初中英语如何高效复习

初中英语如何高效复习（精选12篇）

初中英语如何高效复习 篇1

语法虽在前面的学习中有所涉及, 但总体来说还不是很系统。而且从我们普通中学的学生来看, 他们在做单项选择和写作的过程中总会暴露出这样那样的语法错误。因此, 进行系统的语法复习显得尤为必要, 而如何在短短的两三个月时间内复习完所有高中阶段要掌握的语法并且使学生的语言能力进行质的提升, 是摆在我面前的一个艰巨任务, 也是一直以来困扰我的一个问题。

去年暑期我到英国进行了一次短期培训, 上课的Fiona老师对我触动很大。他告诉我们, 一堂课老师讲解的时间绝对不能超过一堂课时间的20%。是啊, 有句话说的好:Tell me and I'll forget, show me and I may remember, involve me and I'l understand。只有让学生真正参与进来, 学习才会是一种乐趣, 知识才能得以巩固, 而我们的目的也就达到了。

本学期开始我就开始进行了一些尝试, 就目前来看, 学生的反应还不错, 效果应该还是可以的。下面就我的一些做法与大家进行探讨。

一、设计活动, 激活大脑

高三学习强度大, 课程紧, 上课往往比较枯燥乏味, 而我根据所复习的每个语法项目有针对性地设计相应的活动, 如做游戏、听歌曲、讲故事、听写、填空、竞猜甚至表演魔术等方式作为导入。比如在复习代词的时候, 我设计了一个猜东西的游戏。我事先在口袋里准备好一些能握在手里小东西, 如糖果、硬币、橡皮檫、口香糖等, 一只手里有东西、另一只则没有。然后告诉学生:There is something in my one hand and there is not anything in the other。让学生猜一猜, 猜中就把东西给他们。之后让他们自己想出一件有特殊意义的东西同学之间相互猜。学生互猜的同时, 在黑板上写上一些句子让学生判断对错;在复习介词的时候, 我选择了一首由黑人女歌手Gloria Gaynor演唱的歌曲I Will Survive, 把歌曲里面的介词挖掉, 在放歌曲之前让学生们自己先填写一遍, 让后再放歌曲进行核对;在复习时态的时候, 可以在黑板上画一个哭脸, 然后问学生:Why is John so upset?要求学生想象出各种理由并写下来, 尽可能使用各种时态。比如:John is going to take an exam.John has lost his key to the door.John was scolded by his father.John is working on a difficult math problem now等等。然后再画一张笑脸, 说:A week has passed, and john is happy now.But why was John unhappy a week ago?学生们很自然就会回答:John was going to take an exam John had lost his key to the door.John had been scolded by his father.John was working on a difficult math problem then等。这样基本上就把应掌握的时态复习了一遍。

当然, 学习语法的目的在于交际, 除了这些活动外, 还可以设计一些活动让学生们能熟练地运用语法, 鼓励学生进行对话。

二、设计课件, 理清脉络

经过前面设计的一些活动, 激发了学生的热情, 学生完全融入了学习当中, 这时候, 就应当进行适当的点拨, 使他们明白这些语法项目在高考中是如何考的。因此, 我在课件中主要先展示近三年来语法项目在浙江的一些典型真题, 如复习形容词和副词时, 设计这样一张表格:

然后进行语法要点的知识梳理, 同时选择一些典型的例题边做边讲解。讲解并不要求面面俱到, 只要覆盖到基本考点即可, 切不可占用过多的时间。

三、设计学案, 提升能力

如果复习语法, 光是讲例题是不够的, 那充其量只是知识的堆积, 还不能内化为学生的能力, 而精心设计的学案可以弥补这一点。练习的形式可以多种多样, 可以有句子改写题, 如在复习动词时态时:Rewrite the sentence so that it means the same as the first sentence.Use presen perfect simple or continuous.

(1) I came here at3:00 and now it’s 5:00.Ihave been here for two hours.

(2) I haven’t seen this film before.This is______film.

(3) Mark is asleep.Mark_____to bed.

此外还可以有判断题、连线题、句子排序题、翻译题、选择题、选词填空题等等。在学案中可以提供各种各样的语境, 让学生在真实的语言环境中运用语言知识, 提升语言运用能力、逻辑推理能力、阅读能力和写作能力。材料可以选自报纸杂志, 如21stCentury, China Daily等, 也可来自网络。难度的设置应有梯度, 由浅入深, 循序渐进。我们学校还订了一份全国各地的真题, 可以用来作为课后作业进行巩固。

只要老师发挥自己的创造力, 每堂课都上出亮点, 上出精彩, 相信只要持之以恒, 经过这样一轮语法复习, 学生不仅能在今年的高考中考出好的成绩, 他们的语言能力都会有一个质的飞跃, 为将来的学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]2010年浙江省普通高考考试说明[J].浙江省教育考试院.2010.

[2]浙江省普通高中新课程英语总复习引导[M].浙江教育出版社.2009.

[3]Teaching Grammar Creatively Gunter Gemgross.2007.

初中英语如何高效复习 篇2

高中英语要怎么复习

一、强化基础训练，提高应试能力

语音复习，单词读者判断的难点之一是许多单词的元音是发长音还是发短音。我们要善于从中找出规律性的东西。对于较规律性的东西，要进行归纳、对比，使之溶为一体。

如：mouth，path，bath，youth，earth，truth这些词以清辅音结尾，但当它们变成复数形式时，其词尾的清辅音变成浊辅音，而m onth，cloth，death，tenth，length等词都没有这种变化。其一般规律是：“th”前为双元音或长元音时要变“ th”前为短元音时则不变。把有关的词编成有意义的句子，读起来朗朗上口，便于记忆。如：[u]，不符合的发[u：]：(1)在[k]前面;(2)在弱读音节中;(3)A good wooden foot stood on a wo olen hood(一条好木脚直立在一顶毛兜帽上)，本句单词及它们的派生词：good，good—bye，wood，footmark etc.英语单词的读音没有既定的规律，但只要去认真分析、发现，还是可以找到许多“不成规律的规律”。

词汇复习，NMET考查的词汇都是课本中的常见词，掌握这些词的难点不是识记其拼写，而是领会其确切含义，把握其固定搭配，弄通一词多性及一词多义。为达到上述目的，在复习中可采用下列方法：

1、利用一些典型例句，典型词汇，对其进行分析、归纳，从而达到培养逆向思维，提高应试能力 如：

(1)He looked(A.calm;B，calmly)。答案是A.looked是系动词。

(2)He looked(A.calm;B.calmly)at me.答案是B.looked是行为动词。

(3)He looked friendly(A.at;B.to)me as if we were close friends.答案是B。主句为系表结构，friendly形容词。

2、编成顺口溜，读起来朗朗上口，久而不忘 如：对于哪些动词后面的从句要用含蓄的虚拟语气，只要记住：一坚持，二命令，三建议，四要求。insist，order，command，advise，就可掌握了十个词。再补上：be determined that，urge that，it’s decidedthat，hold the v iew that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。对许多枯燥的识记材料，我们要善于从中找出内在的联系，利用找同义词，反义词，借助构词法或编成有意义的句子或顺口溜，可大大降低识记的难度。

句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点，主要有不同时态的相互联系与区别，从句间的相互转化及区别，以及简单句，复合句，并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句入手，达到举一反三的效果。

二、强化专题，精讲精练

精讲精炼是搞好复习的关键，讲不在多，点明就行，练不需繁，精选就灵。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。如果能对单选，完形，阅读，短文改错及写作逐一进行充分有效的训练，找出每部分的重点和难点，再辅以有针对性和启发性的练习，学生在这一阶段将有一个质的飞跃，无论是在知识的储备上，还是答题技巧上都有了很大提高。同时在这一阶段，要以阅读为主线，全面发展学生的综合素质，要注意每天保证4—5篇文章。要精读与泛读相结合，逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。

三、模拟测试、查漏补缺

回归基础是在高考前找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉的好办法。通过整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。在这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题立意和命题手法。学生们普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟、越临近高考越要降低难度。因为此时由于时间有限，再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到，这对在高考中取得好成绩是有利的。

如何高效复习高中英语

一、边教学边复习，以新带旧，复习总结。

在进行高三正常任务教学的同时，穿插对高中内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还要适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完形填空强化习题。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。

二、词汇量的大小决定了学生英语语言运用能力的高低，有效的词汇教学是关键。

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出规律性的东西，提高复习效率。

1.“点”。归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件及相关知识点，特别是一些使用频率较高的动词，如need，consider，suggest，expect，prefer等。例如suggest，可表示“建议”，也表示“暗示”“表明”等意;还有suggest doing的结构，以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.(should)do的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气;据此还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist，demand，order，advice等。

2.“线”。对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如，既可作实义动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind，enjoy，finish，imagine，suggest，avoid，practise，delay，appreciate，risk，等。

3.“面”。由点及线，由线及面，培养发散思维和知识迁移能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习Put用法时，马上想到Put away，put aside，put sth.in order，put on，put up with，put through等，再区别记忆。

三、认真总结高考各题型的特点，挖掘出题规律，以求专项突破。

高考试题类型有单项选择题、完形真空、阅读理解、短文改错、书面表达等。下面重点谈谈阅读理解和书面表达这两类题型的解题技巧。

1.阅读理解。学生掌握英语语言能力，可以从其阅读能力上直接体现出来，并且考查学生阅读能力一直是高考英语测试的主题。这要求教师尽量采用整体教学法，积极培养学生获取课文中重点细节的能力;根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力;理解图表信息的能力;理解作者基本意图和基本态度的能力;预测下文的能力;分清文章中的事实和观点的能力;根据上下文、词缀推测生词词义的能力，等等。

在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使他们理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，规定学生课外的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性、题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐、健康与饮食、环保与节能内容的文章。

2.书面表达。写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导，并进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习强化学生对句法和文章结构的理解与认识。适当布置练习篇章写作作业，循序渐进，由仿写、改写、缩写、扩写，直到学生能逐渐灵活运用所学知识写出整篇佳作。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验，获得答题技巧，提高语言交际运用能力。当然，对学生在写作中的常犯错误我们要做到心中有数，比如：规范使用大小写和标点;注意人称、时态的一致;书写规范，卷面整洁;把握五种基本句型结构，避免中式英语，等等。对此，在平常训练中要常提醒，多练习。

四、提前高考模拟训练是必不可少的环节。

初中英语如何高效复习 篇3

高三复习的传统方式就是“题海战术”，高三师生苦不堪言，事倍功半。诚然，高考复习不练不行，但关键是不能漫无目的的训练，不能乱练，有些训练也不一定非要按照高考题型来练才更有效。事实上，并不是练得越多就越好，要把握好一个度，适度才会科学。那么，怎样的训练才科学？怎样的复习才高效？

下面我就来分享我的一些具体做法，或许大家从中受到一些启发，创造出一些更加科学高效的复习方法。

一、一轮复习以课本为本

高三总复习一般分一、二、三轮，一轮按课本复习，二轮按专题复习，三轮模拟训练。但是近些年来，有些地方或有的学校开始没有复习课本的做法了，而是直接按照考试大纲或考试题型的顺序开展专题复习。实际上，这种做法看起来是可避免按课本复习的重复乏味，殊不知，这样做势必加长了专题复习的时间，容易陷入“题海战术”，难免变得更加乏味，复习效果也不一定能达到预期。

课本是课程标准的载体，是教学之根本。由于高一、高二阶段学的内容多，历时长，不少知识已遗忘，在高三起始阶段安排一次依课本的总复习就显得非常必要。当然，如果仅仅是按照课本顺序，一册一册过一遍，照本宣科，势必给人感觉是在“炒现饭”，师生都感到没意思，效果也不尽人意。

那么，如何改变一轮复习的这种局面呢？关键在于优化复习方法，以下是我的一些做法和想法，供大家参考。

1. 按照话题分类复习。

在复习课本时，要将高一和高二学的几册书，按照话题进行分类，这样就避免了从头到尾按照顺序复习的单调和乏味。例如可以按照人物、环保、教育、经济、科技、社会、饮食、健康、历史、地理、文化、语言等话题，将同类话题的课文集中起来复习。这样，可以了解：同类话题常用哪些词汇？文章涉及哪些体裁？各种体裁或不同作者各有何写作风格或写作特点？同类话题的文章又涉及到哪些细小话题？如果让我来写这类话题文章，我会如何写？我在读了这类文章后有何感想？这样复习，既避免了简单重复的单调乏味，又能将读书与思考结合起来；既系统地复习了语言知识，又培养了考生分析问题和解决问题的能力，从而提高复习效果。

2. 利用课文训练听说。

课文是学习语言的好材料，在总复习时，我们可利用现成的录音练习听力和口语。例如，在课堂上，教师放一两遍录音后，针对课文内容，进行问答练习，并要求考生将答案写下来，然后要求考生用自己的话复述课文。这样，你每天在复习课文时，都在听课文，都在练习听说，课本上的长课文，你都能够复述，考试中的短故事还不会复述？听说考试还会有问题吗？同理，听完后，如果老师问的问题，你都能流利而准确地回答出来，高考选择题你不会做吗？听力填空题你不会做吗？英语口试时，你还担心听不懂，答不上来吗？

3. 利用课文加强读写。

在利用课文材料练习听说后，可能安排约5分钟让考生大声朗读课文，然后老师将课前设计好的针对课文内容与高考题型一致的理解题，发给考生进行理解测试。之后，可根据课文的特点来设计一些写作训练题。例如，将戏剧类的课文让考生改编成小说，将课文进行改写或缩写，或者让考生写读后感或课文概要（Summary），或者让考生发挥想象力，进行故事续写或想象着未来的生活。另外，也可以根据课文进行仿写，或将课文与高考书面表达题进行对比分析，尤其是将与话题相关的句式放在一起对比分析，让考生感觉到其实高考题比起课文来说，真是“小巫见大巫”，高考写作相对于我们平时所学的就是这么容易！

二、二轮复习以考纲为纲

一轮复习，一般在高三第一学期结束，紧接着就转入二轮复习。二轮复习则是按照考试大纲这个系统来复习，考试大纲是二轮复习的纲领性文件。二轮复习的材料一般是老师自己编写或选购市面上优质的复习资料。但是出版的资料太多，五花八门，粗制滥造者居多，不太实用，也很难达到理想的效果。为了解决师生难找到好资料的苦恼，本期合刊连载了二轮复习指导文章，除了解读考试大纲和精选一些习题材料外，最关键的是提出了一些解题的思路或方法，希望对大家有一定的帮助。

二轮复习时，要特别注意一个问题，就是你所学的教材是否存在与考试大纲不一致的地方，尤其是考试大纲中有要求，而课本中没有的这些知识点一定要设法弥补。我们要研究考纲中的考试范围与样题，熟悉高考题型。根据笔者的经验，应做到以下两点：

1. 全面系统复习词汇和语法知识。

二轮复习刚开始就要将考纲中依字母顺序排列的约3500个单词从头到尾过一遍，看看自己有多少不认识？认识了但还不会用的是哪些单词？在此过程中，将自己不认识的或没有掌握好的词全部写出来，再制订一个自己的复习计划，每天复习多少个“生词”？到高考前，能够复习几遍？

每天复习完单词后，立刻阅读两篇文章或做往年的高考阅读题，这样，刚才复习的那些难单词也许就在文章里再现了，起到了进一步的巩固作用，这个方法很高效。

考纲中列出的语法项目有24条，关于语法复习可参阅本刊语法复习专题，这个专题归纳得非常到位，而且采用表格的形式，每一项目的复习要点一目了然。如何复习语法在语法专题中讲得很清楚，这里就不再赘述了。

2. 重点加快提升阅读和写作能力。

能力的培养自始至终都要放在首位，朗读课文或其他英语文章是每天必做的事，课堂上紧跟老师的步伐进行复习。如果课堂上没有进行听说训练，同学们就要在课外安排10～15分钟练习听力，可以随意听，不必做题；在日常生活中，遇到了外国游客，也可以主动上去攀谈，练习口语。

阅读和写作的训练应该是二轮复习的“重头戏”，要将阅读与写作结合起来，除了写读后感或文章概要之外，还要熟练掌握各种文体的写作要领。考生可以每天练习五个句子的汉译英，这五个汉译英正好组成一篇文章，训练写作的基本功。我在后面的文章里将提供一系列的训练题，供大家选用，请大家按照我的方法去训练即可。

三、考前复习让考生自己做主

一轮和二轮复习结束后，同学们的基础知识和基本技能都具备了，二模可能刚刚考过，成绩也有大幅度上升，但是每个人的知识和能力还是存在不同程度的差异。所以，在考前几周时间里，教师应该注意做到以下两点：

1. 学习时间让考生做主。

临近高考，如果每一个考生都想针对自己的薄弱环节再补一补，老师应该放手，把课堂教学时间交给考生自己来安排，老师大可不必像一轮和二轮那样主导课堂，让考生跟着自己走。

2. 学习内容让考生做主。

把复习的内容也要交给考生来做主。老师在课堂上要成为一个“顾问”，专门解决考生提出的问题。考生自己也要根据一模和二模的考试，仔细分析自己存在哪些知识漏洞？采取什么样的补救措施？自己必须要弄清楚或者请教老师给予明确的指导或解惑。

四、整个复习忌题海战术

语言是一种交际工具，学会语言知识是一个前提条件，主要是要培养语言的综合运用技能。如果你每天都花一点时间看看英文电影片段或看看英语电视新闻，都听听英语歌曲或新闻广播，都阅读英文报纸，见到老外或懂英语的人用英语聊上几句，给国外的朋友或懂英语的人用英语写电子邮件或发短消息，你还用陷入“题海”吗？你的英语自然而然学会了。

当然，我们现在整天都在学校学习，或者受地域条件之限制，可能主要靠课堂学习。鉴于此，我们应当注意以下三点：

1. 系统性。

语言知识本身就是一个系统，我们必须从语音、词汇和语法这个系统来复习语言知识，从听、说、读、写、译这五个方面培养语言技能，这是语言技能系统。除了系统复习知识外，最主要的是要培养能力，要遵循语言学习的规律和语言的功能，学以致用。

2. 科学性。

总复习的科学性体现在三个方面，一是复习时间的安排要科学，二是复习内容的选择要科学，三是能力训练的方法要科学。

我在前面提到的没有一轮复习，这个时间安排就属于不科学；复习哪些东西？这个需要教师根据自己所教的考生水平来确定，容易的或掌握得非常好的知识就可以不讲或少讲或一带而过，挑选难点或重点知识来讲解；听说训练的方法最好是听写，或者复述，平时多用英语进行口头交际，读写能力也一样，在实际生活中运用英语进行阅读和写作。

3. 针对性。

教师要针对全班的绝大多数考生进行教学，要对考生的知识掌握情况了如指掌，同时还要了解每一个考生的心理状态，传授好的学习方法和解惑释疑；考生自己也要分析自己在英语学习中存在哪些问题，心理上是否出现什么障碍？要针对自己的问题及时请教老师，然后对复习计划做及时的调整或改变。这样，教师就可以做到“因材施教”，考生自己就可能是“识时务者为俊杰”。

考生在平时的学习或考试中，遇到自己没有掌握好的知识点，包括单词、短语或句式，要用笔记本及时记录，并经常复习，也是每次考前重点复习的好材料。如果这些难点都掌握了，高考还有什么不会的呢？

（作者单位：中国人民大学附属中学）

初中英语如何高效复习 篇4

我们分析一下教材的特点, 会发现有很多涉及实际生活的话题, 如主要有以下26个中心话题。

那么, 该如何利用这些话题达到高效复习的目的呢?笔者认为师生应该从以下几个方面入手, 让学生在话题中交际感知语言, 在任务中合作运用语言, 在情境中练习掌握语言, 体现语言的实用性功能, 打造高效的复习课堂。

一、一个话题衍生相关知识

英语语言知识既具有系统性、关联性的特点, 又呈现庞杂性、零散性的特色。就像一棵大树枝繁叶茂, 枝丫纵横交错。一个话题可以说是一个“主枝干”, 衍生出无数的“小枝丫”, 而相关的知识点就像是片片绿叶生长在这些枝丫上。抓住了主干, 也就抓住了这些枝干上所有的分枝和绿叶。

举trip plan为例, 以此话题为圆心, 复习的内容涉及到交通工具 (transporta tion) 、在旅游点的活动 (activities) 、对旅游点 (places) 的描述、在旅游点逗留的时间 (how long) 、同伴 (who) 、旅游点的天气情况 (weather) 、要带的物品 (things packing) 等7个方面。

复习的词汇包括各种交通工具的名称、相关的动词短语。

句型:…take bus/train/plane…;go…by bus/train/plane…

将来时的三种句型 (如I will…/I am going…/I am going to…)

语法:区别将来时与其他时态 (如过去时、一般时) 的用法;

动词不定式 (somewhere beautiful/interesting/…) ;

宾语从句 (I would like to go the places where…) ;

如图:

这正所谓提纲挈领, 在话题为中心的复习模式中, 将零散、孤立的知识点有机而紧密地结合在一起, 引导学生进行类比、辨析、联想、记忆, 进而归纳、总结, 形成知识体系, 从而有效地提高复习的效率。

二、一个话题创设一个情境

话题的呈现是离不开情境的。真实的情景更能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。美国著名教育学家John Dewey认为“情境”和“活动”是教学的基本方法。他认为“学生要有真实经验的情境, 在这个情境内部产生真实的问题。”因此, 在话题营造的情境中设置任务, 组织学生进行讨论、调查、总结等实践活动, 发挥学生在教学中的主体作用, 培养其积极的思维能力和创造能力, 让学生在复习的过程中加深理解, 牢固所学知识。

情境设置要尽量贴近学生的生活实际, 使学生有话可说, 有感而发, 激发他们积极投入到课堂活动中来, 避免语言学习的空洞、死板和单调。所以, 教师要及时了解国内外重大事件和热点问题, 不断吸收新知识、新信息、新材料, 将之与课堂教学内容有机结合起来, 创设话题情境。

下面我以“environment”为例, 浅谈如何营造情境, 设置任务, 在情境中复习。

话题内容:Environment

复习内容:1.表述环境的形容词;

2. used to的用法;

3. 被动语态be done;

4. 情态动词should的用法。

情感目标:培养学生的社会责任感, 保护我们的环境。

情境背景:日本发生9.0级地震、海啸及核泄漏, 我们的记者亲临现场, 发回报导, 请你帮助编辑、整理。同时引发思考, 我们该怎么保护我们的地球环境。

情境一:新闻图片, 日本地震前后图片

提问:What do you think of it?让学生说出自己的感受

对比前后的图片, 让学生用used to来描述现在的日本。

复习句型:The village used to…, now it’s…

情境二:相关新闻链接, 地球上还有很多地方的环境遭到各种各样的破坏

引导学生用be done的句型描述, 如:The animals were killed for fun/meat/fur/money.

情境三:我们该为我们的环境做些什么?

Do you feel really sorry for it?What should we do for our environment?Share your ideas with your friends.

看谁说出的idea多, 复习情态动词should的用法。

在这些生动、富有时代气息和丰富意义的活动中, 学生在完成有梯度的任务过程中, 技能得到了深化, 语言运用能力得到了提高, 知识得到了梳理、深化和拓展, 更从整体上感知了所学语言, 收获高效的复习效果。

三、一个话题明确一个语法点

随着新课程教学改革的不断深入, 中考英语命题也进行着重大改革与变化。考查学生综合语言运用能力的题型正在取代单纯考查学生语法知识的试题。因此, 我们的语法复习不能只停留在语法规则的复习上, 应重点引导学生将学过的语法“理一理, 练一练, 用一用”, 将之整理形成系统, 并在具体的语境中加以运用。让学生在话题中复习语法, 达到理解和运用语法的目的。

四、一个话题搭建一个框架

一个话题衍生出来的知识点既深又广, 如果能对知识结构进行梳理, 构建知识框架, 那么在复习的时候可以取得事半功倍的效果。如何构建英语知识框架呢?笔者认为在搭建知识复习框架时, 可以依照词———句———文的模式。根据新目标英语的知识结构体系, 以话题为单位, 从词汇、语法和篇章等角度进行知识梳理。让学生对课本知识有全面的了解。熟悉教材体系, 熟记单词, 掌握要点, 领会篇章, 提高学生驾驭语言的能力。

在词汇方面, 教师可以先让学生呈现所记得的有关本话题的所有相关单词, 然后在学生的基础上加以补充拓展。通过本环节活动, 确保词汇掌握的数量和拼写的正确性。

然后, 由词到句, 指导学生在句子中如何正确地运用词汇, 把本话题中的知识点梳理归纳成句型, 找出典型句。所谓语法规则就是语言规则, 是遣词造句的纲目, 语法通常是和句型紧密联系的, 所以在句子中练习语法的同时也巩固了句型。本环节活动同时体现了句子的语法功能和语言功能, 可谓一举两得。

总之, 英语语言知识内容庞杂, 知识点零散。对语言知识总复习不应该简单地停留在对学生三年基础知识的总结上, 或止步于对语言知识进行机械枯燥的死记硬背和操练等底层面的复习模式上。以话题为中心的复习模式可以尽最大的可能去发挥学生的能动性的复习。让学生在复习中温故而知新、融会而贯通, 让他们在复习中学会类比、辨析、归纳与总结, 梳理所学的零散的知识, 形成自己的知识系统, 达到学以致用的目的。

参考文献

[1]胡文仲.英语的教与学.外研社.1989年

如何提高初中英语高效课堂 篇5

在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。那如何提高英语高效课堂在此我有以下几点心得：

一、提高对高效课堂的认识

1、实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。

2、实现了师生的利益，因为提高了课堂教学效率也是提高了师生的生活质量。

3、真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的。

二、进一步明确“三五”教学策略。三维目标和五个贯穿要始终坚持，教学要有自己的特点，不要邯郸学步。

三、实现高效课堂的五个决定性因素

1、营造自由、民主、平等的氛围。

2、培养师生的阳光心态，这是幸福的先决条件。

3、作为教师是否实现了爱心传递，要进行赏识教育。

4、全员参与要做到：

（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

（3）把握好现行教材和同步学习，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。

（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入和输出。

（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

如何构建初中英语高效课堂 篇6

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程当中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，學生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程当中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”“男女对抗赛”“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。

三、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。四、教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。

五、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

如何构建初中英语高效课堂 篇7

众所周知, 在传统的初中英语课堂教学中, 教师扮演着主角, 课堂教学以教师讲解为主, 学生处于被动地接受知识的地位, 通常一节英语课教师讲得筋疲力尽, 可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多, 课堂教学效果当然不会很好, 更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中, 传统的英语课堂教学当然是不能适应形势发展的需要了, 那怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂, 真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢?

1.要激发学生学习英语的积极性, 提高学生学习英语的兴趣。想让学生喜欢上你这门课, 先要让学生喜欢上你这个人, 所谓Love you, love your dog.那么就得注意平时的一言一行, 要把学生当做朋友, 而且要成为知心朋友。教育学生要动之以情, 晓之以理, 要讲到细处实处, 同时, 也要注意你的仪表, 课上要诙谐幽默, 充分利用肢体语言, 把课堂上活。

2.认真备好每一节课。高效课堂建设就是教师在课前一定要作好准备工作, 认真备课、查阅资料, 编写教学流程, 确保一切有利于学生的学习。

3.要让学生认真预习, 这是实现英语高效课堂的基础。只有让每一个学生认真预习好, 才能在课堂教学中真正做到高效, 否则, 每一个问题学生都一知半解, 或是根本不懂, 我们课堂又有何高效可言呢?所以, 指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么, 如何指导学生预习呢?

(1) 让学生明确预习任务, 自主预习课本内容。教师一定要结合英语学科的特点, 指导好学生预习, 在布置预习任务时, 教师一定要告诉学生, 在预习课本时, 一定要认真把课本中的内容阅读两遍, 同时结合相关学习目标, 了解本课主要学习的知识是什么;然后告诉学生结合音标试读本课生词 (可以听单词文章配套磁带) , 并且尽量在预习时就做到会写本课的单词;在掌握单词的基础上, 要求学生认真阅读课文试着理解课文;在学生自学了单词和课文之后, 让他们结合预习作业中的问题, 检测自己预习的效果。

(2) 指导学生对学、群学, 解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限, 在学生自主预习之后, 对于单词的读音和课文内容的理解, 一定还会有问题, 所以对于学生自主预习过程中出现的问题, 教师要在指导学生预习时指导学生结对学、小组合作。对学是指导学生结对学习, 群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过这些方式解决自主预习中没有解决的问题, 如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决, 这样学生对课文的理解又加深了, 更有利于课堂教学。

(3) 鼓励学生大胆展示, 这是实现英语课堂高效的保证。教师首先要鼓励学生大胆展示。高效课堂要做到高效, 学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生, 让学生在课堂中充分展示自己, 把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来, 通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果, 使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中, 教师所要做的只是个观众, 或是只给予适当的点拨, 不可以再过多的讲解。因此, 鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。一个学生课前预习得再充分, 可是如果不敢把所学到的知识展示出来, 或是在展示时不知如何表达, 预习得再好也没有用?所以教师要鼓励学生大胆展示, 并要教会学生如何才能更好地展示, 从而使英语课堂教学更加有效。

(4) 完善评价机制, 调动学生积极性, 这是实现英语高效课堂的动力。英语学科要学习的内容多, 初学英语时, 学生学习兴趣浓厚, 激情很高, 很乐意学习, 学习劲头十足, 可是随着学习内容的增多, 词汇量的增加, 语法难度的提高, 学生就会逐渐失去学习兴趣, 不愿意学习了, 很多学生逐渐掉队, 还有一部分学生虽然在学, 却是被动学习, 这种学习状态, 学习效果怎么会好?所以, 若想使得英语课堂教学高效, 推动英语高效课堂建设, 完善评价机制, 调动学生的积极性是非常重要的。要鼓励学生积极举手 (例如, 学生多举手可以给他多加平时分数, 那么相信从一只手就变成一片手, 好像从一棵树就变成了一片森林) , 让学生被动的学变成了愉快的快乐的学。同时, 老师课上要多表扬, 尤其对稍有进步的学生, 要尽量不断变换表扬的方式, 例如不要老用good, 老师一节课用了100个good, 那就不good了, 像可以用oh, not bad, you are wonderful, well done等等, 让课堂更加丰满。

另外, 还要及时联系家长, 多在家长面前提孩子的优点, 孩子的进步, 激发家长关心其孩子的学习状况, 以便家长能督促学生在家认真的预习复习英语, 为高效课堂打好坚实的基础, 做到老师家长学生真正意义上的“铁三角”。

如何构建初中英语高效课堂 篇8

我以为, 教师应想方设法, 针对自己所教学生的特点, 有的放矢地提高课堂教学效率。因此, 我觉得应从以下几方面入手。

一、课前

1. 教师的充分准备

教师一定要在课前做大量的准备工作, 认真研读教材, 认真查阅各种资料, 在因特网上广泛收集有用信息, 根据教材和自己所教学生的实际, 对教材内容适当调整, 让它更适合自己的教学实际, 使课堂更贴近学生的需要, 教师也有了更多创造与发挥的空间。

2. 学生的自主性学习

学生作为课堂的另一大主体, 在课前最充分的准备就是自主预习。但有些学生认为, 反正课堂上老师会详细讲解, 预习也是多此一举;或者有些学生只是按老师的要求被动地预习, 没有养成主动预习的习惯。因此教师要引导学生端正态度, 认识到预习的重要性。每次预习作业教师都要给予检查、督促。久而久之, 学生也会养成预习的好习惯, 从而提高课堂学习效率。

二、课中

1. 课堂的精彩导入

要结合初中英语教学新要求, 在课堂导入中, 教师要事先精心设计好各种英语活动如单词接龙赛;一些学生感兴趣的话题, 利用多媒体来展现一幅幅精彩有趣的图片, 一段生动形象的录像, 一首优美动听的音乐等, 以此来吸引学生的注意力, 让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围, 同时让学生快速进入角色。比如我在教八年级下册Unit2 Travelling comic strip and welcome to the unit时, 用多媒体展示了自己旅游时的照片, 其实学生对教师课堂外的生活也比较感兴趣, 而导入“旅游”这一话题, 并且和学生交流了他们曾经旅游过的名胜景点, 学生对此非常感兴趣, 从而顺利进入课堂内容的学习中, 达到较好的效果。

2. 学习兴趣的提高

兴趣是学好一切东西的原始动力。有了兴趣, 人就会去主动探索, 主动去学。教师一定要注意学生学习兴趣的培养, 学生有浓厚的学习兴趣, 才会将英语学好。因此教师可以借助多媒体辅助教学手段直观、形象、生动以及信息量大的优点, 向学生展现英语语言的魅力。如我在教七年级上册Unit3 Let’s celebrate Reading时, 学生对外国的万圣节这个节日较感兴趣, 在课外学生就已查阅了有关资料, 上课时学生注意力高度集中, 积极探索知识, 教学效果非常好。

3. 和谐的师生关系

教师应用自己的人格魅力吸引学生, 而不是强硬地控制学生, 这对教师来说也是一门重要的学问。其实在课后也要多关爱学生, 与他们多谈心, 交流一些家庭、课外生活等, 了解到他们有什么困难, 必要时给予适当的帮助, 如给一些练习本、学习有困难的给辅导一下等来拉近师生之间的距离。只有建立良好的师生关系, 教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来, 学生各种潜力才能发掘出来, 从而产生良好的教学效果。

4. 精练的课堂小结

很多教师对一节课的开头比较重视, 精心设计, 而对课堂小结却草草了事, 认为一节课都上完了, 没多大意义。其实一个好的课堂小结能帮助学生归纳出本节课所学内容, 总结出本课重点, 理清思路, 使学生条理清晰, 激发学生课后去独立思考, 不断钻研。

三、课后

1. 教师的课后反思

课后反思是整个教学过程中不可缺少的一个环节。每节课上好后, 尤为重要的是要总结一下本节课的不足之处或经验, 比如教学时间的安排失误、课堂练习题量过多或过少, 选择题目的难易不当、教法不适当等, 以及在教学过程中突然出现的新的教学构思, 这就需要教师课后及时通过反思, 记录下来, 供以后教学时使用。

2. 学生的复习巩固习惯

学生如果能够养成每节课后及时复习巩固的习惯, 那成绩肯定会有很大提升。在课后, 复习老师所讲的内容, 并将所作的笔记整理好, 使自己思路清晰、有条理, 便于消化。同时在复习过程中, 对有疑问的地方, 可以向老师或其他学生请教, 将问题彻底弄明白, 不使它成为今后学习中的绊脚石。适当的课后练习也很重要, 学生可以自己买些教辅用书, 如针对每课时的练习等, 可以检查一下对所学知识的掌握情况, 加以巩固。

如何打造初中英语高效课堂 篇9

中国适龄学生人数越来越多, 再加上现在国家实行的是九年义务教育制度, 所以人口基数就更加大了, 大班教学模式应运而生。在初中英语课堂中几乎都是大班教学模式。在现阶段的中国, 很多学校的初中大班人数甚至已经达到了80多人。大班教学对打造高效课堂是个很大的挑战, 存在的主要问题如下:

(1) 很难对每个学生进行因材施教, 学生的水平也是参差不齐

在英语大班课堂教学中, 学生的人数比较多, 特别是在初中, 由于学生都是刚开始接触英语, 能力水平有很大的差异, 导致教师根本无法因材施教, 也根本无法针对每一位学生的特点和水平来选取适合他们的教学方法。常常会出现一种尴尬的局面就是水平比较高的学生在课堂上感觉“吃不饱”, 但是有些基础和水平比较差的学生就会在课堂上感到很大的压力, 感觉“消化不良”。

在人数如此庞大的课堂上课, 教师在整个教学过程中往往是很难合理安排自己的精力, 顾前顾不了后, 长此下去, 无论是学生还是老师, 面对这样的课堂氛围, 积极性都会被打击, 自信心也会减少, 教学质量也无法得到保障。

(2) 缺少必要的课堂互动

因为是大班教学, 学生在整个课堂教学活动中基本上都处于被动状态, 无法发挥出其主动性和主体性。单纯的填鸭式教学模式已经不能满足学生的需求了, 反之, 还会给学生带来压抑感, 令学生感到无趣和乏味。

(3) 学生的问题无法及时得到解决

由于学生都是初级学习者, 所以他们在课堂中会有许多疑惑和问题。但是老师不可能在课堂上一一给学生们解惑答疑, 这样时间不允许。而且随着学生人数的增加, 教师的工作量也会随之增大。如果作业量保证了, 教师工作量加大, 无法及时批改;但反之, 作业量控制了, 却又无法锻炼学生的水平, 教师无法从作业中得到学生的反馈, 学生也难以从老师那里得到及时的解答, 问题得不得解决, 不利于改进课堂中的教学方式。

2 高效英语课堂的定义

所谓“高效英语课堂”是指在常态的英语课堂教学中, 通过英语教师的引领和学生积极主动的参与, 展现新课堂改革的基本理念, 突出素质教育精神, 体现思想道德培养, 寓素质教育于外语教学之中, 面向全体学生, 在单位时间内 (一般是一节课) 高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。正如张志公说:“提高课堂教学效率, 关键在于老师。”

3 如何打造初中英语高效课堂

(1) 情感

新课改强调要关注学生的情感态度发展。情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分, 所以高效教学需要激情, 有了激情才有活力, 才能够更加生动。

教师要树立以人为本的观念, 教学要有激情也要深情。要打动学生首先要打动自己。现在的课堂拥有较为先进的教学设备和优秀的课堂教学设计, 但师生关系冷淡, 师生缺乏情感交流。这是课堂缺乏人本精神的表现。一个称得上是成功的课堂, 不单要让学生学到知识, 并且要让学生拥有受益一生的精神。

在日常的课堂教学过程中, 教师的一颦一笑、亲切的语气和期待的眼神, 如一股暖流, 流入学生的心间, 如此一来就会产生良好的师生情感, 创造出多元化且民主自由的课堂气氛, 既能给学生提供合作学习交流的时间, 也能给他们提供一个自主发展的空间。时常关注学生身上的亮点, 并抓住机会适当给学生表扬鼓励, 使学生们对教师的好的情感态度转移到英语上面去。教师在课堂提问的时候, 尽量尝试语气温和的说, 如“Who would like to share?”等句式。这种类型简单的句式, 体现出了师生间的情感共鸣。这样的交流使得学生敢于在课堂发表自己的想法, 勇于创新。

(2) 思考

部分教师在课堂上喜欢重复用“对不对?”、“明白吗?”等问题, 从表面看互动热闹, 但其实都是学生没有经过思考、单纯地脱口回答。类似的话语是很难激发学生的思考欲望的。教师应充分利用初中生好奇、好问、好表现的年龄特征, 在教学中多留些质疑的时间与空间。如:“大家还有什么疑问吗?”, 这样的提问有利于生成有效课堂, 培养学生独立思考、不盲从的优秀学习习惯。

真正意义上的高效课堂是一个教师和学生之间思想争鸣的地方。只有通过自己的思考才能去发现, 才能把知识变为自己的, 才能用于实践中去。教师在打造初中英语高效课堂的时候, 不能被教材所束缚, 要创造性地使用教材, 而不是单纯地去教教材。这就要求教师多去感悟教材, 善于整理各种教材资源, 多创设一些贴近生活的教学情境, 让学生真实地投入教学的各个环节中。如果我们的课堂追求的只是单纯的形式上的“热闹”, 表面上学生动起来了, 但是缺乏的恰恰是思考。

(3) 生活

初中英语是基础, 是为了培养学生以后更好地用英语这一种工具去交流和沟通, 初中英语的教学必须要符合经济全球化对英语人才的需要, 让学生把学习英语变成生活的一部分。

英语教材的内容一般贴近学生的日常生活, 围绕学生的日常生活展开。鉴于这点, 教师在打造初中英语高效课堂的时候, 可以多方面去搜集和学生生活有关的素材, 这样可以使教材更加生动, 也可以使抽象的问题具体化, 复杂的问题生活化。在课堂教学中, 多关注学生的生活经验和学习经验, 多创设一些贴近生活的情境, 引导学生关注身边的人和事。这样同时也能提高学生的参与性和主动性, 让学生感受到英语学习不再是枯燥乏味的课堂学习, 而是生活中实实在在的学习。

打造初中英语高效课堂教育事业发展的需要, 也是每一个初中英语教师永恒的追求。作为一名英语教师, 我们应该不断学习先进的教学理念和方法, 在教学实践活动中不断探索总结, 在课堂上采取多种教学手段调动学生的浓厚兴趣, 利用情感增“色”, 思考增“香”, 生活增“味”来打造一个真正意义上的初中英语高效课堂, 争取实现课堂效率的最大化。

摘要：随着社会不断的进步, 英语在生活中的应用也越来越广泛。在素质教育的大环境下, 教育者们更加关注初中英语教学课堂的高效性。追求课堂教学艺术, 提高课堂的教学效率是每一个教师永恒的追求。每一位教师都期待课堂教学过程中的和谐、高效和民主。正所谓教学有法, 教无定法。高效课堂的构建关键在于如何转变好教师角色, 调动学生学习的自主性, 创造一个良好的课堂学习氛围, 选择适合学生水平的恰当的教学方法, 更重要的是把初中英语高效课堂的“三元素”——情感、思考、生活融入课堂中去, 为高效课堂增色。

关键词：初中英语,高效课堂,打造

参考文献

[1]董远骞.教学的艺术[J].人民教育出版社, 1993 (10) .

[2]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语, 2006 (2) :424-425.

[3]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].吉林大学出版社, 2007.

[4]教育部.英语课程标准 (实验稿) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[5]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报, 2010 (1) .

如何打造初中英语高效课堂 篇10

一充分备课, 精讲多练

无论是英语学科, 还是其他学科, 都离不开预习。但在实际的学习过程中, 教师和学生往往容易忽视预习的重要性。所以, 为了构建出高效的英语课堂, 就需要教师重视课前预习, 并且给学生布置相应的任务。教师在教学方案和导学案的设计中, 也可以为学习内容做好安排。有了预习这一前提, 教师在课堂上就不用讲解得过于细致, 可以做到精讲, 多做练习, 以此来提高英语学习效率。

如在第一次引入“过去式”时态时, 考虑到学生第一次接触, 就可以让学生先做预习, 对所有的内容有一个全面的了解。此外, 教师也需要做好课程的相互衔接, 在课堂上将“精讲多练”的功效发挥出来, 才能让学生更容易接受新知识, 在如此的环境下, 才能促使英语课堂的教与学达到良好的共存状态。

二营造氛围, 激发兴趣

对于初中英语学生而言, 激发他们的英语兴趣, 无疑是学习的一大法宝。因此, 在英语课堂上, 应该为学生营造氛围, 为学生创设与他人交流、对话的情境。但是, 在中国应试教育的背景之下, 很多学习英语的学生都代言了“哑巴英语”, 也就是只会应付各种英语考试, 并且成绩还不错, 但是在实际生活中, 却不敢说、不会说, 缺乏英语表达能力和沟通能力。考虑到这一现象, 《义务教育英语课程标准》中提到:“教师应该采取相应的措施, 为学生创设一个立体的、形象的、生动的英语学习环境, 促使学生在真实的氛围下用英语思维或表达方式使用英语交流和沟通。”

如可以将这一精神融入英语教学中去, 在Unit 4 How do you get to school?这一部分知识的学习中, 可以要求同桌之间相互对话。英语角的氛围不仅热烈, 而且自由, 所以, 在虚拟英语角的氛围下, 学生兴趣盎然, 表现得积极主动, 逐渐地, 学生也可以利用英语对自己平时所使用的交通工具, 在路上发生的麻烦事和趣事等进行交流, 以此来增强自身的学习能力。

三教师主导, 学生主体

在现今的教学当中, 教师应该教会学生如何更方便、简单地学习。以学生为本, 才有利于高效课堂的构建。这就需要消除师生之间的疏远感, 增强学生之间的相互交流, 对学生的英语水准和个人素养有一个全面的了解, 从而在把握学生整体情况的同时, 还可以针对学生的差异化进行个别指导。这就要求教师不仅需要关注学生的成绩, 还需要时常与学生沟通, 了解每一个学生的特点与个性, 对各个方面反馈的意见有一个全面的认识, 切莫主观臆断。不能简单地将学生划分为优秀、中等、差的等级, 而是要平等对待, 仅仅是基础不同, 需要不同的方法培养他们而已。那么, 想要取得这样的效果, 教师就可以经常组织一些课外活动, 放下架子, 与学生分享一些自己的经历, 让学生拥有平等的交流机会, 才能逐渐赢得学生的信任。在这样的情况下, 教师主导, 学生作为主体, 才可以发现学习成绩之外的学生全貌。

四利用现代化教学手段

多媒体教学的应用, 除了幻灯片、投影机以及VCD等, 还可以利用互联网来提升学生的英语学习水平。通过互联网教学, 主要是依靠学校的网络环境给学生上网学习的机会 (并非玩游戏、上网聊天) , 在上网时, 就可以要求学生进行简单的英语小说和杂志的阅读, 扩大学生的词汇量, 另外, 对于英语语法使用特点作初步介绍的英语杂志基本上都是免费的, 可以提供给学生浏览, 等待词汇量达到一定要求就可以尝试着进行有深度的阅读。另外, 还可以提供给学生英语学习网站, 教师可以利用这一部分网络资源, 规划和设计学生的多媒体教学, 这样不仅有利于教学内容的丰富, 同时也可以扩展学生英语学习的范围。各个门户网站, 都有学习英语的相关页面, 也可以要求学生进行相应的阅读, 有不懂的地方可以参照相应的中文页面, 这样不仅有利于学生自学能力的锻炼, 同时, 还可以帮助学生对英语学习加以规范, 提升专业性。网络学习, 也要体现出教师的主导作用, 在网络学习中, 教师应该及时地了解学生的困难, 并适时给予帮助, 确保学生的英语学习没有障碍, 连续性地进行学习, 促进英语成绩的进步。

五结束语

打造高效的初中英语课堂, 是每一个初中英语教师所追求的目标。作为英语教师, 应该不断地学习先进的教学理念, 能够在实践教学环节不断地总结, 在课堂上尽量总结一些教学方法, 来提升学生的学习兴趣, 通过思考来增“香”、生活来增“味”、情感来增“色”, 打造出真正意义上的初中英语高效课堂, 让课堂教学效率最优化。

参考文献

[1]刘丽红.初中英语有效教学之我见[J].学周刊, 2013 (16) :45~46

初中英语课堂如何高效初探 篇11

关键词：高效；导入；交流；互动；多媒体；拿来主义；反思；总结

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-297-01

一、新课导入巧设计

“兴趣是最好的老师”，在英语课堂教学中，如何寻找学生的兴奋点，激发学生的兴趣是保证高效课堂顺利开展的关键。Well begun is half done（好的开端等于成功的一半），在英语课堂教学中，好的导入方法就显得尤为重要。英语课堂教学也是如此。导入是新课的warm—up（热身），能否在课堂开始的短短几分钟就能吊起学生主动学习的“胃口”，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我很重视新课的导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有：动画导入法，动画导入生动活泼，能迅速集中学生的注意力；歌曲或音乐导入法，歌曲或音乐能减少学生对语言的陌生感，激发学生的学习兴趣，比如学习初二下册Module 4 ，主要讲if引导的条件状语从句，我就引入了If you are happy and you know it， clap your hands。这首轻松愉快的歌曲导入本模块话题，收到了良好的效果；另外还有实物导入法、游戏导入法、情景导入法、头脑风暴导入法等等。我们可以根据课堂需要，运用不同的导入法开始授课。

二、运用“交流一互动”教学模式进行英语课堂教学，提高教学效率

1、引入小组讨论的课堂教学模式，提高课堂效率

小组讨论是“交流一互动”的主体，教师应改变过去领着学生分析课文的传统模式，通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，通过小组的合作学习，就解决了老师需大量讲解也很难让学生理解掌握的内容，学生通过激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和强烈的兴趣，讨论后让小组派代表讲解讨论结果，老师做适当的补充和说明，这样就抓住了学生的薄弱点、遗漏点，大大的提高了学习效率。在教学中教师不要轻易地给学生标准答案，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协作，达到共同学习共同提高的目的。

2、评价方式多元化，提高课堂效率

在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。对于基础较差的学生，教师更应从其参与态度是否积极，书写是否认真等方面给予及时表扬和鼓励。这样做能让小组每位成员参与活动，实现真实互动，而非流于形式。

“交流一互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

三、突出语言重点，彰显课堂精讲

教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势，重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课内能否实现精讲要求，在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，这就要求课堂要回归到以生为本。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性。

四、让多媒体融进英语课堂

使用多媒体技术来辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听、说和读的能力，使英语课堂变得“活”起来，从而有助于取得最佳的教学效果。在现代的教育中以多媒体为核心的教育技术已经在学校中进行普及和应用，同时也是提高教学质量的重要保证。此外，用多媒体课件上课时，能营造出一种轻松愉悦的气氛。充分利用网络资源，调用网络中的资料库，充分发挥现代教育技术在教学中的“适度作用”。运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势，来提高学生对英语学习的兴趣，从而有助于提高课堂效率。

五、处理好用教材教还是教教材的关系

教材是我们教学的工具，在平时教学中我们要大胆取舍，整合教材，初中英语教材整合，就是教师根据自己的教学实际，针对学生接受知识的实际能力，把英语每个模块及各单元的教学环节加以重新整合使用。不管是外研版还是冀教版，只要有相似话题的内容，都可以放到一起。外研版教学内容多，教师可按实际所需删除一些不必要的活动。只要是符合大纲要求的，不管哪个版本的教材，我们都可以采取“拿来主义”。

六、及时进行课后反思，加强教学经验总结

一个教师成长的过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。

如何打造初中英语高效课堂 篇12

兴趣是学生学习知识、增长智慧的一种动力, 对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。要想让学生对英语课感兴趣, 创设有趣味性的课堂是一种有效手段, 高效课堂就是要创设有趣味性的课堂, 使人人肯学、想学、乐学。

二、课堂目标化

有了目标就有了前进的方向。有效教学应以明确具体的教学目标作为教学的导向。教师制定目标要真正从学生的角度入手, 根据学生现有的知识水平和已有的知识基础, 来预设一节课的教学目标。每个学生的认知能力和接受能力各不相同, 这就要求教师根据不同学生的情况, 制定不同的教学目标, 把目标分成不同的层次, 不同的学生掌握不同的目标。在执行目标时, 要根据学生掌握的情况, 适当地增减目标, 要做到人人有目标可循。教学结束后, 学生个个都有达标感和成就感。高效课堂就是人人学有所得。

三、课堂要有广度和深度

教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富个性, 能充分落实学生的主体地位, 是促进学生发展的重要方式。因此, 在课堂上学生的活动面要广, 课堂教学要以学生的活动为主线, 激励学生主动参与, 主动实践, 主动思考, 主动探究, 主动创造。教师要精心设计各种活动, 使课堂成为学生活动的舞台, 让每个学生动起来, 以活动促学习, 以活动促发展。教学所涉及的知识面也要广, 要把课堂变成知识的“超市”, 让学生各取“所需”。英语语言点零碎而繁多, 教师要善于让学生把相关知识点归纳总结, 由点到面, 结成知识“网”。再者, 每堂课的教学内容要有一定的难度, 但要接近他们的“最近发展区”, 让他们“跳一跳”, 就能摘到“桃子”。太容易, 他们会没有兴趣, 太难, 会挫伤他们学习的积极性。

四、教学方法多样化

教师要灵活掌握和运用多种教学方法, 对教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性的主要表现。在教学过程中, 根据具体情况选择最佳教学方法的能力越强, 教学技能表现得越娴熟, 课堂气氛就越活跃, 教学效果就会越好。教师要根据不同的教学目的、教学内容和教学对象, 确定不同的教学方法, 常变常新的教学方法不仅能提高学生的注意力, 更能增强学生学习英语的兴趣。比如对重点、难点和关键点的知识要注重精讲多练, 把功夫下在知识的内在联系上。在学习新知识时, 要善于利用学生已学过的知识, 逐渐引申、生成新的知识, 形成知识的正迁移。还要积极利用多媒体技术、直观教具等, 来调动学生的兴趣, 加深理解, 增强记忆。

五、学生学法自主化