初中英语课趣味性论文

初中英语课趣味性论文（共11篇）

初中英语课趣味性论文 篇1

摘要：新课程改革的浪潮在不断蔓延着, 传统单一的授课方式已渐渐地不再适用于当今形势多变的社会。很多90后的孩子很多都不能集中精神在英语课堂上, 注意力不集中、思维缓慢等表现, 致使初中英语课堂不能被高效利用, 因此就需要英语教师在教学方式上多下工夫, 让初中英语课堂变得生动有趣, 激发学生的学习兴趣, 才能让学生有更好的学习成绩。

关键词：初中英语,趣味性

如今的初中生, 对英语的学习并没有很大的兴趣, 这多半与教师的教学方式有关, 英语教学有着多方面不可缺少的作用, 学习基础的句子、词汇等增强学生的分析和判断能力, 这些对英语的后续学习有着至关重要的作用。但是不能只看重基础学习, 而忽视了人性化的方式。应在基础教育的基础上, 展开多元化的教育, 丰富原有的教学内容, 让初中课堂变得有趣, 使每个同学都能喜欢这样的教学方式, 加强自身学习能力, 进而提高英语的学习成绩。本文我们就来探讨下, 新时期英语教师要如何提高初中英语课堂的趣味性, 提高学生课堂利用率。

1 树立学生在教学中的主导地位

在初中英语教学过程中, 要正确树立学生在教学中的主导地位, 实现课堂上师生互动、生生互动学习模式, 让学生更好地学习所学内容。在初中英语课堂上, 要想让课堂变得有趣, 教师要充分调动学生的学习积极性, 将课堂交给学生来主宰, 让学生充分感受到自己的主导地位和价值, 主动学习知识, 将所掌握的知识分享给同学和教师, 让同学和教师分享你的劳动成果, 在一定程度上满足了学生小小的虚荣心, 也更加激起学生对学习的兴趣。在这个过程中教师不再是课堂的指导者, 而是学生的倾听者, 认真听学生讲述所学英语内容, 在讲诉结束后给予一点改进意见, 加深学生对知识的掌握程度。

2 激发学生自主求知欲望培养学生学习兴趣

当前在英语教学中存在这样一种教学误区, 就是课堂上教师以自己讲授课程内容为主, 学生以记笔记、记单词、记主要英语句型、背诵课文中要求背的句子, 掌握考试内容为主, 在这过程中教师忽视学生在这个学习中的应有的自主学习能力, 被动的接受教师给予的知识内容, 这种教学方式不利于学生自主求知欲的培养, 不利于学生发挥自己优势, 主动学习, 也就在一定程度上降低了学生的学习兴趣。因此, 改变教师的这种教学观念是非常重要的, 在新时期英语教学中, 更应该注重课堂利用率, 提高英语课堂趣味性, 让学生喜欢英语课堂。要重视学生自主求知欲望的激发, 培养学生自己思考、动手实践能力, 发挥学生在学习中的主动权。教师可以提问学生和鼓励学生反提问的方式刺激学生的自主求知欲望。

3 采用灵活多变的教学方式增加英语课的趣味性

很多学生在看到教师在黑板上列出的大量英语单词的时候, 都会失去对英语的学习兴趣, 觉得英语课堂枯燥乏味, 不够活跃, 课堂上气氛压抑, 不能很好地对知识进行吸收, 从而产生消极的情绪。因此, 初中英语教师在原有的教学方法上采取一些新的教学方法, 来吸引学生的注意力, 让英语课堂变得有趣。如采取最直观的视觉享受教学方法, 可以通过照片、实物、多媒体教学等方法, 尽可能直观地给学生呈现出词汇的含义, 让学生首先对词汇能够有一个感性、直观的认识, 更好地抓住学生学习词汇的注意力, 激发出学生的学习兴趣。让学生觉得课堂是有趣的, 学习英语是简单的, 这样就会无形中给学生增加很多信心, 更有意愿去学习英语知识。

此外, 新时期的教学理念更注重学生的个性化发展、创新思维的培养、自主求知能力的加强, 所以, 在新时期初中英语教学中, 除了转变教学方式外, 还可以让课堂气氛变得愉悦、欢快, 利用学生这个时期的心理特点, 采取游戏的方式让英语课堂变得有趣。英语游戏的设置要注重开放性的原则。对于一些刚接触英语课堂的初中生来讲, 对一些知识没有很好的掌握能力, 思维方式较简单, 传统的二次提问方式教授新知识的教育方式已经不再适用了, 教师要改变以往的教学方式, 让学生在轻松易懂的教学氛围中学习新知识。

4 结束语:

总而言之, 在课改要求背景下, 传统的英语教学模式已不能满足当代初中生对英语教学方式的新要求, 守旧的教育方式也会阻碍学生健康成长的道路。在新时期课改下, 初中英语教师要尽其所能让课堂变得有趣, 要对以往的教学模式进行改进、完善, 再将新思想融入到教学中去, 激发学生对学习的兴趣, 鼓励教学以学生为主导, 培养学生独立学习, 让初中英语课堂活跃起来, 真正成为孩子们快乐学习的殿堂, 为今后的学习打下坚实基础, 争做21世纪新栋梁。

参考文献

[1]马兰花.新课改下高中学生英语学习方式转变中存在的不足与对策探析[J].成才之路, 2011 (23) .

[2]王凯.高中英语自主学习范型初探——“大有”英语课堂教学尝试[J].佳木斯教育学院学报, 2011 (4) .

[3]余桂兰.在英语课堂教学中如何引导学生自主、合作学习[J].教育教学论坛, 2009 (3) .

初中英语课趣味性论文 篇2

作者：孙井雷

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果

他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football 如果答不对，就说

T：No，it isn’t 接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

学生对英语学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。牛津英语教材在教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：

一、利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教食品的名称时，事先准备一些食物，上课时拿出来和学生一起看一起说。说完单词，然后再和学生一起讨论一日三餐，边拿边说，这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、创设情景，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去健康的饮食习惯时，我事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的失误，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat? We usually…(学生可自己选择喜爱的十五)。然后再问：How much do we need it/them every day? We need plenty of….表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演, 表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

三、新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。

四、利用图画，诱导兴趣

如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如一些交通工具等。图画包括课文插图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。

以上这些方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。

浅谈初中英语趣味性教学 篇3

一、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系

众所周知，学英语，必须要记住大量的词汇，那就必须要进行经常性的复习。有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减。所以，我们在平时的教学中，注意引导学生做有心人，多观察各自日常的所见所闻，使他们体会到英语的重要性，增强他们学英语的紧迫感和使命感，并对学生的英语学习方法进行有针对性的指导，消除他们对英语的恐惧与厌恶感，并进一步优化教法，使学生体会到英语的实用性与趣味性。同时，要关爱每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，对学习困难生尤为关注。初中生十分情绪化，对自己爱戴崇拜的老师所教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自己最大的努力去尝试学好它。因此我们用人格、真情与真心尽量去与学生多沟通，想方设法赢得了学生的尊敬与爱戴，对培养学生的学习兴趣收到的效果就会事半功倍。

作为老师，不能放弃任何一个学生。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。

二、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done.）。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

三、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合

英语趣味教学的重心应放在课内，向40分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。

浅谈如何提高初中英语课的趣味性 篇4

一、和谐的师生关系是提高英语课趣味性的土壤

要形成良好课堂气氛, 优化课堂效率, 和谐的师生关系是基础。在课堂交往中, 学教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法对学生都有着潜移默化的影响, 他们都会在内心作出评价, 如“信任”或“不信任”的判断, “亲近”或“不亲近”的情感反应, 甚至把对教师的好恶转嫁到该教师所任的学科上来。如若对教师没什么好感, 对其所授的课自然就不会有太大的兴趣。如果教师只偏袒于出类拔萃的学生, 而对学习上有困难的学生表现出冷落的态度, 那么势必会造成有的学生自以为是, 骄傲自满;有的学生丧失信心, 长期自卑, 逐渐产生对英语课的抵触情绪, 落下的功课越来越多, 跟不上队伍的学生甚至会破罐子破摔, 时间一久, 教师也会对这些学生心有余而力不足了。因此, 笔者以为, 在教学中, 我们应对学生一视同仁, 桃李不言, 下自成蹊, 只要我们做到热爱每个学生, 尊重每个学生, 关心每个学生, 那就必定能实现“情通则理达”。在老师的爱、关心和尊重下, 学生健康的情感便会被激发出来, 情感上也会引起共鸣, 信念上的自觉, 行动上的顺应, 目标上的认同, 这些足以让学生产生积极的学习动机, 从而实现教学活动的共振。

二、丰富的教与学形式是提高英语课趣味性的关键

新课程理念告诉我们, 教师在课堂中所起的作用更多的是组织与指导。初中英语课堂同样要将教师讲学生听的主要模式摒弃, 而要将教师的指导作用作为贯穿整堂课的主线, 这样才能真正地提升学生的综合能力。这是提高初中英语课趣味性的前提。在教学中, 我们应多替学生着想, 要思考如何引导学生, 激发学生的兴趣, 挖掘学生的学习潜力, 促进他们的自主学习。笔者平时是这么做的:在课前联系教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况, 将知识与能力的切合点找准, 为学生制定科学的、具操作性的学习计划或活动安排, 如:怎样根据教材大纲编排好教学内容;用怎样的方式学生才能更轻松地学习并接受知识;怎样才能将学生学习的积极性与参与性最大程度都调动起来;采取何种形式训练学生的语法、听力、口语等……笔者所设计的课堂活动都以学生为主, 如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等, 以此来活跃气氛, 使学生能全身心地参与到学习中来。此外, 在初中英语课堂教学中, 还可以大量地运用直观教具和电化教具, 如与文本内容一致的图片, 师生自己动手的简笔画, 或者是图文并茂的电脑课件等, 使学生对知识有直观形象的印象, 提高了趣味性, 也就降低了学习的难度。

三、教师的幽默是提高英语课趣味性的润滑剂

为了避免教学的单调乏味, 适当的时候我们要注意调节一下气氛, 如讲一个幽默小故事, 它能成为提高英语课趣味性的润滑剂。当然, 这些方法的运用不能生搬硬套, 要依据实际的教学情景。如笔者的英语课堂中, 有一次有有位学生被要求回答问题时, 不假思索、漠然的说了一句“I don’t know.”笔者灵机一动, 接着问:“which are the three words you speak most in class?”这位学生想了一下, 还是说:“I don’t know.”于是, 笔者说:“Yes, you are right this time.”其实这是一则幽默, 当同学们领会其中的含义后, 不禁哑然失笑, 课堂气氛一下子活跃了起来。可见, 适时的幽默对课堂教学是大有裨益的。我们可以根据自己的喜好选择采用, 必定能收到事半功倍的效果。

四、课内外相结合是提高英语课趣味性的翅膀

英语课的教学主要是在放在课内, 我们都在向45分钟要质量。但要学好英语仅凭几次英语课是不够的。学英语的终极目标是为了回归生活, 服务于生活。因此我们要创造条件将孩子带出课堂, 让他们走进生活、接触社会, 使他们能在更宽广的环境中运用自己所学到的英语知识和技能。但这种活动, 不能视作课内教学的继续, 更不是无组织的放任自流。我们应根据年级的不同, 学生层次的不同, 学生爱好的不同, 进行精心的组织。如有目标性的培养骨干, 开展一些英语游戏、举办演唱会、朗诵会, 演讲比赛, 识词默写比赛, 英语作文比赛, 听力比赛等等, 可各班分别进行, 也可同年级、全校大规模的进行。其目的既为了巩固课内所学的知识, 又能创造学习英语的气氛, 使课内外结合, 相得益彰。另外, 我们还要注重多鼓励学生, 使他们建立学好英语的信心, 并对课堂过程中出现的问题或不良现象要巧妙地解决。

总之, 只有想法设法提高初中英语课的趣味性, 才能充分调动学生学习的主动性, 才能让学生在宽松良好的学习氛围中, 更好地掌握英语学习的方法, 促使他们在学习英语的道路上稳步前行。

浅谈初中英语的趣味性教学 篇5

关键词：师生关系；学习环境；灵活多样

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-389-01

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。趣味教学没有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。如何进行趣味教学呢？

一、和谐、融洽的师生关系

教师和学生的和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中去，为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于利用教室的人、物和直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，让学生在学中用，用中学。这样学生才感兴趣。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ Its a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football 如果答不对，就说

T：No，it isnt 接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语课堂提升趣味性措施探讨 篇6

一、加强以人为本的师生关系

在英语课堂的构建过程之中,应该实践以人为本的师生关系精神,并且抱着热忱的心投入到实际的教学之中。笔者在实际的课堂教学之中,发现有一个学生在课堂进行的过程之中,时常走神并且看课外书,这让笔者感到了很深的挫败感,当时很想训斥这个学生,但是笔者结合当时的课堂的教学与该名学生进行了趣味十足的对话。此后,这名学生积极参加英语课堂的学习,提升了英语学习的效果,英语学习成绩不断提升。

在进行初中英语课堂教学的时候,我们应该把握住学生的心理特点。初中生独立的人格还不完善,但是具有着一定的亲近权威的倾向。如若学生对某个教学老师产生了一定的好感,那么这个老师的所教授的科目成绩将会有所提升。由此,教师在进行英语教学的过程之中,应该建立起以人为本的师生关系,并且建构好融洽的师生关系。这种关系主要包括民主、和谐、平等和尊重四个方面。这四个方面建立的核心便是以人为本,教师要在学生面前树立起可敬与可爱的形象,并且采纳适当的批评方式从而达到合理的批评目的,保证学生的自尊心。总之,教师以人为本建立平等的师生关系,从而使得学生能够由衷的爱护教师。

二、教师提升自我、全面发展自我

课堂氛围的活跃能够使得学生感受到学科学习的轻松,并且跟随教师上课的节奏,从而达到较好的教学效果。为了能够打造轻松愉快的课堂,便需要教师具备一定的个人魅力,并且提升自身的人格素质从而用这种素质和修养去感染学生,使得学生能够认同教师所讲与所教。比如,教师在进行课堂教学应该避免出现一味传授教学知识的情况的出现,应该尽量做到幽默风趣与妙趣横生,在进行教学的时候,可以给学生开个玩笑使得学生在学习之中得到适当的放松,或者利用学生感兴趣的内容进行英语交际能力的提升。

三、采用灵活多变的教学方法

1. 利用实物教学。

初中英语教学过程之中,应该充分利用日常生活常见的物体进行教学,达到课堂教学生动形象的目的,进行实物教学可以集中学生的注意力,并且诱使学生能够保持渴求知识的状态,使得学生处于较好的学习状态,进而达到学生经常用经常会的状态,使得学生直观且感性的得到知识与英语技能。

2. 情景设置。

在初中英语教学的阶段,学生具有着一定的好玩、好动且好胜的心理特点。在初中英语课堂教学之中,采用较为经典的情景设置的教学方法正好符合学生这一心理特点,这样能够不断激发学生的兴趣,并且培养学生积极参与活动并且奋进学习的态度。比如在上课的时候,我会提问学生对参加何种俱乐部有兴趣,并且要求学生对于想要加的俱乐部进行介绍和简单的选择对话,这其中学生能够有效地掌控到英语的学习技能,并且学生可以积极参与其中,暗中有着一定的互相竞争。

3. 课内外结合。

初中英语课堂的教学时间是比较有限的,并且在实际的课堂教学之中因为时间的限制,想要达到既定的效果是比较困难。由此,教师应该加大学生在课外学习英语的兴趣,培养学生能够在课外的生活之中巩固英语知识,并且能够提升英语学习的兴趣和能力。

四、为学生加大想象的空间

为了能够加强学生英语学习的趣味性,应该丰富学生英语学习的活动的多样性。学生的生活毕竟有着风度多彩的世界,在丰富多彩的世界之中穿插学生在英语课堂之中学习的英语知识,提升学生的创新能力,尽可能为学生加大英语学习的想象空间。

五、总结

初中英语课堂教学质量的提升,加大学生在课堂之中进行学习的时候的趣味性,并且加强学生将枯燥的英语知识生动起来的能力和态度,使得学生具备能够苦中作乐的实践能力。总之,初中英语教师应该从提现以人为本的师生关系、教师提升自我和发展自我、采用灵活多变的教学方法和加大学生的想象空间四个方面提升初中英语课堂的有趣性。

参考文献

[1]刘君.提高高职英语教学有效性的研究[J].华章,2013,(33):254-254.

[2]刘芳.工学结合模式下的高职英语教学有效性研究[J].电子制作,2013,(14):162-162,223.

[3]马清娟.“32”模式高职英语教学有效性探析[J].岁月(下半月),2012,(7):125.

新课标下初中英语趣味性教学探讨 篇7

初中生在学校内部学到和涉及的内容有许多, 学生需要在众多学习课程中学精、学成、学好就需真正有意向地参与到其中, 才能真正有效地保证对知识的获取和自身能力的提高。学习课堂上千篇一律的教学形式久而久之会让学生在学习的过程中失去参与学习和讨论交流的兴趣, 这样不利于学生自身在校内的有效成长。因此, 教师需要不断完善和灵活应用教学方法, 在课堂教学过程中增设一些有趣的教学环节, 保证课堂教学气氛的活跃, 真正保证教学质量。

例如, 在讲My name’s Gina.Making new friends一节的过程中, 教师可以让学生两两组合进行交流和沟通, 或者通过增设不同的场景让学生参与其中, “What is your name?”“My name is Ketty.”等等, 实现课堂教学的趣味性。

二、调换课堂角色, 保证学生主体地位

在许多学校内部, 教师过分提高自己的教学地位, 让学生在课堂上产生距离感, 导致学生许多问题都一知半解, 没有真正掌握。因此, 在实践教学过程中, 教师应该适时调换师生地位以达到平衡状态, 让学生在课堂学习中感受到自身以主体性, 真正有效的参与学习, 实现现代教学目的。

初中英语课趣味性论文 篇8

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

谈初中英语趣味教学 篇9

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

增强初中英语教学趣味性的思考 篇10

关键词：初中英语；趣味性；分析思考

现如今，中国的教育“应试化”严重，学生英语水平层次不同是阻碍英语教学发展的因素。学生课业繁重，课时安排较少，教师为了节省时间在教学中大多采用传统的“说教式”教学模式，教师在课堂上教课，学生在座位上听课做笔记，一节课下来教师讲得辛苦，学生的课堂学习效率较低，课堂氛围枯燥。由于学生学习英语的起点不同，所受教育水平不同，英语学习水平也不同。因此，要求教师有效地处理好这些因素的影响，创新教学方法，增强英语课堂教学趣味性，努力做到以下几方面：

一、利用分组学习的教学模式

分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。有这样一个案例：一个经验丰富的教师做过这样一个实验，两个班级，一个班级利用传统的教学模式，教师在课堂上讲课学生在听课并记录笔记，结果一堂课下来有的学生昏昏欲睡，认真听完讲课的学生很少。由此可见，小组学习能够充分地调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，既给予了学生自主学习的学习机会，同时又赋予了他们集体学习的责任，并能激发起学生的自我表现欲望。在合作竞争的学习氛围中，不仅使英语课堂教学学习氛围活跃，提高学生对英语学习的学习兴趣，而且能有效地培养小组成员之间团结协作精神和提高小组成员之间互助互利、默契配合的行为能力。

二、提高教师的专业能力

现如今，普遍存在着用汉语教英语的教学形式，而英语的学习比较特殊，在学习英语的时候只有将自己完全地置身于全英语的学习环境中，才能更有效地加深学生对英语知识的记忆。这就要求提高教师的专业能力，平时的时候多更新自己的知识，多参加课外培训提高自己的专业能力，在授课时全程用英语教学，一个知识渊博、专业能力强的教师能够在学生的心目中形成榜样的效果，从而提高教师在学生心中的地位，提升学生的学习积极性。

三、利用现代化的教学器材

科技不断发展进步，多媒体在大多数的学校课堂教学中得到了广泛的应用。教师根据学生的喜好和自己的设想，利用PPT和Flash软件制作精彩的英语教学内容，并根据初中学生的性格特点制成符合初中学生审美情趣的课件，例如，色彩艳丽、内容丰富、充满情趣的单词图片加深学生的视觉冲击，提高学习的积极性进而扩大学生的词汇量；还可以通过制作幽默的Flash动漫短片训

练学生的视、听能力，让学生在欣赏电影和动漫的时候，锻炼学生的听力。在英语教学中充分利用多媒体本身的强大功能和教学特点，有效地将设备的功能转变成英语课堂教学的教学优势。将多媒体有效地利用到现代化的教学中，带给学生视觉、听觉等感官以强烈的冲击，活跃英语课堂的学习氛围，保持学生对英语学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，扩充学生的信息知识量，提高课堂教学的学习效率，提升学生口语能力和英语实际应用能力。

四、培养良好的师生关系

培养良好的师生关系对促进英语的学习起着至关重要的作用。建立一种良好的师生关系，能够提高学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率，起到事半功倍的作用。那么，如何建立良好的师生关系呢？首先，要做到一视同仁，在对待学生的时候不能存在任何感情色彩。主动接近学困生，了解他们的所思所想，帮助他们分析成绩落后的原因，并给出有效的建议，多给他们鼓励，培养他们对待英语的学习兴趣，和他们建立起良好的师生关系。其次，要了解、掌握每个学生的性格特点，发掘学生的自我表现欲望，在课堂上给学生搭建表现自我的平台，让每位学生都能体会到成功的喜悦。教师要用实际行动提高自己在学生心目中的形象地位，与学生建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣，从而提升英语课堂的趣味性。

英语课堂教学是学校英语教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是英语课堂教学的效益性，提高学生对英语教课内容的兴趣至关重要。营造一个轻松的课堂学习氛围，能够有效地提高学生的学习兴趣，提高超过20%的学习效率。那么，要怎样提高课堂教学的时效性和趣味性呢？创新教学模式，采取分组讨论的教育模式。革新教学方法，利用现代化的教学器材，转变教学态度，教师要重视与学生培养良好的师生关系，教学方式更加人文化、科学化、合理化，提高英语课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]游勤.做一个有“个性”魅力的英语老师[J].贵溪实验学校，2013.

[2]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）.

初中英语趣味教学谈 篇11

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。