初中英语如何复习（共12篇）
初中英语如何复习 篇1
现代心理学研究表明:人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中, 记忆和保持是再认和重现的前提和保证, 再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中, 识记是知识学习过程中的认知阶段, 保持是复习的巩固阶段。由此可见, 识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用, 复习课的教学应当符合认知规律。
复习过程, 就是通过一定形式的教学活动, 将学生已获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而使学生加深理解、增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的, 并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下十点:
一、以学生为主, 以课本为主, 以练为主
在复习中多给学生提高练的机会, 练的内容应“全”, 练的习题应“精”, 练的时间应“恰当”, 练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识, 又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时, 教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。讲要讲出新水平, 引进新信息, 发现新联系, 总结出规律性的东西。练要练出新花样, 做一题, 会一法, 会一类, 通一片。
二、“俯视”考点
上复习课, 教师不能只就题讲题, 而应该纵观全局, “俯视”各个知识“板块”, 找出各部分的联系。英语内容庞杂, 因此, 复习时尤其要注意环环相扣, 形成复习链。
词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时, 不应只局限于词的音、形、义的识记, 而应引导学生寻找联系点, 如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识, 连点成线。
句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握, 对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此教师要引导学生学会剖析句子结构。
复习时, 应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时, 要及时进行必要的铺垫, 为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习, 则要不断照应前面的知识, 反复深化, 使复习内容形成一个有机的整体。
三、探寻规律
英语复习时, 我们往往喜欢“加法”, 印发大量的材料和练习, 强调学生多记多练。而学生的时间有限, 我们应该考虑用“减法”, 精简内容, 合并同类, 探寻规律, 以求高效。比如基数词变序数词, 名词变复数特别是不规则的变法, 动词的不定式, 不规则动词的过去式和过去分词, 等等, 我们都应找出规律, 从不规则中找规则。
这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解, 无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律, 将收到事半功倍之效。
复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。
四、了解学生
学生是复习的主体。复习课要高效, 关键一点是要了解学生需要什么, 清楚学生的薄弱点, 哪些能力欠缺, 复习的节奏是否符合学生的认知。复习课上, 虽然有些老师站在讲台上滔滔不绝地讲, 但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩, 但对学生帮助不大。
比如我们常见的试卷讲评课, 要提高效率, 准备工作必须做细, 教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚, 然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评, 这样的讲评才有针对性, 才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录, 教师每周要进行一次错题反馈。
五、激发潜能
学生的潜能是巨大的, 但往往处于“沉睡”的状态。特别是到了毕业班, 作业、考试不断增多, 学习压力在增大, 不少学生经历多次考试失败后, 逐渐对自己的学习能力产生怀疑, 产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以, 成功的复习课, 应该创设和谐宽松的氛围, 激发学生的潜能, 让学生体验到成功的喜悦。课外, 教师要不断和学生交流, 使教师主导和学生的主体达到最佳结合。
六、培养能力, 指导方法
巩固基础知识的同时, 教师还要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力;二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧, 提高学生的阅读理解能力;三是注意回归课本, 熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识, 又有利于学生英语语感的培养。
七、洞悉中考试题
作为毕业班的教师不仅要挖掘教材、了解《英语新课程标准》, 更要深刻分析中考试题, 要熟读细品中考考试说明, 研究中考的命题思路, 把握考纲。让学生做有价值的习题, 争取短时高效。
八、融会贯通
复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三, 触类旁通, 找到在纷繁复杂题目背后的规律。学生每复习一个考点, 教师都要引导他们寻找出这一考点与其它考点的联系, 使分散的考点形成一个有机的网络。例如, 复习阅读理解的复习、句子结构与段内的层次与篇中的段落, 无不相通。又如主从复合句的复习, 引导学生找出每句的主句和从句, 理清句子内的层次结构。要做到少讲多练, 要精选习题。
九、反思调整
复习课的好坏决定着中考的质量, 可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断反思自己的教学行为———反思学生的获取知识的价值取向, 反思每一复习阶段的策略是否需作进一步的调整。一方面要积极改进复习方法, 进一步提高学生学习的积极性, 满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容作积极处理, 调整复习思路。例如, 习题课上教师总是在黄金时间引领基础知识复习, 接近下课才涉及阅读或写作, 由于时间紧, 草草收尾, 以致于学生的综合语言运用能力提高缓慢。介于此, 教师可以适当调整做题的顺序, 可先从阅读着手。
十、写作课正规化
培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。其中英语写作又是较高层次的语言信息系统, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而, 目前在初中英语教学过程中, 许多英语教师对学生的书面表达不够重视, 学生的英语写作水平提高较慢, 形成了“听到写作学生心烦”的现象。由此可见, 写作课应独立, 应另起炉灶, 在课表里占有一席之地。对书面表达进行正规训练, 我认为, 首先指导方法;其次提炼短语、短句或句子主干等要点, 拓展学生思维;接着确定文体及短文的时态;然后进入写的环节;最后有一个修改的过程。
初中英语如何复习 篇2
如何提高初中英语复习的效率
新疆哈密农十三师红星学校 刘文红
中考复习阶段是个至关重要的阶段，师生要同心协力进行系统的复习，进行最后的冲刺。在时间短、任务重、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考英语总复习呢？目前教师们采用的复习方法，效果都不够理想。中考英语总复习的效率有办法提高吗？有！当然有！英语学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。那么怎样使中考英语总复习从高耗低效的泥潭中走出来？我谈谈自己的认识。
一、关注学生的学习兴趣
我曾经一度认为九年级的英语复习与中学其他阶段教学有所不同，激发学生的学习兴趣是七、八年级的事情，因为对九年级而言，一方面复习时间短、任务重，另外一方面学生迫于升学的压力，自然会努力学习，没有必要关注学生的学习兴趣。其实在九年级紧张的复习过程中，学生学习任务繁重，压力大，老师更应该为他们创造一个宽松和谐的学习氛围。转变观念后，我经常变换灵活多样的复习方法，面带微笑地授课，用亲切的态度和言行感染学生，对于学生回答的问题，尽量给予表扬和肯定，维护他们的自尊心。对基础差的学生，更是多鼓励少批评，及时肯定和表扬他们的点滴进步，来保持他们的学习兴趣，推动各个层次的学生不断进步。我经常对学生说：“我们班同学就是棒！”“李翔同学的听写成绩比昨天多了十分，大家为他的进步而鼓掌！”通过这样的方式，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使九年级复习取得了良好的效果。
二、复习目标定位要准确
在以往的九年级复习中，我曾经为了中考的万无一失，复习中总想面面俱到，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，不仅加重了学生的学习负担，而且不利于大面积提高中考成绩，究其原因，是没有认真研究课程标准。因此，在复习教学中，必须以课程标准和中考说明为依据，以课本为主线，理清线索，紧扣基础，如：听写单词和词组，背诵3a中与实际生活密切相关的短文，句型操练，语法回顾，这些都以书本内容为主，重在积累。课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。切忌抛开课本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，只关注所谓的难题，忽视英语知识体系的系统复习，是不利于学生掌握知识、提高语言运用能力的。同时，为学生选择一种以《中考说明》为依据，以教材为基础的复习资料，它必须包含听力、语言基础知识、口语交际、完形填空、阅读理解和写作的训练。师生以练习为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，建立一棵知识树，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。复习目标的准确定位能有效地保证复习的质量。
三、创造条件，分层教学
九年级学生在英语学习上的两级分化是普遍存在的现象。有些学生虽然学了几年英语，但成绩并不理想。因此在总复习前学生的英语总体水平并不令人满意。我在总复习时采取了以下办法：
努力创造条件，通过分层教学使不同程度的学生都有所进步，中等生在班级里人数最多，他们在学习上的问题也最具有代表性，这一部分学生是我在复习工作中要针对的重点对象，也是大面积提高英语成绩的关键所在。同时还要兼顾另外两头学生的需要。我选择练习题时注重易中有难，循序渐进。讲练时做到稳中求进，切忌过快；语法项目我就采取先练习后归纳的办法复习，做到讲深练透，使学生各有所得。这样不同层次的学生所存在的问题都能通过复习得到及时的解决。当学生弄懂疑难问题后，他们内心非常高兴，从而增强了学习英语的.信心，认为复习的确有收获，成绩差的同学尤其如此。
四、优化复习方法
1.词汇复习。在英语中考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子的砖瓦一样重要。但是到九年级很多词汇学生已经忘记了。因此，我利用课本，按照7-9年级的顺序复习和巩固单词。要求每人准备一个听写本，每天听写40个单词和词组，我坚持批改，及时反馈，对于写错的词汇要求学生订正5遍加以记忆，在滚筒式的听写中最终掌握。对于通过反复听写仍然容易出错的词，如：ninth,nineteenth,ninetieth,采用上黑板分组听写，小组比赛的方式，学生在这样的气氛下记单词，形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。在检查词汇时，还要注意处处联系、归纳学过的词。如：听写quick 时，可以联系它的副词形式quickly、近义词 fast 。在复习crowd时，要让学生明确当crowd作名词时是“人群”，作动词时是“聚集”，作形容词时是“拥挤的”，这样同学们就记熟了词汇。随之而来的又一个问题摆在面前：有些学生基础较差，虽然通过努力背会单词，却发现背出的单词在做题过程中不会使用。针对这种情况，我要求学生在记忆单词的基础上，把它们放在词组中再次记忆。尤其是动词和介词，这样就可以解决应用问题。如：have fun with ,hard enough ,such a beautiful city ,so beautiful a city .等等。
2.语法复习。语法是语言的核心，单项选择、完形填空、作文都涉及语法的运用。学好语法规则，在解题中就可以起到举一反三、事半功倍的效果，而且为学生语言能力的提高打下基础。
我采用倒叙的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。这样做的原因，是学生对这些语法还有印象，趁热打铁加以巩固。在课堂上，我通常把学生分成小组，针对小组特点布置不同的语法内容供学生复习、讨论和探究。之后，请学生当小老师进行语法知识讲解、归纳，然后我做适当补充。
语法复习离不开做题、讲题。曾经我有时忙于赶时间，一些题直接给出答案，直接解释原委，没给学生思考的空间，这样学生就过于依赖老师，难以培养独立解决问题的能力。我们教师一定通过启发、提醒、点拨等方式引导学生进行思维训练，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。另外，在每节课解决练习前，我都要精选几道包含相应语法的典型习题作为讲解的主要内容，通过这几道习题展开横向、纵向语法知识的比较和归纳，形成相关知识的网络结构，让学生通过这些题明白解决这类问题的方法和技巧。
如何上好初中英语复习课 篇3
关键词 初中英语 教学法 复习课
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）13-0089-02
复习课是教学中常见的课型，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径。巩固所学知识和提升认识是复习课的主要目的，我们要上好每一节复习课，要不断地反思自己的教学行为，反思学生获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步调整。一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务，需要注意以下几点：
一、“俯视”考点
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 ， 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。语法复习是整个复习链的关键点。比如在复习语法知识时，关键不是语法规则，而是其用法；在复习形容词用法时，可根据《中考说明》，以及研究试题总结出中考主要考查形容词原级、比较级、最高级的用法；归纳出形容词六大常考句型、三大易错点、形容词三级用法，并筛选整理出一些难度适中的中考真题，使学生从牢固基础知识到提升能力综合运用。
二、探寻规律
进行英语复习时，我们往往喜欢做“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练；而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。语法复习课的教学设计要关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。例如在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用——考点再现”为主要教学设计模式，以体验为设计主线，集中呈现大量的例句，让学生进行对比、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，引导学生进行观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用。这种教学设计方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时，它要求教师增加自己的知识，进行充分备课，思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然地使用语法。任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在交际中去运用才能内化其规则，真正掌握，语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念，复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。
三、了解学生
学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。
四、激发潜能
学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态，特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感，这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦；同时在课外，教师要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合。
五、培养能力，指导方法
以被动语态复习课为例。要以课标、《中考说明》为依据确立复习重点，先测试学生被动语态的概念——用主动还是被动？指导学法：根据主语与谓语动词的关系；然后归类呈现重点要考查的三种情况：一般现在时态、一般过去时态和含有情态动词的被动语态；总结规律，小结记忆，练习提高，培养语用能力——结合化学实验室规则强化运用语言知识，积累书面表达储备；从句子到篇章，具有语篇意识——把短文中的被动语态句子变成主动语态；游戏中展示能力——借助文字信息描述图片内容；中考实战演练落实知识与技能；通过作业培养学生整理笔记的学习习惯和系统掌握知识的学习方法。这样做既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生学习能力的培养。
六、洞悉中考
作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，熟读细品<<中考说明>>，研究中考的命题思路，让学生做有价值的习题，争取短时高效。
七、融会贯通
复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。
八、反思与调整
这是一个关键且重要的环节， 不管你所教学设计的是一堂什么类型的课，每一个老师都应该认真对待它，因为这是提升自身教学能力不容忽视的机会。
1.注意把握好英语语法复习课的量与度，重视反复操练。任何一种英语语法知识，它涉及的内容多而杂，尤其是语法复习课，因此，复习完一个语法知识点后，教师应在随后的一至两个课时内，同时利用课后作业的布置，有意识地让学生反复使用，强化记忆。
2.让学生体验成功。要求学生继续做这个语法知识点方面的作业，在后续的课时内，学生会什么，教师就测验什么，让学生体验到了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础。同时继续强化训练学生未掌握到的知识，不留任何漏洞。
如何上好初中英语复习课 篇4
一、备课
(一) 集体教研, 深挖教材
教材是构成教学活动的重要因素, 是教学内容的载体, 是教师教学和学生学习共同的依据, 它体现了课程的理念和教学大纲的要求, 是完成教和学双边活动的重要工具。因此, 掌握和驾驭教材是教师备好课的首要条件。
教师在备课之前, 可以通过上网搜索、翻阅书籍和报刊等途径共同收集相关的备课资料, 或者亲手制作一些警示牌, 让教材更贴近于学生的学习与生活。然后, 教师可以共同分析教材, 研究本单元的教学内容, 从整体上认识教材的编排体系, 明确各部分内容间的相互关系, 把握每课在本单元的地位与作用, 领悟每课的编排意图, 并将这些教学内容内化;在此基础上, 弄清重点、难点和关键点。
(二) 分析学生, 了解需求
教学的对象是学生, 学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。教师在备课时, 应了解学生的学习情况和学习需求, 了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点等。例如, 笔者发现学生对本单元的单词、句子和警示语等的预习情况很好, 并对文中的背景知识进行了一定程度的自学, 但是他们无法将所学知识运用到生活实际中。因此, 笔者在进行复习电话用语的备课时, 就设计了让学生现场模拟用手机打电话的情境, 为他们提供语言运用的环境, 促使他们在练习中提高语言综合运用能力。
(三) 选择教法, 培养学法
在备课过程中, 教师应从教材和学生的实际出发, 选择恰当的方法, 启发、引导和组织学生开展听、说、读、写的训练, 帮助他们学会学习, 从而促使每一个学生都可以在英语学习中得到不同程度的发展。
二、课堂教学
(一) 激发学生的学习兴趣
教师应努力使课堂教学充满趣味性, 激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性。例如, 当课程上到25分钟的时候, 学生开始有些疲倦了, 笔者便把Lesson 39中的警示语都写在标语牌上, 让他们分组抢答, 激发他们的学习兴趣, 促使他们在欢笑中复习了所学知识, 加深了对所学知识的记忆, 起到有效复习的目的。
(二) 构建知识网络
教师可以在英语教学中, 引导学生将所学的相关英语知识联系在一起, 构成知识串, 使知识网络化。例如, 在复习display, show这两个知识点时, 笔者为学生呈现dis-, show, 并让学生合作完成由dis-组成的相关单词, 以及由show组成的相关短语, 这样既可以充分发挥学生的主体作用, 培养他们共同合作的精神, 又可以加深他们对相关单词与短语的记忆。
(三) 采用多样化的教学方式
教师在英语复习教学中通常采用的复习方法是把单词、短语、句型、时态和语法等进行归纳与总结, 再为学生布置一定数量的复习题。然而, 笔者通过教学实践发现这种复习课, 枯燥乏味, 会使学生产生厌倦心理。因此, 笔者建议教师在进行英语复习教学时, 应经常变化训练形式, 激发学生的学习兴趣。例如, 在复习课中, 在处理phrases和sentences这一环节时, 笔者让学生担任教师一职, 同时, 在教学中, 增加了Link up examination的教学环节, 充分调动他们的学习积极性, 并要求他们根据所给材料, 展开联想进行英语写作练习, 从而促使他们复习与巩固所学知识, 在不知不觉中完成了教师布置的任务。
(四) 用英语口语教学
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》指出, 终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标, 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。口语能力是语言能力的重要组成部分。教师应尽量使用英语口语进行教学, 培养学生运用英语进行交际的能力。
初中数学如何复习 篇5
教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可提高学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是实现了章节知识由量到质的飞跃，实现了厚薄间的转化。
例如，复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成(1)(2)(3)(4)。(1)一个基础;(2)两个要点;(3)三种延伸;(4)四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：(1)一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。(2)两个要点。①两点确定一条直线;②两条直线相交只有1个交点。(3)三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸;线段不能延伸;射线可以向一方无限延伸。(4)四个异同点。①端点个数不同;②图形特征不同;③表示方法不同;④描述的定义不同。事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
例题讲解善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从“量”到“质”的转变。
例如，在复习二次函数的内容时，我举了这样一通例题：二次函数的图像经过点(0，0)与(-1，-1)，开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图像抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出(-1，-1)是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式(解法略)。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知(-1，-1)不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点(-4，0)，所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况：(i)开口向上;(ii)开口向下，所以有两个结论。
初中英语总复习探讨 篇6
【关键词】初中英语 教学方法 探讨
“种瓜得瓜,种豆得豆”,这是农民劳动的收获,而收什么瓜、什么豆,到底是普通的还是较好的又是另一个问题,这就要看农民从种瓜、种豆到收瓜、收豆这一过程花了多少精力种和使用的栽培方法是否得当。
我们的教学也正是如此,我们想在中考中取得好成绩,除了在教学过程中得花相当的精力和使用正确的教学方法外,关键还是在即将收获时如何搞好总复习的问题。
下面就谈谈如何搞好总复习的工作,与同仁们共同探讨。
本人认为要搞好英语总复习的工作,可分三轮进行,每一轮都有侧重:即分册复习、归类复习和中考题型专练。第一轮的复习至关重要的,因为后二轮的复习是以此为基础,同时能为学生提供补缺补漏的机会。第一轮大体安排二个月左右的时间,第二轮大体用一个月的时间,而第三轮大体用半个月的时间。但不管哪一轮复习,凡是需要记忆的内容,都要要求学生全面地、不留死角地识记一遍。
下面侧重谈谈如何搞好分册复习。
一、重视基础,过好词汇、课文关
不管从何种类型的考试来看,失分率较高的均为基础题,原因何在?教者与学者对基础知识不能给予足够重视,尤其是学生,专门重视钻研难题,如动词填空、完形填空和阅读理解等题目,结果忽视了基础,导致基础题失分较厉害,自然而然也就难以取得高分。
前车之鉴,后车之师。因此本人在分册复习刚刚开始时就要求学生必须先过好词汇、课文关,即对初中阶段的词汇(包括词类、汉语意思等)和课文(包括对话和短文)要从口头上先过关(即会背诵),然后笔头上再加强训练过关(会默写或听写),对未能及时过关的个别学生,及时采取补救措施。
二、 在复习过程中体现重、难点,使学生系统掌握,能灵活运用
在复习时,力求要把每单元、每课的重、难点(包括词组、句型和时态等)一一列举、归纳,使学生能系统掌握,并还能做到举一反三。例如在复习 would like to do sth 这个句型时,可先让学生清楚 would like 后跟带 to 的不定式作宾语,因此在做选择填空或动词填空遇到类似的情况时要注意选“to + V原”。然后可再要学生举三个例子巩固。再如在复习一般过去时的句型转换时,可要学生各选三个句子,谓语动词分别用was/were和其它动词的过去式,然后再变为否定句、一般疑问句并作肯定回答和特殊疑问句。学生的积极性被调动起来,他们能运用所学的知识来造句子,然后再进行句型转换。如此反复操练,学生就能学以致用了。
三、以课程标准为依据,紧扣复习指南,指导做好巩固练习
中考的命题依据是是课程标准和复习指南,而且有一部分题目来自复习指南(包括原题、类型题和改造题)。因此在分册复习时,要依据课程标准,紧扣复习指南,要求学生掌握其中的要点、重难点。并做好复习指南中的基础练习和综合练习。在讲评时要求学生要记住相关的题型、知识点,做到每题都能过关,尤其要特别注意完形填空、阅读理解的内容人记得更清楚,以备中考的改造题,即把复习指南中的完形填空变成阅读理解或反之)。
四、勤辅导 和后进生交朋友
《新课标》指出:只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
英国教育家洛克说过:“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使今天这个世界如此精彩”。如果教师没有切实考虑后进生的心理特点、接受能力、理解能力以及生活感受能力、接触生活的范围等因素,或者考虑的只是为了应付考试,而忽视学生在学习中可获得的情感、态度、价值观的培养,那么学习效果就只能是短期的,长期以后往,学生参与课堂活动的积极性和主动性会迅速递减,直到消失。因此我努力营造宽松的环境,让学生个性得到施展,同时赏识不同学生的个性,引导每个学生都迈向成功。上课时经常采用激励性话语,捕捉第一位学生的闪光点,特别注意对后进生,除了经常给予鼓励,使不断增强学习信心,还要帮其制定近中期的学习目标,一旦目标实现了,再帮其制定中考的奋斗目标。除此之外,还利用课外时间,针对其缺漏的知识,耐心进行辅导,一遍过一遍,不厌其烦地讲解,直到其听懂为止。在老师的“感化”下,后进生信心倍增,一步一步朝其目标迈进。
第二阶段的归类复习,可按词汇、时态和综合运用等方面来进行。
第三阶段的中考题型专练,可按照中考题型:听力、单项选择、完型填空、阅读理解、看图写句子、用所给词的正确形式填空和写作等来进行训练,尤其对薄弱的部分更应加强训练。
学生通过复习,系统地掌握了初中阶段的知识,但最终能否取得较好效果,关键还要看学生考试时的状态与临场发挥情况。因而进行心理疏导,培养学生的应试技巧至关重要。
俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,但“台上一分钟”如果发挥不好,也就枉费了“台下十年功”。可见在中考中应试心理和技巧是何等重要。为此,我在平时就非常重视这个关键。以下是我引导学生的几点做法。
(1)考场上努力消除紧张情绪,避免急躁,因为一紧张起来,头脑就一片空白,什么都完了,一急躁就风风火火,难免出现丢三落四的现象。尤其在做听力题时,一定要事先把题目从头到尾浏览一遍,即对题目心中有数,听时若听到不懂或不清晰的单词时要暂且把其搁着,以免影响后面的内容。
(2)对付难题时,不要惊慌失措,不要去想后果,要尽力去做,从各种角度去分析,不一定要做得很完美,有多少答多少,没答上出没关系,因为这类题目对你的竞争对手来说也是很难的。记住,只要你答对了你应该答对的,你就获得了成功,进一步的收获就是额外的成功。同时要把自己有把握的题目先拿下来,这样边做就会边增加自信。
(3)拿到试卷后,首先要分析一下试卷的难易,然后根据自己的水平采取相应的策略。
(4)努力把自己能答对的题目都答对,也就是要重视简单题,在这类题上要忌粗心大意,无故失分。
(5)中等题目是超过竞争对手的关键所在,对这类题要花费比较大的精力,同时要注意尽力发挥自己的特长。
(6)适时超水平发挥。
①不要自己估计得过高,要稳中取胜。
②不要患得患失,要轻松自如地发挥。
③努力发挥自己的特长,时刻保持清醒的头脑,把思维的触角伸长上些,这样就能险中取胜。
参考文献:
[1]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验版)》.北师大出版社发行,2001年7月
[2]金明凯著.《升学考试最佳复习方法》辽宁少年儿童出版社 辽宁科学技术出版社 1994年9月
如何复习初中历史 篇7
(一) 复习有助于学生理解新的历史知识, 有利于历史知识的储备
整个人类社会的历史是一个连续发展的过程, 它虽然分为若干发展阶段, 但各个阶段之间是相互联系的。要想牢固掌握旧有的历史知识, 就必须及时地复习。学生把课堂上学到的知识牢固地保存在记忆中, 将来才会更好地为社会服务。
(二) 复习有利于加强记忆
各种形式的复习, 是战胜健忘、加强记忆的最有效的方法。
(三) 复习有助于历史知识的深化
复习的过程是帮助学生加深所学知识, 把具体历史知识升华到对历史发展规律认识的过程。
(四) 复习既可以检查学生学习的质量, 又可以检查教师的教学效果
通过复习可以发现学生在学习中和教师在教学中的薄弱环节, 及时改进教学。
(五) 复习有助于提高学生联系实际, 解决实际问题的能力
复习有一定的深度和广度, 这样就能培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
二、搞好复习的做法
历史课的复习方式大体可以分为两大类:一类是日常复习, 一类是组织复习课进行复习。下面, 我谈一谈自己在日常复习和组织复习课进行复习时的一些做法和体会:
(一) 日常复习
1. 讲授新课前的复习。
采用这种形式时, 教师应根据教学大纲的要求, 以问题的形式拟定复习提问纲要, 提问时要因势利导, 提问后归纳小结。
2. 讲授新知识, 联系旧知识的复习。
这种复习形式, 应通过对比、分析, 把重点放在揭示新旧知识的内在联系上, 以利于学生掌握历史发展的线索和理解社会发展的规律。
3. 讲完新知识后的复习。
这是课堂教学不可缺少的环节。这样的复习, 可以使学生获得新知识后刚刚形成但又不够稳定的神经联系, 通过复习提问, 在集中刺激的条件下得以强化。
(二) 组织复习课进行复习
1. 单元复习课。
这类复习课我通常的做法是经过一个单元的教学后, 专门安排一定的课时组织学生进行复习。通过提问、谈话等方法, 引导学生对该单元学过的历史知识进行分析、归纳、总结, 使原来分散在各个章节的历史知识组成一个整体, 以便学生掌握该单元历史发展的全貌、基本概念、基本线索, 达到深化知识、系统巩固的目的。值得注意的是教师提出的问题要围绕单元教材的中心, 抓住最本质、最重要的史实, 所提的问题不仅要具有启发性, 而且问题与问题之间应有内在的联系, 层层深入。
2. 期末复习课。
这类复习课是对一学期所学的内容进行的全面复习, 帮助学生形成完整的历史知识体系, 提高整理历史知识、分析历史现象的能力。复习的方式是多种多样的, 选择方法要从实际出发, 最好是把系统概述和综合归纳结合起来, 可先采取纵向的系统概述, 然后再采用横向的综合归纳。
3. 总复习课。
(1) 根据新课标和考纲的要求, 紧扣教材, 化繁为简, 抓好全面复习。纵观近几年的中考, 试题大都具有全面性和广泛性。因此, 在总复习时, 首先必须紧扣教材, 对教材中考试范围内的全部内容, 包括插图、地图、注释、思考练习题、大事年表, 都要指导学生进行全面系统的复习, 夯实基础, 把握好基础知识。因为历史学科的特点就是万变不离其宗, 不管题型、方式怎样改变, 但历史知识始终是不会改变的, 答案仍然在书中。这就要求学生掌握好基础知识, 在掌握好基础知识的基础上, 根据题意学会取舍、变通。
(2) 提高复习效率, 重在教学方法。我认为复习课不仅要精讲, 而且要精练。但是学生的时间有限, 精力有限, 这就要求教师一则要精选习题, 二则要在复习中注意对学生学法的指导, 注重训练学生审题的思路、答题的方法, 使学生通过典型问题的分析, 举一反三, 触类旁通, 切忌让学生在题海中挣扎。
(3) 采用小专题的复习方法。这种方法适用于基础知识复习好之后, 培养学生对知识的纵向和横向分析、综合、归纳的整理, 并要求学生大胆地根据本专题的知识设计练习题, 发现知识间的联系与不同, 最后让学生明白通过本专题的学习, 需要我们认识什么道理, 得到什么启示, 说明了什么问题等。
(4) 加强对学生不同题型的训练。近年来, 中考题型十分灵活、多变, 很多学生对知识死记硬背, 不会灵活应用。结果, 考试分数很低, 从而丧失学习历史的信心。这就要求我们教师在评卷的时候, 重点是解答疑难问题, 根据不同的题型, 教给学生一些解答各种练习题的方法, 使学生适应千变万化的试题要求, 真正提高学生的学习能力。
(5) 分析历年中考题型, 了解考查程度。作为教师, 要善于积累资料, 收集历年中考试卷, 并对其认真分析, 对考查的知识点、题型、难易程度都要有所掌握。
总之, 上好复习课, 需要师生的共同努力和配合, 任课的教师不仅要花费大量的心血, 进行艰辛的劳动, 还要潜心研究好的复习方法, 才能提高复习效率, 进而提高我们的教学质量。
摘要：复习是教学过程中不可缺少的一个重要环节, 是完成教学任务的主要方面。复习的实质是使学生对初步形成的学习知识得以强化和保持。因此, 在学生由旧知识到接受新知识、在由很少知识到储备较多知识的过程中, 复习起着十分重要的作用。
如何做好初中生物复习 篇8
关键词：初中生物,复习,兴趣,基础,有效性
初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习, 许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候, 仅仅是把学过的知识重新讲一遍, 表面上看是梳理知识点, 但实际上却不符合复习的要求;也有的教师喜欢用题海战术, 企图达到熟能生巧的地步, 但对于难点、重点, 学生依然搞不清楚, 达不到复习的目的。所以在进行复习的时候, 方法要适当, 既要解放学生, 又要解放教师, 真正发挥出复习的成果和功效。
一、重视学生心理, 提高复习兴趣
兴趣是做事的敲门砖, 做任何事情, 如果没有兴趣, 将会是一种煎熬和折磨。对于新课, 需要激发学生的兴趣, 而复习课, 则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课, 知识点都已经讲述过, 所以难点就在于如何用已学过的知识, 激发学生的复习兴趣。在复习前, 只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解, 才能制订出具有针对性的复习策略, 教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣, 学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作, 因为对学生知识水平的分析到位与否, 直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。
例如, 有些学生学习成绩较好, 知识掌握的也比较扎实, 所以对复习不重视;有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂, 不知道从哪去复习;也有学生本来学习就不认真, 自甘落后, 复习与不复习都一样, 反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况, 如果教师用一贯式的覆盖法, 将复习内容一味地灌输给学生, 反而会遭到学生的反感, 或者说复习根本就起不到应有的作用。因此, 可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查, 对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解, 这样才能吸引学生的眼球, 让学生把精力投入到复习中去。
二、遵循“课标”要求, 吃透教材, 制订计划
1. 心有课标
(1) 新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求, 所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。
(2) 在新课标的指导下, 初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性, 在新课标要求的基础上, 要揣摩命题者的意图。
把这两点结合制订出的复习计划和教学内容, 必将是事半功倍的。
2. 制订复习计划和实施方案
对于复习目标, 作为教师一定要明确, 根据新课标所确定的复习内容, 从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手, 制订出三个层次的复习计划和实施方案。
复习形式:复习的形式多种多样, 最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点, 其中“讲”注重的是精讲, 抓住知识点的本质和要领, 避免出现无效的讲解;“练”是要有针对性地进行练习, 以掌握知识为目的, 并不是用题海战术来蒙题;“评”则是教师根据习题和测试卷的状况, 有针对性地进行讲评, 要让学生弄懂, 知其然更要知其所以然。
三、立足基础, 构建完整的知识体系
基础, 是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识, 包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试, 注重考查学生的能力, 但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此, 我们制订复习内容应立足于书本, 立足于基础知识, 在掌握基础知识之后, 再训练学生对知识灵活运用的能力。
生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁, 如果复习时没有一个成型的体系, 就会显得非常杂乱。所以, 复习时可以通过对重点知识的讲解, 把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系, 帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联, 使知识系统化。
另外, 我们在复习时可以常用比较法, 例如将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等, 这样把知识进行归纳总结, 可以让学生更容易去弄懂他们之间的联系和区别, 便于知识点的记忆。
四、强化训练, 提高能力
我们反对题海训练, 但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段, 是不能免除的。因为只有教师讲, 学生不练, 达不到巩固的效果;学生光练, 教师不讲, 学生自然会陷入迷惘, 所以复习的时候一定要讲练结合, 达到交替巩固的效果。
对于习题的设置, 也需要教师认真安排, 目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理, 学生练习效果不好, 反馈给教师的信息会很模糊, 教师会认为学生已经掌握, 而实际上学生也只是懵懂。对于习题, 应该要做到以下两点。
(1) 精选习题。既然是精选, 题目一定要具有代表性, 题量一定要适中, 既能突出重点知识, 又要有适当的难度, 以便通过习题检测出学生真实的水平, 从而加强复习的针对性, 或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。
(2) 重视练习的检测。把练习变成检测练习, 提高学生的主动性。简单地说, 教师通过练习, 了解学生的学习水平和存在的共性问题, 再有针对性地采取措施解决这些共性问题, 还有一些难点问题。对于这一工作, 难点不在于能力, 而是思想问题, 因为这项工作会增加教师的工作量, 耗费比较多的时间, 很多情况下, 教师在复习阶段的初期会这样做, 复习的效果很明显, 但是却不能在复习全程都坚持这样。
总之, 复习的目的, 在于提高学生的现行水平, 在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲, 帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化, 抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固, 只有这样才能显现复习的作用, 提高复习的效果。
参考文献
[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学, 2011 (10) .
[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情, 2011 (28) .
如何上好初中数学复习课 篇9
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于提高学生的实际运用能力。同时是对学习基础较差学生查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业的筛选，教师制定的复习计划要展示给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、翻新习题，调动兴趣
学生学完初中数学教材后，尚存在着概念模糊混淆，知识系统性不够，逻辑推理能力差，方法呆板等问题。因此，在第一轮复习中要坚持以课本为主，在对一些观点上，工具性知识集中提前复习的基础上，顺次复习，重在基础，查漏补缺。但复习中如果完全照搬课本选题，则势必导致部分学生兴趣不大，感到厌烦。对此，我采取翻新习题的方法，积极进行改题练习，从而有效地调动了学生的积极性。在翻新方式上采取将课本题目改变：改变结论，增加设问、引伸推广、多题组合等方式。这样既加深对所学知识的理解，又复习了充要条件的实质，使学生感到复习基础知识不再是“吃过后馒头”没味道。复习完课本后，要对学生进行以课本例题或习题改编题的综合训练卷的测试，回归课本，夯实基础。进行习题翻新，教师要再次熟悉教材，钻研教材，进而驾驭教材，把握复习方向。把教材的重点内容，深入浅出、举一反三地加以延伸和变形，既可调动学生积极性，又可提高复习效率。
三、追本求源，系统掌握基础知识
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：(1)对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用;(2)对课本后练习题必须逐题过关;(3)每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数学习困难学生可在老师的指导下完成。
四、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：(1)成比例线段;(2)相似三角形的判定与性质。(3)相似多边形的判定与性质;第三块圆，包含7条线：(4)圆的性质;(5)直线与圆;(6)圆与圆;(7)角与圆;(8)三角形与圆;(9)四边形与圆;(10)多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：(1)作圆及作圆的内外公切线等;(2)点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同合作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
五、精选练习，注重效益
初中数学总复习，学生要适当做一些练习题，要适当安排测试，否则不足以形成技能，然而切莫陷入题海之中，不能以做题数量多少论英雄，更不要追求所谓难题，做每一个题都要有所收获，这就是效益。教师必须精选习题，控制难度，控制题量，把握重点并精心安排练习，这是提高复习效率的重要环节。为了提高练习效益，从复习开始就应该制定好全面的训练安排计划与内容，使之形成系列，使练习有梯度，有重点，有针对性。练习内容、形式多样化，可编选再现型、深化型的“基础知识训练”;在每单元复习开始时体现概念理解，记忆为主的“调查回忆训练”;每单元结束的“目标验收训练”;体现融会贯通的“综合技能训练”;突出重点、难点。热点的“专题训练”，突出能力的“思想方法训练”;强化纠错“易做易错题组训练”等不同侧重的多形式训练，但各种练习要精，要适度。对练习要严格要求学生，帮助学生克服眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快的通病。为了保证训练的实效，要确保信息反馈的闭合回路的畅通，及时对训练的结果进行批改与讲评，使学生养成解题后的反思习惯，使学生主动调整学习活动，使错误尚未定型之前及时输入信息进行纠正，切实解决学生练习中不能解决的问题。还要给予正确的指导，以期获得最优的复习效果。
六、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：
(1) y=13-2x
(2) y=3x+2x-1
(3) y=x+1-1
(4) y=x+2x-2
如何提高初中化学复习质量 篇10
在复习教学中,教师应时刻关注学生复习的态度,将“要我学”变成“我要学”、“我会学”、“我能学”,如今的初中化学试题在教育改革的层层深入中,已开始从知识型逐步过渡到知识———能力型,并且越来越向能力方向倾斜。因此,单纯地掌握课本知识、照本宣科的做法开始退出历史舞台,要想让学生真正掌握复习的要领,就要对化学复习驾轻就熟,教师应在重视化学双基的基础上,灵活运用所学知识,不断训练并提高学生的综合能力。在具体教学过程中,增强学生的自我意识,让他们真正投入到自主学习的角色中,激励他们发挥能动性,达到良好的复习效果,其可以概括为“三培养”原则。
1. 培养自我时间意识。
从一定意义上讲,化学复习的主人翁应该是学生。教师实际上是为学生提供引导性、传播性、辅导性的高层次服务。然而,迄今仍有不少教师陷入一个误区:把自己摆在核心位置,将学生看成可以任意摆布的附庸,主观臆断地组织备考复习,致使学生成了储藏知识的“书柜”,误认为复习应该跟着老师的步骤,从而忽略了学生的自我意识。这对于教师来说,并没有做到因材施教;对于学生来说,有的是削足适履,而有的又是不自量力。
培养时间意识,应是双向的:(1)教师应尽早提供课堂复习方略与计划,并指导学生做好自己的安排;基础扎实能力较强的学生,可以在课堂复习中侧重于重难点的拓展与举一反三。而在自我规划中,可结合教师的安排交叉复习,减少知识漏洞与思维误区;而基础较弱能力欠缺的学生,应注重课堂听课质量,勤于思考,同时在自我规划中重点注重薄弱环节。(2)学生应根据自身的情况制订方案并与教师沟通商讨,优化设计,保证能和教师进行及时有效的沟通,提高复习效率与质量。
2. 培养自我钻研意识。
独立思考,自我钻研,既是提高学习能力的必经之路,又是挑战自我的有效方法。
很快就写出了正确的化学方程式:2Na+Cu SO4=Na2SO4+Cu。但有少数学生对此持有怀疑的态度,有的在小声议论。于是倡导学生“实践是检验真理的唯一标准”,还是让我们一起演示这个实验。于是就与学生一起亲手做了这个实验。当把一小块钠投入到硫酸铜溶液中时,学生兴奋起来了……然后钠与硫酸铜溶液的化学方程式也就顺利地写出来了。
五、多元合作学习强化实验效果
在多元合作学习活动中,教师必须深入了解学情,有效促进了多边互动与多维评价。学生在多元合作中学会了互助、沟通、分享。这就为学生各种能力的培养、自我意识的发展、成绩的提高提供了充分的条件。例如:在教学“原电池金属的腐蚀和防护”时,改为边讲边实验后,组织学生进行多元合作学习,先让学生分组实验:铜片、锌片分别插入稀硫酸(H2SO4)中观察现象,然后当锌片与铜片用导线连接后,学生前后对比发现
第一,在基础复习的训练阶段,就应穿插若干启迪思维的“踮脚题”,鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子,踮踮脚,跳一跳,把它摘下来,不要胆怯,更不要自暴自弃。开始时,可能多数学生都无所适从,有一定的畏难情绪,教师应先做适当提示,让学生感到其实并不难,增强学生独立思考的信心。在这一点上,教师应注意将此类题型“梯级式”编排,由浅入深再发散,加快学生的适应步伐。
第二,学生信心和兴趣的提高,重点在于教师坚持做到训练精选,每练必评,评讲时借助一些典型题进行分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维,既强调学生对化学现象进行形象思维,又引导他们学会抽象思维,不断强化思维品质,日积月累,在潜移默化中,学生的能力和素质则会得到提高。
第三,答疑有技巧。教师在答疑的过程中不应就题论事,而应先了解学生对于此题的剖析思路,分析其思维误区,再启迪学生换角度思考或举一反三,帮助其养成良好的思维习惯。
3. 培养自我表现意识。
集思广益收效快。思维碰撞出的火花带来的收获一定不少,因为教师在集中复习时,应鼓励学生自我表现。第一,鼓励学生纠错。一方面可以集中学生听课的注意力,提高课堂效率,激发他们的学习兴趣,达到较好的互动效果,另一方面可以间接地让其他同学填补思维漏洞,优化知识结构。第二,开辟讨论空间。每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时,可设计若干阶梯式的思考题及关联题,指引学生自己分析解题思路,展开讨论,展示自己的思路,并对他人的思路做出点评,这样既活跃了课堂气氛,又促使学生形成了良好的互助学习意识。
二、把握重点内容
1.研究考纲,紧扣考点。
所谓考点,指的是当地考试部门编制的《中考化学说明》即考纲所规定的考试范围。复习之前,教师应将复习计划印发给学生。这份计划确定了首轮基础知识复习的安排。以考纲规定的化学基础知识“五大主题”为纲目,把各章分别纳入包容在它的主题之中,形成知识构架编排复习体系,但仍要以课本为依托按章复习。
2.剖析热点,精查精练。
热点,指的是历届化学考试反复测试的知识要点。例如:以化学用语为中心的各种化学式、化学方程式、分子、原子、离锌片上气体减少了,而铜片上却有大量气体产生,学生感到非常奇怪,急于想了解原因。同时教师启发学生分析、讨论并进行评价,学生大胆地提出了Zn片溶解Zn→Znz++2e-产生的电子经导线跑到铜片上的假设,然后学生经过多元合作用灵敏电流计检验,在小组中证明假设是正确的。学生学习积极性非常高,兴趣激增,然后引导各小组学生一起归纳原电池的概念、原电池的实质及形成条件。学生的思维在教师的引导下,按认识规律,通过多元合作学习,不断展开,并从中掌握了解决研究问题的科学方法,从而强化了课堂教学效果。
总之,实验在高中化学教学过程中有着非常重要的作用。教师要不断优化化学实验教学的效果。我们要利用实验强化教学,让学生在实验过程中探究化学现象的原理,掌握化学科学的发展规律。这对于培养学生的学习兴趣,发展学生的能力,提高学生的素质十分有利。
信息技术在化学探究实验中的作用
沈
(扬州市朴席中心学校,江苏扬州
摘要:长期以来,学校里的科学教育主要采用注入式教学的方式,学生只能被动地接受老师灌输的知识与技能。这种教学方式扼杀了学生的创新意识,不利于创新人才的培养。因此,各国教育都掀起了改革的浪潮,倡导探究式教学,培养学生的创新能力。而信息技术是教学中的新型手段,如何让它在探究教学中发挥更好的作用,是很多老师关注的问题。本文侧重阐述信息技术在初中化学探究实验中的作用。
关键词:信息技术探究实验作用
传统的灌输式教学有很多弊端,学生只能被动地接受老师讲解的知识,他们的创新意识得不到锻炼与发展,使很多走向社会的学生不具备终身再学习的能力,很难适应社会发展的需要。因此,新课改大力提倡开展探究式教学,尤其重视探究实验的开展,让学生在科学探究实验中,发展创新能力,培养分析问题、解决实际问题的能力,逐步形成终身再学习的能力,体验像科学家那样研究科学的过程。随着科技的发展,教学的手段得到了长足的发展,信息技术已经进入平常学校,那么,在初中化学探究实验教学中,如何运用好信息技术呢?让信息技术在探究实验中发挥应有的作用呢?笔者结合教学实践,在此谈谈个人的体会。
一、利用信息技术激发学生的实验探究兴趣
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣才有探究的积极性与热情。一名教师要想方设法地在每个探究环节上激发学生的学习兴趣,注意调动学生的学习积极性。信息技术在这一方面有着得天独厚的优势,它能将各种信息,通过声音、图片、动画等手段,向学生逼真的传递,给学生强大的视觉、听觉冲击,从而激发他们的好奇心,产生探究欲望。比如,在探究缓慢氧化时,可以先用多媒体播放一段《寻找纵火犯》的录像:英国战舰“欧罗巴”,曾经在船舱里装满供战马吃的草料出征远航,几十天后,航行在大洋上的战舰,突然燃起大火,火势迅速蔓延,最终使战舰上的战马与人员全部烧死。事后,军事安全部门进行子、化合价等表示方法,判断物质的类别及化学反应的基本类型,常见的酸碱盐及O2、CO2、CO等重要物质的性质,实验室制取O2和CO2的原理、装置图、收集方法、检验方法及操作注意事项,科学探究题及化学方程式的简单计算等,几乎是年年必考的热点问题。为突出热点,每章教材的复习之初,教师都应勾勒出部分典型例题,编写热点分类题型引导学生,而这些题则成了教师课堂归纳知识要点的提纲。
3.讲评难点,师生互动。
所谓难点,指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍点、疑难点和易混点。初中化学只有一年,所学知识点多,但较为分散。因此,教师应注意从学生认知的实际出发,在热点、难点问题上花时间、下工夫,保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通,统摄自如,启动灵活。具体的做法:在复习过程中,及时掌握学生存在的疑难问题,并记录答疑时认为比较典型或容易出错的地方,然后在知识要点分析归纳和练习讲解时,通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段,帮助学生清除这些障碍,并引导学生做好讲评笔记。
三、精练复习策略
化学教师所要关注的是教学复习与学生复习的有效结合。
庆
了彻查,想找到纵火犯,但查无结果。多年后,化学家们根据军事安全部门提供的材料,推断出谁是嫌疑犯,原来是船舱里供战马吃的草料。那么,战马的草料怎么变成了嫌疑犯了呢?学生的好奇心立即被激发了,每个学生在心中都燃起了探究这一奥秘的欲火。
二、信息技术对促进学生的实验探究有很重要的意义
新课改提倡化学教学要从学生的实际与社会发展的需求出发,将科学探究作为教学改革的突破口,发挥化学学科的优势,联系学生的生活开展好各种探究实验,使学生形成科学的价值观。而信息技术能使抽象的化学概念变得生动,使无声变有声,使静态的规律转变为动态,信息技术中的网络搜索,还能使学生的学习更加开放,轻易地将学习与校外的学生、老师联系起来,为他们与外界的交流、讨论,变得更为便捷,提高了他们在探究过程中的信息处理能力。老师在帮助学生处理信息时,可以设计各种文字格式,甚至配上背景音乐,增强课堂的教学效果。但是,不少老师在利用信息技术开展探究教学的时候,走向了极端,常常用模拟技术代替真实的科学探究,这是不可取的,也是不允许的。因此,在利用信息技术开展探究教学的时候,需要注意采用一定的策略,只有注意了一定的策略,才能让信息技术在实验探究中发挥合理的作用。
三、合理使用信息技术,辅助探究实验
1.利用信息技术提问。探究性学习的首要环节是提问,向学生发问或者诱导学生进行提出问题,是探究性实验的起点。在具体的教学中,老师能不能通过情境的创设,启发学生发现问题,提出问题,特别是提出有价值的,富有挑战性的适合初中学生探究的问题,常常是衡量探究性教学结果的重要因素。信息技术声、光、电俱全,它的作用是传统教学中挂图、模型等教具不可比拟的。比如,当老师播放酸雨带来危害的影片后,学生会自然地产生酸雨是怎么形成的问题,他们会在学习CO2知识的时候提出相关问题,从而产生探究酸雨形成的欲望。
1.夯实基础,提升能力。
在复习中,应做到不同阶段有所侧重。单元复习阶段,要把重点放在基础知识的落实上,指导学生如何“啃书本”,为学生做示范,必要时勾画精读精思部分,并引导学生运用比较、筛选、归纳、逆向思维等方法;强调学生对某些重点实验的再回忆,熟悉其操作流程与方案并明白其道理。在专题复习阶段,应将重点放在学生能力的提升上,所涉及的题型应有一定的难度与综合性,同时提醒学生对已复习的相关部分进行查漏补缺。
2.精选题型,规范训练。
今后的中考将逐步向题量减少,分值增高的方向发展。所以,在做题上切忌“贪多嚼不烂”,应引导学生走出“题海战术”的误区,避免养成答题不仔细或形成思维定势等不良习惯。因此,在选题上,要做到落实典例,注重审题,纠错彻底,补偿强化。在训练量上,分两头进行,做到精选精练,限量用题,保证复习质量。
总而言之,教师如把这“复习三部曲”实施好了,并时刻保持信息畅通,和学生沟通良好,初中化学复习的质量就一定能得到较大提升。
摘要：温故而知新,无论是在期中、期末,还是在中考备考中。复习都是一个应该予以高度重视的环节,作者结合多年的教学经验与交流总结,提出了初中化学复习应抓好三个重点:培养自我意识;把握重点内容;精练复习策略。
如何进行初中语文总复习 篇11
大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应认真的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。
二、合理计划，分阶段复习
在吃透大纲和考试说明的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。
（一）课本知识的复习阶段
首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文知识（当然非重点的内容也能涉及一些），然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必须掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会出现那些问题以及怎样应对，教给学生一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般掌握的、哪些是应详细掌握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生准确朗读，让学生平时就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，及时引入相关的课外材料，注意了知识的强化和迁移的训练等等。
（二）综合复习阶段
这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此，我重点训练了这些内容。
阅读训练
我分析了许多中考语文试题，发现：试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的40%—50%。这一部分有以下几个特点：（1）在选文上，课内选段，课外选篇，兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。（2）在设题上，以简答题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我采取以下方法进行了训练：
（1）精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我分体裁精选了阅读材料，这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色彩，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等（今年应考虑到教育改革、北京申奥、9.11事件以及美国落选人权委员会等实事热点内容），用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。
（2）精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，我修改材料的问题，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。
如何搞好初中数学总复习 篇12
一、注意研究中考动向, 把握中考动向
中考复习和平时的学习、复习不尽相同, 因为它还肩负着学生升入高一级学校选拔的使命, 所以让学生掌握知识、提高技巧的同时, 还应符合中考的命题方向。所以, 中考复习前, 初三数学教师要进行考法研究, 研究近几年的数学命题走向, 有针对性地制订复习计划, 力争做到合理分配时间, 避免复习中出现偏差, 影响学生的中考成绩和升学。
二、制订合理的复习计划, 有条不紊地按计划进行
复习计划的制订要结合学生的具体学情, 要遵循循序渐进的规律, 避免急功近利, 忽视基础知识, 造成不必要的失误。数学复习最好是四轮复习:第一轮, 摸清初中数学知识脉络, 展开基础知识系统复习。在这一轮的复习中, 把基础知识点串成线, 形成知识的整体结构和知识网络, 可以由学生在老师的指导下完成。然后把这些知识纳入基础训练中, 加强对基础知识的夯实, 为后面的运用、提高打基础。第二轮, 针对热点问题、抓住弱点进行复习, 展开难点知识的复习。通过第一轮的复习, 对学生掌握知识的情况有了基本的了解, 对学生的弱点和考试的热点有针对性地训练。根据新课标的考点, 精心选择一些有代表性的题型进行训练。在这个复习环节中, 老师应重点启发、点拨、解题的规律和技巧, 对例题进行整合、拓展和提高, 力求一题多解, 一题多变, 举一反三, 培养和提高学生的解题能力, 加强解题技巧, 在考试中能节约时间, 提高效率。第三轮, 综合练习, 模拟中考试题进行。这一轮的复习是学生数学综合能力提高的阶段。学生在掌握了基础知识和基本技巧后要具体运用来解决综合性问题, 难免出现一些问题和错误, 老师在这一轮中, 要以学生出错的题为主轴、为主体, 让学生共同寻找出错的原因, 在学生理解的基础上, 老师以出错较多的题目为载体, 对例题进行分析、讲解, 要重视做题的规范性, 并要进行变式和拓展, 起到从题扩展到面的作用, 避免就题论题。第四轮, 回味练习, 查缺补漏。这个环节应安排在中考前一星期, 知识和技能都为中考做好了准备。把以前做错的题目再温习一遍, 对自己的薄弱环节进行加强、巩固。
三、调整心态, 积极备考、应考
学生在考前容易出现两种心态:一种是畏惧心理;一种是轻敌心理。这都对学生十分不利, 畏惧会让学生怯场, 影响学生在考场上的发挥, 出现“此情可以成追忆, 只是当时已惘然”的情况, 应有的水平得不到发挥。轻敌会导致学生马虎、审题不清, 凭自己的主观臆断草率落笔, 导致出现不应有的错误。对心理素质不好的学生, 在最后阶段的复习中, 让他们多接触中等难度的题目, 来增强他们的信心。对轻敌大意的学生, 让他们接触一些难度大些的题目, 在一定程度上让他们受点儿挫折, 引起他们对中考的重视。