初中英语趣味教学摭谈

初中英语趣味教学摭谈（共7篇）

初中英语趣味教学摭谈 篇1

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。小学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，我认为，英语课堂迫切需要趣味教学。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立融洽的师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师，信其道”，教师不仅仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。只有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来、留得住，才会努力刻苦地学习。

三、创设英语环境，培养学生的英语学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诱发学生的学习兴趣是学好英语的关键，这一点对小学生尤为重要。小学生好动不好静，教材上枯燥的内容和静止的图画，常常不能调动他们学习的积极性和主动性;冷冰冰的语法和词汇，更是不能激起其学习的激情与兴趣。如何激发学生的学习兴趣，我认为其中最关键的就是教师应采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，提高效率。做法如下：

(一)课前可让学生到讲台前进行三分钟的日常英语对话，如天气、星期等，也可以集体唱首英语歌曲，还可以让学生讲英语幽默小故事等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，既活跃了气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，为整节课的学习打下了良好的基础。所谓“A good beginning is half done.(良好的开端就是成功的一半)”说的就是这个道理。

(二)编顺口溜：有些语法规则记起来很麻烦且容易混淆，讲起来也常常枯燥乏味，事倍功半，我们可以利用一些顺口溜来巩固单词。如：come, go, leave, start, begin, fly等，我根据这几个单词的中文意思的谐音编了一句“来(come)去(go)拎(离开的谐音leave)开水(开始的谐音begin, start)”，既简单，又好记，学生一下就记住了。

(三)开展游戏：安排如“单词首尾字母接龙”等形式的游戏，其既会使学生很快进入一种愉快的接受知识的氛围，又可以复习游戏中所涉及的知识点。

(四)根据课文内容相对地补充一些课外知识：我们又学到(手指)finger，这个单词，我就问学生：“How many fingers do you have?”学生会回答“Ten”，更有学生说“Twenty”，正确的答案是eight，因为我们把大拇指叫“thumb”。同时把“食指(poin finger)”，“中指(middle finger)”，“无名指(ring finger)”，“小指(little finger)”教给学生，学生听了颇感兴趣，学习的激情大为增强。

(五)表演对话：对话是英语教学中的一种形式，让学生用教室里的实物表演对话，既可以活跃课堂气氛，使情景真实可信，让学生有身临其境之感，又可以锻炼学生的表达能力及表演才能，使所学知识深入脑海，不易忘记。所有的一切，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。

总之，调动学生的学习积极性，让课上得生动、有趣是每一位小学教师的重要教学任务。作为教师，我们应不断地探索，不断地追求，只有这样，我们才会迎来教学事业的春天。

初中英语趣味教学摭谈 篇2

怎样让学英语变得有趣味？这是每一位英语教师需要思索的问题。在沉闷的课堂上适当地穿插游戏，定能大大的提高课堂效率。于是，游戏（game）这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。因此，教师需要思考如何才能让学生既学到知识，又学得轻松。

一、呈现（Presentation）环节

根据教材的编排，这一部分难度不大，教师可以采取one by one或是接龙的方式来进行简单的练习。这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。以新目标英语（Go For It）七年级下 unit6--现在进行时为例，让一个学生做动作，一个学生用进行时说出动作，反复训练现在进行时，当然还要注意主语的变化。例如“He is writing.”“ She is reading a book.”并且争取动作不能重复。游戏大约持续5分钟。这个活动可以练习学生说的能力，让大脑思维和动作表达紧密结合，对锻炼学生用英语思考、牢固掌握时态结构有很大帮助。

二、练习（Practice）阶段

在这一阶段，学生不只是从字面或语法角度去掌握知识点，还可以从游戏的层面来帮助学生加深对知识点的理解。有了前面环节的铺垫，在这一阶段，可以加大游戏的难度，从而使游戏更加有趣，更能激发学生的积极性。

在教材的编排中有一个“role-play”部分，教师们可以充分利用这部分的有趣性，进行模仿秀或情景对话，甚至可以带上道具。但此阶段不可操之过急，要充分考虑到中下层面的学生，所以可以持续10分钟左右。如在新目标英语（Go For It）七年级下Unit 10 Section A 2d当中，教师就可以设置服务员（waitress）和顾客（customer）之间点餐的情景，充分运用Grammar Focus中的句型。A： What kind of...would you like？ B： I’d like...A： What size would you like？ B： I’d like...甚至可以搬一些道具来增加场景的真实感和游戏的趣味性。

三、巩固（Consolidation）阶段

这一部分是对前两个部分的升华，也是对英语口语最好的体现。这个阶段既是学生充分展示自己才华、拓展自己思维、发挥自己创造力的过程，也是游戏最有趣的部分，整堂课的高潮也在于此。因此用辩论、续写故事等游戏形式最好不过。但由于这个阶段难度最大，所以所需时间也是最长的，大约需要15分钟左右。如在新目标（Go For It）八年级下Unit 1 Reading 当中讨论的就是“Do you think you will have your own robot？”上完本课后，教师可以组织学生讨论“Is robot good for you or bad for you？”，采取正方和反方辩论的游戏形式。For example： A： If we have a robot，the robot will help with the housework and do the unpleasant job.B： If we have a robot，we will be lazy.四、游戏实例

游戏时间：5分钟左右

游戏目的：玩中学，学中玩，从而达到教学目标

游戏形式：唱歌

组织游戏形式：男生与女生对唱

穿插游戏的时间：在巩固阶段（Consolidation）或是课前热身（Warming-up）

材料准备：flash、歌词

游戏过程：1.教师试唱；2.学生尝试跟唱；3.学生脱离歌词跟着动画、旋律试唱4.全班可以站起来配合动作的男女对唱；5.分别在男生和女生中找出“班级好声音”。

补充：歌词是教师根据本单元的语法要点自己编写，配合适当的旋律和相应的动画，最好是学生熟悉的歌曲旋律。

在“游戏”中应注意以下几点：1.游戏要符合学生年龄特点；2.游戏应面向全体学生；3.游戏可以把教学内容与热点相结合；4.游戏的主体应该是学生，教师避免过多参与，但是可以“场外”指导，有效组织游戏，这样才能使游戏进行下去；5.教师一定要对游戏进行点评，这样才能真正算得上“在玩中学，在学中玩”。

初中英语趣味教学摭谈 篇3

关键词：英语；词汇；问题；对策

词汇是学好英语的加速器，离开词汇什么也不能表达，而积累一定量的词汇则可以将英语学习的得心应手。但学生反映词汇掌握很难，经常是才下眉头，却上心头，学了新的忘了旧的，失去了学习英语的兴趣和信心。新课标对英语词汇教学的要求又不断地提高，因此，在英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语词汇学习的有效性，是当前新课改下一线教师值得认真思考的一个问题。下面我针对当前词汇教学中存在的问题谈谈个人的看法。

一、存在问题

（一）知识点多，记忆方法少

在讲解新课词汇时，教师经常是详细地解释词汇的用法，忽视教给学生如何用行之有效的记忆方法学习不同的词汇，造成学生在机械的抄写和听写的过程中，低效重复，事倍功半。

（二）方法单一，模式固定，学生丧失学习兴趣

好多教师在课堂中讲解词汇时，经常采用以下六步的固定套路：（1）听录音读，（2）教师带读，（3）讲解用法，（4）学生记忆，（5）听写过关，（6）抄写。如此恶性循环，自然导致了学生学习兴趣和信心的下降。

（三）等级不明、用力均匀，同等对待每个单词

新课标从听、说、读、写四个方面对每个单元的词汇教学都具体标明了不同的等级，而现实是，部分教师在课堂教学中，没有让学生明确有些单词只要求能听懂，有些单词则要求能听、说、读，而最重要的单词则要求听、说、读、写都要会，教师没有依纲据本，等级不明，对每个单词都用力均匀，这无形中就加重了学生的负担，增加了学习难度。

（四）忽视中英文化的差异，错误使用词汇的基本含义

如：“You are a lucky dog.”学生经常会按照中文的习惯将这个句子译成“你是只幸运的狗”，而在美国却译成“你很幸运”；再如“It rains dogs and cats”这个句子，学生会将这句话翻译成 “天上下着小猫小狗。”而英文翻译却是“倾盆大雨”， 基于此，课堂效果自然大打折扣，词汇学习的效率大大降低，影响了课堂教学的顺利进行。

（五）轻语言环境，重表面意思

英语词汇在不同的句子和语境中表达的意思截然不同，如：Turn right at the second crossing（转弯）；His face turned red（变得）；Can you turn on the radio？（打开）等。也就是说，单词不能离开一定的语言环境，这是词汇的多义性使然，只有把单词放在适当的语境中，学生才能理解记忆得更深刻，避免产生厌烦的心理，从而降低对英语词汇学习的热情，甚至放弃了英语的学习。

二、教学策略

（一）利用直观教具教学词汇

词汇接近生活是初中英语的一大特点，在词汇教学时，教师可以利用实物、图片、幻灯片等直观教具教学，既节约时间，又形象生动，提高了学生对英语词汇学习的兴趣。如：教学book，map，pen， eraser，pencil，ruler等单词，通过实物呈现，做到好学易记，大大提高了学生的学习兴趣。课堂中，教师还可以通过诱导式教学，达到培养学生观察力、想象力和创造力的效果。如，教学robot时，教师展示一些机器人的图片，然后让学生仔细观察，发挥想象，自己设计想象中的机器人，并加以描述，培养学生的创造力。

（二）通过游戏活动教学词汇

爱玩游戏是孩子的天性，游戏寓教于乐，融知识与趣味于一体，是很好的学习方式。在教学时通过游戏活动，可以让学生在有趣愉快的活动中快速掌握生涩难懂的英语词汇。如，在学习了一些动作词和祈使句的用法之后，教师可以从每组中抽出一个同学进行小组比赛，看看哪组做得又快又好。教师说指令性的句子：Sit down！Stand up！Come here！Go there！Run to the door！Open the door！Close the window！等。再如，仁爱英语七年级上册，在学习head，face，eye，ear，mouth，nose，arm，hand，leg，foot等身体部位名称后，教师课前先画一幅可爱娃娃的画，上课时贴在黑板上，让学生上来指出身体部位，并且指出自己对应的身体部位。平时，教师还可以采用单词接龙、单词开花、猜单词等游戏巩固词汇。游戏让学生乐学、想学，体验成功，感悟词汇教学的乐趣。

（三）创设语境教学词汇

离开一定的语境，词汇将变得毫无意义可言。语境的重要性由此可见，也就是说，教师在教学词汇，学生在学习词汇时一定要将词汇放在某个特定的语境之中，让学生真正参与活动，置身于真实的交际情境中，做到身临其境。例如，教学接打电话等日常用语时，教师可以让学生分角色对话，在一讲一对的模拟环境中，掌握电话用语的词汇知识。如，

A：Hello！ May I speak to Maria？

B：Im sorry he isnt in . Can I take a message for you？

A：Ok！This is Tom . My telephone number is 5623347.

B： All right .

A：Thank you very much. Bye .

B：Bye .

还有买东西、看医生、借东西、问路、邀请等生活的实际情景也可以在课堂上模拟设置，面向全体，激发学生学习英语词汇的积极性，使其兴趣盎然地学习词汇。

（四）音形结合，创新教学

单词是英语词汇家族中的一分子，虽然英语词汇家庭总量庞大，可是构词的基本成分却是有规律可循的。每个词汇无论从意义上说，还是就音、形而言，犹如家族之中的成员，有着剪不断理还乱的关系。让学生在词汇学习中自己总结、自己发现，亲自参与，老师只在教学中起引导作用，这样的学习因为有了学生的亲身参与，学习词汇的能力自然大大提高了。例如，eye眼睛：y是鼻梁，两个e是眼睛。cap鸭舌帽：c是头顶上的帽子，a是人头，p是旁边的耳朵。cup茶杯：c是张开的嘴，u是杯子，p是杯子旁边的手柄。bed床：左右两边的b和d是床架，中间的e是被子。elephant大象：两个e是大象的眼睛，中间的l是大象的长鼻子，p是大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后腿，t是大象的尾巴。

（五）教给方法，授之以渔

1.按语音或拼读规则归类

针对不规则的英语词汇，有时需要采用特别的方法识记，而常规的如开音节和闭音节的词汇，则只要按普通的读音规则识记即可。例如，catch，carry，come，go，get，keep，play等。例如，play football（踢足球），play basketball（打篮球），play the piano（弹钢琴），play computer games（玩电脑游戏），play in the park（在公园玩耍）。拼写相同但读音不同的词汇，大体可以分为三类：（1）一词两音，词义不变；（2）词义不变，读音却随词汇的性质发生变化；（3）读音随词性、词义的变化而变化。

2.按同义词或反义词归类

让学生学会按正反两方面的意思识记词汇，有助于提升词汇教学的效率。如，take off（脱下）与put on（穿上），safe（安全）与dangerous（危险），get to（到达）与arrive at＼in（到达）与reach（到达）。

3.按词的构造归类

要想把英语词汇记得快、记得牢、记得久，学生就要学会掌握英语词汇的构造，并寻找词汇之间的联系。根据词汇构造的联系，既可以让学生快速掌握新的词汇，也可以复习大量的旧词。比如，schoolbag，school-boy，classroom，football，blackboard，etc.八年级上也出现了unhappy，unhealthy，unfriendly，unlucky，worker，writer，visitor，useless，careless等前缀后缀词。

4.单词游戏和单词比赛

游戏和比赛是激发学生学习兴趣的两大法宝，在小升初时最为适用。通过比赛和游戏，学生思维活跃，实现了从“要我学”到“我要学”，使记忆大量的单词成为可能。教学中教师可以借鉴好的游戏与比赛，也可以独立创新形式多样的单词比赛和游戏方法。我平时用得最多就是单词接力赛：随机出一个单词，可以是老师出，也可以是学生出，各个小组的同学进行接力，要求按照这个单词的话题范围或尾字母往下接龙，这样的游戏使学生不认为记单词是件头疼的事，从而爱记单词，达到提高学生综合运用英语的能力。

5.趣记法

（1）谐音法

根据字母谐音，巧妙地按照单词字母的先后顺序，编成一句话。如，stream编成：儿子（s）踢阿姨（tre）到一座（a）山（m）边的小溪。umbrella编成：有（u）恶母（m）逼阿姨（bre）买ll（ll）把雨伞给字母a。

（2）拆分法

某个词汇里面含有几个简单的、独立的已学的单词，通过拆分，把这些拆分后的独立单词进行组合、改编成一句意思不同的话。如：transport运输：我把它拆分成t，ran和sport，再把它编成一句话，字母t在运输的过程中跑（ran）去做运动（sport）。satellite卫星：把它拆分成sat，（t）ell，it和e，再把它编成一句话，坐着（sat）告诉（t）ell它（it）姨（e）都上卫星了。

（3）联想法

有些单词就像阿拉伯数字，如，good中有900，我在词汇教学时就把它编成故事，考900的就是好的。blood看成是6100滴（d）血。bamboo想象成拔（ba）山上（m）的600根竹子。

总之，词汇教学要合理分析实际教学中存在的问题，掌握词汇教学的科学性，提升词汇教学的趣味性，创新词汇教学的多样性。教师要让学生学会思考，勤于实践，勇于创新，采用灵活有效的词汇教学方法，提升学生英语词汇学习的兴趣，不断增加学生的词汇量，提高英语词汇的有效性，达到促进学生英语学习水平提升的终极目的。

参考文献：

[1]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2014（1）.

[2]汪榕榕.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2014.

初中英语词汇教学摭谈 篇4

一、利用拼读规则帮助学生记忆词汇

运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则, 我在教学单词时反复讲解拼读规则, 使之“固化”在学生的脑海里。比如, 教学“face”一词时, 告诉学生字母a在开音节中的发音, 学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆单词, 收到较好的效果。

二、利用直观教学法帮助学生进行词汇记忆

使用直观教学法进行词汇教学就是利用直观教具, 比如实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词。直观教学具有形象性、生动性的特点, 能吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 调动学习积极性, 有利于教学过程的顺利实施, 从而提高教学效果。一般来说, 日常生活中的一些具体概念词如fruit s, food, clot hs, f ur ni t ur e等类的单词就可以采用实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画进行教学。

三、利用解释法进行词汇教学

运用解释法进行词汇教学就是使用学过的、简单的、常用的、熟悉的单词来解释新的单词。在教学过程中我根据不同单词的特点采用同义词、反义词、短语等进行解释。比如我采用以下方法教学单词: (1) di f f i cult:har d用同义词解释 (2) narr ow;not wi de用反义词解释 (3) si mi lar:almost t he same but not exact ly t he same用短语解释。这样通过解释法进行词汇教学可以有效的复习、巩固已学词汇, 培养学生用英语思维的习惯以及听、说、读、写的综合技能, 收到很好的效果。

四、利用构词法进行词汇教学

用构词法进行词汇教学就是通过具体单词讲解一定的构词法知识, 帮助学生记忆新词。我在教学过程中根据不同情况把这种词汇教学法分为以下几种情况进行教学: (1) 同根词, 比如pleas (高兴) ——please——pleasant——pleasure, car e (爱护、关心) ——car ef ul——car eless; (2) 前缀, 比如mi s—— (错) ——mi st ake——mi sunder st and di s—— (相反) ——dislike——disagreement; (3) 后缀, 比如——ist (人) ——art ist——scient i st-y (——的) ——wi ndy——cloudy; (4) 合成词, 比如saw (锯) +mi ll (工厂) =sawmi ll (锯木厂) sand (沙) +st or m (暴雨) =sandst or m (沙尘暴) 。

五、创设情境进行词汇教学

创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要, 创设学生日常熟悉的情景进行词汇教学。学生在创设的情景中学习单词, 可以准确理解词义、用法和搭配等。

六、归类法教学词汇

归类法教学单词就是在教学新词的过程中, 把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中, 形成更大的单词系统。比如:我在教学“grandson”时, 就有意识地请学生复习以前学习过的表示亲属关系的词, 学生很快列举了“fat her, mot her, brot her, si st er, uncle, aunt, gr andf at her, gr andmot her, gr andpa, gr andma”等词。

七、利用谜语、故事等教学方法进行词汇教学

除了以上六种主要的单词教学方法外, 我们还可以根据具体单词的特点, 采用谜语、故事、成语、格言、绕口令、诗歌、谚语等灵活多样的方法进行词汇教学。

总之, 在英语教学过程中, 词汇教学至关重要, 教师要重视词汇教学, 还要研究教学规律, 要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法, 做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力, 帮助学生养成良好的学习习惯, 为将来进一步学习英语打下坚实的基础。

摘要：初中英语教师应按照有关课程标准的要求, 遵循中学英语词汇教学的原则, 认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题, 针对不同的情况, 采用不同的词汇教学方法, 才能使学生对英语词汇学习感兴趣, 才能有法可循有样可学, 积极学习, 从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

浅谈初中英语趣味教学方式 篇5

导读：比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。

现在我国有条件的城市和学校都已经在小学开设了英语课程。总体来说，虽然中、小学对英语的要求有所不同，但其课程设置的目标大体上是一致的。小学是为了获得一些基本的知识，并且从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识，比如说语音和书写等。而中学则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。

从教学方法来看：小学英语是启蒙阶段，重视激发学生对英语的学习兴趣并培养良好的学习习惯。因此课堂重在灵活多样的教学方法和手段。到中学后，要求学生的能力有所发展，因此学的知识已有了一定的系统性。尽管由于课堂时间的限制和英语知识的增多，使得中学的英语教学显得相对单一，但培养学生对英语兴趣和运用知识能力的目标却应该是一致的。因此根据学生认识和能力的发展，以及中小学生的特点，笔者认为要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。具体阐述如下：

一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，上了初中后我们首先应系统地复习小学所学过的词汇、语音、句型等基础知识。值得一提的是小学的知识较简单，并且有一部分学校还停留在只是开设了英语课，而没有专业的英语教师的现象，所以在复习的过程中，还应该纠正学生以前不准确的发音和一些较容易错的常见句型。比如说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,is,are”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinGuilin.”(我在桂林工作)，而避免出现“IamworkinGuilin.”这样的错误了。

二、适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等各种技能，以适应社会的发展和培养学生的语言运用能力。特别是中国加入了世贸组织后，外国的公司、企业等到中国发展，中国要同外国加大发展，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以从初一起，教师还应该对学生这四方面的技能进行严格训练，提高学生多方面的能力。在现在的教育模式下，随着客观题在考试中地增多，人们特别是学生们已经逐渐习惯沉溺于那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，更加忽略了主观题目的复习与应用，使得学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地突出。所以，我们应该加强主观题的训练，尤其是对于写作能力应该大力加强。这样才能满足国际交往中对英语应用能力的需求。

三、加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教学的难点。小学阶段，语法讲解很少，甚至不讲语法，而到了中学，语法越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解；但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。

四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西人们总是较容易接受的。虽说初一学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象；另一方面，初中生都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训

练

时

应

多

采

用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。

五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生；学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是初一的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”（美国心理学家罗杰斯语）

此外，我们还可以借鉴外国和我国港、澳、台的教学方法以及我们经常采取的英语竞赛中智力题的形式来让形式充分发挥他们的思维能力，达到锻炼和提高他们的思维能力的效果。比如说：Whatlettercanfly?（Bb,bee）Whatletterisaquestion?（Yy,why）Whatlettercanwedrink?（Tt,tea）Whatletterisapartoftheface?（Ii,eye）Whichletteristhemostusefultoadeaf（聋的)woman?Why?（TheletterA.Becauseitmakes“her”“hear”.）等等…………

当然，这只是笔者的一种理解和体会。总之，我们在中学阶段，不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。

初中英语趣味教学 篇6

【关键词】初中英语 趣味教学 浅谈

众所周知，兴趣与成功是一对twins。兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。在中学英语教学中，我们可采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。那么我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。

一、和谐融洽的师生关系是趣味教学的重要基础

古有云，亲其师才能信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！因此，本人认为，教师在教学过程中，要着重“情感投资”。早上到校，看到学生衣服穿得并不厚实，问一句冷不冷；吃完中饭，走进教室，先问一句“你吃饱了么”，再让他认真订正错题；傍晚回家，先说一句路上小心，再关照一声晚上好好学习……要让学生把你当成朋友、亲人，愿意亲近你，遇事告诉你，信任你。遇到学习懒散和纪律松散的学生，批评是必然的，一定要让他知道他的不对，但是之后的开导和辅导工作更为重要，要从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，从而建立良好和谐的师生关系。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，这是很重要的。虽然进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛.。

三、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

1、游戏教法。游戏教法对学生的兴趣培养具有重要的作用。我在教学中也会组织学生做游戏，比如，单词接龙游戏，可以将全班分为几组，同时玩单词接龙游戏。首先我在黑板上写出一个单词tell，要求学生接单词的时候首尾相接，和汉语中的“顶针”游戏一样。学生继续往下接：tell―like―ear―read―duck等等，哪个小组接的单词既多又没错，哪组获胜。学生们在游戏中既锻炼了思维能力，又进行了单词的复习巩固。从这些活动中，我也感到受益匪浅，在自己的课后反思中，写下了歌曲和游戏教法在英语教学中的重要性。这种方法开动了学生的脑筋，强化了学生的听力能力，培养了学生的学习兴趣，有助于提高教育教学质量。

2、利用直观教具进行实物教学 。在教单词时，教师可充分利用直观教具。比如，在教potato和pear时，我提前准备好了土豆和梨，并问学生：“Can you guess what I will show you？ They are some things to eat and they are round. What are they？”“It’s an apple/an egg/a potato…” 学生说出了各种答案，在学生的学习兴趣被激发出来后，引入新课的教学。在我实际教学中，记得有一次在备课时，碰到了can这个表示“一听”的单词，考虑到农村孩子知识面并不广，这个概念可能会比较抽象，我专门找来一个废弃的易拉罐，先让学生猜can的意思，然后从袋子里拿出易拉罐，指着它读can，让学生反复跟读几遍。在这个过程中，不需要汉语翻译作中介，而且培养了学生的英语思维。

3、角色扮演。教师在教学中先让学生熟悉对话，明确交际目标，然后要求各小組成员间开展角色扮演活动。如Book Four，Lesson21 Fun at the zoo中，可安排小组成员扮演旁白，Danny，Brian，Jenny的角色，甚至还可以有人扮演bear的角色进行表演，学生对表演过的课文往往印象都很深刻。

四、积极开展英语课外活动

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且也会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切外围积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。初中学生非常喜欢上体育课，就是因为他们在该成长阶段喜动不喜静，渴望走出教室，钟情于课外活动，在课外活动时，他们往往会表现出异于课内的极大的兴趣和热情，对于所学的知识也吸收得特别快，英语教学当然不能错过这个良好的教学方法。教师可将英语课堂搬到室外，开展一些趣味性和知识性相结合的活动，以弥补英语学习运用环境的不足。如可以定期举办英语俱乐部，将课本上的知识融入俱乐部中的人际交往中；举行英语歌曲演唱会，教师可向学生介绍一些与初中英语课程有关的英语歌曲，学生通过反复的训练，掌握该歌曲中的知识点，然后举行小型的演唱会，激发学生学习演唱的兴趣。

初中英语趣味教学初探 篇7

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。（A good beginning is half done.）”导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。