农村初中英语趣味教学

农村初中英语趣味教学（共11篇）

农村初中英语趣味教学 篇1

一、农村初中美术教学的现状以及趣味美术教学的重要性

1、美术教学的价值在农村初中的体现

在科技高速发展的当今社会形势下, 整个社会对学校的教学设定了更多更加富有思想意识和美感教育的要求, 希望孩子们可以获得最高水平的综合素质, 达到全方面的进步!对于农村初中学生们而言, 美术教学带给他们的价值远远超过美术的本身价值, 他们所要接触不仅仅是一门学科, 不仅仅是一门陶冶情操的艺术美, 更多的是让他们去发现生活和自然中蕴含的更多的意义, 去探索蕴含在身边的美好, 运用这门独特的艺术从而更加热爱生活, 更加热爱生命!

2、趣味美术教学的重要性

可以发现, 在推进全方面素质教育的这个过程中, 越来越多的人逐渐认识到美术教育的提高是多么具有独特的重要性, 这对于农村初中的美术教育教学来说, 更加被重视, 这样的重视是空前的。然而, 初中美术并非中考要参加考试的学科, 整体的重视度还是不如语文数学这样的必考学科。于是, 趣味美术教学的重要性便更加显现了!从趣味美术入手, 才能更大程度的激发农村初中学生们的创新能力和探索能力, 从而让农村的初中学生们也能唤起对美的追求, 对生活和自然的热爱, 去运用自己学到的知识去探索和展现美术教学成果带来的成就感。

二、提高改进农村初中美术教学质量

农村初中美术教学质量路程丰富绵长而值得挖掘美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操, 提高审美能力, 增强对自然和生活的热爱及责任感。

在农村中学开展美术教育的同时, 越来越多的教师发现, 如何让农村初中学生对美术产生更加浓厚的兴趣, 如何将趣味美术教学更好的更加富有创新的融入到教学中去, 如何最大限度的开发农村初中学生的美术天赋, 去挖掘他们的绘画天赋, 以发挥他们主动去探索自然和生活美好之处的动力, 有个更加美好的理想和未来。

1、农村美术教育中存在的问题

美术教学教育的开展形势中, 农村初中的美术教育工作的现状仍旧存在很多不够完善的地方。农村的美术教育环境远远不及城市的美术教学, 这一点在社会上除了一些民间公益组织外, 并没有得到广泛的重视, 家长们对美术以及美术教育教学的认识不足, 认为这样一门学科的实用性并不强而没有采取支持态度, 以致美术教学的支持来源不够充分。这些种种原因, 导致农村初中美术教育对孩子们也产生了背面影响, 从而导致兴趣不够浓厚。这更加凸显了趣味教学的重要性, 让孩子们产生兴趣是当务之急。

2、如何进行趣味教学最大限度的解决农村初中美术教学中的问题

除了需要从客观上解决如何引起社会更加全面的重视和营造良好的美术学习环境, 更加大力度的在农村中宣传美术教育的重要性以外, 如何使初中学生们对这门学科产生兴趣是再重要不过的了!

利用更多的资源全方面的激发起学生们的兴趣。美术是门艺术美感, 除了最直接的绘画, 教师们可以尝试自己制作一些模具, 像是一些直观的贺卡, 模型等, 绘画课上要增加范画的质量去延续学生们渴望同样精彩的兴趣, 还可以根据现如今在学生群体中很热门的一些图片, 动画, 收集起来, 从而来吸引学生们的注意力!这样直白, 易懂的对话, 可以增加学生们主动去行动、探索、制作的兴趣。

培养学生们的个性, 鼓励支持使学生保持自信, 并营造活跃普及大众的气氛让每个人都可以参与到美术的实践过程中来。美术教育是内心的艺术, 而每个农村的初中学生根据他们的家庭背景, 成长环境都形成着自己个性, 他们的个性使得他们在美术发展中的想法和创意各不相同, 这是非常珍贵的!教师们应当及时让他们进行个性的尽情展示, 因人施教, 因材施教, 从而创造更多的珍宝。这样的肯定与成就感自然会大大增加学生们的美术学习兴趣。这时的学习环境如果也是一个人人参与, 活跃轻松的氛围, 会让学生们更加享受美术带来的快乐!

三、总结

趣味美术教学, 对于从根本上提高学生们的兴趣是至关重要的!社会上, 已经有一些民间公益组织进行了这样的活动, 像是“爱红线”今年组织的“遥远的对话”画展, 便是从农村山区收集孩子们画的作品, 进行展览、义卖、义拍, 从而鼓励孩子们的美术创作能力, 让更多的人了解到这样一个群体需要美术教育的重要性, 从而推动农村的美术教育。这其中的让感兴趣的人们用以孩子们的画作制作的明信片写信寄给孩子们, 从而鼓励他们继续坚持自己个性的创作, 这也是趣味美术教育的一种。越来越多的趣味教学方式在不断的被创新出来, 农村初中的美术教育一定会得到更多更广的关注, 农村的美育一定会美好无限正如其名——美术。

参考文献

[1]朱敬东.美术课堂结构链 (下) [N].美术报, 2011.

[2]马晓平.让学生在美术课堂插上创新的翅膀[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

[3]谢红蕾.提升初中美术学困生学习潜能的探析[J].新课程 (中学) , 2010 (08) .

[4]迟洪燕.对于中学美术教学的几点思考[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集 (上) [C], 2010.

[5]陈丽娟.发现“不一样”的艺术——浅谈美术课堂的“发现”教学[J].新课程学习 (基础教育) , 2010 (11) .

农村初中英语趣味教学 篇2

怎样让学英语变得有趣味？这是每一位英语教师需要思索的问题。在沉闷的课堂上适当地穿插游戏，定能大大的提高课堂效率。于是，游戏（game）这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。因此，教师需要思考如何才能让学生既学到知识，又学得轻松。

一、呈现（Presentation）环节

根据教材的编排，这一部分难度不大，教师可以采取one by one或是接龙的方式来进行简单的练习。这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。以新目标英语（Go For It）七年级下 unit6--现在进行时为例，让一个学生做动作，一个学生用进行时说出动作，反复训练现在进行时，当然还要注意主语的变化。例如“He is writing.”“ She is reading a book.”并且争取动作不能重复。游戏大约持续5分钟。这个活动可以练习学生说的能力，让大脑思维和动作表达紧密结合，对锻炼学生用英语思考、牢固掌握时态结构有很大帮助。

二、练习（Practice）阶段

在这一阶段，学生不只是从字面或语法角度去掌握知识点，还可以从游戏的层面来帮助学生加深对知识点的理解。有了前面环节的铺垫，在这一阶段，可以加大游戏的难度，从而使游戏更加有趣，更能激发学生的积极性。

在教材的编排中有一个“role-play”部分，教师们可以充分利用这部分的有趣性，进行模仿秀或情景对话，甚至可以带上道具。但此阶段不可操之过急，要充分考虑到中下层面的学生，所以可以持续10分钟左右。如在新目标英语（Go For It）七年级下Unit 10 Section A 2d当中，教师就可以设置服务员（waitress）和顾客（customer）之间点餐的情景，充分运用Grammar Focus中的句型。A： What kind of...would you like？ B： I’d like...A： What size would you like？ B： I’d like...甚至可以搬一些道具来增加场景的真实感和游戏的趣味性。

三、巩固（Consolidation）阶段

这一部分是对前两个部分的升华，也是对英语口语最好的体现。这个阶段既是学生充分展示自己才华、拓展自己思维、发挥自己创造力的过程，也是游戏最有趣的部分，整堂课的高潮也在于此。因此用辩论、续写故事等游戏形式最好不过。但由于这个阶段难度最大，所以所需时间也是最长的，大约需要15分钟左右。如在新目标（Go For It）八年级下Unit 1 Reading 当中讨论的就是“Do you think you will have your own robot？”上完本课后，教师可以组织学生讨论“Is robot good for you or bad for you？”，采取正方和反方辩论的游戏形式。For example： A： If we have a robot，the robot will help with the housework and do the unpleasant job.B： If we have a robot，we will be lazy.四、游戏实例

游戏时间：5分钟左右

游戏目的：玩中学，学中玩，从而达到教学目标

游戏形式：唱歌

组织游戏形式：男生与女生对唱

穿插游戏的时间：在巩固阶段（Consolidation）或是课前热身（Warming-up）

材料准备：flash、歌词

游戏过程：1.教师试唱；2.学生尝试跟唱；3.学生脱离歌词跟着动画、旋律试唱4.全班可以站起来配合动作的男女对唱；5.分别在男生和女生中找出“班级好声音”。

补充：歌词是教师根据本单元的语法要点自己编写，配合适当的旋律和相应的动画，最好是学生熟悉的歌曲旋律。

在“游戏”中应注意以下几点：1.游戏要符合学生年龄特点；2.游戏应面向全体学生；3.游戏可以把教学内容与热点相结合；4.游戏的主体应该是学生，教师避免过多参与，但是可以“场外”指导，有效组织游戏，这样才能使游戏进行下去；5.教师一定要对游戏进行点评，这样才能真正算得上“在玩中学，在学中玩”。

初中英语趣味教学 篇3

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0171-01

摘 要 外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能更好的学好英语。

关键词 情感； 爱心； 耐心

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。第一 重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。

及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。 第二、爱心与耐心 英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意識到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 第三游戏“激趣”方法“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常的大，让学生在玩中学，学中玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。

农村初中英语趣味教学 篇4

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

初中英语趣味教学探讨 篇5

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，還锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学探讨 篇6

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。

三、教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。

如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this?It’s a football.football, football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。

教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叙述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学谈 篇7

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

初中英语趣味教学探讨 篇8

1融洽师生关系

课堂教学既是知识传授, 又是师生情感交流的过程, 其中蕴含着师生双方的复杂的情感因素。作为教师, 在课堂上要表现得和蔼可亲, 每一个微笑、每一个手势、每一句话、每一个眼神, 都应该包含对学生的信任和关切:学生忧伤时, 慰问之;胆怯时, 鼓励之;幸福时, 分享之……总之, 要随时做到心与心的交流。

教学过程中对学生充满着尊重、理解、关心和爱护, 学生反过来也会给教师积极的情感回报。“亲其师, 信其道, 乐其学。”如果学生对老师有好感, 就会欣赏老师的课, 课上认真听讲, 课后肯下功夫, 对之投入较多的精力。反之, 如果学生厌恶老师, 就会相应地讨厌这位老师所讲授的课程, 上课分散注意力, 课后也敷衍塞责。因此, 教师即使有批评学生, 也要注意到不要伤害学生的自尊心, 要张弛有度。融洽师生关系是非常重要的。

2变换教学方法

单一的教学方法会让学生产生审美疲劳, 失去兴趣。为了让学生对英语学习保持长期的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据讲授内容的不同, 学生特点的不同, 付出心血, 不断探索。例如字母教学, 26个字母很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让每一个同学有兴趣, 教师就得下功夫。而有的教师照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。两种教学方法的教学效果迥然不同。开始的单词教学, 我们可以就地取材, 充分利用直观教具, 比如教pen, 我们指着钢笔:“what's this? It's a pen.”pen再重复一遍, 钢笔的音、形、义就深深地印在学生脑海里。

3创造愉快环境

传统的“一言堂”教学显然不适应学生的兴趣培养, 单纯地灌输知识, 总是把学生放在被动接受的位置, 发挥不了学生自己的主观能动性。因此, 教学环境在激发学生学习兴趣方面非常重要。创造愉快、轻松、开放的教学环境是教师重要的责任。为了达到这个目的, 教师首先要充分备课, 既熟悉学生, 又熟悉教材。其次, 要以饱满的热情全身心地投入课堂中去, 教学仪表要洒脱, 教学表情要亲切, 教学语言要丰富, 教学交流要得体, 等等。

导入时讲究艺术, 或悬念引导, 或问题启发, 或新旧衔接;讲课时善于利用教室的人和物、直观教具, 或者多媒体教具, 营造一个情景交融、情趣万分的授课环境;课程节奏要精心设计问题, 不同水平, 不同层次的问题和语言实践要由不同水平, 不同层次的学生来实践完成, 使每一个学生都充分享受到成功的喜悦和成就感;作业训练要安排精当, 既要兼顾到知识的全面照应, 又要让学生有提高的空间, 巧设问题, 拓展视野, 启迪智慧。

4结合内外课堂

由于外语教学不是母语教学, 学生接触外语、体验外语、运用外语的时间基本上集中在课堂之内, 传统的教学也是围绕着教材完成任务, 但是, 每周几节课的时间对语言的学习来说是少得可怜。如何拓展课外课堂, 关乎外语学习的真正生命。所以, 我们大力开展课外教学活动。这种活动, 不应是课内教学的延续, 也不应该放任自流, 教师应该根据班级的实际情况, 按照不同层次、不同水平、不同爱好的学生分成小组, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开英语演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 单词默写比赛, 听力比赛, 等等。既可以是班级内部进行, 也可以是全校进行。同时, 还积极鼓励学生利用可用资源进行课外听力练习、对话练习, 观看水平近似的英语录像, 做到课外也能自主创设情景学习英语。

5改进测评方法

传统的测评方法是唯分数是举, 忽视了英语学习过程中的情感、态度与价值观的评定。英语教学不是单一的知识传授, 同时也在传授文化。英语是一门活生生的语言, 语言是文化的载体, 学习英语, 就必须传授英语国家的相关文化, 在测评时, 也得把文化测评纳入考查范围。因此, 我们的英语教学效果测评就得考虑这些方面:第一, 对英语国家文化的了解程度, 比如说英语国家的节日文化、政治文化等;第二, 英语学习本身的态度、情感投入, 比如探究英语问题的热情, 学习英语的坚持等;第三, 试卷知识测试与口语、听力等测试紧密结合, 既考查学生知识掌握的情况, 也考查学生应用语言的能力。只有这样改进测评方法, 学生的英语学习才能真正进入语言学习的门槛, 摆脱长期形成的哑巴英语怪圈。

摘要：中学生爱说爱动, 自我约束、自我控制的能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统模式, 就会抹杀学生的天性, 打消学生学习一门语言的积极性。

初中英语趣味教学初探 篇9

托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣”。同时,青少年的心理特点告诉我们这个年龄的学生“亲师性”较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣,并愿意下功夫学这门学科。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师所教的课,当然成绩不好。因此,教师要和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生, 让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点可以听之任之 ,而是批评和表扬是出于爱护他们 ,让他们从内心感受到老师的批评是由衷的爱护和帮助, 这样学生才能配合老师兴趣盎然地进行教学。

二、 创设一个轻松愉快的学习氛围

课堂教学不仅是传递知识的过程,也是师生情感交流的过程。传统的课堂上, 老师总是向学生灌输知识,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但多数学生 由于不感 兴趣也就 逐渐掉队,从而导致“两极分化”。心理学研究表明,轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。因此,教师要走出传统教学的桎梏,要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。教师要深入钻研教材,备课时要着力去“备学生”,即从学生的兴趣点出发去备课。讲课形式越接近学生的生活和经历,就越能受到学生欢迎,上课效果就越好。导入新课要讲究艺术,教学中不能照搬课本。要善于利用教室里的人和物,利用多媒体创设情境。语言总是和情境连在一起的,有了情境,学生印象才深刻,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解要精讲,长则生厌。笔者在课堂上经常把讲变为提问,这样学生大部分时间是参与者,而不是旁观者。学中用、用中学,只有这样学生才会感兴趣。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用,也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,不断地探索适合的教学方法。在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记单词。为了提高记忆效率,笔者根据单词的不同特点,采用不同的方法,化机械记忆为理解记忆,让学生在新旧联系中记忆,在归纳比较中记忆。

在教生词时 ,笔者把音 、形、义同时教给学生, 让学生对一个词有全面的了解,并设计某种特定情境,让学生在情境中学习。教一些表示抽象概念的词, 把它们放到短语或句子里更为适宜, 尽量用学生熟悉的语言材料, 使学生对词义的理解具体化,还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。教句子,开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等,都可提高学生兴趣。教课文, 可根据不同内容和体裁采用模拟对话分角色进行朗读、讲故事、概括大意、口头作文、看图说 话等多种形式。

四、 让每个学生都能体验成功的喜悦

课堂上, 老师根据学生认知特点,多方诱导学生参与学习活动,使他们产生成功的体验, 从而激发他们的学习动力。没有什么比成功更能激起学生追求更 大成功的 欲望。当然有的学生在发音和语调上有一些错误, 但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心, 使他们敢于在大家面前开口说英语, 这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是,在课堂活动中应该怎样对待后进生呢?笔者的做法是,根据他们的能力和水平提问, 难度适宜的问题即使回答错了也不是一味地纠正错误, 而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神,这样培养了他们回答问题的勇气和信心,无形中给了他们一股强大的学习动力。

初中英语趣味教学谈 篇10

一、建立和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织教学，为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的教学方法。如：初学、巩固和复习，就不能采取同一种方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。在教学中，根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜的特点和思维发展的规律，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容和教学方法，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，记得轻松。例如：在教人称代词时，学生经常出错，分不清什么地方填主格，什么地方填宾格，什么情况下填形容词性物主代词，什么时候填形容词性物主代词。为此，我给出下列例句：

This is my book, that is his.

His cup is here, yours is there, but where is mine?

She takes a bag of rice to kitchen.

I hit her on her leg.

They give us a lot of money.

然后，叫学生观看横线上的是什么词，横线后面又跟的是什么词。在帮助他们总结的基础上一块得出结论“线后有名（名词）则形（形容词性），无名（名词）则名（名词性物主代词）”。再看画＝线上的是什么格，画＝线的前面是什么词，而总结为一句话：“动（动词）前主（主格），动（动词）后宾（宾格）”。这样，学生就很容易记住它们的用法了。如此，通过多种多样的教学方法和技巧，牢牢抓住学生的学习兴趣，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求。

另外随着教学中多媒体的应用，在课堂上灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的情境，能够使教学变得生动、活泼、感染力强，可以让学生置身于一定的情境之中，体验英语的实际运用。学生可以通过多媒体看到、听到、获取更多的英语信息。可以从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型和某些词汇的理解，可以从录音机中听到纯正地道的英语口音、对话，就在不知不觉中提高学生的英语能力。

三、培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯

教师的责任不仅是指导学生学会外语，重要的是要引导他们会学外语。初中一年级，不仅是教学的入门阶段，而且也是学习方法和学习习惯的形成阶段。只有在这一阶段达到了知识和技能的质量要求，又掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才算真正地全面地打下了基础。为了帮助学生掌握正确的学习方法，首先要使学生认识到，外语课要靠自己经常地、反复地、系统地进行言语实践来获取技能；其次，教师要不断地改进教学方法，以此来潜移默化地影响学生的学习方法；第三，教师要帮助学生总结经验，引导他们在实践中形成一套符合自己特点的比较科学的学习方法。入门阶段，教师就应该着手培养学生听音模仿、大胆开口、朗读背诵、正确书写等学习习惯。

四、实行分层次教学，因材施教

（一）、课堂统一教学，分层管理。教师上课前不仅要备好教材，同时还要分析本班学情，以中等生为主要讲授对象，以基础好的学生为自学拔高对象，以基础较差的学生为重点辅导对象。课堂提问，让基础差的学生回答较简单的问题，答对时给予充分肯定，让他们始终保持成功感；同时也要为基础好的学生施“添加剂”，让他们去思考、拓展。

（二）、分层次布置作业。教师布置作业时，要把较难的题作为选做题，给中等生思考，优生做，较差的完成指定作业。这样让基础好的学生有思考拓展的余地，给基础差的学生以成功，自信的体验。

（三）、课后分层次辅导。指导基础好的学生学习方法，引荐资料教会他们如何学习，学会钻研，对较差的个别学生要当面批改作业反复讲授，传授学习方法和学习技巧，了解他们的心声，理解他们的心情，做他们的朋友。

初中英语趣味游戏教学初探 篇11

一、游戏在英语教学中的重要作用

由于中学生的心理特点, 他们对游戏很感兴趣, 在初中英语教学中引入游戏, 能有效激发学生的积极性, 提高他们主动探究的欲望, 游戏教学在英语教学中起到了重要的促进作用。

(一) 使学生集中精力

在传统教学中, 教师的教学单调呆板, 很难调动学生的积极性, 学生的精力不集中, 对教师讲授的知识不感兴趣, 学习效率不高。在素质教育过程中, 教师通过把游戏引入到课堂教学中, 让学生集中精力, 在积极的思维状态中对知识进行思考和分析, 提高他们的英语思维能力。

(二) 加深学生对知识的印象

在传统教学中, 学生学习英语知识时采用死记硬背的学习方法, 对于学过的知识如果不进行复习很容易遗忘。随着新课改的进行, 在教学中采用英语有效教学方法, 能有效提高学生对知识的记忆效果, 使学生牢固掌握英语知识。

(三) 在模仿过程中提高学生的英语交际能力

初中英语教学中有很多交际性很强的文章, 在教学中, 教师可以让学生进行角色扮演, 在各种角色的交流中提高学生的英语运用能力, 增强他们使用英语进行交际的能力。

二、英语游戏教学要遵守的原则

在初中英语教学中, 把游戏引入到教学中, 能极大地调动学生的学习热情, 使他们在游戏中掌握英语知识, 提高运用英语的能力。在进行英语教学设计时, 选择什么游戏需要教师根据教学内容来设计, 使游戏能有效提高学生的学习效率。

(一) 游戏选择要有明确的目的指导

在游戏教学中, 能积极地调动学生的参与热情, 使他们和教师实现良好的互动。在英语教学中, 为了让学生高效地学习新知识, 教师要在选择游戏时要有明确的目的性。不是任何游戏都适合进行教学活动, 只有和教学内容紧密结合的游戏才能起到提高教学效率。在教学过程中, 教师要重视游戏在教学中起到的作用, 也要选择性地进行游戏教学, 不能过于夸大游戏在英语教学中的作用, 在每个知识点的学习中都引入游戏, 而是要根据教学内容来合理有效地选择游戏活动, 选择开展游戏活动的时机, 使课堂教学能有效实现教学目标。

(二) 游戏的选择要多样性

在英语教学中引入游戏, 能丰富课堂教学内容, 活跃课堂氛围, 让学生在轻松活跃的氛围中进行探究学习, 能有效激发学生的英语思维, 提高他们的英语综合能力。如果教师在运用游戏教学时, 采用单一的游戏, 时间长了, 学生也会感到课堂学习枯燥, 对学习失去兴趣。所以, 在进行英语游戏教学时, 教师要根据教学内容选择多样性的游戏, 使学生在每一堂英语课中参与的游戏都不同, 有效提高他们对英语学习的兴趣。学生对英语课堂充满了期待, 在每一次游戏活动中都能积极参与, 在活跃课堂氛围的同时, 让学生在游戏中感受到了学习的乐趣, 使他们喜欢上英语学科。

三、英语游戏教学中要注意的问题

运用英语游戏教学, 能有效提高学生的参与积极性, 使学生在主动探究的过程中提高他们的英语听说读写能力。英语有效教学能大大提高初中英语教学效率, 在教学中如何运用和选择游戏, 教师需要注意以下问题。

(一) 英语游戏活动要让人人都参与, 提高学生的学习积极性

初中英语教学在进行教学时面对的是全体学生, 在选择游戏活动时要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素, 保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显, 就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反, 活动难度过大, 会使学生产生畏惧心理, 甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够调动学生学习的积极性, 帮助学生在游戏中轻松地掌握所学知识。

(二) 游戏要能有效实现教学目标, 游戏的选择重在精而不在多

如果只是为了课堂上热闹点、学生好玩点, 游戏根本没有意义, 教师就没有必要采用。不能偏重游戏的趣味性, 冲淡了语言的实践性, 而降低了语言的实效性。游戏过多, 而忽略了主要内容的讲授和训练, 反而得不偿失。一个成功的游戏在课堂中的开展, 能起到催化剂和调味品的效果和作用, 它能使课堂更轻松、更活跃, 为整堂课增色不少。

(三) 重视游戏过程的组织, 使学生在竞争性的游戏中提高参与热情

初中学生争强好胜, 不甘落后, 总希望自己一方获胜而全身心投入, 所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛方式进行, 可以在师生间、学生个体间、学生各组间, 这样既增加了每个组员的责任感和集体荣誉感, 同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。