如何搞好高中英语教学

如何搞好高中英语教学（精选11篇）

如何搞好高中英语教学 篇1

1如何搞好高中数学教学

融洽师生关系，激发学生学习兴奋点

“亲其师，信其道”，有爱、亲近的师生关系，会缩短师生间的感情距离，促使学生用最饱满的学习热情来学习数学，产生学习数学的内动力，变被动 学习为主动学习。 其次，学生知识的汲取、技能的培养、智力的发展，都离不开教师的诱导和启发。 教师在教学活动中，要多关注那些数学学习困难的学生，善于捕捉他们身上的闪光点，发掘并放大他们的优势和特长，即使是微弱的闪光点，也要给予及时的肯定和 鼓励，这样才能给予学生无限的动力以及信心，奋发向上，更好地学好数学。 课后，教师应增强与学生间的数学交流，以便及时了解学生在数学理解上存在的缺陷，有效地改进教学方法，提高教学质量。

在实际教学中，教师要切记，一切以学生为主体，教学定位需面向全体学生。 无论是课前备案的准备还是课堂教学方式的选择或是课后作业的布置，都要做到兼顾得当，特别对数学学习困难的学生要有很好的耐心，针对性地采取教学措施，分 层训练，循序渐进地把他们引入数学乐园。 比如合理设置学习目标，以及设计梯度小的问题加以引导，先给予他们正确答题的喜悦，建立数学学习的信心，再提升目标高度;再如讲解综合性例题时，尽可能地 深入浅出、分散难点，把复杂的问题剖析成简单的、已知的知识点，从而加深学生学习的自豪感，激发学习兴奋点。

加强学法指导，培养良好学习习惯

1. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

2数学的创新教学方法

以学生为主体，激发创新思考

数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体彻底改变了传统的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式是实施创新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须突出学生的主体作用。学生为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发学生的学习活动，保持创新意识，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让学生讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思考过程中，并在小组中发表各自的意见。

我对一位同学的创新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333……元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用“四舍无入”法舍去合理。因为他根据实际情况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的创新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。

延伸教材，启发学生得创新

创新思维是以已有的理论为基础，以不同事物的特点为依据，把新旧知识联系起来进行思考，抓住共同点，区别不同处，综合运用，向纵深扩展，形成新的结论，运用新的规律答新的问题，教学乘法分配律后，学生从学习中懂得了两位数和同一位数相乘可以变成两个加数分别同这个数相乘，在把两个积相加。最后思考题出示23 ×(20-2)和23×20-23×2两式大小的比较题目。

学生通过教育处后得出的结果相同。我启发诱导学生把这一题同乘法分配律进行比较，同学们抓住了共同点和不同点，由此大胆的创新思考，总结出一个新的乘法定律，两个数相减的差同一个数相乘，可以把两个数分别相乘的积相减，这样使教材的内容得到了延伸，学生创造性的发现了新规律，并能创造性的应用上得到了推广，对培养学生的创造思维能力达到意想不到的效果。

3数学教学中创新思维

重视学法指导，培养学生探究能力

数学家乔治·波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质联系。”为此，我们必须改革传统的教学方式及思想观念，在课堂教学中不能让学生被动的接受知识，教师要努力给学生创设拓展探索的空间，让学生在广阔开放的时空中用自己的思维方式去探索知识。如在教学《圆的认识》时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。

提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆” ，“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去”，“我看见好像有无数条线”……从学生这些朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。由于设置悬念，学生的求知欲被充分调动起来，思维积极活跃，这为引入圆的概念作了很好的铺垫。因此，探究的开始是创新被唤起之时，创新思维正是从这里起步的。

营造良好氛围，促进学生创造思维的发展

新思维的重要条件，启发和激励学生的积极性和主动性是培养学生创造性思维的前提，因此，教师要改变只重知识目标的倾向，应构建多元化的教学目标，重视营造良好的创造性思维氛围，想方设法激发学生心中探索新知的欲望，诱发学生创造性思维的活跃。例如：在学生已经掌握了三角形的概念，又知道了三角形的种类后，教师这样诱导：“三角形还有一个非常有趣的事，大家想知道吗?”这一诱发学生兴趣盎然，然后异口同声地回答：“想。”这时让学生用准备好的木条与三根首尾连接串起来，在用三根以上木条也同样串上，接着让学生回答三根或三根以上的木条分别围成了什么图形，学生回答三角形、四边形还有五边形等，然后让学生拉一拉、推一推这几个图形，看从中发现了什么?学生一边操作一边思考，很快看出三角形不变形，而四边形、五边形等容易变形。

最后问：“你能应用三角形的特征使其他图形不变形吗?”这样的教学生动、形象，富有启发性，给学生留下难忘的印象，不但满足了学生强烈的求知欲望，而且创造性思维也得到了空前的发展。课堂气氛可以影响学生的学习情绪，所以课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，才有利于培养学生的创新能力。例如：在教学“6的乘法口诀时”时，让学生掌握了6的乘法口诀之后，为了更好地记忆，让学生在课堂上临时开一个“小商店”，在“商店”中卖铅笔，每支铅笔6角钱，引导学生反复应用6的乘法口诀，达到熟练记忆并会应用。这样的设计有助于学生掌握6的乘法口诀，更主要的还让学生懂得数学源于生活，生活中处处有数学。

4数学自主教学模式

认真解读数学新课标

数学新课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个学生有平等接受教育的权利。真正让每个学生打好基础，促进学习数学的兴趣，实现人人学有价值的数学，获得必需的数学。数学学习的内容应当是现实的，与生活有很大联系的，能学以致用的，主动让学生对数学产生兴趣，自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。有些学生不喜欢数学，学数学没有兴趣，是因为不能学以致用。许多学生，从小生活圈子小，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的现象知之较少。因此，他们认为所学的知识对以后都没什么用，还不如不学。

仔细研究教学新方法

在教学改革中，教师要研究教材的使用，改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，深入地探索、研究，逐步使课堂教学形成自我教学特色。调动学生的学习积极性的方法很多，如用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识;用精彩的问题设置吸引学生;用数学实验和游戏吸引学生;用生动有趣的语言、事例吸引学生。随着课改实验的不断深入，转变评价观念，就是要清楚评价的最终目的改变的重要性，它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签;而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍惜学生取得的每一分成绩，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断充实自身的教师素养，更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

实现师生平等互动

“老师讲学生听”已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，昕是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。

如何搞好高中英语教学 篇2

关键词：英语教学,合作学习,具体方法

长期以来, 高中英语教学传统的授课模式束缚了学生语言实践活动的全面开展, 严重制约着学生综合语言运用能力的发展。那么我们应该如何改变这一固疾呢?答案是我们要引进有利于学生全面开展的语言实践活动———合作学习。

合作学习就是以课堂教学中的人际关系为基点, 以目标设计为先导, 以小组活动为基本教学形式, 以团体成绩为评价标准, 以标准参照评价为基本手段, 改善课堂氛围、形成学生良好的心理品质和交际技能。

一、在合作学习过程中, 教师需要达成下列目标

1. 通过合作学习培养学生获取、处理、综合信息的能力和语言运用能力。

2. 运用形成性评价来激发学生的学习内驱力, 通过激励使学生产生自信心和成就感。

3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神, 培养其合作学习、与人共事的意识和能力。

二、合作学习的具体方法

笔者结合多年的教学经验, 根据不同年级的教学目标和内容, 探讨了高中英语“合作学习”的一些做法, 现分述如下:

1. 在讲解每单元课的对话练习时, 我先把全班同学

分组, 然后指导小组成员运用新、旧知识点, 就某一话题发挥想象, 创设情境、自编对话、自分角色进行表演, 鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。最后, 在全班同学前进行表演并评出优劣。

2. 通过小组讨论的形式开展合作学习。

我会向学生提出一个任务及完成此任务的步骤和方法。各小组成员须根据具体任务或问题展开讨论探究, 小组中的每个成员都要自由发言, 记录员记录整理后, 向全班汇报。可进行小组讨论的内容很多, 如对课文标题、插图展开讨论, 这样可以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

三、在合作学习的过程中应注意的几个问题

在合作学习过程中暴露了一些问题, 如有些性格内向的学生难以在公众面前发言, 小组成员有时会产生矛盾, 噪音较大, 讨论时间不能充分利用, 总是会聊一些与课堂无关的内容, 而且还有可能出现小组中个别成员任务较重, 而有一些成员却无所事事, 所以合作学习要求师生之间、生生之间要积极地相互合作、依存, 要关注以下几个方面:

1. 分组要遵循合理原则。

先把班级学生合理安排座次, 按正常的座次将座位邻近的学生组成一个学习小组。这种组合形式无需调整座次, 无需重新换位便可分出层次, 因此, 操作起来比较简单。教师应根据组间同质、组内异质的原则, 使小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异, 从而形成优势互补、取长补短的小组特性。这也为各小组间的公平竞争打下了伏笔。

2. 教师的作用至关重要。

教师的作用主要在于促进和引导整个教学过程的良性发展, 使学生与新知之间的矛盾得到解决。多年来几百个案例说明合作学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩, 也能使学生的关系更加融洽, 使学生们的心理更加健康。如果简单地把学生置于讨论小组中, 合作学习是不会产生很好的效果的, 我们不仅要明白构成合作性学习的要素, 同时还要知道运用合作性学习小组的不同方法。再次, 教师所设计的内容一定要符合学生实际, 最好能与他们的生活息息相关。

3. 在合作学习中, 培养每个学生的责任感。

新课标推行合作学习的最终目的是培养学生的个体能力, 所以合作学习要培养学生的责任感, 要让全体学生明白任何一个小组的成功都要依靠全体组员的共同努力。在合作学习中, 教师要鼓励每个组员参与活动。为了做好这一点, 教师需要让每个学生感到自己对小组的成功负有很大的责任, 团队中的每一个成员首先要对自己所接受的任务尽心尽力, 此外还要负起帮助、鼓励、支持同伴的责任。

如何搞好高中英语教学 篇3

一、培养学生良好的学习习惯，打好坚实的基础

打好基础是学好英语的前提，然而由于许多学生没有养成良好的学习习惯从而导致其英语基础薄弱，英语的学习成绩总是提高不上去，更别提听、说、读、写能力的全面提高了。因此，教师应该在帮助学生养成良好的学习习惯上多下些工夫。可以在以下几个方面给学生做指导。

1.培养学生建立错误档案本的习惯

在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成会产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习或考试后，教师应该让学生把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注上理由分析，这样就能形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率，既巩固了知识，又提高了应试能力，从而发挥出最佳的水平。因此教师可以布置学生人手一本纠错本，在平时做题或者考试过后将错误的题目摘抄到本子上并作批注。教师不能到此放手不管，还应该时不时地进行抽查并针对学生纠错本上出错率比较高的问题进行系统讲解，讲解完毕后再出一套类似的题目来检验学生的学习效果，借以巩固教学成果。在这种学生自觉纠错、教师耐心指导的基础之上相信学生做错题的情况会越来越少，并且在激励学生耐心地学习英语的同时，也给其他学科的学习提供了良好的学习方法。

2.培养学生勤于阅读的习惯，提高阅读理解的能力

重视学生阅读理解能力的培养，目的是提高他们对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高阅读能力的保证。通过有计划、有步骤地进行课外阅读，不仅能巩固学生拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。因此教师应该给学生制定一个每天阅读的计划，比如每天读2篇英语短文也可以读一读英语小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地坚持下来相信学生英语阅读能力将会显著提高。

3.让学生养成朗读背诵的习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，它能为培养学生纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力练习打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵形成流利的语感，同时也能培养学生的理解能力，为说、读及英语写作打好基础。这是提高学生英语水平的根本方法。对此教师应该利用好早自习的时间带领学生大声朗读课文，培养学生的语感并为学生提供丰富的课外阅读资料，比如国外的一些文学名著等，在锻炼学生口语能力的同时拓宽了学生的视野，可谓一举两得。

4.让学生养成良好的书写习惯

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好、难以辨认大小写、不分词距、标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏以致白白丢分。因此，教师应该积极倡导学生平时养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。养成了良好的书写习惯不仅能给阅卷老师以赏心悦目的感觉还能大大提高试卷的卷面分数。

5.让学生养成使用英汉双解词典的习惯

高中生阅读面扩大需要补充词汇量。由于现在电子科技的发展，市面上的英语学习词典、字典可谓是琳琅满目，但是这些电子工具中收录的英语单词和语法毕竟不全面，有的还出现错误的说法不够权威。教师应要求学生每人备一本英汉词典如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助其理解词的用法，词汇量也能随之不断扩大。

二、灵活教学充分发挥学生的主体性

英语教学中学生是主体，教师占据主导地位，不应该死板地灌输学生知识，那样只会让学生感到无趣和厌烦。教师应该灵活掌握教学方法，尽量使课堂活跃起来充分调动学生学习的积极性和探索性，充分发挥教师的引导和辅助教学的作用。教师在教学过程中应综合学生、教材、方法及自身的特点开展教学活动，充分激发学生学习的积极性，使学生更加自信，从而最大限度地调动他们的学习兴趣。教师的备课要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“照本宣科”。在教学中教师要本着用爱心、热心、耐心、同情心求新、求活的原则，不仅要教语言还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。灵活教学的宗旨是使学生学会活学活用。

1.活学

活学要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，变死记硬背的机械性学习为学生自主性学习及“我学习我快乐”的学习，充分调动眼、耳、鼻、舌、身、意；开发听、说、读、写、做、想等综合运用语言的能力。

2.活用

“活用”是语言教学的目的。英语教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上学生的注意力会更加集中，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力、联想和想象力，思维能力也会在活用过程中有新的发展。英语教学应是学生积极参与运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，运用多种手段使教学活动化。

如何搞好高中物理学习—李永君 篇4

东港一中 李永君

在很多我们高中学生看来，物理特别的难学，提高成绩十分困难。比如自己做题要么觉得不知从何下手，要么做出来就是完全错的。而听老师一讲好像明白那么点意思，但又好像和自己的想法不太一样或接受不了。所以使自己对物理的学习始终处于一种陷入泥潭拔不出来的感觉。其实这是一种错觉，是一种还没有能掌握高中物理学习规律和学习方法的表现而已。

我对高中物理的学习过程有这样的认识：无理——雾里——悟理。对于我们高中的学生来说，觉得物理没有道理即“无理”的应该很少，而大多数的学生还应该处于对物理学习模糊、模棱两可、似懂非懂的“雾里”状态，对于这些同学我想告诉你，你只要再坚持一段时间，跟着我们老师的授课步调，勤于动脑，善于分析，不久你就会达到“悟理”的境界。

下面我就简单的谈一下我对物理学习的看法：

（一）端正学习态度：

首先讲一个同学们的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做？我作为学理科的教师有这样的切身感受：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，就写不出人家的水平。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的

东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。

要想学好物理，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好物理，坚信牛顿定律、坚信万有引力定律、坚信能量的转化和守恒定律，坚信有几分付出，就应当有几分收获。在这里我想送给大家一句话：有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。

（二）要注意学习上的五个环节：

专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结。这五个环节对于我们高中学生学习物理至关重要，其中也存在着不少的学习规律和学习方法，下面就针对物理的特点讲几点我能想到的大家需要注意的地方。

1.三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子，比如说加速度，描述物理速度变化快慢的，而其中速度的变化又包括大小和方向。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再比如：1：3：5：„„这样的比例关系不是随便用的，是有条件的（初速度=0）。再说一下基本方法，比如说分析研究问题常采用的整体法和隔离法，就是一

个典型的、需要你深刻理解的方法，靠生搬硬套是不好用的。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，沿着电场线的方向电势降低；同一根绳上张力相等；加速度为零时速度最大；洛仑兹力不做功等等。而以上这些就需要我们同学在平时学习中去积累，去运用。

2.独立做题。要独立地(指不依赖他人或答案)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，这些对于我们来讲这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3.上课。上课要认真听讲，不走神或尽量少走神。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。对于刚接触高中物理的同学来讲，知识简单基础，千万不要掉以轻心，要认真对待。所以对于有些同学这里要特别提醒你。

4.笔记。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。如知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记（如练习册上的），自己在作业中发现的好题、好的解法、容易出错的题也要记在笔记本上。

也就是整理好题集或错题集。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，终生保存，不能将它当成摆设。

5.向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行学术上的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。对你不理解的东西要敢于向老师请教，可别怕老师批评啊，为了真理一定要实事求是，不能有一丝的虚伪，有什么想法大胆的向老师阐述，这样老师才明白你的问题出在哪里了，更会有针对性的向你讲解你的弱项知识点或错误的理解，让你少走弯路。

6.知识结构的建立。要重视知识结构的建立，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的、运动学的知识结构，甚至具体到章节。（框架图，网络图）

（三）注重自己能力的培养

1.物理审题和建模。审题就是对关键词句的理解、对隐含条件的挖掘、对干扰因素的排除。说白了就是你能不能看懂题目，抓住题目考查的方向和选择恰当的公式、定理。审题不过关，物理问题就更难解决了。审题后要对物理过程一清二楚，联系到我们学习过的基础题型，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，借助图形分析过程或寻找规律，这也就是所谓的物理建模。这两样东西不是老师能教会你的，而需要自己的不断训练来提升。

2.降低非智力因素的失误。审题的失误，计算的失误都属于非智力因素失误，也就是我们通常说的马虎，在这里我只能送大家一个字——稳。

记住，少失误就是多得分。

3.养成物理学习好习惯。物理学习不能仅仅停留于能听懂老师讲解，看明白答案的层次上，更多的是要让自己讲能讲清楚，自己做能做出来。所以要养成课后及时消化，把学来的东西马上变成自己的好习惯。最好的方法就是动笔再去做一遍。这样就能避免再遇到同类型题好像会做，又做不出来的情况。

4.注重细节，不粗制滥造。当你想去学好物理时，很多细节是不能忽视的。物理的基本概念、公式、定理等你真的掌握了吗？有多少是只知其一不知其二的、还吃不准的呢？这些问题想过怎么解决吗？——看书。有同学认为老师讲的题太少了，特别是练习册很多题都不讲。我要说的是我讲的题高考都不考呀。做题是干什么用的？是让你关注细节即每道题的考法、考点，而不是让老师去把它们讲出来，否则什么时候你能真正的去注重考题的细节问题呢。

5.善于搞好学习，要有蚂蚁撼大树的精神。有人认为高中物理的知识点太多了，记不住，记住全，记不准。我想说你不是记不住，是懒于记，没有方法和技巧去记。物理的知识点大多数都是相联系的，比如万有引力和曲线运动有联系，动量和能量有联系，电场中的粒子受力和一般的受力分析有联系等等。

以上是鄙人对物理学习的一点愚见。对于那些还在“雾里”朦胧的同学我想说：只要从现在开始你真正的去接纳物理，用概念、公式、定理来武装自己的头脑，去进攻每一个物理试题，夺取它的每一个考点、考法，不久你就会达到“悟理”——悟出道理的境界了。

(作者系东港市第一中学教师，本文曾荣获中国教育学会一

如何搞好高中英语教学 篇5

利用远程教育资源搞好高中物理教学

现代远程教育是计算机技术在教学领域的应用,它通过资源共享,可为教师提供快捷、便利的培训,方便学生学习,是种丰富的教学资源.本文结合近三年来的`教学实践活动,针对如何充分利用远程直播教育资源为高中物理教师服务、为学生服务,谈谈本人的做法和体会.

作 者：戚苟生  作者单位：湖南省茶陵县云阳中学,湖南,株洲,412400 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G72 关键词：远程教育   物理教学   教师培训   教师助手   辅导老师  

如何搞好期末复习教学反思 篇6

一、复习课要新

学生对所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时温故，但温故不要旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。

二、选题要精

由于个体的差异，学生对所学知识的遗忘程度是不同的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，又要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查缺补漏，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

三、复习时间要科学安排

少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，使所学的知识一知半解。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力进行复习，这样得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。学生对知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的`课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为两周左右较为合理。

四、注意对学生学习习惯的培养

浅谈如何搞好高中英语教学 篇7

一、从活动上入手,培养学生学习英语的兴趣

高中生追求民主、独立,自尊心强。教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系,让学生积极主动参与教学活动,把他们放在主体地位。教师在课堂上用英语组织课堂,语音尽量纯正,句子规范,讲授形象、生动,对学生尊重、体谅、坦诚和温暖。高中生思维已具有较高的概括性和抽象性,渴望通过自己的思考来获得知识,获得成就感和满足感。英语教师就应设计和组织一些交际性和创造性较强的教学活动,如英语的角色扮演、小组讨论、演讲等。要充分利用这些活动,激励学生,培养和巩固学生学习的兴趣和树立其信心。

二、帮助学生树立学好英语的信心

正确引导学生从初中到高中的心理转变,树立学习英语的信心。高一新生入学后,教师就应有针对性地对他们进行正确引导,端正他们思想上的各种错误认识,消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们意识到高一年级虽然是起始年级,但是整个高中阶段打基础的重要阶段,思想上不能存在一点麻痹思想,应全身心地投入学习。对于那些学习上有难情绪的学生来说,首先要打消他们的思想顾虑,让他们意识到高中英语与初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,只要认真,完全可以学好高中英语。再次,在打消顾虑、树立信心的同时,还应帮助他们查漏补缺,消除隐患。对于那些想要“歇一歇”的学生来说,要让他们意识到学习如同逆水行舟,不进则退。只有发奋努力,继续发扬拼搏精神,才不至于落后于他人。

三、教师要积极搞好教学的衔接

通常有三种具体的教学衔接的措施。一是开学第一学月集中复习整理初中知识,但这对优生的学习不利,也影响学期教学任务的完成;二是在最初的半期每周增加课时进行初中知识的复习,但这又加重了学生学业负担,不利于学困生学习,同时还造成学科之间的矛盾;三是在上新课的同时适当放慢进度,对涉及到的初中英语中重难点加以复习,如加强语音、词汇、语法和句子等方面的补缺,这种方式在时间上安排较好,教学上既有旧的初中知识又有新的高中学习内容,温故知新,抓住重点突破知识和学习的难点,有难度、深度和广度,既利于好生,也利于学困生。

在实际教学中,我是这样做的:熟悉学生的初中英语水平,在高一开学初利用时间让学生做做中考试题,用中考题来检验一下学生的实际英语水平(很多学生在中考后英语水平退步很多,或者是英语考试水平退化)。二是要进行初高中的衔接处理,并要有针对性的练习。三是学生的学习兴趣和激情的维持和保护,我们的高一学生往往是开始阶段学习热情高,课堂参与度高,要维护好这个学习的法宝至关重要。

另外,教师要把握好最初的高一新生教学的起点和课堂容量。高中课堂上要求记笔记多,教学内容多。部分学生高中英语学习难度大,上课吃力。因此最初的教学起点不宜过高课堂容量不宜过大,否则易造成这部分学生的不适应而影响以后的英语学习。再有,初高中知识衔接的补缺重点应是语音的正确、单词的正确拼读拼写和词性用法、句子的主干正确,尤其是单句的五种基本格式,单词的词性在句中所起的作用,动词的形式,时态等,同时辅以相应的练习进行巩固。

四、让学生形成良好的学习品质和习惯

1.课堂上专心听讲积极参与课堂活动。课堂是学生学习的主阵地,是学习成绩好的根本保证。知识的获得需日积月累,学生大部分学习时间就是课堂,在课堂上不认真学习怎么能学好呢?

2.查英语词典。首先是要学会查词典,学会应查阅词条的哪些内容,如拼读拼写、词性、英语释义、常用搭配用法等,学会利用词典中的例句进行自我学习。还要养成经常查词典,因为词典是英语学习的必备工具,也是英语学习的最好老师之一。在课文预习中借助英语词典学生就能不断地自我学习,去发现问题和解决问题。

3.认真改正自己的错误。英语科是语言学科,受母语的干扰很大,学生经常会用自己的母语汉语习惯去生搬硬套英语,也就经常犯错。因此,学生要认真改正自己的错误,避免再犯同样的错误。

4.及时复习巩固。重复是学习之母,英语科首先是强调记忆的学科,高中需记忆的小知识点有几万个之多,没有大量的重复怎能记得牢学得好?必要的课后作业也是必不可少的,可以帮助学生去复习巩固和掌握所学内容。

5.经常用所学英语表达自己事、身边事及自己的思想和情感,为自己创造英语环境,学以致用,让自己感到学有所用。

浅析如何搞好高中历史教学 篇8

【关键词】高中历史 探究式教学

一、作用

1.有助于激发学生的学习兴趣

正本教材就是研究我国以及国外的历史时期和历史事件，也包括其中某一时期所产生的社会环境，在当时环境下，继而导致的某个历史事件，又产生了某个特定的历史结果。知识点枯燥而繁多，但是因果联系紧密且极具故事性，所以，激发学生学习历史的兴趣，才是高中历史课堂教学的关键所在。兴趣可以在很大程度上开发学生的思维，还能引起学生学习历史知识的好奇心和积极性，这些都是主动学习的基础。据心理学家统计，学生如果对某一学科产生兴趣，便愿意主动完成教师交待的任务。由此可见，兴趣是开发学生智力的动力，是联系历史教师与学生之间互动关系的前提，也是发挥教师在历史课堂中主导教学作用的基础。高中历史的兴趣教学，有助于帮助学生建立自主学习和主动学习的行为习惯。

2.有助于突出学生的主体地位

传统的高中历史教学，无非体现于一人讲授式的教学模式。历史教师在讲台上予以被动教学，学生只是单方面倾听，这种片面教学容易导致学生主动学习的能力下降，教学效率低下。在历史学习中，往往采用死记硬背的学习方法，对于课堂上教师所讲的知识点不能完全理解，在没有及时解疑的情况下，强行记忆导致学习兴趣受挫。学生长期不能自主学习，在被动教学中，渐渐便会迷失方向。所以，为了迎合素质教学和课程改革的教育思想，高中历史教学务必坚持以人为本的教学理念，建立学生的主体学习地位，培养学生的主动学习能力。在日常教学中，积极培养学生的发散思维和学习兴趣，以改变以往传统教学的弊端，实现学生的个性发展和主动发展。并在高中历史教学课堂上，组织学生参与其中。通过课堂小组活动或多媒体等教学手段，突出学生的主体地位，帮助学生学会学习。

3.有助于培养学生的多种能力

现代教育体制下的教学目标就是培养学生的全面发展，也是培养学生的综合素质和综合能力的最终体现。高中历史教学改革在新课改的影响下，更为注重培养学生的全面发展和素质发展。在学习歷史教材时，学生应该广泛搜集历史事件的相关资料，对应时间点来熟记各个历史事件的关联性和前后性。历史教学中应该帮助学生对搜集来的历史资料，予以引导分析，在分析过程中，培养学生处理历史信息和史料辨析的能力。除了搜集历史信息，学生还要学会处理这些信息资料，并在探究历史问题的过程中，创新解决办法。历史教师亦可在教学课堂上，组织学生的小组活动，教导学生通过研究调查和分工合作，进行实践活动，培养学生的多种能力以及经验汲取。

二、探究式教学的运作

在高中历史教学中以问题式教学策略为主体，发展六步思维的教学策略。其中包括提出问题、学习教材、讨论交流、讲解问题、归纳总结、思维训练。

1.提出问题

问题可以帮助学生理解知识点，并予以熟记。所以，在历史课堂中由教师提出有意义和有针对性地问题，不仅能引导学生的思维习惯，教授学习方法，还能丰富学生的历史学习。新时期历史教学应该是教师与学生进行课堂互动，及时提出问题，互动解答，促使课堂问题情境的建设。教师利用问题情境，打造积极和谐的学习环境，强化学生提出问题的能力。

2.自学教材

历史教师应该从片面教授式教学，变为引导学生学习教材。帮助学生学会自学教材，强化学生的自主学习能力。带领学生粗读或精读教材，并引进课外资料，帮助学生充分理解教材和问题。譬如在讲授甲午战争时，历史教师便可补充李鸿章在日本的遇刺事件，从而由其他方面来帮助学生，深度理解本国战争失败的原因。

3.讨论交流

在课堂教学中，组织学生小组活动，以小组为单位来完成讨论教学。学生通过小组讨论，不但能够引发学习兴趣，还能创造活跃的课堂环境。对加深学生对课堂知识点的记忆和增强探究历史信息的兴趣，具有促进作用。譬如教师可引导学生讨论，抗日战争结束后，中日双方的发展。由教师或学生提出，近代日本侵华史以及教科书事件、参拜靖国神社事件等国际政治问题，各个小组一起探讨。

4.讲解问题

历史教师务必倡导学生的自学能力培养。帮助学生理解教材和自学教材。在课堂上及时解决问题，帮助学生理解难点问题，并予以学习方法的讲解。譬如在讲授甲午战争时，就《马关条约》的危害以及影响来讲解整个战争的利害关系，借此教给学生自学教材，自行分析历史事件，学会由事件的外因与内因等多方面入手考虑问题。

5.归纳总结

历史教师务必在讲解学习方法的基础上，帮助学生建立知识网络，对所学的历史要点予以整理总结，促使学生形成清晰的知识架构。

6.思维训练

思维习惯是解决问题和理解事物的基本途径。教育部高中历史教学大纲规定，对历史事实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，来发展学生的历史思维能力。历史教师要培养学生的发散思维和复合式思维。在教学手段上，建立多功能和多角度的教学方法，全面、客观、辩证地来探究问题，并以此强化学生的思维训练。譬如在研究中国民族资本主义的进一步发展中，由教师出题，某一民族资本主义企业的发展的原因分析以及中国民族资本主义进一步发展给中国社会带来的变化，等等。

结束语

如何搞好初中数学课堂教学 篇9

如何搞好初中数学课堂教学

 

陕西省富平县白庙初级中学 孙安安

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？经过多年来的数学教学经验，我认为：

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生说过“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方面的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的`创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

2.利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

3.利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。？新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

4.利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

如何搞好小学一年级的识字教学 篇10

姚云翠

识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级，中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务，识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、主动识字，自主识字

在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。在家中，看电视，读书报，在路上，看标语，读店牌；看课外读物，都可以识字。例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更 1 加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。另外，还有会意法，联想法，比较法等。结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。

二、游戏识字，激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。

1.编字诀或儿歌

编几句儿歌记住一些字，妙趣横生，增强记忆。如“一点一横，两眼一瞪

（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。碧绿的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石头上。这种形式，增强了学生识字的趣味性。

2.猜字谜

教师可先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里„„教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长听，这样既激发了学生识字的兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。

3.添笔画:学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，例如：“日”加一笔可以变成“目、旦、白、2 由、旧、甲、田、申、电”，搞添笔画这个活动，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。

4.彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。

5.找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴，心里得到了满足，也充满了兴趣。

实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不彼。

总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。

三、生活中识字，处处是舞台

识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。

如何搞好高中英语教学 篇11

关键词：高中英语；教学衔接；新课改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-350-01

新升入高中的学生，由于来自不同的地区和学校，对英语的掌握程度参差不齐，但总体来说英语水平都是偏低的。这个阶段的学生在对高中英语的学习上，普遍存在许多问题，例如：缺乏较强的学习动机，信心不足；适应不了高中老师用英语讲课的教学方式，整堂课听不懂；惧怕高中听力训练，感到难度太大；不善于用英语表达思想有人交流；不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯；不能用英语思维，写作困难……总的来说，这个阶段的学生英语听、说、读、写的能力都不是很好，需要在高中阶段进行加强训练。以下就从英语的听、说、读、写四个方面入手，分析高中英语教师应当如何搞好初高中英语教学的衔接工作。

一、听

初中的课堂教学一般都是中文授课，而且老师们的应试教育观念根深蒂固，平时的教学内容多注重于在老师进行知识讲解后让学生们进行试卷练习，所以对学生进行的口语与听力的训练少之又少。即使初中英语成绩很优秀的学生在进入高中之后也会出现相当的不适应。因为教学大纲明确要求，高一学生应该具备听懂别人所说的英语的能力。高中的英语老师为达到这一要求，大多采用全英语教学的方式。要求学生不仅能抓住和记住老师课堂上讲的大意，而且要能进一步通过对方的脸色、语气听出言语中隐含的含义。这对于听力基础薄弱的高一新生来讲很有可能整堂课不知道老师在说什么，而那些英语基础较好的学生也往往需要将老师所讲的英语内容转化为中文之后才能被理解，这样一来很容易出现学生跟不上老师的节奏，顾此失彼的现象，长此以往，会大大降低老师的教学效率。所以老师需要加强对学生英语听力的训练，具体方法可以是：全英语教学应该循序渐进，起初可以用中文教学多一点，一点一点的增加英语的内容，给学生以缓冲的阶段，让学生在慢慢适应中逐渐提高听英语的能力。讲课时，尽量用简单的单词，学生学过的语言，并配合实物演示或创设情境，让学生容易理解所听内容的大意，这样也容易提高学生们的自信心。

二、说

初中老师受应试教育的影响对学生英语口语的训练也是很少的，加上没有语言环境，初中学生说英语的机会也是少的可怜。在进入高中之后，即使他们很想说好英语，但由于过去长时间的“闭嘴”，导致他们不确信自己的发音，不肯定自己的用词而不敢开口，怕说错了被别人笑话。所以高中老师要培养学生的信心，为学生创造说英语的机会，纠正他们怕出错的心理，鼓励他们多开口。在平时教学生的课堂上，老师可以要求两个学生为一组，让他们进行日常对话；可以让学生试着对课文进行英语复述，讨论；也可以让学生进行自由的英语会话等等。这样一来不仅锻炼了学生的口语能力，也同时锻炼了其他学生的听力能力。当然，语言的基础是单词和词组，要想让学生可以有流利连贯的口语能力，还需要加强对学生单词和词组的训练，需要每天对英语单词进行多样化的检查，可以集体听写，也可以让学生相互之间进行提问，另外，老师还要督促学生对课文内容进行背诵，通过长时间的口语训练，可大大提高学生说英语的能力。

三、读

阅读在高中英语学习中是十分重要的，阅读可以为学生提供丰富的课外教学资源，开阔学生们的视野，丰富语言知识，让他们更多的了解世界各国的文化。所以在高中，老师都普遍重视培养学生的英语阅读能力，在平时教学中会加大学生的阅读量。但是对于新高一的学生来说，他们的词汇量十分有限，对语法知识的掌握不够系统和熟练，另外知识面又窄，这些因素严重影响了学生阅读能力的提高。在初中时，学生碰到的阅读材料都是词汇量少又好理解的，但是一到高中，英语的难度整体加大，学生经常会面对一大堆生涩难懂的阅读材料，需要经常翻字典才能勉强进行下去。这样的话，学生很快就会厌烦英语的阅读。对于高中英语老师来讲，需要尽快改善学生阅读上的难题，最好的办法就是要求学生认真阅读课文，在课下坚持每天一篇的课外文章的阅读，并做好单词的积累工作，扩大词汇量。老师还可以在课上多为学生讲解一些西方国家的风俗习惯，风土人情，以扩宽学生的知识面，帮助他们更好的理解英文阅读的内容。同时，老师还应该教授学生们一些阅读方法和阅读技巧，例如不要每逢新单词就去查字典，可以联系上下文猜测词意；不要字字都精读，要学会整体理解；不要用中国的价值观去判断其他国家人民的行为习惯等，帮助学生在更多的时间里完成阅读理解，并提高正确率。

四、写

英语的写作是英语听、说、读、写四个技能中最难掌握的一种。初中学生常常出现写作内容空洞，一个意思翻来覆去的描述，语法错误较多等问题。而高中的写作又比初中写作要求更严格，所以许多高一学生都害怕写作。所以在学生刚入学时，老师就应该积极着手去解决学生不会写作，害怕写作的问题。首先可以要求学生在口头练习的基础上进行笔头练习，例如在课程开始，老师可以要求每个学生进行简单的自我介绍，通过老师和学生的提问，不断丰富学生介绍的内容，然后让学生在课下将扩充后的介绍写成作文。还可以引导学生多观察生活，将自己感兴趣的事物写出来与大家一起分享。另外注意培养学生写日记的习惯，在日常的练习中锻炼学生的笔头表达能力。

参考文献：

[1] 芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略[J].大学英语（学术版）. 2006（02）

[2] 王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（04）

[3] 黄龙光.论初中与高中英语教学的衔接[J].湖南第一师范学报. 2006（02）

[4] 王惠冰.初中与高中英语教学衔接问题与对策[J].福建教育学院学报. 2006（02）