如何建立英语高效课堂

如何建立英语高效课堂（共10篇）

如何建立英语高效课堂 篇1

如何建立英语高效课堂

吉安县梅塘中学孙小兰

当前我们全国各地的学校都在提倡有效教学课堂。随着课堂改革的进一步推进，我们英语教师也在更为理性地思考——如何提高课堂教学的有效性。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂已是我们面临的一个重大课题。本人从事英语教学二十余年了，在教学过程中，我深深地体会到了课堂改革的重要性与紧迫性。下面我结合我们学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”以及山东杜郎口中学的“三三六”自主学习的教学模式，谈谈我的一些做法：

一、制定目标，切实可行。

教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭自已主观臆断设定教学目标，而是在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。1）它要求体现任务。让学生能够用英语完成各种各样的生活化任务；2）它要求体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展；3)它要求体现人文化。教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。教师在确定教学目标的过程中，要多用What，Why和How来思考自己确定的目标。

二、课前预习。

预习能使课堂学习过程前提，它有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法。

三、挖掘学生的潜能。

在英语教学中始终要记住学生是学习的主体，充分相信学生，使他们充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习保持乐观向上的态度。例如，讲job时，老师问：“Do you know my job ?”学生自然会回答“teacher”。然后把job写在黑板上，并把它圈起来。问：“Do you know more jobs?”老师请学生把他们知道的职业写在“job”周围。

四、营造民主的课堂。

在课堂上，教师不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的方法，对学生新颖的观点和想法尽可能地给予适当的鼓励。鼓励学生积极地思考、质疑、提问、发表不同的意见或建议，教师尽可能地不指责学生提问的深浅、远近，鼓励他们说出自己的真实想法。

五、拓展补充内容，开阔学生视野

由于Go for it!教材中某些单元在介绍相关知识点时不够系统或信息量少，再加上中学英语课堂教学重“精”轻“泛”的现象，可理解性语言和知识信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言能力及其它技能的发展。因此，教师要善于结合教学实际，灵活、创造性地使用教材，对教材内容应进行适当地延伸和补充。例如，教材中可供学生模仿的完整对话较少，教师可让学生在做完听力练习后，去朗读和表演教材后附加的听力录音稿中的对话，以增加学生可模仿语言的输入量。再比如，Go for it!七（上）Unit 3 This is my sister中只介绍了Is this / that...?这两个一般疑问句及其肯定和否定答语，而没有介绍Are these / those...?这两个一般疑问句及其答语。根据思维惯性，在遇到这两个问句时，学生会做出Yes, these / those are或No, these / those aren’t的回答。要解决这一问题，教师可在学生掌握单数句型后增设复数情景来操练这两个问句及其答语，以增加语言和语法知识的输入量。

总之，英语是一门有趣的学科，只要我们教师在工作中不断地提高自己的授课及专业水平，相信我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

如何建立英语高效课堂 篇2

课堂上师生是互相配合的, 但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面, 所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度, 充分发挥全体教师的聪明才智, 在集体智慧之下, 一方面可以很好地吃透教材, 将教材知识点融会贯通;另一方面可以很好地吃透学生, 有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节, 对提高学生质量和水平而言, 也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性, 教研室作了六个统一:统一课时、统一进度、统一教学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下, 英语教研室教学水平有了长足发展, 更为可喜的是学生的英语成绩直线上升, 效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材, 统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况, 在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体, 把教材内容适当地进行调整和增减, 另一方面在整合的基础之上重点突出, 让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上, 我们再统一课时安排, 这样充分调动了教和学双方的积极性, 大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合, 也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合, 教师将教材中的相关话题进行调整, 使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展, 从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节, 有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 我们把简单的章节放在最前面, 让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持, 并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 学生稍感沉闷的时候就会快乐起来, 节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣, 尤其是对快乐的章节充满了渴望, 学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢?但是对于学生而言, 他们习惯按照顺序来学习, 所以有时的调整, 他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课, 要将这一节的知识融会贯通, 让学生在欢乐中学习, 不受到顺序改变的影响, 如果还能让学生感受到调整之后的高效, 那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改, 某些地方可以增加, 某些地方可以删减, 某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远, 不妨大胆进行修改, 让学生能在课文中看到真实的生活, 这样学生才能更有兴趣去学习, 布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材, 创造性地使用教材, 使教材更适合自己的学生, 科学安排课时, 为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性, 我们需要寻求有价值的提问, 通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定, 当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么, 歌曲的高潮如何体现出来呢?这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性, 但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏, 利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易, 需要教师认真备课, 深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来, 就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题, 学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生, 学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子, 他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学习总是需要课后反复练习才能达到最终效果, 当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题, 我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用, 可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进, 同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长, 短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢?这就要求教师要有敏锐的观察力, 实时监测着学生的动态变化, 掌握学生心理, 了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题, 所以教师要在反馈的基础上迅速调整, 直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性, 不同的学生对不同的课程反馈的方式不同, 要根据情况改变反馈方式。

如何建立英语高效课堂 篇3

课堂上师生是互相配合的，但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面，所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度，充分发挥全体教师的聪明才智，在集体智慧之下，一方面可以很好地吃透教材，将教材知识点融会贯通；另一方面可以很好地吃透学生，有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节，对提高学生质量和水平而言，也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性，教研室作了六个统一：统一课时、统一进度、统一教学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下，英语教研室教学水平有了长足发展，更为可喜的是学生的英语成绩直线上升，效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材，统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况，在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体，把教材内容适当地进行调整和增减，另一方面在整合的基础之上重点突出，让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上，我们再统一课时安排，这样充分调动了教和学双方的积极性，大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合，也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合，教师将教材中的相关话题进行调整，使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展，从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节，有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节，我们把简单的章节放在最前面，让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持，并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节，学生稍感沉闷的时候就会快乐起来，节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣，尤其是对快乐的章节充满了渴望，学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢？但是对于学生而言，他们习惯按照顺序来学习，所以有时的调整，他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课，要将这一节的知识融会贯通，让学生在欢乐中学习，不受到顺序改变的影响，如果还能让学生感受到调整之后的高效，那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改，某些地方可以增加，某些地方可以删减，某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远，不妨大胆进行修改，让学生能在课文中看到真实的生活，这样学生才能更有兴趣去学习，布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材，创造性地使用教材，使教材更适合自己的学生，科学安排课时，为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性，我们需要寻求有价值的提问，通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定，当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么，歌曲的高潮如何体现出来呢？这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性,但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏，利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易，需要教师认真备课，深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来，就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题，学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生，学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子，他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学习总是需要课后反复练习才能达到最终效果，当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题，我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用，可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进，同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长，短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢？这就要求教师要有敏锐的观察力，实时监测着学生的动态变化，掌握学生心理，了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，所以教师要在反馈的基础上迅速调整，直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性，不同的学生对不同的课程反馈的方式不同，要根据情况改变反馈方式。

教无定法，贵在得法。任何能激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性、建立和谐快乐高效课堂的方法都值得尝试。课堂教学中，无论教师如何改变形式或者更新教学理念都要立足于学生，以学生为主体，以教师为主导。

（责编 潘冰）

如何构建英语高效课堂 篇4

摘要：外研版新教材符合学生的特点，内容丰富，如何在有限的时间内，打造英语高效课堂，将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。教师提高自身技能，不断改进教学策略。

关键词：高效 师生关系 自身技能 高效课堂

外研版新修订教材更符合小学生的认知特点和规律。每个模块鲜明，每模块第一单元是语言呈现单元，包括课前导入活动，主课文，重点语言结构呈现，语言训练活动。课前导入活动丰富多样，情境创设，激发学生学习兴趣，激趣导学。呈现教学重难点，旧句型带新词汇，旧词汇带新句型，让部分难点先行，降低学习难度。用对话呈现主课文，它与生活息息相关，深入浅出，培养学生语言运用能力。重点语言结构呈现体现教材的灵活性，学生必须要掌握。多种形式呈现语言训练活动，学生在说说，做做，玩玩，演演中训练句型。第二单元承前启后，是第一单元的拓展与训练。短课文与第一单元相连，学习更多词汇，巩固重点句型。综合练习题是对本单元的强化训练。其中歌曲与韵文更能培养英语语感，对重点句型进行巩固，培养实际语言有运用能力。

新教材特色鲜明，更加适应素质教育，注重学生心智发展，关注学生综合素养的提高，强调学生语用能力的培养。教材循语言学习规律。在真实语境中呈现语言，用兴趣活动内化语言，在真实的任务中体验语言运用。教材遵循儿童学习规律，在已知已学的基础上构建新知识，小步快走搭建新知。低年级课本以图表意，图文结合，浅显易懂。高年级图文分离，增加西方文化的渗透。课文选择儿童感兴趣的话题，使学生深爱英语。

英语语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。没有兴趣，学生学习效率会降低。这就要求老师在以往的英语教学过程中，想方设法激发学生学习兴趣，在有限的时间内，构建英语高效课堂。不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。教师只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢？

一、良好的师生关系。

要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

二、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、教学环节衔接恰当

英语教学的基本过程简单明了，热身导入环节要为新知识的学习作准备，降低课文的难度，唱歌，对话，韵文多种形式来导入新课，让学生一开始就参与到教学中去。在呈现重点句型时，讲解要透彻，学生要多练习，利用小组竞赛，情景表演等多种方式来训练句型。在学习课文时，学生多听多模仿，培养学生的语音语调。适当留白，给学生时间去思，加强操练的趣味考性。要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识，知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，在做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识。知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，再做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

七、要把高效的课堂延伸到课外

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

（宛倩倩）

通讯地址：山东省武城县鲁权屯镇第二小学

邮编：253000

如何打造英语高效课堂1 篇5

高效课堂是时下课堂教学的主流,如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师,这些都是应该深思的问题。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。对如何打造优质高效课堂，也有了更新的认识。处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。

那我们怎么做才能把英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？

第一、精心设计导入新课，吸引学生

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力

总之，一堂有高性的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现，教学目标评价的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在40分钟都收获得更多一些。课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩。，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在教授有关旅游话题的时候，首先播放教师家乡的一些风景图片，让学生猜测教师来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling？ Where can we travel in Huaian? What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。

第二，认真编写好导学案，抓住学生

如何建立英语高效课堂 篇6

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、注重优化教学方法 教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。首先，教学活动要贴近生活，面向全体学生。语言的特点决定了只有在语境中学习，将语境融入生活，才能提高学生学习兴趣，让他们积极主动地去学习和运用。其次，在课堂教学中要考虑到不同学生水平的不同，不能让少数学生成为课堂主角，设计教学活动要适合不同层次学生合理运用图片，多媒体在英语教学中运用图片多媒体等形式，不但可以活跃课堂气氛，并且还可以增加学生练习机会。多媒体的运用，让英语教学和以前英语教学相比，是英语教学变的丰富多彩，一方面激发学生学习兴趣，另一方面，还提高学生听说读写能力。另外，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）行动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。

二、注重预习经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。

如何建立英语高效课堂 篇7

一、我对导学的认识和理解

1. 导学机制的含义

导学机制, 顾名思义就是引导学生自主学习并从知识、能力和情感、态度与价值观上获得最大收益的一套机制。它是教师用来帮助学生掌握教材内容、提升各方面能力、沟通“教”与“学”的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介, 是学生学习的路线图。目前, 各地比较流行的导学案是师生共用、各学科具备共同模式的一种学案。但我认为, 各学科有各学科的特点, 生搬硬套一种模式是不符合新课标要求的, 如果教师的素质不够强, 很可能将所有课都上成习题处理课, 长此以往, 学生学习的乐趣何在?学科的特色从何体现?为了适应英语学科的学习特点, 我这里的导学机制实际包括学生的预习导读单、问题生成单、达标检测单、教师的导学简案以及每个单元学完后检测使用的拓展自测单。四单看起来数目繁多, 操作起来却很容易, 只要你把教材、课标和学生研习透了, 有些单子只需口述给学生即可, 不会很费时费力。

2. 编写此导学机制应遵循的原则

(1) 主体性原则。导学机制的建立必须立足于学生“如何学”, 要能充分发挥学生的主观能动性, 充分尊重学生的个性差异, 充分体现学生的主体地位。

(2) 导学性原则。导学机制的建立要突出体现“导学”, 重在引导和鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究, 培养学生的全面素质和创新能力。

(3) 探究性原则。导学机制的建立要有利于学生进行探究学习, 内容应该遵循心理学的认知规律, 由易到难, 分层探究, 有序引导, 逐步生成, 要能激发学生的思维, 培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。

(4) 层次性原则。在建立导学机制时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案, 引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材, 使不同层次的学生都学有所得, 增强学生学习的自信心, 挖掘学生学习的内驱力, 让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

(5) 实用性原则。在建立导学机制时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师教学的需求出发, 操作简便易行。

(6) 课时性原则。导学机制的编写一般按课时进行, 科学把握课时学习量, 增强学习的针对性、计划性, 促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。

(7) 特色化原则。英语学科应该突出听、说、读、写、译等综合能力的培养, 导学机制的编写必须体现这一特点。

(8) 方法化原则。导学机制中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求, 更要有学习方法的指导。

(9) 开放性原则。导学机制中有可供师生丰富完善的“留白处”。问题生成单需要学生经过认真学习和思考后完善, 教师简案中的教学反思部分需要教师在课后进行补充。

(10) 科学性原则。科学性指学单设计的问题既要科学准确, 又要符合学生的认知规律, 还要有一定的层次和梯度, 做到循序渐进、循循善诱, 使学生认识到:要解决教师设计的问题不看书不行, 看书不看详细不行;光看书不思考不行, 思考不深不透也不行。

3. 编写导学单应该注意的几点要求

(1) 编写导学单。教师要认真研究《英语课程标准》、《课程纲要》和教材, 必须把握好对教材的“翻译”, 把教材复杂的、抽象的语言知识, 翻译成能读懂、易接受的、具体的知识, 帮助学生确定适当的学习目标, 并给出达到目标的最佳途径。好教师要能够深入浅出, 设计导学单要做到知识问题化, 问题层次化, 层次梯次化, 梯次渐进化。

(2) 编写导学单。要在教师个人独立钻研的基础上, 开展教研组或备课组内的交流研讨, 最终形成的导学单仍要符合本班学生学情。

(3) 学习目标。数量以3~4个为宜, 内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;目标内容应明确具体, 而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平, 按照预设的教学目标, 准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低, 使学生达不到基本的学习要求, 又不能过高, 造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度, 学生很难实现高效学习。字眼设置不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言, 要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语, 并指出重、难点。

(4) 导学单问题设置要能启发学生思维;问题不要太多、太碎;要能激发学生的阅读欲望和兴趣;知识点的呈现要尽量少用填空的方式, 避免学生照课本抄写, 对号入座, 抑制了学生的积极思维。

(5) 预习导读单目标设置要具体, 内容既要突出学习重点, 又要符合本班学情, 预习内容必须经过认真学习方可完成, 严格防止意义不大的填空练习和习题堆砌。环节之间要有层次性和梯级, 不同课型提供不同的学法指导。

(6) 问题生成单不同于预习导读单, 两者之间应该有明显的阶梯。它不但要注重前后知识之间的联系, 而且要有一定的深度、广度和效度, 问题生成既包括预设性的生成, 又要有课堂上及时性的生成和不同的学习主体在学习后的生成, 需要不断的完善。

(7) 达标检测单的编写题型可依据所学课型的变化而变化, 量要适中, 以5~10分钟的题量为宜。题目内容紧扣当天所学知识和能力, 具有针对性和典型性。难度既面向全体, 又关注差异。建议可设置选做题部分, 促进优生成长。完成后要全收全改, 并注重及时反馈矫正, 学困生要及时辅导跟进。

(8) 教师的教学简案应不同于以往的教案, 应该充分体现“以学定教”的思想。它包括当堂课的学习目标、学习重难点、学习简要过程以及教后反思。学习过程可以简写, 只要突出教师的引导、学生的活动和不同课型的学法指导即可, 各环节之间要有逻辑性, 要符合学生的认知规律, 万不可东一榔头、西一棒槌。

(9) 每一单元后的拓展训练单题型可随所学内容适当变换, 单子供单元检测使用, 内容考查要全面, 题量控制在45分钟内。

4. 导学单的使用要求

(1) 对学生的要求。

(1) 根据预习导读单内容认真进行课本预习。自行解决问题生成单中的基础部分, 严禁抄袭他人, 对于学习中难以解决的问题应做好标记, 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

(2) 课堂上注意做好学习方法的笔记, 以便在今后的学习中学会使用, 学完一课后, 要在问题生成单的空白处写上“学后记” (学后心得) 。

(3) 定时将单子归类整理, 装订成复习资料。

(2) 对教师的要求。

(1) 认真指导学生使用预习导读单和问题生成单, 在上课前一两天必须向学生下发预习导读单和问题生成单, 以便学生提前自主学习。教师可根据需要抽检学生的问题生成单, 了解学情, 进一步优化教学策略。

(2) 课堂教学要充分发挥课本的范例作用, 努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;语言规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外, 教师还要提升自己, 做到教学相长。

(3) 教师对自己所编写的各单要了然于胸, 课堂上应灵活使用各单, 决不可以处理单子全面代替上课, 更不可将所有的课都按照一个模式去上。

(4) 达标自测单在课堂最后10分钟发给学生, 下课前统一收, 教师和部分学生一起批阅。教学简案只供教师使用。

(5) 每堂课后教师都要对自己编写的导学方案进行认真反思, 好的方面继续发扬, 不足之处加以改进。

二、初中英语导学机制建立的前提和重点

(1) 学生刚进入初中, 语音功底相对比较薄弱, 但如果不打好语音学习基础, 英语自学能力的培养也只能是空中楼阁。为了使我们的导学机制真正发挥作用, 必须首先做到:

(1) 对初一新生用近两周时间进行读音规则培训, 强化学生的语音学习基础和自学能力, 并对学生进行预习习惯、预习能力的培养。

(2) 教师充分动用自己的心智和爱去调动全体学生学习英语的兴趣和积极性。

(3) 根据英语学习的特点建立学习小组, 成员组成应视学习程度的强弱和性格的互补而搭配。

(2) 初中英语导学机制建立的重点有以下几点。

(1) 在突出英语学科特色的前提下, 还要注意突出对话、阅读等不同的课型特色。

(2) 认真落实《英语课程标准》和《英语教学大纲》的要求。

(3) 课堂设计要切近学生生活, 要能激发学生学习英语的兴趣。

(4) 预习导读单重基础、重学法指导, 重听、说、读、写、译等基本能力的培养。

(5) 问题生成单重语言知识点的拓展和运用, 重新旧知识点的区别与练习, 重综合能力的培养, 重情感目标的落实。

(3) 达标自测题的编写可根据课型特点调整题型, 只要达到对当堂所学内容进行检测的目的即可。题量限定在10分钟之内。

(4) 教学简案只供教师上课使用。课堂哪个环节需要检测哪部分预习情况, 哪个环节又需要解决什么问题, 教师应该了然于胸, 预习单和生成单是为学生的自主学习服务的, 而不应该成为教师上课的羁绊。英语学习情境的创设, 不同课型的不同学法、文化背景的介绍, 都关乎学生学习兴趣的增减和学习的成败。

(5) 单元拓展训练单供学生学完一单元内容后检测使用, 内容涵盖本单元所学, 题量控制在45分钟内。考查的侧重点和题型可随学生的学习情况有所调整。低年级以词汇和短语的运用、简单的语法和功能交际为主, 高年级则更加重视语言知识的综合运用与能力考查。

摘要：近年来, 一个新的名词——导学案, 在教育改革中孕育而生, 从当初的一案三单到今天的几单合为一单, 很多教师如坠云里雾里。今天, 笔者想以初中英语学科为例从课前的预习导读、课上的指导与学习及课后的检测具体谈谈我对英语导学机制创设的认识及具体做法。

浅谈“如何建立高效新课堂 篇8

一、高效的预习，激发有效兴趣。

“预习先行，先学后教”。开课给学生10分钟的预习时间，让学生对所学知识有一个初步的了解，带着问题听课，并提出问题，鼓励其通过思考自行解决。从而激发学生的学习兴趣。使课堂达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。通过引导，使学生意识到自己成为了课堂的主人，培养其学习的主动性。学生会喜欢上你的课，期盼下节课的到来，日积月累，学生对数学产生浓厚的兴趣。

二、寻找教学重点，探究教学难点。

20分钟的探究与讨论，寻找教学重难点。这是学生对所学知识从了解到理解的过程。我认为：数学课堂的低效通常源自知识层面的问题，包括教材解读不深刻，学生把握不到位；目标定位不准确及教学重难点不明确等问题。这是制约课堂有效性的一个重要方面。教学重难点是一堂课的指导思想，所有问题都应围绕着这两个方面来展开。在课堂教学中，我们应设立若干个能够引导学生找出本堂课内容的教学重点和难点问题，使学生能够自主探究问题，回答问题，讨论问题，总结结论。在预习环节中有时学生会提出一些富有思想的问题。如果教师在课前没有充分的准备，很可能无法做出合理的解释，这就需要老师在备课中想到学生之所想，问到学生之所问，将问题在备课中就解决掉，那样才能在课堂上给学生一个满意的答案，从而激发他们学习的积极性。对学生提出的某些新颖的结论，可以让大家一起思考，求证结论的正确性与可行性，树立学生学习的自信心。

三、有效的练习，及时反思。

10分钟的练习与反思极其重要，因为这一阶段是学生对知识从理解到掌握的一个重要阶段。课上的练习，是学生对所学知识的一个运用、巩固过程，在这一过程中，应要求学生掌握解题步骤；格式标准，限制时间，提高效率，有错必纠，弥补缺漏。对预设的学习目标进行回归性的检测。教师可以用小试卷的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

及时的反思，能够使学生建立本堂课的知识结构，引导学生回忆知识的切入点，推导过程和知识间的关联。从而让学生加深知识在大脑中的印象，提高学生对知识的灵活应用能力，培养学生的数学思维。

浅析如何构建小学英语高效课堂 篇9

刘一珍

（甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学

甘肃

白银

730916）摘要：打造高效课堂是转变教育教学观念、推动课改内涵发展、促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的需要。本文根据小学生年龄特点以及教材内容的迥异创设真实情景，从有效备课、有效提问、改进教学方法和课后及时反思等四个方面构建小学英语高效课堂，使课堂富有生机，提高课堂活动效率。

关键词：小学英语；高效课堂；构建

高效课堂教学是以促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基为理念，以规范具体的教学目标为导向的一种教育教学模式[1]。打造高效课堂是转变教育教学观念、推动课改内涵发展、促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的需要[2]。俗话说“教学有法，但无定法”。教学方法的确是有方法，有规律可遵循，而且是各式各样，层出不穷的。但“贵在得法”，怎样在课堂上运用最有效的教学方法达到教学目的呢？如何科学合理地构建小学英语高效课堂呢？针对以上问题，从以下几方面提出构建思路和方法。

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提，备课过程要注意以下几个环节：首先编写教学方案是一种创造性劳动，教案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究和自主创新的材料依据；其次要将“备学生”落实到位，即要体现教师对学生的因材施教，让优等生看到挑战，中等生

看到激励，学困生看到鼓励；再次是要充分做好“备教材”，教师应用心解读教材，并正确把握教材的价值取向，只有“钻进去”才能确定“教什么”；最后是精心设计“备教法、学法”环节，方可实现教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

二、有效提问是提高课堂教学效率的关键

教学是一门科学，更是一门艺术，课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动[3]。而提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句 “Is this……?” 时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题[4]：

教师指着图片自问自答，引出问句：

Is this a plane? Yes, it is.Is that a car? No, it isn’t.教师指物提问：

Is this a plane? 学生答： Yes, it is.让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：

Is this a bus/a plane/a car/a train?

教师提供替换词，并用升调说，学生回答：

pencil→ Is this a pencil?

这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题教师始终是提问者，学生是应答者。如果组织学生互问互答，效果将如何呢？教师应在这方面做一些尝试。因此说提问也是一种教学艺术，只有老师“善问” 才能使学生“善思”“善学”。“问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违；只有问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得难而有度，问得高而可攀，才会使学生开动脑筋，积极思考。

三、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是打造课堂高效的关键 课堂上灵活运用教学方法和手段是构建高效课堂的关键环节，教师需优化学法指导，探究最佳教学途径，主要从以下几方面展开：

3.1导入新课是课堂教学的首要环节。它不仅是联系新旧知识的 “桥梁”，而且有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。这种 “ 先声夺人 ” 的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。

3.2 以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3.3 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛…

四、及时反思是提高课堂教学效率的保证

作为教师，我们也更须反省自己。教师应在教学中进行反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思是英语教师立足岗位提升专业素质的一种有效途径，是促进英语教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。叶澜教授说过：写三年教案，还是一个教书匠；而写三年的教学反思，就有可能成为一个名师。用心反思自己的教学实践，反省自己的教学理念和行为，用文字纪录下反思的感悟、感受、感想，形成自己的概念和结论，以此指导你的教学活动。这样，你一定能提高你的课堂效率，创造出更加成熟又和谐的课堂。

教育学家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们教师应根据学生的年龄特点以及教材内容的迥异创设真实情景，使课堂富有生机，提高课堂活动效率；使学生在学中乐，乐中学；在活动中学习知识，运用知识，提高能力，成就一个高效的英语课堂。

参考文献：

如何建立英语高效课堂 篇10

张雷丽

摘要:素质教育呼唤高效课堂。传统的填鸭式的课教学模式越来越不适应素质教育要求，它的缺陷越来越显现出来。它以传授知识为核心，把学生看成是接纳知识的容器。为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革课堂教学。教学质量是教学的核心，提高教学质量，重在提高课堂教学效率。所谓高效课堂，指教师在课堂内，让学生最大限度的掌握目标知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力的课堂。课堂是教学的主阵地。如何提高英语课堂教学效率呢？本文主要从以下几方面进行阐述:精心设计英语课堂教学;充分发挥学生的主导作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生的学习方法；注重艺术教学；重视精讲精练；注重情感教育；提高教师自身业务。这些都是提高课堂效率的有效保证，也是提高教学质量的必要条件。

关键词: 打造 高效课堂 教学方法

现代社会呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。在英语教学中，本人觉得应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合应用英语的能力，达到素质教育的目的。如何在有效的时间内提高英语课堂教学效率呢？如何在以后的英语考试中获得成功呢？以下是本人在英语教学中的一些教学方法与大家分享。

一、精心设计英语课堂教学

要想提高英语教学质量，首先得备好课，不但要备教案，而且要备学生，精心设计教学案。精心教学设计是上好一堂课的关键。为了提高课堂教学效率，作为教师，课前应专研教学大纲，吃透教材，对教材内容进行合理加工，使其能贴近学生，服务教学，取得良好的教学效果。一节课的教学设计的展开，教师不仅仅是看教材，更重要的是看学生，要用学生的眼光来读教科书，要看学生想知道什么? 能知道什么? 设计课堂教学不是维持班级纪律，而在于提高学生积极性，创造浓厚的英语学习氛围如：自由会话，分组交谈，唱英文歌曲等。如高三第一轮复习中，不仅注重复习基本的知识，如单词、短语、重点句型等，还要注重知识的拓展延伸，要瞄准高考，与高考知识点相连接，复习的同时要与以往的 1

高考题结合，不仅让学生吃得饱，还要让学生消化得透。备课时就得充分考虑到这一点。精心设计教案还要做好充分的二次备课，尽量使整堂课完善起来。

二、充分发挥学生的主体作用，老师的主导作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生的学习方法

《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。要如何突出学生的主体地位要更实在。有位名人曾说过：‚好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学‛。教室就像一个舞台，教师不是演员，而是导演。学生不是观众，而是演员。要让学生动起来，让学生思考。通过师生互动，学生的主动性得到充分发辉，这样才能提高课堂的实效性，培养学生良好的学习习惯。因此，教师需解决怎样使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。教师要根据学科特点，转变教育观念，汲新去旧。为培养有创新精神、有开拓能力的高素质人才而努力。教学是教与学的过程，是师生共同活动的过程。教师是主导，学生是主体。要正确处理主导和主体关系。所以老师只能精讲，只起点拨作用。可以开展一些寓教于乐的活动如背单词、短语竞赛；知识归纳总结竞赛；当‚小老师‛等。多给学生自我表现的机会，让他们尽情的展示自我。提高学生综合运用英语的能力。这也是提高英语教学质量的有力保证。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。如做阅读理解题时，先指导学生读懂题干，然后再带着题干中的问题在文章中找出关键句。理解关键句选出正确的答案。遇到生词不要逐个的查阅生词，有些词义出可根据前后句意理解出。在上Reading时，可以让学生在规定的时间内阅读文章不少于三遍，先快速浏览，后精读，最后检查式阅读。然后做根据文章内容改编的任务型阅读，做完后让他们把整篇阅读理解大声的朗读一遍。这样有利于提高学生阅读理解的能力。

三、艺术教学是提高英语课堂效率的催化剂

艺术性的英语教学能给人带来一种美的感受。生活就是一门艺术，一个懂得生活的教师才能用行动告诉学生生活是美好的，培养出热爱生活并能适应未来生活的学生。一名名教师不应该只是教书匠，他应该是一名匠心独具的教学艺术家。艺术性的教学是把教学活动当作艺术来对待，把它融入到生活中去。前提条件是必须以教学为主。脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空的发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。如上模块五第二单元Grammar 动词ing,我们怎么把一堂语法课上得艺术一点呢？课间的时候可以让学生听一首英文歌曲，上课的时候老师可以问‚Do you like the song？Can you sing the song? Do you like listening to the music? Listening to the music is good for your health? 板书后两句导出动词ing的用法。这样的教学方法是根据学生的兴趣爱好而设定的，因为学生对音乐感兴趣，让学生的思维一直处于兴奋点上。著名教育家顾泠沅说：‚在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。‛这话表明：兴趣是成功的动力。没有兴趣，学生就不会去动手动脑，更谈不上成功了。因此，老师上课要注重艺术，才能调动学生的积极性，才能提高英语课堂效率。

艺术教学还体现与一个老师在课堂教学中的审美取向和对教学审美价值的认知，具体体现为乐观主义情绪与审美情趣紧密结合。

四、精讲巧练，提高课堂教学效率

英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在‚精‛和‚巧‛字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。课堂容量要有一定的深度和广度，这是教学质量的保证，在课堂中要把握种难点精讲精练，合理练习，让学生学懂学会。例如，3

在讲强调句型：‚It’s„that„”,首先举个例句‚It’s yesterday that I saw him in the street”,让学生先说出强调的是什么成分，然后再用强调句型强调其他成分，如‚It’s him that Isaw yesterday最后总结规律，反复训练，使学生更好地掌握这句型。

五、渗透情感教育

在英语教学中，要注重情感教育。我们认为，良好的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。他是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。在课堂教学中，情感是一种很强的动力，是提高高课堂效率的有效保证，教师要关爱学生，尊重每一个学生，不歧视每一位差生。激发学生健康的情感，调动学生学习的兴趣，老师可以通过肢体语言、用点头、微笑鼓励学生，给学生亲和力。‚教贵情深‛，有了感情师生配合才能默契，才能完成规定的教学任务。收到良好的教学效果，这样才能成功。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实施素质教育的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。教师在上完每节课后，要写教学反思，总结每堂课的得失，查漏补缺，对上一堂课学生掌握的不够牢固的知识，在下一堂课复习的时候补上。课后多找学生谈心，了解他们学习中遇到的实际困难，帮助他们解决实际困难。做到真正的帮助学生。有爱才有未来，有爱才有希望，作为教师，得学生之‚心‛，让爱在平常心态中升华，在平凡事业中升华。使学生在爱心中成长，成为新世纪的接班人和建设者，成为高素质的有用人才。

六、提高教师业务素养

教师是一种特殊的职业，需要有特殊的素养—教育素养，它具有特殊的时代性。新时期对教师提出了更高的素质要求，老师的知识构成面临前所未有的挑战。在新课程改革的今天，教师唯有不断提升自身的教育素养才能适应日新月异的新课程的发展。教育需要具有相应素质的教师，为了给学生一颗知识的星火，教师必须从整个知识的海洋中汲取营养，学无止境，教也无涯。实现马卡连轲为教师提出的奋斗目标：让今天比昨天教的更好。老师的业务素质要提高，要跟上时代的步伐。不光是教学理论、情感等方面的提高。教学素养如何提升。我们基本应对措施为：反思、调整、学习、提高。反思传统教学的优劣，扬善而抑避;调 4

整自生已有的知识构成，知不足而补漏;学习和领悟先进的教学理念，辨方向而求发展；提高自身的学科专业和教育专业素养。一是通过实践；二是通过学习。事事洞明皆学问”,查其里，洞其问。教师要实现从‚讲课高手‛到‚操纵课堂高手‛这一角色转变。陶行知先生说过‚ 教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”

具体实践：

1、平时要多听课、多开设公开课，多评课，多取长补短，多写心得体会，要请进来，走出去，不断地更新教育理念。

2、经常参加教研活动，不断地学习，不断进步，要让自己跟上时代的步伐，适应新形势下的要求。

3、多阅读，不但可以吸取一些先进的教学理念而且可以养性、富才、长才，提升个人的修养。

4、学历进修。提高专业知识，不断地充电。

目前,在新课标下,英语改革正如火如荼地进行,大家都在探索英语课堂的最好模式,也提出了很多行之有效的建议,进行了很多实验性的改革。总而言之，教无定法，在英语教学中有许多行之有效的方法来提高课堂效率。作为老师既要因材施教，又要因‘才’施教，要大胆，要勇于创新，不断探索，不断学习，不断提升自我。要克服传统填鸭式的教学模式，注重艺术教学，发挥学生的主体作用，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，指导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽可能地多用英语组织教学，精简精练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演一个角色，让学生在全班学生面前介绍其活动的学习策略，充分体现以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语过关率，从而打造英语高效课堂，英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。总之构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，坚持不懈。让我们携起手来一起向更高的目标奋斗吧！