上余光中的《乡愁》一课时，他是这样创设情境的：课前利用多媒体给学生播放节奏舒缓，低沉，悠远绵长的小提琴曲，营造一种忧伤氛围，学生受到解读诗歌背景音乐的感染，以自己真实的体会来迁移到诗人乡愁的情感。同时加深本课《乡愁》知识的解读。还有李文上的《鲁提辖拳打镇关西》一课，他别出心裁的采用以评书形式的开场白，来解说本课的故事情节，这种教学情境一下子把班级的气氛活跃起来，同时也让学生以说书人的身份，描绘鲁智深那三拳的描述，教学效果收到奇效，使语文情境教学美轮美奂，魅力无穷。

三、把握好语文教学的节奏感，上出语文味

语文课很讲究节奏感，要有张有弛。一个成熟的老师都能对学生学情，基础内容，课堂设计，意外情况了如指掌，能很好把握课堂节奏感，用灵活多变，丰富多彩的教学手段，把语文教学上升到艺术高度，在思考，探索，规律，创新教学节奏中完成教学任务。使思考能细心预设，虚实有度；探索要合作探究，注重实效；规律，要深入内在，寻求根本；创新要有效运用，推陈出新。保证学生自由活泼的思维空间和时间，鼓励求异思维，启迪创造性想象。让学生展开想象的翅膀，激发学生审美情趣和开创创新的领域，上出语文味，使语文教学成为学生掌握知识的一片沃土和快乐的乐园。使教学过程在自己节奏走有条不紊思维进行，这就靠老师高超的驾驭技术和艺术手法。要求我们在教师的主导作用与学生的主体作用之间做好平衡，师生平等对话，老师关注的是学生质疑的重点与难点之处，要学会务实避虚，次要的小问题不要纠结，一带而过即可。其中张华的《背影》一课把握的特别好，游刃有余，使学生讨论空间和时间，思考空间和时间，训练时间安排把握层次清晰，合情合理，不愧被评为一堂优质的高效课。

四、进行多元化评价，及时反馈

由于学生在智商、兴趣、理解上存在许多的差异。因而，也就有必要针对不同层次水平的学生给予不同等级的任务驱动，同时，也要给予相应的评价。多元评价有利于激发学生的学习热情，让他们更好地投入到学习中来。其中冯刚老师借助小组抢答的模式，采用竞争机制，老师点评，小组互评，掌声鼓励，“夸张表扬”等形式对于学生学习的情况及时反馈点评，激发了学生学习的兴趣，让学生动起来，就要给予学生更多的表现机会，评价的模式应该多元化，而且要适时变换评价的模式，对学习的结果及时反馈，如此教学效率必然是高效的。

五、老师多多听课磨练充实自己

我们语文老师要甩掉平庸教书匠的称号，成为一个学生，家长，社会满意的优秀教师，上好每一节课，给学生一碗水自己就要准备一桶水。与时俱进，跟上教改的步伐，成为时代所需的优秀教师，我想不妨从以下几点做起：

（一）作为教师要不断地学习、必须要认真钻研教材，把握大纲，积极参加集体备课，跟班听课，苦练基本功，以扎扎实实的态度写好每一课的教案，提高自己的教育教学理论素养，更新自己的教育教学理念。

（二）要让学生亲其师，信其道。语文是一门情感最丰富的科目，要想与学生产生共鸣，老师要尊重学生的个性特点，建立和谐的师生关系。我鼓励青年语文老师上课时要有亲和力，精神要饱满，面带微笑，用自己的丰富的表情和肢体语言，把书本中的喜怒哀乐上出来，让学生崇拜你然后喜欢你的课堂。

总之，一堂好课，如果能蕴含着悟性的哲理，流淌着人间的真情，承载着缤纷的世界，浓缩着人生的精华，放射着心灵的智慧，铺架着成功的阶梯，调动学生参与课堂的积极性，使学生学得事半功倍，那么就达到了我们语文老师追求的理想境界。

参考文献

[1]宋平.论初中语文课堂教学的创新[J].阅读教学，2012（05）.