如何提升初中英语

如何提升初中英语（共10篇）

如何提升初中英语 篇1

如何提升初中英语读写能力

1970-01-01 08:00:00 来源：

我要投稿学好语言首先应该有语感，然而语感不是一朝一夕能培养出来的，必须是持久的孕育。那么如何培养和提升自己的英语语感，提升自己的英语学习能力呢？笔者认为，听、说、读、写相当重要，尤其对于新初三学生是关键。

读：带着问题通读、细读

读有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。

首先，阅读开头的段落，这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念，再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。

我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。

在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三五个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。

其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。

当我们继续阅读时，要自问这些简单的问题：为何(why)？什么(what)？谁(who)？何时(when)？何地(where)？怎样(how)？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。

一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。

精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行交际的能力。

泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。

快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。

写：重点关注写作时易犯错误

英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节： 1)审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。

2)圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

3)定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

4)写全文：写短文时要做到以下四个方面：

a)要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。b)注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。c)注意上下文要连贯。把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。

d)不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。

5)改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手： a)检查字数是否达到要求；有无遗漏要点。b)检查文体格式是否正确规范。

c)检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

d)检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。e)注意时态、语态、人称是否上下文一致。

如何提升初中英语 篇2

一、英语课堂教学的现状

英语新教材的普及有一段时间了, 课堂教学与以往相比有了大的改观, 然而, 初中生对英语学习仍然感到有难度, 虽然在认真学, 但是英语成绩一直徘徊不前。例如, 单词记不牢固;不能掌握基本句型;弄不清什么是主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等;对时态和语态的使用方法混淆等等, 这些问题困扰着学生。很多初中英语教师也感到力不从心, 怎样提高学生的英语学习成为很棘手的问题。新课改为我们的教育注入了活力, 但是教师不能停留在浅层的认识, 要从教学细节上去抓落实, 否则就是“换汤不换药”, 这也是学生问题产生的原因。

二、完善英语课堂教学的建议

(一) 将游戏引入课堂教学

教师在教学过程中引入游戏活动, 将枯燥的语言学习转化为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式, 为学生创造丰富的语言交际情境, 使学生在玩中学、学中玩。运用得当的英语小游戏, 虽然只占课堂教学的短短几分钟, 却能为提升堂课堂教学效率带来良好的促进作用。一方面, 初中生的思维比较感性, 理性思维较弱, 对趣味性的事物感兴趣。通过丰富的游戏活动, 如猜谜、男女生比赛、角色表演等, 活跃了课堂气氛, 使学习变得生动活泼, 提高了学生的学习兴趣, 形成外语学习中有利的非智力因素。另一方面, 学生作为参与者, 对每一个问题、每一件事都要予以及时的反应、回答和表现, 这不仅使学生训练了自己的记忆力, 培养了观察和模仿能力, 还能提高他们连贯语言表达的能力。最后, 学习是有意识的过程, 整节课下来, 学生不可能一直保持注意力集中的有意学习状态, 而把教学内容融入轻松的游戏中, 可以缓解学生的心理压力, 减轻学习负担, 让学生变换思维, 用无意识的学习不由自主地进行有意识学习, 从而提高了注意力和学习的积极性。

(二) 教师设计课堂提问

课堂提问能让学生参与教学活动, 而且使教师能够获得教学反馈, 及时掌握学生的学习情况, 调控教学策略, 以此来提高课堂教学效率。提问是一门艺术, 有效的课堂提问更是一门技巧, 然而, 很多教师的提问却没有达到这种要求。比如 (1) 教师不重视提问, 流于形式, 对问题缺乏研究, 停留在肤浅、平庸、单调的层面, 学生用“是”或“不是”来回答, 这种看似有问有答的教学互动缺乏有效性。 (2) 教师从自己教学的角度提问, 按照教学计划、教学步骤在牵着学生走, 学生没有自己分析的方向, 在揣测教师要的答案, 回答被动, 思维被束缚。 (3) 忽略学生的反应, 问题不明确, 学生感到迷糊, 不知道思考的方向, 教师对学生的回答毫无反应, 学生感到自讨无趣。所以, 只有有效的提问才能成为传授知识的桥梁, 教师要纠正不当提问, 优化课堂提问的策略。

1.提问有一定的目的性。提问是为教学服务的, 必须与教学内容、教学目标密切相关。教师在设计提问问题时, 要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2.提问有一定的启发性。问题要引发学生的思维探究活动, 使学生在探究过程中学会分析和解决问题, 锻炼思维, 开发智力。

3.提问有一定的层次性。问题要符合学生的认知规律, 有序安排, 由低向高、由简到繁, 层层深入。

4.提问要因人而异。问题要让不同学习层面的学生参与, 对成绩优秀的学生, 有一定的难度, 培养他们的创新学习能力;对于落后生, 要给予他们提示, 鼓励他们勇于思考, 培养回答的自信心和勇气。

5.提问要体现多样性。教师要活跃课堂气氛, 驾驭学生思维, 丰富课堂教学内容, 就必须灵活运用多种提问方法, 包括单个问答、小组讨论、一个问题让多个学生回答或由由全班同学共同讨论等形式, 大家各抒己见, 相互鼓励、相互补充, 开阔思路。

(三) 创设英语学习情境

语法学习是语言学习的一项重要内容, 直接影响学生综合语言运用能力的形成。中国学生是在母语的氛围中去学习英语, 语言环境和表达的习惯不同, 会出现知识传授和理解的脱节现象。单纯地靠死记硬背和练习会让学习变得枯燥, 不能真正地内化和掌握, 时间久了, 英语学习成为一种负担, 英语语法教学也达不到应用的效果。人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情境激起的, 因此, 学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点, 学生是达不到在特定的情境中灵活运用语言形式实现交际的目的的。

在外语教学中, 学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维, 理解具体情境中所传递的信息和语言材料, 触景生情, 激发表达思想的欲望, 从而促进外语学习, 培养运用英语表达思想的能力。因此, 在教学中设法创设教学情境, 充分利用运用投影、图片、英文歌曲、口语交际等教学手段, 为学生创造英语情境, 使学生怀着轻松愉快的心情积极参与学习活动, 这极大地调动了他们的积极性。

总而言之, 英语教学过程是新课改教学理念的体现, 发挥着重要作用。教师要善于发现教学中存在的问题, 发现学生学习的困惑, 不断探索教学方法, 总结教学经验, 完善课堂教学, 这样才能不断提升教学效率。只要我们敢于去尝试转变, 英语教学会在新课改的春风下更上一层楼。

摘要：新课改为我们的教育提供了教学方向, 在传统教学和现代教学的碰撞下, 我们要正视问题、转变观念、完善教学, 这样才能提升英语课堂教学。

如何提升初中英语词汇教学 篇3

要求教会学生掌握学习英语词汇的方法，策略。

关键词：初中英语；词汇教学；积累

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学习英语的主要目的是与人交流，倘若学习英语没有掌握足够的词汇量，就无法让学生很好的进行英语式的交流。学习词汇是学习英语的关键，如果学习足够的词汇就可以提升学生在英语的多方面能力。例如：听力方面、说、以及写作方面。如果词汇量越来越大，学生学习英语就会越来越轻松。要让学生学习大量的词汇光靠传统的教学方式是往往不能够达到的，因此教师就要根据新课程的要求改变自己的教学方式。

一、初中英语词汇的教学现状

英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好来词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统的词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。

（一）教师忽视来学生独立思考的能力

在传统的教学方式上，教师一直在教授学生词汇，而忽视了让学生的自学能力，在以前的教学中学生都是在被迫的接受知识，因此让学生对词汇的学习产生厌烦。因此在课堂中应该让学生自己去发现词汇中蕴含的一些规律，并找出相符合的词汇进行积累。新课程的改革强调学生在学习中占主体地位，是学习的主人，教师要培养学生的自学能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等让学生去观察动词过去式的变化规则e结尾的动词直接加d、ie结尾的动词直接加ed如果学生在发现的过程中有不懂的地方，教师在为学生指点一下，让学生去摸索，大大的提升了学生的观察能力。

（二）词汇面积不够广

教师的教学内容不能仅仅只局限于课本上的内容，而是要不断的把课本外的知识教授给学生。学习词汇也是一样的，不能让学生为了学习词汇而学习，教师在讲解一个词汇的时候可以教会学生学习更多的词汇使学生能够把相同的词汇一起学习。例如：学习“effort”（努力）教师就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示为hard---working 用动词表示就是strive endeavor。教师还可以进行英语反义词的教学方法，例如：alone单独地---together一起、always总是---sometimes有时、answer答案---question问题、back背部---front前面、bad坏的---good好的、badly恶劣的---well很好的、beautiful美丽的---ugly丑陋的、best最好的---worst最坏的等这些词语为学生积累更多的词汇。

（三）缺少英语文化背景

随着英语的不断发展，中式英语也不断的渗入学习英语当中去来，在教学课堂上英语老师忽略了给学生讲解词汇的缘由，也时常把一些弄混淆，使自己在用英语交流的过程中常常出现错误。例如：Thanks for taking my taxi.有些学生就会利用汉语说成Welcome to take my taxi还有Thanks for tuning in.说出Welcome to listen to my news。

二、初中英语词汇的教学方法

（一）创设语境教词汇

用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者.在语境下，学单词、记单词、用单詞是一个基本概念，贯穿始终。

（二）根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

（三）在“游戏”中学词汇

通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味.因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

（四）利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程

当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发.如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环.在猜词所给的语境当中，不要出现学生不认识的其他单词，一定要控制这一点，让学生把注意力都集中在新词上面，不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来，让学生来看，不要想着难倒他们，更多的是给他们一个复习、复用的机会。

如何提升考研英语复习 篇4

春季正是考研英语基础复习阶段，具体每日的复习时间，需要根据自身情况而定。不管同学们基础好还是差，都必须保证每天花在英语复习上的时间为两小时以上。由于英语复习具备连贯性，所以定下计划持之以恒很重要。

具体到每一天来讲，早上晨读时间的40分钟当然属于英语，而另外，上午从 10点30左右可以开始正式的英语复习，坚持一个半小时。在春季基础阶段，只要的复习内容应安排为词汇和语法，坚持每天两篇阅读，每日如此推进，日日不断。在每天进行新内容的同时，在第二天可以用一点时间(半小时内)翻阅一下昨天复习任务，然后再进行当天的复习计划。

(二) 把握复习重点内容

1. 词汇

英语基础阶段以记忆词汇为主。在记单词的过程中可以采用以下五种记忆方法：形象记忆法、联想记忆法、例句记忆法、循环记忆法和同素记忆法。这五种方法中，联想记忆法和循环记忆法这两种方法比较好。

在备考实践中，很多同学记忆词汇都是抱着一本单词书从“A”开始背起，一两个月过去了，还是在被“A”的前几页，没有任何效果还白白浪费了时间。人的记忆周期大约一个多月，按这种方法记到字母Z的时候，如果在中间过程没有做到及时的巩固前面的词，背到后来前面的词就已经忘的差不多了，但是要不断巩固记忆的新词，这个工作量也是相当大的。显然，这种按字母排序记忆的方法不太科学。如果采用联想记忆法，情形就不同了，这种方法是将词语分解开来，把你主观强加的两个词的意义结合起来，这样来记忆的话就不容易忘记了;循环记忆也有此功效，每次及时回头看前面的，反复之下记忆的效果会很好。

其实很多在准备考研英语的同学同时也在准备四、六级，两者多是学英语，因此并不矛盾。因为四、六级考试几乎包括了考研英语的全部内容，只不过程度比考研要轻，要知道研究生毕业的条件之一就是要有六级证书，所以两者的关系不难平衡。

2. 语法

语法是很多同学的弱项环节。语法弱意味着不能根据有序单词表达出的意思做出正确的反映，会造成信息链的断裂，而只有当你分清了句子的结构之后，才能将阅读、作文等内容和题意理解得更加明白。在考卷的阅读部分有四大难点：单词、长句子、非谓语、介词。这四点，其实有三点都涉及到了语法。因此加强语法的掌握力度可以有效拉高英语得分。

3、阅读

要想弄明白这个问题，首先要做到对症下药，仔细研究你会发现，其实阅读题中纯时政的新闻不多，而阅读主要方向应该是科技、经济类，尤其是社会科学类新闻，这在阅读题中占比重较大。近几年来，考研题几乎都摘自国外的一些期刊报纸。比如《发现》、《商业周刊》、《探索》、《经济学家》、《新闻周刊》等专业型极高的刊评。如果能够坚持看这些期刊，对于考研英语阅读水平确有非常大的帮助。

(三) 参考资料

学习资料是学习向导，引导同学们的学习内容，所以选择正确的资料，就表示拥有了正确的学习方向，方向对了才代表能够实现好的学习效果。

(四) 有效利用辅导班

英语复习方面，不少同学都选择了报班。在上辅导班之前，大家可以最好是对词汇、语法这两项有一定的了解，至少翻过一些参考书，这样听课的效果相对好一些。

同时，辅导老师推荐大家采取参加辅导班结合自学的方式，这样才能使学习效率最大化。

一方面，参加辅导班可以克服自己的惰性，更有效地约束自己、督促自己尽快进入学习状态。多人一起学习，有良好的学习氛围，同学间可以相互交流心得体会，学习经验。最关键的一点是，辅导老师将教会大家掌握各种解题技巧，针对性强。让大家在最短的时间内获得最大提高。

另一方面，课外自学是必不可少的，很多同学报了班就把考研任务交给辅导老师了，听完觉得收获很大，但课后不去及时温习，不去加深记忆，结果造成消化不良，自我感觉相当良好，其实一切只是错觉。

1.考研英语复习的提升方法

2.如何复习考研英语

3.考研英语如何复习

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5.考研英语作文如何复习

6.2018考研英语如何复习

7.考研英语该如何复习

8.考研英语一如何复习

9.考研英语应该如何复习

如何提升初中英语 篇5

根据教育部《20工作要点》，教育部已“发布义务教育学科课程标准并修订教材”，借以完善实验了10年之久的“新课程标准”．《数学课程标准》的修订，在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”．在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标．与国外的教育相比，中国教育的优势在基础教育，尤其是数学教育．这得益于小学数学教育扎扎实实搞双基．然而，中国有不少的数学天才，却鲜见数学家，很重要的原因就是基本思想和基本活动经验的缺失．数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验既是数学活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养的重要组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构．数学课程标准修订组组长、东北师大校长史宁中教授认为：“在我们的数学教学中，已经不能仅仅把培养学生的基础知识和基本技能作为终极目标，还要把数学思想方法的渗透以及数学活动经验的积累作为培养学生数学素养的一个重要目标．要把以往只重视演绎能力发展为归纳能力、演绎能力并举，这对学生创新能力的培养是非常重要的”．如何构建高效课堂，提升学生的数学学习能力呢？

一、有效训练，让学生掌握基础知识和基本技能

数学课堂是否有效、实效、高效，有效训练是关键，有效训练是有效课堂的落脚点和重要体现．通过有效训练可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单到复杂，由低级向高级逐步得到提高，数学思想方法得到锻炼，思维品质得到培养，发展学生个性品质和数学才能．在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标进行有效训练，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上．在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定的“坡度”、“难度”、“密度”的习题，练习时注意加大知识间的“跨度”，变换形式间的“角度”，求新、求近、求活，让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地．让学生身处“做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情趣中，让学生真正掌握基础知识和基本技能，提升数学学习的能力．

二、挖掘内涵，帮助学生掌握基本的数学思想

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，是学生数学素养的核心．数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂．数学思想方法是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的．教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力．这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的．

如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，掌握基本的数学思想呢？

1、归纳演绎．归纳就是将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法．演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎．只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般再由一般解决特殊，使学生的.思维得到发展． 2、类比联想．这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法．联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法．如在学习有理数时，可与小学所学的“数”进行类比；学习一元一次不等式时可与一元一次方程类比；学习分式的运算时，可与小学所学的分数的运算类比等等．

3、反思领悟．数学思想方法的获得，除了我们教师有意识地渗透和训练外，还是要靠学生自身在反思过程中领悟，在数学学习过程，要引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题，运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，让学生亲身体会这一数学思想的魅力．

布鲁纳曾指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”．在初中数学课堂教学中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法，有利于完善学生的数学认知结构，提升学生的元认知水平，发展学生的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于提升学生数学的学习能力．

三、做中感悟，协助学生获得基本的数学活动经验

数学基本活动经验是指学生在参与数学活动中所形成的感性知识、情感体验和应用意识．经验的获得一定是在数学活动中形成的，数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程以及反思的过程等，获取丰富的过程性知识，最终形成应用数学的意识．

获得数学基本活动经验要求我们在数学教学中不但重视结果，更重视过程．数学课堂教学必须结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”．让学生在展示、训练活动中体验这种方法的经验．经验离不开活动，数学活动是经验产生的源泉，离开了数学活动，就根本不会形成有意义的数学活动经验，只有亲身经历体验了才能形成经验，并将经验固化成解决问题的技能，掌握“渔”的技巧，才能在以后学习中自觉运用，促进数学学习能力的提升．

浅谈初中生英语写作质量的提升 篇6

摘要：英语是初中阶段的重点学科，且伴随着经济全球化和改革开放的需要，英语作为世界性语言，现已经成为社会上人人必备的技能之一，而且这一趋势将在未来不断强化，而初中是英语学习的基础积累阶段，直接关系到未来学生的发展。因此，对初中的英语教学应给予足够的重视。英语作文是初中英语教学过程中的重点与难点，是学生英语综合运用能力的体现，英语作文的写作不仅能巩固学生已经掌握的英语知识，也让学生在英语输出的过程中进一步学习新的知识。然而，在实际的初中英语教学中，英语作文教学是较为薄弱的关键环节，尤其是对于中国学生而言，中西语言文化上的差异和语言环境的缺乏，使得英语作文教学难以取得突破性的进展。针对当前这种状况，英语教师应利用自身英语学习的经验，为学生提供基本的方法与技巧指导，高质量地开展英语作文教学工作，提升学生的英语作文写作水平，提高学生的英语运用能力。

关键词：初中英语；写作教学；教学方法

一、为写作做充分的积累，做好日常的训练

首先，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则?c句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

其次，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

二、依托教材内容，训练初中生写作

当前使用的初中英语教材，是训练学生听、说、读、写能力的好材料。只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力：

1.以听助写 学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。

2.以读助写 阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。另外，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。

3.重视语法教学 现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。

三、注重阅读与写作的结合

1.教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导 学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。

2.帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导 根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的 英语 语言综合表达能力。

3.教师及时与学生进行阅读文章方面的互动 为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。

四、结语

如何提升初中数学教学效率 篇7

关键词：提升,初中数学教学,效率

如何在45分钟增效益, 提质量?教师在课堂教学中占据主导性地位, 应该把握教材, 有明确意识, 抓住基本环节, 重视练习, 提高教学效率.一节课能否成功, 课前的准备非常重要.一个好的开端往往能把学生带入良好的学习境界, 能收到事半功倍的学习效果.下面根据初中数学课堂教学的现状, 就如何提高初中数学课堂的教学效率谈谈个人的认识.

1. 课前准备要充分

陶行知先生说:“先生的责任不在教, 而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”课前备课是每个老师都知道并且一直都在干的工作, 但任务不等于效率, 课备了不代表就能让学生掌握知识.所以课前的准备工作不仅要干, 而且应该干好.如何才能干好呢?学期任务是什么, 要首先思考, 讲授的整体知识是什么, 学生的认识水平和应该达到一个怎样的高度, 等等.在学期开始前就要做到心中有数, 有文字记载当然更好.例如:教学“三视图”时, 可让学生自制多个立方体学具, 课上用来拼一拼、做一做, 让学生自己动手, 从而让学生体会到成功的喜悦, 学生是一个个鲜活的个体, 有不同的经历、知识构成和想法.如果真的体现学生的主体性, 课堂上的生成将是丰富多彩的.留足思维的时空, 让学生自由发展, 想象就能张开翅膀, 在学习的领空遨游, 自主地获得信息, 解决问题, 培养能力.真正实现学生学习方式的多样化.

2. 敢于突破新知识

“兴趣是最好的老师.”新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下, 以数学教材为中介, 教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.根据学生的年龄特征, 认知规律和生活经验, 抓住学生活动的兴奋点, 为学生提供丰富的背景材料注重学生思维能力的培养, 训练创新思维.创设一个良好的思维情境, 对学生的思维训练是非常有益的.打破“老师讲, 学生听”的常规教学, 变“传授”为“探究”, 充分暴露知识形成的过程, 促使学生一开始就进入创新思维状态中, 以探索者的身份去发现问题、总结规律.新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体.教无定法, 贵在得法, 凡在教学中能符合教学规律, 遵循认知规律的, 都能使课堂效率有所提高优化数学课堂教学, 发展学生思维能力, 必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理, 教学效果才能得以保证, 减轻学生过重负担也才能落到实处.

3. 根据教学内容创设情境

在数学课堂教学中, 要以亲切的态度来设置问题的情境, 以期待的心情等待学生去思考面临的问题, 以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪, 以饱满的情绪去讲解新的科学知识, 以关切信任的态度去聆听学生的回答, 从而引起师生的共鸣, 达到激发学生的学习兴趣, 使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣, 引出要讲授的知识, 训练学生的各种能力.在讲“圆幂定理”时, 有位教师是这样引入的:同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》:“欲穷千里目, 更上一层楼.”其实这是诗人的浪漫和夸张.事实上, 要看到千里之外的景色, 再登上一层楼是办不到的, 那么要登上多少层楼, 才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后, 大家就能回答这个问题了.学生怀着好奇, 听得格外仔细和急切.学过切割线定理之后, 大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼, 才能看到千里之外的景色.比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆, 手法之浪漫.不少同学还主动出击, 有的说:老师, 我算出了登高一层楼所能看到的景距.我计算出登上泰山所能看到的景距.学生已能应用所学的知识解决问题了.

4. 多种教学手段有机结合

在信息技术引入数学课之后, 计算机手段与传统教学完美的结合十分重要.不是计算机用得越多就越好, 传统教学的优势应该保留, 如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流, 教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等.数学教学的任务是充分调动学生主动积极性, 培养学生的逻辑思维能力, 学生有时的解题思维是课前教师所不能预见的.因此, 教师在利用现代教育技术进行教学时, 更应注意发现学生思维出现的火花, 切忌因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生的思维积极性.比如:二次函数y=ax2+bx+c中的三个系数a, b, c对其图像的影响, 就可以在几何画板中任意输入不同的值, 观察图像的变化, 通过大量的演示结果, 学生自己得出不同值对二次函数的图像的影响.教师设计课件, 不要只注重外在形式, 应注重实效, 应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律.

5. 建立科学的评价体系

《数学课程标准》十分强调学生学习的体验与感受, 这就要求教师重视对学生学习过程的关注, 突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程, 强调形成性评价.建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能, 对数学课程教学过程有很重要的意义, 能促进师生更好地投入到教学活动中去.新课标下的初中数学教学评价的实施强调过程, 突出形成性评价;重视参与, 突出参与性评价;重视个人成长经历, 突出过程性评价.要使学生得到充分发展, 就必须重视数学教育的过程.在新课标下, 教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步, 承认差异, 尊重个体.

6. 注重课堂教学

改革课堂教学, 就是要改变教师的教学方法, 扭转以教师、课堂、书本为中心的局面;改变学生的学习方式, 促进学生创新意识和实践能力的发展.建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式, 并通过学生的合作交流、主动而富有个性的学习, 以实现课堂教学最优化, 实现“以学生为主体, 老师为主导”的教学原则, “学生创新、发展”的教学理念.新课程理念下的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动, 重塑知识的形成过程”, 课程设计由“给出知识”转向“引导活动”, 倡导学生主动探索, 自主学习, 合作讨论, 体现学生再发现过程.根据以往课堂教学中存在的问题和现状, 积极进行课堂教学改革, 大胆创新.能结合数学学科特点和任课班级的实际, 认真思考如何提高学生的学习兴趣, 如何激活课堂, 如何提高教学效率等问题.

例如在如何引入新课, 如何设置悬念, 如何把握提问技巧, 如何适当引入问题讨论机制, 怎样才能激活学生的思维, 怎样才能提高学生的思维层次, 怎样提高学生的主动参与意识, 怎样体现和强化学生的主体地位等方面多花心思;在着力提高学生的学习兴趣, 注重应用数学思想方法的教学, 加强思维能力的培养, 重视应用数学能力的培养等方面多下工夫;在如何实现“三维教学目标”, 构建“自主、合作、探究”的新课程教学模式上多想办法.在组织教学时, 应该从大多数学生的实际情况出发, 兼顾学习有困难和学有余力的学生.因此, 在使用教材时应对学习有困难的学生, 要特别予以关心, 及时采取有效措施, 激发他们学习数学的兴趣, 指导他们改进学习方法, 帮助他们解决学习中的困难, 使他们经过努力, 能够达到大纲中规定的基本要求;对有余力的学生, 要通过讲授选学内容, 充分发挥教科书中的“读一读”、“想一想”“做一做”的作用, 组织课外活动等多种形式, 满足他们的学习愿望, 发展他们的学习才能.教学中可采取“低起点, 多层次”的教学方法, 尽可能提高课堂教学效率.

7. 结束语

在今后的课堂教学中, 要正确把握教材、科学设计教学流程, 张扬学生个性、关注课堂教学的有效性, 充分培养学生创新能力, 不断提高自己的业务能力, 不断超越自我, 争做学科教学能手.

参考文献

[1]吴文先.浅谈初中数学教学中的思品教育[N].2008, (2008-12-27) .

如何提升初中生的英语阅读能力 篇8

关键词：初中生；英语阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-237-01

初中英语阅读题正确率的提高，一般要求学生具有以下能力：相当高的阅读能力。这种阅读能力可体现在阅读的准确性以及阅读的速度上；归纳和总结文章要旨和大意的能力；领会或推测文章的隐含意义的能力，即能理解作者言外之意的能力；较为广泛的知识面——由于阅读理解所选文章题材各异，形式多样。因此，学生若不具备一定的知识面，会给文章的理解产生一定的困难，有些文章甚至根本就理解不了；较大的词汇量——词汇知识是理解文章的基础，没有词汇量就谈不上进行较好的阅读。另外，对于构词法的掌握也是必须的。因为在文章中，我们经常可以看见一些“生词”，其实，这些生词是由某些已学过的词派生出来的。

阅读题的类型主要有以下几种，有侧重句子理解的，有侧重文章大意理解的，也有侧重推理判断的，还有一类题目考查学生的识图和读表的能力。具体如下：

推理判断题：这类题是深层理解题，解题难度较大。有时要找出正确答案需要学生将文章通篇理解。在解这类题时，应能做到纵观全文综合信息，推断作者意图及文章的脉络或事件发展的前因后果等。有时，文章中太明白的文字或意思反而不是正确答案。

归纳综合题：这类题要求文章主旨或段落主旨的题目较多，题目多以问“main idea”为主，选择短文的最佳标题当属此类题目。当然有时也会让你根据所提供信息作出一个conclusion之类，要求同学有归纳总结的能力。文章或段落的起首句及结尾句往往是最能点出主题的句子。

客观细节题：这类题也要求学生有较好的观察能力及有序处理细节的能力。当然，这类题并没有上述两题具有较高的综合性，但学生对于某些单句的理解却凸现其重要性。有些题目会要求学生根据短文内容填入适当的词或句子。因此，在做这类题时，学生对于时间、事件以及两者之间的关系必须有清楚的理解。

词义判断题：文章中会给你一个单词或一个短语（常以划线形式给出），然后要让你根据上下文写出其同义词或近义词。这样的题目要求学生认真分析语境的逻辑性，利用选项中所给的内容代入原文，再看其上下文意中逻辑上是否合理。另有一种考题是考查文章中某一代词所指代的内容，而这种题目又常常出现在人称转换频繁、动作施行及承受者较多的语境中。这种题目就要求学生能镇静自若地应对，理清纷繁的头绪，看出每一个代词指代的是什么。

那么，针对阅读题有哪些答题方法和技巧呢？在这里推荐几种常用的答题的方法，供大家参考。

一、先看文章后做题

这是我们在做题的时候最一般的方法，也有人称之为顺读法。过程是这样的：先看文章，可用较快的速度看。不过，虽不需要句句、词词完全精确地翻译出来，但对于文章的理解也要到位，否则对以后的做题不利。不过，如果发现文章有一定的难度，在理解上有一定的困难，则可以先掌握其主要信息，理顺文章的思路，再看短文后的题目。有时你会惊喜地发现，一些在读文章时并没有完全理解的地方，在看到提问时反而能理解清楚了。

二、先看题目再做题

这种方法主要用于做那些对你有一定难度的文章。你可以先看题目，然后反复回看该题所涉及到的文章中的段落，努力找出正确答案。

三、运用自己所学到的知识答题

这种方法对于科技小品、人物介绍、历史故事等有一定的效果。当你并不完全理解文章所表达的意思，但你却知道文章表达的是什么方面的内容时，不妨利用你已知的知识进行猜测，也许这也是一个可以尝试的方法。

四、猜测法

在做阅读题时，猜测也是一种能力。同样一篇高难度的文章，对于一些学生来讲简直不知道该如何下手做题才好，但对于另一些同学来说，他们能利用自己已有的语言及生活知识，根据上下文进行逻辑推理，迅速排除逻辑有误的选项，找出最有可能的选项。当然，方法的使用也是建立在一定量的训练的基础上的，想不通过辛勤的劳动而找到一种万能的解题方法，这只能是徒劳的。

如何进行阅读题的训练和复习，请同学们注意一下平时的阅读训练和考试时的做题方式的不同。平时阅读训练的过程一般可分三步，即选材、阅读和总结。

1、选材。英语文章都可以作为英语阅读材料，但不是所有的文章都适合你现在来阅读，太容易的和太难的文章都不会给你带来较多的帮助，相反，有时甚至还会使你失去阅读的兴趣。因此，你可以选择与你学习的程度（即现在你所学的教科书上的课文的程度）相配套的阅读文章，它们可从你平时的练习册以及各类考卷的阅读理解题中找到。这些文章篇幅不长，阅读过程中还可以逐步培养自己的应试能力。

2、阅读。如果阅读材料有标题，在阅读前不妨先猜测一下本文会谈些怎样的内容，这样做能使你较快地进入阅读材料所提供的语言环境中。一些同学在阅读前会对自己的阅读过程作一个时间的规范，这样做很好。因为，中考英语对学生的阅读速度和准确性同时提出了相当的高的要求。但千万不要为自己所规定好的时间所累，因为，你所选的文章有容易也有难，而文章的难易只有在你读了之后才能知道。因此你预先规定的时间只能作为你阅读过程中的参考，却不能受其束缚，更不能仅为时间而阅读。

3、总结。总结的第一步就是重新阅读文章。这一步是必不可少的，可许多同学却总是省略这一步。在做第二遍的阅读时，你应该做到比读第一遍时更加认真细致，遇到不认识的词语可查词典，读到难词难句时，你还可以停下来想一下，无法解答的一些难句和问题也可以请教同学和老师。

数字化课堂，英语素养如何提升 篇9

数字化课堂，英语素养如何提升

夏训芬

课例背景：

1.执教班级的学生每人配备一台数字教育终端――电子书包。它内置多媒体电子教材和学习资源，可辅助学生自主学习，并帮助教师开展一对一的个性化教学。

2.课堂使用全英文教学，所教学生就读四年级，能熟练使用电子书包，具有一定的英语交际能力。课例教学：

原版英语绘本分享课。

一、课前学习

教师提前两天将绘本故事发给同学，让他们通过电子书包观看3段英语小视频（每段视频不超过3分钟），分别介绍西方的万圣节、绘本故事中的生僻词汇以及描述人物性格特点的相关词汇。学生提前一天通过电子书包进行录音练习，各学习小组可根据故事内容进行角色表演排练；学生借助电子书包的画板讲故事，与父母一起分享。

二、课中学习

教师通过电子书包随机播放五位学生的课前家庭学习录音，由全班同学投票决定谁是“The Voice ofYesterday”。教师借助电子书包这一平台发布作业，检查学生对故事的理解程度，并依据即时性数据统计和信息反馈，对学生理解相对薄弱的故事片段进行针对性的交流、分享。

课堂学习采用小组合作的方式：首先，让学生选择故事中最喜欢的人物，然后以共同喜欢的人物为小组划分依据进行交流――你喜欢的人物具有什么样的性格特征？从哪个片段或对话中可以看出？然后，在上述小组划分的基础上进行交互式重组，每位同学向当前所在小组的成员介绍各自分享的人物、片段或对话。每位学生再返回自己长期固定的学习小组，进行故事节选或改编的表演排练。最后，各小组根据排练情况，由全体同学通过电子书包投票选出两个小组上台表演。每小组表演完后，分别请三位同学进行即时性评价。

三、课后学习

学生用英语写出自己的`故事，并张贴到教室的作品展览区，与同学一起分享。教师不妨用电子书包拍下学生作品，附上图片，制作成本期故事续写的电子书：教学思考：

让学生在课堂中获得终生受益的英语素养。

以往的英语课堂教学，过于关注语言知识的传授，忽略了语言学习的工具性和人文性，学生更多地只是英语知识的习得。由于语言学习环境的限制，他们在生活中自觉运用英语的概率几乎为零，有效英语学习时间大多局限于课堂，为运用而运用，形式大于内容。英语教学应贴近学生生活，让他们感受英语学习的实践价值。教师应带领学生走进真实而充满生活味的语言交际与运用课堂，让他们浸润在英语语言文化的气息之中，培养英语思维能力，提高英语文化素养。

笔者致力于突破英语学习空间范围的限制，全方位提升学生的英语素养。课前，我根据每节课的运用场景和交际话题，有针对性地将相对容易的知识点进行碎片化处理，利用录音软件或视频等技术手段，做成2-3分钟的教学片段，提前通过PAD或电脑发送给学生，让他们在家自学，这就为课堂语言交际提供了实践基础。同时，让学生利用PAD进行故事讲述、人物采访录音，并同步发送给老师进行交流，让英语运用最大可能地渗透他们的生活之中。

如何提升初中英语 篇10

内容提要：教学理念的更新、教学方法的改进、教学技术的发展等所有教学改革措施的目的应该是促进学生的学习活动，提高他们的学习成效。学习成效是学生学习行为的综合学习结果与实现这一学习结果所付出的综合学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果。

关键词：教学目标与教学内容 教学过程的趣味性和多样性 教学反思与改善

一个优秀的课堂教学设计是学生降低学习综合成本前提和基础，也是实现课堂教学目标的保证。如何做好这一课题？实现减轻学生学习负担。

首先，教学设计是根据教学目标来构思的。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为 设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 也就是“What do we learn?”和 “How to express our thought?”

其次, 我们要考虑到教学过程。教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教 学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。

在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体。所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们。

再次，在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要： 对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

一、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中，经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点。

二、课堂教学设计要具有趣味性和多样性

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的 培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

三、课堂教学设计要体现英语交际性原则

你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际英语教学的实质是学会运用并进行交际。课堂教学并非是“我教使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。

四、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段，充分的利用它们，让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用。1.有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真的语言 环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增

加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲于发展，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。

2.有利学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。

3.有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段.五、课堂教学设计要精心设疑提问

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。2

设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生 来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注 意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还