如何搞好汉字教学课件（共9篇）
如何搞好汉字教学课件 篇1
如何搞好作文教学
湖北省郧县青曲镇中心小学 李兴慧 电话：07197518111
在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此，我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣. 为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我觉得在教学中要做到以下几点：
一、观察生活，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义,不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？就要教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
二、积累材料，灵活运用
现在有不少学生平时很少课外阅读，特别是农村的学生,缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、教给修改方法，培养习惯。
四、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的`话指出不足之处，兴趣是最好的老师
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。儿童有了兴趣，就会乐在其中。要重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。
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如何搞好汉字教学课件 篇2
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成.”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知.因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出.数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人.
二、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力.在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用.“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性.
利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣.
多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状.”
利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣.
新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.
利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力.
在新教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对新教材的编排会产生一些困惑.按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确,教师只能以教材中的例题和课后习题的程度,来指导自己的教学.这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备,并没有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节复习题中的问题还难.
三、营造宽松的课堂气氛
如何搞好历史教学 篇3
一、要提高教学水平，首先要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种特殊的意识倾向和情绪状况，是学生接受知识的重要前提。在历史教学中，教师要采用学生喜闻乐见的形式向学生传授知识，将故事性、趣味性、娱乐性融于教学中，使学生在消化知识的同时感到娱乐和兴趣。如讲到楚汉战争时先讲破釜沉舟的故事，讲到春秋五霸时先讲卧薪尝胆的故事等。另外，在教学中教师应采用风趣的语音，幽默的教态进行教学，课堂语音应鲜明活泼，适时插入一些小故事、小典故，辅之以夸张的手势、生动的表情，以强化对学生的条件刺激，引起兴趣。还可以使用多媒体来辅助教学，如讲到抗日战争时先播放一些卢沟桥事变的资料及歌曲《国歌》，并配以一些日军在我国烧杀抢掠的图片来渲染课堂气氛，用这些生动的画面来刺激学生的感官，激发学生的爱国热情，强化学生的记忆。教师再适当加以讲解，就会收到意想不到的效果。
二、改变以往教学中以教师讲述为主的教学方法，让学生成为学习的主人。在过去的教学中普遍以教师讲述为主，在课堂上教师把教材内容一一复述下来，然后让学生记忆，做练习题，学生只有被动地接受知识。这样即埋没了学生的学习积极性，又收不到良好的教学效果。中学历史新教材改革以后，发挥了学生的主动性和创造性的特点。青少年求知欲强，对感兴趣的东西喜欢打破砂锅问到底，针对学生的这一特点，在课堂上应发挥学生的主体作用，在上课前应先提出问题让学生思考。如讲到西汉初期的休养生息政策时，教师先提出问题“汉高祖为什么要实行休养生息政策？”让学生思考，然后教师再加以总结，介绍西汉初期的历史背景：西汉建立初期，经济萧条，百废待兴只有发展经济才能达到长久治安。让学生带着问题去学习，极大地激起了学生的学习欲望，学生有了求知欲，带着问题，在上课时才会聚精会神，生怕漏过一点知识。这样学生被动学习的局面改变了，课堂效果也会大大提高。另外，要搞好历史教学，还要让学生提前预习，让学生通过预习找出不懂的问题，带者问题去听课，做到有的放矢。
三、帮助学生理清所学知识，建立完整的知识体系。历史知识同其它学科一样同样具有系统性和条理性。要胜任历史教学，教师不但要吃透教材，还要善于把类似的内容联系起来，如讲到工业革命时，要把这一时期各国工业革命的时间、过程、特点、及结果联系起来，归纳、整理，以便学生理解、记忆。又如讲到我党的重要会议时，让学生区分“转折点”的几次会议，即“八七”会议是由大革命失败到土地革命兴起的转折点，而遵义会议是我党历史上生死攸关的转折点，七届二中全会是我党工作重心由农村转入城市的转折点等。相对来讲，历史知识具有繁杂、零散性。作为教师，应善于把零散的知识归纳起来再传授给学生，这样才能便于学生记忆，减轻学生记忆的负担，收到良好的教学效果。
四、在历史教学中还应培养学生的创新能力。随着新课改的深入开展，素质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律，而教育自我创新则是我们能否进一步把素质教育推向深入的关键。在历史课堂教学中应突出学生的主体地位，应让学生尽可能地发表自己的观点，各抒己见，相互争论，相互提高。这样，自然就萌发了学生的创新欲望和热情，迸发出创新思维的火花。
五、要搞好历史教学，还要学生进行各种各样的活动。如在校内开展历史知识竞赛，建立历史兴趣小组，搜集历史资料等。还要让学生走出校园，参观博物馆、纪念馆、文物古迹等，这样，即丰富了学生知识，开阔了视野，又巩固了课上所学内容。
总之，要搞好历史教学，方法很多，教学时要根据各校实际情况，灵活运用，不能千篇一律，“教学有法，教无定法，贵在得法。”只有在教学中总结经验，发现规律，才能让学生学好知识，提高教学质量。
浅谈如何搞好写字教学 篇4
写字是一项重要的语文基本功。有心人只要你注意观察，大街小巷各种招牌、标语、广告中出现繁体、简化、错别字的现象屡见不鲜，目前就连大、中、小学生写字不规范的也为数不少，更谈不及美与丑了。究其原因有三：一是信息技术普及使小学生学习步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。二是观念上的忽视。不少学校老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落。三是应试教育带来的铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来练习写字，认认真真写好字，于是只求完成任务，字就越写越乱。至于出现个别错别字就更难免了。大家知道，学校是推广说普通话，写规范字的主阵地，指导学生规范写字，是学校教育教学的一项重要任务。下面就结合自己的教学实际，就提高写字教学谈谈点滴体会：
一、营造氛围，培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让生性好动的孩子爱写字，写好字，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是推进学习的内在动力，特别对于低年段的孩子来说，感兴趣的学习内容，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据孩子的年龄特点，我认为可以采用故事激励、竞赛激励、作品展示等方式进行兴趣的培养。
1．故事激励，培养兴趣。孩子们喜欢听故事、讲故事，因此引导学生从故事中汲取知识，受到启迪，从而引发他们对汉字的喜爱是行之有效的方法。比如怀素练字，写秃的毛笔堆成山，用树枝写字，终于成为有名的书法家的故事，可以让学生明白练字要做到持之以恒；从邓小平爷爷一笔一画描红、仿影、临写，每次都得到先生的红圈圈的故事中学到写字要做到一丝不苟；从王羲之每天临池练字，清水池变墨池的故事中学到勤勉；三国时期钟繇抱犊入山学书的故事中学到了勤奋；从岳飞在沙上练字的故事中学到了自强不息„„这些书法名人勤学苦练的故事，就能激发了学生的写字兴趣，也是培养写字兴趣的生动教材。
2．竞赛激励，培养兴趣。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养孩子良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。在批孩子的作业时，我都会把孩子写的字与范字进行比较，写得好的字，我都会画上小红花，字体端正的字越多，小红花就越多，每次发下作业时，他们就会相互比较，比一比谁的小红花多。让孩子看到自己的进步，同时增强自信。
3．作品展示，培养兴趣。每月举行一次写字比赛，把写的好的作品贴在展示区，让学生看到自身的价值，这不仅提高他们对写字的兴趣，也增强孩子的自信心，在班级内形成良好的写字氛围。
二、明确要求，严格训练
1．练字先练姿，起始阶段教师对学生的坐姿和握笔姿势就要提出严格的要求。正确的写字姿势，不仅能保证书写自如、减轻疲劳，提高书写水平，而且能促进少年儿童审题的健康发育，预防近视、驼背等疾病的发生。因此，加强学生“双姿”训练，即握笔的姿势和坐姿非常重要。（坐姿要求：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔要求：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。）在练字的过程中我们要随机监测、督导，及时纠正学生的“双姿”，之以恒，巩固双姿达标率，强化学生的写字姿势。只要教师严格要求，表扬优秀，鼓励进步，坚持一学期后，学生基本不用老师提醒，就会养成良好的写字姿势。
2．明确要求，严格训练。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“汉字书写要规范、端正、整洁，力求美观，并有一定的速度。”怎样落实、细化这一要求呢？结合平时的教学和书法艺术的特点，我认为应该对学生的写字练习提出以下要求： ①把每一个字写正确，做到横平、竖直、点顿，撇有尖、捺出脚；②笔画多的字要写紧凑些，笔画少的字写松阔一些；③重心平稳，结构协调；④注意各部件的比例关系，考虑各部件之间的避让与伸展的安排，做到搭配适当，布局匀称美观。
三、改进策略，提高效率
近几年来，各种教学研究活动层出不穷，可是，很少有人关注写字教学这个环节。我们看到的写字教学模式基本相同，即以说代写。“方块字关键是横平竖直、稳中求变”，但汉字笔画变化无穷，学生心中没有规矩，笔下也就难成方圆；“注意间架结构”，但“结构”二字玄机无限，学生难以参透个中奥妙。仅凭教师枯燥的讲解、学生的纸上谈兵是很难掌握写字技巧的，学生写字基本功应该是动笔练出来的，学生动笔练习是主体，所有的分析、讲解都应该围绕学生的动笔练习进行，都应点到为止。
目前，我们使用的教材非常适合学生自主练习写字。每课后面要求会写的生字，都有描红，低年级起始阶段还安排了笔画、笔顺的分解，只要学生掌握自学的方法，自己是完全能够学会记忆、书写那些生字的。反思我们的教学环节，对教材的特点考虑太少，对学生的自学能力也低估了，在学生动笔前总会喋喋不休提醒很多看似非常重要的易错的点，挤掉了学生自己学习写字的时间。目前，我们指导学生书写的过程大致为：读帖交流——教师范写——描红临帖——交流讲评。其实，按照教材每课都有描红的编排，完全可以放手让学生自主练习，在动笔的过程中让学生自己感悟、发现。教师的点拨、提醒，应放在学生动笔后的疑难处，学生书写生字的指导过程，可以根据学生自主学习的程度加以改变，即：读帖描红——交流、点拨，静心临帖——展示评点。学生有疑问则指导，学生自己要写好，没疑问则不需要多赘说。随着年级的升高，学生自主感悟能力越强，教师越要放手学生自学。
四、教给方法，循序渐进
写好字不是一件轻易而举的事，是件“技术活”，没有一定的技巧和方法难以完成。小学生正处于打基础的起步阶段，写字的技巧、方法和习惯有待培养，教师的指导缺位，放任学生随意写，自由练，无益于学生写字能力的提高。因此，指导学生写字是必须做到：
1看。对于低段的孩子，要教会观察生字的结构，及每一部分在田字格中的位置，尤其是起笔收笔的位置。对于中高年级的孩子，要用比较的方法观察、分析多种结构字的特点和笔画的形态、占位，看清字的整体结构及各部分的宽窄、疏密、占位的变化。
2说。说清字的结构，主笔及每个部分的宽窄、高低，书写时应注意的要点。3写。对于低段的孩子，教师一定要重视范写，提示要领，要让学生看清范写的过程，按照要求进行正确书写，做到笔画工整、规范、到位。中高段书写做到工整、规范、到位，整行平直，行距、字距均匀。书写比例恰当、穿插合理、避让得法。
五、及时纠正学生写字中的不良习惯。
作为一个老师，尤其是从事低年级语文教学的老师，要做有心人，及时发现并纠正学生写字中的一些不良习惯，如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画顺序写字，写字时随意性强，笔画书写不到位、不规范，以及不注意书写整洁，频繁使用橡皮擦等。《语文新课标》对小学第一学段明确提出关于写字方面的要求“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。学生第一次没认真写，老师没当一回事儿，第二次，学生可能比第一次还糟，第三次，第四次，天长日久，再来纠正就很难了。在日常教学中，还要充分发挥榜样的作用，对学生写的字要及时评价，可以同桌互评：比一比，谁写得好；还可以进行小组评价，向写得好的同学学习；对于写得特别好的学生的作业或试卷，可进行展示；要珍视学生写字中的进步，尤其是写字基础相对差的学生，可将其现在的作业和以前的作业进行纵向比较，进行展示，以示鼓励。总之，习惯引路，兴趣为先，既要严格要求，又要避免操之过急，机械重复和过量书写会让学生兴趣丧失，学生的坏习惯往往就因此产生。一些老师，因为学生作业没完成或书写质量不佳而惩罚学生写十遍、二十遍甚至更多，学生为了完成任务疲于应付，心里不满是肯定的，只是不敢说出来而已，写的质量也就可想而知，不知道老师看到后是否有搬起石头砸自己的脚的感觉。笔者倒觉得，与其心浮气躁写这么多，还不如平心静气写个
一、两遍，要么干脆不写，要写就要写得像模像样，要知道，习惯比什么都重要。
六、多元评价，增强信心
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1．对话法
写字既然是一项重要的基本功，就摆脱不了枯燥乏味。要让学生能长时间的对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键性的作用。老师一句表扬的话，一次对他作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。我在指导学生写字时总是不忘时时加以夸奖。如“你这个‘说’字的左右结构把握得真好，这个字看上去真是舒服！”“‘心’字分是多么难写啊，而你却把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”在这样的激励评价声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放；在这样的激励评价声中，学生总是愉快地接受书写指导，总是很乐意一笔一划地把字写工整。
2.自评法
提高学生观察能力的同时，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字。具体步骤：与课本上的规范字对比，再写的时候学生就会想：我要注意什么？培养孩子良好的书写习惯,让孩子正确评价自己写的字。只有这样，才能使他们的写字水平更快的提高。但是学生年龄小，评价的时候不知道从哪里入手，我就从姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就好操作了。开始学生写作业错误率很高,抄写生字拼音都会出现错误，有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查，然后对每一项进行评价,并给自己画“小红旗”、“小红花”或者“笑脸”，写字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在的不足。并且，他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”
3．展示法
经常举行展示欣赏活动，教师把学生中写得好的字集中起来在班上的“学习园地”展览，评选出班级“小小书法家”，并颁发奖状，让他们体验到成功的喜悦和自豪，激发奋进，向更高的目标攀登。
总之，教师在教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，常抓不懈，持之以恒，写字教学就一定会获得成功。
参考文献：
浅谈如何搞好教学工作 篇5
——学校集中听评课的启示
李新庄镇陶庙小学——刘吉昌
利用两周时间我校集中开展了听评课活动，活动结束后我深受启示，我认为教师在教学中应做到以下四点：
一、教师工作要以德育为先，业务为重。“十年树木，百年育人”，要想培养出一代代的优秀人才，学校必须以德育为先，业务为重。让孩子们先成人再成才，从思想上要树立远大理想，树立为别人服务的意识。做到诚实守信、无私奉献、团结友爱。要做到这些，课堂是最重要的阵地。所以这就要求我们教师在上课时既要传授知识又要教育学生怎样做人。把传授知识和德育教育有机结合在一起，真正体现教师教书育人的责任，无愧教师“人类灵魂的工程师”这一美称。
二、教师的课堂必须是快乐的、幸福的，展示高超的教学艺术。传统教学是以“教师为中心”的师本课堂，幸福教育倡导以“学生为中心”的生本课堂。通过自主、探究、合作、交流，促进知识的构建和技能的形成，让学生真正成为课堂学习的主人，极大提高学生学习的热情，变“要我学”为“我要学”，让学生在“玩”中学到知识。这就要求我们教师努力钻研教学艺术，真正树立“以生为本”的正确课堂观，坚持以学生为中心，突出赏识导向的强化，寓教于乐，增强学生的自信心，让学生在幸福快乐中获得知识，懂得做人的道理。
三、教师面向全体学生，更应该照顾“差生”。课堂上的每一位孩子都是一朵等待浇灌、渴望得到爱护的花儿，他们时刻希望得到教师的关注。做为教师在教学中要面向全体学生，但同时又要照顾基础知识薄弱、习惯不良的“差生”，我们的语言要带有温度。俗语说：好言一句三冬暖，恶语一句三伏寒。我们的一句话，可以成就一个孩子的成才路，同时也有可能毁灭一个孩子的成功路。对于每位学生我们都要抱着最大希望，不遗弃一位学生。只有“差生”进步了，我们教师的工作才算是最大的成功。所以我们教师对于“差生”要付出更多的关爱，不要让他们成为被遗忘的角落。
四、教师要树立终身学习的思想。现代社会日新月异，做为教师我们要跟上时代的步伐，不断更新自己的思想观念，牢记“活到老，学到老”的古训。要求学生不断进步的同时，我们自身每天也要进步一点点。无论经验丰富业务精湛的老教师，还是精力充沛富有干劲的中青年教师，在工作中必须虚心学习，接受一切有益自己工作的经验和教训。真正做到像稻谷和高粱一样，内容越充实，头埋得越低。只有这样，我们的业务水平才能更上一个新的台阶。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”让我们怀揣着幸福教育的梦想，扬帆教海，共同描画乡村教育的美好明天。
如何开展书写汉字教学？ 篇6
摘要：
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
关键词：要求；习惯；兴趣；领悟；评价；有效
写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？
一、教师要准确把握写字教学的目标、要求
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。
二、重视写字姿势和习惯的养成
新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。
三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。
在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
（一）观察、比较
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲淡别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。
教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。
（二）领悟、发现
要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
四、科学安排写字时间
老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。
五、规范写字，潜移默化
教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。
六、注重评价，提高质量
教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
一、从培养学生良好的写字习惯着手
人教版小学语文一年级的识字量是1300字，其中350个要求“会写”。识字是阅读和写作的基础，掌握一定的识字量对儿童读写能力的形成具有十分重要的意义，而新教材“认写分开”的安排，既不加重学生的课业负但，又有利于促进儿童早期发展，较好地解决了低年级识字与读写的矛盾，在写字教学方面，要想让小学生把字练好，一定要从一年级抓起，因为刚入学的孩子年龄小，不会使用各种文具，如果教师不细心地指导，学生很容易养成不良的写字习惯。如：写字时身子歪斜，脊背弯曲，胸部贴桌，头钩眼低，双脚不平，本子不正等。执笔姿势不对的主要有这几种情形：一是大拇指关节和食指末端用力抠压笔杆；二是笔杆靠食指第二个关节处，没有一定的斜度；三是手腕内弯，笔尖向内，写的笔画有错；写错了字，有的用手指擦抹，有的乱撕本子。因此，每当一年级新生入学时，最初指导学生写字课是教学生练习削铅笔，以后就要他们在课前把铅笔削好，教学生正确的写字姿势和执笔方法，并使用挂图说明，在课堂上反复练习怎样握笔，怎样写字，同时教给学生写字姿势歌：学写字，重姿势。眼离书，约一尺，胸与桌，离一拳。离笔端约一寸，臂肩脚，要摆平，用左手，轻按本，学用品，放有序，记得牢，学巩固，好习惯，早养成，终身益，受无穷。讲清为什么在这样做的道理，培养学生的自觉性，在他们书写时，经常训练，严格要求，使他们逐步养成认真写字的好习惯。
今年笔者在新生入学时就做了一次“入学新生握笔姿势调查”，发现有40%左右的学生光姿势就不太正确，经过近一个月的良好习惯的训练，经提醒后改正的已达35%左右。这样全班的写字姿势的正确率达98%以上，对个别学生认真做好耐心细致的指导，争取近期达100%的正确率。可见现在一年级入学新生的书写姿势的正确率不容乐观，一年级教师从第一节课就要去那里以赴地纠正错误姿势。提高写字质量，要从源头抓起。
二、培养学生的书写能力从较好汉字结构入手
汉字字形结构复杂，笔画繁多，难记难写，但只要把汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规律教给学生，就化难为易。因此，笔者在教学生写字时，从笔画、笔顺着手，汉字的笔画有二十四种，笔顺规则有十一条，首先要学生学好六种基本笔画和七条常用的笔顺规则，先教独体字，把有代表性的独体字做拆件分析：如“弓”字拆开为三画，“口”拆开为三画，先要学生认识笔画名称，后教合体字，整体字形分析与部分结构相结合，由简到繁地进行指导，培养学生独立地分析、记忆，辨别字形等方面的能力，为正确的书写生字作好准备，具体做法是：
1、仔细观察，对独体字，要求看清每个字有多少笔画，弄清笔顺和间架结构，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配，对合体字要求看清每个字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置上，对某些学生容易多写或少写笔画的字，用彩色粉笔标示易错部分，引起学生的注意，有的字笔画较多，学生容易写错，放大在黑板上，让学生观察，培养学生的观察力和注意力。
低年级学生的课本中有许多的图片，可以根据学生喜欢看图片这一特点进行“实物图片联想法”写字教学。教学中先出示实物图片让孩子通过实物展开联想。例如：
(1)在学习独体字“羊”字时,先让学生观察教学图片中的内容，然后就有的孩子说：“上边像羊头上的两只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的两个角为了能打败敌人，必须是分开，向两个方向的。因此，书写时，学生很自觉地把点和撇分开写。
（2）又如“木”，一个孩子认为“木”的“横”象树枝、树叶，“竖”像树干，“撇”、“捺”则像树根。大树是笔直的，因此竖要长且直；大树的根很长才能让大树站得稳，因此撇捺要开。
（3）再如“大”字，一个孩子站起来，伸开两臂叉开双腿，说：“这就是‘大’字。”因此横要很舒展。“女”字，一个孩子张开胳膊，双脚交叉站立就像一个“女”字。像跳舞一样，手和脚都是展开的，所以横、撇点和撇不要粘在一起。
看到孩子们这些奇特的指导自己把字写好看的方法，笔者觉得既好记又有意思而且印象深刻。孩子们学起来更感兴趣。
2、进行比较，形近字容易混淆。找出它们的异同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、请、晴、情、睛、蜻等字，我首先引导学生讲清为什么是这个偏旁，分别用不同的色笔标出，然后对照字多扩一些词，最后根据字意做相关的动作，这样写字时就能克服形近字的混淆。
有些生字很有意思把它的里边部分去掉换成新的部分就成为一个新字。例如：有的学生说：“老师我觉得把“园”去掉里边“元”字换成“才”字就念“团”；换成“员”字就念“圆”；换成“韦”字就念“围”；换成“王”字就念“国”；换成“木”字就念“困”；换成“大”字“捺”变“点”就念“因”。”这时指导学生观察这一串“字链”，其实只要写好其中一个字的间架结构，就能把这一串字写好。因此帮助学生建立这样的“字链库”，写好一个而带好一串的方法是事半功倍的。
3、根据不同的字形归类，指出结构搭配的比例，帮助学生记忆。在前边总结的“字链库”的基础上，帮助学生分析汉字“避让”、“缩放”等规律，学生等能快速地掌握汉字的结构规律。如：左右结构的字，有左窄右宽的，有左宽右窄的，左右相等的；上下结构的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形长的左右要放开些；字形扁的，左右要缩；写笔画少的字要放开些，写笔画多的字要收缩些，使学生懂得怎样把字写正确、端正，又要整齐、美观。
4、重视示范作用，笔者在每堂课的示范书写都一丝不苟，每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样对学生长期培养，严格要求，具体指导，培养他们认真书写的习惯。本班学生无论是局面作业、家庭作业或试卷，都能做到字迹工整、卷面整洁，我认为只有这样，才是认真严肃的学习态度，才能把字写好。
三、培养学生独特的鉴赏水平从自我欣赏萌芽
有竞争才有进步，写字教学中同样要注重培养学生你超我赶的意识，在比中写，不仅和别人比，更要和自己比。我在教室中张贴了“比一比”作业展示栏，把每一次的优秀作业展览，并且比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会低咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。但更让孩子子们喜欢的是“比一比”中“我进步了”一栏。虽然没有整篇作业得到表扬，但只要抄写笨重一行字的最后几个得到老师的红圈超过3个（以行只有7个字要写），就可以在这个栏目中上榜。
还有，学生课上写，教师课后批，这种批改方法已跟不上时代了，因为写与批分开使得学生与教师不能及时交流。学生只能得到抽象的“优”、“良”、“中”，却不得好在哪儿，差在哪儿的要领。为了让学生直接知道教师的意见，笔者把批改放在课堂上，放在学生面前。写完后先同桌互批用“。”圈出好的，说说我写得好是因为哪里写好了。而后老师再复批，针对字不好的加以范写，让学生在教师面前练写，直到写好为止。这样批成了教师与学生参与的双边活动，批的过程也是学生学的过程。虽然教师在这一过程中付出的时间劳动要多一些，但它的效果却是相当显著的。
四、促进学生的书写热情以多元评价为激发点
笔者努力建立教师、学生、家长共同参与学生书写结果评价的新体系。如在对学生《生字抄写本》的书写评价中，我设计了这样的评价方式：
家长评价：
1、书写正确。好（）中（）加油（）
2、尽量少修改。好（）中（）加油（）
3、书写规范。好（）中（）加油（）
自评：书写完毕，先举起本子自己欣赏，再在最满意的字上画圈。为使学生家长乐于参与，采取简单易行、可操作性强，在选项上打“√”的方式进行评价。而学生写完字后在自己满意的字下面圈点进行自我评价，这是根据一年级小朋友的特点设计的，也有利于学生自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。教师则在批改作业时，综合家长、学生的评价，做出最后的评定。
孩子们爱写字，认真写字，便从中体会到成功的乐趣，身心得到陶冶。他们会知道一切进步来自于认真踏实、持之以恒；他们会自信，只要付出便有收获，汗水浇灌的果实自然丰硕；他们会自尊，懂得生活中有竞争才有乐趣，懂得胜败乃兵家常事„„这一切并不用大段的说教，仅仅是在普普通通的写字中得到的。我实实在在的体会到学生写字素养的提高对学好语文，做好中国人有着不如估量促进作用。“认认真真写字，端端正正做人”学写字就是学做人。
如何搞好中学作文教学 篇7
一、让学生学会观察
什么是观察?所谓观察, 就是用眼睛去看, 要远“观”近“察”, 事事留心, 时时注意, 养成一种习惯。
记得2013年冬天下第一场雪时, 我正给学生上作文课, 学生被漫天的雪花吸引了, 心思早就不在教室了。这时, 一名学生说:“老师, 您能让我们去打雪仗吗?”我灵机一动, 说:“好!”教室里立刻沸腾了, 学生摩拳擦掌准备往外冲。这时, 我却不紧不慢地说:“大家先别急, 先听我朗读一段峻青的《海滨仲夏夜》中描写景色的片段, 再去好好玩, 好吗?”学生立刻安静下来, 接着我激情昂扬地朗读起来。朗读结束, 我说:“现在我们就走出教室, 去尽情玩吧!玩够了我们写篇有关雪的文章, 好吗?”“好!”学生齐声回答。那次习作非常成功。
二、关注评价方式
在新课程理念的引导下, 作文评改应激起学生的写作兴趣, 要让每一次作文评改成为学生更好地进行下一次写作练习的加油站, 只有这样, 学生才会“理会”甚至是“领会”教师评价性的指导;也只有这样, 学生才会积极自主地修改作文, 从而达到在修改中提高作文水平的目的。那么, 教师该怎样评价学生的作文呢?
(一) 评中有“激”
在学生作文的旁批和总评中, 教师要善于发现学生作文中的闪光点, 要以赞赏的语言夸奖学生, 对于学习成绩不同的学生提出不同难度的问题, 特别是对于学习成绩较差的学生, 教师更要及时发现他们的进步, 哪怕就只是一个字、一句话, 或一个精彩的修辞, 教师也要用欣赏的眼光来看待, 以使他们保持浓厚的写作兴趣。
(二) 评中有“法”
无论是文章的整体布局, 还是段落的条理, 或是语言的修饰, 甚至一个标点的运用, 都要精益求精。作文评改时, 作为教师要充分发挥主导作用, 把文章修改的原则指明, 让学生明白哪些地方出了问题, 这样学生修改起来就好很顺利。
(三) 评中有“范”
教师的一举一动时刻影响着学生。因此, 教师的评语应是一篇精短的小作文, 它应对学生起着示范作用, 教师应让自己的评语既简短生动, 又富有启发性、指导性, 使学生心领之, 神会之, 心慕之, 手追之。
当学生认识到修改作文的重要性后, 教师就要组织和指导学生采用自改和互改的方式自主修改作文。
三、增加学生的生活积累
大部分学生往往拿起笔却是不知道写什么, 这种现象在中学作文教学中经常出现现象。头脑里没有丰富的素材, 当然就写不出成文的东西。根据我多年从事中学语文教学的经验, 我认为观察是学生获得丰富素材积累的重要途径, 观察的多了就形成各种各样的表象, 写作的材料就积累起来了。所以, 我就经常有意识地引导学生积极观察身边的事件和生活。在去年的国庆节前夕, 学校安排了一系列的庆祝活动, 可是我却发现学生没有积极参与的动力, 原来是学生对学校这样的安排不感兴趣。于是, 我抓住这次机会, 引导学生进行写作练习, 命题是“国庆节是这样庆祝的”。由于我的命题符合了同学们的心里想法, 所以学生以很高的热情参与了这次活动, 写出来的文章也是心里的自然反应, 我心里感觉很是高兴, 原来学生的文笔可没有这么出色。只有平时注重对生活和事物的细心观察, 才能在头脑中积累大量的作为素材。生活当中的任何一件小事, 身边的任何景物都会成为学生的写作素材, 积累的东西多了, 慢慢的就会改变提笔无字的现象。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”讲得就是这个道理。
四、传授写作技巧, 让学生能写
现在我们所使用的中学语文教材中, 课文的安排都是以单元为单位的, 单元里面的文章基本上文体相同, 这样的编排体系能够以单元写作训练来体现写作体系, 有利于教师对学生的写作指导, 使单元中的课文成为学生写作的范文。那么, 应如何进行习作指导呢?在实践中, 我初步探索出一种从“学生中来”到“学生中去”的以学促教的习作指导策略, 建立以“评改”为中心环节的作文教学模式, 即“学生初学—师生评点习作—互评—自改与互改”。“用我眼看世界, 以我手写我心, 以我文抒我情”, 培养学生良好的写作习惯, 他们的作文自然能够写得扎扎实实, 写作水平也就能够得到不断提高。让学生独立自主地进行观察、构思、自改、互改, 最大限度地张扬学生的个性, 发挥学生的创造性, 将教师的指导环节融入对具体习作的点评之中, 根据学生的具体情况制订出针对性较强的点评方案, 这样学生就乐于接受, 也就不会出现千篇一律的状况。
五、课堂上加强口语作文训练
写作前的指导和写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论所选题材以及行文构思, 都是锻炼学生口语能力的好机会。写作课上最有效的口语训练当是口头作文, 通过口头作文, 可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。另外, 作文课上进行的讲评也是对学生进行口语训练的一个重要环节, 教师分别选择一些好的和美的文章读给学生, 让他们自己发现文章的优劣, 然后再让学生发表见解, 口头进行修改和评议, 这样就能够锻炼学生的口语能力, 提高学生的写作水平。
六、培养学生写日记的好习惯
日记可以拉近与学生的距离, 学生往往有一些想法, 不愿与教师当面讲, 而在日记中便少一些这样的顾虑。班级中的很多问题我都是从日记中发现的。有的学生在日记中向我反映情况, 还不忘嘱咐一句:老师, 可千万别说是我告诉你的。所以, 写日记不仅有助于学生提高写作水平, 还是班主任开展工作的得力帮手。我很重视与学生在日记中的沟通, 遇到问题我会马上解决, 还要给他们写上热情洋溢的、充满鼓励的话语。同时我也指导学生经常在日记中进行反思, 从而对自己有正确的认识和评价。另外我搜集了一些身处逆境却能奋发向上的人物事迹讲给他们听, 告诉他们暂时的失利并不可怕, 可怕的是永远失去斗志, 那才会永远没有翻身的机会。
摘要：作文教学是中学语文教学的重要方面, 搞好中学作文教学是中学语文教师面临的主要任务。本文中笔者从六个方面就搞好中学作文教学进行了论述。
如何搞好美术教学 篇8
一、课程整体设计
美术特色教育课程由素描、色彩、设计三大课程组成，在备课时，掌握了它们全部内容、教学范围、知识结构和各门、各章节在整体的比重，做到大章节中有小章节，小章节中有分章节，层层剖析，把大课程相互交替贯穿于整个三年的教学过程。使整个教材的重点、点、深度、广度、速度、内容的连贯性都做到胸有成竹。这是顺利完教学任务的第一步，也为实施整个教学计划作好铺垫。(1)美术概。透视原理构图规则色彩原理解剖学(头部)石膏素描(几何形体、面像、头像)静物素描写生静物色彩写生；(2)解剖学(人体及人体动基本规律)中外美术简史人物头像写生(老、中、青)人物动态速色彩、风景写生美术字；(3)经过一段时间的美术教学中发现，很多生缺少迅速捕捉形体比例的能力，观察力迟钝，下笔不敢肯定，磨反复修改，结果还是画不准形体。其默写能力、想象能力更是严缺乏，究其原因，就是不重视速写训练。
二、全面分析各个教学环节，选定教学方案体育与艺术
美术学科以其造型艺术本身的形象特点，课堂教学既要通过示范、演示来传授技法，又要通过讲解来揭示作画的规律，强调重点、突出难点，在整个课堂教学中有多种教学环节和教学方法，在美术教学中，如贯穿于整个三年教学过程的素描按课程的要求，分为石膏几何、静物、石膏头像、人物头像写生(老、中、青)和速写等科目，这对学生来说都必须要熟练的掌握。因此，我在总体备课时，就必须认真分析各个教学环节，從最简单四大基本形体分析到人体比例结构、运动规律。通过图例、实例和放幻灯片、多媒体应用等手段使学生能直观系统地理解其彼此间的联系，让学生善用不同的视点，多种表现手法去练习。在每一环节坚持作范画、个别辅导。引导学生走上正确的作画道路上来。
三、提高美术欣赏能力，促进学生全面发展
如何搞好高职艺术院校声乐教学 篇9
通过对高职声乐１３年教学的研究我发现：目前艺术类高职院校中使用的声乐教材大部分还是由人民音乐出版社1986年12月第1次出版发行的高等师范院校试用教材《声乐曲选集》（中国 作品和外国作品共八册），西南师范大学出版社出版、胡钟刚和张友刚编著的《声乐实用基础教程》，还有中国音乐学院郭祥义编写的《民族声乐教材》，西南师范大学出版社出版、俞子正总主编的《声乐教学曲选》（21世纪高师音乐教材），另外还有广东高等教育出版社出版、温恒泰主编的《男中音教学曲选》，这些教材在艺术类本科院校也被广泛使用，内容属于普遍意义上的覆盖，通用性较强。但并非针对高职类艺术院校声乐方向“量体裁衣”而编写的声乐教材。为此，我在教学中，大胆的对教材做了删减、增加，以满足高职声乐教学的需要。我的具体做法是：
一、全面考查高职院校学制的特点。
目前高职艺术院校的学制只有三年，学生在校的时间一般为两年到两年半，因而声乐教材的内容首先在量上就不能过于繁杂，教材不能盲目的追求“概而全”，在内容安排上面面俱到，使得学生每个学期都无法按照教材顺利完成，教师赶进度，学生也无法将所学内容巩固、深入。因此有必要按照已有的学时，合理的增减教材内容，让学生在心理上没有重负感、学得扎实稳固。我的具体做法是：第一学年时，选取一些简短而有代表性的技能训练曲目，如《花非花》、《在那遥远的地方》、《跑马溜溜的山上》等，循序渐进的进行
系统的声乐技能训练，使学生具备一定的发声方法和技巧，掌握呼吸方法和声音位置的安放；第二学年时在巩固声乐技能的同时加入一些跟学生就业相匹配的训练项目，有重点的进行专项训练；第三学年时适当拔高部分学生，做到因材施教，重点培养，使学生学有所长。
二、全面分析高职学生的就业渠道特点。
在制定教学计划时我既注意内容的广泛性，又有一定的侧重性；既有西洋古典歌剧和艺术歌曲又加强民族声乐的比例，尤其是补充我校所在区域的民间歌曲内容，对其进一步挖掘和传承。我全面考虑了本区域学生的就业市场特点，学生毕业的流向岗位特点，无论是教育岗位还是群众文化市场，教学内容都要因班而变，考虑周详。具体做法是：幼儿师范班重视儿童类歌曲的弹唱，在一年级打好声乐演唱基础后，将重点放在儿童歌曲演唱上，增加教材中缺少的儿童歌曲的数量，教唱大量题材新颖的儿歌，使学生乐学，且学以致用；钢琴调律班重在声乐技能的培养，多学些艺术歌曲、多欣赏些名曲，会对学生以后的工作有更好的帮助，此外，增加一些流行歌曲，会让学生紧跟时代步伐，对以后钢琴市场营销有帮助；表演艺术班重在演唱各个地方的有代表性的民歌，在唱法上采用民族声乐演唱的技巧，选曲上多用民歌，使学生巩固技巧的同时掌握大量地方民歌，丰富以后的群艺生活，更好地融入工作。此外，还在幼儿师范及表演艺术班二年级时适当增加合唱曲目、合唱指挥技巧的训练，方便学生更好的开展工作，服务社会。
三、科学安排艺术实践教学活动。
高职教育的最大特点就是突出学生实践教学能力的培养，让学生达到毕业即能适应工作岗位的需要，真正符合“应用型”“技能型”人才的要求。高职声乐学生也不例外，通过三年在校声乐教学和艺术实践能力的培养，学生毕业时既要快速适应工作岗位的需求，又要具备在社会各类文艺活动中登台演唱的能力，真正达到社会就业市场对高职音乐毕业生的多方面需求。那么仅靠课堂上教师的精彩讲解、学生的被动练习，显然达不到以上要求，只有以学生为主体，科学地安排艺术实践教学活动，才能有效实施教学目标，我的指导思想和具体做法是： 1.实行教学实践“一体化”
高职声乐课除了在琴房里进行教学外，还把部分教学内容直接移至舞台或讲台，将理论课与艺术实践教学合二为一，实施“一体化”教学，使二者相互补充、密切配合，最后实现教学目标。教学过程中我除了有计划、有步骤地引导外，还尽量多发挥学生的主观能动性和歌唱的创造性，如让幼师专业学生收集整理儿歌，老师编写、选取并制定教材；让表演艺术专业学生收集本地民歌，老师修订后，让学生有选择的教唱部分曲目；让调律班学生准备流行音乐欣赏内容，课上大胆尝试，让学生指导、欣赏等。让学生针对教学目标，充分利用实践场地施展自身的技能。在实习后总结归纳，提出意见和建议，暴露教学中的不足，更好地回馈课堂。2.增加艺术实践的多样性，发挥学生的主体参与意识
在实训项目中我尽量在原有形式上拓宽思路，增加新的形式，同时改变传统模式中教师一味教、学生一味练的单一方式，鼓励学生大胆参与，组织学生参加各种形式的校内外活动，并让学生自己参与节目的策划、排练、演唱等训练方案，让学生学会如何配合、协作、指导别的同学，每次活动后及时写心得体会并归纳总结，在交流经验，使学生相互学习，取长补短。
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