如何搞好初三英语复习

如何搞好初三英语复习（共16篇）

如何搞好初三英语复习 篇1

小学六年级英语如何搞好复习备考

白石中心小学

邱茂青

一、指导思想：

结合我校实际情况，在复习过程中，我准备以听说读写为主要的形式，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。

二、复习重点：

1、单词、句型和听力的复习

（1）、单词的复习安排

根据本班学生的学习情况和教学现状，我对单词的复习打算采用抓重点、归类、制卡、随时随地自由识记、定时检查的方式。

（2）、句子的复习安排

①、陈述句和疑问句经常在我们的小学英语课本里出现的。复习中要联系课文讲透其结构方式和回答方法。特别是一般疑问句和特殊疑问句的区别和回答。要让学生清楚并牢记，在小学阶段出现得比较多的特殊疑问句是以Where（Where are you？）、What（What are you doing)、How(How old are you?)开头的特殊疑问句。它们的回答都是以主语（I、he、she、it）加上be动词（am、is、are）开头来回答的。而一般疑问句，只有肯定和否定（即yes或no）两种回答。

②、小学阶段最难区别的是句子的时态，怎么去区分现在进行时，一般现在时，一般过去时和一般将来时呢？复习教学一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则，熟记动词的各种形式（原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式。）另一方面，通过比较不同时态句子的结构、找关键词判断句子时态等方法，让学生掌握不同时态的句型。对于一些学生容易混淆的知识，教师应该重点讲解，做到查漏补缺。

③、学以练为贵。对句型复习应当遵循精讲多练的原则，适当的练习不但能够使学生起到巩固旧知识的作用，还能方便教师检查学生的掌握情况，从而进行对症下药，加强薄弱知识的讲解和练习。练习中除了连词成句、选择填空、改写句子等还要大量设计听力练习。

2、听力训练安排

听力是摆在我校学生面前的一个最大难关，平时的教学中因种种原因训练的太少，我想仅放到最后的复习阶段去练，肯定就亡羊补牢——为时已晚了。我从本学期开学起，就充分利用好教材中的录音资料和阅读资料训练学生听录音的能力。其次，每周定时给学生安排一节视听课。力争大部分学生会听录音，并听得懂录音。

三、复习时间安排

英语毕业复习实际上是对小学英语知识一次重要的梳理和总结，各项计划要得以顺利开展合理的时间安排应是关键所在。结合当前教学实情，我打算用五周的时间结束本学期新课，并完成三四年级每册教材的重点单词和短语的复习；用两周时间进行五年级两册及六年级上册的重点单词和短语复习；句型（包括时态）用一周（3节课）的时间进行分类复习；用一周时间进行各年级常用口语的复习；用一周时间去进行模拟考试，让学生尽快进入考试状态，适应考试规则；剩余时间注意对学生进行英语能力的培养，进行听、说、读、写各方面的全面系统训练，加强培养学生对语篇的理解能力。

四、考前指导

经过几次考试，发现在之前的考试中，部分学生曾出现过某些题留白的情况，因此，在复习中教师应注意一下考前的指导。指导学生一些做题的要领。如，做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等。

五、今后努力方向

在今后的教学中，我会更加积极的去听一些优质课，多与同事交流，学习他们好的教学方法，积累自己的教学经验。我还会不断的学习、钻研，以提高我自身的英语教学水平。同样，我还要多想办法，从不同方面去培养学生学习英语的兴趣和习惯，用不同的方法去提高学生学习英语的能力。让学生在小学阶段开开心心的学好英语。

如何搞好初三英语复习 篇2

一、帮助学生制定和调整复习计划

凡事“预则立”, 英语复习也不例外, 要帮助学生制定好复习计划, 还要帮助学生及时调整复习计划。学生的复习计划, 不仅要有月计划、周计划, 还应有日计划。大的方面到每一册课本, 小的方面到每个单元, 甚至到每一课时, 这些复习计划都应有很好的安排。初中三年, 每个学生应掌握的英语单词大约有1500个, 词组约200—300个, 有用的句型约100个。这么多的内容, 如果没有一个严密而周全的计划, 在短暂的复习中是很难做到无一遗漏的。同时还要指导学生, 制定的复习计划一定要充分考虑教师的教学进度, 要与教师的复习计划同步行进, 也可比教师的复习计划稍微提前一点, 但有一点必须做到的是, 把自己的复习计划与教师的复习指导紧密结合起来, 千万不要偏离教师的复习进度与复习指导。

二、以本为“本”, 夯实“三基”, 顾及全面

所有任过毕业班英语的教师都知道, 初三的英语复习主要的应该是以深化基础知识为主。所以, 在复习中, 一定要以大纲为标准, 以中考说明为指导, 以现行教材为基础, 按照课本编排的顺序, 每一册、每一单元、每一课都要认真细致的复习, 在复习中力求做到“基础”“全面”。这里所说的“基础”, 是指在复习时要抓住“三基”——基础知识、基本技能、基本解题方法。这里所说的“全面”, 一是指在复习时必须要全面覆盖所学知识, 不要遗漏任何一个知识点;二是指复习要面向全体学生, 坚决杜绝“片面追求高分”的现象, 决不能只抓好学生, 而把中等生和中下等生冷落一旁。

三、关于语法训练

在语法复习中, 首先要求教师必须要有过硬的功夫, 也就是说, 教师本身一定要全面透彻地掌握语法知识, 带领学生复习的思路要明确。在复习中一定要做到有轻有重、有详有略、轻重适宜、详略得当。要重语法知识运用, 轻语法概念的关注, 要少罗列语法概念, 多举例和练习, 使抽象的语法知识形象化, 以此来提高学生综合语言知识运用的能力。正如一些专家所说——外语成绩不是看来的, 而是练来的。在语法专项练习时, 教师一定要及时安排好与之相关的练习和检测, 要积极地收集反馈信息, 以做好必要的回顾和补充。

四、关于听力题

在中考中, 听力的分数比例虽不多, 但也十分重要。听力的高考成绩高不高, 与答题的技巧好不好有直接的关系。因此, 我们在教学中要把传授给学生答题的技巧放在首先考虑的位置。正确的做法是:试卷发下来, 先快速地浏览一遍试题, 尤其是阅读一遍答案, 这样, 我们在做听力题时就能做到有备而“听”。对那些涉及数字、人物、时间区别的听力测试, 一定要注意记录这些比较重要的信息。对一句话的问题, 诸如what、when、who、where等关键词往往是最重要的。另外, 在做题时, 即使答案选错了, 切忌擦了重写, 因为这样费时费力, 往往会耽误下一句的听力内容。正确的做法是, 直接划掉选错的答案, 把正确的写在上面或前面, 待把全部听力做完后, 再一起整理。一定要记住, 在答题中无论发生什么, 做题的速度一定要跟上放录音的速度, 只有这样才能避免丢题、漏题。因为, 跟不上放录音的速度或者为了纠缠一个答案、一个单词, 往往会漏掉后面的两三道题。这样的丢分不值得。

五、关于选择题

单项选择题的设计, 只要我们认真探析就能够发现其自身的特点, 那就是: (1) 通过情景对话中去考查语言知识; (2) 特别强调知识的应用性, 突出应用能力的考查; (3) 题目的综合性比较强; (4) 尤其重视基础性, 面向的是全体学生。对于这类的题型, 解题的技巧与方法是: (1) 注重语境, 考虑全面; (2) 注重背景, 辨明差异; (3) 注意巧妙地运用答题技巧, 比如:排除法、比较法、逻辑推理法、固定结构判断法等。只有这样, 选择题的解答才能无忧。

六、关于完形填空题

纵观近些年的中考试题, 完形填空题的解题难度也呈现增强的趋势。对于这类题目, 我们应教给学生首先要试着跳过空格, 通读试题所给的要完形填空的短文, 只有通读全文, 才能获得整体的印象, 才能弄清文章的脉络, 才能抓住文章的主旨, 才能较好地把握文章的大意。其次, 要在理解全文意思的基础上, 再去结合题目所给的备选选项细读全文。细读时, 一定要注意联系上下文内容, 尤其应该注意的是要从上下文的语法结构和词语搭配以及题目的备选项中寻找解题的提示, 从分析词、句的意义, 从分析句子的结构入手, 再根据短文的意思、语法的规则、词语的搭配习惯等进行全方位综合考虑, 并在此基础上, 对题目所给的备选项逐一进行分析、比较, 通过筛选, 排除干扰项, 最终选定答案。

七、关于阅读理解题

从这些年的中考英语试题中的阅读题目来看, 其所选的阅读材料体裁多样、题材各异。从体裁上看, 不仅有记叙文, 还有说明文 (如产品说明) , 还有逻辑推理及实际应用文体;从文章的题材上来看, 所选的文章越来越突出了社会的实用性, 更加趋于信息化、时代化、生活化、知识化, 它所涉及的方面也比较多, 比如新闻、广告、科普、医疗、教育等。答这一类题目时, 一定要让学生学会整体把握全篇文章, 快速捕捉各种信息, 准确理解特定细节以及复杂句子的含义, 不仅要理解文章的表层意思, 还要学会通过文章的表象去合理推断、挖掘文章的隐含及延伸意义。

八、关于书面表达题

书面表达即作文, 我们建议学生一进入初三就进行训练, 而且是有针对性的训练。一定要让学生亲自下手, 要谨记一点:优秀的作文不是背诵出来的, 而是写出来的。当然, 把各种类型的优秀范文熟记于心也是十分必要的。教师也一定要教给学生写各种类型的作文的方法, 例如, 日记、看图作文、话题作文、给材料作文。教给他们如何审题, 如何构思, 如何运用优美的英语句子去进行准确的表达, 教师一定要结合课本中出现的话题为主要题目, 让学生进行中考专题训练, 对学生的作文教师一定要做到全批全改, 及时纠错, 这样做, 虽然费时, 但是效果却相当好。

如何搞好初三英语总复习 篇3

第一阶段主要以课本为主

初中三年的知识很多,也很复杂,学生会觉得像茫茫大海,漫无边际,这就要求教师将已学过的词、词语、句型、基础语法知识有机地联系起来。

对于课本中的基础知识,基本技能和基本方法全面排队,把分割的知识点及片断归纳综合在一起,组成知识链,找到他们的共同点及不同点。在此基础上启发同学归纳所学词组,词语解释、近义词、反义词及同音词,并要求学生做到:重点词语重点记,词语释疑强化记,重点句子背仔细。

第二阶段转入系统复习

集中复习以下内容:

1.集中复习单词。首先按词性归类。难记爱忘的词归纳一起。例如名词要注意一些复数的变化,如children、women、Germans、sheep等。German的复数最容易马虎。下列名语所有格,比如TeachersDay,ChildrenDay 等很容易出错,因此要特别强调。

动词也要注意词形的变化,如巧记过去式和过去分词:

build built built

spend spent spent

lend lent lent

send sent sent

有些是ABB型,有些是ABC型。引导学生找到规律,便于记牢。

2.集中语法复习。语法集中复习,是把那些零碎的、分散在各册书中的单项的,已学过的语法内容,在积累一定数量的素材后,总结性集中复习,并通过相应的训练,提高学生综合解决问题的能力。首先集中复习“时态”而后其他语法项目。现在完成时和宾语从句重点复习。例如在复习时态时,把各种时态的标志印表发给学生,启发他们说出定义、构成及常用的时间状语。这样的比较,一目了然。在复习进行时,同学们最爱丢的就是动词“be”,那么教师跟学生说:“‘be动词就是一个人的‘心脏,没有它就不能活。”这样他们就会牢牢记住。可以看出,同学们在积极的思维、争先恐后的讨论中,已经进入紧张的学习状态,课堂效果是令人满意的。

3.集中听力训练,每年中听力占一定的比重。听、说、读、写是学生的基本技能,第一项就是“听”,其他几项能力很大程度上都依赖于听的能力。通过由简到难,由慢到快,由浅入深多种渠道,帮助学生树立心理优势,克服困难,力求听仔细,听准确。再教给学生一些技巧,比如边听边做记录等。

4.集中阅读指导。阅读及完型填空,都是考查学生读的能力,在中考分数上占相当的比例,因此不能忽视。要培养好学生的阅读能力,一定要下很大的工夫,主要从以下几个方面入手:(1)鼓励学生用心去读,不要怕生词,如遇到不认识的词可以猜其词意,还可查词典。(2)采取多种方式如“默读”“朗读”“单个读”,“分角色读”等形式。短小的文章齐读。(3)给学生设立一些问题帮助学生理解,已达到掌握和运用目的。

总之,教书的艺术,既要传授知识又要将这些知识有机综合、归纳、集中在一起,做好周密地、细致地总复习工作,从而取得良好的复习效果。

怎样搞好英语总复习 篇4

[作者] 京朝

[内容]

五、抓住重点，突破难点

从认识心理学的角度看，重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作

用，发挥提纲挈领作用的内容 。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例

如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句 结构就是非重点。

对某一阶段的学习或复习而言，可能词语是重点、语法次之;但在另一阶段中，

又可能是语 法为重点，词语次之。就某项语法知识而言，其内容也有重点、非

重点之分。从英语整体能力提高的要求方面 看，阅读理解和书面表达又是重点。

从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点。这不仅因为它们是 英语

语言所须臾不可分的，更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配，都是汉

语中所鲜见的。因此有人 说：英语是动词和介词的语言。在全面复习中，抓重

点就是抓住关键性的东西，抓住大面积的内容，抓住英语 交际使用中最经常使

用的内容。抓重点，就是要在有限的复习时间内，避免眉毛胡子一把抓，集中精

力，抓好 关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。

难点因人而异。别人都懂了的东西，你不理解，这就是你的.难点。要结合平

时的学习和备考复习，去总结 发现确定自己的难点，并下决心采取有效措施去

解决它。突破难点，就是为了扫除系统全面掌握知识和提高能 力的障碍，是为

全面提高英语语言能力服务的。有的同学存在侥幸心理，猜测考试中未必遇得到，

因而明知是 自己的难点而放弃不管，这是对自己的不负责任。

抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促

进使用能力的提高，是节省时 间，事半功倍的方法。

六、加强实践，培养思路

英语课的实践性很强。知识的获取，技能的掌握，能力的提高，都离不开有

意义的语言实践练习。因此， 适当地多做一些语言练习材料，既是增强记忆、

深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力，全面提高 英语学科能力的

重要途径。我们反对题海战术，是指那些无选择的，设计低劣的，大量重复的练

习题，是指那 些从语法到语法，从概念到概念的机械性练习题，是指那些不求

甚解、只练不讲的做法。我们不反对那些设计 严密，具有科学性、系统性、综

合性和针对性的练习题，同时要坚持精讲精练。通过练习可以及时发现问题和 解

决问题，可以提高分辨是非的能力，可以增强知识的理解和记忆，可以提高语言

运用能力，掌握解题技巧。 复习过程中舍弃练习，只去背诵概念条条，是断然

不行的。关键是自己多动手，多思考，多分析，多总结，自 觉地使自己得到锻

炼，使认识不断升华。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。对每个练

习，不要只 求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。

如何搞好初三英语复习 篇5

如何搞好“3十理科综合”高考的生物学复习

浙江省已经参加了两年“3+理科综合”类型的高等院校招生考试，在高三生物学总复习过程中，本人依据“3+理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际，制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，取得理想的复习效果。为此对“3+理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题，谈谈自己的具体做法。 1.认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》 《教学大纲》和理科综合《考试说明》(即考纲)是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对广州、上海、山西和天津等省市生物学高考试题的研讨，我们把握了生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之，理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。因此，在单元课题的复习过程中，我重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到：知识点、能力点、教育(-上网第一站xfhttp教育网)点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到：不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。 当前的.高考正处于变革之中，每年都要修订《考试说明》，以便反映当年高考的新动向和具体要求。因此，从《考试说明》的修订内容中可以获得许多重要信息，有助于我们更好地把握复习备考的重点和方向。 2.认真分析近年来的生物学高考试卷 认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到理科综合试卷发生的一些变化，如进一步加大能力考查力度，增加了STS知识量，增大实验设计、图表分析试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。 3.广泛搜集高考信息近年来，有关高考改革和复习备考的小道消息不断，各类型学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不良之风，国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外，《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行问的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。 4.狠抓基础知识和能力训练 1991年版高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识、学科内新知识和实践性知识少，教学中需要教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大。因此，课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透彻，学生听得很清晰，但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快，或者记得住、用不上的现象。总之，教学中存在着“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。 当前，高考命题改革的趋势是：稳中求变、变中求新、新中求活和活中求快。高考试题特点是：全、小、精和活;考知识、考技能和考综合运用能力。可见，教学实际与高考要求极不适应，这就需要教师在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时达到：常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失分。 5.制定周密的复习备考计划 在高三生物学总复习中，我们将整个复习过程划分为：分章复习、专题复习、学科间综合与模拟测试、查漏补缺等阶段，各个阶段的主要任务如下： 5.1

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如何搞好初三英语复习 篇6

1. 可将庞杂的知识点简化, 减少学生的记忆量, 使学生识记起来更容易, 而且记得更牢。

如识记清朝皇帝的在位顺序时可以这样做:努尔哈赤皇太极、顺康雍乾、嘉道咸同、光绪宣统。

2. 可减轻学生复习的负担, 减轻学生的心理压力。

初中生由于受到年龄小、思维能力不足、社会阅历浅、知识积累少等诸多因素的制约, 教师可让学生在对知识理解的基础上通过总结、概括、浓缩的办法, 将知识简化概括后再去记, 这样学生也感到轻轻松松。

3. 可培养学生主动分析、理解、思考、总结、概括知识的能力。

而且对自己动脑思考和总结出来的知识点会记得更牢。

二、简化概括法的使用方法

我在自己近十年的教学实践中, 总结了以下方法, 如果学会用活, 做到举一反三, 则对提高教学效率有着举足轻重的作用。

1. 抽取要点, 抓关键词。即正确选用课本中的关键字、词或章、节、目标题, 或者用自己的语言精练准确地表达出来, 形成知识要点。

2. 以时间为序来简化概括, 组织知识。

记忆年代是令许多同学头疼的, 我们必须想办法让它变得易记而难忘, 对此, 我认为这些方法很好: (1) 编大事年表。 (2) 比较记忆法。 (3) 归纳同一个年代发生的大事。 (4) 周年类。

3. 按照有关知识的逻辑关系进行分块概括整合。

如, 世界史中的资产阶级性质的革命:英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争, 这三次革命中颁布的文献分别是:《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》。

4. 编歌谣、顺口溜, 简化知识点。

这一方法特别适用于初中学生, 因为初中学生理解记忆能力还比较欠缺, 侧重于机械记忆, 如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀, 记忆时生动轻松、朗朗上口, 久久难忘。

5. 谐音记忆配合法, 简化概括历史知识。

如, 九年级历史中“亚洲四小龙”:中国的香港和台湾, 新加坡, 韩国。可这样识记:看到香港回归, 想到台湾还未解放, 非常的“心寒” (新加坡、韩国) 。

如何做好初三英语复习 篇7

一、现状分析

我所任教的九年级两个班共74人，八年级升九年级居全县第26名，属于全县中上游水平；2015年全市举办的适应性考试全县居第17名，属中下等成绩，尤其优生少，仅4人，仅占6%，及格率22%，人平均分低，仅50.4，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，部分优生成绩不稳定，应考能力不强，进取心偏低；部分中等生学习目的不明确，不思进取。部分学困生丧失信心，自暴自弃，英语成绩屡次停留在20分左右，因此复习中培优、促中、稳差都是教师面临的主要任务。

二、目标措施

措施：通过集体讨论备课，确定把整个复习分为三个阶段：过课本（3.3-4.30）、做专题（5.4-5.31）、做模拟题（6月初至中考前）。

在具体复习过程中力图做到以下几点：

1.多做典型破薄弱

教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。学生学习难点集中在语法项目和词汇辨析及用法上。所以，要改变“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，专项训练过渡到综合训练。

2.以课本为本夯实基础

在第一阶段系统复习中突出基础、精讲精练，讲实讲透核心知识点，前后知识融会贯通，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。本阶段是三个复习阶段中最重要的环节，教师应引导学生从以下几个方面着手：

（1）把握命题方向，认真备好复习课

九年级英语总复习时间短、任务重，教师一定要以课标为纲，以课本为本，认真学习考试说明和近年中考试题，分析把握命题方向，吃透教材，针对学生实际，合理安排复习时间与内容，重视备好每一堂课，强化训练重点语法项目，作业少而精，避免随意性和盲目性，使复习课有良好收效。

（2）以教材为依据，采用多种复习方法

联想法：复习词汇时，积极联系相近词，使学生有效记忆。

归纳法：在复习词汇和时态时，要求学生把词汇归类为：家庭成员类、水果类、乐器类球类、学习用品类等。

3.模拟少而精

在考前大约半个月内，综合设计一些模拟题，模拟考试时间、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

参考文献：

时琴.如何科学地做好初三英语词汇复习[J].新课程研究：教师教育，2008（11）.

初三英语复习计划 篇8

第一轮：以语言基础复习为线索，让学生构建语言知识体系，提高听说读写能力。

结合复习指南、教研室活页练习、BBS练习分类集中复习语法。具体如下：

第十一周(4.12—4.16)

名词、冠词、代词、连词、介词、形容词、副词、动词。

第十二周(4.19—4.23)

疑问句、祈使句、感叹句、复合句

第二轮：以课本复习为线索，让学生构建课本知识体系，把相关交际项目和话题分成几类贯穿在一起，形成一个关联的整体，并加以归纳总结，采用多种复习方法和途径巩固和强化所学知识。具体安排：

第十三周(4.26—4.30)

1、按功能项目在各册中的分布集中复习

教材中主要功能项目分布情况及相关复习内容

2、按话题复习家庭、职业、爱好、饮食、天气、日期、环保、植树、人口等，可通过对话、阅读、写作等多种途径加以复习。

第三轮：以中考题型为线索，让学生构建应试元认知体系，提高综合语言运用能力。

第十六周(5.17-5.21)

教研室活页试卷

第十七周(5.24-5.28)

复习指南中的完型填空、阅读理解、词语填空、短文改错、书面表达，模拟试卷。

第十八周(6.1-6.4)

BBS试卷

第十九周(6.7-6.11)

中考模拟试卷

第二十周(6.14-6.18)

初三英语复习策略 篇9

一、总体上采用“三轮复习法”

初三英语复习，我们采取“三轮复习法”,这是我们公认的比较科学合理且最有实效的方法。

一轮：依纲靠本。主要任务是夯实基础，在教师带领下横向复习，分单元回顾课本，熟悉教材，教师要狠抓落实，学生更要一步一个脚印。

二轮：专项复习。主要任务是纵向地对教材内容进行提炼与综合，教师要精讲，学生要精练，同时要认真整理错题集，并及时回顾。

三轮：精练套题。主要任务是提升能力，教师精心挑选各地市中考套题，侧重培养学生的答题技巧和应试能力。

二、从复习课型看，分晨读与课堂两种

根据本校的实际情况，我们英语复习的时间主要集中在晨读与课堂。具体做法如下：

1.晨读。我们放手交给学生，回归课本，识记词汇、短语、句型，把课本3A当成范文诵读，提倡放声朗读，培养语感。

教师最好把任务列在黑板上，并标注时限。让学生做到心中有数，督促学生提高效率。在学生复习的同时，教师可随机提问检查复习效果。

2.课堂。由学生领着分析大标题，分页梳理出教材中细碎的知识点，教师补充，其余学生边听边记，并自查晨读复习是否细致全面。(7minutes)

为避免学生眼高手低，口头梳理完知识点后我们直接进行听写，()并请两个学生到黑板听写，把重点词句落实到纸上。听写完后组内互换或轮换，学生抬头看着黑板，与教师共同批阅黑板上学生的听写，明确答案后，学生再对照黑板迅速改出他人听写，最后返还本人再次巩固。如此反复四次，绝大多数学生能扎实地掌握课本知识。(20minutes)

巩固完听写后紧接着做练习，限时选做《同步探究》或《全程精练》的基础题，并核对答案。(8minutes)

精选精练精讲一篇阅读理解题，或与听力练习隔天进行一次。(10minutes)

三、从复习内容看，分四个模块逐步推进

为提升复习效果，我们坚持循序渐进、由点及面、由易到难的原则，从词汇→句型→阅读→作文依次进行。下面是我们在处理各模块时的.具体做法。

1.词汇训练。词汇本。把听写时的错词，阅读教程及练习册中的生词积累下来，尤其要注明词义和词性。随时携带随时翻阅，再有固定两个时段，晨读之初与晚睡之前，把有意识记与无意识记相结合，一定可以增加词汇量，为二轮和三轮复习能力的提升打下坚实的基础。

2.句型训练。听写本。大标题及语法聚焦的句型是必写句型，要求熟记于心，外加教材中的一些重点句。听写中出现的错误一定要回到课本，认真巩固，不留死角。

错题本。一本两用，可以整理错题，也可以当摘抄本。错题抄下来后务必要求学生用彩色笔将自己的理解结合教师的讲解备注在旁边。整理完后挂在教室后面的墙上，鼓励学生在休息及放学后自取翻阅，分享失败的教训，共同进步!

3.阅读训练。好的习惯一定要坚持。如，阅读前先通览题目，带着问题去阅读。找到答案后，一定要在原文中画出答案出处并标注题号，以便核对答案时，节省时间，提高课堂效率。

4.写作训练。作文精练。教师精选贴近生活的作文进行精练，主要做法：先是组内讨论，分析作文的格式、人称、时态，并拟定题目，找课本相关话题能用到的好句子或仿句，接下来组员限时独立完成作文，把讨论结果书面化。很多学生往往在此环节眼高手低，写完后组内互批，选读最优者作为范文并课后张贴展示。在此过程中，学生既学会了如何分析及完成一篇作文，还能再次回顾课本，学以致用。解决了部分学生看到作文毫无头绪、不知如何下手的苦恼。

5.穿插游戏，适度放松。初三的学习是枯燥乏味的，学生难免产生疲倦、厌烦的情绪，所以适时地活跃一下课堂气氛很有必要。此时可以进行单词接力，如：ready→young→grass→smell…同时找两个学生在黑板上写出所听到的单词，写不出就回到座位，轮流开火车，人人都开口说，也动手写，最后对照黑板识记。大约10分钟，既有学又有玩，一举两得。

以上就是我们组在初三复习中用到的一些比较有效的方法，我们相信只有有了科学恰当的复习策略，才能帮助学生在有限的时间内将学习效率最大化。

参考文献：

如何让初三英语复习课“活”起来 篇10

一、激发探究的欲望

以往我们帮助学生复习定语从句这一语法知识的时候，总是喜欢机械地把定语从句的用法、规律重现出来，通过做练习，讲评试卷或者提问等使学生回忆学过的知识。但是我们发现，如果学生原来的知识结构不牢固，无法透彻理解定语从句，他们往往会提不起学习兴趣，会觉得复习课是累赘。那么怎样才能使学生对复习课有兴趣，有学习的动力和热情呢？

我举一个简单的例子（这样可以照顾全班不同层次的同学），如：an apple-a red apple-an apple which is red-a red apple which was eaten by myself.这样一步一步把定语从句引出来，学生可以从定语入手，直接感知定语从句的作用和用法。接着我便把课本里与定语从句知识相关的知识进行一次总体分析，让学生感知定语从句的实用性。最后，把主动权交给学生，让他们自己归纳总结出定语从句的定义、规律和用法。这样的学习，强调学生对知识的感知和体会，他们更容易接受，学生也可以直接参与到学习中来，而不是教师单纯地满堂灌。

除了注意聯系学生生活实际，复习的时候，教师还可以创设一些小游戏使学生更喜欢复习。例如，还是在复习定语从句这一语法专题时，我创设了这样一个情境：假设我们所有人都进入了一个魔法屋子，可是逃跑的机会很小。屋子的大门是个精灵，她要求进了屋子的人要用定语从句来形容她，如果没有发生语法错误而且定语从句能准确且精炼，这个同学就得救了，反之则被永远困在其中。于是，在“紧张”的气氛下，同学们开始分小组思考造句，开动脑筋。根据学过的定语从句知识，大家想出了很多好的句子，甚至有的学生还运用学过的“形容词修辞顺序”对自己的句子进行修改，使其更加完整和通顺。最后班里大部分同学都顺利地完成了任务，成功“逃”出了魔法屋子。

二、提供探究内容

整个课堂教学过程，实际上就是学生探索性学习的过程。教师应该很好地把握这个机会，设计出适合学生探索性学习的课堂学习内容，这更具有重要的现实意义。探索性学习内容的设计包括问题的设计、练习的设计等。

1.问题是探究的起点。

没有问题就没有探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，要让学生学会探究，就应该注意探索性问题的设计。

2.练习的设计更注重生活化和实践性。

“熟能生巧”长期以来被我们当作宝贵的“经验”和成功的“法宝”用来教导学生，在以往复习课中，题海战术更是必不可少，可是其效果并不理想。而探究式题型的最大特点是学习来源于生活，英语来源于生活，两者都要为生活服务。这样既为学生创设了广阔的空间，让学生可以获得各种水平的解答，又可以使学生在不同层次上得到发展，体验到思考的快乐和学习英语的乐趣与实用性。

3.练习的设计还要变“封闭”为“开放”。

封闭型的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境也只能停留在学生学习过的知识，没有给他们的思维留下空间。开放型的练习不是单靠选择或者回答是否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际，开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理正确地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题，这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合高中英语新课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求。

三、注重合作探究

合作，并不是简单地理解为某一部分人、某一学习方法、某单一学科之间的合作。而是让学生在自主探索的基础上，以学习小组或者全班为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的的过程。

学生之间的合作探究可以体现在复习过程中，过去教师总是习惯提问题，让学生来回答；现在教师要转变观念，引导学生与学生之间进行交流、发问、沟通、解答。例如：在进行定语从句的复习时，学生总是会有一丝顾虑或者说担心：老师平时讲的我都不会，如果复习后我还是不会，那就糟了。这种畏惧会阻碍学生学习的勇气。该怎样解决这个问题呢？关键就是让学生和学生之间先进行交流，而不是先由教师讲。生生交流的过程，就是一种合作和探究，他们没有生疏感，也没有畏惧感，这是有利于学习的；再者，学生之间的讨论可以使学生甲以一种“知识消化”的观点传递给学生乙，也就是说是以学生和学生之间平和的、容易理解的话语来互相交流，而不是语法规则上难懂的术语，这也有利于学生接收知识；最后，再由教师统一收集学生反映的学习弱点。此时教师掌握的是最具有代表性和全面性的问题，因此复习便可以达到事半功倍的效果。

四、优化探究评价

课程标准指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注他们的学习的结果，更要关注他们的学习过程。评价的手段、形式及目标应多样化，应以过程的评价为主。

在复习课上，我首先用谈心的态度拉近和学生的距离，消除学生考试前的恐惧感和烦躁不安的情绪，然后介绍一些有用的学习经验和复习方法，让学生对复习不再有抵触的态度。对不同的学生鼓励他们采取不同的学习方法和学习策略，教师不是简单地做出“好”与“不好”的评价，而是引导学生讨论“怎样复习才更加科学和合理”；对学生复习效果的检验，教师也不应简单到判断“对”与“错”，而是引导学生讨论“怎样才能避免再次犯同样的失误”。这种态度也用在讲评练习和试卷这样的“复习”方式上。把评价的主动权交给学生，学生就是评价的主体。教师在教学中要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，重视学生知识的反馈及自我评价，及时收集学生的知识掌握情况，以便做出更好的判断来改进自身的教学，实现教学相长。

让“复习课”充满探究性，让学生成为学习的主体。这样才能真正让复习课“活”起来，这样我们的复习教学才会更有实践意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2]黄群 “英语阅读理解题讲评课的教学策略”，《中小学英语教学与研究》2009年第7期

如何搞好语文毕业总复习 篇11

一、提高认识, 端正态度

复习不是对原有知识的简单重复, 而是在原有知识经验的基础上, 对学过的知识加以巩固、认识、理解, 使学生达到熟练的程度, 增强解题技巧, 拓宽解题思路, 提高应变能力。

首先, 教师要慎重对待, 使学生在教师的指导下, 进行全面、系统、深化性的复习, 培养学生创造性思维能力。不可单纯地让学生去读、写、背, 而老师撒手不管。

其次, 深入做好培优转差工作, 抓两头带中间, 使95%以上的同学都能在原来的基础上, 得到进一步提高。尤其是那些差生, 如果不对他们加以重视, 很有可能在最后的关头把他们推向社会, 步入盲流或打工者的行列。

再次, 狠抓班级组织纪律, 坚持正确的班风、学风, 形成你追我赶, 争先恐后的班级学习氛围。不可放羊式地撒手不管, 否则所谓的复习只能是一塌糊涂, 想学的学不成, 不想学的从中捣乱。作为毕业班的班主任, 要硬住手腕, 抓住好坏典型, 树立正气, 刹住歪风, 使学生处于紧张高效、活泼快乐的学习氛围之中, 使大家人人乐学、愿学、争着学, 劲往一处使, 汗往一处流, 为集体荣誉而战, 为个人前途而战, 争分夺秒, 互帮互学, 携手并进, 共同提高。

二、把握复习原则, 抓住复习关键

1.复习应以基本知识为主, 抓住双基, 进行训练。在学生掌握基本知识和基本技能的基础上, 适度罗列典型的、有代表性的、难度较大的知识、习题, 但是应当注意分寸, 把握限度, 避免喧宾夺主。对于那些爱做奇、难、偏、怪题的学生, 应及时加以引导, 不能让他们钻进死胡同里面不知回头。

2.以课本知识为主, 以复习资料为辅。比如文言文的翻译, 必须以课下注释为准, 凡是与课下注释矛盾或不一致的地方, 必须按照课下注释进行纠错。对于复习资料, 可以作参考, 但必须在课本知识弄懂、弄清、弄精的前提下, 再去复习资料。否则, 就会犯了“丢了西瓜捡芝麻”的毛病, 深入宝山而空手而归。

3.以分册复习为主, 以分类复习为辅, 并且使二者有机地结合起来, 讲练结合, 点面结合, 使学生既能抓住重点, 又能考虑周到, 避免顾此失彼, 头绪混乱。否则, 会使学生如坐在云雾之中, 摸不着头脑。

4.反对死读书, 杜绝读死书, 拓宽学生视野, 灵活运用适当的复习方式, 既使学生紧张、匆忙, 又使学生耳目一新, 轻松、愉快, 不致产生厌烦情绪。

5.把复习与检测结合起来, 以便及时检查学生复习效果, 查漏补缺, 对症下药。

6.适当进行强化训练, 进行适度学习, 但不可搞题海战、疲劳战, 阵前大决战。如果一直让学生神经处于高度紧张状态, 就难以收到预想的效果。我们不否认熟能生巧, 但必须注意限度, 适可而止。

三、教给学生有效的复习方法, 提高复习效率

1.根据遗忘进程规律, 指导学生进行及时复习, 把复习放在遗忘开始之前进行, 比如文言文和古诗词的理解和背诵, 每隔三五天就要复习。

2.把文言文和古诗词的复习分开进行, 避免相互干扰, 相互影响。尽管中招考试文言文阅读里面有比较阅读题, 但是我们在复习的时候尽可能把《三峡》《小石潭记》《与朱元思书》这些同是写水的课文分开复习, 至少不在同一节课复习, 避免混淆。

3.合理安排复习时间。充分利用早、中、晚三餐后的时间, 让学生在走路、聊天的同时, 相互提问一些文言文、古诗词和文学常识方面的知识点, 有助于记忆。

4.注意劳逸结合, 用脑卫生, 不可一味开夜车, 打夜仗, 否则会造成恶性循环, 影响正常复习。

5.加强对学习材料的理解, 提倡理解记忆, 反对机械识记。

初三英语中考复习计划 篇12

想把英语提高吗？

英语口语不好，谁来帮帮我呀？

想您在企业中有个更好的发展吗？

实施步骤及时间安排、1、阶段训练(2012年3月初-4月底)

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化

初三英语中考复习计划

初三年级是初中阶段关键的一年，我们除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，参加初中毕业、升学统一考试中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求，是否达到合格的标准;选拔考试则是为高一级学校选拔人材，使已达到合格标准的毕业生，根据本人的考试成绩与志愿择优进入相应的学校因此，我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力在英语总复习中，我们学校决定把学好必要的语音、词汇和语法知识作基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写的基本技能为中心环节，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养自己的自学能力，从根本上提高学生的整体英语素质为了帮助同学们搞好英语总复习，提高英语成绩，我校准备从以下几方面着手：

一、掌握基本的词汇知识词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词

二、体会英语语法的实际应用语法的复习要兼顾句法和词法句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法词法以动词为重点，掌握正确的时态用法在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力

三、正确使用交际用语学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际

四、注重阅读能力的培养阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等

五、抓好听力训练要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平

六、强化书面表达能力的培养通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会

2.专项训练(2012年5月初~5月底)

指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习

3.模拟训练(2012年6月)

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力

初三英语期末复习计划 篇13

陈映举

为迎接期末全区统考，为学生的进一步学习打好基础，经备课组老师的讨论，现在制定期末复习计划如下：

1.12月30日结束新课，剩下的几个模块在下学期开学一至二周学完。

2.2011年1月4日至1月13日共八天为复习时间。

3.复习内容：1、2、5、6班以2010年中考模拟试题汇编为载体，精选试题，精讲精练，直到大部分学生完全掌握为止。

复习题型有：单项选择，完形填空（少、易），阅读理解A、B篇，还原句子，作文及完成句子。3、4、7、8班主要做2010年中考模拟试题汇编上的单项选择，完形填空，阅读C、D篇及阅读与表达，作文。

4.利用每天中午午休时间进行听力训练，争取在考前做3—5套中考模拟题。在做的过程中，教师加强方法的辅导。

5．利用2课时的时间进行作文辅导，帮助学生学会审题、学会整理思路、打草稿、组织语言，合理利用所学的词汇、词组及句型写作。指导学生背诵范文及名言、颜语等，加强语言素材的积累。

初三假期上课计划

为巩固上学期学习成果，假期上课期间，我们决定做好如下工 作：

1、每天检查10个中考句型。（3分钟）

2、每天检查1个模块的单词。（3--4分钟）

3、每天做1篇与学生实际水平相适应的完形填空题。（共20分钟）

4、每天做1篇阅读题，可能是阅读选择，或者是阅读与表达、阅读短文还原句子。（共20分钟）

5、每天做1个专项题。（共20--30分钟）

如何搞好中考物理总复习 篇14

关键词：中考物理,总复习,生活

在初中物理教学中, 我们常常感到:新课讲授阶段, 授课效果还可以, 但进行中考前的总复习时, 效果特别差, 时间花费很多, 学生长进的却很少。我根据自己多年来带初中毕业班的经历, 谈一谈如何搞好中考物理总复习。

一、

认真研读初中物理课标及中考说明, 了解所复习内容包含的中考考点, 同时, 对照中考说明配备的习题及前三年的中考试题, 搞清各考点在中考中出题类型和中考所占分值的比例, 为中考物理总复习做好铺垫。

二、

总复习过程中, 针对各考点, 设置好预习方案和授课方案, 切忌考点和习题贪多。在预习方案中, 以问题形式让学生在预习中回答各考点内容, 使学生明确该考点注意事项, 配备好预习练习题, 对考点内容的运用加以训练。将预习方案要么给每位同学复印一份, 利用物理自习让学生去做, 要么将它制成课件, 把班上所有学生引到多媒体教室, 以多媒体形式展现给学生, 让学生在多媒体教室现场预习, 现场做题, 现场回答, 我在旁边加以指导, 在最后十分钟内, 我加以调查, 询问学生预习方案中的困难, 并现场解决困难, 使学生明确自己的疑难问题。我再根据学生反映出来的疑难问题, 备好授课教案, 配备好课堂练习及授课内容, 再制成试卷保证上课时人手一份或制成课件, 使学生在授课过程中, 能够很容易巩固预习方案中已掌握的考点, 我在讲课时, 着力解决预习中所遗留的疑难问题, 并备有大量练习来进一步落实好疑难问题, 考点要少切忌贪多。

三、

要寓中考考点于生活, 于当年国内外的重大时事, 多搜集来源于现实生活中一些现象的题型及重大事件的题型, 让学生能从来源于现实生活的题型的分析中, 找出其中包含的物理考点, 进而寻求解决问题的方法。我们学习物理知识的目的就是要用它来解决一些现实问题, 因此, 近几年专家出题大多数都是来源于现实生活中的一些现象或问题的解决, 学生只有多分析现实生活中的众多物理现象, 弄清其本质才会解决它们, 才会适应当前中考。

四、

要重视学生对各考点知识掌握情况的反馈, 针对反馈的问题采取适当的对策进行补救、巩固, 保证学生能掌握好各考点。在学生把预习方案完成后, 要认真批阅学生的预习方案, 寻找其中存在的问题, 分析学生知识掌握的情况, 对于学生已掌握的要少讲或不讲;对于学生未掌握的而中考必考内容, 要采取精讲多练的方式备好教案, 配好习题, 课堂上精讲, 让学生当堂强化训练, 对于大部分学生不会的共性问题在最后的10分钟进行讲解处理。下课后, 让每一个学生写出自己本节课的收获及存在问题, 自己针对各种反馈信息进行反思, 制订弥补方案, 利用自习等时间进行补救。

五、

针对物理中考中的重点题型, 重点讲解, 单个突破, 采取“兵交兵, 兵强兵”的模式, 全力落实好重点题型, 提倡学生合作交流, 共同讨论, 共同提高。最后, 再针对该类题型, 进行适当变换、扩展, 让学生再来解决该类问题, 使学生在共用解法的基础上, 适当变通该解法, 学会运用该解法灵活变通地解题。

如何搞好初三英语复习 篇15

关键词：教学现状；存在问题；复习质量

一、初三英语复习的教学现状

根据我国今年的中考试题来看，中考考题逐渐偏向于英语听力、阅读、翻译以及写作等全方面地发展，同时还考验了学生的综合运用能力。因此，在初三的英语教学复习中，进一步加强学生对基礎知识的理解与应用能力，培养学生的阅读能力以及英语写作能力，全方面发展是我国初三英语教学的重点内容，从而保证学生在考试中能够更加冷静灵活地解决不同的问题。

二、初三英语复习教学中存在的问题

1.过于注重成绩，忽视英语的全面教学

在教学竞争如此激烈的今天，很多老师会为了完成教学任务，只注重学生的成绩而忽视英语的教学质量。例如，有的老师在教学中注重每年英语考试中会出现的题型、语法等内容进行重点教学，而出现的较少或者是以前没有成为考试内容的部分就不进行教学讲解，一旦考试中出现这些内容，就可能造成学生手忙脚乱，不知道如何作答，影响其在考试中的发挥，更重要的是这样也偏离了英语教学的初衷，限制了学生的全面发展。

2.教学模式老套，缺乏灵活性以及创新性

很多老师在英语复习过程中，对于英语复习资料的选择都不会太重视，一般会选择往年的复习资料或者是参考书之类的，不考虑这些复习资料是否符合学生的需求，也就很难根据不同学生的难点进行有针对的教学。

三、提高初三英语教学复习质量的方法

1.强化初三学生的英语综合能力

根据目前我国的中考形势，适当扩大学生的学习范围，进行综合性培养。因此，要求初三学生在进行英语复习时应该注重平时的英语积累。例如每天听一些英语听力，定期做口语以及阅读练习等等，通过这些简单的复习可以形成良好的复习方式，提高学生的综合能力。

2.改进初三英语教学模式

初三英语老师在英语复习教学中，应该适当改变教学模式，根据每个学生不同的学习能力调整教学方案，同时还要加强对英语听说读写等方面的综合培训，尤其是一些成绩不好的学生，更需要老师的鼓励以及指导，对其进行查缺补漏，提高学习能力。

参考文献：

韩克让，白进文，高仲君.我们对期末总复习的几点体会[J]. 历史教学，1957（6）.

初三英语作文精选复习 篇16

注意：1.词数：60词左右;

2.邮件的开头和结尾已替你写好，不计入总词数。

Dear Li Zhiyuan，

I feel very excited about my visit to Fuzhou and meeting you for the first time! But Im still not sure about the following questions：

1.Are there any rivers or lakes in your city?

2.Is the water dirty or clean? Why?

3.Did you do anything useful to protect the clean water?

Please let me know.

Your friend，

Wei Huanjing

Dear Wei Huanjing,

I am very excited to receive your e-mail. I am interested in your questions.

There are many rivers in our city. Ming Jiang River is one of the longest rivers. But the water in the river isnt as clean as before. This is because people cut the trees down a lot. As we know, trees can keep the water much cleaner. On March 12th, We often plant some trees on the hills. More and more trees are growing. I think the water is becoming cleaner and cleaner.

Looking forward to meeting you soon.