初中数学教学的几点思考

初中数学教学的几点思考（精选11篇）

初中数学教学的几点思考 篇1

为了提高课堂教学效率，实现高效课堂教学的目标，教师要不断追求高效的教学策略，选择高效的教学途径，响应新课程改革的号召，提高数学教学的质量水平。

一、实施分层备课，做到因材施

教备课是教学活动的第一步，也是高效课堂教学的保障。由于学生基础能力的差异性，教师在备课的时候要本着以人为本的原则，注重因材施教，进行分层备课。在备课之前，教师首先要认真研读教材，把握教学内容的目标，根据学生所处层次的不同设计不同的学习目标，满足各个层次学生的实际需求，促进学生共同进步。比如，对于基础较好，能力较强的A层次学生，教师要将教学重点放在创新思维的培养上面，锻炼学生创新思维能力，促进学生全面发展;对于B层次的学生，教师要在基础知识的掌握上锻炼学生知识应用能力，提高学生实践应用能力，提高学生数学素养;对于C层次学生，要将重点放在基础知识的学习上，让学生牢固掌握数学概念和定义，在此基础上尝试掌握解题技巧和应用技能，为深入学生数学知识打好基础。

以“平行线的性质为例”

在学习“平行线的性质”这部分内容的时候，在备课过程中，综合考虑学生的实际情况，从学生认知水平出发，制定了三个层次的教学目标。首先，对于A 层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要掌握其推理过程，锻炼学生逆向思维的能力，让学生能够熟练运用平行线性质解决实际问题，提高学生综合能力;对于B层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要能够熟练运用平行线性质解决实际问题;对于C层次学生而言，要求掌握平行线性质，有能力的同学可以尝试运用平行线知识解决数学问题，进行简单的计算。

总之，备课时制定的目标一定要切合实际，难度控制在学生能力范围之内，符合学生认知水平，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，让学生在独立完成学习任务的过程中增强成就感和自信心，实现高效课堂教学的目标。

二、优化教学过程，提高教学效率

离教现象通过实践教学发现，在数学课堂上经常出现“离教现象”，所谓“离教现象”指的是在教学中学生偏离或违背了教师的教学要求，导致师生之间发生矛盾和冲突，这显然不利于全面提高课堂教学质量。有的学生在课堂上精力不集中，有的学生课后不完成作业，对所学知识不复习不巩固，最终导致“难以听懂”的局面。那么，怎样在教学过程中避免出现“离教现象”，已经成为广大数学教师不断探究和深思的问题。

要想摆脱这一现状，就必须深入研究教材内容，正确把握教材特点，掌握学生的身心发育特点，根据学生的认知规律设计全新的教学方法，突出学生的主体性和自主性。例如，在复习“有理数”这一部分时，有的学生认为这节课比较简单，再加上是复习课，所以就产生了“轻视”的心理，为此，教师可以将本节课分为三个部分：概念部分、法则部分、运算部分，让学生在有限的时间内通过讨论探究的方式，找到打开关口的通道，让学生充分认识每个关口应该注意的地方，提高学生对知识的探究能力。比如，概念部分包括：正数、负数、数轴、相反数、绝对值的意义等;法则部分包括：结合律、分配律、异号两数相加的法则;运算部分主要强调：一步错、步步错，以引起学生的重视。分组讨论之后，可以在班级中选出一名学生，让他走上讲台讲解，最后由教师进行总结和归纳。这样的复习方式新颖有趣，不但帮助学生巩固了所学知识，而且极大地调动了学生的参与热情，提高了复习效率。

三、利用现代手段，提高教学效率

在教学过程中，数学教师要充分利用信息技术等现代教学手段的力量来优化教学课堂，借助多媒体技术将抽象、晦涩的数学知识直观、形象、生动地展现出来，激发学生的学习兴趣，更好地保证课堂教学质量和效率。将无形的数学知识形象地表现出来，就是让学生在多媒体技术的演示下对理论知识形成画面感，例如在学习三角形旋转知识时，可以借助信息技术逼真地演示三角形的旋转效果图，让学生对三角形在旋转中的各个形态有了直观的认识。教师在教学初中数学的重点难点时，应善于把知识直观化，调动学生的学习主动性。例如在教学函数概念时，可以借助多媒体技术以声音、画面的形式来演示函数效果。在教学几何时，教师可以利用多媒体技术动态展示教学内容，刺激学生的感官。其次，运用多媒体技术激发学生兴趣。在多媒体条件下，教师合理设计图像、声音、文字、动画等创设更直观、形象的教学情境，例如在教学直线和圆的位置关系时，教师可以引入海上日出的场景，在海平面这一直线背景下，太阳这个圆不断移动，从而让学生直观认识到直线与圆的位置关系。在这样的教学氛围中，学生主动活跃，兴致高涨，大大提高了课堂教学效率。

总之，为了进一步提高初中数学课堂教学效率，教师要不断创新，努力改革，探索高效教学途径和教学策略，让数学课堂焕发新的生机与活力，提高数学教学质量。

初中数学教学的几点思考 篇2

一、充分的调动学生学习数学的兴趣

利用数学家的故事提高同学们学习数学的兴趣, 从而让他们尊重科学家, 尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢, 去热爱, 去用心的学好这门课程, 让数学的奇葩绽放在学生的心田。

注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理, 这些理论知识如果但是理论的讲解的话, 会显得枯燥乏味, 我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候, 需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形, 此时我们可以在课前准备几张后纸片, 然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形, 然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学, 可以把枯燥乏味的理论, 转换为生动的亲自操作, 很自然地吸引同学们注意力, 让同学们学会了知识, 起到事半功倍的效果。

二、充分的调动学生学习的主体性

充分发挥学生的主体作用, 是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中, 教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性积极性, 让学生经历获取知识的过程, 全面提高学生的素质。

创造条件, 保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过, 课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高, 并能在自主探索的过程中形成自己的观点, 因此, 教师应着力改善课堂教学结构, 为学生自主探索提供充分的时间, 使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动, 努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中, 教师应把更多的课堂时间让给学生, 让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”, 视学生学习的需要, 复现已知的学法或相关的知识, 通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能, 激发学生主体参与学习活动的内在动力, 以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”学生自己能读懂的就不再去讲, 自己能领悟的就不再分析, 腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想, 自己去实验, 自己去推理, 自己去反思, 教师只在关键的地方点拨一下。实践证明, 学生在课堂上有效的活动时间愈多, 知识内化率就越高, 保持的时间就越长久, 运用知识的能力也就越强。

充分交流, 焕发学生主动学习的积极性发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方沃土, 教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围, 创设师生之间、生生之间平等对话机会, 让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中, 发表自己的见解、倾听别人的意见, 让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力, 在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法, 在平等交流中使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略, 以焕发学生主动学习的积极性。教学中, 需要分组讨论时, 就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充, 有不明白的地方可以互相质疑, 有不同的观点也可以反驳, 当然笔者也会适时地加入他们的讨论, 并适时提出问题让他们思考、讨论。这样, 通过小组成员的互相讨论和交流, 调动了大家的积极性, 培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神, 而且课堂气氛活跃, 让学生真正成为了课堂的主人。

三、充分的调动学生学习数学的积极性

为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。数学的抽象性, 是课程枯燥性形成的主要原因。因此, 教学时, 加强教学的直观性, 加强直观教学可以吸引学生的注意力, 加强教学语言的艺术应用, 让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 语言抽象往往是学生上课思想开小差、不集中, 他们对教师按部就班式、枯燥无味的讲课语言听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富, 他们需要的是对他们多关心、多爱护, 当他们有成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬。只要学生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学习中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点, 奠定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。

四、充分的调动学生学习的主动性

数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构, 取决于原有的认知结构里是否具有清晰 (可辨别的) 、可同化新的知识的观念 (固定点、生长点) 以及这些观念的稳定情况。因为数学知识前后联系非常紧密, 前一个知识是后一个知识的基础。后一个知识又是前一个知识的发展, 一环紧扣着一环。所以, 教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构, 而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的, 从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的, 从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。抓住新旧知识的不同点, 引发认知冲突, 为学习新知创设情境;激发学生的学习兴趣, 引发和保持学生的学习动机;帮助学生建构当前所学知识的意义;逐步培养学生自主学习能力的习惯。

初中数学教学的几点思考 篇3

【关键词】数学；教学；思考

【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0138-02

在大力推进素质教育的今天，我们教师应切实地转变自己的教育教学观念，把培养学生的学习能力和创造思维能力作为新时期教学的重要目标。当今考试试题新，与以往相比，新试题较侧重考察学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。

1 帮助学生树立正确的学习观

现在的初中学生，特别是生活在农村和偏远山区的学生，从小见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，不少家长都是文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。不能只是一味地埋头教书，在这点上，教师应多与学生交流。了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以帶他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2 激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数中学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

2.1 热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常说他们笨，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，这样下去，他们对数学就会趣味全无，成绩当然会大幅度下降。

2.2 化枯燥为有趣，化抽象为直观，让学生在快乐中学习。数学多是抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色为正数，黑色为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。再如学习全等三角形的判定方法时，我们应让学生动手去做全等三角形，探索三角形全等的条件，这样化抽象为直观，学生易学。这样，我们就把抽象而枯爆的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了，对全等三角形的判定方法也会刻骨铭心。

2.3 利用中学生心理特点“好奇”激发他们的学习兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题，如在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生很大的兴趣。

3 教会学生听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”；第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问多做。

4 注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：

（1）提出问题：（a+b）【sup】2【/sup】a【sup】2【/sup】+b【sup】2【/sup】成立吗？

显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等，教者此时可以借机激励学生各抒己见，谈谈自己的想法。

（2）引导学生计算：（a+b）（a+b）

（3）引导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）【sup】2【/sup】

②算式的结果形式是a【sup】2【/sup】+2ab+b【sup】2【/sup】

（4）进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）【sup】2【/sup】？

这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式.通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

5 营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”

5.1 树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识：从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立民主、平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考， 改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

5.2 创设问题，引导学生多思：数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题或操作步骤，让学生学会观察、动手、思考，使学生在探索思维中获得知识。

如在教学“探索三角形全等的条件——边角边”这一课时，我并不是生硬地教给学生“边角边”这一判断两个三角形全等的方法，而是首先展示给学生一组标有角度和边长的三角形图片，请同学们先猜一猜，量一量，看哪两个三角形全等，然后再要求学生用已准备好的工具画出已知两边长分别为6cm和3cm且这两边夹角为40℃的三角形，再用小刀剪下，然用试着与班上任何一位同学的三角形去比较，看能否完全重合，通过以上的活动，要求学生说说自己的感受和发现的结论，这样学生学习“边角边”时就不会那么生硬与被动，而是更轻松，更有体会，更有兴趣，培养了学生在动手实践中探求规律的能力。

在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。

5.3 巧编习题，培养学生的创新思维：练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）例如：“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

初中地理教学的几点思考 篇4

自古以来就有用“上知天文，下知地理”这个说法来形容有学之士知识渊博的说法。如果从狭义上理解，最起码在古代，天文、地理就该算是知识最渊博的学科。初中地理课程标准上说：地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，既具有研究探索的空间，又同时具有增加人的修养的作用。

然而在初中，由于学科的特点和现实的局限性，地理学科往往是不受老师和学生重视的。针对于地理学科现状，对初中地理学科的特点及课堂教学应对策略，有这样几点思考：

一、初中地理学科的特点

1、课程缺乏系统性，世界地理、中国地理都要学习，知识点多且杂。

2、地理地名、专有名词及一些相关名称，遗忘率高，学生缺乏学习的兴趣。

3、一些学生由于年龄的原因，逻辑思维能力发展较晚，对地图的理解能力弱，导致地理学习困难。

4、地理学科不参加中考，学生学习缺乏动力。

二、初中地理学科教学应对策略

1、培养学习兴趣

如何培养学生学习兴趣？首先，教师要有精心设计的语言、富有感染力的教态，从状态上吸引学生。一个平等、民主、和谐、宽松的教学环境是教学成功先决条件。其次，教师在教学中，可以适当拓展、联系历史、人文、旅游等方面的`相关知识，让学生产生学习地理欲望。再次，教师要利用现代化的教学手段，用图片、视频等向学生介绍相关的地理知识，让学生产生领略大好河山的想法。

2、指导学习方法

由于地理学科的特殊性，地理课程的学习及学会可以设计更为多样的方法。

（1）形象记忆法

把枯燥的文字转变为直观的图形帮助记忆。比如：***地形“三山夹两盆”,比如世界地理“五海三洲”等等，可以利用简要的地图利用图形帮助记忆。

（2）比拟学习法

依据地形特征，为相关地形取“外号”,帮助理解记忆。比如：意大利的地形是一只“长筒靴”,陕西省地图是一个“兵马俑”等等。

（3）类比或对比学习法

相关联的内容类比或对比加以学习。比如：黄河中下游和长江中下游可以类比学习。长江三角洲经济带、珠江三角洲经济带、渤海湾经济带可以类比进行学习。我国南方和北方气候、地形等差异，可以对比进行学习理解。

（4）歌诀记忆法

采用编写“顺口溜”的形式帮助学生记忆。比如“两湖两广两河山”等。

（5）理论联系实际学习方法

比如太阳、地球、月亮的位置，地球自转公转，我国东北地区气候、植被等等，都可以通过观察，在实际中体会学习。

（6）利用地图学习

培养学生的识图能力，培养学生的方位感觉，培养学生将文字转化为图形的能力或者将图形转化为文字的能力是地理学科学习的重要方法。

（7）情境感悟法

利用图片、视频等让学生感悟地形特点。比如沙漠、雨林、极地、高山的气候特征，虽然和现实中的学生距离较远，但是我们可以通过视频或图片让学生感悟、体会。

（8）建立知识体系

教师要教会学生地理知识间的一般联系，建立学习地理的知识网络，让学生掌握常规的学习地理的方法，引导学生去发现知识，培养学生自主学习的能力。

山区农村初中作文教学的几点思考 篇5

砚山县阿基中学

赵鑫

内容摘要：

现在的大部分农村初中学生，他们在学习语文时都面临着一个共同的难题，那就是作文，不会写、找不到材料来写，面对老师所布置的作业任务时，要么是能拖就拖，要么就是胡乱写上几句“流水账”来应付了事，抄袭作文书上的范文来充当等等，学生的真情实感得不到尽情的抒发，即使抒发也是那种无病呻吟似的虚假情感，所以学生就慢慢变得怕写作文、甚至是不会写作文了。面对这一严峻的现实，作为一名语文老师，不能不说是一种悲哀和一份沉沉的责任，那要如何来改变这一困境呢？

关键词：初中

作文

教学

思考 正文：

现在的大部分农村初中学生，他们在学习语文时都面临着一个共同的难题，那就是作文，不会写、找不到材料来写，面对老师所布置的作业任务时，要么是能拖就拖，要么就是胡乱写上几句“流水账”来应付了事，抄袭作文书上的范文来充当等等，学生的真情实感得不到尽情的抒发，即使抒发也是那种无病呻吟似的虚假情感，所以学生就慢慢变得怕写作文、甚至是不会写作文了。面对这一严峻的现实，作为一名语文老师，不能不说是一种悲哀和一份沉沉的责任，那要如何来改变这一困境呢？下面就谈谈我自己粗浅的几点思考：

形成这一困境的原因： 这一困境的形成原因是多方面的，首先是家庭教育的滞后。农村的家长，文化水平普遍不高，大多是小学毕业，初中和高中毕业的寥寥无几。这样，家长的文化水平本来就不高，再加上他们丢下书本、知识那么长的时间了，他们对学生的教育大多是“到学校不要打架、好好学习”等等之类的行为教育，再要求他们对孩子进行学习上的指导，无疑是纸上谈兵了。近年来，农村中大多家长都外出打工，其子女大多是留守儿童，和爷爷奶奶居住，这也是造成这一现状的重要因素。其次是学生视野的狭窄，对外面的信息了解比较少。农村的孩子，他们对外面世界的了解大多都是依赖电视，现在因为上学和住校的原因，所以他们看电视的时间也越来越少了，所以对外面的了解也就越来越少了，而要说让他们走出去，那也是不现实的，他们的生活本来就不富裕，来学校读书的生活费用都要靠国家补助，他们的家庭又何来的钱让他们走出去呢？再次是学校、老师对学生作为能力培养的不重视。大多农村中学，对学生的作文课虽然也有安排，但是作文课的授课教师都就是这个班的语文老师，作文课被侵占成文化课的现象非常普遍，而大多语文老师认为作文嘛，没什么可讲的，多让学生写写也就行了，所以课堂作文讲解也就被侵占了，学生的作文能力大多都靠学生自己去摸索、总结，教师的讲习少之又少。

面对这些造成现在学生作文能力低下的原因，我认为我们农村的语文教师可以从以下几个方面进行补救或者是教学。

一、夯实学生的语文基础关

要想学生的作文能力得到切实的提升，我认为首先应从学生的基础知识抓起，写对字、说通顺句子，一篇优秀的作文，首先是文字必须能表达作者的思想情感，讲清楚作者要传达的信息，否则错别字连篇，让读者满头的雾水不知所云，这即使你的立意再好、表达的思想如何的新颖、感情的抒发如何丰满，都变成了空中楼阁。因此文从字顺才是一篇作文的最根本要求，也才是组织作文的最根本基础。并且初中学生的语文教学，学生掌握生字生词也还是一个比较重点的要求，因此，我们不能只是一味的要求学生写好作文，我们应从基础抓起，从学生对字形抓起，就如我们老师经常讲到的“字好的作文不一定是好作文，但是好作文字一定不会很坏”。

二、努力激发学生的兴趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。而作文更是语文学科中充满思想、充满人文精神、充满智慧的重要表现方式，然而，学生对于作文这一语文中最能体现语文特点的部分又是那么的怕和无奈，所以我们要改变这一现状，必须是要像语文知识课那样改变作文的课堂。要做到这一点，首先是老师必须先“归还”被侵占的学生作文课，改变以前那种一味的只是学生自己摸索的作文“不作为”模式，真正让作文课成为学生写作能力培养的课堂；其次是要摒弃教师头脑中那种“作文能力的培养，不过是多让学生写写、练练”的老掉牙的观念。精心备好每一节作文课，力求讲练得到有机的结合，最终形成能力。再次是我们在作文课堂的教学中，也应力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在作文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们要更加注重培养和激发学生的写作兴趣，让学生一上作文课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学到知识。用作文本身来吸引学生，而不是只是靠用那些手段来吸引学生的注意力。最后要求老师在作文作业的布置上多加斟酌，应从学生自己身边写起，让学生有话可说、有情可抒。这样，学生对作文的害怕心理才会逐渐的淡化；才会有兴趣来表达自己的思想情感；也才会让学生写作能力得到培养和提升。

三、练好日记、随笔

学生进入初中阶段，随着课程的增多，课程安排也就越来越紧密，而大多学校队学生的作文要求也比较低，大部分是每月两个作文，并且山区农村学生的写作自觉性也相对较弱，一般就只是完成老师布置的任务，再者他们一般的课程作业、家务劳动（因为大多父母外出，随爷爷奶奶生活）比较重，而我们如果只是一味的依赖课堂上的那点时间就要求学生把学到的作文知识最终形成运用的能力，那无疑使不切合实际的，这需要老师去关注学生的生活，我认为可以每天要求学生记一记日记、写一写周记，平时读到好的文章时准备一本笔记本，记下比较好的句子。这样一来，既可以增加了学生习作的时间，也锻炼了学生遣词造句的能力。最主要的是这样不会占据学生太多的时间，对学生写作能力的培养也会起到比较大的帮助。摘抄可以让学生逐步学到优秀的文章的表达，这又何乐而不为呢？

四、引导学生学会观察生活

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，对于山区农村的学生而言，他们的视野狭窄，觉得难于找到作文材料，因而也就无法再喜欢写作文，对于这个难题，我个人认为可以引导学生从自己身边的生活中来观察积累。他们对于外面的世界不了解、对于新闻时事不了解，但是他们对于身边的事情很了解，而我们的作文并不是一定要写外面的世界、外面发生的新闻时事，我们自己身边所发生的事件用心写出来也同样精彩，也同样可以写出山区农村中学生自己的特色作文。当然，这就需要老师多花一定的时间、精力来对学生进行观察的指导，让他们学会观察生活、思考生活中发生的事情。这样一来，学生就会逐渐地收集和整理出自己的材料，最终形成自己独立的材料库，也就为以后的作文积累了素材基础。其次是我们老师要有意识地去引导学生多关注一下新闻时事，可以组织他们看一看每晚的《新闻联播》；学生上信息技术课的时候，让学生在网上了解一下外面的世界，若你看了，有点什么感悟或者想法，就要求学生马上用笔记本记下来，方便以后写作用到。这样，就可以不断地弥补我们收集材料难这个难题了。

五、打开学生视野，放飞他们的思路

对于学生的接触面狭窄的难题，我认为除了帮助学生解决材料之外，还应该帮助学生把自己的思路尽量打开，要引导学生改变作文就是语文课的作业这个观念，要通过我们的教学，让学生明白：作文它来源于生活，生活中所发生的事情，其实把它述与文字的形式，就是作文，解开作文的谜团，解开作文的神秘面纱，还原作文的生活本质。让学生明白作文其实就是生活的一部分。

我们平时在教学学生作文写作知识的同时，也应注重给予学生一定的美文欣赏，当然这美文的欣赏并不只是单纯的听、看、读，而更重要的是分析学习人家的成功之处，这时就要我们教师适度的引导了，引导学生去学习人家的构思、组织材料的能力。当然，平时还应布置一定的中外名著让学生在平时下去读一读，这样既可以增加学生的阅读量，又可以让学生学到一些课本上所学不到的知识。

除此之外，适度的组织一定的课外体验活动也是十分必要的，因为可以通过这类活动来让学生亲身体会到作文的乐趣，有可以打开学生的写作思路。

六、注意呵护学生抒发的情感

我们平时对学生的要求都是：要有真情实感的抒发，但是我们有的学生在作文中抒发了自己的真情实感，但是自己的感情可能与老师的审美观点有所冲突或者是有点前卫，这样的学生往往会在老师讲解作文时受到批评或打击、嘲讽。比如：有的学生在作文中表达了自己对某位老师的看法或者是对某个女同学的爱慕之情，这部分作文就会被老师打击。如果经常这样被老师打击，学生还会说真话、抒真情吗？答案是不言而喻的，所以才会导致了学生现在这种假话套话满篇的情况。

基于这种情况，就要求老师要有一颗高尚的心，懂得为学生保守他们的心中秘密，看到学生有自己一定的不同看法，应学会去包容他们，应从另外的方面去引导他们的思想，有必要时更要懂得其他方法的应用。努力让学生放心抒发自己的真情实感，也只有这样，学生才会越来越相信老师，才会写出自己最真实的作文。而这种作文不就是老师所要达到的吗？

当然，对于山区学生作文的能力的培养、提升是一个长期的、循序渐进的过程，我们老师要摈弃那种急于求成的心理，多给学生一点时间、一点成长的空间、一点自我表达的自由，再加上老师的悉心指导，山区农村的孩子也一定会写出比较优秀的作文来。

初中数学教学的几点思考 篇6

【关键词】素质教育；分层教学；农村中学；阅读

让每个学生参与到教学活动中，是“新课标”要求改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应该承认学生的差异。为此，在课堂教学中，必须改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。

一、目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣

古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。例如，《谁是最可爱的人》一课的教学，在对典型事例进行分析、感受时，就可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。总目标为：学习体会人物的内心活动。对不同层次的学生提出不出的分目标：①通过人物的动作、语言、神态体会内心活动；②身临其境，通过人物所处的环境、动作、语言、神态体会内心活动；③将心比心，通过第三者的内心揣摩和人物所处的环境，动作、语言、神态体会内心活动，进而体会他们的高尚情操。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。这样做，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，满足优等生试一试就会成功的愿望。

二、训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会

基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。在阅读教学中采取分层训练的方法，既要有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又要有因人而异训练的兼顾。

1.分层次“训”，异步参与

在阅读教学中，“训”要有价值，课堂提问则是重要的手段之一，问得“合时宜”能燃起每个学生思维的火花，疏通其思维的流程，进而使不同层次的学生一步达成同一训练目标。例如：上《人民解放军百万大军横渡长江》一课，让学生画出“解放军百万大军横渡长江”示意图，更好地、更直观地理解新闻的主体内容。交流示意图时，教师有意识先请中等生到黑板画图，他画出渡江的示意图。然后又请优等生补充修改。最后再请基础较差的学生照示意图进行解说。这样，全班学生都有参与机会，达到“异曲同工”之效，也都能享受到成功的喜悦。

2.有侧重“练”，同步参与

每个学生所处的“最近发展区”是不同的，为了使不同层次的学生都能“跳一跳，摘果子”，设计“练”时有所侧重，可以采取“分食制的办法”，让每个学生都能参与“练”。例如：教完《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，设置这样几个爬坡似的练习题：①巩固题：要求学有困难的学生找出这篇新闻的结构五要素（标题、导语、主体、背景、结语），想一想，它们一般位于新闻的什么位置；②提高题：要求中等生想一想这篇新闻是怎样以简洁的语言报道“人民解放军百万大军横渡长江”这一壮阔的场面的，进而体会新闻的特点；③发展题：要求优等生根据所学的新闻知识，以“新学期新面貌”为标题，写一篇报道开学第一天情况的新闻。这样的设计，既避免了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象，又减轻了学生过重的学业负担，全面提高了学生课堂参与的效率。

3.搭阶梯“训练”，全程参与

例如：分段教学、概括段意、归纳中心是小学时阅读能力要求，初中语文第一册第一单元记叙文单元教学对此有涉及、复习，教学《背影》一课的分段时，设计如下教学过程：

（1）引思：让学生充分发言，展示各种分段结果，延时评价。

（2）促思：要求学生各抒己见说出分段依据，每个学生用心听，认真思考各种意见的理由，准备谈看法。

（3）深思：说说通过这篇课文的分段，学到了哪些关于分段的知识和方法。

（4）运用：在学生初步掌握按地点和根据课题意思分段这两种方法后，让学生从第一单元课文中各找一篇，分别作两种分段法的例证。

老师在此巧妙地架设语言训练阶梯，活化训练过程，有效地促使了每个学生都回忆并进入经历学习分段的全过程，老师也可以借此了解学生语文阅读的基本能力。

三、评论分层，让每一个学生都能体验参与的乐趣

在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，可以充分发挥每个孩子的学习积极性，最大限度地激发每个人成功感。对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价照样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。

1.评价分层与目标分层相结合

分层评价与分目标相适应，能较好地发挥评价的激励性。例如：基础较差的学生一但达到分目标的要求，教师适时的肯定、适度的鼓励性评价，会成为推动学生不断进取的催化剂；又如：让学生形成一种习惯――对平时少发言的，只要有说（不管对或错），就给以掌声鼓励；对发言中的同学，只要有一两句自己听了觉得好或精彩的，就可以以掌声表示赞同或鼓励，让学生树立起更强的自信心和荣誉感，促进学生相互讨论切磋。

2.评价分层与相互学习相结合

在阅读教学时，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。例如：一位教师教《东郭先生和狼》一课时，当教师让学生们谈谈对老农的认识时，有一个学生说：“我以为光说老农聪明是不够的，更重要的是老农善恶分明。如果说老农聪明，东郭先生是个读书人，应该更聪明。他所以糊涂，根本原因是善恶不分。”这段回答很有水平，按常理教师应该大加赞扬。然而这位教师不露声、色的地说：“大家认为刚才这位同学回答得怎么样？”学生纷纷举手，有的说：“回答得好，他能透过现象看本质。”有的说：“他能把东郭先生和老农对比着分析。”这时，教师笑着说：“这位同学回答得很精彩，刚才同学们评得同样精彩，这说明不少同学已经学会了透过现象看本质的读书方法和对比分析的方法。”这种相互评价，有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，掌握语文知识，同时培养和提高了鉴赏能力。

初中历史教学思想的几点思考 篇7

一、坚持以人为本, 激发学生学史的兴趣

“兴趣是最好的老师”。要激发学生学习历史的兴趣, 需落实学生的主体性, 而这是素质教育的根本任务。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动, 学生学习的主体性才能得到发挥。因此, 如何让学生自觉参与到教学活动中, 成为教学活动的一个难点。在初中历史教学中要突破这一难点, 就必须坚持以人为本, 让学生成为历史课堂的主人。

初中生正处于其人生成长的重要阶段, 人生观、价值观均尚待养成, 了解、认知历史人物的生平和品格, 可以为他们建立正确的价值观和良好的个性提供必要的参考和借鉴。我们要坚持以学生为主体实施教学, 尊重学生的个性需求, 激发并保持学生学史的兴趣。孔子说:“知之者不如好知之者, 好知之者不如乐之者。”通过激发学生学史的兴趣, 促进学生学习动机的形成和强化, 化非智力因素为智力因素, 使学生产生学习历史的不竭动力。

二、加强学法指导, 使学生学会学史的方法

要想达让学生学好历史的目标, 加强学法的指导是必要的。学法指导不仅是多方面的, 而且要及时。下面归纳几种学法。1.回答问题。每节课都有提问, 学会回答问题是最基本的。教师要引导学生养成条理清晰地回答问题的良好习惯。2.列大事年表。学完一个单元, 列大事年表可教会学生抓住重点、理清历史线索的方法。3.设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈, 头绪繁多, 应培养学生归类整理知识的能力, 教给学生设计表格的方法。4.整理提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。引导学生学会分析重点难点, 对所有的有效信息进行综合提炼, 把重要的知识点整理成简明的提纲, 既能养成归纳概括能力, 又能提高适应能力。5.纵横联系。历史是泛指一切事物的发展过程, 在这一过程中, 纷纭多变、错综复杂的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的, 具有一定的某种必然的联系。正如恩格斯所说:“当我们深思熟虑地考虑自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候, 首先呈现在我们眼前的, 是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”在教学中要引导学生学会纵向贯通, 横向联系, 揭示出历史现象之间的内外在关联, 方能认识历史发展的本质及总趋势。6.对比分析。有些历史现象本身并无直接关系, 但通过比较、归纳, 可以得出新的认识, 形成规律性的认识。

三、加强直观教学, 让学生掌握历史脉络

采用直观教学方法为学生提供感性材料, 有助于学生掌握知识。因为从思维特征看, 初中生的形象思维占优势, 采用充盈直观素材的教学, 能让课堂更具活力和吸引力, 有助于学生强化知识联系, 发展历史思维能力。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。多媒体技术的运用更为直观教学提供了更广阔的天地。如在教学中可以适当运用直观的图片, 适时插入对图的阐述、说明和描述, 图言并茂, 以及集“视、听”为一体的动态录像, 引导学生在感知直观材料的基础上, 进行积极的思维活动, 掌握事物发展变化的规律, 最终获得科学理性的知识。

当然, 直观教学只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上, 教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类, 上升到一般的理论, 这是感知过程的最终目标, 只有这样, 初中学生掌握的知识才是系统的、深刻的。

四、加强对传统与现代教学模式的研讨

教学是一种实践, 教学策略和实践环节需要不断发展和创新。随着信息化和知识经济时代的发展, 社会对教育的培养目标和人才的培养水平提出了新的要求。新课程教学改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头。对此, 一方面要积极参与改革, 掌握现代化的教学手段, 结合校情、学情, 积极致力于教师的教学方式和学生学习方式的转变, 积极探索, 大胆实践, 在实践中总结反思和提高, 探索出符合教学实际的教学方式。另一方面要冷静思辨, 保留和发展传统教学模式的长处, 实现二者的和谐统一。

现代教学技术的发展, 突破了传统教学模式的限制。如文本、声音、图像、动画、视频等多种不同类型的信息媒体, 通过综合编排处理, 不仅扩大了学习容量, 节省了时间, 还突破了时空的限制, 再现生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件, 为学生提供了大量具体的、直观的感性材料。尤其是多媒体的运用能充分体现学生在教学活动中的主体地位, 让学生积极参与教学活动的方方面面, 具有传统教学模式不可比拟的优势。但是在运用现代化的教学手段时, 不能对传统的教学手段一概否定。因为传统教学手段有自身的长处, 更有多媒体技术不可替代的优势。教学中应将两种教学手段结合, 适时、适度地运用多媒体技术, 才能达到提高课堂教学效率的目的。中学教学改革的关键是教师, 核心在课堂。因此, 现代化教学手段的普及, 不是不需要教师, 而是对教师提出了更高的要求。

对初中数学教学的几点思考 篇8

数学课堂是实施数学的素質教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。

当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习。

作为一名中学数学教师,对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈一点自己的认识。

1 结合数学史进行素质教育

数学是一门源远流长的科学,数学是人类文明的结晶。早在远古时代,人类就有了数学知识的积累,如用绳记数等,最后发展为一门独立的科学。因此,介绍数学史,可以帮助学生了解数学的过去、现在,展望数学的将来,发展数学,为人类作出贡献。

阅读数学家故事,能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神,继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神,训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力,发扬敢于争先的精神。

2 结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育

数学是实现的反映,很多数学问题的提出本身就源于现实。

如学习勾股数:古埃及人曾用下面的方法得到直角:用13个等距的结把一根绳子分成等长的12段,一个工匠同时握住绳子的第1个结和第13个结,两个助手分别握住第4个结和第8个结,拉紧绳子,就会得到一个直角三角形,其直角在第4个结处。让学生动手来做,既增加了兴趣又加深了印象。数学来源于生活,产生于生产实践,是生活中奇的浓缩,是实践中妙的结晶。数学源于现实的本质,从而了解数学不是抽象的学科,而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。

3 结合世界观实施素质教育

数学本身是一门严密的科学,逻辑的科学,在其中可挖掘不少辩证法的实例。

如在讲正、负数的时候,可以渗透矛盾的思想;在讲函数时,可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想;在讲方程时,可以渗透平衡的思想等。

4 通过渗透数学思想提高学生素质

数学思想方法属于策略性的知识,是人们对客观事物在量和形方面的本质的认识,以及达到研究或解决问题并使之达到某种目的的手段、方式或程序。由于数学研究的是实现世界中的量和形,两个不同的事物,如果是有相同的量和形,它们的数学形式就是相同的。因此,数学的形式比知识(法则、公式、定理等)本身就体现了一般性的科学方法。另一方面,随着科学技术的飞速发展,学生将来从事的生产活动已经不再是简单、机械的劳动,将会有较高的智力成分,能使他们终身受益的不是形式的知识而是那些有效的解决问题的思想和方法。以上两方面说明了学生掌握数学思想方法时,对学生将来的工作、学习的重要性。

5 通过培养学生的能力提高素质

学数学最终是为了应用,为了提高分析问题和解决问题的能力,学生的数学素质最终体现于学生的能力。在教学中,在讲解知识的同时,注意能力的培养。如讲一道例题时,可用多种方法,从而使学生从多侧面理解数学知识的运用,有助于提高学生的数学能力。培养学生动脑、动手,在亲手制作中体会数学,继而利用数学来设计创造,这是数学的升华。在猎奇中培养探索发现能力,在探妙中培养创造的灵感,在赏趣中培养热爱数学的情感,在审美中培养创新的本领。

6 通过发展学生完善的个性提高素质

数学是最容易判断真伪的一门学科,对就是对,错就是错,答案也是明确。学数学能帮助学生形成坚毅求知、明辨是非、坚持真理、独立思考的科学态度和思维品质。

7 通过数学中的美学因素进行素质教育

数学和其它学科、艺术一样,都有自己的美学特征,起着陶冶情操、完善思维品质的作用。

正如音乐、美术一样,数学也能起到陶冶情操的作用。这样用美术来激发学生的学习兴趣就从根本上改变了“要我学”的传统模式,从而转到“我要学”的轨道上来。在开放的课外活动中,你要去品赏数学之“趣”,让兴趣伴随自己学习、钻研、探索的全过程。

按素质教育和新课改的要求,学生的课业负担减轻了,有了充足的富余的时间。如果养成了自学的习惯,走进数学的奇妙世界,在生活、生产中寻找数学的妙用,有利于培养智力和能力。如果能够大胆探“妙”,哪怕是“异想天开”,对于开发数学思维、培养想象能力来说,必然是收效显著。

教师首先要有正确的认识,改变传统教育观念,同时,从以上各方面对学生进行教育,提高他们的素质,实现向素质教育转轨。如果每一名教师都能在这方面下功夫,那我们民族素质的提高也就指日可待,我们的下一代也就能够得到全面发展、能够成为下世纪的合格接班人。

山区农村初中地理教学的几点思考 篇9

关于山区农村初中地理教学的几点思考

地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性.乡村初中地理教学薄弱,我们应转变教学观念,拓宽教学方式,提高教学艺术,充分让山区农村孩子学好地理知识,用好地理知识.

作 者：苟飞  作者单位：平坝县十字中学,贵州,平坝,561100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：农村学生   地理   教学方法  

初中数学教学的几点思考 篇10

时代在变迁，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。语文教学中就更注重作文教学了。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因有多方面，经过不断的调查与研讨，现就初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。

一、现状分析

1．作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，学生没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为：在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初中第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。

2．作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。再说批改：一是习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改大权。讲评随便，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。

3．作文与阅读、生活脱节。首先，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。例如七年级第一单元安排的是抒写人生感悟的精彩篇章，而单元作文训练是安排写人“这就是我”，单元课文中没有相关的文章为学生作指导，或是提供仿写的篇章。其次，生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不

用心

爱心

专心

成篇。例如，有一次作文训练，让学生写我熟悉的一个人，班里有一半的学生写同学，其中有二十几位写雨中送伞，我在作文评讲课上说：“我数了数，我们班在这次作文中出现了二十几把伞。”一时间全班哄堂大笑。

二、采取对策

对于上述现状，谈几点思考和建议：

1．制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。2．激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

3．多渠道拓宽写作途径。有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写，《愚公移山》的扩写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我年级多次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章写得有声有色。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后，写创造型作文。4.作文批改，打破常规，走改革之路。

具体操作

第一步，教师初改.一个中学语文教师一般要教两个班，一次要改约120本作文。由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文中出现的共同问题比较多，语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点、批改、写评语，用心

爱心

专心

到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出100个左右各具特色的个评语。有鉴于此，我将每班学生分成四组，每次只需详批一组，有时间也可详批两组,就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，这样，下一步集体评改，就做到了心中有数。

第二步，集体评改。集体评改是作文评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。可以从初阅的作文中共抽出好中差各2本。将范文按差——中——好的顺序，教师可先示范或者依次由同学们来讨论，让学生评出每篇文章的等级、原因及修改意见。

比如，学生的习作《友谊》大意这样写：我去买盐的过程中与平时不大接触同学相遇，聊得很起劲，“望着她渐渐远去的背影，我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田”。接着写上体育课，我摔伤了胳膊，同学坚持帮我补习功课，在学校俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。和她相处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。这样的文章内容比较单一，材料也俗气，可以增添内容，使文章充实起来。我先口头作文: 我们成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉；遇到难题我们会共同解决；获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离，好得就像亲姐妹一样，同学们都戏称我们俩是“连体人”。可进入初三以后，我发现她的话少了，精神也不怎么好，学习成绩直线下降。问她原因，她也不说。经过一段时间的观察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜欢上了另一个女孩。我真想把那男生痛打一顿，可理智告诉我：不能鲁莽行事。我必须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说：“这样一个薄情寡义的人有什么好留恋的，为他浪费那么多时间简直太可惜了。要是换了我，早就把他忘得一干二净了，我可不愿做傻瓜。”“什么，你说我是傻瓜？”“对，你就是个十足的大傻瓜！”盯着她的眼睛，我一字一顿的说。真是一语惊醒梦中人，她一改往日的萎靡不振，重又变得爱说爱笑，爱唱爱跳了。看着她活泼开朗的样子，我知道我们俩用真诚浇灌的友谊之花终于开放了。

学生讨论这样修改的效果。学生讨论明确：可以处理成片段成篇的作文，这样一来内容也充实，材料与时俱进，有时代感。并且可拟小标题为：相遇、相处、相知。在认真讨论的基础上，通过教师点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体表达效果。

课后互批集体评改后，大家情绪高涨，教师应该趁热打铁，将学生4人分为一小组，利用10分钟左右时间，依据六篇范文的品评经验及标准进行互批，并认真修改，还要写出眉批和总评，评出具体等级，最后签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。大大的缩短了作文批改的周期一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存在，兴趣也高。经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能比较全面地说出一篇文章的优劣，相应地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。比如，有时学校统考后讲评，我故意将范文的分数删去，然后让大家给范文打分，有许多同学打的分数几乎与教师一致。更重要的是，在集体评改和互改中，学生积极参与，对于同一篇文章，前前后后意见交锋，激烈争辩，师生之间、同学之间思想观念相互撞击，放射出了很多的新思想、新灵感。同时，在讨

用心

爱心

专心

论中，启发学生依据一定的标准，对具体问题进行具体分析，提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中，思维品质更加周密，鉴赏水平也上了一个台阶。

当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使新课程改革收到预期的效果。

用心

爱心

初中数学思想方法教学的几点思考 篇11

数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新的《课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。

中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念，反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系，升华为具有普遍意义的一般规律，便形成相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。数学思想方法确立后，便超越了具体的数学概念和内容，只以抽象的形式而存在，控制及调整具体结论的建立、联系和组织，并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解決问题。数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作角，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。

可见，良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系、结合和组织方式，把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。数学思想方法能够优化这种组织方式，使各部分数学知识融合成有机的整体，发挥其重要的指导作用。因此，新课标明确提出开展数学思想方法的教学要求，旨在引导学生去把握数学知识结构的核心和灵魂，其重要意义显而易见。

二、对初中数学思想方法教学的几点思考

1.结合初中数学大纲，就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究

首先，要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法一提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识——方法——思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。

2.以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中

教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。

应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。

数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。