教师如何提升专业能力

教师如何提升专业能力（精选14篇）

教师如何提升专业能力 篇1

第一、提升工作能力可以从两方面，一方面可以通过自学，在网上找到适合自己行业和技能的视频进行学习，也可以买专业书籍及报名网上课程进行学习。但是这种的学习方式对于自控能力强的人非常适合，自控能力差的人不适合，容易导致学习进度无限延长。

第二、结识业内的经验丰富人士。不求他人能够每天帮忙，这样别人也会烦，但是在遇到问题的时候虚心请教，别人也不一定会拒绝回答的。

第三、报名许多线下的实体学校，培训学校一般在于成本高，课时紧，所以很少有在职的人愿意去培训，一般都是有钱加上没工作的人才会选用，要不然就是短期加强班。像没有毕业的大学生可以在各省份校区找青年就业创业见习基地就可以报名学习。这个班是共青团支持，跟全国高校合作的，所以值得认可的。

第五，要充满自信。天生我才必有用，功夫不负有心人。只要付出过，努力过，总会有所收获。

教师如何提升专业能力 篇2

1.培养教师的教学反思能力

任何教师的专业成长都离不开教学反思,既要善于在学习和教育实践中总结经验,找出存在的问题,又要不断调整自己的教学方法以及知识结构,以达到专业成长的质的飞跃。教学反思具有实践性,有在教学活动后的反思、日常生活中的反思、游戏活动后的反思、家园工作的反思,等等,通过反思,教师能找到问题的症结所在,从而在以后的工作中不断完善自己。

在一次公开课中,我让小朋友们完成美工作品“图形粘贴画”,开始我出示了很多的范例让孩子们观察,孩子们观察得很仔细。于是我让幼儿动手操作,结果,孩子们的作品与我的范例一模一样,虽然他们完成得很漂亮,但是缺乏新意。公开课后,我反思了我的教学活动,也许是为了让孩子们完成作品,我出示了很多范例,这样的示范完全限制了孩子们自由想象的空间。因此,在以后的美术活动中,我很少运用示范教学,而是让幼儿自由发挥,从而发挥了幼儿丰富的创造力。

2.注重同伴之间的交流

同伴间的交流也是教师专业成长的重要途径,在教育教学活动中,不同的教师必然会碰到一些共性的话题,相互交流,共同切磋,可以互相帮助,共同分享收获。同时,在一个教师群体中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流,对于任何一个教师的专业成长都是极为宝贵经验财富,只有通过互相交流,才能对问题的观点进行鉴别,从而获得本质的、全面的认识,实现共同提高。

同伴交流的内容多种多样,如教学素材的选取、目标的定位、教学方法的选择等。同伴交流的形式很多,如现在比较流行的QQ群、微信、飞信等,都可以成为幼儿教师间相互对话的方式。另一种交流方式是互相协作,通过互相协作,学生的个性可得以发挥,促进共同成长。只有通过同伴之间的互相交流,才能成长为一名真正的学习型、研究型的教师。

3.积极开展园本培训

(1)理论学习。加强教师的理论知识水平,以适应幼教事业的迅速发展和幼儿身心发展的需求。

(2)课题研究。课题研究是园本培训、园本教研最有效的形式,课题研究潜在的理念是让教师成为研究者,研究的重点在于反思教学经验,然后对不同的教学案例进行诊断,通过反思,帮助教师积累经验,实现教学能力的超越。内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一幼儿园(以下简称“我园”)开展的课题研究“培养幼儿良好的行为习惯与全人教育”,在开展的过程中,教师们结合自己的工作经验,整合出各年龄阶段培养幼儿良好行为习惯的教学经验与大家分享,通过互相商讨、共同研究,在培养幼儿行为习惯方面取得了一定的成绩。目前,该课题已成功结题。

(3)发挥教师自身优势,增强教师的自信心。每个教师都有一定的自身优势,有的教师音乐素养高,有的教师舞姿优美,有的教师普通话好,等等,我们利用教师的自身优势,开展培训,教师们积极性很高,同时也增强了教师的自信心。

(4)以赛促训。通过参加教育笔记、教学反思、基本功、组织教学活动等比赛形式,提高教师的业务知识水平,促进教师在实践中成长。

4. 建立教师成长档案袋,促进教师专业成长

教师的成长是有阶段性的,如新教师的成长、骨干教师的成长,通过建立教师成长档案,帮助教师不断成长。我园的教师成长档案包括个人信息表、个人三年规划、个人成长点滴、我的教学故事、我的荣誉等,教师们把自己成长的点滴记录下来,对今后的工作有很大的帮助。

5.合理利用教师博客

博客是指一种特别的网络个人版,是一种全新的网络交流平台。作为一种既快捷又易用的工具,博客已经越来越受到广大幼教工作的青睐。教师博客在教师专业成长方面起着积极的作用。①可以提高教师的自我反思能力。教师可以通过博客与优秀教师、教育专家直接对话,得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界的交往中开阔了视野,获得了成长与发展的动力。②提升了教师的生命质量。在某种层面上,教师博客成为教师记录、思考、探索的精神家园,成为教师叙述心路历程的空间。

如何提升音乐教师的专业能力 篇3

关键词：音乐教师;音乐教育;专业能力

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-031-01

音乐教师是音乐教育的实施者，音乐教师能力素质的高低与优劣直接关系到音乐的教学质量与人才培养。令人担忧的是，在音乐教师中长期存在着一种“专业压倒一切”的片面倾向，对音乐教师自身所应该具备的综合能力素质缺乏认识和正视。为了适应新时期音乐教育事业的发展，现代音乐教师只有保持与时俱进的教学观念，符合时代发展的要求，才能适应社会高速发展的要求。

一、音乐教师要加强学习，更需带头不断创新

随着教育教学的改革，既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要有一定的谐和独到见解对相邻学科有广深的涉足和了解;同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。具有与音乐学科相关的文化知识。音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，从而提高学生的整体艺术素质。

优秀的音乐教师除应该具备一定的文化修养和审美修养外，还要有一定的创造意识。创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。音乐教师要有现代信息技术运用能力。在音乐领域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机。许多现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些富有感染力和表现力的电教媒体的进入，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化、具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。因此，学生在课堂上面对的不再是一块黑板、一架琴、一台录音机，而是一个视野极其广阔、资源极其丰富的交互式学习环境，有助于学生对音乐感受的加深和理解，可以潜移默化地激发学生的内心情感和培养学生的学习兴趣。

二、音乐教师要不断提高业务能力和艺术文化修养

音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。 “唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。 “跳”即舞蹈表演能力。音乐教师的表演能力对于音乐课堂来说就显得尤为重要。

教师必须具备完成本专业的技能技巧的演示能力，才能使学生对动作有一个直观的感受，有利于加深学生对动作的理解和更好的掌握动作。

表演，是音乐教育中最容易被学生接受并喜欢的艺术形式之一，但它不是音乐教育的根本目的。音乐教育的根本目的是通过老师的示范表演，使学生感受到音乐的艺术形象，通过老师对音乐的分析和处理，准确的揭示动作的思想内容，启发学生想象思维能力和立体形象思维能力，使学生有表情、有感情地去表演。进行表演、示范的老师，要有正确的表演能力与方法，良好的基本功和节奏感，较强的艺术表现力，这是音乐教学的基本技能，也是音乐教学成功与失败的关键。具备了这一基本技能，才能在教学中用优美的动作打动和感染学生，使他们做到“有表情去跳、用心去跳”，从而陶冶学生的情操，并提高他们的审美能力。

三、音乐教师要有培养学生良好的歌唱心理素质的能力

良好的心理状态离不开良好的技术状态，良好的唱歌技巧是良好的歌唱状态的前提。演唱者在观众面前产生的心里紧张和激动现象，即使是帕瓦罗蒂等著名的歌唱家也在所难免。但这些歌唱家高超的声乐艺术水平，却保证了演出时的高水准，正确的思维及机体神经活动过程弥补了心里紧张和激动的影响。

笔者在教学中，因张某声乐学习进步较快，对她考试要求偏高，给她增加了心理压力，在考试中演唱失常。鉴于此，笔者认为张某同学来自农村，性格比较内向，不善言谈，有自卑心理。她刚入学时参加新生音乐晚会登台演出，因为紧张，声音很小，甚至连歌词也忘了，事后一直感到羞愧，经过这次失败，在心里留下怯场的阴影。笔者总结她的学习情况，主动和她交心，对她声乐技能的进步给予肯定和鼓励，同时也指出需要改进的地方，希望她振作精神，大胆的参加实践活动，到舞台上锻炼，不要害怕失败;鼓励她从小组演唱到班里甚至学校的演出活动要积极参加，并和她一起选择演出歌曲，对作品技巧处理进行认真分析，一起到演播厅走台，熟悉舞台环境，帮助她塑造良好的舞台台风。该生一次在班级演唱中发挥很好，自信心理得到提升，此后经过更多的舞台实践，演唱水平有了很大的提高，歌唱心理状态日臻良好。

在教学与发展个性方面，教师应正确了解和甄别学生不同性格特征和类型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。心理状态和技能的胜任能力有关，教师训练和提高学生的声乐技术技巧，帮助学生进行艺术实践，尽可能多做些准备，根据学生的能力实事求是安排声乐作品。俗话说“艺高胆大”，高超的声乐技能，可使歌唱者产生强烈的歌唱愿望，并使整个身心得到最大的放松，满怀信心的走向舞台。因此首先应该在学习声乐技能、技巧方面狠下功夫，为良好的唱歌心理状态打下坚实的技能基础。

幼儿园教师专业能力提升培训总结 篇4

儋州市南丰镇中心幼儿园 张莹

为了建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛的教师队伍，儋州市教师继续教育培训中心始终以《纲要》和《指南》为指导思想，积极开展师训工作。坚持培训从实际出发，使教师更新观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进教师专业化发展，以适应教育改革与发展需要，使不同层次教师的素质在原有的基础上都能得到较大提高。聆听专家授课，我学到了更多丰富的知识，在一定的程度上，对我今后的教育教学起到了很好的教育启发作用。回顾这几天的学习，感觉受益非浅。现将学习体会总结如下：

一、做好幼儿园教育工作，必须注重自身素质的提高。

听了吕维智老师的《大爱守志谋双赢，依法洁身乐幼教》,作为教师，除了提高自身素质，首先要加强师德修养。作为一名幼儿园教师，要热爱自己的教育事业，仅有丰富专业的知识，是不够的，更要有高尚的师德作风。教师的责任不在于他培养了多少成绩优异的学生，而在于他是否能够用良好的师德影响学生。作为幼儿教师的我们，肩负着培养祖国下一代的重任，也是孩子的启蒙老师，自身的师德作风，将会对幼儿产生深远的影响。因此，我们应该时时刻刻严格要求自己，提高幼儿教师地位。

二、关注幼儿心理发展，找寻适合幼儿的学习方式

顾丽梅老师给我们上了《幼儿心理发展与学习方式》,让我们了解了幼儿身心发展符规律，如何把握幼儿最佳的发展期和影响幼儿发展的因素，从而通过怎样的学习方式去发展幼儿。

儿童学习的关键期：0~2岁亲子依恋关键期；1~3岁口语学习关键期；4~5书面语学习关键期；0~4岁形象视觉发展的关键期；5岁左右掌握数概念得关键期；10岁以前外语学习的关键期；5岁以前音乐学习的关键期；10岁以前动作技能掌握关键期。如何提高幼儿的学习能力，通过观察模仿学习、操作学习、语言理解的学习（倾听学习）、交往中的学习、游戏活动中的学习等学习方式。

三、确保幼儿园安全，做好安全管理者的角色

海口景山学校校长邢益宝的《校园安全里管理者的角色》,跟我们分享了他们学校的安全管理。海口景山学校的安全口诀是：我负责的场所无隐患，我主持的活动最安全，把我放第一位，把安全防第一位，我在，安全在。这个安全口诀句句精辟呀！

安全第一，预防为主，景山学校有一套100条的学校安全管理简要，虽然简短，但句句都落在安全点上，可见景山学校对安全管理是很重视的。

教师如何提升自身的专业素养 篇5

每次磨课要有目的性、针对性，即磨课主要解决什么主要问题，是每一位参与磨课的教师都必须明确的。磨课主题可以是教学目标的落实和调整，或是学法指导策略，或是教学流程的优化，也可以是教学评价的改进，或学生学习行为的矫正，以及师生关系的调整等。

聚焦问题、讲求实效

磨课不只是对展示课、研讨课的研磨，更是对常态课的研磨。每次磨课要聚焦学生发展的问题，聚焦教师教学改进的问题。

着眼改进、注重反思

备课说课、听课观察、评课反馈是磨课的三个基本环节。这三个基本环节都要伴随教师的反思。

·课前反思是基于学情、基于教学习惯、基于常态问题的反思。

·课中反思是基于课堂教学存在问题的反思，教师要明了自己要改进什么，为什么改进，如何改进。

小学数学教师专业素养要如何提升 篇6

要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。

1.要具备基本的数学知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。

新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。

要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。

要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。

要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。

要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2.要掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不是解决几个数学问题;数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。

数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。

教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。

当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

3.要具备良好的专业能力。

一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计;

二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解;

三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解;

四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用;

五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。

提升小学数学教师专业素养的途径和办法【3】

1.要清晰了解数学教材呈现的知识结构。

作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。

(如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好)只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。

而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。

读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。

如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。

也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。

其实，看得多了自然也就理解了。

所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

3.要研究一些“教学案例”。

案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。

案例具有典型性和具体意义。

通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。

这方面，对年青教师的帮助尤其有效。

所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。

4、要积极参加各科培训活动。

职前教育给我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。

对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。

如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们广大小学数学教师要积极参与。

教师如何提升专业能力 篇7

一、以“议”代“评”, 理解教学和教研

评课和议课虽都是促进课堂有效教学的手段之一, 但二者含义却有根本的不同。

评课与议课的区别:评课指由听课者对讲课者的教学作出评价、甄别, 重在结果, 它利于教学模式的学习, 教学方向的把握和教学能力的评估和甄别。议课是从这一课的文本出发去研究教学, 理解教学并通过参与者相互的对话、沟通、思考、探究更多的教学可能, 获得更加具有普遍意义的教学指导思想。同时, 它还可以通过主题性的设计, 对某一教学方式进行专门的研讨, 以促进对这一问题的深入探讨、理解和把握, 议课有利于教师专业成长。

二、以议促教, 以优势提升教师教育教研能力

以议课为主要方式来开展校本教研能提升教师专业化水平。这种校本教研能避免了过去评课中出现的过程形式化、内容表面化、结论两极化、效果零散的现象。使教师形成重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习的新型的校本教研风气, 其优点主要表现在:

1. 议课容易确立参与者相互平等的主体地位

旧的教研方式以评为主, 在一定意义上说, 位置的摆放决定了话语的权利。评价会上, 一般是教研组长、教研员、教导主任、校长、教育专家等依次对授课教师的教学行为进行评价和分析, 大家的一通批评式评价使得授课教师失去话语权, 既使献课教师处于“被告”地步, 又无形中伤害了教师献课、教研参与的积极性, 阻碍了教师的发展。我们知道, 思想政治课教学是一种充满生成性和多样性的复杂活动, 课堂上的教学活动需要交流、探讨和互相启发, 以求更好的发展。而议课以“议”为主, 所有参与议课的教师地位平等, 参与议课的教师不是对课的成败下结论, 而是面向将来谋发展的, 对课堂上的现象和事件的进行讨论和了解, 本着“假如我来教……”的想法来对已讲课进行讨论, 目的是为了促进每一位老师理解教学, 改进教学。因此, 要求参与者要学会倾听、理解和成全。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说:“教师应当追求的不是‘发言热闹的教室’, 而是‘用心地相互倾听的教室’。只有在‘用心地相互倾听的教室’里, 才能通过发言让各种思考和情感相互交流。”同时通过议课使得教师与同事相处时少了一份挑剔, 多了一份相知和欣赏, 因为议课让他们了解对方, 使他们知道自己的成长离不开同事的相伴与支持即我们平常所讲的同行共进。

2. 确立课题研究意识, 这是教师专业发展的基本保障

使问题转化为课题意识是开展校本教研的前提。而开展课题研究, 则能促进教研组政治教师群体在研究中成长。为了确立课题意识, 提高教研水平, 我们组成“议课研究共同体” (共同体的智慧高于个人的智慧, 当共同体学习的时候, 不仅共同体整体产生出色的成果, 个别教师成长的速度也比其他学习方式更快) , 通过交流和合作, 分享经验, 彼此学习和改进教学策略, 能调动每位教师学习的积极性, 创设多元的、立体的、交叉的教科研氛围, 提升教学质量。例如在教授“商品:用于交换的劳动产品”概念后, 我就课堂上存在的问题组织教研组对商品“用于交换”和“劳动产品”等进行了议课活动, 针对在课堂上的检测, 我们在议课中加深了对“用于”这个词的概念和内涵的认识, 并将商品的概念甄别提升到经济领域范畴“流通”, 提升了教师研究教材的能力, 也进一步减少学生对“商品”的模糊认识。从议课教研活动中我也改变了自己专业个人主义的工作方式, 在互助合作的议课活动中学到方法, 领悟议课的作用。

3. 以议促思, 学会自我反思, 这是教师专业发展的内驱力

教师在教育教学中也要学会栽培自己, 而栽培自己的不是别的, 而是自我反思。“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象, 对自己的教育教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 思想政治学科教师在关注国内外课程教学改革最新动态的同时, 要在新一轮课改实践中善于发现问题、提出问题, 以议促思, 以思促教, 在参与中, 反思自己的科研态度和研究能力, 提高自身素质。

总之, 在信息化、知识化迅猛发展的今天, 思想政治课教师必须以议课的方式来不断进行校本教研, 获取教学专业技能, 才能向学者型教师方向努力, 提升专业发展水准。

参考文献

[1]《课程教材教法》2006.3人民教育出版社

提升体育教师专业能力的研究 篇8

关键词：体育教师；专业能力；提升

一、问题的提出

1.提升教师专业能力是课程改革的需要

课程改革以来，我们的教育观、教学观、学生观都发生了巨大的改变，教师是课程改革的实施者，只有不断学习新知识，改进新方法，接受新观念，不断提升教学能力，才能适应新课程改革的

需要。

2.提升教师专业能力是于洪区小学体育教师的教育教学水平和发展现状的需要

本区体育教师队伍中青年教师占所有教师的大多数，他们工作热情高，学习能力强，但是教学经验少，教学能力欠缺，中老年教师出现职业倦怠现象，固有的教学思想和模式很难更新，专业能力已不能适应新课程的需要。因此，全区教师的教学能力和课堂教学水平亟待提高。

二、研究方法

1.文献资料法

通过网络、教育杂志、科研书籍和报刊等查阅文献资料，了解掌握已有的体育教师教学能力提升途径研究状况，搜集相关研究的资料，为课题研究提供理论依据，掌控研究方向。

2.调查法

在研究的准备阶段，对于洪区小学体育教师发放调查问卷，对部分教师进行访谈，了解教师对教学能力提升的态度和想法

以及对提升自身教学能力的需求，以便进行有针对性和有实效的研究。

3.行动研究法

在研究阶段，针对于洪区体育教师教学能力方面存在的问题和教师的需求，开展相关研究和培训活动，边实践，边总结，以行动促研究，不断摸索经验和规律。

三、研究过程

1.研究的准备阶段：发放问卷，了解需求

在研究的准备阶段，通过向全区教师发放调查问卷、进行访谈等形式，了解全区小学体育教师的基本情况和教学现状，以及不同年龄、不同层次体育教师对于提升教学能力的内容、方法和培训形式的需求。

2.研究的实施阶段

（1）提高学科理论知识和专项技能水平

①提倡和鼓励教师以刊物为师，除了订阅像《体育教学》《中国学校体育》之类的书籍或杂志，还要通过网络自主研修、体育教师QQ群题库、撰写学习笔记等形式积累理论知识，汲取营养，支撑实践。

②借助校本教研和区域教研的平台，聘请省市级名师亲自对全区教师进行技能培训和教授方法的指导，培训后及时组织各类技能比赛，检验学习效果。

（2）提高备课和上课能力，跟踪指导

这个研究层面依托多种形式、多个层面的教研活动，帮助教师建立研究的意识，形成研究氛围，提高教师备课和上课能力。不同层次的教师要采用不同的方式培养和提升水平，充分挖掘教师潜能，帮助教师形成各自的教学特色。例如，开展新教师多轮磨课，上公开课；骨干教师上观摩课，发挥示范引领作用；老教师上好常规课，使所有教师都能找到自己的定位和努力的方向。以校本教研和区域教研为载体，通过集体备课、专题讲座、教学技能培训比赛、课堂教学大赛等形式开展教学研究。

另外，还要抓住一切机会参加市级以上的研修活动。外出学习的教师回来后通过学习心得交流和上模仿课等形式向全区教师汇报学习成果，在自己提升的同时，把好的东西带给所有教师，使全区教师都受益，使学习效果最大化，从而促进全区教师教学能力的提升。

3.总结阶段

收集和整理研究过程中的相关资料，组织教师基本功和课堂教学展示活动，撰写相关论文。

四、结论

通过实践研究，全区小学体育教师的专业能力均有不同程度的提升。研究过程中，教师们也在不同层面取得了较好的成绩。同时，我们也找到了提升本区教师专业技能的方法，探索出了适合本区体育教师专业能力提升的途径。

1.形成一个模式

一个模式指的是“131”研训模式，即“1”指每个研究阶段都有一个主题；“3”指体育理论知识、体育专项技能、教学能力三个内容；“1”指一个宗旨，即全员提升的基础上加强梯队建设，打造本区精英教师，带动全区体育教师专业能力有不同层次的提升。

2.采用两个方式

两个方式即请进来和走出去。我们在研究过程中，聘请各级名师专家来到本区给体育教师以理论和实践的指导，同时定期派教师到沈阳市内或外地体育教学比较优秀的学校或地区交流学习，取长补短，自我提升。

3.运用三种手段

三种手段即专家引领、自主研修、大赛推进。通过专家理论和实践指导，各种研训活动的开展以及各级各类竞赛的组织，帮助体育教师实现理论知识、专项技能和教学能力的提升。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.

[2]刘晋.体育教师需要什么样的培训[J].体育教学，2013（1）.

[3]王卫东.教师专业发展探新：若干理念的阐述与辨析[M].暨南大学出版社，2007.

[4]周卫.了解教师新需求，践行师陪新理念[J].中国教育报，2013.

[5]于素梅.区域教研贵在有效创新：参与浙江省五城区体育教研活动有感[J].中国学校体育，2014（8）.

教师如何提升专业能力 篇9

经过了一段时间的《幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升》培训班的各专题学习与研讨，我对骨干教师的综合素养和专业能力有了更深的认识。二十一世纪是知识化、信息化的时代，国民素质的提高，归根结底又必须依靠教育，教育的关键又在教师。那么，怎样才能成为一名具有专业素养的骨干教师呢？

1、具有较高的业务水平。组织一日活动，开展教育教学水平高。具有一定的业务专长，特别是在幼儿园教学的一些领域，如：音乐、科学、数学等方面有自己优于别人的特长。

2、具有观察和了解幼儿的能力。

观察是了解幼儿最重要的途径之一，教师观察的技能表现在随机的观察和有 计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。

3、沟通能力。沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师通与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

4、教育监控能力

教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。教师对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。

5、教育研究能力。

幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主，其研究的步骤主要是：学习教育理论；运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题；制定解决问题的方案；实施方案直到问题解决。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

作为一名骨干教师，我认为我的综合素质和专业能力还存在以下的不足之处：

1、专业知识素质不够。

幼儿教师要具有扎实的基础知识，具有精湛的专业知识，要准确理解《幼儿园教育指导纲要》内容，深刻理解《幼儿园教育指导纲要》精神，不仅要掌握五大领域的教学内容，更要熟练运用；不但通晓五大领域的全部内容，还应该掌握新的科研成果及发展趋势，不断获取新的营养和新知识。其次，要具有宽厚的教育科学理论知识，掌握教育规律。真正怎样成为儿童学习、活动的支持者、引导者与帮助者。

2、吸收新的科学信息和更新知识的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他们渴望老师告诉他们：星星为什么比月亮小？太阳发出的光为什么那么热……这就需要教师掌握现代化教学技术，运用新技术吸收新的科学信息、选择信息、贮存信息，并把这些信息做成生动的课件，更快、更新地传给孩子们。不断丰富孩子们的知识，激发他们学习的兴趣。

3、创新的能力不足。

我们应成为创造型、全能型和完整型的教师。所谓创造型教师，即热爱创造活动，创造欲望强烈；能创造性地组织活动，在教学活动中展现出创造性、灵活性且善于运用新的教学方法，敢于尝试新的教学手段。所谓全能型教师，就是即会教学，又会科研，还懂实践。所谓完整型教师，即教师既是学习者，教学者、交往者，又是指路者。

4、教育理论水平有待提高。作为一名骨干教师必须有更精湛的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己的思想观念始终在时代前列，才能起到引领青年教师成长的作用。而我缺少坚持不懈地汲取各方面的新知识、新思想、新观念的意识和坚持不懈地读书，使读书、思考成为我工作和生活中不可缺少的习惯。

我的完善与提高计划： 教育方面：

（1）做个有着丰富教育教学经验的精品型教师，在教育教学方面有自己独立的风格与独到的见解。

（2）提高教育教学反思水平，每月写出一篇针对性强的优质活动反思。教学方面：

（1）不断完善教学活动，争取每年组织一次公开教学观摩活动。（2）根据多年的教学经验，推出一系列适合各年龄班幼儿的、有利于各年龄班幼儿发展的区域玩具材料。教科研方面：

（1）在音乐、健康领域总结出自己的经验，争取在音乐、健康领域有独到的发言权。

教师如何提升专业能力 篇10

近几年，随着幼教改革不断深入，幼儿教师在认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的同时，积极推进素质教育，更加注重幼儿创新精神和创新能力的培养，教师的教育观念与教育行为发生了很大的变化，人人爱岗敬业，尽职尽责，关心爱护着每一位幼儿。

然而，在教育实践活动中，由于各自的文化水平以及家庭教育环境的不同，个别教师还存在着教学方法死板、观念陈旧、随机应变能力差等问题，究其原因：一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，在教育活动中使幼儿活而不乱，就必须帮助教师进一步理解正确的教育观念以及其在教育实践中的应用，从而提高教师将正确的教育观念转化为实践的能力。

一、加强教育培训，提高教师素质

首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。

其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。

再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其理论水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。

二、勇于反思，做个研究型教师

在教育改革过程中，教师要注重学习，特别是向别人学习，如学习幼教专家的最新教育理论，学习国外的先进经验，学习同行好的教学方法等。在向别人学习的同时，还应学会反思，做一个善于思考的研究型教师。因为教师每天都和幼儿在一起，进行着具体的、丰富的、生动的教育活动，具有丰富的教育感受和经验，如果因为自身的无心，让这些经验就这样白白流失了，确实很可惜，而如果教师把这些经验上升到理论高度，再用这些理论来指导实践，完成实践——理论——再实践的教育过程，这样教师不仅在教育思想和理论方面有一个质的飞跃，而且在专业素质方面也会有很大的提高。

三、采用多种形式，促进理论与实践的统一

教师如何提升专业能力 篇11

一职业院校教师专业实践能力的现状

目前职业院校教师专业实践能力的现状：（1）教师来源单一，实践经验缺乏、动手能力低，大多数教师为“三门”教师，即从家门到大学门再到职业院校门，没有实际生产经历，也没有参加必要的技能培训。（2）教师的实践教学能力水平低，甚至“双师”教师也要打个问号。尽管近几年在职业院校中进行了“双师”队伍建设的加强，但教师的水平离真正的双师标准的要求差距仍然很大，仍旧摆脱不了教师的实践教学能力水平低的现状。在指导学生的实践活动时，达不到教学目标的要求，在教学过程中要么减少实践教学环节，要么降低实践教学的难度，使培养学生的实践能力成为一句空话。（3）教师实践能力的培养不够，教师的可持续性发展后劲不足。职业院校量的扩张造成了对职业教育的内涵建设重视不够，对教师实践能力培养抓的不紧、投入不足；就教师本身而言，大部分精力都投入到教学工作和班主任管理工作中，没有机会也没有能力学习新技术、新工艺、新设备，教师实践能力是远跟不上技术前进的步伐。

二项目开发的参于是教师提高专业实践能力的一个有效途径

面临职业院校教师专业实践能力低下的状态，教育部在《大力发展职业教育的决定》中指出“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”各校也在这个方面作出了较大的努力，“下企业实践”、“挂职锻炼”、“项目参与”等多种形式锻炼平台相继而出，众多的平台中理论上都能够达到较好的效果，然而当前职业院校的现实情况却使得较多平台仍旧停留在理论层面；众所周知，由于职业院校的扩招，使得学校的师生比严重超标，教师的周课时工作量在15节课以上的现象司空见惯，有的学校平均周课时甚至多达20多节，同时还要担任班主任工作，科研方面还要进行论文、课题的研究，学校的整体教学状况很难让教师抽出时间去企业工作和实践；而职业学校教师的教学特点又必须要取得一定的实践经验和技术水平的提高；创建一个平台来解决这个矛盾确实是当前职业院校要研究的一个课题。

基于以上的种种情况，自2008年我校在信息技术类专业教师的实践能力锻炼方面进行了探索性的研究，利用一些实用性的项目开发进行教师实践能力的锻炼，先后组建了三个专业方向的项目开发团队进行探索，取得了较为宝贵的经验，同时也对存在的问题进行了深入的分析和对策的研究。

（一）项目内容背景与成果

2011年我校基于教师实践能力的锻炼进行了三个项目开发的课题研究，具体如下：

项目一：系部LED-DISPLY电子大屏的设计：组织三位电子类专业教师的开发团队进行系部电子宣传屏的制作，同时以该项目为基础进行电子信息工程技术专业的相关实训体系的建立，编写了相应的实训教材。

项目二：无纸化考试平台系统的开发：组织了以软件技术专业为核心的教师开发团队，同时引进企业专家进行相应的指导。同样以该项目为基础进行软件技术专业实训体系的设计以及相应教材的开发；同时进行了校外项目的开发设计。

项目三：网络成绩查询系统的开发：组织了网络技术专业的教师开发团队进行该项目的设计开发，在应用中反复的进行了修改，较好应用于系部的学生成绩管理中，同时以此为案例编写了实训项目的案例教程。

（二）教师进行项目设计与开发过程中取得的经验

1项目的发掘与立项要密切联系专业

从以上三个案例项目的组织上不难发现，三个开发项目的立项都是以专业为核心进行的，因此在项目的发掘立项方面一定要立足于本校的专业进行，要有助于专业建设和教师的专业技能水平的提高。

2要在教师的能力基础上选择实用性的项目进行开发

当前职业院校的教师都担负着较为繁重的教学、科研任务和学生管理任务，毕竟人的精力是有限的，所以在项目的选择方面要充分考虑到教师的承受能力，不可盲目的求全求大，开发周期不宜太长，要让教师在项目的开发中经历项目的开发过程，否则得不偿失。

要注重项目的实用性，在当前的项目锻炼中有几种类型的方式：“假戏假唱”、“假戏真唱”、“真戏真唱”，前两种可以应用于学生的实训项目中，而“真戏真唱”是教师锻炼选择开发项目的一个标准，一定要体现在“用”上，教师的实践能力的提高不是在项目前期过程中，恰恰是在交给用户的使用过程中能真正的锻炼教师的技能水平，在项目的应用中反复的进行修改试用，达到技能水平的提高，这一点在以上的几个项目都得到了验证。

3开发团队人员的组织要引入企业界的专家参与

项目的开发团队切忌不能仅靠校内的教师组成，不然就会形成“闭门造车”的局面，要引进企业界的专家和先进技术，教师要在开发团队中放下架子，摆正位置，积极吸取企业专家的经验和技术，尤其是在技术方面尽可能的采用较为领先的技术平台进行项目的开发，为今后的专业教学打好良好基础。教师在开发过程中还要注意团队的合作经验积累，这些都是以后教学的素材。endprint

4学校要给予开发人员政策上的扶持和资金的保障

项目的开发必然需要占用一定的人力、物力、财力，这方面从学校的角度方面要给予政策上的扶持和资金的保障。通过以上的三个项目感到：由于立项的项目不大，资金方面一般不会太多，比较容易解决，往往是教师的时间、精力是比较难以平衡的问题，教师毕竟不是专门抽出时间来搞开发，教学工作和项目开发两项工作都要兼顾，学校要给予政策上的关注和扶持，比如参与项目开发可以换算一定的教学工作量等。

5项目开发要达到“双丰收”的目的：既要保证项目开发的成功更要注重教师实践能力的提高

在进入项目的研究中，开发团队人员想得更多的是如何完成项目任务，忽略了项目开发的另一个主题，就是自身实践能力的提高，这个方面体现在不注意资料和过程的积累上，事后再处理就达不到原来的效果，因此不管是在项目开发过程中还是在项目完成后都要注意资料经验的积累和总结，同时还要由此项目拓展的项目成果，这点在以上的三个项目中都体现的较为明显，围绕以上三个项目都开发出了对应的实训教材和成果资料。只有这样才能实现项目开发成功和教师实践能力提高的“双丰收”目的。

三教师进行项目开发中存在的问题与对策

（一）项目的立项选择往往会出现不够准确的现象

教师利用项目开发活动达到提高专业实践能力的首要问题是项目的选择；在这个方面往往会出现这样的现象：（1）找不到项目或者是看不到项目；这点在计算机方面体现得比较明显，身边有很多的工作都可以用计算机软件来实现，却不能够发现和发掘出来。（2）项目设计过于庞大；在立项方面不考虑自身的精力和能力一味的贪大，造成开发周期过长或能力达不到，以至于项目开发不成功，我校也有过类似的精力。因此在项目立项要注意科学合理性，要分析自身的能力和精力所能达到的目标，选择适合自己开发的项目。

（二）项目开发中教师的精力和压力不够

教师的精力和压力是项目开发中的第二个问题，也是比较突出的一个问题，这方面往往体现在项目开始时热情高涨，但随着时间和项目的推进，加上教学工作的承担，精力上分散，意志上消磨，形成了虎头蛇尾的结果。尤其是在压力方面，毕竟不是任务性的，没有形成足够的压力；所以在这个方面要从学校的角度来解决，充分保证时间精力的基础上加强考核力度办法的建设。

（三）学校、教师都存在对项目开发活动的定位不明确的现象

对项目开发的定位不明确反映在两个方面：其一是学校对教师在校内实施项目开发的态度和政策，往往认为教师的专业实践应该到企业才能够实现，因此对校内的项目开发认可度不高；其二是教师本身对这种项目的开发也存在着不够重视的态度，毕竟没有企业上的严格要求环境，所以在思想上对项目开发活动定位不够明确；对此两种现象，从学校层面要给予政策的鼓励和要求，同时在系部要创建校企合作平台（比如工作室、公司），建立相应的企业机制等来完善这种项目开发的环境。

在当前职业教育的现实环境中，项目开发是解决教师专业实践的一个较为有效的途径，既锻炼了专业教师的动手实践能力和团队合作精神，又提高了教师的专业技术水平；所开发的产品也能够较好地应用于学校的教学、管理工作中，同时在项目开发的基础上也延伸拓展了实训、实验项目，使得教师在专业实践项目教学的水平中得到了较大幅度的提高。教师的参与度和范围也得到了加深和扩大，可谓是一举多得。

参考文献

[1]戚万学，王夫艳.教师专业实践能力：内涵与特征[J].教育研究，2012（2）：37-39.

[2]谢勇旗.职业院校教师专业实践能力的缺失与养成[J].中国高教研究，2012（01）：42-43.

教师如何提升专业能力 篇12

一、利用资源进行组内相互学习,共同提高

在体育组内部开展集体备课,互相学习,掌握不同的专项的技能。比如,篮球专业的老师向武术专业的老师学习,武术专业的老师向篮球专业的老师学习。根据教学需求,利用在一起集体备课的机会,相互探讨、相互学习。要有活到老学到老的精神,不论是在教学方法上还是运动技能上都要虚心学习同事的长处,这样才能达到共同提高、成为“一专多能”的教师。

二、用基本功考核促进教师的发展

“教师基本功考核”是一项全面考查体育教师综合素质和能力的活动。通过“考核”能很好地反映一名体育教师教育教学素养和综合能力,实践证明参加基本功考核也是培养、提高体育教师素养和能力的一条有效途径。例如:广州市中小学教师教学基本功考核。考核内容分A、B、C三个等级,A级市教育局组织考核、B级区教育局组织考核、C级学校组织考核。考核进行量化打分,每一级要求都不同,成绩合格准予达标,所有教师参加考核。不合格者要限期达标,达标以后方可上岗。

三、走出去促进教师业务水平的提高

“教师学习,提高业务能力,要走出去!”这不能只成为一句口号,要尽可能地为体育教师创造机会。体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况,学校要尽可能地克服困难,有计划地安排体育教师外出学习或参加培训活动。特别是对业余骨干教师更要提供机会,让他们走出去。看得多了、听得多了、理论联系实际多了,受到的启迪、感悟也多了,体育教师对“新课标”的认识也就深刻了,体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。“走出去”活动要引向深入,即:请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想向没有去学习的教师进行传达,起到二级培训共同提高的作用,起到了信息传递和榜样示范作用。参加培训回来的老师,要写好学习小结或学习报告,在体育教师业务学习的时候进行汇报,把学习到的新知识、掌握的新信息向同事们进行传达,与同事们一起学习、讨论;听课学习回来的老师,在校内开一节教研课、汇报课或示范课,与同事们一起进行研究。通过“走出去”,可以提高体育教师实际教学水平,把兄弟学校好的教学经验用到我们学校的教学中去,可以提高我们学校整体的体育教学水平。

四、开展教育教学评比活动促进教学水平提高

参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动,能很好地验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动,同样也是培养人、塑造人的有效途径,尤其是对青年教师,经过一两次的优课评比或竞赛的全面锻炼,他们的教育教学业务能力会得到长足进步,甚至能起到“质的飞跃”。学校要有计划地安排体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动,安排体育教师对内、对外开课,通过各种教育教学活动来锻炼体育教师,提高体育教师综合业务能力。我发现,我们学校还有一些老师从来没有参加过说课、示范课,还不知道如何进行说课。学校安排某一体育老师开教研课、评优课或示范课时,组内的其他老师都应该参与研究、并给予帮助。每一次的教育教学活动的开展都是一次加强合作、加强研究、相互帮助、相互学习的过程。如果我们学校的体育老师在每一次的教育教学中都能体现出很强的团队协作精神,加强研究,不断尝试各种教学模式,相信通过参加活动,开课的教师会得到锻炼,业务能力也将得到增强,参与研究的老师同样在活动中受到启发,达到了共同提高的目的。

五、组织竞赛活动促进组织能力的提高

体育教师是学校各种类型体育活动的组织者、执行和参与者。比如:学校春秋季运动会、篮球比赛、乒乓球比赛,每一次体育竞赛活动的组织安排,都能体现出体育教师的组织管理能力,在组织竞赛中体育教师同样得到很好地锻炼。学校要把体育竞赛活动纳入工作计划,每年组织一两次大型的竞赛活动,定期组织一些小型竞赛活动。体育活动的开展,既能丰富学生的课余生活,又能提高体育教师的业务能力。作为一名体育工作者,在自己的工作岗位上必须要做到能独当一面,不论是教学还是组织活动都能独立完成。我曾经遇到过一名体育教师,在编排运动会秩序册时遇到困难,无法完成秩序的编排。这就要求我们要常组织活动来提高自己的业务水平。体育教师在组织活动时按照工作计划,做到有布置、有准备、有落实、有组织、有总结,要确保每一项活动的顺利进行。我们体育老师在活动中会得到锻炼,其组织能力、协调与配合能力都会得到大幅度提升。学校还可以根据自己的具体情况和需要,组建校田径、足球、篮球、武术、健美操等兴趣小组,充分发挥体育教师专长,使体育老师人人手上有项目,人人手上有队伍。学校要引进激励、竞争机制,强化责任意识,调动工作积极性,鼓励体育老师克服困难、敢于探索。抓运动队的训练,能加强学校的体育后备人才的培养,体现体育老师的价值,以此来提高体育教师的综合业务素质和能力。

六、运用现代化教学手段

随着电脑运用的推广,用在体育教学上更为突出。特别是在对一些有难度的技术动作分析上,我们在做一些连贯性技术动作示范时不可能把示范动作静止在某一瞬间或定格在某一特定的位置,而运用多媒体教学就可以把动作定住在某一瞬间,也可把动作的速度放慢,让学生有一个全面的认识,这样更有助于学生的掌握。上次我们学校对全校教师进行了一次课件培训,我感觉效果很好,也很及时。要让每一位体育教师熟练掌握多媒体在课堂上的使用,这样会达到事半功倍的效果。

教师如何提升专业能力 篇13

一个作风严谨、关系和谐、士气高昂、团结奋进的战斗环境，一个优美、洁净、文明的校园环境，可以转化为多层次的、多种形式的力量，这种力量是长期的、连续的，可以极大地推动师德师风建设，可以有力地提升教师的师德修养，推动“人本和谐教育”建设。在此问题上，我认为应从以下几个方面入手：

第一，加大领导班子作风建设力度。作为学校的领导群体，其良好行为、模范作用、以身作则本身就是一道无声的命令，这种非权力的影响力，是激发下属积极性、推动师德师风建设的最好的催化剂，也是师德师风建设的风向标，因此，加强领导班子作风建设就显得尤为重要。只有全体干部时刻高标准、严要求、寻不足、找差距、重整改、狠执行、尚廉洁、能垂范、勇争先，时刻以高昂的士气、严谨的作风、过硬的素质、廉洁的形象成为广大教职工的表率，才能推动“书香”大环境的形成，才能有效提升学校师德建设水平。

第二，积极开展法律法规学习和学校制度建设，打造依法办学、依法执教、依章管理的大环境，并将学校管理与教师考核挂钩。通过学校管理与考勤挂钩，与业务成长挂钩，与工作绩效挂钩，与班级量化挂钩，与阳光学校建设挂钩，与师德师风建设挂钩，与常规检查挂钩，与教研能力挂钩，与教学管理挂钩，与学生安全挂钩，与“生评师”结果挂钩，并利用学校、功能室、班级三级督查机制，严要求、狠落实、勤检查、抓典型、促后进、重整改、强反馈。这样，就形成了制度约束、领导管理、同事互助、学生反馈、家长认可、自身纠查六力合一的考核模式，极大地推动了师德建设的开展。

第三，营造充满阳光与活力的“书香型”学校环境。良好的校园环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。一是要求全体教职工多读、多看、多听教育界名人和模范教师的先进事迹，同时树立学校的“模范”，打造“名师”，用鲜活的事迹、生动的事例去感染、鼓舞教师，用看得见、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影响，努力营造“学榜样、赶先进”的良好氛围；二是对学校硬环境责任到班、责任到人，并利用每一个可以利用的宣传阵地，强化学校和班级文化建设；三是不间断举行各种体育比赛、书画展、演讲比赛、主题教育等活动，并将每次活动过程、结果、开展情况、日常保持情况等进行综合排名，与班主任考核挂钩、与班级考核挂钩，从而提高教师努力干好工作的源动力，推动师德建设；四是构建和谐校园氛围。在严格与和谐相结合的“人文管理”模式下，积极倡导敬业、勤业精神，倡导宽容、谦让与尊重，倡导换位思考，推行情感教育，从而积极构建和谐的干群、同事、师生关系，在相互影响、相互鼓励、相互关爱和相互尊重中提高师德修养。

教师能力提升计划 篇14

一、指导思想

开展教师专项培训，创新区域和学校教师专业发展模式，提高教师教育教学能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。

二、培训目标

实施教师专业(专项)能力提升计划，建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，优化完善专业(专项)能力的相关课程和培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识、作业命题、实验(实践)、信息技术、心理辅导等方面的专业(专项)能力。

至20xx年6月参培教师需达成：

1.育德能力：具有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科的特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育活动，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.本体性知识：具有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力。

3.作业命题能力：能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等。

4.实验(实践)能力：具备学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力(或具备社会实践教育、管理、评价、操作和实践资源整合能力)，并且能掌握学生实验(实践)方法、思维、能力、情感的技术手段和方法。

5.信息技术能力：具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力。

6.心理辅导能力：能遵循心理健康教育的规律，具有把适合学生特点的心理健康教育内容渗透到日常教育教学活动中的能力，了解学生心理适应不良的表现和性质，并掌握心理辅导的基本方法和技巧。

三、培训策略

1.系统设计

从系统的角度进行思考，将《徐汇区中小学教师专业(专项)能力提升计划》作为区“十三五”教师培训的必修内容，将育德能力列入师德与素养课程类别，本体性知识、命题能力、实验(实践)能力、信息技术能力、心理辅导能力列入知识与技能、实践体验课程类别，有效对接各类教师培训、人才培养专项，与教师的教育教学岗位工作相融合，与教师自主研修相融合，研制《徐汇区中小学教师专业(专项)能力提升计划》。

2.整体推进

区校协同推进培训。徐汇区教育学院结合区域实际，根据“专业能力提升计划”工作要求，整合多方优势资源，开发与设计专业(专项)培训课程，组建培训者队伍、指导和督查学校实施，为教师各项专业能力研修成果搭建展示和交流平台;各学校，根据区级要求，结合本校发展实际，以需求为导向，针对教师专业能力的薄弱环节，制定以校为本的教师研修方案，充分利用现有的优质课程资源，合理开发校内外资源，提供多样化的培训和学习方式，形成不同学科、学段教师上下联动，达到优质资源共享的局面。市教师专业发展学校要在培训中起到示范、引领、辐射作用，以学科为抓手，在规划、承办校联动、学区集团联动的教师培训的组织、实施、管理及经验推广等工作中凸显专业能力。

四、培训时间

20xx年2月-20xx年6月

五、培训对象

徐汇区小学、初中、高中、完中、一贯制学校中，于12月31日之后退休的在编在岗教师。

六、培训任务及责任主体