初中英语课堂趣味教学

初中英语课堂趣味教学（精选12篇）

初中英语课堂趣味教学 篇1

趣味教学是一种通过课堂教学内容与游戏活动相结合的教学方式, 是激发学生学习兴趣, 营造积极、高效学习氛围的教学方法。从目前来看, 初中英语课堂教学缺乏“趣味性”, 导致学生的学习兴趣普遍不高。因此, 在初中英语课堂教学中, 教师应融入趣味元素, 使用趣味性的教学语言, 以强化学生的学习兴趣, 促进学生积极参与课堂。

一、接龙游戏, 营造学习氛围

接龙游戏趣味教学法, 是指将接龙游戏与英语课堂的教学内容相结合, 达到聚焦趣味, 强化兴趣目的。控制课堂学习氛围是一种软教学方法, 它对学生的自主性学习具有很大的影响。而接龙游戏趣味教学法则可以将学生的兴趣带动起来, 营造积极、高效的学习氛围。

以牛津英语教材7A中的Unit 7“Shopping”为例, 教师根据本单元主题, 设计chain game (接龙游戏) 。首先, 教师选出本单元的一个重点句式。例如:I want to buy____for___ in____ .其次, 教师搜集多类 (花店、运动品店、服装店、书店等) 商店展示商品一角的照片, 此图片要求能够明显地展示本商店特征的典型商品;然后, 教师将其制作成PPT。在学完本堂课的知识点之后, 教师可以组织接龙游戏, 让学生根据PPT所展示的内容进行造句, 但是只截止到in之前, in之后的地点由下一名学生来回答, 回答后再重新造句。如:第一名同学说I want to buy a T-shirt for my mother.第二名同学马上回答in a clothes store.然后继续造句I want to buy a book for my sister.下一名同学接着回答, 依此类推, 一个接着一个回答以至于全班同学都参与其中。

接龙游戏可以在课堂即将结束时展开, 帮助学生巩固和灵活运用知识点;同时使每一位学生都参与课堂中来, 避免少数同学注意力不集中、不参与课堂教学活动的情况发生, 最终营造积极、高效的学习氛围。

二、你比我猜, 强化学习动力

你比我猜趣味教学法, 是指通过你比我猜游戏的形式, 结合本单元所学的单词, 达到强化学习动力的目的。在初中英语课堂上, 传统的“填鸭式”教学方法不仅不可以提高学生的学习动力, 对学生学习英语的效果也有一定的影响。而你比我猜趣味教学法, 可以带动学生的学习情绪, 强化学习动力。

以牛津英语9A中的Unit 5“Art world”为例, 教师在课前搜集本单元所需学习的单词如drama, instrument, gui-tar等所对应的图片制作成PPT, 并在每张有关单词的图片旁用英语注释, 以及附上描述此单词的句子。例如:选好“钢琴”图片, 在图片旁注释上Music, 并附上It’s a kind of art form.This word is composed of five letters.People always listen to it.然后在课堂上, 教师首先带领学生记忆单词, 并用关键词描述此单词帮助学生理解记忆。学习之后, 教师将PPT上的英语单词以及描述撤销。你比我猜游戏开始, 一组需要两名学生参与, 一名学生负责看图片用英语描述, 另一名背对PPT的学生负责猜出并在黑板上拼写出对应单词, 拼写对得一分, 错误不得分。每组需要在2分钟之内结束活动, 参加活动的小组中, 得分最高的前5名的为优胜组, 教师可以为优胜组颁发课前准备好的小奖品。

你比我猜活动可以提高学生英语学习的积极性, 使学生在课堂学习过程中集中注意力, 并为最后的竞猜环节做准备, 强化学习动力。

三、角色扮演, 提升英语水平

角色扮演趣味教学法, 是指学生通过角色扮演的方式, 用英语表演指定章节主题的教学方式。角色扮演充分利用初中生表现欲强的特点, 通过模拟实践, 帮助学生熟练掌握并应用英语, 最终全面提升学生的英语水平。

以牛津英语7A中的Unit 2“Let’s play sports”为例, 教师预先设定好五个场景 (football field, basketball court, volleyball court, table tennis hall, swimming pool) 并写在纸条上。然后将班级同学分为五个小组, 学生可在保证小组限定人数范围内的前提下自行结组, 每小组选出一名小组长, 由组长上来抽签, 抽到哪一场景, 该小组就以纸条上的场景为背景进行角色扮演活动。 例如, 抽到basketball court场景的小组, 本小组首先就要讨论出具体的场景片段以及所需要的角色, 并将角色分配到每个成员;接着依据本单元所学习的重点句式编写出对话内容, 可能会用到“I am watching you when you play basketball, how often do you play it?”“What other sports do you often play after school?”然后, 组长规定在一定的时间内, 让每个成员必须背诵自身扮演角色的对话内容, 在截止时间时进行模拟演练;最后, 在教师规定进行此项活动的课堂上进行表演。

角色扮演活动为学生搭建了一个展示自我才能、发现自我价值的平台, 不仅可以锻炼学生的组织协调能力、人际交流能力以及实践能力, 还能激发学生的创造力, 提升学生学习的主动性, 从而提高学生的英语综合水平。

总之, 初中英语课堂中的趣味教学, 通过聚焦趣味、强化学习, 不仅增强了师生之间的双向互动, 活跃课堂学习氛围, 并且还提高了学生的自主性学习, 加强学生学习的动力, 最终构建起积极、高效的初中英语课堂。

初中英语课堂趣味教学 篇2

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定 在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不 知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了 学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。为了更好地剖析历史教学的求 异思维，必须明确以下三个方面的问题。

一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系 教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学 或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。当然 这并不等于说单一性的教或学有悖于求异思维能力的培养，在这里我们只是强调，只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系，才有可能有的放矢。教师的逆向创造性思维是主体，起主导作用 ；学生的逆向创造性思维是客体，具有能动协调的特性。二者相互联系，互为制约，构成完整的回流思维体系，相互促进，相得益彰；重此轻彼，顾此失彼，则相互干扰，一伤俱损。教师逆向性创造思维诸要素与学生的 逆向创造性思维因素成正比例，潜移默化，互为反馈。教师只有大胆地追求并能动地运用求异思维教学，才能 实现教育教学的良性循环。教学实践证明，教师的逆向创造思维起主导作用，只有正确处理好教学双边逆向性 创造思维的辨证关系，才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维。值得肯定的是，历史教学有自己的特 异之处，它的内涵广博精深，有多层次、多功能的特点[2]，正因为如此，在教学中要重视求异思维的外部环境 即它的语言美感情境。语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具，是思想的直接现实和信息反馈。历史教学求异思维的语言应该是刺激和促使信息接受者思考的语言，应该是使信息接受者同时参与信息创造的 语言。缺乏求异思维信息反馈，任何美妙的教学方法，再新的信息也不会有多大的作用；有如一首不能刺激信 息接受者思考的诗，也绝称不上出色的作品。所以说：“完全没有语言材料和完全没有语言的‘自然物质’的 赤裸裸的思想是不存在的”[3]。有关历史教学语言美的论述，笔者在《中学历史教学语言美初探》[4]一文中 把它的特点归纳为“四美”，即具象美、弹性美、密度美和观察美。历史教学的求异思维不仅需要有生动、形 象、丰富的感性材料，尤其需要学生自我逆向性创造思维的密切协同配合。通过求异思维教学，便能发现这种 思维具有凝聚、交融、互补和反馈等多种功能。

二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振

这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维经过交融可以解决 教学中出现的复杂、深奥的问题，采用先因后果或先果后因的方法，逆推反正，同中求异便能找得最佳答案。二是要求更新历史教学的观念，促使历史教学信息的思维辐射与学生接受信息的思维聚合同步共振。历史这门 人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，范围广，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协 同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。三是必须透彻全面理解同步共振的内涵。不能望文生义，将同步共 振错误地理解为“同行”、“滞前”或“超前”。其本意是指教师使用求异思维教学与学生自我求异思维的相 互感应、积极配合、相互制约、互补反馈，得出与众不同的新思维成果。只有这样，学生在接受求异思维的训 练后才能准确地去把握新材料并进行思维加工，运用已获得的知识去探索新知识，解决复杂的问题。为什么高 考文科考生有人面对历史材料分析题、问答题总感到棘手，以至很被动？究其原因，那是因为他们的思维中缺 乏大胆的创造性、求异性，总把自己的思维局限于常规性的思维框架里。值得注意是有不少教师虽然大胆地运 用求异思维教学，但效果并不理想，原因在于只抓住了一个方面而忽视了求同思维即聚合思维的返流作用。求 异思维并不排斥聚合思维，只有当它们协同共振才能出现正常现象。所以，教师在增强自身的求异思维功能的 同时，要对学生加强求同、求异两方面思维的训练。聚合思维在于求同，发散思维在于求异；运用求同思维，分析便能透彻全面，还便于寻找规律，运用求异思维，分析便会精辟新颖，从而收到举一反

三、触类旁通的效 果。所以说：“人的任何创造性活动都是聚合思维和发散思维不同水平或多层次综合的产物，只有发散度愈高，聚合性好，创造水平才会高。”[5]

三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的 开拓性

原因和结果是事物现象之间的相互联系、相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅“只是世 界性联系的一个极小部分”[6]，而“相互作用才是事物真正的终极原因”[7]。学生只有掌握了事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉，大胆地运用求异思维，于“异”中把握其个性特征，才能认识历史发展的特殊规 律。如讲英国工业革命，如果教师一反传统型的先因后果、顺理成章、水到渠成的罗列法，而采用以图表、文 字数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法教学，那么学生就会感觉到自己才 是一个真正的发现者、探索求新的人。不到沸点，水怎么会沸腾？不经撞击，燧石怎么会迸发出火花？我们培 养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动；变要我学为我要学，变跟 我无关为跟我有关，开拓学生的创造思维。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的“休眠” 状态，大大妨碍了创造思维的发展。我国著名科学家钱学森指出“人的脑力劳动中最深奥的是创造，而现在因 为我们不了解创造性的过程，只能让他们自己去摸索，也许摸会了，也许摸不会。如果我们发展思维科学，那 有朝一日我们就能懂得创造规律，能叫学生搞思想上的飞跃，那该多好呵”[8]。求异思维对问题的解答不限于 一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以求得 光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而易产生标新立异的成果。童年时 代的司马光砸缸救小孩，曹冲称象等就充分说明了求异思维的开拓意义。同样，大胆运用求异思维进行学术、教育科研也会获得可喜的成果。湖南常德师专历史系韩隆福先生敢于开创性地把求异思维运用于学术、教研，取得了惊人的成就，近几年，他在省级以上刊物发表的80多篇论文，便均以思维新、角度新、立论新而见长。尤其是他的得力新著《隋炀帝评传》，一反传统型的“炀帝为暴君”的学术观点，有理有据地肯定了炀帝的历 史地位和杰出贡献，公正客观地归还了历史的本来面目，赢得了中外专家学者的首肯。笔者在上历史课的时候 碰到学生提出这样一些问题，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神？五四运 动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命？是不是正义的战争一定会取得胜利？ 等等，这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是求异思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学 生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板板地向学生 传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。传统的教学观点认为后者微不足道，甚至认为只要把知识 灌入学生的大脑就行了。其弱点是片面地把知识当成目的，讲求“积累”知识，使之变成“不能活动”和“不 能进入周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”。在知识急剧增长的今天，要改革传统的教学论，强调有效 地发展学生创造思维，追求思维的积极性。正如列宁所言：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力”[9]。

总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的 教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克 服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更 新，培养智能型全方位人才。注释：

[1]详见拙作《历史教学中的美育功能再探讨》，《教育教学论文选》，青岛海洋大学出版社，1993年9月 版。[2]参见拙作《浅谈历史教学中的美育功能》，《湖南教育研究》1991年第4期。

[3]斯大林《马克思主义与语言学问题》，第38～～39页。[4]《武陵学刊》，1993年第4期。[5]郑日昌《创造力的测验》，《心理发展与教育》1985年第1期。

浅析初中课堂英语趣味教学 篇3

【关键词】初中英语 趣味教学 英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.028

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要親切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，要让学生学得轻松愉快。

三、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。

参考文献

[1]杜改英.初中英语趣味教学谈[J].新课程（教研）.2011（02）.

[2]刘红梅.浅谈初中英语趣味教学[J].基础教育参考.2010（09）.

初中英语课堂趣味教学 篇4

正如托尔斯泰所说:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣”。多年的教学经历使我深深体会到,英语课堂教学的趣味性直接影响学生对该门课程的掌握程度和爱好,可见,探究趣味教学在初中英语课堂的应用至关重要。

二、英语教学缺乏趣味性现状分析

1.教学不注重兴趣培养。在初中英语词汇教学中,教师大多采用的是教师讲解、学生死记的教学方法,而没有注重英语教学的趣味性。

2.教学轻视创新性。课堂教学视将有问题的学生教得“全都懂了”为成功,忽视培养学生的问题意识、解决问题的知识、程序、方法,轻视培养学生的创新精神。

3.注重应试式教学。为了适应学生答卷的要求,很多教师只注重考试内容,一味给学生灌输语法、句型和条条框框,使学生学习英语兴趣下降。

三、趣味教学在初中英语课堂的应用对策

教师可以通过唱歌、猜谜、竞赛、设置悬念、动手实践、课下调查等多种游戏活动把课堂教学趣味化,引起学生的情感共鸣,创造有利于学生学习的心理状态。本人在教学中比较注重激发学生的学习兴趣,尝试过一些行之有效的方法:

1.在课前热身几分钟做文章。

(1)可通过唱童谣或歌曲、竞猜等引入。优美动听的童谣或英文歌曲,不仅创造了一个良好的学习氛围,也将学生带入了真实的英语学习环境中。强烈的节奏感带动学生哼唱歌词,在不知不觉中记忆了单词,既不费功夫又能使人轻松愉悦。例如,可以在课后让学生自学某一首指定英文歌曲,如上帝是个女孩《God is a Girl》我心永恒(电影泰坦尼克主题曲)《My Heart Will Go On》昨日重现《Yesterday Once More》等经典歌曲。然后每天课前唱一首歌进入教学。

(2)可播放3分钟经典英语视频引入。在课前预热环节,教师可以通过播放视频,让学生了解西方文化等一系列教具无法实现的内容,真实而直观,易于学生接受。例如,在教授美国文化相关篇章时,可通过播放美国选举时总统奥巴马在芝加哥经典演讲《Yes,We Can》激发领悟美国式英语在演讲时独有的魅力,既能将一些词汇逐渐记忆于脑中,又能起到活跃学生学习气氛,提高学习兴趣的作用。

2.在课堂教学上做文章。

(1)采用多样的教学模式。如今的英语课堂已不是传统的“讲—听—读—记—练”模式,其中还有同桌对话,小组讨论等各种形式。例如,在教授red,green,brown等相关颜色的词汇时,可以采取合作学习的模式。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。这里,可以将班级分成若干组,分别从服装,文具,食物等角度出发,寻找生活中的颜色。小组的合作,有利于集思广益,学习各种关于颜色的词汇。

(2)采用多样的教学方法。

1)创设情境,在语境中学习词汇。创设情境,使英语课堂变得生活化,有利于学生更好地获得知识,并准确运用于日常交际中。如在学习家务活clean,sweep,wash等词汇时,可以先利用图片让学生对此有所了解,然后通过提问的形式设计“大扫除”这一情境,在边回答的同时,要求学生去特定的地方表演相对应的动作。如此一来,学生可以很好地掌握这些词汇。

2)利用竞争机制,在游戏中落实词汇。竞争和游戏是课堂教学的有效辅助手段,有利于营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生的学习积极性,帮助学生在轻松有趣的活动中掌握生词,提高词汇教学的有效性。活动的形式可以多样化的,绕口令,单词接龙,BINGGO游戏等。

在教授family name和first name时,笔者采用了竞争和add-on游戏相结合的教法。在让学生了解了两个词汇后,讲学生分成5大组,每组10个人。“开始”命令一发出,第一个学生开始说自己的相关信息,例如:My family name is XX,and my last name is XX.每个学生要求说正确后,后面一个学生说:His family name is XX,and his last name is XX.My family name is XX,and my last name is XX.依次下去,最快完成的组得胜。在活动中,学生个个表现积极,认真思考,生怕出错影响整组成绩。当然有个别学生出错,其他学生给予相应的纠正,进一步了巩固词汇。

3.在课后总结上做文章。教师可在课后总结巧妙引导学生充分比较词汇,利用词形变化巧记单词。例如在教名词和形容词的转化时,让学生比较rain-rainy,sun-sunny,snowsnowy;在教否定前缀时,比如possible-impossible,politeimpolite,usual-unusual等。通过比较,一目了然,远胜于教师的枯燥讲解。

四、小结

总之,要使英语教学跳出枯燥、乏味、死板的怪圈,提高学生学习的积极性和兴趣,英语趣味创新教学势在必行。除了以上所简介的几种方法外,还有待于广大教师进一步去探讨、挖掘,在此,意在抛砖引玉而已。

参考文献

[1]李艳丽.让趣味实现初中英语课堂教学高效化[J].新课程·下旬.2014

[2]李慧.初中英语教学中趣味性教学的研究[J].中学英语园地.《读与写:教育教学刊》.2012

浅析模拟初中英语趣味教学 篇5

作者：胡海美

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

一、初中学生存在心里特征

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输知识，这在他们眼中是枯燥无味。冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，才能取得效果。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并，保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、积极采取措施，努力提高英语教学水平

1、培养学生英语学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材可能不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。就此谈点拙见，以期引起同仁和同事的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

2、建立融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

3、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

4、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

如教字母，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

对于教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球："What’s this？It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。总之，要通过充分各种方式，调动学生参与教学，提高学生积极性。

5、课内外相结合，丰富教学

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。

初中英语课堂趣味教学 篇6

【关键词】初中英语 趣味教学法 兴趣 环境 师生关系

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0289-01

初中生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

例如，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

让初中英语课堂趣味横生 篇7

我将对话改编成一个个故事, 在里面融入新的知识点, 在讲故事之前, 让学生猜一猜故事发生的时间、地点、人物、经过、结果等。通过猜故事, 激发学生英语学习的兴趣, 吸引他们的注意力, 活跃他们的思维, 调节了课堂气氛, 让他们充满激情和带着愉快的心情进入学习状态。

在呈现新的知识点时, 采用让学生通过听故事的形式, 使学生感知、理解、认知新的语言项目, 这样能激活学生的“视觉—空间”智能, 例如, 在教学湘教仁爱版第一册教材Unit 6的Topic 1“Is there a sofa in your study?”时, 引用“Three Little Pigs”的故事, 呈现新知识。我先进行话题激趣:Do you know the three little pigs?How are they now?Yes, they move into a new house.What’s it like?Can you guess?让他们发挥想像力, 大胆地猜猜三只小猪现在的新房子是怎样的。学生的答案多种多样。最后以一个故事呈现本课重点词句:bedroom, floor, second, kitchen, dining room, living room, garden和there be结构。

我注重开发学生的“言语———语言”智能, 让他们运用新学的语言知识复述故事的大意, 训练他们顺利而高效地利用所学描述事件, 表达思想, 以提高他们与别人交流的能力。学生讲故事时, 可以用图片, 动作, 单词卡片作为辅助工具, 如:看图讲故事, 边做动作边讲故事, 利用提示词讲故事等。

我还要求学生写故事, 起初让他们根据已知的人物、时间、地点和经过, 写出故事的结局。慢慢地又让他们改编所学的故事, 例如改编角色, 改编情节, 改编结局等。当学生达到一定的水平后, 用提问的方式, 激活学生的逻辑思维。学数词时, 可以用数字编写一些关于数理运算的故事。在学习how many、how much时, 我们可以结合购物编写故事。通过写故事, 展现一个谁在什么时候、什么地方、发生了什么事情、结果如何这样的有逻辑关系, 从而激发学生的“逻辑———数理”智能。

在教学的巩固和拓展新知这一环节中, 我常设计一些口述故事, 改编故事, 续写故事等活动进行巩固和拓展。如在教学湘教仁爱版第一册Unit 7Topic 2“Can you dance the disco or perform ballet?”的Part 2时, 引用了“QQ聊天”这一活动, 让学生创设情境, 拿出草稿纸, 用草稿纸进行QQ聊天。他们很兴奋, 有的学生极有想像力和创造力, 他们不局限于本节的内容而进行富有逻辑性的笔头练习。“QQ聊天”结束后, 再让学生读出所写的内容, 他们更激动。通过这样的活动, 既激活了学生的“逻辑———数理”智能, 同时再次训练了“言语———语言”智能, 他们的潜能得到了开发和发展。

有时我就一个对话或一篇文章让学生在故事的情境中, 用自己的话讲演故事, 或者让学生分别扮演故事中的角色进行对话练习, 给其自由发挥想像的空间, 让他们在真实的情境中进行会话, 进一步理解和运用所学内容。从而激活学生的“言语———语言”智能和“交往———交流”智能。

初中英语课堂提升趣味性措施探讨 篇8

一、加强以人为本的师生关系

在英语课堂的构建过程之中,应该实践以人为本的师生关系精神,并且抱着热忱的心投入到实际的教学之中。笔者在实际的课堂教学之中,发现有一个学生在课堂进行的过程之中,时常走神并且看课外书,这让笔者感到了很深的挫败感,当时很想训斥这个学生,但是笔者结合当时的课堂的教学与该名学生进行了趣味十足的对话。此后,这名学生积极参加英语课堂的学习,提升了英语学习的效果,英语学习成绩不断提升。

在进行初中英语课堂教学的时候,我们应该把握住学生的心理特点。初中生独立的人格还不完善,但是具有着一定的亲近权威的倾向。如若学生对某个教学老师产生了一定的好感,那么这个老师的所教授的科目成绩将会有所提升。由此,教师在进行英语教学的过程之中,应该建立起以人为本的师生关系,并且建构好融洽的师生关系。这种关系主要包括民主、和谐、平等和尊重四个方面。这四个方面建立的核心便是以人为本,教师要在学生面前树立起可敬与可爱的形象,并且采纳适当的批评方式从而达到合理的批评目的,保证学生的自尊心。总之,教师以人为本建立平等的师生关系,从而使得学生能够由衷的爱护教师。

二、教师提升自我、全面发展自我

课堂氛围的活跃能够使得学生感受到学科学习的轻松,并且跟随教师上课的节奏,从而达到较好的教学效果。为了能够打造轻松愉快的课堂,便需要教师具备一定的个人魅力,并且提升自身的人格素质从而用这种素质和修养去感染学生,使得学生能够认同教师所讲与所教。比如,教师在进行课堂教学应该避免出现一味传授教学知识的情况的出现,应该尽量做到幽默风趣与妙趣横生,在进行教学的时候,可以给学生开个玩笑使得学生在学习之中得到适当的放松,或者利用学生感兴趣的内容进行英语交际能力的提升。

三、采用灵活多变的教学方法

1. 利用实物教学。

初中英语教学过程之中,应该充分利用日常生活常见的物体进行教学,达到课堂教学生动形象的目的,进行实物教学可以集中学生的注意力,并且诱使学生能够保持渴求知识的状态,使得学生处于较好的学习状态,进而达到学生经常用经常会的状态,使得学生直观且感性的得到知识与英语技能。

2. 情景设置。

在初中英语教学的阶段,学生具有着一定的好玩、好动且好胜的心理特点。在初中英语课堂教学之中,采用较为经典的情景设置的教学方法正好符合学生这一心理特点,这样能够不断激发学生的兴趣,并且培养学生积极参与活动并且奋进学习的态度。比如在上课的时候,我会提问学生对参加何种俱乐部有兴趣,并且要求学生对于想要加的俱乐部进行介绍和简单的选择对话,这其中学生能够有效地掌控到英语的学习技能,并且学生可以积极参与其中,暗中有着一定的互相竞争。

3. 课内外结合。

初中英语课堂的教学时间是比较有限的,并且在实际的课堂教学之中因为时间的限制,想要达到既定的效果是比较困难。由此,教师应该加大学生在课外学习英语的兴趣,培养学生能够在课外的生活之中巩固英语知识,并且能够提升英语学习的兴趣和能力。

四、为学生加大想象的空间

为了能够加强学生英语学习的趣味性,应该丰富学生英语学习的活动的多样性。学生的生活毕竟有着风度多彩的世界,在丰富多彩的世界之中穿插学生在英语课堂之中学习的英语知识,提升学生的创新能力,尽可能为学生加大英语学习的想象空间。

五、总结

初中英语课堂教学质量的提升,加大学生在课堂之中进行学习的时候的趣味性,并且加强学生将枯燥的英语知识生动起来的能力和态度,使得学生具备能够苦中作乐的实践能力。总之,初中英语教师应该从提现以人为本的师生关系、教师提升自我和发展自我、采用灵活多变的教学方法和加大学生的想象空间四个方面提升初中英语课堂的有趣性。

参考文献

[1]刘君.提高高职英语教学有效性的研究[J].华章,2013,(33):254-254.

[2]刘芳.工学结合模式下的高职英语教学有效性研究[J].电子制作,2013,(14):162-162,223.

[3]马清娟.“32”模式高职英语教学有效性探析[J].岁月(下半月),2012,(7):125.

初中英语课堂趣味教学 篇9

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

谈初中英语趣味教学 篇10

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

初中英语课堂趣味教学 篇11

【关键词】趣味教学;英语教学;高效课堂

【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0129-01

新一轮课程改革的教材突出新的特点，同时教学思想课程设置教学方法和评价模式等也以一个全新的教学理念的展现在教学中。要求教师以新课改新理念为指导，结合新教材，在教学实践中，创新改革，与时俱进，构建英语高效课堂教学为最终目的，高效课堂要求切实发挥学生的主体作用，在教学过程中注重师生之间，生生之间的体验交流。具体到英语教学就是要充分发挥学生的自身特点，激发他们的学习兴趣，把学学习的过程变为他自己经验，体验的交流。使他们体会到学习的快乐。

笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

1 构建和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

2 创设和谐的初中英语教学氛围

良好的课堂氛围，能让学生和老师的思维处于相同的状态、产生思维的共鸣，是一堂课成功的重要保障。初中英语教师要用尊重、理解的态度去和学生们交流，建立平等、和谐、友爱的师生情意，赢得学生们对老师的爱戴，形成了这种良好的师生关系后，能促进英语课堂教学氛围的良性形成，从而提高课堂教学效率。同时，教师还要为学生创造良好的课堂氛围，鼓励学生敢于发表不同的观点和意见，要求每个学生敢于在课堂上展示自己擅长的英语领域，使每个学生都能意识到自己的参与价值、创造力，并在创新英语知识和主动参与到英语课堂中来感受到英语带来的乐趣。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

3 运用电教设备构建高效课堂

对于初中生来说，有声音、动画的电教化设备远远比严肃、死板的书本内容更容易被接受。在英语课上，利用电教化设备辅助教学，能够充分地调动学生的眼、耳、手、口等器官，最终传递到大脑，通过大脑的熟悉、整理最终形成固定记忆。利用电教化设备，我们可以针对不同年级的学生，选择不同的特色的电子教案，创设一个温馨、舒适的学习环境，培养学生的英语修养，构建高效的课堂教学。

4 将小组合作运用到英语课堂上

教师组织学生自主学习或者预习后，学生会对该知识有一些初步理解，对于一些简单的英语理论也有了自己的理解。这个时候，可以通过小组交流、合作的方式让学生们把自己得出来的思考成果分享出来，大家相互交流，共同进步，促进课堂效率的提高。在小组合作的过程中，初中英语教师要努力营造出一种民主、宽松、和谐、平等的课堂气氛，让每一个学生都做到敢于参与和主动参与到小组合作中来，为所有的学生构建一个主动参与和改变自我的平台，同时，让所有学生的思维方式互相沟通、交流，可以促进学生思路的拓展、加深对英语知识的理解。

5 课堂成为学生表演的舞台

新课标要求教师重视培养学生的自主学习能力，将课堂还给学生。英语教学的重心要适当地从教师的满堂灌转移到培养学生的表现能力上来，把课堂还给学生。初中英语教师要培养学生对英语的自信心，学生拥有了学习英语的自信和欲望，就会积极主动地参与到英语学习中来，这一过程可以让学生学到传统课堂上所不能学到的很多知识，特别是在性格和品格方面的培养是传统课堂远不能及的。

初中英语趣味教学谈 篇12

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。