初中英语教学心得论文

初中英语教学心得论文（共12篇）

初中英语教学心得论文 篇1

近年来, 随着新课标的深入和教育体系的改革, 我国教育事业在不断前进的道路上提倡有效的课堂教学理念, 倡导以人为本的人文思想, 以学生为主的教育观念, “让学生享受轻松自在的教学课堂”是教师在配合新课标教育首要达成的目标。但这也不意味着对过去传统教学方式的全部否定, 我们应该辩证地看这个问题。作为初中英语教师, 我一直觉得过去的传统教学使得初中英语变成一潭死水, 没有激情, 没有兴趣, 但是在接受新教育理念的熏陶下, 我依然保存着传统教育理念的精髓之处。以下是我对初中英语课堂教学的一些经验及看法。

一、促进师生情谊, 创造互动气氛

感情是人们相互了解、相互尊重、相互喜欢的桥梁, 只要感情在、感情深, 成为朋友, 那么在课堂上就可以使学生进入轻松的环境。教师要了解学生的兴趣点、优劣势以及他们喜欢及不喜欢的东西, 这样有利于建立师生之间的情感, 使得学生有被重视的感觉。教师要保持积极美好的状况, 想办法融入学生圈中, 这是需要做功课的, 这对于教师而言, 过程可能过于单调无聊, 但是却是接近学生最好的途径。教师要针对学生进行因材施教, 在课堂中重视学生的吸收情况而不是教学目标的实现程度, 重视学生的求知方向, 并且引导学生扩大学习知识面, 这样从长期来看, 才达到真正的教学效果, 才能营造轻松和谐快乐的教学气氛。在课堂上, 教师要善于捕捉学生通过眼神、小动作传达出来的求知信息, 并且在得到这些信息之后, 要及时处理这些信息, 并施与行为, 这样, 才能让学生产生依赖感, 缩短与学生之间的交流距离。在教学时, 注意每个层次学生不同的接受能力, 对问题进行进一步解读时注意到接受能力好的学生产生的不耐烦厌倦感及接受能力不好学生的迷茫感, 对同一问题要做适当的合情理的回答, 想办法让每个学生参与到教学计划中来, 使他们的学习热情高涨, 激发他们的学习积极性, 英语语言实践应该在课堂上让教师带一下, 让他们对英语这门语言有更多的热爱和激情, 使他们感到英语课堂的魅力。

二、减少多媒体使用, 实现新理念教学

我们先明确一下运用多媒体教学的作用, 主要是为了方便教师讲课, 使学生能清晰直观地进入情境, 表达在生硬的黑板上无法表达的活泼情趣, 这就是将多媒体引入课堂的主要目的。然而, 很多教师由于自身的惰性, 把全部内容都写进课件里, 硬生生地塞给学生, 学生接受不了, 甚至对此产生反抗情绪, 失去对英语的热情。有些教师为了吸引学生的注意力, 将课件做得五彩缤纷, 让学生眼花缭乱, 到最后, 学生注意力被图片、歌曲所吸引, 一堂课下来, 学生除了记住插图、配歌, 什么都没记住, 知识点一个都没注意到, 这是最失败的多媒体教学。比如, 在教师制作词汇课件时, 配图是可爱型的, 却是与图不符的动画图片, 在讲句型、语法时, 重点线一大堆, 让学生产生大量冗余的负担, 教师完全丢掉了传统的板书, 只有多媒体在课堂上不断地闪现着五彩光芒, 学生在这种“绚烂”的教学中其实只记住了花哨的图片和不实的感觉, 对于知识, 始终是模糊的, 因为多彩的课件给学生一种喧宾夺主的感觉, 无法集中学生注意力, 对课堂教学起到反作用, 提高不了学习效率。学生课上光顾着看光鲜亮丽的图景, 课下什么都不记得。我们要记住, 多媒体只是一种辅助工具, 而不是主角, 教师有趣的传授才是课堂的王道。新理念教学就是将所有仪器作为辅助, 是使学生在学到知识的前提下进行的一种更加方便, 有助于学生记忆的手段, 而不是可以替代教师讲课, 甚至还盖过了教师讲课的另类教学。黑板是有用的, 不能单单只用多媒体与学生见面, 而要进行多种工具的配合, 使学生觉得多样有趣, 让他们觉得教师真的是有心地、努力地准备过, 不要让他们觉得教师也是随便弄了一下, 没有诚意的感觉。

教育是一项需要探索的事业, 是一份需要创新的工作, 课堂教育是表现教师责任感的一个方面, 教师要在教学中, 根据自己的经验因材施教, 更新升级自己的方法, 跟上时代的步伐, 形成自己的特色, 使学生能在轻松愉快的环境中学习, 让课堂成为学生想要参与的一种“游戏”, 不再给学生想要“逃离”的感觉。

摘要：新课标要求下的初中英语教学是对初中英语老师课堂教育方式的一种升级, 目的是培养学生的自主学习能力, 提高学习效率。要在完成素质教育的教学目标下轻松自在地完成学生自己的学习任务, 课堂上教师开放性的教学, 学生主动性的汲取知识是最好的初中英语教学现象。根据教学经验, 提出了几点对现在初中英语课堂教学的见解, 希望起一些借鉴作用。

关键词：初中英语,课堂教学,师生情谊,多媒体使用

参考文献

[1]乐鑫.初中英语教学中存在的问题及对策分析[J].中学英语之友:下旬, 2011.

[2]潘存秀.浅谈初中数学理想课堂中有效教学[J].现代阅读:教育版, 2011.

[3]林鹏程.以“有效教学”优化数学课堂[J].中国科教创新导刊, 2008.

[4]黄春城.优化课堂教学, 培养学生学习英语的能力[J].成才之路, 2008.

[5]宫心中.新课改背景下初中英语教学过程中存在的问题及对策分析[J].科教新报:教育科研, 2011.

初中英语教学心得论文 篇2

自成为一名初中的英语教师以来，我对英语教学方面的许多事情都有了新的认识。作为一名青年教师现在要我说心得，不如说是对经验的总结，因为我是一步步踩着前辈的脚印在前进。在英语教学过程中，针对学生学习英语很困难以及兴趣不高等问题，我认为要在英语教学中注意以下三点：

一、首先要让学生过二关：语音关、词汇关、在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。然后再教单词重音和音节时难度大大减小了。也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，重视每天的早读。早读课上，我要学生大声朗读，这样既可以培养学生的语感又可以增强记忆。我认为词汇是学英语的基础。而学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”。

二、要让学生能理解掌握熟练运用

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言.材料，懂得它们的实际用法。而要学生能熟练的运用是课文教学的最终目的，这样就要求教师在上课.过程中讲练结合，讲是为练精心安排好训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆.掌握语言材料。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，要培养他们运.用语言的能力.教师要给与鼓励和指导，使学生通过运用，增强自信心，提高学习英语的兴趣。

三、营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。

初中英语写作教学心得漫谈 篇3

【关键词】初中英语  写作  教学心得

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.095

本文尝试从端正学生的写作学习态度、帮助学生掌握更多的写作技巧、写作教学中穿插更加多样的趣味活动以及对学生的写作素养提出合理要求四个方面，漫谈笔者的初中英语写作教学心得。

一、端正学生的写作学习态度是前提

大多数英语教师在组织写作教学的时候，将学生学习兴趣的激发设定为第一步。因为学习兴趣在很大程度上决定着学生究竟会投放多少时间和精力在写作学习上。但是，我认为比起学习兴趣，学生写作学习的态度是更为重要的，因为学习态度的稳定性明显高于学习兴趣。学生写作学习的兴趣是不断变化的，这一次教师组织了有趣的写作学习活动，学生立刻趣味盎然，下一次活动取消了或者活动时间缩短了，学生的学习兴趣可能就会降低很多。而学生的学习态度是相对稳定的，因为学生的学习态度是学生看待学习的一种外化表现，学生对学习这件事的观点一般是比较稳定的。所以，端正学生的写作学习态度理应是前提。

端正学生学习态度的方式有很多，其中最有效的方式有两个。1.帮助学生认识到自身写作水平提升的空间还很大。个别成绩优异的学生也经常在写作学习上出现态度方面的问题，学生因为取得的英语成绩比较理想，因此就觉得自己的写作水平也达标了，没有必要在写作学习上花费时间。针对学生的这种情况，教师就要给学生指出他们写作学习上的不足，帮助学生清楚的认识他们写作水平提升的空间还是很大的。2.帮助学生认识到学好写作这一板块知识的重要性。认为写作在英语考试中所占分值少，写作学习的直接意义不明显是部分学生轻视写作学习的另一个原因。针对学生的这种情况，教师应该明确强调学好写作知识的内涵。写作不仅是对学生英语综合实力考量的一个方面，也是学生发现自身语法、词汇等问题的窗口。比如说，在日常的英语学习中，学生可能认为自己完全可以驾驭简单的语法知识了，但事实上真正在应用的过程中，学生还是存在各种诸如前后顺序颠倒、时态不统一、人称单复数不准确等小问题。事实证明，很多学生在理解了写作学习的重要意义之后，不同程度地端正了自己的写作学习态度，在学习写作知识的时候更加踏实、更加笃定、更加积极。

二、帮助学生掌握正确的写作技巧是重点

学生的写作水平提升慢，原因之一是学生掌握的写作技巧太少。所以，传授学生更多的实用写作技巧，并帮助学生真正掌握和应用这些技巧是英语教师组织写作教学的一个重点。写好一篇英语文章，或者说在考试中取得较高作文分数的技巧有很多，笔者认为，以下三点是教师一定要传授给学生们的。

1.作文中精确引用英语谚语、习语的技巧。学生作文中引用的谚语、习语不仅会给改卷教师眼前一亮的感觉，还可以提升作文的整体水准。所以，在日常的教学中，我们要经常教给学生一些谚语、习语的用法。需要强调的是，学生引用的这些谚语一定要跟作文主题有比较紧密的联系，否则的话，学生为了引用而引用，引用得不当反倒降低作文水准。另外一点，我们教给学生的谚语、习语不宜过难过长，因为这样的谚语不利于学生记忆。学生如果记不清楚，在书写谚语的时候出现明显错误的话，反而不妙。相对简短且易于记忆的谚语有很多，比如说“All roads lead to Rome.”、“No pains， no gains.”等都是学生可以迅速掌握的。

2.但求正确、不求复杂的技巧。有的学生在进行英语写作的时候，喜欢写一些长难句。书写长难句当然是可以的，但是学生在写的过程中容易出现各种语法上的失误，与其写一个复杂的错误的长难句，学生还不如用最简单的句子表达自己的想法。所以，从帮助学生减少扣分点的角度来说，这也是教师理应传授学生的一个写作技巧。

3.增加字数的写作技巧。在日常的写作教学中，我们常会听到学生说：“我写英语作文的时候，总是达不到要求的字数。”其实，解决字数的问题非常简单。一方面，学生可以增加一些形容词、副词在语句中。形容词和副词都是修饰作用，这些词汇对语句的性质影响不深，但是当学生字数达不到要求的时候却很有作用。另一方面，大多数的英语作文都是以考查学生分析现象和把握对策的能力为主。

三、写作教学中穿插趣味活动很关键

在组织写作教学的时候，穿插更多的趣味活动也是十分关键的。因为这些活动一方面可以营造相对轻松的学习氛围，另一方面可以增加学生的积极学习体验。在轻松的氛围中，学生的身心都比较放松，头脑更加灵活，因而注意力更加集中，学习的效果也更好。如果学生以往的写作学习体验都是非常积极的，学生不仅不会害怕学习写作相关的知识，还会非常期待下一次的写作课。与写作有关的课堂活动有不少，但不论教师最终组织哪一种活动，教师都应该做好三个方面的工作。

一是保证活动中，每一个学生都有参与的机会，都有获得乐趣的途径，人人参与、人人获得乐趣是教育公平的外化形式。以往的教学中，我们会发现有的学生其实并没有参与到活动之中。个别学生参与度低。有很多原因，比如说学生没有自信不敢参与其中，比如说学生对活动不感兴趣，不愿意参与到活动之中等等。不论具体原因是哪一个，教师都要尽可能采取有效的对策，帮助所有学生积极参与活动之中，获得知识的同时收获快乐。

二是组织活动的频率要把握好。俗话说：“物以稀为贵。”活动组织得过于频繁，学生的新鲜感就降低了，相应的，学生对活动的期待值就降低了。一般而言，每两次写作课组织一次趣味活动是比较合理的。

三是活动的类型要多样，因为多样的活动可以从不同侧面开发学生的智商和情商。

四、对学生的写作素养提出合理要求很必要

初中语文教学心得 篇4

一、加强实践活动

实践出真知, 实践促进能力的形成和发展, 实践是一种知识转化为行动的过程。学生学到的知识要转化为技能, 没有在一定实际活动中反复练习和运用, 是不可能实现的。语文作为交际工具, 就像木匠手中的工具一样, 要熟练地掌握它, 就必须进行反复的训练, 在长期的实践中逐步把握要领, 形成技能, 进而达到游刃有余的境界。

二、重视作文

从事语文教学, 我认为作文的作用非常重要, 而初中作文教学存在诸多弊病, 积弊成习, 效率低下。学生积极性差, 常是完成任务了事;目的不明确, 就文写文, 就文改文, 没有解决问题;重改不重写前指导, 写后讲评, 改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨, 讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评, 常是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓, 错字别字, 标题标点, 构思立意, 开头结尾, 照应衔接, 语言表述, 等等, 无一不及, 每次都是全方位批改, 全方位讲评, 什么问题都涉及到, 什么都没解决。教师要彻底改变学生见作文即头疼, 视作文为畏途的现状, 使他们练得明白, 练得高兴, 练得有收获, 以全面提高学生写作能力。

三、尊重学生

改变教师是师长的传统专一形象, 做到教师和学生是朋友关系。和他们融洽相处, 特别是在课堂以外的生活中, 教师不是高高在上的“师道尊严”者, 而是学生的知心朋友, 是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人, 教师是理解、支持学生的人, 是温暖学生心灵的人, 是慰藉学生灵魂的人。再者, 教师是指导者、引导者、辅导者, 学生不能领悟的, 在生活中解决不了的, 需要教师帮助的, 教师在鼓励的同时, 给予学生以帮助, 使他们走出学习的“困境”、心灵的“困境”, 获取更多的乐趣。

四、创新教学

语文教学, 学生情感和思想要有一定的激发和调节的手段。让学生学会创新思维, 形成成熟的思想, 有听读说写的能力, 拥有理解与表达思维的工具。但不能仅仅停留在让学生拥有理解与表达思维、情感的工具阶段, 即历来所说的语文的工具性上。要学会思维、形成思想, 体会和内化情感。让语文教学充满活力和生机。

初中英语教学心得论文 篇5

书心得

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。本文是初中英语教师的读书心得，仅供参考。

初中英语教师读书心得一：

在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能

没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。

一 学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产

生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多

种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

初中英语教师读书心得二：

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。

一、预习、复习的作用。

1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性;

巧用网络，预习要有时代气息;

初中语文教学心得 篇6

以“人”为本的教育理念就犹如一股暖流融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生在更加融洽的氛围中互动交往。打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使笔者越来越深刻地感觉到近几年来我们的教育生活犹如丁香般悄悄地绽放。

二、小班教学有利于教学质量的提高

小班化教育是一个国家经济发展到一定水准、人口增长呈下降趋势后,在教育领域必然出现的现象,有人称之为“教学领域的一场革命”。近十年来,作为国内外研究的热点,有关小班化教学的课题已经成为一个新的专门研究领域。但是,针对初中语文学科的小班化教学研究则较少。笔者试图通过实验的形式,对初中语文小班化教学进行研究和探索。通过问卷调查,笔者发现目前有些小班语文教学存在着“形”“神”不一致的弊端,依然是因袭传统的大班教学方式,小班教学的优越性并未完全体现。因此,笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案,明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。其中,小班化语文教案设计应强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化;小班化语文课堂教学应强调差异教学和小组合作学习;小班化语文作业设计应强调作业设计的多样化、分层化、融合化;小班化语文考核评价应强调评价内容。

三、提高教师的教学技能,充分发挥情感效应,通过声情并茂的朗诵创造一种情境,让学生达到“悟”的境界

这种感悟,有的可以通过语言表达出来,使人能够深切领会文章的妙处,有的是只可意会不可言传,它作为一种情绪记忆在思维的深处。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的思维。”因为学生智力因素不等,对同一难度的阅读题目理解掌握的程度不同,但同一环境中的学生非智力因素相近,在阅读教学中首先抓住学生非智力因素施教,保证全体学生都能“吃饱”。然后提出一些能体现梯度性的阅读思考题,让不同层次的学生都能“吃好”,并鼓励思维敏捷的学生进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样,就能增强学生整体的阅读教学活动参与意识,激发学习兴趣。阅读教学形式多样,且具有相对广阔的抽象空间,为活跃学生思维提供了一个良好环境。因此,学生在阅读教学活动中存在着表现自我意识,有时也不可避免地出现一些过激言行。但是,中学生的自尊心强,又十分敏感,教师不可动辄就训斥学生。教师任何向学生心灵施暴的行为都极可能促使他们产生逆反心理,其结果必然是施教活动的失败。相反,“情感交流”则可以吸引学生注意力,语文课文大多具有浓郁的感情色彩或严密的逻辑推理。有的或喜或悲,有的或褒或贬;有的气势磅礴一泻千里,有的娓娓道来如话家常;有的洋溢着诗情画意令人神往,有的说理有力无懈可击。师生共同相融在强烈而鲜明的情感意境中。一盆花草,一幅图画,一个谜语,一声问好,一个比喻或笑话,一段诵读或吟咏……只要是为具体的阅读教学主题服务的,且运用得当,都能给教学创造出一定的情感意境。激发学生学习语文的兴趣,为拓展课外阅读做好准备。

四、把复述故事作为学生课外阅读教学的辅助手段,以巩固学生的阅读效果,发展学生的思维,培养学生的想象能力和思考能力

因为学生的复述不是对原文一字一句不变的背诵,就是较详细的复述也只能是较接近原文。所以,学生要在对原文的理解和领会的基础上,进行适当取舍、概括和改动。而这种取舍、概括、改动本身就是一个思考过程。有些复述还需带有创造性。这样通过复述就能让学生的思维得到发展,使他们的想象力和思考力得以培养。通过复述更重要的是能提高学生的语言表达能力。因为,复述要求学生在掌握课文思路、理解和记忆课文内容、领会作者思想感情的基础上,通过自己的语言正确的表达出来。所以,复述是朗读、回答问题等结合起来的口头语言表达能力的表现。另外,复述还能使学生吸收运用原文中的优美语句,使语言发展为自己的书面语言,对提高学生的写作能力有很大的帮助。语文阅读教学中的复述训练,应采取多种形式,循序渐进地进行。每节语文课前的五分钟让一位同学复述读过的故事,看过的电视节目,发生在身边的事。先让学生复述故事中的优美句子,训练一阶段后再让学生从头到尾把故事讲述一遍,以免使学生失去复述的兴趣和勇气。等练熟了,再让他有表情、有情感地复述一遍故事。最后,再让学生谈一谈对这个故事的看法和感悟,这样,学生就会变得爱思考、会思考,思维能力也能发展起来,从而达到语文阅读教学的最终目的。也许你会认为这是小学语文教师的事,其实不然,农村初中的学生文化积淀不深,知识面不广,再加上农村条件的限制,复述故事仍然是提高学生综合素质的有效手段。

初中体育耐久跑教学心得 篇7

一、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输

1.思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。

学校体育具有丰富的思想品德教学因素, 在体育教学实践中, 根据中学生的身心发展特征, 结合耐久跑教学的特点, 进行思想品德教学, 以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中, 必须让学生明白, 只有不怕苦不怕累, 勇于克服困难, 树立信心, 坚持到底, 才能完成联系任务, 才能达到预定的要求。

2.理论知识有利于耐久跑实践。

在耐久跑练习中, 许多学生都害怕出现“极点”时的感觉, 错误地把“极点”当成极限, 跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理, 在练习之前, 先安排一定时间的理论教学, 使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象, 并不是达到极限, 继续顽强跑下去, 这对身体并无大碍。当然, 向学生介绍克服“极点”的方法是必需的。同时, 讲述耐久跑对增强体质的好处, 讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作, 学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服, 顺利地渡过难关。

二、耐久跑在教学实践中, 根据学生的特点采用分层教学法

1.按学生体能分组进行教学。

学生体能的差异是客观存在的, 正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求, 实行同一个标准, 就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法, 就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成A、B、C组, 根据学生的不同体质, 在教学中区别对待, 使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中生自尊心和好胜心都很强, 这样分组教学, 有利于他们相互促进。有的学生经过一段时间的练习后, 耐力素质有了较大的提高, 并会积极要求调到高一级的组。

2.对各层次的教学目标要明确。

因为各层次的素质基础是不同的, 所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际, 根据耐久跑 (一般初中男生为一千米跑, 初中女生为八百米跑) 教材的特点, 采取定量和定性指标相结合, 力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中, 应要求A组学生必须在原有的基础上有所提高。这样就会充分调动学生的练习积极性, 使不同层次的学生都能进步。

3.要抓重点, 以中间层次为主, 促进两头发展。

对学生进行分层以后, 往往B组的学生占全班的五分之三左右, A组和B组学生只占五分之一左右。教师应着重抓住中间层次, 对两头施加压力, 并在促进两头的同时, 又反过来刺激中间层次的积极性, 使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面, 大家你追我赶, 力争上游, 这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。

三、帮助学生掌握正确的耐久跑技术

1.在具体的耐久跑教学过程中, 培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等错误姿势, 要提出措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是, 跑步时应以前脚掌先着地, 或用全脚掌着地, 落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时, 对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。

2.要求学生在耐久跑实践中合理地分配体力, 对各阶级的速度进行限制。许多学生都有过这样的经历, 即在耐久跑中开始快跑如飞, 后程拖着腿跑。教师应避免这种现象的发生。

3.对跑的节奏要求和呼吸相配合, 跑的节奏与呼吸节奏合拍, 将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理, 有些教师一味要求学生拉大步子, 这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何都不能打乱步子和呼吸的节奏, 以免影响耐久跑的速度。

四、提高耐久跑教学效益的几种手段

1.学生经常在同一场地练习耐久跑, 由于缺乏新鲜感, 学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上, 苦和累的感受就会显得特别突出。因此, 如在熟悉的操场上练习, 应增加一些线路变化。或放一曲《运动员进行曲》, 或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑, 由于感官受到新的刺激, 注意力就会得到转移, 跑途中苦、累的感觉就不再那么强烈。

2.将枯燥乏味的耐久跑练习变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时, 要创造出热烈的练习气氛, 使学生勇于练习, 乐于练习。例如, 结合上文所讲的分层教学法, 给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样, 学生在紧张而富有乐趣的气氛中, 练习的情绪就会高涨, 教学效率也就会提高。

3.进行项目搭配。在耐久跑教学中, 教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配, 并且规定, 只有保质保量地完成了耐久跑练习任务的同学, 才可以选择自己喜爱的运动项目, 自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生的喜爱, 练习的方式又有一定的自由度, 对学生有一定的吸引力, 因此学生必然会认真完成耐久跑的练习任务, 从而使耐久跑的练习质量得到提高。

4.用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳, 又可以行进间跳;既可以单人跳, 又可以多人一起跳, 还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来, 使学生获得良好的生理、心理, 并且有效地提高学生的耐力素质。

五、重视放松和恢复的方法和效果

初中美术课堂教学心得 篇8

初中生不必拥有很高超的绘画技巧, 而是应该多多了解美术绘画的历史, 还有画家们的众多作品, 了解国外美术绘画的方式与中国传统的绘画方式的不同。当然, 初中生也应掌握一些基础的绘画方式, 开展各种美术活动, 展示学生的优秀作品, 既可以激发学生对美术的热爱之情, 又可激励和带动学生发展。

美术课堂可以激发学生的创造意识。通过相关作品帮助学生了解我国的传统艺术形式与传统文化水乳交融的深刻意义, 更深入地了解我国各民族的各种文化, 有利于促进多元文化和谐发展, 对学生个人身心健康的发展也起到积极的作用, 架起各民族文化交流的桥梁, 为学生的友谊交流打下基础。

在初中学习美术, 可以使学生感受到事物的美丽可爱, 让他们领悟美术的魅力, 从中获得审美体验, 更加享受生活, 热爱生活。在美术课程中设置悬念情境, 可以使学生在心理上形成一种强烈的挂念, 产生企盼、渴知的心理状态, 从而积极主动地创作。现在大多数学生都是独生子女, 他们大多以个人为中心, 不善交流, 缺乏合作精神, 审美能力比较差。在学习美术时, 可以把学生分成几个小组, 给他们分配任务, 共同作业, 可使学生互教互学, 团结合作。

初中的美术学习为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围, 学生容易敞开内心世界, 他们将自己的个性与情感表现出来, 使创新能力得到发展, 情操得以陶冶。美术课程教学与培养学生高尚的节操, 创造美好生活的热情相结合。学生在欣赏绚丽多姿的风景画中, 感受大自然的美。在描绘祖国壮丽的山河时, 学生会形成对祖国的热爱和作为中国人的自豪感, 在欣赏优秀的革命历史雕塑时会不自觉地树立远大的人生目标, 心怀梦想, 并为这梦想去拼搏。

美术教学具有认识、教育、审美三个主要功能, 而这三个功能是提高学生艺术修养的主要途径。初中美术教学应该引导学生融入作品的意境之中, 欣赏作品的独特之处, 体会作者的创造意图, 感受作者的思想, 让学生自己探索绘画的技巧, 养成自主学习、自我提升的好习惯。

生活是美的源泉, 脱离了生活, 美术就失去了创造的动力。我们身边的色彩是美术的命脉, 身边的花草树木是美术的主角, 身边的艺术品是美术的结晶。所以, 初中美术课堂应作为开放式课堂, 教师应该引导学生走向自然, 走向社会, 把周围的一切, 如公园、田野、村庄等作为美术的大课堂, 在大自然中学习美术, 在生活中感受美术, 享受生活中的五彩斑斓, 观察生活中千姿百态的景象, 描绘自然的景观, 在快乐中学习美术。

美术课的学习不仅仅局限于学生在课堂上画的小作品, 更专注于学生对美术的认识。那什么是美术的认识呢?也许不少学生听到美术这个名词便认为只是画画而已, 其实不然, 美术这个词语所涵盖的意义很广大。因为我们无不接受美术的浸染, 我们身边的一切事物都与美术息息相关。因此必须让学生先认识什么是美术, 有了一个轮廓才能更好地描绘, 才能深入地学习。也许小学阶段上美术课, 教师只是单纯地让学生画一些动物, 一些漂亮的花朵树木等, 是为了培养学生学习美术的兴趣。初中的美术学习就应该引导学生认识美术的概念以及它的内涵。

怎样进行美术课堂实践呢?美术就是艺术, 初中美术教师应让学生在课堂上多做些手工艺术品, 让学生多动手, 不再认为美术只是一门画画的课程, 要让学生真正了解美术的真谛。

初中英语教学的几点心得体会 篇9

1.1说中增强。 说能增强英语语感, 英语学习的最终目的在于它的交际性、实践性。 教师应培养学生在课堂上用英语交流、用英语思维的习惯。 在教师的导拨下, 围绕学习内容进行语言实践交流活动, 鼓励学生大胆地说, 不局限于说的内容, 养成开口说的习惯。 在说的过程中组织语言, 表情达意, 形成具有个性的语感风格, 运用英语交际将所积累的词汇和所学的语法知识综合起来用“口”表达出来。 教师应以生为本, 尽可能地与学生用英语进行沟通, 引发学生张口说, 发展学生的交际能力, 提高英语教学效用。

1.2读中发展。 进行大量的读增强语感, 多读可以让学生多接触地道的英语语言材料, 多积累词汇的用法, 多了解英语语言国家的背景文化, 提高思维和理解力, 进而发展英语语感。 教材的重点课文要细品, 对文本中的词、句都要细心感悟, 发现英语的美感, 对文章的重点部分弄懂熟记。 通过扩大阅读面、阅读量, 培养学生自学能力和良好的阅读习惯。 进行速读的专项训练, 使学生逐步形成快速阅读、感知的能力, 养成自己的语言习惯。 每一节课中设才艺展示, 轮流让每个学生读一篇自己喜欢的英语文章给所有学生分享, 扩充知识面, 提高口语及直觉性的语感能力。

2.运用话题资源写作, 事半功倍, 水到渠成

现有教材符合课标要求, 提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。 笔者认为, 教师要充分利用教材的编写特点, 对教学内容进行适当且有针对性的整合, 再以单元为单位在教学过程中积极渗透写作。 如Project English, Unit7 of Grade Seven以生日活动为主线, 逐步展开, 其间穿插语法一般过去时态, 最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。 因此, 教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累, 比如积累有关出生日期, 选择生日礼物、贺卡, 庆祝活动的具体方式 (如唱歌、演奏吉他、表演魔术、做游戏等) 等内容的表达方法, 同时兼顾讲解和一般过去时态用法。 到这一话题授完之后, 我们推出话题作文如Her Birthday Party时, 学生因有足够的积累及话题间写作元素铺垫、相互渗透, 语言知识得到不断内化, 因此写起来得心应手。

3.联系日常生活实际

开展英语情景教学传统的教学往往忽视对课堂情境的创设, 使学生不能充分地融入课堂当中。 因此, 教师应该联系日常生活实际, 主动开展英语情景教学, 从而帮助学生进行主动学习。 在学生掌握单词的基础上, 教师可借助课堂游戏的形式让学生在特定的英语情景中进行英语学习, 这可以充分激发学生的学习兴趣, 帮助学生培养自主学习习惯。 初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流, 而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如“Pets”这部分知识点的学习, 教师为了更好地讲解祈使句的知识点, 可以设计一些小游戏, 如教师用祈使句发指令, 让学生根据这些指令做出相应的动作。 首先, 教师可以先示范一遍, 然后说出指令“Please close your eyes! ”, 学生根据这一指令及教师所做的示范做出相应的动作, 也就是闭上自己的双眼;其次, 在进行初步练习之后, 教师还应该继续做出其他指令, 如 “Please sit down and open your mouth! ”;最后, 教师可以让小组之间相互比赛, 看谁根据指令所做的动作更快, 要是做得慢的学生, 就会遭到淘汰。 当然, 通过这种小游戏, 教师可以创设与其类似的情境, 以帮助学生提高学习的主动性, 最大限度地提高课堂教学效率。

4.关于语法与写作教学

4.1初中阶段, 根据学生的心理特点和认知水平, 首先要重视对学生习得能力的培养, 让学生在习得的过程中, 培养和发展对英语的语感和英语学习的兴趣。

4.2在起始年级, 应倾向多进行语言输入, 通过引导学生进行语篇阅读以感知语言规则。 切忌将语法学习变成对语法规则的满堂灌输和死记硬背, 扼杀初中生对英语学习的兴趣。

4.3在教学过程中, 不但要重视对显性语法知识的系统讲授, 更不要忽略对隐性语法知识的挖掘与渗透。 对隐性语法知识的挖掘与渗透主要通过语言的输入, 即听和读两种语言活动的设计完成。

4.4到了初三复习阶段, 可以系统梳理英语语法, 提供多种形式的语言练习和活动, 对课标和中考考试大纲中要求掌握的语法项目 (如情态动词、动词时态、句子成分、非谓语形式等) 的含义和用法进行归纳、讲解, 并提供相关内容的书面训练, 以巩固和强化语法学习的阶段性成果。

4.5引导学生形成正确的语言学习观。 语言学习不仅仅是学习语言规则, 更不是以应对各种各样的英语考试为终极目的, 而是要将语言作为一种工具或是桥梁, 以此实现体验文化和交流情感的目标, 在这个过程中期望产生精神上的愉悦。

4.6初中生已经有了一定的英语基础, 因此, 语言的输入最好是语篇, 至少是以句子的形式呈现。 这将更有利于学生感知语言并体验语言这个载体中所承载的文化与精神内涵。

5.利用分类、组合记忆法记忆单词

5.1分类记忆。 记忆英语单词时可以对其进行一个分类, 比如说天气类的、季节类的、月分类的、动植物类的, 这样统一分类记忆, 会在记忆一个单词的时候联想到同一类的单词, 有利于加深印象, 拓展词汇量。

5.2卡片记忆。 让学生制作一些小卡片, 上面可以写上一个复杂的单词, 写上其词性、词义、音标, 也可以写上一类的几个单词, 让学生课余时间多拿出来看看, 多看就会有印象, 不用刻意地记忆。

5.3归纳词根记忆法。 就是按照构词基本知识, 把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆, 如acting, action, active, actor, actress, 也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。

初中数学新教材的教学实践和心得 篇10

1.1理解《数学课程标准》的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些 基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂, 是编写教材、进行教学和评价的基本依据。比如《数学课程标准》在前言中指出的基本理念 (有六个方面) 及设计思路, 为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。

1.2正确理解《数学课程标准》和教材的关系。教材不是课程, 课程也不是教材;《标准》是教材编写、教学和评价的依据, 教材是课程的最主要载体;教材的内容要达到《标准》的基本要求, 又不能无限制地提高难度;教材内容设计、呈现方式要有利于改进学生的学习方式。简单地说, 《标准》是基本要求, 《标准》作为教材、教学和评价的基本依据 , 并不等于是对教材、教学和评价做方方面面的具体限定 (如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等) 。

1.3在教材教学功能的认识上 , 新教材是从事教学活动的基本蓝本, 其中包含了学生所要学习的知识和方法, 更蕴涵学生数学学习活动的基本线索———包括活动的题材、素材, 活动过程, 活动方式, 以及活动目标。因此, 教材的形式朝着教学设计蓝本靠近了一步。值得注意的是, 教材不是也不可能成为教案———因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、知识背景和数学活动经验的学生与教师, 使用教材的人需要附加上自己的理解, 加以改造后, 才能够合理、有效地在课堂教学中使用。

2.教 师的教学工作要以学生为中心 , 以实现教学目标为 核心。

“以学生为中心 , 以教学目标的实现为核心”是现代教育的基本理念, 强调学生在教学结构中的中心地位, 充分认定学生在教学中的主体地位。教材不是唯一的教学内容, 通过教师指导、自主学习与协作交流, 学生可以从多种学习对象和教学中获取多方面知识。

在学习过程中, 把学习的主动权交给学生, 教师不能充当知识施舍者的角色, 不应该是至高无上的权威, 而应该让学生自己通过研究, 比较, 建构逐步形成知识体系。这就要求老师充分发挥主导作用, 为主体服务, 达到教书育人的目的。就是站在学生的角度, 从学生发展的角度出发, 根据学生原有的知识结构, 找出新旧知识之间的联系, 并以现实生活为载体, 创设具有探究价值的问题情境, 提供有价值的学习活动, 让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验, 不仅获得知识, 找到适合自己的学习方法, 还体验学习的成功, 享受学习的快乐, 形成良好的学习品质, 为学生的终身成长奠基。

教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点, 由教师的教和学生的学组成的双边过程。学生是学习的主体, 教师是教学活动的主导, 教师的“教”是为学生的“学”服务的。学生是教育的对象, 又是教育的主体, 无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富, 还是把知识财富转化为学生的智力才能, 都要通过学生的行为完成。反之, 如果教师没有发挥主导作用, 学生就不会发挥主体作用。只有二者有机结合, 才能完成他们的使命。

3.教师要善于用计算机进行课堂演示。

计算机作为指导者, 是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息, 由计算机加工成文字、图形、影像等资料, 并进行一些必要的处理 (如动画) , 将这些资料组织起来。课堂教学中, 可以利用网络教室进行演示 (也可将计算机与大屏幕投影连接起来) 。利用这种模式进行课堂教学, 在较短的时间内, 使学生多种感官并用, 提高对信息的吸收率, 加深对知识的理解, 从而高密度地传授知识, 提高课堂教学效率。

例如, 教学三角形“三线合一”, 利用计算机和几何画板软件, 可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线 , 之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A, 利用软件功能, 此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中, 学生会直观地发现存在这样的点A, 使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

利用计算机进行课堂演示, 可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现, 缩短客观事物与学生之间的距离, 更好地帮助学生思考知识间的联系, 促进新的认知结构的形成。同时, 应注意, 计算机的演示只能帮助学生思考, 而不能代替学生思考, 教师应当恰当地给予提示, 结合计算机的演示帮助学生完成思考过程, 形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的作用。

4.教师要注重学生的全面发展, 科学评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展, 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况, 更关注学生的学习过程、方法, 以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样, 才能培养出适合时代发展需要的身心健康, 有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

4.1评价不是为了证明, 而是为了发展。 淡化考试的功能, 淡化分数的概念, 使“考、考、考, 老师的法宝, 分、分、分学生的 命根”这句流行了多少年的话成为历史。

4.2评价学生应该多几把尺子。 尺子是什么呢? 就是评价 的标准和评价的工具。 如果用一把尺子来量, 肯定就会把一部分有特长的学生评下去。

4.3评价中应遵循 “没有最好 , 只有更好 ”的原则 。 学生只 有在这种评价的激励下, 才会不断追求, 不断探索。 这才是评 价的真正目的。

5.教师要及时认真地进行教学反思。

教育家波斯纳指出:经验加反思等于成长。叶澜教授说: 一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。由此可见, 教学反思何等重要。当然, 只有进行及时有效的课堂教学反思才能有利于提高教学有效性。首先要反思数学教学内容, 其次要反思学生的数学学习活动, 最后要反思教学过程。总之, 对于数学教学的目的、目标、教学方法等都要认真总结, 扬长避短。

大班额初中英语写作教学的心得 篇11

一、激发兴趣，培养自信

以教材话题为主线，抓住学生心理、兴趣先行。中学生的心理特点之一是好奇心特别强，善于形象思维，乐于表现自我。因此，我们在进行最初的写作引导时，应紧紧抓住这一特点入手。例如，教材七年级上册第一单元课本上呈现给学生的主要句型有：My name is…；I am a…；I am…years old；I am from…等。根据这些句型，学生可以在口头上表达关于自己的一些信息，在学生学会口头介绍自己后，我们可以让学生把他们的语言材料以书面形式写出来，这就是我们教给学生的第一篇英语作文，这样的开头，学生都会认为简单，以至于他们对英语写作有好感，没有惧怕心理。接下来课本中呈现给学生，主要学习怎样描述人的外貌，其主要句型：I have…，让学生用I have对自己的外貌特征进行口头描述，最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的介绍。后几个单元课本中呈现给学生，主要谈论的是关于性格爱好的话题，可以让学生用I like…及My favorite…写出自己的性格爱好。这样，七年级上册完，把四个话题的重点句型形成书面材料就有了一篇内容充实，层次清晰的Introduce Myself。对于写作能力较强的学生，可适当要求他们增加一些关于爸爸、妈妈的信息。这样，学生对第一篇英语作文从内容到结构上便有了清楚地认识，从而为下一步的英语写作奠定基础。

二、朗读为基，培养语感

朗读是英语写作的重要方法，英语写作能力的提高和语感的培养离不开朗读。我国英语界前辈在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。学习语言，要把“读”作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。有了语感，学生在口、笔语中就会很自然地按照外语的语法规则和习惯用法说出或写出正确、规范、地道的英语，让学生在读的过程中提高写作能力。

三、背诵写作，树立信心

背诵是写作必不可少的途径，初中学生记忆力强，模仿能力也较强。因此，我们在教学过程中可以让学生背诵一些重点的句型和一些与生活联系密切的文章、句子和名言警句。如：A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。A good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）等。在背诵时，我们应考虑学生的负担，对背诵材料应精挑细选，不能让学生因负担过重而失去对英语的兴趣。背诵所积攒的语言材料可以弥补一些对语法知识理解不透而不会使用语法的同学在写作上的缺憾。

四、批改讲评，激励点评

大班额作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改量的工作量很大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。对学生习作的修改应以保护学生的自信心为前提，特别是在练习写作的初期。修改的方式有多种，可以是教师批点，学生自改，学生互改等。这样能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力，又不会因当时看到老师找出的许多错误而丧失自信。具体做法是：

（1）激励评价，促进发展

为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。

（2）善抓典型，当堂批改

教师在批改学生习作过程中发现的常见错误集中在起来，在课堂上呈现给学生，并在当堂当面修改。单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、谓语动词的是否注意人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构合不合理等都是学生写作时要常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。

（3）同伴合作，相互批改

在大班额写作教学实践中发现，同伴批改学生更能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。

（4）成果展示，给予反馈

在大班额写作课上，指派4位同学代表自己小组把习作抄写到黑板上。在板书的过程中，各个小组都派一人负责誊抄作文，实时检查拼写，语法，句型等多方面的错误。个别的小组还派出了台上台下联络员，随时传达组内的最新决定和修改意见。一时间，黑板前的各小组同学和座位上的同学积极，主动参与写作，积极性得到充分地发挥。当学生的习作成果完全展现时，全班的同学首先按小组在讨论中进行评价，共同修改。评价参考中考标准，教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。将学生中的优秀作文在班里展览，供大家学习，提高学生的写作兴趣和积极性。

【参考文献】

[1] 丁往道 等.《英语写作手册》（修订本），北京：外语教学与研究出版社，1994.

[2] 马秉义、席安民.《英语写作考试指南》，北京：旅游教育出版社，1993.

初中英语教学心得论文 篇12

一、融洽师生关系, 诱发学生学习兴趣

“亲其师, 信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。在教学中, 教师尽可能相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生, 在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况, 设计不同问题, 因材施教, 使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩, 都能获得成功后的喜悦。因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 并做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科, 使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成“乐学”。在这种融洽的师生关系中, 学生的学习兴趣提高了, 在课堂上才能使学生愉快地合作、积极思考, 自觉投入到教学活动当中。

二、激发学习兴趣, 培养学生的主动学习意识

兴趣是最好的老师, 是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在的心理因素, 是学习知识的动力。学生对它所学的东西一旦有了兴趣, 就会不知不倦, 越学越爱学。不仅具有学习的定向作用, 而且可以产生巨大动力, 使英语学习不再是一种沉重的负担。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效率就越好。

为了激发学生的学习兴趣, 在日常教学中, 教师应积极创设许多语言情境, 教师在情境中教, 学生在情境中学。如:在教“问路”方面的内容时, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”, 要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路, 另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生, 许多学生跃跃欲试。这样, 使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程, 加快了信息传递和反馈, 既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。学生通过这些活动, 不仅陶冶了情操, 而且激发了表达的欲望, 提高了口语实践能力, 最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性, 激活学生学习英语的兴趣, 培养学生的主动学习意识。

三、指导学习方法, 提高学生学习效率

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”教师不仅要把书本知识传授给学生, 更重要的是要指导学生的学习方法, 培养学生主动学习英语的习惯和能力。主要通过以下几个方面对学生进行指导: (1) 养成良好的语言学习习惯, 多听, 多读, 多写, 多说, 坚持不懈。 (2) 善于总结, 勤于“过电影”, 提高认识, 使知识更加系统和完整。 (3) 乐于提问, 敢于质疑, 培养学生的探索能力。 (4) 了解知识脉络, 把握知识结构, 指导学生将知识由点到面串起来。 (5) 以写促学, 指导学生轻松实践。通过这种办法, 使学生的实践能力和创新能力得到明显提升, 也切实提高了学生学习英语的主动性。

四、创设宽松的教学气氛, 激发学生积极主动地参与教学

有关教育学家认为, 影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。为此, 营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑, 从而更充分地表达自己的思想, 更好地理解、吸收所学的知识。

一堂好课, 不在于它有条不紊, 也不在于流畅顺达, 而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发, 学生喜欢学习什么, 怎样学习, 由学生自己决定, 使学生的学习成为一种自己的心理需要, 成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松, 多一些幽默, 让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。这样, 学生才能有效参与到教学活动中来。

为了学生能够使用所学的语言自由交谈, 自由表达思想。教师应采用“对话”式教学, 把学生置身于英语语言环境之中, 为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间, 为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会, 让学生多种感官并用。做到时时让学生思考, 处处让学生参与。不要怕犯错误, “恐惧错误就等于毁灭进步”, 要改变那种压抑的环境, 打开学生封闭的心灵, 充分发展学生的个性, 发挥学生的潜能。

五、运用成就感的激励作用, 促进学生主动学习

教育家和心理学家说过“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此, 教师要创造条件, 让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验, 以激发学生的学习动机, 并增强他们的自尊和自信心。在课堂上, 让不同层次的学生都能完成力所能及的教学活动, 从而增强学习的信心。也可以引入比赛形式:个人之间比赛、小组之间比赛的形式, 激发学生的主动学习动力, 或者给学生设计一些难度适中、有新鲜感的任务, 并对练习结果进行反馈, 分析原因, 提出改进意见。这样, 有助于以后减少错误, 同时可以使学生体验进步和成就感。

学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就, 并且得到了老师的认可, 那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心, 以及由此爆发出来的智慧潜力, 往往是超出意料的。这种自信心的产生, 是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价, 是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展, 更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识, 形成知识——能力——自信心三者的良性循环, 有利于学生的可持续发展, 能极大地激发学生学习的积极性和主动性。

培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体, 强调学生学习的主动性, 加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中, 教师应树立符合素质教育精神的教育观, 善于启发引导学生积极参与、自主活动, 渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际, 尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件, 彻底放手让学生去动脑思考, 动手实践。只有这样, 学生的主体性才能得到真正发展。