谈初中英语趣味教学

谈初中英语趣味教学（通用9篇）

谈初中英语趣味教学 篇1

初中英语趣味教学谈

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定 在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不 知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了 学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。为了更好地剖析历史教学的求 异思维，必须明确以下三个方面的问题。

一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系 教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学 或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。当然 这并不等于说单一性的教或学有悖于求异思维能力的培养，在这里我们只是强调，只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系，才有可能有的放矢。教师的逆向创造性思维是主体，起主导作用 ；学生的逆向创造性思维是客体，具有能动协调的特性。二者相互联系，互为制约，构成完整的回流思维体系，相互促进，相得益彰；重此轻彼，顾此失彼，则相互干扰，一伤俱损。教师逆向性创造思维诸要素与学生的 逆向创造性思维因素成正比例，潜移默化，互为反馈。教师只有大胆地追求并能动地运用求异思维教学，才能 实现教育教学的良性循环。教学实践证明，教师的逆向创造思维起主导作用，只有正确处理好教学双边逆向性 创造思维的辨证关系，才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维。值得肯定的是，历史教学有自己的特 异之处，它的内涵广博精深，有多层次、多功能的特点[2]，正因为如此，在教学中要重视求异思维的外部环境 即它的语言美感情境。语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具，是思想的直接现实和信息反馈。历史教学求异思维的语言应该是刺激和促使信息接受者思考的语言，应该是使信息接受者同时参与信息创造的 语言。缺乏求异思维信息反馈，任何美妙的教学方法，再新的信息也不会有多大的作用；有如一首不能刺激信 息接受者思考的诗，也绝称不上出色的作品。所以说：“完全没有语言材料和完全没有语言的‘自然物质’的 赤裸裸的思想是不存在的”[3]。有关历史教学语言美的论述，笔者在《中学历史教学语言美初探》[4]一文中 把它的特点归纳为“四美”，即具象美、弹性美、密度美和观察美。历史教学的求异思维不仅需要有生动、形 象、丰富的感性材料，尤其需要学生自我逆向性创造思维的密切协同配合。通过求异思维教学，便能发现这种 思维具有凝聚、交融、互补和反馈等多种功能。

二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振

这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维经过交融可以解决 教学中出现的复杂、深奥的问题，采用先因后果或先果后因的方法，逆推反正，同中求异便能找得最佳答案。二是要求更新历史教学的观念，促使历史教学信息的思维辐射与学生接受信息的思维聚合同步共振。历史这门 人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，范围广，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协 同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。三是必须透彻全面理解同步共振的内涵。不能望文生义，将同步共 振错误地理解为“同行”、“滞前”或“超前”。其本意是指教师使用求异思维教学与学生自我求异思维的相 互感应、积极配合、相互制约、互补反馈，得出与众不同的新思维成果。只有这样，学生在接受求异思维的训 练后才能准确地去把握新材料并进行思维加工，运用已获得的知识去探索新知识，解决复杂的问题。为什么高 考文科考生有人面对历史材料分析题、问答题总感到棘手，以至很被动？究其原因，那是因为他们的思维中缺 乏大胆的创造性、求异性，总把自己的思维局限于常规性的思维框架里。值得注意是有不少教师虽然大胆地运 用求异思维教学，但效果并不理想，原因在于只抓住了一个方面而忽视了求同思维即聚合思维的返流作用。求 异思维并不排斥聚合思维，只有当它们协同共振才能出现正常现象。所以，教师在增强自身的求异思维功能的 同时，要对学生加强求同、求异两方面思维的训练。聚合思维在于求同，发散思维在于求异；运用求同思维，分析便能透彻全面，还便于寻找规律，运用求异思维，分析便会精辟新颖，从而收到举一反

三、触类旁通的效 果。所以说：“人的任何创造性活动都是聚合思维和发散思维不同水平或多层次综合的产物，只有发散度愈高，聚合性好，创造水平才会高。”[5]

三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的 开拓性

原因和结果是事物现象之间的相互联系、相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅“只是世 界性联系的一个极小部分”[6]，而“相互作用才是事物真正的终极原因”[7]。学生只有掌握了事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉，大胆地运用求异思维，于“异”中把握其个性特征，才能认识历史发展的特殊规 律。如讲英国工业革命，如果教师一反传统型的先因后果、顺理成章、水到渠成的罗列法，而采用以图表、文 字数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法教学，那么学生就会感觉到自己才 是一个真正的发现者、探索求新的人。不到沸点，水怎么会沸腾？不经撞击，燧石怎么会迸发出火花？我们培 养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动；变要我学为我要学，变跟 我无关为跟我有关，开拓学生的创造思维。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的“休眠” 状态，大大妨碍了创造思维的发展。我国著名科学家钱学森指出“人的脑力劳动中最深奥的是创造，而现在因 为我们不了解创造性的过程，只能让他们自己去摸索，也许摸会了，也许摸不会。如果我们发展思维科学，那 有朝一日我们就能懂得创造规律，能叫学生搞思想上的飞跃，那该多好呵”[8]。求异思维对问题的解答不限于 一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以求得 光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而易产生标新立异的成果。童年时 代的司马光砸缸救小孩，曹冲称象等就充分说明了求异思维的开拓意义。同样，大胆运用求异思维进行学术、教育科研也会获得可喜的成果。湖南常德师专历史系韩隆福先生敢于开创性地把求异思维运用于学术、教研，取得了惊人的成就，近几年，他在省级以上刊物发表的80多篇论文，便均以思维新、角度新、立论新而见长。尤其是他的得力新著《隋炀帝评传》，一反传统型的“炀帝为暴君”的学术观点，有理有据地肯定了炀帝的历 史地位和杰出贡献，公正客观地归还了历史的本来面目，赢得了中外专家学者的首肯。笔者在上历史课的时候 碰到学生提出这样一些问题，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神？五四运 动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命？是不是正义的战争一定会取得胜利？ 等等，这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是求异思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学 生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板板地向学生 传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。传统的教学观点认为后者微不足道，甚至认为只要把知识 灌入学生的大脑就行了。其弱点是片面地把知识当成目的，讲求“积累”知识，使之变成“不能活动”和“不 能进入周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”。在知识急剧增长的今天，要改革传统的教学论，强调有效 地发展学生创造思维，追求思维的积极性。正如列宁所言：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力”[9]。

总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的 教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克 服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更 新，培养智能型全方位人才。注释：

[1]详见拙作《历史教学中的美育功能再探讨》，《教育教学论文选》，青岛海洋大学出版社，1993年9月 版。[2]参见拙作《浅谈历史教学中的美育功能》，《湖南教育研究》1991年第4期。

[3]斯大林《马克思主义与语言学问题》，第38～～39页。[4]《武陵学刊》，1993年第4期。[5]郑日昌《创造力的测验》，《心理发展与教育》1985年第1期。

[6]《列宁全集》第38卷第170页。[7]《马恩选集》第3卷第552页。[8]钱学森《思维科学探索》第221页。[9]《列宁选集》第4卷第348页。

谈初中英语趣味教学 篇2

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

初中英语趣味教学谈 篇3

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保滿，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，"良好的开端，就是成功了一半。"（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What's this？It's a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It's a football 如果答不对，就说

T：No， it isn't 接着问另一个学生。

T：What's it？学生猜答

S：It's a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you're right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

浅析模拟初中英语趣味教学 篇4

作者：胡海美

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

一、初中学生存在心里特征

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输知识，这在他们眼中是枯燥无味。冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，才能取得效果。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并，保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、积极采取措施，努力提高英语教学水平

1、培养学生英语学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材可能不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。就此谈点拙见，以期引起同仁和同事的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

2、建立融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

3、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

4、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

如教字母，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

对于教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球："What’s this？It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。总之，要通过充分各种方式，调动学生参与教学，提高学生积极性。

5、课内外相结合，丰富教学

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。

谈初中英语趣味教学 篇5

【摘 要】随着新课程改革的深入发展，将更多趣味性的教学方法融到初中英语教学中，以在营造活跃的课堂氛围中调动学生主动参与英语学习的积极性是课改在英语教学方法方面的要求。本文浅析了游戏教学法、情景教学法、多媒体教学法等三种趣味教学法在初中英语教学中的应用，希望通过较为详细的总结可以为更多英语教师的教学实践提供参考。

【关键词】初中英语 趣味教学法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0115-01

将更多行之有效的趣味教学法融到英语教学中是越来越多的初中英语教师在新课改要求的影响下重点探索的方向，其中有些已经在实际英语教学中取得了一定的成效，但在这些趣味性的教学法发生作用的同时也不难发现很多英语教师并没有结合具体的教学内容而盲目地选取具体的教学方法，这在一定程度上抑制了各种教学法作用的发挥。本文结合人教版初中英语的具体教学内容对几种趣味性的教学法在实际教学中的正确应用进行了分析，希望能为更多英语教师教学方法方面的研究与创新提供参考。

一 游戏教学法

初中阶段学生的学习压力逐渐加重，将游戏教学法融到具体的英语课堂教学中，不但可以让学生在游戏的过程中加深对具体知识的理解与记忆，还在一定程度上缓解了学生的学习压力，使学生在活跃的课堂氛围下逐渐爱上英语学习。实际教学中不难发现很多教学内容都适合结合不同游戏教学法开展具体的教学实践，所以教师要在教学过程中制造各种相关的游戏器具或结合具体教学内容设置多样性的游戏模式，从而让学生在游戏的过程中爱上英语，在提高学生英语学习能力的同时，还能为其今后的学习奠定坚实的基础。

例如，在七年级学生刚接触初中英语的时候会学习到预备篇What’s this in English？，该部分的教学过程中我选取了游戏教学法的方式展开具体的教学实践，由于不同地区学生的英语基础不同，所以在游戏教学之初我采用的是小组比赛游戏的形式，将学生分成多个小组，让学生以身边的事物为道具向其他小组的指定同学进行提问，提问的学生指着相应的事物问“What’s this in English？”，而被指定的同学便要在五秒钟之内回答出该事物的英语表达法，然后再指定其他组的同学回答其指定的事物，以此类推，学生会将课堂上常见的desk、chair、pen、soccer ball等事物的英语表达法详细地说出来。在这个简单的游戏过程中，教师能够在学生游戏的过程中掌握每位学生的英语基础水平，这样便会为其后续的分层教学法的具体制定与实施提供参考。

二 情景教学法

将更多的趣味教学法成功地应用到初中英语教学中是新课程标准下强化英语教学方式的重要工作，情景教学法的正确实施可以在初中英语教学中发挥极大的积极作用，结合具体的教学内容为学生设置相应的语言环境或让学生自行设计具体的小的情景剧，科学的情景教学法不但会加深学生对英语知识的理解与记忆能力，还能为学生提供了更多英语交际的机会，让其更加自如地将所学的知识用口语展示出来，在培养学生的口语表达能力方面有着极大的积极作用。

例如，九年级英语教学中涉及Where would you like to visit，这单元内容中涉及不同的旅游地点、相应的景观、当地人文等相应的情况，所以在教学过程中我将几个学生分为一组，让他们自行设计情景剧，将以前所学过的知识综合起来，为大家演绎一个小故事。为了使自己的情景剧更加精彩，学生将party、vacation、clothes、manners等内容串联成具体的小故事，通过What do you think of your vacation？的主题情景剧具体地演绎出来。活跃的情景教学法不但培养了学生的英语综合素养，还培养了学生的语言表达能力与合作意识，在学生长期的英语学习中有一定的积极作用。

三 多媒体教学法

多媒体教学法在初中英语教学中的应用强调的是利用多媒体集声音、图像于一体的特点，在营造活跃的课堂氛围的同时调动学生的探究精神。初中英语教学中教师有必要为学生设置几堂独立的影视欣赏课，播放一些学生可以理解的英语影片。很多教师将影视欣赏课视为放松学生心情、缓解学习压力的课，而我则认为教师应充分结合欣赏的影片，让学生表达自己的观后感，因而在选取英语影片的题材上，我会尽量选取Snow White and the Seven Dwarfs、Ice Age、The Incredibles等能吸引学生注意力的动漫题材影片，这样学生会愿意将更多的注意力投入到影片的欣赏中，从而其能在欣赏过程中获得一些体会，而影视欣赏课后的英语观后感便为学生提供了发表自己观点的途径，这是培养学生英语综合能力的重要方法。

四 结束语

将更多的趣味教学法成功地应用到初中英语教学中是新课程标准下强化英语教学方式的重要工作，教师有必要结合自己的教学经验将更多的教学方法融到教学实践中来，在积极调动学生学习积极性的同时强化对学生英语综合能力的培养。文章仅从游戏教学法、情景教学法以及多媒体教学法等三种较为常见的方法对趣味教学法在初中英语教学中的实际应用问题进行了探究，相信还有更多行之有效的教学方法可以成功地融到教学实践中去，这便需要更多英语教师的积极探索。

参考文献

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬），2014（1）

浅谈小学英语教学的趣味性 篇6

随着社会的发展和素质教育的推行，新一轮课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。受农村传统氛围及各种客观条件的制约，农村小学生学习的主动性普遍较差。那么，如何提高小学生学习英语的主动性呢？

心理实验证明，当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时，最能发挥主动性，这一点在语言教学上表现得极为明显。所以，小学英语教学应采取一切可行的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。

一、优化师生关系，激发学少于学习兴趣

学生只有靠内在的情感动力才能推动知识的掌握和智力的发展。教师应抓住有利时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言，丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。教师要千方百计地为学生营造愉快、宽松、平等、合作的课堂氛围，使学生在积极的情感体验中“亲其师、信其道、乐其学”。我用“三心”最大限度地消除学生在课堂上的心理压力，培植欢乐、愉悦、和谐、融洽的心理氛围。

1、爱心。我像大姐姐般亲切地对待每个学生，眼光和善，笑口常开，深信每个学生均有自己的长处。学生上英语课无拘无束，犹如在一个和睦的大家庭里。

2、耐心。因材施教，对有困难的学生尤其关注，采用多种形式帮助其大胆地说英语，发现一点点进步都会激励他们说：You’re better than before.3、热心。上课表现好的学生，我都会热心的表扬他们说：You’re great!我从不用个人的喜好来评判学生，只要对教学实践活动有利的点子，我都接纳，这就大大发挥了一批思维活跃但有点“调皮”的孩子的聪明才智。

二、多样式的教学激发兴趣

在教学中，要想使学生对英语产生兴趣，还必须采用灵活多样、寓教于乐的教学方式去引导学生，所以我在教学中采用了多种教学方法。

1、以儿歌激情，活跃课堂气氛。在英语教学中，儿歌是必不可少的。如我在教有关单词的记忆时，编了一首儿歌。rain rain是什么？rain rain是下雨，train train是什么？train train是火车。rain和 train怎么记。接着我又说：rain rain下雨了，雨点落在train上。他们高兴地说，train比rain多一个字母t。孩子们在欢乐的儿歌中学会并记住了单词。

2、以画激情体会学习的乐趣。小学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的特点，教师在教学中不仅要教会学生会说、会唱、会玩，还要教会学生“动手画”。例如学了“hill”这个单词，我让学生们在自己的本子上画出小并涂上颜色，再互相交流展示杰作，他们很有自豪感。课堂气氛十分活跃，极大地提高学生学英语的积极性。

3、玩中学，在游戏中学有所得。游戏是深受小学生喜爱的活动形式，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。例如学习身体各部分名称单词时可设计一个“摸五官”的游戏。教师发出指令“Touch your mouth.”学生作出反应用手摸嘴；教师再发令“Touch your nose.”学生又迅速作出判断，用手摸鼻子。反复几次后，学生有了一定的印象并能试着互相发令，在游戏中轻松掌握了这些单词。

4、创设语言情景，激发学生投身实践活动的热忱。（1）身边的事最真，抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如学了自我介绍这课后，我就利用开班会时，让每个同学都上台表演一次。（2）模拟的景最活，我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮演外国小朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。（3）课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得惟妙惟肖，不少角色表演，令人拍案叫绝。

教学实践证明，多样式的教学方法可让全体学生活动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正的“活”了起来，成为学生的精神享受。

营山县城守二小

浅谈初中英语趣味教学 篇7

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这说明如果学生对英语有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在其中产生愉快的情绪和体验。同时, 就会给课堂教学创造一个和谐融洽的师生关系, 在轻松、愉快的学习环境中教师采用灵活多变的教学方法, 让学生增加求知欲望, 从而激发学生的主动性, 积极性, 达到提高学习效率和教学效果的目的。因此, 笔者认为趣味英语教学应注意以下几个方面:

一、建立和谐、融洽、良好的师生关系

如何才能建立和谐、良好的师生关系呢?笔者认为, 良好的师生关系应当是师生之间相互理解、相互信任、民主、平等;要尊重学生人格, 在疏导、善待学生的基础上建立融洽的师生关系。

首先, 尊重学生人格, 树立平等意识。这样就可以消除师生之间紧张的关系, 让学生既能更直接、更深刻地感受到学校老师的关怀, 又能学会在一个集体中做到相互尊重, 对这位老师的课感兴趣;其次, 学会宽容学生错误, 维护学生自尊。对待学生错误, 教师要维护学生的自尊心, 采取宽容的态度, 做好疏导工作。有时侯宽容引起的震动, 更具有激发学生自主学习的积极效果;同时, 教师要辨证地看待学生, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”, 及时给予表扬与赞扬, 使学生客观科学地评价自己, 看到自身的缺点错误, 明确自身的优点。从而让学生知道批评和表扬是出于同一个目的地关心他们, 让学生感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样, 师生才能建立和谐、融洽的关系, 学生才会兴趣盎然地进行学习。

二、营造和谐的学习氛围, 培养学习兴趣

中学阶段的学生喜欢无拘无束, 欠缺自我约束和控制能力。因此, 在教学中单纯地使用传统教学方法讲解单调乏味的词汇和语法, 会让学生感到厌烦枯燥, 接受不了也就谈不上对学习的积极性和主动性。那又如何让学生在课堂上更好地学习英语呢?

教师要注重情感投入, 一个轻松愉快的学习氛围可以激发学生的学习兴趣。教师的热情传授和文雅的态度, 可以影响和吸引学生;使学生对教师有亲切感。教师也可以从直观的教具和肢体语言开始。譬如, 用教室里原有的人和物——教师、学生、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等, 都可以用来揭示生词的意义。这样就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近, 让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义, 也能用来认识环境、叙述环境, 从而为发展口语提供了条件, 自然也能融入情景教学中来。有了这样的情景, 学生印象就会深刻, 声、形、意有机的结合, 学起来就有兴趣, 掌握也快。

一堂课要让学生学得轻松愉快, 充满兴趣, 要让不同层次的学生进行实践, 多采用鼓励的方法, 不要训斥学生, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性。

三、运用灵活多样, 充满情趣的教学方法

为了培养学生的兴趣, 激发学生的学习积极性, 教师应把“听、说、读、写”作为活跃课堂氛围, 添加课堂趣味的手段, 同时也应将唱、画、演、编这几种教学技巧用于课堂, 这样可以有效地提高教学效果和质量。比如:唱, 老师可以自编一些歌曲, 有助于教学, 也有助于学生记忆。画, 简笔画也是英语教学中一项很重要的手段, 它有助于增强语言的感染力, 引起学生兴趣, 比如在教学衣服名称时, 在黑板上用彩色粉笔画出各种衣物, 问What's this?What colour is it?这样同时就掌握了衣服和颜色这两类词。另外, 充分利用课文中的插图、挂图, 也可以增强兴趣。演, 创造与实际生活类似的情景, 将课本中的情形, 让学生在讲台上表演出来。例如:Go shopping这一课, 可以找两名同学扮演顾客和售货员, 这样学生在表演的同时, 容易记住且掌握课文内容。对于表演, 学生刚开始可能会不好意思, 不敢开口, 但只要耐心引导, 担任角色的学生就会有成就感。编, 英语语法规则、词的用法区别等, 常让学生迷惑, 因此, 教师应该编些口诀来帮助学生更好识记, 降低学习的难度, 使学生提高学习英语的热情, 激发学习的兴趣。例如, 对学生讲“be”的用法, 记口诀:“我是I, 你是You;Am跟着I走;Is跟着他、她、它;复数人称都用Are。”口诀要有趣, 这样就利用无意识记忆, 使学生在一笑中记住了知识。如“Up和Down”这两个词, 常与动词连用可译为:“高上北城入, 低下南山出。”如学一般过去时, 可记成:过去式, 分开记, 规则动词记规则, 不规则者须牢记, 陈述句:主语后面过去式。疑问句:助动词Did放句前;主语后面动词原形跟着走;否定句, 很好记, 主语后面didn’t添, 动词原形紧跟记心间。这样利用口诀记忆, 激发学生学习的兴趣, 教师只要常积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也会趣味横生。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

英语教学应主要放在课堂上, 但仅靠每周的几节英语课是不够的, 因此, 教师要尽量开展课外教学活动, 根据学生的不同水平和爱好进行适当的组织。有目标地培养学生的英语潜力, 开展英语游戏、朗诵比赛、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 或成立一个“英语角”等, 目的是为了活跃学生课外生活, 巩固课内所学的知识, 创造气氛, 培养学生学英语的兴趣。

浅谈初中英语趣味教学 篇8

一、融洽师生关系，构建和谐氛围

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习。

二、巧妙导入新课。激发学生兴趣

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由读，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的预热活动。俗话说：“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等，设置，情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有—个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置，新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、活化方法手段。教学充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣。保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

例如，教学单词，教师可充分利用直观教具。如学习单词football，教师指着足球：Whats tkis?It's a football，football footbell再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出foot-ball，football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”。比如，复习bell,football,pen，book，oar,jeep等名词。教师便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What's lm my bag?

S：It's a football

T：No,It isnt

T：Whatit?

S：Its a book

T：Yes，youre right，for You alevery clever。

然后再换一件继续进行，如此等等。这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生的兴趣，比教师—遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

谈初中英语趣味教学 篇9

【摘 要】趣味教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习科学的积极性。本文试从趣味教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握技能，提高学生解决实际问题的能力。

【关键词】实验教学；趣味；教学策略

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器，在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越知识的高台阶增添动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”新课标中也指出：“自然科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，在自然科学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。”

初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

突出加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得物理基本知识。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位语文老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，语文效果也相当不错。据了解，这位语文老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位喜好评弹的人。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些本地方言，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其多媒体计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得刚参加工作，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时我们落后的山区技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了多媒体计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着多媒体计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

总之，教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。那个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因此采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。素质教育的号角吹到了初中物理教学，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。

【参考文献】

[1]中国大百科全书，物理学，中国大百科全书出版社

[2]九年义务教育三年制初级中学试用课本，《物理》，人民教育出版社

[3]中华人民共和国教育部制定《物理课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社