谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试（通用11篇）

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试 篇1

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试

英语新课程改革强调学生自主学习、探究学习，注重培养学生的探究、合作的学习能力。只有将学生的自主学习、探究学习、合作学习落到实处，将学生的主体作用和教师的主导作用紧密结合起来，才能实现课堂教学的有效化，进而实现和打造高效课堂。

英语新课程改革强调学生自主学习、探究学习，注重培养学生的探究、合作的学习能力。只有将学生的自主学习、探究学习、合作学习落到实处，将学生的主体作用和教师的主导作用紧密结合起来，才能实现课堂教学的有效化，进而实现和打造高效课堂。

那么，作为现阶段我们初中的英语教师，怎样才能真正打造“高效课堂”呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、精心备课，优化教学，提高效率。

备课是上课的先决条件，是保证课堂教学顺利进行，提高教学质量的关键。教师在备课时要认真研究教材，确定合理的教学目标。教学目标是实施教学的方向，方向正确才能保证有的放矢。教学目标的高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间内完成，因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教学，只有这样才能为课堂之外的有效和高效提供基础。除此之外，还要充分了解学生，全面了解学生的知识基础、认知能力、学习态度、学习习惯等，增强教学的预见性和针对性，还要考虑用什么样的方法，才能让教学目标内化为学生的知识技能，也要考虑在课堂上学生可能遇到什么问题，可能会提出什么样的问题等等。总之，备课越充分，学案设计得越详细，越科学合理，课堂教学效率就会

越高。

二、合理设计，科学探究，有效合作。

教学设计是为完成教学目标而制定的具体方案，是实施课堂教学的蓝图，更是学生学习过程的预设，因此教学设计要合理，要能够完成教学目标，并能充分调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思维、主动探究，进而实现学生能力的培养和自主知识的构建。如果教学设计不合理且难度较大，教学目标就难以完成，学生的思维就不会积极，也就做不到知识和能力的自主构建，教学效率自然就不会太高。对于具体的探究、合作活动而言，探究活动要有预见性，在探究活动的具体实施中，会有许多的未知的变量存在。如学生反映会怎么样，会有何疑问，会出现什么样的陈述等。对于这些变量应该做出各种预见，才能使探究有序进行。合作活动要有针对性，要针对课堂中的重点、难点准确设置，不要满节课都合作，否则虽然热闹非凡，但学生只会茫然一片，致使无效合作和低效合作；探究、合作活动设计要注重最优化，要把整个探究活动视为整个系统，各个环节都应精心设计，要确保各个环节都采用合理的时间，合理的分工和方式，最终达成高效。

三、及时总结，科学评价

新课标指出，评价是英语课程的重要组成部分，教师要通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师传统的教学评价方式单一，只是对学生的成绩进行评价，一味追求高分数，使成绩好的学生片面发展，成绩差的学生心理压力大。我们应该建立以促进学生发展为中心的科学评价体系，及时评价学生的课堂活动，对学生的出色表现与进步及时的进行表扬和鼓励，不仅要重视评价学生知识的多少，而且要重视评价学生能力的发展和品德的生成，不仅要重视总结性的评价，还要重视形成性的评价。要随时鼓励学生的进步，而不要一味的指责学生，要让学生看到自己的进步，提高学习的兴趣和信心。

四、情感渗透，激发教学

在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的氛围，使学生有不怕犯错误、敢于发言地良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于点燃学生智慧的火花。当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈的给予赞扬和支持。教师要以民主、平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时给予适当的评价。这是鼓励和肯定学生的最好方式。对于回答的好的，给予高度评价“very good”；表现一般的，用“good”，“right”来表扬，让他们品成功的欢乐和喜悦，培养激发他们的学习兴趣；对于表现欠佳的，用“never mind”，“have a try”，“I believe you can do better next time”等这类鼓励性的话，让他们感到自己也在不断进步，从而消除紧张的情绪。

总之，只要我们在教学实践中不断研究和探索，改革传统的教学模式，探索新的教学方法，把培养知识和提高能力结合起来，并在教学过程中进行情感渗透，就一定能够打造真正的高效课堂。

（作者单位：吉林省长白山保护开发管理委员会池北区池北一中）

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试 篇2

面对这样的学情, 如何提高教学的有效性, 在课堂教学中做到高效呢?以下是我的几点看法。

一、以趣切入, 最大限度激发学生的积极性

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话告诉我们其实兴趣是最好的导师。一堂课如果能有一个精彩有趣的导入, 那么就能很好地激发学生的兴趣, 使学生积极主动地参与到课堂中来。学生自觉学习的热情提高了, 课堂教学效果自然也就提高了。

以《三峡》这篇古文为例, 对于刚接触古文的初一学生来说是比较艰涩难懂的, 很多学生一见到文言文就头疼。语言教学目标尚难完成, 新课标中提出的情感态度与价值观这一教学目标更是难以达成。为了让学生对课文产生兴趣, 上课伊始我放映了关于“三峡山水”的幻灯片让学生欣赏, 以激起学生对祖国山光的热爱之情。接着我介绍《水经注》是一部著名的地理著作, 既然是地理著作为什么会选到语文课本上来, 这个问题的抛出使学生对本文产生了学习兴趣。

高效课堂的一大特点就是乐学。这堂课一开始, 学生就以高涨的热情投入到学习当中去, 为本课的高效进行开了好头。

二、以问促思, 融入多样元素, 让语文课堂精彩纷呈

一个生动有趣的开头固然重要, 但这仅是成功的一半, 而另一半就在于教师如何恰当、巧妙地提出问题, 从而引导学生深入地理解文章。可以说, 一个好的提问有着牵一发而动全身的作用, 能够点燃学生智慧的火花, 将教学活动推向高潮。此外, 在设计问题时, 还可以有意识地融入绘画、音乐、摄影、舞蹈等多样元素, 使学生不再谈语文色变。

还以《三峡》为例。学生对照注释初步理解文章内容后。

师:同学们, 你们觉得这篇文章主要向我们介绍了三峡的哪些方面的情况呢?

生甲:写了三峡的山。

生乙:还写了三峡的水。

师:那你们能感受到三峡的山水有什么特点呢?

生丙:……

师:如果你是一位微电影导演, 请你依据本文的相关内容为电影摄制画面, 配上音乐, 你将怎样构思安排呢?你将会选择哪些色彩、声音、光与影的元素来将他们体现出来呢?我们以小组合作的方式, 请大家献计献策, 群策群力, 看哪一组最能准确揣摩作者当时的所见所闻所感。

于是乎, 大家忙起来了, 他们一个个咬文嚼字, 苦思冥想, 热烈讨论……这样, 我的目的就已经达成了一大半了。

三、以境促情, 在情感体验中获得深刻的感受

语文学科作为一门充满了人文关怀, 丰富感情和智慧火花的学科。要区别于其他学科旨在向学生传递一些固有的标准答案, 而应该让每一个学生带着自己独特的情感体验去感受文本。

如在执教《台阶》一文时, 我让经历过家里砌房子或者买房子、装修房子的同学谈谈当时的经过, 回忆一家人当时的心情, 父母的辛劳, 特别是父亲在此过程中的言行举止, 体会作为一家之主的父亲在买房过程中的酸甜苦辣。学生们因为有了经历体会, 所以很快就进入了情境, 能体会父亲的辛苦中带着期盼、劳累中夹杂着希望、日渐苍老中又努力倔强自立的复杂心情。甚至有些学生情到深处, 眼睛竟湿润起来。有了这样的情境体验的铺垫, 学生们理解文中的父亲这一人物形象可以说是顺理成章了。

初中思想品德高效课堂的几点尝试 篇3

当然，构建高效课堂的途径和方法有很多，可谓“仁者见仁智者见智”。本人身体力行，根据当地学生的实际情况，结合大连市中考对思想品德科目的考查要求，主要从课前准备、课堂组织和课后反思三大块做出了以下尝试：

一、课前准备：研读新课标，把握具体学情，重视学案教学。

首先，教师应认真仔细研读新课标，把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。

俗话说不打无准备之战，新课标以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。因此教师备课必须先备课标，才能把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。

其次，结合具体学情，因地制宜，因材施教，设立明确的教学目标。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否高效的直接依据。教师经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、具体学情出发，扬长避短选用教学方法。教法贴切，课堂教学自然高效。

第三，重视学案设计科学有效

同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。思想品德高效课堂既注重教案设计也注重学案设计，学案设计得好往往可以达到事半功倍的效果，学案设计要做到：

1.涵盖教材基本知识点；

2.问题设计系统化；

要把一个一个问题串起来，形成连环套，使学生由已知出发去探索未知，在已知的基础上经过努力去达到最近发展区，不断引导学生思维推向深入。

3.精心设计问题注意量的把握和难度控制。

二．组织教学：创设生动有趣的教学情境，合理控制课堂节奏；倡导师生共同参与课堂教学。

首先，创设生动有趣的教学情境是教师在准备教学设计时很重要的一个环节。情境可以来自生活，高于生活，与生活紧密相联。本人在教学中主要实践了三种教学情境：

1.采用多媒体呈现教学情境，它可以是一则新闻报道、一首配合课题的主题新歌、一个经典案例、一段时事评述、一段精彩的焦点访谈对白、一个小品表演等等。

2.学生角色扮演情境，在思想品德课教学过程中，抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材情境通过学生角色扮演的方式去完成，实现思想品德课的教育目标，实践证明，创设表演情境，能够充分调动学生的积极性。

3.创设生活中的问题情境。可以利用学生的直接或间接经验，将思想品德课的知识与学生的生活实际相结合，把学生生活中不能理解的、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。

而创设教学情境则是为了服务以下几个环节：

导入：良好的开端是成功的一半，一个好的导入可迅速集中学生注意力于课堂教学，从而有助于顺利完成本课的教学进度，实现高效教学；

设疑：以疑激趣，以趣导思，教师有意识的设置一些具有启发性的问题，可以引发学生的学习兴趣，使其对知识产生一种需求感，推动其去思考探索解决问题，可用于布置学生导学任务这一环节

点拨：可用于释疑这一环节

深化：可运用于教师总结提高

拓展：可用于练习巩固这一环节，力求举一反三

另外，新课改教学理念强调：“教师是主导，学生是主体”，一节课有限的45分钟，教师必须合理管理时间控制课堂节奏，切忌放开学生讨论演变成放羊式教学，课堂教学随兴所至随意无序。高效课堂教学一环扣一环，环环相扣，生动活泼而紧张有序。课堂教学在单位时间内完成的认为越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性的东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。对于一些班级还经常面临突发事件处理，纪律控制等。如学生上课讲话、传纸条、看漫画书、扔纸飞机、骂人、打架等，这些事件如果不能很好处理，再好的一节教学设计也可能执行不了而彻底泡汤。

其次，一节成功的思想品德课必定是师生共同参与的教学。它既不是教师的独角戏或满堂灌，也不是几个拔尖学生的表演舞台其他学生无谓的看客，而是师生全员参与师生互动、生生互动的高效的网络式的沟通。全员参与不仅是一种形式，更重要的是一种状态，而且是一种专注、投入的状态，在这种状态下，学生或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或热烈探讨，或大胆陈述。在执行中可采用以下方式：

1.自主学习。这一环节很重要。通过自主学习，可以使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想观价值观的过程，它要求学生独立思考潜心钻研教材，解决导学预案。

2.小组合作探究实践。四人一组，对导学学案中的疑难进行初步的沟通，允许出声讨论研究，力图将问题全部消化解决。小组合作中，如果有无法解决的疑难问题或动态生成新问题，教师组织全班探究解决，并落实到生活实践中。

3. 教师精讲释疑总结。在学生自主学习、合作探究实践的基础上，教师要控制课堂节奏，进行精讲释疑总结，从而将课本知识系统化、条理化，并灵活把握动态生成，使课堂教学聚焦疑难，将课堂教学推向高潮。

通过上述三个环节，课堂最终实现“堂堂清”，当然课堂有可能会生成一些比较棘手尖锐的问题，教师一时没把握的，可通过布置学生课后查资料，课后调查，课后讨论等，留待下一节课解决。

最后，高效课堂必然要将一系列的练习或考试成绩作为评价标准之一，可以说任何科目都应配备适当的练习或考試，思想品德课也不例外，思想品德习题通常就是1-2题，必须精选题目。提高练习的有效性就是充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。当堂练习巩固提高，避免学生课堂忙互动课后忙作业的尴尬，因此也减轻学生的课后负担。

三．及时反思提高

华东师范大学叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。一个思想品德教师通常任教6-8个班级，一个进度的教案通常要重复6-8次，同一进度的课堂教案上完第1-2节课后及时反思提高并迅速作出调整，它将极大提高3-6节课堂教学效率，教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

农村初中语文教学的几点尝试 篇4

【内容摘要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的阅读和写作能力，在语文教学中要培养学生多读书，好读书，读好书的良好习惯；农村的美丽自然风光是学生作文的源泉；语文教师的写作实践，对培养学生的写作能力至关重要。??

【关键词】阅读；写作?お?

《语文课程标准》中说：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”我国当代著名的语言学家和语文教育家张中行先生认为：作文除多读多写之外没有别的办法，老师只能“敲边鼓”的指导方法，真正是“师傅领进门，修行在个人。”老师的责任首先是引导学生多读书、读好书，懂得“读书破万卷，下笔如有神”的道理。多年的语文教学实践使我深深感到：培养学生的阅读兴趣，激发学生的作文热情，是学生语文素养形成和发展的关键。?? 培养学生多读书，好读书，读好书的良好习惯??

乡村远离都市，交通不便，经济相对落后，学生的阅读面比较狭窄，课外阅读存在一定的困难。根据这种情况，我在语文课堂上开设了阅读课，把自己的藏书拿到阅读课上来读。最能感染学生的是中外少儿文学名著。??

意大利小说家亚米契斯的《六千里寻母》主要写了在意大利热那亚地方有个孩子叫玛尔可，他的爸爸失了业，家里生活成了问题。妈妈为了一家人不挨饿，便到美洲替富人当女工。起初妈妈按时寄钱回来，一年后便杳无音信。一家人日夜忧愁，十三岁的玛尔可决定自己到美洲寻找妈妈。玛尔可到布宜诺斯艾利斯后，发觉介绍妈妈工作的族叔已经去世，而妈妈工作的商人家已经迁到可特维去了。于是他又到可特维，又从可特维到杜克曼和塞拉利昂。受尽千幸万苦，经历六千余里，才找到妈妈。这时妈妈已患重病，生命垂危。等见到玛尔可，她又重新有了求生的勇气，手术非常成功，妈妈脱离了生命危险。小说结尾医生对玛尔可说：“你救活了你的妈妈，小伙子，你真勇敢！”读完后，学生们泪光闪闪，被作品深深的感染了。??

《林中小猎人》讲述了小猎人和他爷爷在秋冬春夏四季分明的季节里，捉麋鹿、打豹子、斗群狼、猎梭鱼。一个个趣味盎然的故事，使学生油然而生对猎人生活的向往和对美丽大自然的真爱。??

初中课本所选的名著章节，对读书不多的初中学生来讲不易理解。没读过《水浒传》，怎能理解“智取生辰纲”中众英雄的志在必得；没有读过《三国演义》，又怎能理解“杨修之死中”曹操的复杂多变。在阅读课上，让学生读名著，让文学滋养学生的心灵。??

文学本身就有无穷的魅力，自然会吸引学生。阅读课成了学生最受欢迎的课，学生热爱读书看报蔚然成风。鲁迅说：“文章怎样写，我说不出来，那些素有定评的作品中，就说明着应该怎样写。”书读多了，各种表现方法都装进脑子里去了，写作文时，它自己就会跳出来，自然就会构思，会遣词造句了。?? 农村的美丽自然风光是学生作文的源泉??

在培养学生个性与灵性的同时，我们又面临着应试教育的冲击。学生在校学习时间长，课业负担重，生活单调枯燥，他们天生活泼好动，喜欢旅游，热爱自然。家乡的山山水水是学生取之不尽，用之不竭的作文源泉。??

春天来了，我和学生们来到河畔旁，河堤上一片黄花，绿草芳香。学生们欢呼着，雀跃着。在欣赏，在嬉戏，在唱歌。然后坐在河堤上，倾听着潺潺的流水，望着眼前清新淡雅的景色，在日记本上记录着自己的所观、所感、所想。这里既没有课堂上所谓记叙文的六要素，也没有文章开头结尾的写作技巧，有的只是客观的描写，真情的流露。??

秋高气爽的金秋，我和学生们来到伊通大黑山旅游，山里红垂涎欲滴，不吃也很好看。半山腰大树下空地上，炊烟袅袅升起，闻到了烤玉米的香味。学生们站在山坡上，吃着烤玉米，眺望着远方。这那里是在吃烤玉米，分明是在品尝野游的乐趣。没有了烦恼，有的只是净化的心灵，宽广的胸怀。??

登郁郁葱葱的一座高山时，女同学体力不支，男同学接过女同学的背包，伸出了友谊之手；身强力壮的老师背起了一名崴脚的学生。这里没有世态炎凉，有的只是人间温暖，没有自私自利，有的只是友情奉献。??

草地野餐，山地歌声，乱石崖抢镜头，雷达站探险，无不让学生们留恋忘返。学生笔下流露的是：难忘那情、那景、那人；锻炼了意志，陶冶了情操，增进了友谊。??

但是我们当前的语文教学，正遭受流行文化和应试教育的双重冲击，青春言情作品、网络、MP3等大量地影响着学生的阅读质量，阅读时间；应试教育和沉重的升学压力使学生沉溺于题海而望景兴叹。素质教育呼吁语文人文精神的回归，教育制度的深化改革。让文学名著走近学生，让作文教学走进自然，走向丰富多彩的生活。?? 语文教师的写作实践，对培养学生的写作能力至关重要??

刚从事语文教学工作时，指导学生写作文，只是在课堂上喋喋不休的讲，讲写作思路，讲开头结尾的方法，讲遣词造句，讲写作方法，讲的口干舌燥，头头是道，但效果不好。学生写出来的作文不是瞎编乱造，就是抄袭佳作，毫无自己的个性可言。在工作实践中我感到，空洞的讲，不如具体的做。后来，学生写作文之前，我必先写一篇范文。通过和学生一同作文，品尝其中的甘苦。??

一年的秋天，师生同游大黑山，回来后，我写了《难忘大黑山》，刊登在校刊《绿洲》上，学生们纷纷效仿，写出了一篇篇有真情实感的作文。有两名学生的作文在省级刊物上发表过。多年来自己始终坚持写下水文章，已经积累了厚厚的两大本子，有的文章曾经在报刊上发表过。??

写作是一项复杂的脑力劳动，其中的甘苦只有亲自体会，才能有所品味。在语文教学实践中，我深深的体会到，一名语文教师能坚持长期的写文章，不光自己增长了才干，还能够具体的、有针对性的指导学生作文。能培养学生的个性，充分发挥学生的创造力，对学生的成长有着重要的影响作用。??

在写作的过程中，也感到了自己的不足。于是读书成了业余时间的最大爱好，除了自学汉语言文学专业知识外，还广泛阅读古今中外文学名著，努力提高自己的文学修养，更好的指导学生的作文。??

一名能写文章的语文教师，能在学生中树立崇高的威望。学生崇拜你，尊重你，使你有号召力，愿意听你的话，跟着你走。2004年的教师节，在我毫不知情的情况下，班里的学生们突然来到我家，师生在一起谈读书，谈学习，谈人生。欢声笑语中度过了一个难忘的、有意义的教师节。??

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试 篇5

摘 要：自从实施新的物理课程标准以来，“从生活走向物理，从物理走向社会”已经成为每一位物理教师的基本教学理念，引导学生亲自经历科学探究过程，培养学生科学的探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神贯穿于整个物理教学过程。在实际教学中，如果能创设良好的教学情境，一定能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，提高教学质量。本文拟从怎样创设教学情境谈谈自己的尝试和体会。

关键词：物理教学 创设情境 实践尝试

一、选择学生体验较深的身边物理现象创设教学情境

物理新课程注重体验、重视过程，关注学生情感、态度和价值观的发展。在物理教学中，如果教师能适时创设生动的教学情境，一定能激发学生的探究兴趣，使学生萌发主动获取物理知识的欲望，产生良好的教学效果。如我在指导学生学习“摩擦力”时，创设了下面的教学情境，收到了很好的教学效果。

教师：摩擦力大家都很熟悉，请举出日常生活中哪些事例与摩擦力有关。

学生思维活跃、情绪高涨，立即想到刹车时车与地面的摩擦力、写字时笔与纸的摩擦力、擦黑板时黑板擦与黑板的摩擦力等等。

教师：什么是摩擦力?静止的物体是否也会受到摩擦力?滑动时，摩擦力的大小与哪些因素有关?

学生对摩擦力虽有感性的认识但还没有达到这样的深度，教师组织学生查找资料、小组讨论、猜想、小组间交流，通过这些活动，学生知道了摩擦力的概念，有些静止的物体没有受到摩擦力，但也有一些静止的物体会受到摩擦力，认为滑动时的摩擦力可能与压力的大小、接触面积的大小、接触面的粗糙程度等有关。

教师：本节课我们一起学习摩擦力并探究影响滑动摩擦力大小的因素。要求自己探究，把你们的假设和猜想、实验设计、实验过程以及结论分组作以汇报。

在巡回检查和指导中，我发现学生比以往更投入。经过分组探究和试验，学生对探究的结果作了汇报，在此基础上启发学生举例说明日常生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例，学生更是兴趣昂然。学生不但体验到了物理知识的价值，而且对摩擦力的知识记忆牢固、理解深刻，反映了新教材对学生情感、态度和价值观形成的积极作用。

二、选择实验过程的“异常”现象创设教学情境

实验是创造、发明的手段，是认识的工具。

物理实验在形成物理概念、理论，帮助学生理解物理知识方面具有不可代替的作用，同时物理实验能使学生掌握科学的方法、树立科学的世界观。在物理教学中，教师要留心观察实验过程，注意捕捉“奇特”的实验现象，利用这些异常的实验现象来创设教学情境，引导学生对这些异常现象进行探究，从而得到更重要的发现。教师应根据教学内容指导学生从这些见怪不怪的实验现象中发现问题，激发学生的求知欲。如在探究电流产生的热量与哪些因素有关时，我从日常生活中学生都见过的现象――“灯丝热得发红，而导线却不怎么热”这一情境入手，引发学生对电流产生的热量与哪些因素有关进行猜想，进而设计实验、进行探究。

三、选择具有重大影响的事件创设教学情境

具有重大影响的物理事件往往是人们街谈巷议的热点，也是物理学习的重要情境来源。以具有重大影响的物理事件为背景创设教学情境，贴近生活，联系实际，更能激发学生的学习兴趣，而且能把学生置于真实的.情境之中，使学生体会到物理知识的价值和作用，诱发学生浓厚的探究兴趣和学习心向。如甘肃舟曲特大泥石流事件、中国“嫦娥一号”的成功发射以及世界潜水新深度的诞生等等，这些都是生动的创设教学情境的材料。只要教师在教学时合理选则素材，恰当创设情境，就能调节教学气氛，激发学生学习物理的兴趣。

四、选择学生有争议的问题创设教学情境

激活学生思维的有效途径是引发学生对问题的争议，争议是学生思维参与活动、认知发生冲突的结果，也是科学发明的前提。一堂好的物理课，应该是在不断引发学生的认知冲突中求得问题的解决和思维的优化，教师应该结合教学内容创设相关的教学情境引发学生对同一问题或现象的不同认识，结合学生经验和实验，揭示产生现象的本质和规律。如在学习了“奥斯特实验”后，教师适时创设教学情境：“电能生磁，反之磁能生电吗?”从而引发学生的猜想与争议，在争议和求证的过程中，学生的思维得到了互补和拓展，并在探究磁怎样才能生电的过程中起到了积极的推动作用。

五、选择与环境保护和经济发展有关的资料创设教学情境

环境是人类得以生存的物质基础，保护环境、坚持科学发展观是我国的基本国策。环境教育是物理教育的重要内容，要在物理教学中渗透环境保护教育以增强学生的责任意识、道德意识和环境意识，提高学生保护环境的自觉性。如讲“令人厌烦的噪声”、热机的效率、燃料的热值等都可选择生活中一些相关的素材来创设教学情境，引发学生思考，从而进行讨论和探究。

初中英语高效课堂教学的几点体会 篇6

1 对高效课堂的新认识

在推进高效课堂改革中, 努力实现三个转变:教师变导师, 教室变学室, 灌输变探究。学生学习的三个定位:自主学习、合作学习、探究学习。课堂建设的三个标准:开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。高效课堂的三件宝:导学案、双色笔、纠错本。高效课堂对学生的三看:看学生自主的程度, 合作的效度, 探究的深度。小组学习的三种方式:自学、对学、群学。高效课堂注重培养学生的三力:思维力、表达力、生成力。

优化课前准备, 保障高效的课堂。要实现课堂高效, 需要做好课前准备, 备课需要做到对教材进行钻研理解, 掌握学生的实际情况, 做到合理设计教学活动、设计高质量的有针对性的课堂练习。高效课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测;二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用;三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

2 初中英语高效课堂的几点做法

初中英语课堂教学中存在着一些影响课堂教学效果最大化的因素, 如:教学目标不够明确、对教材研究不足、教学活动不合理、课堂练习针对性差、对学生关注不够、激励性评价过少等。面对这些问题应作好以下几方面来实现初中英语高效课堂。

2.1 转变教育观念、坚持创新

彻底改变以往的教师为中心的思想, 确立学生发展的主体地位。传统的教学, 教师既是“导演”, 又是“主演”, 学生只是“听众”, 传授知识更多地是以强迫灌输式的形式进行。新课改的要求, 就是要打破这种常规教学方式, 教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者, 教师应只起“导演”作用, 学生才是教学过程中的“主演”。

2.2 激发学习兴趣, 创设和谐氛围

兴趣是最好的老师, 爱好是成功之母。通过打造欢快和谐的课堂氛围来吸引学生的注意力。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性提高学习兴趣。要灵活运用问答式、讨论式、座谈式等多种教学形式来激发学生的学习潜能并形成有效的学习策略提高自主学习的能力。教学方式的多元化是高效课堂的基本要求但作为高效课堂背景下的多元化教学方式并不是多样传统教学方式的叠加而是以高效课堂理念为根本指南以揭示教学本质规律为宗旨优化和组合恰当的教学方式让学生更有效地实行“自主、合作、探究”等学习方式更好地提高教学效率更好地实现教学的“三维目标”

2.3 倡导合作学习

所谓合作学习, 是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作, 学习小组成员间的合作, 学习小组间的合作, 师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用, 要在中学大力推广“小先生制、小组长制、小组学习制、作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略, 让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高, 以改善后进生在学校里的生存环境。合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下, 发挥学习小组的学习管理作用, 学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用, 力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。合作学习在课堂上, 在教师的指导与巡查督促下, 其功能会发挥得更好。

2.4 融洽师生关系, 提升高效课堂

利用课余时间, 尽量去了解学生, 充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机, 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强, 所以应针对不同的学生, 用不同的方式向其指出错误或提出好的建议, 学生极易接受。现代教学中, 反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力, 其中包括对教学设计的反思, 对教学过程的反思, 对自身教学行为的反思, 对课堂教学群体行为的反思, 对教学评估的反思等。

此外, 高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次 (好、中、差) 搭配划分学习小组, 让学生结成学习对子“一帮一、一促一”, 共同学习, 共同进步。活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 而且可以开发同伴群体资源, 解决个别差异, 因此, 我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式, 使教师教得轻松, 学生学得愉快, 从而达到教与学的最佳组合, 形成教与学互动的最佳境界。

3 结语

总之, 高效课堂虽然没有一种具体的模式, 但它的目标是明确的, 是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方, 但它的具体要求已经远跃传统, 作为教学主导者的一线教师必须首先改变自我, 才能真正实现高效课堂教学的目标。

摘要：高效教学属于“有效教学”的范畴。设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。通过在课堂上给予学生更多的时间, 来创造欢快和谐的课堂教学氛围, 以吸引学生的注意力。把课堂还给学生, 实现高效的课堂教学效果。

关键词：如何打造,初中英语,合作学习,高效课堂

参考文献

[1]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语:初中版, 2011 (8) :11-12.

[2]佟荣华.初中英语高效课堂几点体会[J].中国科教创新导刊, 2012 (3) :204.

[3]刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程 (下) , 2011 (1) :106-107.

[4]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家, 2011 (16) :55.

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试 篇7

关键词：初中英语；生活化；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-332-01

一、转变教学观念，使课堂具有生活气息

英语教师要转变传统的教学观念，认识到课堂也是学生的一种生活状态。我们的生活中蕴含着大量可以转化为教学内容的资源，将书本知识与现实生活相融通，应是现代初中英语教学的基本特征。教师需要设计出新颖高效的教学过程，引导学生积极学习英语。

比如在字母教学阶段，可以让学生把生活事物（如食物名称、电台名称、国家名称等）的英语字母缩写记下来，开展小组竞赛交流，达到记忆目的。另外，学生自身的生活信息，如姓名、年龄、家乡和爱好等也是教学的生动例子。教师可先结合上述要点，并联系教材内容，带头用简单的口语介绍自己的基本信息，以此鼓励学生将各自的生活信息开口表达出来，学会基本的英语表达方式。如“My name is Zhang Fang.Im fifteen years old .Im from Shaoxing.I like reading and singing.”等等 。

再如，家庭成员的称呼、职业等也是学生熟悉而又急于了解并用英语表达的教学内容。在教授相关内容之前，可让学生准备好家人的相片、职业信息等，然后在Group Work 环节相互介绍家庭人物情况：“This is my sister.She is a nurse.She works in PeopleS Hospita1.”兴趣是最好的老师。实现教学方式和学习方式的转变，把社会生活和家庭生活融入课堂，将最有效地激发起学生的潜在兴趣，从本质上改变教师“一言堂”的呆板局面。

二、运用生活内容导入，激发学生学习兴趣

导入关系到整堂课的教学效果。因此，英语教师要抓住导入时机，调动学生学习的兴趣，为良好的课堂教学奠定基础。例如，英语教师可以以生活化的内容导入，很容易唤醒学生的生活经验。英语教师只需要呈现生活知识，唤醒学生认知经验，搭建起中文到英文的桥梁，让学生体验生活中的英语，很容易取得很好的教学效果。

例如，在学习”how much are these socks？”这一单元时，笔者利用生活化的内容作为导入，让英语课堂瞬间“活”起来了。首先，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的；有超市购物的；有小商店购物的；有专卖店购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。其次，笔者在利用一个有关顾客与售货员的购物情景对话视频刺激学生深入学习，搭建起中文到英文的桥梁。等视频播放完后，英语教师立即提问：同学们，在购物时，你们会用到哪些英文句子呢？此时，课堂像炸开了锅，学生开始议论纷纷。

有学生说会用到“What can I do for you？”有学生说会用到“how much is it？How much are they？”等等。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官；然后，再以问题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。

三、教学过程生活化，提高课堂教学实效

新课改下，教师应把教学与生活内容联系起来。特别是在教学过程中，更要实施生活化教学，以促进课堂教学实效的提高。例如，在学习”Do you like bananas？”这一单元时，笔者利用将生活中可以拿到课堂的食物搬进课堂，直观呈现教学内容。例如，egg，milk，banana，coco，juice等，让学生看生活中的真实食物，说出对应的英文。然后，再让学生根据这些食物，分一分哪一些属于healthy food，哪一些属于unhealthy food。最后，学生根据生活中的常识和课堂所学知识，利用英文讲一讲如何健康饮食。整个教学过程以生活化内容为主线，并呈递进式进行学习，学生学得开心，并逐渐体会到学习英语的实用之处。又如，在学习Finding your way这一句型时，笔者也以生活背景为依托，设计真实场景，让学生进行角色扮演。场景扮演要求：学生根据本单元学习的问路句型，扮演问路者和指路者角色，将情景内容利用对话以最佳的方式呈现出来。总之，在初中英语课堂教学中，教师要以生活内容贯穿于课堂教学，渗透语言与生活密不可分的理念，让学生主动构建起生活与语言的桥梁。

四、设计生活化作业，增强语言与生活的联系

课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，能够使学生及时有效地巩固所学知识，并把所学习的知识进行运用，实现学以致用的目标。另外，课外作业也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。而传统的课外作业大都是机械性、重复性地抄写类作业，让学生把所学的某些单词、某个句型抄写几遍，或者让学生做课外资料中的练习题，这种作业枯燥乏味，缺乏趣味性，学生的积极性不高，通常是采用敷衍了事的方式对待，甚至产生逆反心理，收效甚微，从而失去了布置英语作业的初衷。随着新课改的全面实施，初中英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，根据学生的年龄特征和教学内容，设计一些贴近学生生活的课外练习，让学生能够学以致用。

总之，新课改下，英语教师要多在课堂中实施生活化教学，让学生深刻体验生活与语言之间的联系。作为教师，还要多深入探讨生活化教学的实施途径，以利用生活化教学，促进英语课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1] 杜雪梅，高琰.初中英语课堂生活化问题情境的创设[J].时代教育，2015（8）

[2] 林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（4）

构建初中数学高效课堂的几点思考 篇8

东海县平明中学

王金柏

摘 要：随着新课改向纵深方面的推进，深化初中数学课堂教学改革，建立一

种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的高效性，是我们教师不断探索和追求的目标。为了构建初中数学的高效课堂，教师要精心准备，研读《课标》吃透教材；了解学情，改变教学思路，将课堂还给学生，激发学生的学习积极性；加强学法指导，“授之于鱼”不如“授之于渔”； 创建民主和谐的师生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高初中数学课堂教学的效率。

关键词：预设，激趣，质疑，和谐，高效。

初中数学课堂教学的高效性是指通过初中数学课堂教学活动，使学生用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂是活跃的课堂，是和谐、民主的课堂，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、练贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

随着新课改向纵深方面的推进，深化初中数学课堂教学改革，高效课堂势在必行，那么究竟如何才能打造出高效的初中数学课堂呢？下面结合工作实践与探索说说我的几点粗浅的看法。

一、教师要做好充分的课前准备

高效课堂离不开教师的精心准备。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的，甚至可能是无效的或负效的。要构建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一分每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中，就跟摘桃子一样，桃子太高了学生再怎么努力也摘不到，自然就会丧失了信心；而桃子太低了，学生就会轻而易举地摘到，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教学目标的制定，要便于操作，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面。再次，教学目标的制定要兼顾不同层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免“一刀切”。对于优等生我们可以给他们准备一些拓展延伸的略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的练习，让他们循序渐进。只有这样，才能使得每个层次的学生都能得到相应的发展。

二、课堂上要让学生动起来

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，高效课堂当然离不开学生的有效合作，有效参与。只有让学生参与到教学中来，让学生“动”起来，课堂才会活起来，效果才能好起来！如何让学生“动”起来呢？

首先在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，学生才是课堂的主人，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。教学过程中应改变自己的教学方法，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

其次教师要改变教学思路，把课堂真正还给学生。课堂上要调动学生的思维，多提有价值的数学问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着让学生用自己的话来表述题目的解题思路。把课堂真正的还给学生，把思维的空间留给学生，把展示自我，锻炼自我的机会留给学生，学生能讲的让学生讲，学生能总结的让学生总结。只有把课堂的时间、空间还给学生，让他们自主、独立地学习，学生才能成为真正发展的主体。这样学生才能真正去思考问题，掌握所学知识，灵活运用所学知识，解决问题。从而使整个课堂在师生互动、生生互动和学生的独立思考与训练中实现高效。

再次，兴趣是最好的老师，所以呆板、单

一、无情感投入的课堂，学生是没有兴趣的，更谈不上高效了。因此，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进学习目标的全面达成。

三、应有科学的学法指导

现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在师生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性低。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动式学习，而这些学习方法离不开教师的指导。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

美国教育家肯尼斯H胡佛站在现代教学观的高度指出： “整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应该鼓励学生提问。”所以我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，告诉学生爱因斯坦的名言“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，变 “苦学”为“乐学”，最终会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯，使他们成为真正意义上的学习的主人。

四、和谐的师生关系

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，离开了和谐的师生关系，离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起和谐的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立和谐的师生关系呢？

首先，我们要做学生的知心朋友。真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，做学生的贴心人。只有解决了学生的思想问题，他们才会把 心思放在学习上。

其次，建立互相理解，互相信任的师生关系。充分的相信学生，理解学生，设身处地地考虑学生的感受。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的高效的课堂教学。

谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试 篇9

谈高中英语写作教学中的几点具体做法

英文写作是一个学生综合能力的书面体现,是一个长期复杂的训练过程.因此培养学生的.写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有计划,有目的,有要求,有检查,有反馈的进行,由易到难,循序渐进.只有这样,到高考时才能做到厚积薄发,思如泉涌,下笔如有神.

作 者：张艳琴  作者单位：锡林浩特市第六中学,内蒙古,锡林浩特,026000 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：高中英语   写作教学   具体做法  

英语教学中的几点尝试 篇10

事实上，出现这样的答案是我们教育界的悲哀。笔者认为：一种语言的教学不仅仅为了使学生掌握一种语言的运用，而是要让学生通过语言为媒介去了解其他民族优秀的历史、人文、艺术、思想等等，从而拓展视野，加快交流，促进世界文明的共同进步，这才是英语教学的最终目的。

而今，我们的社会已经进入了一个全新的时代，其最大的特点就是知识的爆炸式发展。在这种情况下，以传授知识为主体内容的传统教育教学模式已经完全跟不上时代的发展了。因此，知识爆炸式发展的全新时代给我们的教育提出了全新的任务——如何在有限的时间内努力改变过去那种单纯进行知识传授的倾向，而要对学生获得知识的过程和方法给以更多的关注，就成为当前中国教育界首先需要考虑的问题了。笔者认为，我们的英语教学一直以来都是采取课上听讲，课下背单词的僵化模式，相对于其他学科，英语教师的能动性相对比较弱，成绩的提高往往依赖于学生的背诵程度。如何能在课堂上激发学生的自主学习兴趣，如何让学生不仅仅是背诵固有的单词，如何让学生对英语知识喜闻乐见，一直以来都是我们英语教育工作者思考的问题。笔者根据近年来初中英语教学的实践，总结一些尝试和做法。

一、在身边学习

有的人认为，中国人不可能真正的学好英语，因为我们缺乏一个语言环境，我们的孩子从小就没有语感，学习英语的最好办法就是出国留学。

这种观点是有道理的，国内学生学习英语，相比那些出国留学生，确实存在事倍功半的客观事实。然而，我们不能让每一个学生都出国学习英语，我们也不能因为中国的语言环境而放弃英语学习，我们要带领学生自创一个语言环境，在我们每一天的生活中，在我们的身边学习。

我们身边其实处处都有英语，我发现学生对于许多英文都是无师自通，比如，坦克（tank），模特（model），吉普（jeep），卡通（cartoon），中国制造（made in China），视窗（windows）等等。这些英文单词总是不断地出现在学生们的生活之中，久而久之，学生们对其掌握的熟练程度远远超过一些不常见的单词。

随着经济全球化，许多外来的节日出现在我们的生活中，这些来自西方国家的节日深受青少年学生的喜欢和重视，而西方的节日由来往往是一个神话故事或者一个历史事件，这对于学生了解西方文明是一个良好的窗口。作为教师，应该熟悉每一个学生感兴趣的节日的来龙去脉，从中找出让学生们感兴趣的知识点，不仅可以拓展学生的知识面，也更容易让学生接受陌生的知识。

二、在思考中学习

有的人认为，学好英语课仅仅需要良好的记忆力，英语属于学而不思则会的学科。

这样的观点和教学方法会把我们的英语教学带入歧途。任何一门学科都不是仅凭记忆力就能够学好的，我们要了解其他一些国家，西方文明的内涵，重要的是了解他的精神世界。中西方的精神层面差异无疑是巨大的，而我们的学生早就习惯于以中国人的眼光来看待世界上的万事万物，这样的学生难免会流于固执和偏见。作为英语教师，要能够以另一种思维眼光来看待世界，也要教会自己的学生在学习中不断的思考。

以“情人节”为例，我留的课后思考题“对比一下中国情人节“七夕”的传说，看一看东西方文化中存在哪些差异？”，有很多学生曾经认真的比较过。其中有一个学生认为，中国是没有情人节的，他的理由是，中国漫长的封建社会中，婚姻一向是父母包办，没有恋爱的自由，因此也就不可能有为了爱情而特设的节日，中国的“七夕”仅仅是因为我们看到了西方的节日以后自己从旧皇历中牵强附会拉来的一个节日。

学生的见解出乎于我的意料，我从中西方人文角度解释了两个节日的不同。中国历史不是没有自由的恋爱，无数动人的诗篇见证了古代中国也是一个开放文明的国度，然而中国人注重规矩要比注重个性更重要，而西方国家与我们恰好相反。我请他们在课余时间阅读《哈利波特》系列丛书，对比中国的神话故事经典《西游记》，同样是魔幻故事，中国的主人公活在各种各样的“规矩”中，而西方的魔法师，则是活在各种各样关于自我超越的挑战中。

显然，对于两种不同文化的比较，并不是我们英语课堂上的教学目标，也不会对他们的考试成绩有所提高，甚至我们一起讨论的观点有可能是偏颇或者错误的。教师毕竟不是学术权威，他要带给学生的仅仅是一种学习的方法，一种英语教学中的思考。

三、在时尚中学习

有的人认为，英语教学是一门落后的教学，永远与真实的西方社会脱节。

不可否认，我们的英语教学曾经确实存在这样的现象，比如过去的对话中有一段“how are you？”“fine，thank you.and you？”“I am fine too.”这样的对话在现行的课本中已不多见，因为在英语国家，根本很少使用这样的对话方式。现在，信息社会的到来使西方社会的时尚不再遥不可及，很多信息通过互联网、电视等媒体得以快速的传播。这就要求英语教学与时代紧紧相连，我们要知道西方国家在流行什么，要知道西方国家的儿童在学什么，把这些带到我们的课堂中，让中国的学生能够在课堂上感受到来自异国他乡的时尚氛围。

在小学英语教学中的几点创新尝试 篇11

一、学法引领创新

英语课程标准在课程任务中明确指出, “英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心, 培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。而随着知识学习的深入, 学生学习出现了两极分化, 有些学生兴趣失了, 信心没了。如何激发学生的学习兴趣, 让其树立自信, 掌握学习方法?笔者冥想之后, 灵感突现, 找到了解决办法。利用简笔画猜谜的方式, 既复习旧知, 又加工整合, 让英语学法巧妙与谜底联袂, 进而引导学生明确英语学习方法。做法如下:

首先出示如上字谜图, 让学生猜字谜, 继而鼓励学生用英语用英语表述部位名称, 由于学生已经学习了parts of the body, 学生能很快看出ear, mouth, eyes和下边的heart。经过思考, 学生惊喜地发现第一个字是“聪”, 再看后边太阳、月亮组合, 猜不出可再提示“日月同辉”, 使学生猜得答案为“明”, 合二为一即为“聪明”。学生在猜字谜的过程中经历了成功的喜悦, 感受了学习的乐趣, 信心开始建立。此时教师应充分肯定并顺势引导:“大家很快猜出了这个字谜, 说明大家都很聪明, 那么在英语学习中要发挥你们的聪明才智, 让你们变得更聪明, 就需要方法—‘Listen by your ear, look by your eyes, speak by your mouth, learn by your heart.’用耳听, 用眼看, 用嘴说, 用心记, 多种感官并用。不过这只是变聪明的一半, 还有另一半也非常关键, 一个太阳, 一个月亮, 分别代表着白天和晚上, 要想更聪明, 还要大家‘Practise day and night’, 即要下功夫, 日夜勤学苦练。”看图猜谜, 新颖有趣;变聪明, 众望所趋;形意结合, 有效导学。一个小小字谜图, 开启了学生的思维, 激发了学生的学习兴趣, 树立了学生英语学习自信心, 点拨了英语学习方法, 可谓一举多得。

二、趣味导入创新

在教学中教师根据教学内容、教学目标、学生特征以及学习英语的实际情况, 巧妙灵活地设计导入, 设疑启智, 使学生以良好的状态进行新知学习, 这对提高英语课堂教学效果起着非常重要的作用。

实例1: 利用身份 证号引出 学习目标 ——日期表达法和生日问答。在学习PEP人教版五年级下册Unit3 My Birthday Party A Let’s learn时, 课伊始先是值日生汇报当天日期, 教师将月份写在黑板上, 并寻找当天生日的同学祝贺其生日快乐, 学生很高兴谈自己的事, 用英语表达自己。然后教师在黑板上写了一串数 字13242319___3423, 13062520___0062让学生猜是什么, 刚开始大家以为是手机号, 又觉得和今天的日期没什么关系啊。后来看到数字位数的增多, 大家发现是两个身份证号, 学生恍然, 身份证里确实藏着日期呢。学生感到很新鲜, 谁的身份证号呢, 接下来教师告诉学生一个号是老师的, 一个是老师女儿的, 并告诉大家两人的年龄, 让学生补全身份证号, 引出本课主要内容——用英语问答生日和月份的表达法, 并引导学生自学A Let’s learn。一个是学生熟知的老师的身份证号, 另一个是老师孩子的身份证号, 这些都是学生喜欢了解的和身边熟悉的人物的信息, 通过两个身份证号, 找出两个人的生日, 进而引出月份和日期表达。

实例2:利用brain storm和体态语导入新知。学习PEP小学英语四年级下册Unit2 What Time is it? Part A Let’s learn时, 教师首先在黑板上画一个圆, 让学生猜What is it? 学生据已有知识积极动脑, 有的猜是sun、moon, 有的猜是ball、balloon, 有的猜是apple、orange、watermelon, 有的猜是tomato, 有的猜是face。教师顺势说:“Yes, it’s a face. But it has two hands here.”此时教师在圆上添画了指针, 学生猜出是clock。学生思维活跃了, 大脑处于兴奋状态, 能够轻松表达图示时间。在学习过程中教师不仅用图示, 还用自身作为教学资源, 将两臂伸出摆出不同姿势, 其中手攥拳的为时针, 手舒展的为分针, 形成不同时间, 让学生在动静结合中轻松学会和应用时间表达法。

三、词汇学习创新

(一) 呈现方式创新

如学习card时, 先出示小 汽车剪纸, 引导学生复 习旧词car; 然后出示 写有board的纸板, 复习board, 接下来将小汽车剪纸贴在纸板上, 覆盖住board的前四个字母, 保留字母d, 让学生通过旧词学新词——card, 并由card引导学生说出a card of a car, this is a card of a car. 让学生首先感受到car, 加d即成card, 由此引出汽车卡片的短语, 再由短语到句子, 创新学法, 创新情境, 拓展应用, 让学生经历词汇学习的过程, 在感知、体验与应用中妙记单词。

(二) 自主学习创新

在有效课堂教学改革过程中, 我们有效落实了学生的主体地位, 倡导学生自学, 以学定教, 加强了教学的针对性。特别是词汇中教学我们摸索出了“Three hows”, 即“How to read, how to remember, how to use”。这一教学主线充分体现了学生主体, 教师主导, 并初见成效。

以人教版六 (上) Uint1 Part A Let’s learn为例, 学生预习可记录如下:

1. I can read 1) ._____ 2) ._____ 3) ._____

4) ._____ 5) ._____ words.

I can’t read 1) ._____ 2) ._____ 3) ._____

4) ._____ 5) ._____ words.

2. How to remember these words:

taller→tall/all/wall/ball/small/short (通过相似词形联想和反义词联想记忆)

stronger→strong/long/song/street/stream (利用相似联系和长词分解记忆)

3. How to use these words:

You’re taller than your brother.

由此句发现规律A is ____er than B. 进而尝试用本课其它形容词比较级谈论自己、身边朋友及家人, 让英语走进生活。

通过填写会读不会读的单词, 可以巩固已知, 明确未知, 便于组内互助学习交流;通过怎样记词, 促使学生开动脑筋, 运用新旧联系、对比等学习策略;通过活化应用, 进一步加强学习的有效性。

四、任务活动创新

(一) 操练难词创新

学生在自 学时发现 有的单词 不会读, 教师可询问 学生哪个 最难, 例如PEP小学英语 六 ( 下) Unit1 How Tall are You? Part A Let’s learn中的centimeter的朗读, 好多同学读不熟, 因此在学生朗读比赛之前, 利用“锤头剪子布”游戏决定谁先谁后。其创新之处在于赋予“锤头剪子布”游戏以新意, 用旧形式玩新内容, 学生伸出手时嘴里说的是他们认为最难的那个英语单词——centimeter。因此, 顺序裁定过程中可让学生将“锤头、剪子、布”换成他不会读的那个单词。要定出顺序就要多次读和用那个单词, 人数多时可以第一轮用一个词, 第二轮用一个词, 这样可以完成一个或多个词的认读, 学生在参与读记比赛活动的准备程序之定次序环节时就把疑难解决了。这个玩法很受学困生的青睐。它不是呆板的读, 而是在有意义的形式下的读, 效果比机械识记和操练要好得多。

(二) 任务布置创新

软任务, 细落实, 让学生有章可循, 有据可依, 有事可做, 加强了任务的具体性与操作性。让学生经历学习过程。例如在学习PEP小学英语六年级下册Unit4时, 可采用如下几步, 让学生边找边读边写, 任务完成过程中, 学生不仅为在字典中快速查词做了准备, 而且自主发现探究了过去式的变化规则和读音, 达到学习的有效性。

第一步:在Unit3、Unit 4的Let’s learn A、B中找过去式;

第二步:将动词过去式或短语按字典中的顺序排序;

第三步:将找到的动词按过去式的规则形式和不规则形式分类;

第四步:观察规则变化的几种规则, 按变化规则归类;

第五步:再读找到的词的过去式, 举例说明有哪几种读音。

此处为照顾不同层次学生, 还做了分层要求:a.四个Let’s learn分别排序b. 两个Let’s learn为一组排序c. 四个Let’s learn为一组排序。

(三) 复习形式创新

采用“我们都是小组长”活动进行复习。此种复习方法创新之处在于学生都有自己的任务, 加强了学生的责任感, 在单位时间里完成不同任务, 使得人人都有收获, 且提高了教学效率。具体做法如下:

1. 教师说明活动要求, 由每组派代表领任务, 代表将任务均分给本组成员, 每人手中分到几份练习题就要检查几个同学的劳动成果, 每人都是小组长。

2. 将全班分成n组, 每组4—6人, 教师准备n种练习, 每组掌管着全班应做的一种练习。每人发几份, 每人都将要做组长。

3. 每组先做完的由教师审核, 审核通过的被定为小组长1号, 本组成员再做完的可交由小组长1号检查, 经过检查、更正之后, 本组成员都晋升为该组练习内容的小组长。

4. 每组做完本组任务就可以到别的组领练习任务, 做完之后将任务交回给领任务的人, 并让其检查, 每个小组长登记结果, 然后再去另外的组领第三项任务, 依此类推。

5. 最后交流登记结果。以小组为单位, 每个组的1号小组长汇总本组其余小组长发放和登记的班内其余学生做本组练习的答题情况;选出本组练习班内正确率最高的人, 说出错误最多的题, 并交流注意事项;教师抽查, 选出每种练习全做对的, 评判最认真的, 汇报最佳的, 并给以贴画奖励。

五、评价内容创新

评价是英语课程的重要组成部分。它是一种获取和处理信息, 用以评定学生水平和教学有效性的方法。由于评价的在教学中具有导向作用, 每年两个学期的调研测试, 笔者所在县都将词汇板块作为评价内容, 目的是让师生关注学法, 注意巧记、妙记单词。测试题目通常为巧变字母成新词 (有时是一个变成另一个, 有时则是一个变成另外两个) 、旧词帮你学新词, 不管怎样的名目, 都是在引导学生运用新的学习方法。三年级调研测试在10—11学年度第二学期small的考察中借助了其反义词big;09—10学年度第二学期由ball变成tall则借助了事物的对比;手拉手成朋友, 则提醒师生关注另外一种词汇记忆策略——合成词。除这类题外, 还有看图片补全单词, 以考察学生对字母的认知程度及对字母组合发音规律的掌握情况。

附:08年以来, 笔者所在县使用PEP人教版教材以来的几组三四年级调研测试题。

(一) 三年级词汇题

三年级08-09学年度第一学期

A) 巧变字母成新词:变换所给单词的一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词。 (5分)

三年级09-10学年度第一学期

A) 旧词帮你学新词:将所给单词变换或添加一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

三年级10-11学年度第一学期

A) 旧词帮你学新词:将所给单词变换一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

三年级11—12学年度第一学期

A) 巧变字母成新词:将所给单词变换一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

三年级09-10学年度第二学期

A) 巧变字母成新词:变换所给单词的一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

三年级10-11学年度第二学期

A) 巧变字母成新词:1—3小题为所给单词添加两个字母, 4—5小题去掉一个字母再加两个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

(二) 四年级词汇题

四年级09-10学年度第一学期

A) 旧词帮你学新词:变换所给单词的一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

四年级10-11学年度第一学期

A) 手拉手成朋友:将苹果内的单词与叶子内的单词连起来, 并把合成的新词写在下边括号内 (每词只可用一次) (5分) 。

四年级11-12学年度第一学期

A) 巧变字母成新词:第1小题变换所给单词的两个字母, 2-5小题去掉一个字母再加两个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

四年级09-10学年度第二学期

四年级09-10学年度第二学期

A) 巧变字母成新词:变换所给单词的一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

四年级10-11学年度第二学期

A) 旧词帮你学新词:1—4小题为所给单词添加一个字母, 第5小题变换所给单词的一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词 (5分) 。

结束语

原国家教委副主任柳斌曾说过, “创新潜能是普遍存在于每个人的个体之中的, 人的个体能不能最终成为创新人才, 要看他的潜能是否得到了较好的保护, 培育, 并得到了释放。”教学是一种创造性的活动, 教师作为这一活动的缔造者, 实施者, 必须让学生在创造性活动中释放潜能, 让课堂在创新中焕发活力。创新需要人们付出艰苦的脑力劳动, 但往往会收到令人意想不到的成效。作为教育工作者我们应该走别人未走过的路, 另辟蹊径, 在英语教学中不断创新, 在创新中引领学生释放潜能, 领略创新路上的别样风景, 从而使学生受益终生。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (第1版) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2012.1.