搞好高中生物教学

搞好高中生物教学（通用12篇）

搞好高中生物教学 篇1

中学物理的基本内容重要由概念、公式、定律、原理组成, 后三者就是反映有关物理概念与概念之间的相互联系, 与严格的数量依存关系, 如果学生能抓住概念, 一步一个脚印学下去, 就有利于对公式、定律、原理的理解, 使所学的知识条理化、系统化。1979年, 李政道博士在北京说了一句至理名言:“最重要的东西往往是最简单的”, “学习中一定要把基本的概念搞清、记牢”。说明, 怎样学好物理概念是非常重要的。但在从事物理教学的过程中, 常发现学生觉得物理难学, 特别是物理中的概念特别多, 容易忘。事实上, 学生对概念的理解是片面的, 教师也应该重视概念的教学, 对学好物理是很重要的。

笔者从近几年的高中物理教学中归纳总结认为, 搞好物理概念教学应从以下几方面着手:

一、精研教学大纲, 明确概念的要求

大纲中明确指出:教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。对于物理概念, 一般都应使学生理解它的含义, 了解概念之间的区别和联系。

根据大纲的要求, 进行针对性分析教材中出现概念的目的性和科学性。既必须明确:物理学中为什么要提出这一概念?概念是怎样被科学的表述出来的?它在物理学中的地位和作用如何?具体地说应认真钻研以下几个方面:第一, 弄清与物理概念有关的物理事实 (包括实验事实) , 既弄清物理概念的依据。第二, 要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究, 既明确引入概念的必要性。第三, 研究中采用什么手段和方法。例如加速度, 速度, 电场等概念用比值法.第四, 对概念的意义要逐字逐句的推敲, 从而全面准确的弄清它的物理意义, 特别要明确概念的适用条件。对其中物理量的定义式、单位等也要有所掌握。第五, 弄清关系密切的概念之间的区别和联系, 明确教材中的地位, 它是否为重点、难点或关键。

二、重视概念的引入方法

1. 实验法。

大多数物理概念的教学方法是通过实验演示, 让学生透过现象, 剖析揭示其本质而引入新概念的, 学生易于进入教学情境, 形成鲜明的印象, 从而强化了学生对概念的理解和记忆。例如, 在讲述超重与失重时, 让学生在弹簧秤下挂上钩码, 静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数, 当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方, 此时发现弹簧秤示数增大了, 从而给出超重的概念;同样, 在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现象后, 建立失重概念。通过实验演示的直观教学, 有助于学生在头脑中形成新概念的情境, 而留下深刻的印象。

2. 类比法。

类比是从事科学研究最普遍的方法之一, 对科学的发展具有重要的作用。在物理学中, 有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此, 针对这类物理概念的教学, 其最佳方法就是用类比法进行引入教学。只有这样, 可以使学生借类比事物为“桥”, 从形象思维顺利过渡到抽象思维, 从而深刻理解和牢固掌握新概念。

3. 设疑法。

设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动, 经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境, 这是引入物理概念的一种好方法。例如, 引入动量的概念时, 先试问:相同速度扔出的篮球和铅球, 运动员能接住哪一个?

4. 激趣法。

心理学家认为:一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣, 那便会自觉地集中注意力, 全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学, 其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。因此, 在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生, 有助于学生对概念的了解, 并激发出浓厚的学习兴趣, 这是值得注意采纳的方法。例如, 在引入电磁感应概念教学时, 简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹, 以激发学生学习该概念的兴趣。除了利用物理史料激趣外, 在概念引入前, 如设计一些趣味实验, 提出一些相关的奇妙的自然现象, 设置悬念等, 也容易激起学生的学习兴趣, 有利于新概念的引入, 有利于学生接受并掌握概念。

当然, 除了上述四种概念教学引入方法, 还有亲身体验法、实物模型分析法、理想实验模型法等等, 在此不再繁述。总之, 无论采用何种引入方法, 都必须符合学生认知发展规律和教学内容的特点, 尽可能做到形象直观, 以提高课堂教学的效果。

三、揭示概念的本质, 理解概念

物理教学实践表明, 学生只有理解了概念, 才能牢固的掌握概念。而要使学生理解概念, 就必须使学生掌握概念的本质。直观材料是形成概念的基础, 但概念不能从直观材料中直接得出。必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识, 这是认识的飞跃, 是使学生形成概念的关键一步。为实现这一飞跃, 就必须启动学生的思维。在概念教学中, 常用的思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等多种, 只有引导学生的正确思维, 才能揭示概念的本质, 使学生全面的掌握概念。

例如:讲授惯性概念时, 首先, 从外力停止作用后的标枪、小车等物体仍能沿原来的方向继续运动这些事实出发, 逐个分析, 然后综合得出:运动着的物体若不受到外力作用, 仍能保持直线运动。摒弃了“外力是使物体产生和维持运动的原因”的错误观点。然后分析小车沿斜面下滑这一实验:当小车从斜面上冲下来进入毛巾铺着的水平面上时, 小车通过很短的距离就停下来了;而在其他条件不变的情况下进入光滑的水平面时, 通过的距离就要长的多。平面愈光滑, 小车运动的愈远。对这一事实比较分析得:小车在水平面上运动速度减小是由于接触面对它的阻碍作用引起的。分析结果突出了“物体运动速度的变化是受到其他物体作用”这一本质, 而摒弃了“物体不受其他物体的作用, 速度会自动减小”这一习惯看法。再在小车实验的基础上, 运用想象和推理的思维方法, 设计一个理想实验:从斜面上冲下来的小车进入一个绝对光滑的平面, 由于不受任何阻碍和牵引作用, 可以判断小车将一直运动下去, 既做匀速直线运动。突出了“物体不受其他物体作用将保持匀速直线运动”这一本质的联系, 而摒弃了“物体要受其他物体不变的作用力才能保持匀速直线运动”的错误观点。最后举例说明:不仅小车是这样, 其他物体也是这样, 提出“一切物体都有惯性”, 防止认为“惯性是某些物体所独有”的片面认识。把上面个别现象所得到的知识加以综合, 并进行抽象和概括, 就能得出“惯性”的概念。

揭示概念的本质, 不但要求学生能够了解定义、熟记定义, 更为重要的是应以定义为基础, 全面的理解概念的内涵和外延, 并且认清概念与其他知识之间的联系。

四、抓区别、找联系、深化概念

为了使学生更深刻地理解概念的本质, 必须注重要领之间的区别和联系。对一些类似的有关概念进行同中求异, 异中见同, 反复深化概念。

例如:“速度”和“加速度”是力学中的两个重要概念, 要求学生必须有深科的理解, 在教学中就要对两个概念进行全面比较, 找出区别和联系。使学生知道, 速度是描述物体运动快慢的物理量, 或者说是描述位置变化快慢的物理量, 速度越大, 表示物体运动的越快, 或者说位置变化的越快。加速度是描述速度变化快慢的物理量, 加速度越大, 表示速度变化的越快。速度等于位移和时间的比值, 而加速度等于速度的变化和时间的比值。速度的大小决定于位移和发生变化所用的时间, 位移大速度不一定大。而加速度决定于速度的变化的大小和发生变化所用的时间, 而不决定于速度的大小和速度变化的大小。速度和加速度都是矢量。在直线运动中, 速度的方向就是位移的方向, 而加速度的方向可能跟速度方向相同, 也可能跟速度方向相反。速度增大时, 加速度方向跟速度方向相同;速度减小时加速度方向跟速度方向相反。通过上述比较, 就可以使学生对“速度”和“加速度”这两个概念有比较深刻理解。

总之, 物理概念在物理学中起到举足轻重的作用。上面简单谈了对物理概念的理解及教学的方法, 在今后的教学中, 还要不断加深对概念的理解, 不断摸索、创新, 使物理概念的教学在物理教学中起到应有的作用。

搞好高中生物教学 篇2

调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有处理好初高中化学接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，就开快车赶进度，结果导致许多思维习惯不适应高中化学教学的要求，而过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以，务必搞好初、高中化学的接轨教学：--注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

复习初中知识的方法通常有：

1、集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的`联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识;同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3、专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

--加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

1、开设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高;介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识等等。

如何搞好高中语文作文教学 篇3

一、依据作文要求，培养学生的素材搜集能力

“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，其实，时与事就是文章不可缺少的素材。文章一旦离开了素材，就犹如巧妇难为无米之炊。学生能收集的素材可谓浩如烟海，写作信息无可限量。无限量的写作信息必然不同程度地受到不同时代基调、社会道德意识、民情风俗观念等的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入创作主渠道中。这些创作主流虽也呈现出纵横交错、繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地凸显出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置作文达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

凡事预则立，不预则废。高中学生充满着对美好生活的无限追求，有著“指点江山”的远大抱负，要想使他们能够真正做到“激扬文字”，就必须为他们的写作明确努力的方向。教师应积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如：平常练习的题材内容可有意涉及以下几个方面：（1）自己对生活的感悟；（2）对传统美德的理解；（3）青春期的心理发展变化；（4）责任与奉献；（5）环保意识；（6）做人与处世，等等。教师应激活学生的写作激情，鼓励学生在现实生活中予以观察留意，进行自我搜集整理，以达到“博采众长，为我所用”的写作目的。

二、让作文回归生活，注重自我体验的表达

叶圣陶说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的。”生活是作文的源泉，作文是生活的写照。作文是体验、表达、交流、对话，也是发现、认识、建构、生成，而意义只存在于个体的亲身体验中。只有找到了学生与生活的契合点，生活才能赋予作文以活的生命和鲜明的个性。因此，对学生而言，只有他自己通过体验和想象所接触到的生活世界才是有意义的生活。高中作文对人文性、思辨性有更高的要求，作文已不单是一种技巧和手段，而是和其思想与内心的感受联系在一起。而作文只有写出自己的思考、写出自己的体验才能生动，因此作文教学中的关键在于让学生学会观察和感受这个社会，多关心周围的世界，多贴近、多感悟自己的生活，从而开拓眼界，抒写生活。

三、发挥想象，拟定亮丽题目

写作离不开想象和联想这两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生写作时常因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事。这些联想不丰、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱体习作，有如先天气血不足、后天又失调养的少年，蔫瘪而无生气。联想能加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。我们从积极修辞的角度可审视到这种类比性及对比度给文章带来的浓厚和强烈的美感效应。

四、阅读促进作文整体优化

学生阅读，固然需要老师指导，但这不能代替学生的阅读实践。有效的方法之一就是以课外阅读为突破口，倡导自主阅读，让学生写读书札记。在读书札记中可写对作品的评价，可写读书后的感想，可点评、赏析书中的某些片断，可摘录书中精彩句子，可向同学推荐精彩段落，也可鼓励学生开展多种活动，如书评会、读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高写作能力。同时借助写读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式，一方面加深学生的阅读体验，提高他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面提高他们的作文水平，从而使阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进，构成了语文教学的主体运动。

五、课内作文与课外作文相结合

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以。我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合。侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写。又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

总之，作文教学的方法是多种多样的。但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任务。以上概括介绍了自己对作文教学的一些认识的做法。也许，这样的做法并不新鲜，也不完全合理，在这里浅陋地说出来。主要目的是希望得到行家的指点的帮助。

怎样搞好高中历史课堂教学 篇4

关键词：高中历史教学,课堂教学,教学艺术

教学艺术作为教师的一种能力, 对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说, 深感这方面的能力欠缺, 而历史课堂教学艺术的设计是历史教学工作中最基本环节。如何在历史课堂教学中实现课堂教学艺术, 以及在历史课堂教学中如何随机应变呢?在这里谈谈个人的看法。

一、设计好历史教学方案

历史教学方案的设计是根据历史教学目的、教学任务和教学目标, 结合历史教学内容、学生的实际水平和具体情况, 以及教学条件和环境, 并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点:

(一) 要熟练地掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据, 教师只有对教材的高度熟悉, 对教材相关的知识点做到博学精通, 心中有数, 以及注意对教材内容的前后联系, 这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问, 也就能就教学情况变换教学方法。例如, 教学中经常出现这样的情况:教师提出一个问题, 学生一时答不上来, 卡壳了, 怎么办?或放缓思考的坡度, 或化难为易, 或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

(二) 要熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况, 把握学生的思维动向。对同一个问题, 由于每个学生知识基础和思考的角度不同, 会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏, 关注学生认知发展的动向。

(三) 要充分备课。

备课实际上是在脑海里活现上课情景, 既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩, 又要在头脑中装着学生, 形成一个在脑海中上课的情景。例如, 当教师讲到某个地方, 学生会提出什么疑问, 教师如何作答;教师提出某个问题, 学生会怎样回答, 一般有几种答案, 教师怎样引导, 最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑, 会有利于提高教师的应变能力。

二、应用信息反馈原理调整教学

历史教学与其它任何教学一样, 只有通过反馈信息才能实现调控。历史课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的, 是否能达到这个教学目的, 需要课堂上随时了解教学现状, 找出现状与达到目的之间的差距, 为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段, 以便经常取得反馈信息, 对课堂教学做到有效控制, 保证教学过程处于最佳状态。

在教学过程中, 教师要从学生反馈的信息 (如课堂提问、探究活动、课堂评价以及学生在听课时的脸部表情变化等) 改变和调整教学, 对教学进行有效控制。因此, 教师必须采取多种方式方法, 引导学生提供正确的反馈信息, 迅速而有效地调整教学, 保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态, 获得最优教学效果。

三、掌握历史课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变, 常常是判断一个教师是否成熟的标志, 能做到这一点, 除了前面提到的两个方面外, 还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等, 对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。历史课堂教学中偶然性的产生因素较多, 教学失控的原因复杂, 但一般出现较多的情况有以下几点:

1.对学生认识能力评价过高, 疑难问题教学处理不好, 课堂教学陷入被动。

2.对学生认识能力评价过低, 教学过程激发不起学生的求知欲望, 课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。

3.学生的个体差异较大, 个别学生的回答和发问或远离主题, 或虎头蛇尾, 不着边际。

4.学生求异思维活跃, 提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控, 下面我就历史课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

(一) 因势利导, 变被动为主动。

在教学过程中, 由于突发事件的发生, 使课堂陷入被动, 这时可想办法转移学生的注意力, 因势利导, 把出现的事情与教学联系起来, 扭转被动局面, 往往收到意想不到的效果。如讲《第一次世界大战》一章, 在让学生总结这场战争的性质时, 学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。

学生议论纷纷, 这时教师可马上话锋一转, 叫学生回答:“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢?”大家讨论后统一了认识:塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质, 是正义的, 但从交战范围、参战人数来说, 影响小, 不改变整个战争性质。经过比较, 学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。这样可引导学生从具体事例中探究比较进行思考和分析, 同样可达到预期的教学效果。

(二) 制造氛围, 创设情境。

沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维, 但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考, 及时把握教学中学生的情绪, 及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。

(三) 当机立断, 对症下药。

当学生的发问或回答出乎意料之外, 而根据要求必须做出明确回答时, 应当机立断, 给予果断的肯定或否定的答复, 以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。

搞好高中生物教学 篇5

一、教师进一步提高自身的综合素质

针对学生以后的学习与发展而言，教师的素质起着非常关键的作用。搞好初中英语与高中英语教学的衔接是所有初中教师不可推卸的`责任。首先，所有的英语教师要提高自身的综合素质，爱岗敬业，理解与关爱学生。其次，应进一步探究与学习《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》，感受其实质内涵，认真钻研教材知识，有效地应用教材，转变教学思想，树立全新的教材观与教育观，积极地探究科学的教学评价策略，在教学实践活动中有效地渗透新课标理念。最后，教师应进一步增强自身的教学基本功与教学能力，提高自身的专业素养，努力探究合理的英语教学方法和策略。

二、建立和谐的师生关系

实施英语教学，其最终目的是为了提高学生的英语交际能力。只有确保和谐师生关系的创建，教师才能对学生的学习情况、情感等有一个细致的了解，学生也才能够发自内心地想跟教师进行沟通和交流。也只有如此，才能够充分体现学生的主体地位和教师的主导性，有效地提高教学质量。此外，在英语学习过程中融合师生情感的交流，以使师生情感的发展与英语学习上的成功互相推动。为此，教师需要充满责任心，耐心地鼓励学生，不讽刺和打击学生，尤其是针对学困生，实施分层次辅导的策略，让所有的学生都能够学有所成。

三、指导学生养成良好的预习习惯

预习就是学生寻找疑难问题并且积极地探究如何解决问题的过程，这个过程也是学生积极地参与到课堂教学实践活动当中的过程。学生养成良好的预习习惯与培养自身的预习能力是一个长时间的过程。为此，教师应当给学生提供一些预习的策略和方法，让学生积极主动地预习，并且能够实现理想的预期效果。在初中阶段，教师应高度重视，将指导学生预习作为英语教学的一项重要内容。教师务必认真地进行指导，对预习的有关要求进行规范，且要实施一些检测的方法，以切实达到预习的目的。以预习的内容作为视角，重点是需要学生拓展与记忆单词，浏览文章，了解将要学习到的语法内容，倘若学生碰到不能够解决的问题，可让学生留待教师或者是其他的同学来进行解答。这也是新课标自主学习精神与合作意识的良好体现。

四、指导学生养成课外阅读的良好习惯

在英语学习中，阅读能力与阅读量是非常关键的。初中生进行广泛的阅读能够学会更多的生词，开拓自己的视野，提高自身的英语素养以及提高自己的逻辑推理能力，从而提高自己的英语阅读能力。因此，在初中阶段，教师应注重培养学生的英语阅读能力，并非只是限制于教材的阅读内容，并且重视学生良好阅读习惯的培养，重视指导学生一些正确的阅读技巧，以逐渐提高学生的阅读水平。在平时，教师就要让学生选读自己感兴趣的、符合自身能力的英文读物，学生可以随身携带，这样学生就能够随时随地地进行阅读，而且要做好摘抄。这样，经过长时间的阅读之后，学生不但大大地提高了阅读效率，丰富了自己的跨国文化知识。

五、有效地解读和整合教材内容

教师需要熟练地解读初中英语教材与高中英语教材，认真地比较、仔细地体会和虚心地学习初中英语教材与高中英语教材的教学大纲，以更加系统地明确初中英语教材与高中英语教材的知识体系，探究它们的区别点、衔接点和要求搭桥铺路的教学内容。只有如此，才可以把初中英语知识与高中英语知识有效地统一起来。初中阶段的英语学习是高中阶段的基础，只有夯实学生的基础，才可以实现教学目标。教师之间可以集体备课，广泛地采纳意见，有效、合理地整合教材内容，适当地增加或删减教材内容，以使教师实施有针对性的讲解。

综上所述，教师要想搞好初中英语与高中英语教学的衔接，就需要清楚教学目标和教学任务，转变教学思想，关爱学生，加强师生之间的沟通和交流，明确初中英语教材与高中英语教材的区别、联系，进一步提高自身的综合素质，改进教学方法，搞好英语教学良好的预习和阅读的习惯。

浅析如何搞好高中历史教学 篇6

【关键词】高中历史 探究式教学

一、作用

1.有助于激发学生的学习兴趣

正本教材就是研究我国以及国外的历史时期和历史事件，也包括其中某一时期所产生的社会环境，在当时环境下，继而导致的某个历史事件，又产生了某个特定的历史结果。知识点枯燥而繁多，但是因果联系紧密且极具故事性，所以，激发学生学习历史的兴趣，才是高中历史课堂教学的关键所在。兴趣可以在很大程度上开发学生的思维，还能引起学生学习历史知识的好奇心和积极性，这些都是主动学习的基础。据心理学家统计，学生如果对某一学科产生兴趣，便愿意主动完成教师交待的任务。由此可见，兴趣是开发学生智力的动力，是联系历史教师与学生之间互动关系的前提，也是发挥教师在历史课堂中主导教学作用的基础。高中历史的兴趣教学，有助于帮助学生建立自主学习和主动学习的行为习惯。

2.有助于突出学生的主体地位

传统的高中历史教学，无非体现于一人讲授式的教学模式。历史教师在讲台上予以被动教学，学生只是单方面倾听，这种片面教学容易导致学生主动学习的能力下降，教学效率低下。在历史学习中，往往采用死记硬背的学习方法，对于课堂上教师所讲的知识点不能完全理解，在没有及时解疑的情况下，强行记忆导致学习兴趣受挫。学生长期不能自主学习，在被动教学中，渐渐便会迷失方向。所以，为了迎合素质教学和课程改革的教育思想，高中历史教学务必坚持以人为本的教学理念，建立学生的主体学习地位，培养学生的主动学习能力。在日常教学中，积极培养学生的发散思维和学习兴趣，以改变以往传统教学的弊端，实现学生的个性发展和主动发展。并在高中历史教学课堂上，组织学生参与其中。通过课堂小组活动或多媒体等教学手段，突出学生的主体地位，帮助学生学会学习。

3.有助于培养学生的多种能力

现代教育体制下的教学目标就是培养学生的全面发展，也是培养学生的综合素质和综合能力的最终体现。高中历史教学改革在新课改的影响下，更为注重培养学生的全面发展和素质发展。在学习歷史教材时，学生应该广泛搜集历史事件的相关资料，对应时间点来熟记各个历史事件的关联性和前后性。历史教学中应该帮助学生对搜集来的历史资料，予以引导分析，在分析过程中，培养学生处理历史信息和史料辨析的能力。除了搜集历史信息，学生还要学会处理这些信息资料，并在探究历史问题的过程中，创新解决办法。历史教师亦可在教学课堂上，组织学生的小组活动，教导学生通过研究调查和分工合作，进行实践活动，培养学生的多种能力以及经验汲取。

二、探究式教学的运作

在高中历史教学中以问题式教学策略为主体，发展六步思维的教学策略。其中包括提出问题、学习教材、讨论交流、讲解问题、归纳总结、思维训练。

1.提出问题

问题可以帮助学生理解知识点，并予以熟记。所以，在历史课堂中由教师提出有意义和有针对性地问题，不仅能引导学生的思维习惯，教授学习方法，还能丰富学生的历史学习。新时期历史教学应该是教师与学生进行课堂互动，及时提出问题，互动解答，促使课堂问题情境的建设。教师利用问题情境，打造积极和谐的学习环境，强化学生提出问题的能力。

2.自学教材

历史教师应该从片面教授式教学，变为引导学生学习教材。帮助学生学会自学教材，强化学生的自主学习能力。带领学生粗读或精读教材，并引进课外资料，帮助学生充分理解教材和问题。譬如在讲授甲午战争时，历史教师便可补充李鸿章在日本的遇刺事件，从而由其他方面来帮助学生，深度理解本国战争失败的原因。

3.讨论交流

在课堂教学中，组织学生小组活动，以小组为单位来完成讨论教学。学生通过小组讨论，不但能够引发学习兴趣，还能创造活跃的课堂环境。对加深学生对课堂知识点的记忆和增强探究历史信息的兴趣，具有促进作用。譬如教师可引导学生讨论，抗日战争结束后，中日双方的发展。由教师或学生提出，近代日本侵华史以及教科书事件、参拜靖国神社事件等国际政治问题，各个小组一起探讨。

4.讲解问题

历史教师务必倡导学生的自学能力培养。帮助学生理解教材和自学教材。在课堂上及时解决问题，帮助学生理解难点问题，并予以学习方法的讲解。譬如在讲授甲午战争时，就《马关条约》的危害以及影响来讲解整个战争的利害关系，借此教给学生自学教材，自行分析历史事件，学会由事件的外因与内因等多方面入手考虑问题。

5.归纳总结

历史教师务必在讲解学习方法的基础上，帮助学生建立知识网络，对所学的历史要点予以整理总结，促使学生形成清晰的知识架构。

6.思维训练

思维习惯是解决问题和理解事物的基本途径。教育部高中历史教学大纲规定，对历史事实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，来发展学生的历史思维能力。历史教师要培养学生的发散思维和复合式思维。在教学手段上，建立多功能和多角度的教学方法，全面、客观、辩证地来探究问题，并以此强化学生的思维训练。譬如在研究中国民族资本主义的进一步发展中，由教师出题，某一民族资本主义企业的发展的原因分析以及中国民族资本主义进一步发展给中国社会带来的变化，等等。

结束语

小议如何搞好高中英语教学 篇7

关键词：英语教学,合作学习,具体方法

长期以来, 高中英语教学传统的授课模式束缚了学生语言实践活动的全面开展, 严重制约着学生综合语言运用能力的发展。那么我们应该如何改变这一固疾呢?答案是我们要引进有利于学生全面开展的语言实践活动———合作学习。

合作学习就是以课堂教学中的人际关系为基点, 以目标设计为先导, 以小组活动为基本教学形式, 以团体成绩为评价标准, 以标准参照评价为基本手段, 改善课堂氛围、形成学生良好的心理品质和交际技能。

一、在合作学习过程中, 教师需要达成下列目标

1. 通过合作学习培养学生获取、处理、综合信息的能力和语言运用能力。

2. 运用形成性评价来激发学生的学习内驱力, 通过激励使学生产生自信心和成就感。

3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神, 培养其合作学习、与人共事的意识和能力。

二、合作学习的具体方法

笔者结合多年的教学经验, 根据不同年级的教学目标和内容, 探讨了高中英语“合作学习”的一些做法, 现分述如下:

1. 在讲解每单元课的对话练习时, 我先把全班同学

分组, 然后指导小组成员运用新、旧知识点, 就某一话题发挥想象, 创设情境、自编对话、自分角色进行表演, 鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。最后, 在全班同学前进行表演并评出优劣。

2. 通过小组讨论的形式开展合作学习。

我会向学生提出一个任务及完成此任务的步骤和方法。各小组成员须根据具体任务或问题展开讨论探究, 小组中的每个成员都要自由发言, 记录员记录整理后, 向全班汇报。可进行小组讨论的内容很多, 如对课文标题、插图展开讨论, 这样可以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

三、在合作学习的过程中应注意的几个问题

在合作学习过程中暴露了一些问题, 如有些性格内向的学生难以在公众面前发言, 小组成员有时会产生矛盾, 噪音较大, 讨论时间不能充分利用, 总是会聊一些与课堂无关的内容, 而且还有可能出现小组中个别成员任务较重, 而有一些成员却无所事事, 所以合作学习要求师生之间、生生之间要积极地相互合作、依存, 要关注以下几个方面:

1. 分组要遵循合理原则。

先把班级学生合理安排座次, 按正常的座次将座位邻近的学生组成一个学习小组。这种组合形式无需调整座次, 无需重新换位便可分出层次, 因此, 操作起来比较简单。教师应根据组间同质、组内异质的原则, 使小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异, 从而形成优势互补、取长补短的小组特性。这也为各小组间的公平竞争打下了伏笔。

2. 教师的作用至关重要。

教师的作用主要在于促进和引导整个教学过程的良性发展, 使学生与新知之间的矛盾得到解决。多年来几百个案例说明合作学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩, 也能使学生的关系更加融洽, 使学生们的心理更加健康。如果简单地把学生置于讨论小组中, 合作学习是不会产生很好的效果的, 我们不仅要明白构成合作性学习的要素, 同时还要知道运用合作性学习小组的不同方法。再次, 教师所设计的内容一定要符合学生实际, 最好能与他们的生活息息相关。

3. 在合作学习中, 培养每个学生的责任感。

新课标推行合作学习的最终目的是培养学生的个体能力, 所以合作学习要培养学生的责任感, 要让全体学生明白任何一个小组的成功都要依靠全体组员的共同努力。在合作学习中, 教师要鼓励每个组员参与活动。为了做好这一点, 教师需要让每个学生感到自己对小组的成功负有很大的责任, 团队中的每一个成员首先要对自己所接受的任务尽心尽力, 此外还要负起帮助、鼓励、支持同伴的责任。

如何搞好高中物理课堂教学 篇8

一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理。

实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,集中学生的注意力。如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料, 水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件? 从而引入课题,使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

二、课堂教学中讲清思路,渗透方法

在物理教学中强调能力的培养, 要求教材的叙述和对知识的讲法有利于学生掌握知识,有利于提高学生的思维能力。教材的叙述注意讲清思路,力求简洁、顺畅。教学中要重视概念和规律的建立过程,重在理解。切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环。教材的叙述,特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面,注意讲清思路,理清来龙去脉,力求思路简洁、顺畅,使学生知道为什么要引入一个新概念,怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括; 使学生知道为什么要建立某种物理模型;使学生知道解决物理问题,首先要弄清物理情景, 学会对具体问题进行具体分析, 使学生清楚推理的过程,等等。培养思维能力,关键在于思路清晰,在这方面我们做了一些努力, 希望教材的叙述能够对提高学生的思维能力有所帮助。

教材注意渗透分析问题的方法。在高中物理教学中,要让学生初步领会和掌握一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”,而不可把方法“当做知识向学生灌输”。在教材编写中,我们注意了逐步“渗透”方法。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等,都在书中适当位置如“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等以不同形式加以渗透或指点。

三、教学中灵活渗透,扩大知识面

物理中有些内容适合用渗透的方式学习, 一开始不一定要求学生有深入理解,经过一段熟悉、积累之后,逐步有所体会,再加以总结提高。对知识要么不讲,要么就讲深讲透,这是不符合认识规律的。其实对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步深入的过程。本书对某些知识的讲法就采用了灵活渗透的讲法,对这些知识不专门设题,逐步渗透,逐步提高,逐步积累,适时总结,系统提高。如力的正交分解法,在解决力学问题时应用很广泛,用起来也很方便,但课本不单独设节讲述正交分解法, 在第三章应用牛顿运动定律解决问题时采取渗透的方法学习,让学生在应用中逐步习得。又如熟悉“同一直线上的矢量运算”对处理矢量的运算很重要。本书也没有单独设节, 而是在解决具体问题时, 告诉学生需要先取一个正方向,确定矢量的正负,然后运算。经过几次熟悉之后,适当时,教师再加以提高。为此,书中设有一个专题,讲述“同一直线上的矢量运算”,教师可根据实际情况,在适当的时候给学生讲述,或者让程度较好的学生自己钻研。

采取灵活渗透的方式学习,可以有效扩大学生知识面。从一定意义上说,在基础知识的学习阶段,知识面越宽,越有利于学生触类旁通,相互借鉴地学习。与世界上主要发达国家的教学内容相比,我国高中物理教学内容的知识面是比较窄的。在不增加课时、不造成过重负担的前提下,应尽可能多地扩展学生的知识面,弥补学生知识面过窄的不足。

运用新理念搞好高中英语教学 篇9

一、做好学法指导

教师在进行学法指导时, 要充分调动学生参与的积极性, 增强他们的主体意识, 尽可能地创造条件让学生独立思考, 自觉学习方法、运用方法、创造方法, 真正成为学习的主人。比如, 在进行词汇教学时, 为了便于学生记忆, 教师可根据字母组合的发音, 把一些拼写相同或类似的单词列在一起, 让学生自己去体会、思考, 去寻找记忆的方法。在教学语法时, 可通过设置情境, 让学生在理解语言现象的过程中去体悟语言的规律, 让他们品尝自主学习的喜悦, 从而进一步激发他们的学习兴趣。

教师要注意帮助学生制订具有个性的学习计划, 并经常关注自己的英语学习进展情况, 总结成功经验, 反思学习效果欠佳的原因, 随时调整自己的学习计划。教师也应经常与学生进行学习交流, 做到教学相长。

二、培养学生的自主学习能力

新课程的重要指导思想是要让学生改进学习方式, 培养自主学习和终身学习的能力。新编的高一教材为了让学生明确学习目标, 在学生用书的Goals的部分较详细地列出了教学内容和要求, 并在Checkpoint中列举了主要的语法句型, 这些都为学生的自主学习提供了目的和要求。在教学中教师应引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务。如可以通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息, 扩展知识面。在英语课堂教学中, 教师还要注重情感教学, 用对工作的热情和对学生的爱护潜移默化地感染学生, 提高学生对英语学习的兴趣。同时, 教师应运用多种教学方法准确无误地传授知识, 并通过师生双方的情感互动, 培养学生自主学习的能力。

高中阶段的学生, 其个性、性格、认知能力和学习外语的策略都渐趋成熟, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 提高综合语言技能。

三、培养学生的创新能力

《基础教育课程改革纲要》中指出, 新课程的培养目标之一就是要使学生具有初步的创新精神和创新能力。当然, 一个学生创新精神的养成并非一日之功, 它的形成依赖于长期的培养和教育。

1. 加强学生创新心理素质的培养。

以往的“满堂灌”教学方法在很大程度上损害了学生学习的积极性、主动性, 所以在英语教学中, 教师要有意识地结合有利于提高学生创新思维能力的内容, 组织形式多样的课堂教学。例如, 可以用图形、表格、模型和语言描述, 去启发学生的创新思维。在阅读课与写作课上, 除了让学生阅读文章内容, 回答相关问题, 还要有意识地让学生多练习续写和扩写, 以培养学生的想象能力。

2. 培养学生的质疑精神。

善于质疑的人, 不容易受传统理论和旧观点的束缚, 而会不断探索未知领域, 不断提出新观点。教师可以罗列一些诸如环境污染等实际问题, 鼓励学生针对此问题展开各种各样的讨论, 激励学生相互辩驳, 这样学生不但了解了目前的生态环境状况, 而且对怎样治理污染、保护人类赖于生存的地球, 都会获得深刻的认识。

四、优化评价方法

注意“形成性评价”和“终结性评价”并重的原则, 多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果, 又要关注其学习过程, 对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上, 教师应对不同的学生采取不同的评价标准, 在不同的场合采取不同的评价形式。教师要善于发现每个学生的闪光点, 多使用一些激励性的评价。教师对学生的缺点应给予善意的批评, 而不是施以尖刻的讽刺和训斥。只有做到真正地关爱每个学生、欣赏每个学生、全面评价每个学生, 才能让学生潜在的能力得到充分发挥。

如何搞好初高中英语衔接教学 篇10

关键词：衔接教学,夯实基础,读写能力,习惯培养

高一新生刚入校, 很多同学发现自己不能适应高中英语教学。他们感觉在初中阶段, 英语学习很轻松且成绩优异。现在比以前更加努力了, 反而感觉英语学习比以前更吃力了, 测试结果表明英语成绩不升反降。他们对高中英语学习感到茫然, 甚至丧失信心。这种情况下, 教师要先讲明《高中英语新课标》对英语学习提出了更高的要求。初中阶段要求“听说领先, 读写跟上”, 更注重基础知识的掌握, 所以学起来轻松且容易得高分。但高中阶段要求“听说领先, 读写为主”, 除了掌握基础知识外, 更注重了能力尤其是读写能力的培养和提高。可见, 能力要求的提高会影响到教法和学法的变化。高一年级正是承前启后的一年, 是能否适应变化、能否顺利完成高中三年英语学习任务关键的一年。所以, 在高一新生开学的最初一段时间进行衔接教学尤为必要。那么, 如何搞好初高中英语衔接教学呢?笔者从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、思想方面:鼓励学生, 增强自信

初中生升到高中, 为自己成为一名高中生而感到自豪, 同时也对未来充满了憧憬。但看到每个单元几十个甚至上百个生词、长长的英语课文以及复杂的句子结构后, 不免内心产生恐惧。所做的完型填空、阅读理解比起初中时错误率明显增高。他们开始怀疑自己的学习能力。面对这种情况, 教师应该缓解同学们内心不安的情绪, 讲明高中阶段无论是基础知识方面还是能力要求方面比初中阶段都有了明显的提高。既然在初中阶段英语能学得很好, 说明有很多成功的学习经验及很好的学习习惯, 如大声朗读、多背诵、勤记笔记。让同学们相信自己, 继续保持良好的学习习惯以及原有扎实的基础知识, 学好高中阶段的英语是没有困难的。同时列举很多同学英语学习成功的例子。举例说明甚至好多同学中考英语成绩并不理想, 但在高中阶段经过不懈的努力, 最终进步很大, 被名牌大学录取。用同学们身边的例子鼓舞他们的学习斗志, 树立其英语学习必胜的信心。

二、知识方面:查漏补缺, 夯实基础

要想学好高中英语, 还需要扎实雄厚的初中英语知识。高中英语学习依然离不开初中所学的重点单词、词组、重要的语法和句型。所以, 复习这些基础知识势在必行。根据近几年的教学观察, 笔者发现很多学生在语音知识方面很薄弱, 从而影响单词的发音、单词记忆以及听力水平的提高。而语法学习离不开句子成分分析, 可是很多高一新生不懂句子成分。所以, 夯实音标和句子成分知识是进一步学好高中英语的关键。

1. 补习语音知识。

“授之以鱼, 不如授之以渔”。牢固的语音知识是学好英语必要的工具。英语中很多单词的记忆需要依靠单词的读音, 尤其是较长的单词需要根据音节才能记得准确、牢固。在开学后的第一周, 利用大约2课时集中补习语音。包括20个元音音素, 28个辅音音素。教师先做示范, 学生认真模仿, 矫正自己的发音, 然后根据拼读规则学会拼读单词, 并在读的过程中注意重读、浊化。只有把单词读准了, 单词才能记得牢, 提高英语口语和听力水平才有可能。

2. 复习重点语法项目。

在短短的几周时间内, 复习初中阶段的所有语法项目不现实也没有必要。在衔接教育阶段, 教师应该重点复习与高中阶段有密切联系的语法项目。笔者根据自己多年的教学经验和学生的实际需要, 认为复习句子成分、简单句的五种基本句式以及状语从句更有利于高中英语教学。

(1) 复习句子成分。通过一系列的句子, 帮学生复习句子成分——主语、谓语、宾语、定语、状语及补语。并在长句中, 反复练习、巩固句子成分。掌握句子成分, 有利于学习高中阶段一些重要的语法项目, 如名词性从句, 定语从句。并为高中语法入门奠定扎实的基础。另外, 掌握句子成分知识有利于分析课文、阅读理解文章中的长难句, 从而提高学生的阅读理解能力。

(2) 复习简单句五种基本句式。有句子成分作为基础, 接下来便可以复习英语简单句的五种基本句式。即:主+谓、主+系+表、主+谓+宾、主+谓+宾+宾、主+谓+宾+宾补五种类型。通过识别、感悟和翻译的方式让学生熟练掌握这五种基本句式。学生便可以写出完整而正确的句子, 从而避免了或少主语、或少谓语的汉式英语句子。复习英语简单句的五种基本句式, 有助于提高学生的书面表达和口语能力。

(3) 复习状语从句。状语从句是初中阶段重要的语法项目, 特别是when, where引导的状语从句和高一即将要学的定语从句联系密切。若状语从句掌握不熟练, 就很容易和定语从句混淆, 不利于高一阶段定语从句的学习。另外, 熟练地掌握状语从句, 学生可以在作文中游刃有余地使用, 使作文中的句子表达多样化, 可增强了文章的文采。

3. 复习重点单词、短语。

高考依然离不开初中所学的重点单词和短语。教师可以采取检测的方式复习初中学过的重点单词和短语, 同学们在检测的过程中, 发现了自己遗忘的单词和短语, 及时重点记忆。这就是“查漏补缺”。另外, 在复习词汇的过程中, 可以采取分组竞赛或组内个人竞赛的方式, 看谁记得好, 记得熟。将“竞争机制”引用到词汇复习上, 会收到事半功倍的效果。

英语学习中解决了词汇和语法两大基础问题, 就为学生能力的培养创造了条件。

三、能力方面:改变思想观念, 提高读写能力

在初中英语教学中, 主要以词汇、句型教学为主。采取“听说领先, 读写跟上”的教学原则。但高中阶段主要以“听说领先, 读写为主”, 更侧重于培养学生的读写能力。教师必须让学生明白这一变化, 并及时转变思想观念, 灵活应对。

1. 提高阅读能力。

在刚开学一段时间, 作业量不大, 课外时间相对充足。教师应建议学生多读些课外读物, 如英文报纸、杂志、简易的英文小说, 以扩大阅读量, 提高阅读理解能力。另外, 在英语课堂或自习课上, 定期让学生做限时阅读训练, 从而提高阅读速度, 培养阅读解题技巧。在进行教材中的课文理解教学时, 除了理解文章以外, 教师应更侧重于培养学生的阅读策略, 如扫读、细读、猜词及概括文章大意的能力。

2. 培养写作能力。

写作是一项综合能力, 最能体现一个学生的英语水平。学生要想写出好文章, 必须要多读多背好文章及优美的句子。读得多了, 语感也就形成了, 自然能够写出好文章。这就是所谓的“读书破万卷, 下笔如有神”。此外, 教师提倡学生用英语记日记, 改写、缩写或扩写学过的英语课文。从而提高学生的写作能力。

四、学法方面:培养英语学习的好习惯

“习惯决定性格, 性格决定命运”。好成绩的学生离不开良好的学习习惯。学生刚升入高中, 对一切感到新鲜好奇, 容易接受老师的意见, 可塑性很强。高一新生刚入学的一段时间, 教师应帮助学生养成良好的学习习惯, 并严格要求, 这有助于整个高中阶段的英语学习, 甚至受益终生。

1. 大声朗读的习惯。

“疯狂英语”的创立者李阳提倡英语学习者大声朗读英语并且越快越好。大声朗读有助于形成好的语音、语调并培养学生的语感。大声朗读使学生的眼、耳、口多种器官都参与到学习活动中去, 提高学习效果。因此, 尤其在早读课时, 教师一定要让学生大声朗读, 养成好习惯。

2. 记笔记的习惯。

在英语学习中, 知识点比较零散, 不成系统, 没有多少规律。即使当堂课听懂且掌握了, 课后很快就忘了。俗话说“好记忆不如烂笔头”。若有一本字迹工整, 重难点清晰的课堂笔记, 便是学习英语的好帮手。要想把课堂笔记记好, 就需要学生上课专心致志, 认真听讲。课后勤翻看, 发挥笔记的用途。要学好英语, 必须做到“课堂手勤, 课后脑勤”。

3. 整理错题的习惯。

每次作业、考试中出现的错误都要及时地整理, 分析原因。不要再犯同一次错误。教师要求学生准备一个错题记录本, 当天整理错题, 并且定期复习, 考前必看。可做到有的放矢, 节省复习时间, 提高复习效率。

4. 英语思维的习惯。

英语思维习惯的培养是一个循序渐进的过程。在衔接教育阶段, 教师可以逐步渗透英语思维的意识。在教学中, 教师要坚持尽量使用英语, 少用母语, 以减少学生对母语的依赖性。讲解词汇时, 要把词汇放在具体的语言情境或语篇中去理解该词汇的真正含义, 而不是仅仅根据其汉语译意。并要求学生使用汉英词典逐步过渡到英英词典, 有助于掌握一个词的确切含义。教师向学生多提供一些来自英美国家报刊、杂志上的原汁原味的文章。多阅读、多摘抄优美地道的英语句子。久而久之, 学生便会逐步摆脱母语的干扰, 养成用英语进行思维的习惯。

如何搞好高中政治课教学 篇11

一、教师角色的改变

面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。但并不是彻底否定过去的角色。新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法， 讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。

作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点。

二、自主、合作、探究的学习方式

在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，如何让孩子们学会自主、学会合作、学会探究呢？

1. 自主学习。新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。

2. 合作学习。新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。 首先，要明确什么问题适宜合作学习？ 其次，什么是真正的合作学习？

3. 探究学习。探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。

三、 多元化的课堂评价

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的个性，我认为，当学生的回答很好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向；当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才能有利于学生学到知识，获得发展。

浅谈如何搞好高中英语教学 篇12

关键词：高中英语教学,兴趣

我们在高中英语教学的过程中, 进行课堂教学是学生们学习英语的主要途径。教师在进行课堂教学的过程中, 如果想要提升学生的英语听力以及理解问题的能力, 那么就需要教师在课堂上运用英语进行教学。学生在进行初中对应于的学习后, 知识已经得到了累计, 并掌握了一部分词汇。高中教师在教学中运用英语教学可以为学生提供一个良好的应于学习环境, 对于激发和培养学生的兴趣以及积极性有着重要作用。另外, 为了让学生提升对应于的兴趣, 教师还应该运用应于的第二课堂、提升教师队伍的创建、提升教师综合素质。为此, 本文对怎样搞好高中英语教学进行论述, 根据多年经验, 浅谈自己的认识与见解。

一、帮助学生树立学好英语的信心

为了让学生树立学习英语的信息, 在进行英语学习的过程中应该正确引导学生的心理, 并将其进行转变。学生从初中升入高中后, 教师应该针对他们进行正确的指引, 病改正学生思想上的不同错误的认识, 并消除学生脑海里不同的消极情绪。为了让学生认识到英语的重要性, 应该在初始年级就打下良好的寄出, 因此, 高中是打好基础的重要阶段, 在思想上不能麻痹, 应该全身心的进行学习。针对高中生学习方面有情绪的学生, 教师最先要做的就是将学生的顾虑打断, 并让学生认识到高中与初中英语都是阶段性的, 初中英语基础并不能影响高中英语学习。其次, 就是帮助学生树立学习英语的信心以及新年, 只有认真学习, 高中英语才能不在话下。最后, 教师还应该消除学生的顾虑, 树立信心, 与此同时, 教师还应该帮助学生填补漏洞, 并消除隐患。针对那些想要缓一缓的学生而言, 教师应该让他们在潜意识里认识到英语的重要性。只有勤奋好学, 才能超过他人。

二、培养学生的英语文化意识

为了让学生学号应于, 教师可以为学生创造一个与学生平行的语言环境, 从而提升学生的语言文化意识。主要是为了让学生正确的理解和运用英语。在进行英语教学的过程中, 教师可以为学生创造一定的条件, 如播放英语的电影以及视频, 并让学生阅读一些英语方面的书籍, 其主要目的就是为了让学生创造一个良好的学习环境以及分为, 并让学生了解到很多西方国家的文化知识。教师在进行英语教学的过程中, 应该学着让学生进行英语交流, 降低汉语交流的程度, 从而形成了良好的学习英语的分为, 让学生在潜意识当中学习语言的理解和感知能力, 可以适当的运用英语。课堂时间比较短, 对于学习英语而言还差得很远, 因为英语涉及的范围比较广, 且知识比较繁杂。所以, 为了让学生爱上学习英语, 就要先培养学生学习英语的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”, 只有产生兴趣, 学生才会自助学习。

三、让学生形成良好的学习品质和习惯

1. 在进行课堂教学的过程中应该专心听讲, 并要积极参加课堂活动。

课堂是学习成绩好坏的基础, 同时也是学生学习的主要场所。知识是通过, 累计形成的, 课堂是学生们进行学习时间最长的场所, 所以, 不认真学习怎么能出良好的成绩呢?

2. 翻阅英语词典。

第一步, 学生要学会查阅词典, 查阅词条的内容, 并学会运用词典中的例句进行自学。同时, 还应该养成翻阅词典的习惯, 因为词典是学习英语的主要工具, 同时也是学好英语的重要工具。在课前应该运用词典进行自学, 并进行预习, 发现问题解决问题。

3. 正确认识与改正错误。

英语是语言学可, 学生会用汉语说话的方式套用英语, 时常出现错误。所以, 为了避免同样错误的出现, 应该先改正自身的错误。

4. 进行巩固复习。

复习可以让学生对知识进行更深一步的加深与理解, 在英语学习中, 需要记忆的小知识有很多, 所以, 没有进行英语复读怎么可能学得劳。因此, 应该进行课后复习, 巩固所学的知识与内容。

5. 在表达自己情感、事物、事情的同时要进行英语进行交流, 做到学以致用。

四、加强教师队伍建设, 提高教师的综合素质

为了提升学生的学习效果以及学习效率, 提升教师队伍的创建也是重要的保障。相关部门在进行工作的过程中, 应该提升对教师思想道德的创建, 从而有效的提升教师的专业素质。学生的成绩好坏与教师的业务素质直接相关, 教师的综合素质与学校的命运以及学校的前途直接关联, 同时也是学校教学质量的重要保障。为此, 为了提升教师队伍的思想道德水平, 学校应该定期组织教师进行专业知识的学习, 并安排教师进行思想道德创建的培训, 让教师自觉规范自己的行为, 言传身教, 更好的进行英语教学。

首先, 激励青年教师提升学历和职称方面的学习, 并鼓励教师去与高层次学校的教师进行交流, 将学到的经验与方法在教学实践中广泛运用, 从而提升自身的业务水平。其次, 倡导教师进行科研和课题的研究, 充分调动教师的工作积极性, 提升教师的使命感。最后, 培养出英语教学的骨干, 并让业务骨干做领头羊, 进行教学和科研方面的研究。提升教学改革以及教学质量的有力保障是提升师资队伍的创建。

结语

总而言之, 随着经济的发展, 教学的不断改革, 提升英语教学质量非常紧迫。教师在教学的过程中应该根据学生自身的特点进行教学, 还要指导学生正确的学习方法和习惯, 培养学生的学习品质, 让学生可以学好高中英语。为了培育学生的学习兴趣, 应全面提升英语教学质量。除此之外, 还要提升师资队伍的创建, 综合提升教师的综合素质, 提倡教师在教学的过程中勇于创新, 与其他教师进行交流, 从而做好英语教学工作。

参考文献

[1]张淑影.浅谈如何搞好高中英语阅读教学[J].中国校外教育.

[2]韩爱芬.如何展开高中英语教学[J].学周刊, 2013, 03:66-67.