搞好数学课堂教学

搞好数学课堂教学（精选12篇）

搞好数学课堂教学 篇1

学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?

一、树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识

从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到教师的尊重或重视,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设让学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……),以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生放开思路,勤于思考,改变以往那种以教师为中心,容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

二、营造创新氛围,提高学生的创造思维能力

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂的主人。

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体作用,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。夏丏尊曾经说:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更要在学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。

总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递。课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

1. 适当开设数学阅读课,培养学生的学习兴趣。

数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难,等等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习,以及获取课外知识提供可能。

2. 注重知识生成过程的教学,提高学生的学习兴趣。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变过去害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。

3. 培养学生自主学习数学的能力。

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前,各年级层次的数学考题,都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。

时代要求我们勇于创新,大胆实践,探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中,提高学生的学习能力,培养学生的思维意识,多给点思考的机会,多方面培养学生的思维品质,必将成为我们努力的方向。

搞好数学课堂教学 篇2

一、高二数学与高一数学的不同之处

与初中的数学相比，高中的数学相对来说概念抽象、习题繁多、教学密度大，高一过后，一些同学对数学望而生畏。高一阶段的知识点非常多，可以说高一阶段的知识比整个初中的知识点还要多，那么到了高二，是否知识更多更难呢?

首先，高一阶段与高二阶段对知识的侧重点不一样。高一阶段的知识侧重的是理解，而高二阶段强调的是技巧，而并非在于内容的难易程度。其次，高二数学的很多知识点是对高一知识的强化、深化与展开。例如：高一阶段学习的函数的相关性质，其中很重要的就是单调性。在高一阶段时，我们对这个知识点的要求是会用“比较法”判断单调性，并通过对图像的分析来对函数单调性有直观的感受，到了高二阶段，就要学习一种新的T具――导数，也就是我们不用做函数图像，也不用“取点比较”的情况下能直接判断函数的单调性和单调区间。这种处理问题的新方法需要的就是熟练掌握技巧和扎实的基本功。在几何方面的不同之处有：高一阶段我们学的是直线和网，属于解析几何的初始，但在高二阶段，对于几何的学习就更加复杂了，如类曲线――椭圆、双曲线、抛物线。图形复杂且运算的难度大大增加另外立体几何中还要引入空间向量的方法，实际也是把几何问题代数化，使同学用在复杂的立体图形中找辅助线了，当然，空间向量法带来的运算量也是相当大的。最后，在一些小的知识点上也有所深化，初学学习概率时，没有学习任何的计算方法，算概率的时候只能一个一个的数出来，如果题目的数稍微大一点的话我们就要浪费大量的时间在数数上，在高二我们学习了计数原理，将能彻底搞清楚生活中的随机事件里究竟蕴含了怎样的数学原理。

二、学好高二数学的重要性

高二数学的难度要比高一大的多。同学们在高一的时候对所学知识深入理解，高二阶段便是埘所学知识的巩同练习与深化的一个阶段。如果有些同学高一阶段知识学习的不够扎实，高二阶段便是唯一可能跟进与提高的机会，因为高二是深化学习、练习与巩同过程，既是学习过程又是复习的过程。

高中阶段学习节奏之快使得一开始落后一点的同学在之后的学习过程中几乎没有什么时间可以再回过头来重新学习，也就是说如果想补救之知识漏洞，高中阶段唯一可行的办法就是在学习中复习。高二这个阶段是需要大量做题，大量练习的阶段，错过了这个阶段就再也没有机会超越别人。很多人想高三再努力也还来得及，这种想法是错误的。高三的时候，人人都拼命的学习，强化，想要超越别人几乎是不可能的，你努力也只能保证你的成绩不下降。也就是说你若想追上别人，想超过别人，高二已经是最后的机会了。

高二数学的有效性教学

一、对于教师

教师在教学过程中起到“引导”的作用，教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。教师在平时的教学活动中，不但要根据学生的情况制订切实可行的学习计划，课前备课，全面了解教材，在教课中也要利用多媒体，让学生容易理解知识点，激发学习兴趣。

二、对学生

学生是学习的主体。新课标下的数学教学，更加注重学生的自主学习能力和学生的自身发展能力，改变了以往“以知识为本”的传统认识，树立了“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开。教学质量的高低，教学成果的好坏直接关系到学生解题能力和考试成绩的高低。具体的做法如下：

1.从基础抓起，全面掌握知识

高二年级是整个高中年级的关键时期，在高二这一年，很多学校为了让学生在高三能有充足的时间复习，所以几乎把所有的高中知识都集中在高二年级讲解了，在高三的总复习中，一道题涉及的知识点可能是整个高中重点知识的综合，很少题目是只涉及单个的知识点，所以就要求学生不但能够掌握高中年级所有知识，

还要把握其中的联系。

2.学会举一反三，注意知识的联系

数学是一门放之四海皆准的学科，是大自然中最奇妙的科学。在数学知识中没有完全孤立的，不同的知识在其内在都有或多或少的联系。高考是为了选拔人才，所以每一道题不会是那么轻松就能做对的，所以学生不但要有扎实的基础知识，还要拥有综合运用的能力，以及有灵活的答题技巧和独到的解题思路。

提升高二数学教学效率的对策

1.采用多种教学方式

教师首先需要改变传统的教学模式，转变以自己为主体的教学方式，将学生放在教学的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学方式。在这个信息技术迅猛发展的年代，教师可以采取多媒体辅助教学的方式。因为对于数学而言，数形结合是分析问题非常好的方式，当教师利用多媒体进行数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，教师可以采用创设情境提出问题的方式，激发学生的学习热情，在回答问题的过程中活跃课堂气氛，带动学生都参与到课堂中来，同时在对例题进行讲解的过程中，也可以让学生一起分析、发言，使得学生真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。

3.设计多样化的教学模式

如何搞好数学教学 篇3

关键词：初中数学；教学观念；课堂导入；生活实际

初中数学不仅是对小学数学的总结和升华，更是为高中数学的学习奠定了基础、做好了准备，在学生的整个数学学习生涯中都占据着非常重要的地位。作为一名初中数学教师，应当如何有效提高课堂效率，帮助学生不断提高数学能力和修养，值得大家认真探究与思考。笔者从事初中数学教育多年，结合自己的教学实践经验，浅谈几点看法和建议：

一、教师应当不断转化教学观念，尊重学生的“主体”地位

在教学过程中，教师应当彻底转变教学观念，正确认识教学活动中学生的“主体”地位，并应当根据学生的实际情况，采取不同的教学方式，力求最大限度地调动学生学习的兴趣，使学生在课堂上能充分发挥自身的主观能动性，更好地参与到课堂教学活动中。例如，学习“轴对称图形”这部分知识的时候，我先通过幻灯片让学生仔细观看蝴蝶、风筝、剪纸、脸谱等事物的图片，然后告诉他们这些都是“轴对称图形”，要求学生在这节课上自由分组进行探究和思考，发现“轴对称图形”的一些特征，并能根据这些特征大概总结出“轴对称图形”的基本概念。我则在课堂上四处巡视，给予恰当的指导。学生的“主体”地位得到尊重，立马就兴致盎然地投入到讨论和总结中。等到指定的时间，很多学生都举手示意想要回答，“老师，我们小组发现这些图形的共同特征了，你看，如果把这些图形左右对折起来，它是可以完全重合的。”学生像发现了“新大陆”似的，又是解说，又是比划着让我看；还有学生举手“老师，如果我们发现的特征是正确的话，那么我们就可以把‘轴对称图形’的定义概括为：沿着一条直线折叠后能够完全重合的图形就是轴对称图形”……我在课堂上有效“放手”，不但充分尊重了学生在教学活动中的“主体”地位，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣和积极性；学生的自主探究和思考，也在很大程度上帮助学生加深了对教材知识点的理解和掌握，有利于实现“提高课堂效率、优化课堂教学效果”等目标。

二、重视课堂导入，抓住学生的注意力

俗話说：“良好的开端是成功的一半。”我个人非常赞同这一说法。一节课成功与否，在很大程度上往往取决于课堂导入是否发挥了重要作用。研究表明：良好的课堂导入能在短时间内迅速抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，促使学生能更快、更好地将思维和精神全部集中到课堂上来。比如，在学习“射线”这部分知识点时，我在课堂上给学生展示了一个神奇的小玩具：激光手电。然后示意学生将教室的灯全部关掉，这时，在黑暗中，一束红色的光芒出现在教室的墙上。我问学生：“前面咱们已经学过了直线，直线是可以无限延长的，没有起点也没有终点。那现在咱们来看一下墙上的这束光线，它虽然可以无限延长，但是你们发现没有，它其实是有起点的，我用手拿着它，那么我手的位置就可以看作它的起点。没有起点也没有终点，并且可以无限延长的叫做直线；那像这样的，只有起点，没有终点，同样可以无限延长的叫做什么啊？你们想不想知道啊？”“想。”学生看着墙上的光束，眼睛里闪动的全是好奇和兴趣，异口同声地回答我。“其实啊，在数学上，我们把这样的光线叫做射线，我们这节课就是要学习有关射线的内容和知识，你们可要好好听讲，这样你们心中所有的好奇和疑问才可以得到解答……”就这样，通过一个小道具、几句鼓励就可以很好地完成课堂的导入环节，在抓住学生眼球和注意力的同时，最大限度地调动了学生学习的兴趣及积极性；而且通过实物还可以帮助学生加深对“射线”这一数学概念的理解和掌握，为更好地进行数学知识的学习奠定了良好的基础。

三、结合学生生活实际，创设数学教学情境

所有的学科都来源于生活实际，数学自然也不例外。数学作为一门工具性的学科，更是与我们的日常生活有着千丝万缕的关系。教师在教学过程中，如果能将数学知识与学生的日常生活良好融合，对提高课堂教学效率有着非常大的帮助。我在日常教学活动中，就经常设置一些结合学生生活实际的数学教学场景，使学生在实际场景中，加深对知识的理解和掌握。

比如，在学习“函数”这个概念的时候，我会结合学生日常生活中乘坐车租车的经历帮助学生深入理解这个概念：“我们乘坐出租车的时候，起步价为12元，可行驶3千米，在3千米的范围之内，不管你乘坐到哪儿都是12元；但是如果乘坐的距离在3千米到10千米之间，那么每千米按3元计价；假如你乘坐的距离非常远，超过了10千米，则每千米需要按3.8元收费。如果用数学形式来表示这些量的变化，你会怎么来表示？其实，这就是我们这节课要学习的‘函数’，通过函数可以将这些复杂的变量简单、清晰地表示出来……”学生在实际生活中都有乘坐出租车的经历，将“函数”概念跟他们的生活经历巧妙结合，可以很好地帮助学生理解和掌握“函数”这一数学概念，轻松实现课堂教学的任务和目的。

数学是学校教育的重要组成部分，教师应当充分认识自身所担负的重要责任与义务，在教学过程中坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，积极引导学生充分发挥主观能动性，学好数学、会学数学，进而不断提高自身的数学能力和修养。

参考文献：

[1]张奠宙.关于数学知识的教育形态[J].数学通报，2001（04）.

[2]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报，2005（01）.

[3]涂荣豹.数学解题学习中的元认知[J].数学教育学报，2002（04）.

怎么搞好数学课堂教学 篇4

一、教师要明确自己在教育中的地位和作用, 更要理解自己角色的转换, 要从传统教学中的支配者和控制者转变为学生学习的组织者和指导者。

教育学家陶行知先生提倡“行是知之始, 知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的, 而是靠“做”会的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。以前, 学生只是课堂教学的“看客”和“听客”, 学生也许整堂课也不曾动过口, 动过手, 这样就丧失了教学的现代意义。所以, 要让学生学会动手动脑, 集体探讨, 成为课堂的主人, 轻松参与到课堂的实践中来, 包括已学知识的巩固和运用, 新旧知识的衔接, 新知识的集体探讨学习等, 凡是能让学生自己动手解决的一定要让他们自己动手, 在这个过程中教师只起引导和组织的作用。教师的这种行为方式也是非常重要的, 因为如果缺少教师的正确指导, 学生的学习和发展就会是自发的和盲目的, 学生也极其容易迷失方向, 这样, 学生的主体作用和教师的主导性就会失去应有的意义。因此, 我们应该从高人一头的讲台上走下来, 来到学生身边与学生平等的交谈, 公平、公正对待每一位学生, 做可以与学生交心的朋友, 这样就能得到学生的信任和好感。同时, 教师也要不断加强自身的文化素养, 因为学生都喜欢知识渊博、讲课风趣幽默、又能理解孩子心理的老师。

二、因材施教和分层教学。

教师在教学实践中, 要了解不同层次学生的实际水平, 这样才能有针对性的教学, 才能让学生最大限度的接受知识。学生的水平大致可以分为:基础较好、基础一般、基础较差三类。那么我们就可以根据不同层次的学生水平制定相适应的教学目标和教学方法。

(1) 对于基础较好的同学, 要提高他们的学习目标和作业要求, 要把他们培养为学习尖子, 要让他们成为同学们学习的目标, 从而带动大家的学习热情。

(2) 对于基础一般的学生, 要在他们的运算技能和思维能力上多下功夫, 鼓励他们和基础较好的同学进行讨论, 鼓励他们提出自己的疑问, 鼓励他们一题多解得思维模式。并要求他们以成绩较好的同学为目标, 争取在以后的考试中赶上甚至超过他们。基础一般的同学往往是一个班级平均成绩的集中体现, 他们向优秀的转换将会是一个巨大的成功和挑战。

(3) 对于基础较差的同学, 要让他们发现学习数学是一件快乐高兴地事情, 并让他们多了解数学在生活中的诸多应用 (比如说各种高大漂亮的建筑中所包含的几何图形, 以及怎样才能把房屋建造的更牢固、更漂亮, 如何设计房屋图案等) , 当同学们对数学有了一点感觉的时候, 就是对他们进行数学知识培养的时候。因为他们基础较差, 在学习的时候会有很多低级的失误, 那么这时就得有足够的耐心和充分的信心, 让他们体会到老师对他们的不抛弃、不放弃的信念。否则, 教师的一个不经意的眼神也许就会让同学们失去学习的信心和勇气, 因为基础较差的同学的心理一般都比较脆弱。

三、精心打造成功的课堂氛围。

课堂教学是学校教育的主阵地, 又是从根本上提高教育质量的关键, 课堂教学质量取决于多种因素, 如教师广博深厚的知识, 流畅生动的表述, 循循善诱的讲述等, 同时还包括良好的课堂气氛, 然而良好的课堂气氛需要教师精心营造, 作为一名合格的教师应懂得善于营造浓厚的学习氛围, 使教和学达到最高境界的默契, 从而获得理想的教学效果。在传统的教学模式中, 学生易从一堂课的“看客”转到下一堂课的“看客”, 根据自己的喜好上课, 学习的效果就像一个布满洞洞眼眼的筛子一样, 只对课堂教学中的知识有大概的印象, 这都是因为没有学生自己主动、积极的参与, 许多细节都被遗忘了的原因。那么, 我们要让学生积极主动的参与到学习中来, 发挥其主体作用, 就必须提高学生对自身能力的认识, 培养学生对自己主体地位的明确和能力及价值的一种意识, 而要学生这种意识的养成就必须打造一个平等、民主、和谐的课堂氛围, 在这种氛围下学习, 有利于学生的互动 (和同学之间, 老师之间的互动) , 有利于学生之间分享彼此的见解和对知识的一种延伸的探讨。这样不仅对教师学生彼此的情感和学习理念有了更深的了解, 更能把学生培养成为学习的主人, 而这一切都需要用感情, 多寻找每位学生身上的闪光点, 而不轻易否定他们的每一个想法, 给予适当的指引, 要做学生的良师益友。

四、让数学课堂不再枯燥乏味, 激发学生的学习兴趣。

我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”孔子提到的“乐之者”就是对“它”感兴趣。如果学生对学习不感兴趣, 也就谈不上喜欢, 更谈不上掌握了。可见“兴趣是最好的老师”。但是, 很多学生由于基础的差异和学习断层的现象, 很容易在遇到问题后就放弃对知识的探索和继续学习的兴趣, 以前在应试教育的条条框框下学生学得枯燥乏味, 老师教得千篇一律, 到头来学生只会为各种升学而放弃自己个性的发展, 更体会不出自己的主体作用。新教材的编排板式灵活, 图文并茂, 内容顺理成章, 深入浅出, 将枯燥的数学知识变得生动有趣, 在学习上具有直观性, 一目了然, 更具有启发性, 教材的“探究”对开发思维、培养兴趣提供了极大的帮助, 也对同学间的合作思考、独立作答给予了很大的发挥空间, 对同学们个性的彰显提供了极大的舞台。

培养参与意识搞好数学教学论文 篇5

追求高效课堂是每一位老师的永恒追求，为了实现高效课堂，就应该摆脱传统教学的束缚，大胆创新，与时俱进，尊重学生的主体性，让学生们动起来，乐意接受学习知识，让学生的个性得以表露，让学生的思维得以活跃，让学生的手脚得以解放，从而服务于课堂教学，求取高效课堂。课堂是搞好教育的主阵地，也是最基本的教育形式，还是传授基础知识、培养学生能力和提高学生素养的主要途径。这里要求不能仅仅重视知识的结果，还要教给学生知识的来历，过程和方法也显得尤为重要，重结论而轻过程的传统教法应该摒弃，具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来，在表现的过程中加强学生的参与，实现知识与能力的双丰收。

本文拟结合自己的教学实践谈以下几点：

一、知己知彼

作为教育工作者应该摆正思想，明确自己的身份。现在的教师不仅仅是一个知识的传授者，具体的课堂教学中教师所扮演的角色应该是一个导演，是课堂教学的主导，学生为主体，教师是一个组织者、点拨者。只有让学生登上主体地位，教师摆正自己所扮演的角色，才能更为有效地搞好课堂教学，提高学生主动参与的积极性，实现课堂的新飞跃。停留在传道解惑授业的师道尊严，这是一种陈旧的以教师的教学为中心的观念，如果摆脱不了，学生始终处在课堂的劣势地位，教学效果一定会受到影响。这就要求教师要做一个课堂的辅导员，根据不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演评论者，也可扮演欣赏者，顾问和朋友都可以。

二、学生积极参与

在进行数学课堂教学时，学生的参与程度直接制约着课堂效率，学生如果能够主动自由并且有效地参与学习，就会创造出高效的课堂。要想保证学生能够积极主动地参与到教学活动中，首先离不开和谐的课堂氛围，教学氛围创设得和谐民主，学生就更加善于发言、勤于动脑。低落的情绪是十分不利于干任何事情的，学习更是不例外，想象力在情绪低落的时候连原来的三分之一都不够，为此课堂氛围是否宽松、是否民主，至关重要。

要想保证学生的创造性思维得以最佳发挥，绝对离不开老师友好宽容的心态。这就告诫老师，要善于在课堂上搭建师生之间亲和的对话平台，保证对话渠道畅通无阻，尤其是解放学生的地位，不再总是被动厌烦地听讲，突出学生的主体地位，让老师告别课堂内容的垄断者，打破老师的课堂主宰者的地位。在学生思考的时候，教师要不失时机地给予学生启发，在具体的思考过程中教学生如何去思考，学会动脑，一定不要一直以老师的思维为中心而牵制住学生，不要在老师的思维圈子中兜来兜去。不要剥夺学生的主体地位，而要养成积极思考的好习惯，提高自己的能力，否则就会妨碍学生的发展，学生的主体地位就会削弱。教师应该在新旧知识的连接点处引导学生积极地进行思考，开动学生的脑筋。尤其是在知识的疑难处更要积极启发，是在思维的干扰处更要仔细思考，等到结果产生的时候，教师要给予鼓励，并让学生主动地陈述出来，大胆地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎样产生的，公式又是如何推导的，解题思路是怎样得到的，都属于思考的范畴。

第二就是在数学课堂上要摆正学生的地位，学生的主体性时刻不能动摇。学生要养成多讨论、多交流的好习惯，从而保证学生主动地去探究知识，用自己的方式去学习数学，用主人的身份去面对知识；还要学会与老师和同伴积极切磋和交流，让问题得到很好的探究，这种民主的有序的交流是新课堂必不可少的一环。学生是主体，但也脱离不了老师的指导，主导作用也不可替代。教师在备课时要清醒地认识到什么地方需要老师做启发、哪些地方学生自己就能解决，分析清楚哪里是教学的重难点，要根据具体的学生特点，让每个学生都能拿出独特的认识方式，从而构建对知识的认识体系。不同的人有不同的发现，不同的人学不同的数学，各不相同，教师要因势利导，让学生在小组讨论中各抒己见，通过每个学生的认识，取长补短，发挥自己的长处，吸纳别人的优秀成分，从而成就一个完善的自我。没有各位学生之间的相互借鉴和相互启发，就没有一个纵横交错的思维网络，收益就不会大，解决问题的本领就不会提高。要在小组讨论中令思维由集中到发散，再回归集中，在集体的智慧中得以长足的进步。教师要放手让学生去动手、去讨论、去交流，并且以平等的身份也参与到学生的活动中去。

最后要鼓励学生自己多动手、多试验。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，数学是一门演绎性很强的学科，在知识形成的过程中又带有很强的归纳性，数学实验离不开已有的知识经验，离不开写一写和算一算，量一量、画一画都是重要的途径。面对题目不能只做空想，这样做只是泛泛而谈、隔靴搔痒，而应该化空想为实验，真正走向数学的殿堂。

如何搞好初中数学课堂教学 篇6

“行，是知之始，知，是行之成。”人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。凡是由学生能提出的问题，教师不要首先提出来；凡是学生能解的例题，不要由教师直接解答；凡是能由学生表述的，不要由教师板书表述写出来。数学课堂将不再是过去的教学方式了，即由教师“一言堂”。

二、营造宽松的教学氛围

教师通过各种不同的教学手段使学生积极参与到自己所设计的场景教学活动之中来，并要充分发挥学生的主体地位，把学生转变为学习的主人。在教学活动中，时刻不忘对学生进行爱国主义教育，明确学习目的。这样将激发学生对学习的积极性。

要营造出宽松的课堂活动气氛，教师首先要关爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷、暖、喜、恶之爱，更有学习上了解学生的学习情况，填补知识缺陷，尽量挖掘每个学生身上的闪光点，多鼓励。只有这样才能让学生真正体验到、感受到老师通过努力达到的效果，做到既是学生的良师，更是学生的益友。

三、在数学教学过程中，培养、激发学生对数学的学习兴趣

新教材章节的安排是以专题的形式出现的，有许多活动课内容，都十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

1.“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创建合适的情景，就能把抽象问题形象化、具体化。使学生在学习过程中对数学知识的认识产生浓厚的学习兴趣，建立并享受一个由外而内、由浅入深、由感性到理性的学习过程。

新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

2.“做一做”可以指导学生动手操作，从中体会到学习数学的乐趣

充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”。

3.“想一想”可以开发学生的思维，培养学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

4.“试一试”可以培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力

如何搞好数学课堂教学 篇7

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成.”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知.因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出.数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人.

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一种良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道.夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育.”所以,教师首先要爱生,这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,也是益友.

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力.在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用.“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性.

利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣.

多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,虽然学生能按步就班地解答一些习题,但动手制作和应用知识的能力却没有明显提高,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状.”

利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣.

新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力.

在新教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对新教材的编排会产生一些困惑.按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确,教师只能以教材中的例题和课后习题的程度,来指导自己的教学.这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备,并没有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节复习题中的问题还难.对此,教师在具体教学中要进行合理的调整达到最佳的教学目的.

摘要：学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.让学生成为课堂的主人,营造宽松的课堂气氛,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈.

如何搞好初中数学课堂教学 篇8

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始, 知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的, 而是靠“做”会的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。因此, 我们不能让学生在课堂上做“听客”和 “看客” , 要让学生做课堂的主人 , 动口、动手、 又动脑 , 亲身参与 课堂和实 践 , 包括知识 的获取、新 旧知识的 联系, 知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题 , 不要由教 师提出 ;凡能由学 生解的例 题 , 不要由教 师解答;凡能由学生表述的, 不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”, 教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用, 真正把学生解放出来, 使学生真正成为课堂的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

要使学生积极参与教学活动, 发挥其主体地位, 必须增强学生的主体意识, 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识就必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者, 把学生转变为真正的学习的主人。营造宽松的课堂气氛, 必须用“情感”为教学开道。夏丏尊曾说:“教育之没有感情, 没有爱, 如同池塘没有水一样;没有水, 就不成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”所以教师首先要爱生, 这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱, 更有学习上了解学习情况, 填补知识缺陷, 挖掘学生身上的闪光点, 多鼓励, 而不轻易否定, 恰当指引, 想学生之所想, 急学生之所急, 这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。

三、培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式, 并增加许多活动课内容, 十分有利于激发学生的学习热情, 也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“议一议”、“做一做”等栏目, 结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识, 锻炼学生的动手实践、自主探索合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣, 让学生感受到学以致用。“数学来源于实践, 又反过来作用于实践”, 只要我们在教学过程中注意创设合适的情境, 使抽象问题形象化具体化, 学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性, 使学生不断产生学习兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题, 既可以扩大知识面 , 又可以增 强教材的实用性。

利用“做一做”, 指导学生动手操作, 从中体验学数学的乐趣多年来 , 由于“应试 教育”的桎 梏 , 学生学得 苦 , 教师也教 得苦, 到头来学生只会依样画葫芦地解题, 而动手制作和应用知识的能 力却相当 低下 , 更谈不上 开动脑筋 发挥创造 性“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展 。充分使用新教材中“做 一做”的内 容 , 指导学生 利用硬纸 、木条、铁丝 等材料制作一些简易的几何模型, 可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的动手操作能力, 培养学生的思维能力和空间观念有利于全 面提高学 生的数学 素质 , 体现课程 标准的要 求“能够由简单的实物想象出几何图形 , 由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”, 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣新教材编排上版式活泼、图文并茂, 内容上顺理成章、深入浅出, 将枯燥的数学知识演变得生动、有趣, 有较强的可接受性直观性和启发性, 教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“议一议”, 培养学生探究知识的能力, 从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中, 我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题, 对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准, 每学年的教学难度不是很明确, 教师只能以教材中的例题和课后习题的程度, 指导自己的教学这本也无可厚非, 问题是新教材的习题配备, 并没有注意按难易程度排列, 有些练习、习题中的问题, 比章节复习题中的问题还难。

论如何搞好初中数学课堂教学 篇9

关键词：课堂教学,新课程改革,兴趣

一、让学生变为课堂的主人

我们教学的目的是要让学生掌握知识和基本的学习方法, 以提高学生分析和解决问题的能力, 为学生创新意识的培养打下坚实的基础。以前学生学习成绩的好坏, 往往都归于教师, 这种本未代倒置的说法, 实际上遏制了学生智能的开发。新课程改革, 就是要“让学生成为课堂的主人”, 这就需要我们要利用教学环境来充分发挥学生学习的主动性, 使学生成为探究知识的主人。由于学生的年龄还小, 其主动学习知识的欲望还不是很强烈。比如, 我们要求学生课前充分预习, 很多学生并不能认真完成, 甚至有的学生根本没有预习, 导致教学不能顺利进行。还有些学生习惯了教师的讲解, 自己由于胆怯不敢回答问题, 不敢实践, 这样教师只好又回到了传统的课堂教学模式。所以要想把课堂还给学生, 我们必须要了解学生的生理、心理特点, 实施因材施教。我们要让学生动口去表达、动手去实践、动脑去思考, 全身心地投入到实践中, 使学生自己去质疑, 而不是由教师提出;对于学生能讲的问题, 就让他们自己去讲解;对于学生能表述的, 就让他们自己去表达。数学课堂的主人不再是教师, 而应该是学生, 把课堂真正地还给学生, 让学生成为课堂的主人, 在这样的课堂上, 学生才会实现自主学习。

二、营造宽松的课堂气氛

在教学中要想让学生积极参与教学活动, 就要提高他们的主人翁意识, 创设愉快的课堂气氛。在教学过程中, 我们要把学生看做独立的个体, 他们有自己的尊严和个性。要在尊重和信任学生的基础上使他们获得全面发展, 获得成功的体验。在教学中, 学生和教师之间是相互理解和信任的关系, 只有充分尊重学生个性的发展, 才能逐步将学生培养成为创新型的人才。有了和谐的课堂气氛, 才能使学生和教师双方互动起来, 充分交流意见和感受。创设宽松的课堂气氛, 教师和学生必须要有感情的交流。教师首先要关爱学生, 从多方面去爱他们, 既要有学习上的帮助和鼓励, 也要有生活上的关心和谈心。平时要多看到学生身上的闪光点, 少批评多鼓励, 不能轻易去否定他们, 要多为学生着想, 为学生考虑。

三、培养学生学习数学的兴趣

兴趣能调动学生学习的主动性, 促使他们积极探索新知识。在课堂中, 如果学生对数学学习产生了兴趣, 那么他们就能体会到成功的乐趣。因为数学内容比较抽象, 所以学生很容易感到乏味, 这就需要教师在教学过程中, 应该重视培养学生学习数学的兴趣, 有了兴趣他们自然会乐于学习数学。在教学中, 教师可以利用生动的讲解和活泼的教学模式去吸引学生, 以激发学生的求知欲望。新教材安排了专题模块, 增添了大量的活动课内容, 这样既利于激发学生的学习热情, 也有利于学生创造性思维的开发。在课堂上我们可以通过开展“读一读”“想一想”“猜一猜”“做一做”等活动, 结合教学内容、联系实际, 来提高学生的动手实践、合作探究、互评自评等方面的能力。

“数学本源于实践, 又反过来对实践起着很大的作用”, 我们在课堂上要不断创设教学情境, 使抽象问题变得具体生动, 这样学生学习起来才会更容易, 才会更有信心和兴趣。新教材的“读一读”版块安排了许多实际问题, 既扩大了学生的知识面, 又增加了教材的实用性。

运用“做一做”, 可使学生养成动手操作的习惯, 从而不断体会到学习数学的乐趣。以往, 在“应试教育”的桎梏下, 学生学得累, 教师教得也累, 导致学生学习只是为了应付考试而没有自己的想法, 动手实践能力相当低下, 更不要说创新了。而新教材中“做一做”的内容, 可让学生利用各种材料自己制作一些简易的几何模型, 这不仅可以使学生的学习兴趣大增, 而且还能使学生的动手操作能力提高, 符合课程标准的要求。

运用“想一想”版块, 可使学生的思维得到开发。新教材的编写在版式上新颖、形象, 内容由浅入深, 使无味的数学知识变得更加生动形象, 使学生更容易接受。尤其是“想一想”, 对学生思维的开发、兴趣的培养将具有很大的作用。

运用“试一试”, 可提高学生的创新能力。在运用新教材的过程中, 学生可能一开始会感到困难, 对新教材的课程进度还不是很了解, 教师也只能根据自己的教学经验, 来制定自己的教学计划。教师要充分利用“试一试”版块来训练学生的做题能力, 培养学生的创新思维。

如何搞好初中数学教学 篇10

一、要注意培养学生的数学阅读能力

学生数学阅读能力的好坏直接影响他们对数学定理和问题的理解能力。所以,在数学教学中应借鉴语文教学中常用的阅读训练方法来帮助学生学习和理解有关数学概念。对容易混淆的数学名词、术语,教师要指导学生认真阅读并加以区别比较。如“增加到”与“增加了”“除”与“除以”等,对于这些关键词,教师教学时必须让学生引起重视,认真进行分析,从而正确理解题意,找出最佳的解题方法;对于重要的定理,教师要在学生理解其含义的基础上,指导他们朗读、背诵,使其牢记于心。

二、传授给学生更多科学的解题方法

作为教师我们都知道,无论做什么事,方法对头,就会事半功倍,否则,就会相反。所以,在数学教学中,我们要不断地为学生探索不同问题的解题方法,这样不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力,同时还可以让学生更好地理解所学数学知识的内涵,调动学生学习数学的积极性。如分解因式a2+2ab-8b2+2a+14b-3,本题是一个含有两个未知数的多项式,学生们可以用常规的方法去解,但从为了增加学生的思维能力的角度出发,我们教师可以在常规解题方法的基础上引导学生进行其他解题方法的探索。对于上面提到的因式分解题,我们就可以用“取零法”,即分别将多项式中的两个未知数设为零,进行分解因式,再把两次分解的结果合起来,就是原多项式的分解结果。

三、让数学课堂“活”起来,充分调动学生学习数学的积极性

由于数学知识是抽象的,学生学起来是枯燥的,如果我们教师在教的过程中只是一味地讲,不注意教的方法,那么学生就不会有学习的热情和积极性。要想变学生“不愿学”为“想学”,作为教师就要想方设法让数学课堂“活”起来。如我们在上数学课时,经常对学生进行提问,这样学生为了回答老师的问题,就会认真听课,积极思考;讲到某些具有启发性的问题时,我们不立即说出结论,而是让学生“猜”、让学生讨论,这样就会使学生由被动学习变为主动学习,从而充分发挥学生的主体作用,当然也就调动了学生的学习热情。

四、数学教学要与实际生活相联系

实际上,在我们的现实生活,数学知识无处不在。如中奖的概率、在路边种多少树,这些生活中常见的问题,我们都可以用数学知识去解决。所以,在数学教学中,我们教师要引导学生去挖掘生活中的数学问题,让学生感受所学数学知识与自己的现实生活息息相关,从中体会到学习数学的重要性,进而增加学生学习数学的积极性。

论如何搞好初中数学课堂教学 篇11

关键词：课堂教学 新课程改革 兴趣

一、让学生变为课堂的主人

我们教学的目的是要让学生掌握知识和基本的学习方法，以提高学生分析和解决问题的能力，为学生创新意识的培养打下坚实的基础。以前学生学习成绩的好坏，往往都归于教师，这种本未代倒置的说法，实际上遏制了学生智能的开发。新课程改革，就是要“让学生成为课堂的主人”，这就需要我们要利用教学环境来充分发挥学生学习的主动性，使学生成为探究知识的主人。由于学生的年龄还小，其主动学习知识的欲望还不是很强烈。比如，我们要求学生课前充分预习，很多学生并不能认真完成，甚至有的学生根本没有预习，导致教学不能顺利进行。还有些学生习惯了教师的讲解，自己由于胆怯不敢回答问题，不敢实践，这样教师只好又回到了传统的课堂教学模式。所以要想把课堂还给学生，我们必须要了解学生的生理、心理特点，实施因材施教。我们要让学生动口去表达、动手去实践、动脑去思考，全身心地投入到实践中，使学生自己去质疑，而不是由教师提出；对于学生能讲的问题，就让他们自己去讲解；对于学生能表述的，就让他们自己去表达。数学课堂的主人不再是教师，而应该是学生，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主人，在这样的课堂上，学生才会实现自主学习。

二、营造宽松的课堂气氛

在教学中要想让学生积极参与教学活动，就要提高他们的主人翁意识，创设愉快的课堂气氛。在教学过程中，我们要把学生看做独立的个体，他们有自己的尊严和个性。要在尊重和信任学生的基础上使他们获得全面发展，获得成功的体验。在教学中，学生和教师之间是相互理解和信任的关系，只有充分尊重学生个性的发展，才能逐步将学生培养成为创新型的人才。有了和谐的课堂气氛，才能使学生和教师双方互动起来，充分交流意见和感受。创设宽松的课堂气氛，教师和学生必须要有感情的交流。教师首先要关爱学生，从多方面去爱他们，既要有学习上的帮助和鼓励，也要有生活上的关心和谈心。平时要多看到学生身上的闪光点，少批评多鼓励，不能轻易去否定他们，要多为学生着想，为学生考虑。

三、培养学生学习数学的兴趣

兴趣能调动学生学习的主动性，促使他们积极探索新知识。在课堂中，如果学生对数学学习产生了兴趣，那么他们就能体会到成功的乐趣。因为数学内容比较抽象，所以学生很容易感到乏味，这就需要教师在教学过程中，应该重视培养学生学习数学的兴趣，有了兴趣他们自然会乐于学习数学。在教学中，教师可以利用生动的讲解和活泼的教学模式去吸引学生，以激发学生的求知欲望。新教材安排了专题模块，增添了大量的活动课内容，这样既利于激发学生的学习热情，也有利于学生创造性思维的开发。在课堂上我们可以通过开展“读一读”“想一想”“猜一猜”“做一做”等活动，结合教学内容、联系实际，来提高学生的动手实践、合作探究、互评自评等方面的能力。

“数学本源于实践，又反过来对实践起着很大的作用”，我们在课堂上要不断创设教学情境，使抽象问题变得具体生动，这样学生学习起来才会更容易，才会更有信心和兴趣。新教材的“读一读”版块安排了许多实际问题，既扩大了学生的知识面，又增加了教材的实用性。

运用“做一做”，可使学生养成动手操作的习惯，从而不断体会到学习数学的乐趣。以往，在“应试教育”的桎梏下，学生学得累，教师教得也累，导致学生学习只是为了应付考试而没有自己的想法，动手实践能力相当低下，更不要说创新了。而新教材中“做一做”的内容，可让学生利用各种材料自己制作一些简易的几何模型，这不仅可以使学生的学习兴趣大增，而且还能使学生的动手操作能力提高，符合课程标准的要求。

运用“想一想”版块，可使学生的思维得到开发。新教材的编写在版式上新颖、形象，内容由浅入深，使无味的数学知识变得更加生动形象，使学生更容易接受。尤其是“想一想”，对学生思维的开发、兴趣的培养将具有很大的作用。

运用“试一试”，可提高学生的创新能力。在运用新教材的过程中，学生可能一开始会感到困难，对新教材的课程进度还不是很了解，教师也只能根据自己的教学经验，来制定自己的教学计划。教师要充分利用“试一试”版块来训练学生的做题能力，培养学生的创新思维。

如何搞好初一数学入门教学 篇12

1. 上好第一节课, 取得学生的信任。

初一学生会对将要学习的新知识产生畏惧心理, 认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂。教师要及时帮助学生克服这种心理。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”, 在教学活动中模拟生活、结合生活, 赋予数学学习的现实意义, 变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受, 关注学生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”, 社会各领域无处不有数学的巨大贡献。应引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来, 真正认识到生活是数学知识的源泉。“兴趣是最好的老师”。学生对数学有了浓厚的兴趣, 才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响, 所以教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借优异的教学素质、敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础。

2. 在应用题教学中采用分析法。

2.1 图解分析法

这实际是一种模拟法, 具有很强的直观性和针对性, 数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等, 多采用画图进行分析, 通过图解, 帮助学生理解题意, 从而根据题目内容, 设出未知数, 列出方程解之。 (例略)

2.2 亲身体验法

如讲逆水行船与顺水行船问题。很多学生没有坐过船, 对顺水行船、逆水行船、水流的速度难以弄清。为了让学生明白, 我以骑自行车为例 (因为大多数学生会骑自行车) , 学生有亲身体验, 顺风骑车觉得很轻松, 逆风骑车觉得很困难, 这是因为受风速的影响。并指出行船与骑车是一回事, 所产生影响的不同因素一个是水流速, 一个是风速。这样讲, 学生就好理解了。

同时讲清:顺水行船的速度, 等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度, 等于船在静水中的速度减去水流的速度。

2.3 直观分析法

如浓度问题, 先要讲清百分浓度的含义, 同时讲清百分浓度的计算方法。上课前我准备几个杯子, 称好一定重量的水, 和好几小包盐进教室, 以便讲例题用。

如:一杯含盐15%的盐水200克, 要使盐水含盐20%, 应加盐多少呢?

分析这个例题时, 我先当着学生的面配制15%的盐水200克 (学生知道其中有盐30克) , 现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水, 老师要加入盐, 但不知加入多少重量的盐, 只知道盐的重量发生了变化。这样, 就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中, 含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量, 就等于后加的盐的重量。

即设应加盐为x克, 则 (200+x) ×20%-200×15%=x

解此方程, 便得加盐的重量。

3. 正确认识学生的差异, 因材施教。

按照多元智力理论, 许多数学学困生只是在语言智力和数理逻辑智力方面处于弱势, 而在其他某一种或某几种智力方面具有相对优势。如果这些学生找到适合自己的学习方法, 即善于利用自己的优势智力来学习, 那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中选择适合学生不同特点的教育方法, 因材施教。

4. 注重培养学习数学的兴趣, 调动学习积极性。

首先, 通过直观教学吸引学困生的注意力, 使他们理解概念、性质。其次, 加强对教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪, 恰当运用生动活泼的教学语言及有趣的事例, 活跃课堂气氛, 引导学生进入积极思维状态。最后, 创设情境, 激发兴趣。可以充分利用生活中的数学, 挖掘数学的美, 进行美的创造、美的教育;可以巧妙设障, 营造悬念;可以进行教学的再创造, 再发现, 再探索, 等等, 使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。

教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时, 教师要及时给予心理抚慰, 主动帮助他们分析原因和克服困难;当他们有进步时, 要及时给予鼓励和肯定, 使他们体验成功的喜悦。如, 尽管已经看出学生某道题的计算是错误的, 但还是以亲切的话语启发学生, 使学生既能看到自己的进步和希望, 同时又找到自己的错误与不足。

5. 微笑, 让学生靠近。

无论在课堂上还是在生活中, 学生都希望看到老师的微笑。老师眼神中所表达出的鼓励能让学生感到老师对自己的关注, 从心理上感到满足。学生回答对了, 老师的微笑能让他有满足感;回答错了, 老师的微笑能鼓励他, 让他有信心。学生取得哪怕是一丁点的进步, 都希望得到教师的肯定和赞赏。教师的微笑是最美好的语言, 也是对学生的及时奖赏。

6. 以身作则, 让学生尊重。