初中英语趣味性教学

初中英语趣味性教学（共12篇）

初中英语趣味性教学 篇1

摘要：初中英语教学中存在着学生学习目的不明确, 对英语学习有畏难情绪等问题。解决这些问题, 对趣化英语学习过程, 提高英语学习效率有着重要的意义。本文提出在英语学习中应该使学生明确学习目的、树立信心、和老师树立好良好的沟通关系, 此外, 教师亦应重视课堂模式和课外教学。

关键词：英语,教学,趣味,兴趣

心理学家指出人的学习动机和兴趣很大程度上影响了学习的效果。作为初中英语教师, 笔者一直思考如何将初中英语变得更加有趣, 在学习过程中能充分调动起学生的学习积极性。本文认为, 应从学习目的、学习信心等五个方面着手, 从而能够有效地提高初中生的英语学习效率。

一、明确学习英语的意义

正如一位英国的教育学家指出, 人不是鹦鹉或者猩猩, 并不喜欢无意义的模仿, 一个人只有认识到所学的语言是有意义的, 才能学好这门语言。而根据笔者的一份调查显示, 一个班级里高达74%的学生难以说出学习英语的目的或意义。而剩余同学也只是回答为了考试或者家长的期望。由此可见, 大部分学生不能明确学习英语的意义。

针对上述问题, 我在教学时, 首先从加强学生在英语学习上的思想态度教育。比如, 我向学生说, 学习英语是当代学生迎接世界全球化发展的需要, 是我们中学生教育实现“走向未来、走向世界”的需要, 并且在实际生活中, 我们还会接触到一些来我们中国游玩的外国人, 这时我们学生如果能用英语和他们进行交流, 如说“Hao are you?”“Where do you comefrom?”“Nice to meet you!”等, 那么他们一定不敢瞧不起我们, 而且还会赞赏“Good!”我们。有了这一良好的开端, 学生才能逐渐明确学习英语的实际意义, 从而激发学生学习英语的兴趣, 并产生持久而主动的学习动力。

二、树立学习英语的信心

学生学习英语, 应该由被动学习转变为主动学习, 要想培养好学生主动学习的心态, 就要想办法使学生树立起学习英语的信心, 培养学生“要想收获必先耕耘”的心态;培养“学习是为自己未来负责”的心态。同时树立“相信自己能学好英语”的信心;树立“每天进步一小步”的信心;树立“成为学习英语好榜样和主人翁”的信心。

为了让学生树立学习英语的信心, 我在教学中从识记单词开始抓起, 而识记单词又是非常枯燥乏味的, 只有让学生在单词识记中感到有趣味, 感到有收获, 有快乐, 才能使得学生真正爱学英语。于是, 我让学生在识记单词时, 通常让学生学一句口语来记住单词, 比如苹果“apple”这个词, 我就告诉学生“I want to have an apple”, 同时也借此告诉学生“apple”的语法。此外, 我还让学生在课外阅读一些简单并富有趣味性的课外读物, 以提高学生的单词词汇量。

三、建立起情感沟通桥梁, 良好的情感有助于师生教学顺利进展

暗示教学法指出, 当实施暗示行为人和被暗示人树立良好的情感关系师, 暗示才能取得良好的效果。“亲其师才能信其道”这句话很好的诠释了教学中师生关系培养的重要性, 作为教师传授知识给学生体现出一个可亲可敬的教师形象, 此外师生之间还应该是朋友的关系。因此, 作为一个优秀的老师, 应该正确处理好师生之间的关系, 建立情感交流渠道, 多多关心、帮助学生, 观察学生的情感变化, 及时地与学生进行沟通。例如, 在教学中, 为了能和学生从英语学习的角度上培养和保持良好关系, 我就要求学生和我尽量用一些简单的英语口语来和我进行交流, 尤其是当天学习的, 就用当天用上。比如在学习这一句“May I come in?”时, 对于下一堂课上课有迟到或者课堂中去洗手间回到课堂的学生, 我就让他们用这一句话来进入教室, 如果进来的那位学生忘记了这句话, 我就让班里同学齐声告诉他。

当然关心爱护学生并不意味着可以放纵学生不管或者一味顺从, 只赞美不批评。实际上, 每个学生都想把学习搞好, 鼓励学生和批评学生, 是教师针对学生不同情况下的鞭策, 赞美和批评的目的都是关心学生。作为一名优秀的教师教育学生应该是恩威并重的, 鼓励、尊重、宽容、严厉, 等多管齐下, 让教育变得富有艺术起来。这样的教育保住了学生的自尊心, 更重要的是让学生知错就改, 明白老师的良苦用心都是出于对学生的挚爱。因此, 只有把师生关系搞好了, 才能有融洽的师生感情, 教学氛围才会变得其乐融融, 教学目标才能顺利实现。

四、灵活多变的课堂模式

灵活多变的课堂模式, 可以打破传统英语教学“单一的灌输”模式。因此, 在教学中, 教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线, 联系学生生活实际, 灵活运用所学语言材料, 延伸课文教学内容。例如在七年级下册“unit 8I’d like some noodles”当中, 教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪, 以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际, 让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来, 又可通过课堂直接反馈, 让教师了解学生对所学句型的掌握程度, 及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

此外, 在教学实践中, 英语教师应该注重合理使用多媒体技术。多媒体教学技术能够有效地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 丰富教学内容, 将这种教学方法与其他教学方法有效融合, 使得课堂教学模式更加灵活多变。

五、大力开展丰富多彩的课外活动

课内教学只有45分钟, 所以开展课外活动能够有效地增加教学效果。从笔者的教学经验来看, 英语课外活动一般通过以下途径开展。

1.课外活动小组。一些兴趣小组可以有效地增加学生对英语学习的兴趣, 在学习英语的同时也能丰富学生的课外生活。比如英语歌曲演唱小组, 英语话剧表演组, 英语游戏组等。

2.组织比赛活动。初中生由于其心理年龄特点, 具有较强的表现欲。教师应当把握这一点, 多组织一些比赛活动, 比如英语演讲比赛, 话剧表演比赛。一方面, 学生在比赛中练习了口语、语法等, 提升了使用英语的能力;另一方面, 学生会对学习英语产生浓厚的兴趣。

3.组织常规化活动。组织比赛活动固然是一个好方法, 但大多教师很难有精力去经常组织活动。因此组织一些常规化的活动, 比如办英语黑板报、班级英语小报刊等。这些活动在制定一些制度后, 可让更多的学生参与进英语课外活动中, 同时, 也不需要教师花费太多的精力。

六、总结

综上所述, 如果学生对所学语言本身产生了兴趣, 希望自己成为有效地掌握这门语言的人才。那么, 这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位, 让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此, 在外语教学中, 教师一定要注意培养学生的学习兴趣。正所谓:“学高为师、德高为范。”作为一名优秀的英语教师, 应该利用业余时间不断给自己充电, 不断提升自身的学识和道德素质, 以便适合不断改革前进的教育事业, 这也是时代发展进步的要求。教学不能够生搬硬套、照本宣科, 为了有效的教好英语, 教师应该深入学生的生活, 了解学生的需求、兴趣、爱好以及学习习惯、风格等, 在学生现有学习基础上, 根据不同学生的学习情况, 不断挖掘学生的学习潜能, 最大限度的帮助学生努力学好英语。教师应该把英语教学当成一生最大的教育事业去做, 真正利用好英语这门教学工具实现教学的目标。教师应该想方设法让自己成为一名有趣的教师, 能够吸引学生引导学生去学习, 将课堂教学和课外教学融为一体, 丰富课堂教学的趣味性, 如此, 英语教学才会生动活泼, 充满情趣, 推动教育事业的浪潮前进。

参考文献

[1]党思雅.初中英语的趣味性教学探究[J].读写算 (教育教学研究) , 2013 (39) :290.

[2]黄冬梅.如何增强初中英语课堂教学的趣味性[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (20) :72-73.

初中英语趣味性教学 篇2

昌邑市石埠初中

李颖

科技辅导员在促进青少年科学素质提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活动中提高学生的知识方法，通过帮助学生建立合适的知识结构来表达学生认知的方法.根据科技活动的特点，把各个基础科学的基础概念，原理和实战的过程有机地联系起来，做到由易到难.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才.要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争,学会友好合作。

（2）通过培养学生解决问题的能力来达到提高学生认知的水平.因为学生的最终目的是要能力来达到解决问题.所以辅导员就应该尽可能让学生自己解决问题.发挥学生的主题性，尊重性，学会多维度思考问题，鼓励别出裁；引导学生参与实践活动、走出课堂、走向社会、走向生活以便学会开创未来.。

【关键词】

科技活动；培养；青少年

1世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战.综合国力的竞争，说到底是人才的竞争.建设好一支立志为基础教育事业献身的高素质的师资队伍,是推进素质教育和实施义务教育的关键所在.教育理念和教育实践的结合点，意在使教师不仅有学习的深化，而且又能将这种理论与教育实践中的问题结合，使实践的具体问题通过再学习得以解决，进而使教师不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力。

在科技活动中辅导员必须以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，必须在头脑中树立素质教学质量的价值观念.这样可以使青少年在科技活动中搞得活泼，有意义，丰富，及成功.从素质教育的目标来说，辅导员从人的自身发展和社会发展两方面的实际需要出发，要给学生开展各种形式的，丰富，多采的青少年科技活动，使增加学生自主，自立，自尊，自强精神。



在科技活动中提高学生的认知方法有以下几种；

（1）通过培养学生解决问题的能力来到达提高学生的认知的水平，因学习的最终目的是要自主地解决问题，所以科技辅导员就应该尽可能让学生自己来自解决问题，学生通过实际操作来发现问题，这样培养学生发现问题的能力，又培养了其分析问题,解决问题的能力。

（2）通过帮助学生建立合适的知识结构来达到提高学生认知的水平；

根据科技活动的特点把各个基础科学的基础概念，原理和实践的过程有机地联系起来，促进知识的横向联系，做到由易到难，促进知识，技能的纵向迁移，例如；制作花灯时，首先学生看说明书的解释并向学生介绍各部的制作方法，这样可以是学生将头脑里的基础科学知识进行横向联系并且懂得学习基础科学的意义和作用，有助于提高学生学习基础知识积极性，这种由理论到实践的过程本身就一种由易到难，技能纵向迁移的过程，可以学生建立起一种合理的知识建构。



青少年科技活动中注重应情景化方法如下；（1）创建良好的群体关系，促进学生人格的发展；

现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基础内容，辅导员要开展科技活动时，应该帮助学生建立完善的人格, 应该为学生建立一个友爱，平等，民主的群体环境，应多关心各同学各方面的需要，对一个班级来说可以以下三不同的差异。

第一种；各方面的素质都比较优秀的学生。 第二种；智能素质较好的, 但不守纪律的学生。 第三种；智能素质不好又性格内向的学生。

辅导员可以要求第一种学生完成活动目标，这样既提高了第一种学生的能力又把第三种学生带进集体之中对于第二种学生，辅导员应与之交朋友，让他们为班级多做一些诸如分发科技活动材料的工作，以提高他们的学习兴趣，培养他们自尊、自信、自强的品质。

（2）帮助学生学会交际，促进学生的社会化；

科技活动中辅导员不应该“教”学生开展活动“管”着学生开展活动，而应该在活动中与学生建立一种合作的关系，一种平等的关系，学生的角色地位也不知是求知者，而是集体一员，活动的主人，同学的朋友.开展活动中要尽量发挥学生的主体作用让学生与他合作，品尝在与人合作中获得成功的欢乐。（3）辅导员在科技活动中注重采用多样化的教学手段；

开展科技活动要以教会学生方法为重点，采用与之相适应多样的教学手段。

①据学生的实际，生动活泼因地制宜地确定活动形式。

②让活动的内容丰富多彩，变化多样，以此促进学生能力和培养探索精神。

辅导员在科技活动中要注重层次培养；

辅导员必须深入了解学生首先素质的长短差异，创设适应学生素质优势发展的坏境，使科技活动中既有全面整体的发展，又有个性特长的形式，为此，辅导员必须注重科技活动层次培养，做到既要重视科技活动普及教育“从知科学，个个懂得用科学的角度看问题”，又要善于发现科技苗，这是科技辅导员的重要责任。例如：一位教师在讲运动流体中压强与流速的关系时，首先用两张纸条平行靠近位置，当在纸条中间吹风时，纸条总是向一起靠拢.他叫学生也懂手做一做，以引起他们的兴趣.在做的过程中，有的学生就联想到两条轮船为什么不能并排靠近行驶的问题.这时在讲概念，学生就容易懂了，讲“叶的形状”时，教师带学生在校园里边采集松，丁香及银杏树的叶子并动手制作标本.讲“种子的传播”时，除了对采集来的种子及果实进行观察，还带着学生边采集边观察槭树的翅果，蒲公英带冠毛的果实，让他们扔一扔，吹一吹，从中发现种子如何借助风力传播的奥妙.学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情绪体验.这对热爱学习是一个积极的反馈.当教师的要努力为学生创造这个条件.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才。要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争。学会友好合作。辅导员要考虑素质的概

念及特征，开展能充分开发学生智慧的科技活动。只有这样，青少年科技活动才能健康的，生机勃勃的发展起来，才能发挥其有用的作用。

每一个学生都有很大的潜能，都有可能成为优秀者，天才人物，主要看后天的教育和影响.我们教师应该发挥学生潜能，创造条件让学生潜力发挥出来，而每一个人都有强烈的自我表现的潜力，这要没有受压抑，他们的优势就能发挥出来，遗憾的是，不少的优势被教师压抑，埋没了.作为教师就要创造条件让学生个性中的优势得到发展，在课堂教学中要让学生用优势去克服劣势，教师不应该总盯着学生的缺点。



辅导员在科技活动中让学生培养创新精神：

说起创造力，不少人就想到伟大的发明家，如，爱迪生，爱因斯坦，居里夫人等等.其实创造力每个人都有，每一个学生都有，只有水平不同罢了，我们说培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造.现在的主要任务是学习基础上，我们只要培养学生的创造精神，发展学生的创造思维，为我们将来成为创造型人才做准备.创造——是人们运用已经掌握的知识，即对个人或社会有价值的新产品.新工艺，新理论，新观念等等.创造能力需要一定的，扎实的基础知识作依托，但是基础知识不等于创造能力.否则，大学毕业不就是都成发明家了吗？中、小学生也就是什么也创造不了了。世界上很多东西都是有未受过高等教育的人发明的，就说明了这一道理.创造也需要较高的智力，一般的智力不等于创造力.在科技活动中要提高培养学生的创新精神。

辅导员在想把学生培养成创造型的人才，可是学生真的有创造型的特点，一些辅导员又担心，因为创造型的学生往往是不听话的学生，可是我们老传统只是喜欢老实的学生，辅导员总希望学生规规矩矩，百依百顺，学生稍一调皮就不能容忍.往往管的过死，限制过多，把学生的创造型给扼杀了，我们应该看到调皮，好动是少年儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

初中英语教学如何增强趣味性 篇3

“兴趣是最好的老师。要想学好一门语言，没有好的办法和兴趣当保障，是很难完成的，这是大家的普遍感受。学习本族语言如此，学习英语更是如此。但是如果采取有效教学，便可事半功倍，取得良好效果。增强教学趣味性可以说就是一种好方法。对于初中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解。把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。学习任何东西，兴趣是最好的老师。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、融洽、和谐师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强：：吴他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视。肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生。和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生有的放矢地帮助学生。

二、营造轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is halfdone)，导人新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生：也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的教学方法。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好。让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：”Whats this? Its afootball、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合，主要向45分钟要质量

但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如。有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

新课标下初中英语趣味性教学探讨 篇4

初中生在学校内部学到和涉及的内容有许多, 学生需要在众多学习课程中学精、学成、学好就需真正有意向地参与到其中, 才能真正有效地保证对知识的获取和自身能力的提高。学习课堂上千篇一律的教学形式久而久之会让学生在学习的过程中失去参与学习和讨论交流的兴趣, 这样不利于学生自身在校内的有效成长。因此, 教师需要不断完善和灵活应用教学方法, 在课堂教学过程中增设一些有趣的教学环节, 保证课堂教学气氛的活跃, 真正保证教学质量。

例如, 在讲My name’s Gina.Making new friends一节的过程中, 教师可以让学生两两组合进行交流和沟通, 或者通过增设不同的场景让学生参与其中, “What is your name?”“My name is Ketty.”等等, 实现课堂教学的趣味性。

二、调换课堂角色, 保证学生主体地位

在许多学校内部, 教师过分提高自己的教学地位, 让学生在课堂上产生距离感, 导致学生许多问题都一知半解, 没有真正掌握。因此, 在实践教学过程中, 教师应该适时调换师生地位以达到平衡状态, 让学生在课堂学习中感受到自身以主体性, 真正有效的参与学习, 实现现代教学目的。

浅谈初中英语趣味教学 篇5

‚语言这东西，不是随便可以学好的‛，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：‚兴趣是最好的老师‛。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 ‚爱屋及鸟‛吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师‚一言堂‛，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至‚两极分 化‛，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要‚寓教于乐‛‚动静结合‛‚学用结合‛‚师生配合‛。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，‚良好的开端，就是成功了一半。‛（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设臵一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的‚成功欲‛，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个新的‚悬念‛，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：‚What‘s this？ It’s a football.football、football重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行‛Guess ‚比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football.如果答不对，就说

T：No，it isn’t.接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s an orange.猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，使之发自内心地渴学乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。增强教学内容的新颖性和多样性，善于把教学内容和学生的已有知识经验联系起来，教学难度适中，学生学习就更有趣。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语趣味教学 篇6

【关键词】初中英语 趣味教学 浅谈

众所周知，兴趣与成功是一对twins。兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。在中学英语教学中，我们可采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。那么我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。

一、和谐融洽的师生关系是趣味教学的重要基础

古有云，亲其师才能信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！因此，本人认为，教师在教学过程中，要着重“情感投资”。早上到校，看到学生衣服穿得并不厚实，问一句冷不冷；吃完中饭，走进教室，先问一句“你吃饱了么”，再让他认真订正错题；傍晚回家，先说一句路上小心，再关照一声晚上好好学习……要让学生把你当成朋友、亲人，愿意亲近你，遇事告诉你，信任你。遇到学习懒散和纪律松散的学生，批评是必然的，一定要让他知道他的不对，但是之后的开导和辅导工作更为重要，要从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，从而建立良好和谐的师生关系。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，这是很重要的。虽然进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛.。

三、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

1、游戏教法。游戏教法对学生的兴趣培养具有重要的作用。我在教学中也会组织学生做游戏，比如，单词接龙游戏，可以将全班分为几组，同时玩单词接龙游戏。首先我在黑板上写出一个单词tell，要求学生接单词的时候首尾相接，和汉语中的“顶针”游戏一样。学生继续往下接：tell―like―ear―read―duck等等，哪个小组接的单词既多又没错，哪组获胜。学生们在游戏中既锻炼了思维能力，又进行了单词的复习巩固。从这些活动中，我也感到受益匪浅，在自己的课后反思中，写下了歌曲和游戏教法在英语教学中的重要性。这种方法开动了学生的脑筋，强化了学生的听力能力，培养了学生的学习兴趣，有助于提高教育教学质量。

2、利用直观教具进行实物教学 。在教单词时，教师可充分利用直观教具。比如，在教potato和pear时，我提前准备好了土豆和梨，并问学生：“Can you guess what I will show you？ They are some things to eat and they are round. What are they？”“It’s an apple/an egg/a potato…” 学生说出了各种答案，在学生的学习兴趣被激发出来后，引入新课的教学。在我实际教学中，记得有一次在备课时，碰到了can这个表示“一听”的单词，考虑到农村孩子知识面并不广，这个概念可能会比较抽象，我专门找来一个废弃的易拉罐，先让学生猜can的意思，然后从袋子里拿出易拉罐，指着它读can，让学生反复跟读几遍。在这个过程中，不需要汉语翻译作中介，而且培养了学生的英语思维。

3、角色扮演。教师在教学中先让学生熟悉对话，明确交际目标，然后要求各小組成员间开展角色扮演活动。如Book Four，Lesson21 Fun at the zoo中，可安排小组成员扮演旁白，Danny，Brian，Jenny的角色，甚至还可以有人扮演bear的角色进行表演，学生对表演过的课文往往印象都很深刻。

四、积极开展英语课外活动

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且也会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切外围积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。初中学生非常喜欢上体育课，就是因为他们在该成长阶段喜动不喜静，渴望走出教室，钟情于课外活动，在课外活动时，他们往往会表现出异于课内的极大的兴趣和热情，对于所学的知识也吸收得特别快，英语教学当然不能错过这个良好的教学方法。教师可将英语课堂搬到室外，开展一些趣味性和知识性相结合的活动，以弥补英语学习运用环境的不足。如可以定期举办英语俱乐部，将课本上的知识融入俱乐部中的人际交往中；举行英语歌曲演唱会，教师可向学生介绍一些与初中英语课程有关的英语歌曲，学生通过反复的训练，掌握该歌曲中的知识点，然后举行小型的演唱会，激发学生学习演唱的兴趣。

初中英语趣味性教学 篇7

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

谈初中英语趣味教学 篇8

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

初中英语趣味教学谈 篇9

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

初中英语趣味教学谈 篇10

多媒体五光十色,丰富多彩,把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标,可以根据课标要求设计课件,切记要突出重点,使难点清晰易懂,在这里要注意的是教师不能舍本逐末,只顾视觉冲击力,把课件弄得眼花缭乱,一堂课下来,学生却没把最基本的知识弄懂,因此,课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合,这样避免了课堂教学的单一性,同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点,即可将所学的单词进行巧妙的联系,制成比较生动的动画等,当然这一点对教师的要求较高,同时这一制作也可留给学生当作业,既让学生学会如何制作课件,培养了学生的动手能力,同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇,给学生放映一些适合学生的电影,这样既增强了学习的趣味性,又让学生学会了知识,让学生在玩中学,在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢?首先应给学生讲一下归纳法的含义,让学生充分理解归纳法的定义,并指导学生进行实际的练习,之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词,教师指导学生进行分类记忆。其次,在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等,以及对单词的固定搭配也要进行归纳,同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理,形成系统的知识,通过以点带面的形式进行学习。此外,还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习,这样学习的收效甚微,因此,教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此,可在情景中教学,提高学生的积极性,并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习,即在一个特定的环境里(包括人为设定情景与自然设定情景),进行特定的学习,可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如,在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之,英语教学要不断反思,利用现代科技,强化教学设计,优化教学过程,拓展学生的阅读领域,不断丰富教学内容,带领学生走进一个学习的新天地。

摘要：围绕使用多媒体教学、英语单词学习技巧、情景教学展开论述,以期提高英语教学效率。

增强初中英语教学趣味性的思考 篇11

关键词：初中英语；趣味性；分析思考

现如今，中国的教育“应试化”严重，学生英语水平层次不同是阻碍英语教学发展的因素。学生课业繁重，课时安排较少，教师为了节省时间在教学中大多采用传统的“说教式”教学模式，教师在课堂上教课，学生在座位上听课做笔记，一节课下来教师讲得辛苦，学生的课堂学习效率较低，课堂氛围枯燥。由于学生学习英语的起点不同，所受教育水平不同，英语学习水平也不同。因此，要求教师有效地处理好这些因素的影响，创新教学方法，增强英语课堂教学趣味性，努力做到以下几方面：

一、利用分组学习的教学模式

分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。有这样一个案例：一个经验丰富的教师做过这样一个实验，两个班级，一个班级利用传统的教学模式，教师在课堂上讲课学生在听课并记录笔记，结果一堂课下来有的学生昏昏欲睡，认真听完讲课的学生很少。由此可见，小组学习能够充分地调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，既给予了学生自主学习的学习机会，同时又赋予了他们集体学习的责任，并能激发起学生的自我表现欲望。在合作竞争的学习氛围中，不仅使英语课堂教学学习氛围活跃，提高学生对英语学习的学习兴趣，而且能有效地培养小组成员之间团结协作精神和提高小组成员之间互助互利、默契配合的行为能力。

二、提高教师的专业能力

现如今，普遍存在着用汉语教英语的教学形式，而英语的学习比较特殊，在学习英语的时候只有将自己完全地置身于全英语的学习环境中，才能更有效地加深学生对英语知识的记忆。这就要求提高教师的专业能力，平时的时候多更新自己的知识，多参加课外培训提高自己的专业能力，在授课时全程用英语教学，一个知识渊博、专业能力强的教师能够在学生的心目中形成榜样的效果，从而提高教师在学生心中的地位，提升学生的学习积极性。

三、利用现代化的教学器材

科技不断发展进步，多媒体在大多数的学校课堂教学中得到了广泛的应用。教师根据学生的喜好和自己的设想，利用PPT和Flash软件制作精彩的英语教学内容，并根据初中学生的性格特点制成符合初中学生审美情趣的课件，例如，色彩艳丽、内容丰富、充满情趣的单词图片加深学生的视觉冲击，提高学习的积极性进而扩大学生的词汇量；还可以通过制作幽默的Flash动漫短片训

练学生的视、听能力，让学生在欣赏电影和动漫的时候，锻炼学生的听力。在英语教学中充分利用多媒体本身的强大功能和教学特点，有效地将设备的功能转变成英语课堂教学的教学优势。将多媒体有效地利用到现代化的教学中，带给学生视觉、听觉等感官以强烈的冲击，活跃英语课堂的学习氛围，保持学生对英语学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，扩充学生的信息知识量，提高课堂教学的学习效率，提升学生口语能力和英语实际应用能力。

四、培养良好的师生关系

培养良好的师生关系对促进英语的学习起着至关重要的作用。建立一种良好的师生关系，能够提高学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率，起到事半功倍的作用。那么，如何建立良好的师生关系呢？首先，要做到一视同仁，在对待学生的时候不能存在任何感情色彩。主动接近学困生，了解他们的所思所想，帮助他们分析成绩落后的原因，并给出有效的建议，多给他们鼓励，培养他们对待英语的学习兴趣，和他们建立起良好的师生关系。其次，要了解、掌握每个学生的性格特点，发掘学生的自我表现欲望，在课堂上给学生搭建表现自我的平台，让每位学生都能体会到成功的喜悦。教师要用实际行动提高自己在学生心目中的形象地位，与学生建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣，从而提升英语课堂的趣味性。

英语课堂教学是学校英语教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是英语课堂教学的效益性，提高学生对英语教课内容的兴趣至关重要。营造一个轻松的课堂学习氛围，能够有效地提高学生的学习兴趣，提高超过20%的学习效率。那么，要怎样提高课堂教学的时效性和趣味性呢？创新教学模式，采取分组讨论的教育模式。革新教学方法，利用现代化的教学器材，转变教学态度，教师要重视与学生培养良好的师生关系，教学方式更加人文化、科学化、合理化，提高英语课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]游勤.做一个有“个性”魅力的英语老师[J].贵溪实验学校，2013.

[2]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）.

初中英语趣味教学初探 篇12

托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣”。同时,青少年的心理特点告诉我们这个年龄的学生“亲师性”较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣,并愿意下功夫学这门学科。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师所教的课,当然成绩不好。因此,教师要和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生, 让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点可以听之任之 ,而是批评和表扬是出于爱护他们 ,让他们从内心感受到老师的批评是由衷的爱护和帮助, 这样学生才能配合老师兴趣盎然地进行教学。

二、 创设一个轻松愉快的学习氛围

课堂教学不仅是传递知识的过程,也是师生情感交流的过程。传统的课堂上, 老师总是向学生灌输知识,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但多数学生 由于不感 兴趣也就 逐渐掉队,从而导致“两极分化”。心理学研究表明,轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。因此,教师要走出传统教学的桎梏,要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。教师要深入钻研教材,备课时要着力去“备学生”,即从学生的兴趣点出发去备课。讲课形式越接近学生的生活和经历,就越能受到学生欢迎,上课效果就越好。导入新课要讲究艺术,教学中不能照搬课本。要善于利用教室里的人和物,利用多媒体创设情境。语言总是和情境连在一起的,有了情境,学生印象才深刻,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解要精讲,长则生厌。笔者在课堂上经常把讲变为提问,这样学生大部分时间是参与者,而不是旁观者。学中用、用中学,只有这样学生才会感兴趣。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用,也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,不断地探索适合的教学方法。在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记单词。为了提高记忆效率,笔者根据单词的不同特点,采用不同的方法,化机械记忆为理解记忆,让学生在新旧联系中记忆,在归纳比较中记忆。

在教生词时 ,笔者把音 、形、义同时教给学生, 让学生对一个词有全面的了解,并设计某种特定情境,让学生在情境中学习。教一些表示抽象概念的词, 把它们放到短语或句子里更为适宜, 尽量用学生熟悉的语言材料, 使学生对词义的理解具体化,还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。教句子,开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等,都可提高学生兴趣。教课文, 可根据不同内容和体裁采用模拟对话分角色进行朗读、讲故事、概括大意、口头作文、看图说 话等多种形式。

四、 让每个学生都能体验成功的喜悦

课堂上, 老师根据学生认知特点,多方诱导学生参与学习活动,使他们产生成功的体验, 从而激发他们的学习动力。没有什么比成功更能激起学生追求更 大成功的 欲望。当然有的学生在发音和语调上有一些错误, 但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心, 使他们敢于在大家面前开口说英语, 这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是,在课堂活动中应该怎样对待后进生呢?笔者的做法是,根据他们的能力和水平提问, 难度适宜的问题即使回答错了也不是一味地纠正错误, 而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神,这样培养了他们回答问题的勇气和信心,无形中给了他们一股强大的学习动力。