初中英语教学的趣味性

初中英语教学的趣味性（共12篇）

初中英语教学的趣味性 篇1

物理是科学性强、理论性强且涉及范围宽广的学科。它的物理规律源自自然生活中的常见现象,并以物理原则为根据解决如线路故障等日常生活中遇到的小问题,与生活息息相关。同时,科学技术的探索前进与多样化的物理内容密不可分,科技在快速进步中能为物理定律提供了无限的可能,二者密切联系,互相影响、互相促进。因此,掌握一定的物理知识对于初中生而言,具有很大的作用。趣味性教学在初中物理课堂教学中意义重大,是提高学生学习物理兴趣和动手操作能力的重要性因素。

一、初中物理趣味性教学的重要性

受传统教学模式的影响,目前的大部分地区的初中物理教学仍以教师为课堂的中心进行授课,学生被动接受物理知识,导致物理教学在初中教学中的教学质量低、学生学习效率总体不高,这也是初中生在物理课上提不起学习兴趣的主要原因之一。而初中阶段是学习物理知识的基础时期,对于今后学生学好物理知识、掌握物理原则和规律等奠定良好的物理基础具有重要性作用。因此,教师改变传统教学模式,增加物理课堂教学的趣味性,激发学生学习物理的激情,让学生对物理课的趣味性教学感兴趣极其关键。

二、趣味性教学在初中物理教学中的方法

(1)应用多样化的教学方式。传统的物理教学模式是以教师的“教”和学生的“学”为主要的教学模式,即便是在为数不多的物理实验课中,这种教学模式依旧存在,因此不能达到充分激发学生学习物理兴趣的效果。而物理知识虽与生活密切相关,但其科学性和理论性强、教师为课堂教学的中心模式不能使学生真正融入到物理的学习中。所以,物理教师在课堂教学中应以学生为课堂教学的主体,通过多样化的教学手段如物理知识竞赛、展示物理知识的趣味性,引导学生进入物理学习的海洋中。例如在“光的折射透镜”一章的学习中,教师可以通过分小组的方式,让小组的学生分别搜集如照相机、望远镜、凸透镜等与本章相关的事物,然后通过小组间合作探讨其物理原理,并在课堂上与其他学生分享,或举办班级物理知识竞赛,比较小组之间的学习研究成果等。

通过这样的教学方式让学生亲身体验物理教学的趣味性,进而使学生对物理产生兴趣,激发其学习物理的热情。

(2)联系生活,创设情境。物理知识与日常生活中的现象有着密切的联系,在初中物理课堂教学中,教师应将教学内容与实际生活联系起来,创设物理学习情境,引导学生学会从物理的角度出发,既能在日常生活常见的现象中分析物理规律,又能从物理原则中学会观察生活。物理教学内容越贴近于生活,学生对物理产生的好奇心越大,并进而充分调动课堂的气氛。例如日常生活中常见的闪电、月食、彩虹等现象,均对初中生有很大的吸引力,而这些现象中蕴含着丰富多样的光电现象、光的直线传播现象、光的折射现象等物理知识。物理教师在教学过程中若能巧妙地将二者进行联系并给予分析,必能吸引学生的注意力,激发学生对物理学科产生兴趣,以此养成学生善于应用物理知识观察、发现生活,并通过体验生活深刻理解掌握物理定律。

(3)设计实验,并鼓励学生参与。物理实验在初中物理教学中具有非常重要的作用,实验的过程不仅是实践物理原则的过程,也是使学生对物理产生兴趣、学习应用物理知识的过程。所以,物理教师在物理课堂教学中应设计多一些与课堂内容相关的实验,并鼓励学生参与其中。而部分实验器材制作过程难度较高,教师应将实验器材和方法适当改进,使实验得以顺利进行。同时对于学生而言,改进的实验具有一定的神秘感与新鲜感,能提高学生参与实验的兴趣。学生在参与实验的过程中,逐渐把问题解决,并使自身的想法得到证实,这不仅收获了物理知识,也是培养学生动手能力的过程,对学生的未来发展具有重要性意义。例如在学习“电路连接的基本方式”一节中,教师可以在课堂教学中让学生做关于电路连接的小实验。对于比较简单的串联电路,可先让学生动手操作,并引导其学会在实验的过程中将电路的连接方法巧妙应用,进而成功连接电路。而对于较难的并联电路,直接让学生进行实验则难度较大,成功率可能不高,易导致学生对实验失去了兴趣和耐心,结果往往事倍功半。所以,在课堂开始前,教师可通过设计改进实验方法,把实验难度降低,再把实验引入课堂,这样学生在实验取得成功后便增强了信心,对物理更感兴趣。

(4)充分利用现代化教学手段。随着科技的进步,多媒体手段在课堂教学中被广泛应用,展示了传统讲学模式中不能实现的声、色、形相结合的教学特色。在初中物理课堂教学中,教师可以充分利用多媒体手段为学生展现丰富多样、精彩纷呈的物理现象,让学生发现物理的有趣性,进而引起学生对物理学科的关注,主动、积极地去学习物理,养成爱好物理的好习惯,为学生的综合素质的培养奠定良好的基础。

总之,初中物理教学中,合理应用趣味性教学使教学方式多样化、联系实际生活推广学生亲自动手操作的实验、充分利用现代化教学手段辅助物理教学的展开等,能有效促进学生对物理知识和日常生活现象产生好奇心,激发其学习物理的激情,进而培养其良好的物理基础,提高其学习水平和动手能力,进而提升教育教学质量。

初中英语教学的趣味性 篇2

——如何让初中生乐学历史

朱光金

摘要：新颖的导入，可以让学生高兴地、自觉地投入学习；紧抓历史活动课不放松，能使同学们欢呼雀跃，调动学习热情；复习时设“卡”子，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，从而能全身心地投入到复习中去。

关键词：导入新颖紧抓活动课设“卡”

业内人士大多数认为学习好历史主要靠死记硬背。随着教育形势的改变，加上近几年的教育培训，我改变了一些教学观念，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这种说法不科学。学习既然是一件苦差事，谁愿意呢？孔子曾说过：学而时习之，不亦说乎？否则，很多教育行家为什么认为“兴趣是最好的老师呢”？

更何况中国历史上下五千年，还有世界历史，该学习记忆的内容实在太多太多，本来这些东西纷繁复杂，又枯燥无味，作为一个担任历史课教学的教育人怎样让学生感兴趣积极参加到历史学习中来，这是很重要的。

现在我把本人的教学经历记下来与大家分享。

第一，新颖导入。

对于七年级初学历史的同学，我在上第一节课时，把他们略知一二的历史故事（他们大多很感“冒”）提出来，以问题的形式提出来。例如：

1、现在我们地球上有两百多个国家和地区，你们知道我国第一个国家是何时、如何建立的？是什么人建立的？什么是国家？

2、我们男生有一部分同学喜欢下象棋，棋盘中间有“楚河汉界”的字样，这来源于什么历史典故？

3、电视剧《大汉天子》写的是哪位皇帝？真实的历史人物与电视剧的人物有何异同？

4、小说《三国演义》中的三国鼎立是怎样形成的？诸葛亮真能“运筹帷幄，决胜千里”的本领？„„

5、《隋唐英雄传》是在什么样的历史背景下发生的？

6、《水浒传》的故事发生在什么朝代？为什么一百零八将要上梁山？ „„

这一系列问题故事，听老师说在历史课的学习中将会全面了解与掌握，同学们顿时喜形于色，兴奋不已！

在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，我提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。这时，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的问题与此相关：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们马上绕有兴趣地投入到第一课的学习中。

对于一般的历史课，绝大多数情况下，我不会平淡无奇地开始一课的学习，总是会想方设法，设计一个耳目一新的导入，把同学们引入到学习中，如教学《伐无道、诛暴秦》一课时，我会这样导入：大家看过电视剧《鸿门宴》吗？这个故事发生在什么历史背景之下？项羽武功高强，为什么败在刘邦手中？

或者这样导入：秦朝市场上，为什么鞋子销售不好？而拐杖却成了抢手货？ 一时间，同学们想探个究竟，于是津津有味地预习起来，对于不懂的听讲时也更认真！第二，紧抓活动课不放松

初中生就喜欢上活动课，一遇到体育课同学们就高兴得不得了。同样，我把每学期的几节历史活动课跟其他讲授课同等对待。如八年级上册历史第4课“观看历史影视片”第9课“‘文革’经历访谈”等，从不跳过去不上。上第4课时，我们就看电影《开国大典》或《上甘岭》丰富同学们的课本知识，教学第9课时，请有切身经历的长辈到班上讲座，让同学们加深对文革的理解与印象。

每当上这些活动课时，同学们欢呼雀跃，那高兴劲儿就甭提了。这种劲头儿时常带动讲授课的学习，让人教得轻松、愉快！

第三，设“卡”搞复习

历史课的学习，主要内容虽然平时掌握得差不多，但同学们总是有疏忽的知识点，或者掌握得不够全面。因此，对于复习课总是以一些较难而又是重点的问题导入，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，因而在复习课中，不管是基础差的同学，还是优秀的同学，都能全身心投入到复习中去。

有时在复习课突发“事件”找到一些“乐事”，放松一下他们紧张的神经。如在八年级上学期期末复习中，有同学回忆《马关条约》或《南京条约》的内容时，中国被迫割让哪些领土，总是背得不全面，吞吞吐吐。这时，我常对同学们笑着说：“同学们，你们说他是不是太有爱国精神？真舍不得多割一点国土给日本（英国）！”这善意、委婉的批评，往往让同学们会心一笑。

浅谈初中英语的趣味性教学 篇3

关键词：英语；教学；融洽

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-261-01

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们的学习的动力，正是趣味教学考虑的重点。“兴趣是最好的老师”，因此我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学习主动，提高效率。

一、在课堂教学中努力创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如挂图、图片、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重。（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者。学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫这。

二、建立和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们所说的“爱屋及乌”吧！反之，如果不喜欢某为老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是她们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷地爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得好、教得准，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排对比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What's this ？It's a football .”football 、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football football，而不需要汉语翻译作中介； 教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍的讲，学生一遍一遍得读，效果好得多。

四、适当运用多媒体

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，这会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。所以应因地制宜地用投影仪、DVD、多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学英语的动力。比如，在讲到长发、短发时，可以找些学生们喜欢的明星图片放在课件上来进行教学，在这样的情景中学习并操练，学生们会感到生动有趣且记忆深刻。

如何加强初中政治教学的趣味性 篇4

一、改变传统教学模式, 利用多媒体技术教学方式

在过去的教学中, 一直是教师讲, 学生听, 教师写, 学生看的传统模式。这种教学方式已不符合新课程标准的要求。图表、图片、视频、音乐等多媒体手段具有直观、简明、形象、生动的特点, 这些教学方式可以集中初中生的注意力, 引起他们强烈的好奇心和求知欲。例如, 教师在讲初中思想政治中《实现祖国和平统一》时, 按照过去的方式, 照本宣科地读, 死记硬背地记, 学生显然提不起学习精神, 而如果教师利用多媒体向学生们播放关于《香港回归》《澳门回归》的记录图片或视频, 学生们能够置身其中, 感受到祖国统一的激动人心。同样的课程, 采用多媒体教学方式, 不仅能加深学生们对所学内容的认识, 更实现了良好的教学效果。

二、改变传统沉闷课堂气氛, 创建活跃、宽松的教学情境

轻松、活跃的课堂气氛, 更有助于启发学生思维, 引发学生的学习兴趣。教师应该打破过去沉闷的课堂气氛, 语言应生动形象, 语气要抑扬顿挫, 通过笑话、幽默等授课方式拉近师生的距离, 避免学生听觉疲劳, 集中学生注意力。努力为学生创设一个良好的教学实践环境, 学生们可以在课堂上大胆地问、活跃地去思考、去分析和讨论, 从而激发学生对思想政治课的喜爱和兴趣。

通过课堂, 培养他们分析并解决问题的能力以及创造性思维的能力。例如, 教师可以采用多种课堂互动方式, 比如, 分组讨论、课堂自由提问、辩论、竞赛等形式。尊重学生个性发展, 给予他们一定压力, 同时又让他们感觉具有挑战性, 在教学实践中, 充分激发学习思想政治的热情和毅力。

三、改变传统教学“重知识, 轻实践”观念, 注重实践同时结合现实

目前, 在初中思想政治教学中普遍存在着重智轻德、重知识轻实践的缺陷和弊端。虽然教材中有多种形式探究和实践活动, 但实际在课堂上运用得则非常少。这种重知识轻实践的教学方式, 忽视培养学生实践能力, 相当大程度地造成学生对思想政治课缺乏兴趣和激情。

知识源自生活, 教师教学中应该启发学生多关注生活, 多从生活中积累经验, 将书本和现实结合, 强调课本不能脱离实际的教学理念。初中思想政治课对于学生的德育教育非常重要, 如果教师局限于课本说教, 不善于结合身边事件和社会现实, 学生们容易产生厌学情绪和对抗心理。坦然面对现实, 从生活和现实中的问题出发, 不仅能增强课堂的趣味性、丰富性, 而且还能帮助学生初步树立一个良好的人生观和社会观, 为走向社会奠定基础。例如, 教学初中思想政治课《承受挫折》时, 教师可以让学生们讲述一些自己身边的例子, 以学生们更容易接受的方式, 认识挫折并学会如何承受挫折, 增强学生们的心理承受能力。

此外, 教师在初中思想政治课教学过程中还可以举典型材料的例子, 当讲到其中某个新观点或者新概念时, 可以给学生提供相应的感性材料, 帮助学生认识并了解, 更好地把握观点和概念。

初中生正处于求知欲最旺盛的阶段, 认知能力也不断提高。在初中思想政治教学中, 学生是主体地位, 教师应该充当一个主导的地位。教师改变传统教学方式, 以加强学生学习兴趣为突破口, 发挥学生学习主动性, 才符合新课标的教学精神, 才能达到理想的教学效果。因此, 初中思想政治教师应该在教学方式上力求改善并创新, 建设趣味课堂氛围, 激发学生学习思想政治课的兴趣, 从而提高学生的综合素质及能力。

摘要：思想政治课与社会生活有着密切关联, 它涉及社会生活的方方面面, 包括经济、政治、文化、科技、军事和体育等。初中思想政治课对初中生智育和德育有着重要意义, 直接关系着中华民族的整体素质, 也关系着我国的未来和发展。然而, 当今的初中政治课教学中存在诸多问题, 尤其是传统的思想政治课教学方式过于强调学生们背诵和记忆死知识、死概念, 这使得学生们普遍对思想政治课产生一种枯燥无趣的反感情绪。初中思想政治课的教学过程沉闷而枯燥, 学生们普遍不喜欢上该课程, 甚至产生厌烦情绪, 这严重影响了初中思想政治课的教学效果和目的。由此可见, 增加初中思想政治课教学的趣味性非常关键。本文就从几个方面阐述如何加强初中思想政治课的趣味性。

关键词：初中思想政治,教学方式,趣味性课堂

参考文献

[1].徐莉、夏晓梅, 《合作学习理论概述及意义分析》, 《学术论坛》, 2008

[2].华应龙, 《记我的一次反思教学经历》, 《人民教育》, 2004

初中英语教学的趣味性 篇5

摘要：初中化学教学中实验教学占据很大的比重，对于增强学生对化学知识的理解、提高化学学习效率有很大的帮助。趣味性实验教学是从初中化学教学出发，积极响应教学创新改革和提高素质教育成效的要求而逐步发展起来的一种全新的化学实验教学模式。在趣味性的实验教学运用过程中，学生能够逐步提升对化学学习的兴趣，在实践中获得长足进步，有效提升化学知识和能力。

关键词：初中；化学教学；趣味性实验；运用策略

实验在初中化学教学中具有重要作用，同时也是化学教学的重要组成部分。实验教学的开展能够增强学生对化学知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率，而趣味性的初中化学实验教学是从初中化学的实际出发，适应教学改革和新课标改革的潮流，逐步形成的一种创新性的实验教学模式，充分运用趣味性实验，能够极大地促进初中化学教学水平的提升和学生化学知识能力的全面提高。

一、课前设计趣味性实验，培养学生创新力

初中化学教学中的趣味性实验教学是实验教学的一次重要创新，趣味性实验教学的目标是不断开发学生的知识体系，运用创新、有趣的实验设计，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，为学生学习效率的提升创造一个良好的条件，进而促使学生不断地总结经验和进行自主探究，并逐步找到属于自己的化学实验学习途径。趣味性的化学实验设计能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而使学生能够积极主动地投入化学实验学习中。为了更好提高学生的实验创新能力，增强趣味性教学的有效性，教师需要从实际出发，进行趣味性实验设计的优化，采用灵活多样的实验设计手段，提高化学实验教学的趣味性和有效性，为学生高效率地开展化学实验学习奠定良好的基础。例如，教师在为学生讲解浓盐酸和浓盐水相遇，会产生固体形状的氯化氨时，往往会采用传统的两棒相遇会产生白色烟雾的实验，但是这样的实验设计不满足趣味性实验教学的要求，也不能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将实验设计进行创新。改进的实验可以有以下几个步骤：首先找到一块硬海绵和一段松枝，并将这些材料放在浓盐酸培养皿中。另外准备一个烧杯，在里面加入浓盐水，而且尽量保证烧杯的杯壁是湿润的。将所有的资料准备完成后，就可以将烧杯倒扣在培养皿中，将来教师和学生就可以一起观察现象。这样的实验得到的现象是雪中雾凇的景象，当雾气散去，松枝上会留有白色的固体颗粒，也就是氯化氨。这样的化学实验设计十分具有新意和趣味性，能够培养学生的`创新能力，同时也能够引导学生进行动手操作，提高化学实验教学效果。

二、课中注重趣味性实验的探究性

初中化学教学中的趣味性实验教学目的并不仅仅是要让学生懂得实验的演示和操作方法，而更为重要的是用这样的教学模式提高学生的思维能力和学习水平。因为良好的实验教学模式不应该局限在单纯的操作上，而是应该运用归纳性、研究性、引导性的学习方式，结合多元化的化学实验教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。在趣味性实验教学开始时，教师可以提出问题让学生自主探究，这样能够增强实验教学的目的性，也能够帮助学生有计划地进行学习，让学生带着问题去进行实验操作，就会更加具有针对性，学生对化学知识的掌握程度也会逐步提升。

三、课后优化实验教学评价体系

初中化学实验的课堂是学生初步学习的过程，学生在实验过程中的所见所得所闻是学生的短时记忆，为了有效提升实验效果，要求学生坚持课后复习，有效巩固实践课堂上学习到的内容。趣味性化学实验教学模式的实施过程中，容易使学生只在课堂学习中具有积极性和兴趣。对此初中化学实验教师需要做好课后工作，对趣味性实验教学评价体系进行不断的优化。第一，教师要根据趣味性实验教学内容为学生布置实验作业。课后作业是帮助学生巩固知识的重要手段，而化学实验作业能够引导学生将基础化学知识进行灵活的运用，从而有效地解决问题。学生在完成作业的时候，不应该只是将重点放在教材知识上，还要对课堂上教师提出的问题和知识进行复习，不断查漏补缺，提高学习成效。第二，对趣味性实验教学评价体系进行完善和优化。教师在评判学生实验学习的成效时不能够局限于考试的分数，也不能单纯依靠评价学生的技艺水平和模仿能力。教师需要仔细观察学生的学习过程，最好是让学生单独进行实验或者是自己进行实验的创新，从学生的实际操作过程中，对学生进行全面评价，这样也能够更好地进行趣味性实验教学。总之，趣味性实验教学是初中化学教学的一次创新探索，也符合素质教育和新课程改革的要求，为学生化学知识学习水平的提升和初中化学实验教学质量的提高创造了良好的条件。但实际教学中教师要从实验教学的实际情况出发，灵活多样地运用趣味性实验教学，采用科学的教学手段，在不同的教学环节对学生的化学实验能力进行培养，激发学生对实验学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]王文娟.初中化学教学中的趣味性试验教学[J].初中教学研究，，26（09）：82―83.

[2]江丽文.初中化学实验教学中的趣味实验教学探究[J].实验与探究，2014，35（18）：72―73.

初中英语趣味性教学的研究与实践 篇6

[关键词]初中英语；趣味性教学

英语是初中阶段的必修课程之一，传统的英语教学往往以师传生授的教学模式为主，枯燥乏味的讲解与机械被动的练习使学生对英语的学习丧失了兴趣。新课程理念强调教学要增强趣味性，突出情境性，因此教师打破传统教学模式，运用多种教学手段增强课堂教学的“感染力”是提高教学效益的关键。

一、创设轻松愉悦的学习氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

俗话说，“良好的开端，是成功的一半。”（A good beginning is half done）。笔者认为，要想提高教学趣味，教师首先要重视导课的作用。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。

教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。

二、教学方法要突出灵活多样性

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

例如在单词教学中，教师除了用音形义帮助记忆更应借助教具来增强学生形象记忆。比如教football，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It‘s a book 猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 clever 还可进一步说）

T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

在课堂教学中，教学也可以尝试”游戏法“、”表演法“、”竞赛法“等多种方法调动学生的兴趣。比如在牛津初中英语7B Unit3Reading，我采用”表演法“教对话。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，这样不仅丰富了教学的形式更提高了大家学英语的热情。

三、坚持英语课堂内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，既可分班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

另外，教师还可以在学校里组建一个”English Corner“，邀请学生参加，可以在同一个年级组内可以组织一场演讲比赛，让学生上台展示个人或者小组合作的成果──自编故事。可自带道具，一人或多人表演。在这个过程中，多给予鼓励性的评价，让学生体验成功，感受合作、交流的乐趣。也可以搞个演唱会，演唱一些通俗易懂的经典英文歌曲，比如edelweiss、yesterday once more、friendship等等，让学生们感受到原来英文歌曲听起来也是如此的美丽，从而提高学生的热情。

总之，兴趣的培养是教学的关键，我们只有不断的激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生”动“起来，才能最大限度的使他们快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

[参考文献]

[1]顾成刚.新课改下学生学习英语兴趣的方法和途径[J].学苑教育，2011，（18）.

[2]朱毓霞.浅谈初中英语的情趣教学[J].新课程.中学，2011，（8）.

初中物理教学中的趣味性 篇7

1. 教学方式手段实施中的趣味性

例, 某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

3. 现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点, 更显示出科学可行、生动有趣的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此, 我认为现行初中物理教材 (华东版) 可在趣味性上更富有特点。

1. 插图卡通化:

Car t oon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Di sney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化, 这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式, (当然引用时要解决版权问题) 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化:

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材 (华东版) 比以往物理教材增加了许多实验, 其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 我个人认为, 可将部分实验精心包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

3. 物理历史趣闻:

初中音乐趣味性教学的特点及策略 篇8

一、初中音乐趣味性教学的特点

趣味性音乐教学方法注重培养初中生对音乐的兴趣和爱好, 采取初中生喜欢的方式进行教学, 使初中生在乐中学、学中乐, 从而调动初中生学习音乐的积极性。初中音乐趣味性教学大体有以下特点。

1.音乐性

初中音乐趣味性教学必须以音乐为主线, 通过充满情趣的音乐想象和丰富多彩的旋律、节奏、音色等, 在情感上打动初中生, 动以情, 感以形, 晓以理, 使学生全身心投入到音乐活动中。

2.游戏性

孩子爱玩的天性决定他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏, 在趣味性教学中通过各种游戏活动激发学生的音乐兴趣, 使初中生思维更活跃, 刺激他们“动”的欲望, 并通过反复游戏, 初中生熟练掌握技巧, 提高音乐素质。

3.形象性

初中生思维具体形象, 如能以“形”诱人, 则可能达到语言难以描述的意境。初中音乐趣味性教学针对儿童身心特点, 采用歌舞、表演、故事、游戏、图画等综合手段, 把抽象模糊的东西转变为直观形象的东西, 使初中生更容易接受。

二、初中音乐趣味性教学的策略

1.开放教学课堂

开放课堂就是打破原来固守的教学形式, 让学生在轻松的氛围中享受学习, 让学生的脑子随教学而动, 让学生的思维随想象而驰骋, 增加对音乐学习的兴趣。

由于现代科学技术的发展, 广播、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异, 音乐欣赏已不仅局限于音乐课堂。实际上, 初中生每天在家里和社会生活中接受的音乐信息, 无论是有意还是无意的, 都比音乐课堂上多得多。

我们应该开放教学环境, 选择更多课外作品提供给学生欣赏。但是我们所选的作品首先必须富有情趣和艺术表现力, 能够引起学生的学习兴趣和学习需要, 并能为学生的感受提供生动、感性形象的基础;其次, 作品应该贴近初中生的表现能力, 是大多数学生可以学会、切合实际的, 是符合学生音乐能力最近发展区的, 即选择那些感性的、生动的、寓意含蓄的、结构完整的、形式优美的、风趣的音乐作品。例如:在歌曲《我爱妈妈, 我爱中华》的教学中, 先让学生认真聆听歌曲《歌唱祖国》、《一个妈妈的女儿》, 了解独唱与齐唱的声乐演唱形式。根据音乐变化, 借助自己的音乐感知, 辅以多媒体展示一组中国大地的风景图片, 学生怀着真挚、深情的情感用明亮的声音进行演唱, 从中体会对祖国的热爱之情, 则热爱祖国的情感已经在心中潜移默化地滋长。

当然, 在学习开放的同时, 教师也要学会调控课堂。有些学生可能会扰乱课堂秩序, 这就需要教师在课堂上随时调节, 让学生养成良好的学习习惯, 注重课堂常规培养, 在开放的同时做到活而不乱。

2.培养创新意识

初中低年级音乐学习主要表现在活动中, 在教师的指导下, 在学生的合作中自然、轻松地展开, 它是一种开放式的自我建构性活动。正如皮亚杰所说:“儿童的知识不可能从阅读或听别人谈话中直接派生出来, 只能从他们作用于环境的动作中构造, 只能从客体的经验中获得。”尤其在欣赏《四小天鹅舞曲》时, 孩子们用他们的肢体表现小天鹅跳舞时轻盈可爱的样子, 在他们的心里跳出愉悦的火花, 不断激起他们的创作欲望。还可用乐器的不同音色及声音的强弱、高低敲击、创作, 表现音乐风格。这是创新的基础、创新的表现和创作的兆头。

3.创设教学情境

让学生在生动的情境中学习, 是新课标的重要理念, 指知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都是在一定情境中展开的。因此, 情境教学是提高教学有效性的催化剂, 这就要求教师善于将教材资源与学生生活实际整合起来, 创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。音乐教学情境有:故事或谜语情境、实物模拟情境、视屏或画面情境、声音或音乐情境、问题或对话情境、活动情境等。思考创设的情境是否有引人入胜的情趣、意境? 情境与音乐教学重点是否吻合? 是否有内在联系? 能否激活学生的音乐思维、启迪学生对音乐的感悟? 有些教师创设情境却是兜圈子、猜谜语, 让学生不知所云, 只会影响和干扰学生学习。

4.运用媒体教学

音乐新课程教学要直观形象地展示教学过程, 充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用, 使教学活动立体化, 激发学生学习兴趣, 创造更多机会让学生参与, 使其在良好的教学中丰富知识、增强技能。在新课程教学中合理运用电教媒体, 学生会不断接受新刺激, 学习情绪高涨, 既加大教学密度, 又优化课堂教学。如在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中, 为了让学生更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点, 我用电脑播放每一种音乐的midi音乐片段, 然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看, 学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样, 学生在欣赏乐曲的过程当中, 自然能分辨出不同乐器的音色, 从而更进一步地感受乐曲表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中, 我曾经对不同班级做过这样的尝试:听磁带录音的班级, 注意力集中的学生占百分之七十, 教学效果一般;利用多媒体欣赏的班级, 注意力集中的学生占百分之九十以上, 教学效果很好。由此可见, 学生对midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣, 能最大限度地调动学生的主观能动性。

对提高初中数学趣味性教学的分析 篇9

一、教师教学行为

快乐的感受是更好学习的情感基础, 在课堂上, 我们发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全身心投入, 还会获得较高的学习效率和效果。因此, 初中数学课堂教学中, 教师必须优化教学过程, 激发学生浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学数学, 达到学习的自动化, 从而提高课堂教学效率。

1.坚实的数学专业知识

要培养学生的兴趣, 不但要求老师要有坚实的数学专业知识, 还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说, 教师自己拥有一桶水, 给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以, 作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时, 还应加强相关学科的学习, 如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习, 尤其是现代信息技术的学习。在教学中, 既能旁征博引, 深入浅出, 又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切, 在教学过程中, 学生提出的生活热点、焦点问题, 如果老师能因势利导, 启发学生运用数学知识理解这些生活问题, 学生学习的积极性就会大大提高。相反, 如果老师对学生普遍关心的现实问题, 一问三不知, 或者采取回避、敷衍的方法, 这个教师在学生中的形象就要大打折扣, 也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教, 很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

2.优化数学教学语言

苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术, 同人心交流的艺术。”他还说过:“教师的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学, 内容比较抽象、难理解, 学生有意注意的稳定性比较差, 教师的语言艺术就显得更加重要。

首先, 数学教学语言必须精练。教学语言在准确的基础上要力求精炼, 不罗唆冗长, 要抓住重点, 简洁地进行概括, 并且能有的放矢。要根据学生的年龄特点, 使用他们容易接受和理解的话语。

其次, 数学教学语言应具有逻辑性。数学教学从揭示主题开始“步步生花, 丝丝入扣”, 要让学生目不转睛, 跟着你思考、探求, 最后进入一个新的境界, 靠的也是逻辑性。

再次, 数学教学语言要有节奏感。语言的快慢必须和教学内容本身相一致;语言的声调要有抑扬顿挫, 有时教学语言要带一种一气呵成的语势, 象飞瀑激流, 气吞长虹, 动人心魄;有时教学语言宜平缓清晰, 一字一句, 字正腔圆, 犹如溪流滴水, 叮当有声;在讲解的过程中应恰当、灵活地运用"停顿"来控制节奏, 数学课堂教学语言应该给学生思考的机会和考虑的时间。

最后, 力求幽默风趣。在数学教学中巧妙地运用幽默, 可使教师的讲课的语言变得风趣、诙谐, 有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编一个顺口溜, 会让学生在一笑中放松紧绷的思维, 在品味中调动积极思考的弦索。例如, 我们在教过平面图形后说世界上的图形千千万万, 端端正正数正方形, 四平八稳显端庄;上窄下宽是梯形, 脚儿蹬开, 有如钢梁铁架;扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪;身材苗条是长方形, 横也顺眼竖也好看, 圆是世界上最美的图形, 那么我们看它美在何处?这样教师就会轻而易举地把数学引入了正题。

二、加强学习目的性教育, 诱导学生努力学习

教师要时刻关心学习兴的指向, 善于将不良兴趣诱导到学习上来, 以获得信奉异教成绩为最大兴趣。由于小学数学内容简单、具体直观, 重计算、轻概念, 解题套成法的思维模式已不适应初中的进一步学习。因而学生刚进入初中后对数学的直接兴趣还不够浓厚。为此要加强学习数学的目的性教育, 教育学生勤奋学习。就数学而言, 一方面, 它是进一步学习现代科学技术的工具和基础;另一方面, 又是今后参加祖国四化建设所必须的知识, 体现着“数学是一切科学的助手和工具”, 反映了“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学。”作为教师需要引导他们:“无论将来什么, 要为祖国作出贡献, 都要有渊博的知识;只有从小开始好好学习, 付出不懈的努力, 愿望才能成为现实”。结合教材向学生介绍中外数学家的故事。如我国古代学者对“方程”“勾股定理”的研究, 激发学生的爱国热情和民族自豪感。

三、“亲其师, 信其教”这一感悟尤为重要

1.平时教学中要尊重学生, 让学生感到都是平等的, 要做到这点, 必须从平时点点滴滴小事入手, 了解每位学生的性格, 才能和学生建立良好关系。让学生感受到了理解和尊重, 学生才会听这节课, 对所教的课有兴趣。

2.教师应该像关爱自己子女一样去爱学生, 每天要面带微笑, 还要善于控制情绪, 生活和其他不快不要在课堂上宣泄在学生身上。认真感知每个学生的冷暖状况, 对学生爱护不要以成绩作交换。任何学生在学习、生活上的困难, 困惑我们做教师的都需要热切关注和无私帮助。主动和他们谈心, 增强相互之间的了解和友谊。做到这些, 学生会从心里信服爱老师, 从而对所教的数学由无兴趣到慢慢愿意学, 达到产生兴趣。

3.在教学中, 教师的语言精练, 语调的变化得当, 板书的设计合理, 知识丰富都能激发学生的学习兴趣。以上这些只要用心去做, 一定可以达到“亲其师, 信其教”的效果。

初中英语教学的趣味性 篇10

关键词：初中历史,趣味性教学,分析研究

长期以来,初中历史教学给人一种沉闷枯燥的感觉,许多学生认为历史学习非常枯燥,学习兴趣难以提升,直接影响教学效果。针对这种状况,广大教师应当深入分析研究,以提高教学趣味性为抓手, 增强历史教学吸引力, 让学生学得更轻松、快乐和有激情。笔者在多年初中历史教学工作中强化这方面的研究,本文将做分析。

一、以充满激情的导入激发学习热情

面对青春期初中生,教师的教学应当充满激情,以自己的激情渲染氛围、营造环境、感染学生。教师自己首先要有热情,才能让学生充满激情地投入到历史学习之中。教学导入环节是整个教学的第一个步骤, 许多教师采取简单的三言两语导入,学生听起来非常乏味,甚至连注意力都无法集中起来。笔者在教学中以激情导入代替传统程序式导入, 以此激发学生学习历史的热情,取得较好成效。在《筑起共和国钢铁长城》教学中,笔者没有直接导入,而是选取国庆六十周年阅兵式上的震撼场景,在课堂上播放作为导入。雄赳赳气昂昂的方队,高科技武器车队,让学生的内心受到强烈震撼,对我国国防科技现代化和中国人民解放军建设成就的感受更直观, 一下子抓住学生的心,他们内心的热情被点燃,带着这样的情感进入接下来的学习活动中,能有效增强学生学习兴趣。由此可见,改进教学导入环节,使之充满激情,能从教学一开始就紧紧抓住学生的心,让他们喜爱历史学习,充满探究欲望,这是增强历史教学趣味性的有效路径。广大教师在这一方面应当强化研究,不忽略教学中任何一个环节,从导入开始,环环紧扣、逐层深入,让学生带着浓厚兴趣开展历史学习。

二、以生动形象的演示增强效果

历史学习与学生的生活联系非常密切, 教师不能局限于口头讲解,或者就书本讲书本,而要通过生动形象的演示,将生活因素搬到课堂上,让学生理论联系实际开展学习,这是增强历史教学趣味性的重要路径。如在《社会生活的变迁》的教学中,由于初中生学习压力较大,生活节奏较快,对学习以外的事情尤其是社会发展变化关注不足、积累匮乏,具体学习时没有直观的感知印象。对此,笔者运用现代化媒体弥补这方面的不足,在生活条件变化方面专门制作了多媒体课件,立足于住房条件、交通条件、通讯条件三个细微角度,以十年为间隔向学生播放一组对比图片,从二十年前的书信、十年前的电话到现在越来越精巧的智能手机, 从低矮的房屋到高耸的商品住宅楼,从自行车、摩托车到现在的汽车,通过这样的阶段性对比, 学生可以直观形象地感悟到生活条件的变化和人民生活水平的提高,弥补学生因为局限于校园、家庭两点一线的生活而对社会感知的匮乏的遗憾。在历史教学中,教师可以借助多媒体手段的帮助,利用网络搜集大量信息图像、文字,或者音频、视频等,在课堂上进行生动形象的演示,以提高历史教学信息的生动性和丰富性,让学生学得更轻松快乐。

三、以开放民主的研究营造浓厚氛围

历史学习既有严肃的要求,又有拓展空间,在历史事件、历史人物及时间等知识点的记忆上,必须严谨、一丝不苟,来不得一丁点差错, 但是在分析历史现象、总结历史规律等环节, 则可以进行充分拓展, 以此提高学生分析能力和理解能力,让学生受到深刻的思想教育。在《甲午中日战争》一课教学中,笔者引导学生针对甲午中日战争的背景、中国当时国内状况及这场战争注定失败的根本原因等方面进行深入分析研究。同时,笔者从这一部分内容的教学进行延伸,联系当前中日钓鱼岛纠纷,以及围绕这一问题进行的各类主权维护活动,引导学生分析当今中日之间和甲午中日战争期间发生了怎样的变化,引导学生从综合国力、经济实力、政治地位、外交成就等方面进行对比,从而得出落后就要挨打的结论。学生深刻体会到只有振兴民族、强大国家,才能更好地保护自己、维护主权与领土完整,深化爱国主义教育,同时进一步增强学生认真学习、将来建设祖国的责任感与使命感。在教学过程中,笔者鼓励学生畅所欲言,表达自己的观点或提出自己的疑惑,调动学生思考积极性,以此增强学生对历史问题的分析研究能力,从不同角度、不同层面进行探究。

四、以拓展延伸的活动增长学生才干

历史教学既要立足课堂,又要放眼课外,尤其要将课堂教学与课外活动结合起来,进一步提高历史教学的趣味性。在这方面,笔者侧重于开展课外专题探究活动,让学生思维得到提升,同时强化思想教育。在《祖国统一的历史大潮》教学后,笔者引导学生开展两个方面活动,一方面搜集台湾、香港、澳门的历史资料,了解港澳回归的背景,分析台湾问题至今未能圆满解决的根本原因。这一要求可以培养学生动手搜集资料、分析问题和研究问题的能力。另一方面,笔者组织学生在课外进行交流,对我国统一进程中的障碍因素有更清楚的认识,对实现祖国统一的有利形势和不利因素具有更鲜明的了解, 同时鼓励学生开动脑筋为祖国统一大业献计献策。这种开放性拓展互动让学生更有兴趣,还在活动过程中深化爱国主义教育,一举两得。

初中物理教学中的趣味性教学 篇11

关键词：初中物理；趣味性；教学

一、提高初中物理教师的教学能力，增强教学的趣味性

1.语言要幽默，提高教师语言的趣味性

众所周知，教师的教学风格在教学中扮演着重要角色，尤其对初中生第一次接触一门新课，教师独特的幽默风趣性教学是初中生喜欢教师的关键因素，只有学生喜欢教师才有可能使学生喜欢物理这门课。现在初中生都比较反感“一言堂，满堂灌”式教学，所以，在物理教学中，教师要注重提高自己的语言功底，语言要灵活使用，用幽默风趣、轻松、快乐的语言讲课，学生更容易喜欢教师的课堂，而且教师语言趣味性的提高使学生更容易亲近教师，使正处于青春期具有强烈叛逆心理的初中生更容易接受教师。

2.提高教师与学生的互动，带动课堂气氛

教师那种一味地满堂讲、学生满堂埋头记的方式已经不适应现在教育了，教师应与学生在课堂上有互动交流，例如，让教师与学生都参与到实验中，在人教版第八章第三节中讲的摩擦力，老师可在上课前找两本书，让它们每一页都交叉在一起，选一个大力士学生与老师用力拉这两本书的两端，看能不能拉开？结果肯定是拉不开，如果学生不相信，可以让其他学生都亲自试试，由此引发学生的兴趣，吸引学生听老师讲课。在此过程中既让学生过一把玩瘾，也可以让老师体验一下其中的乐趣。当然其中上去的学生一定要事先让他们有所准备。这样既锻炼了学生的表达能力，又学会运用所学摩擦力的知识来解决实际问题的能力。这种老师与学生互动式教学使课堂充满乐趣，既使学生学习了知识，又让学生激起学习物理的兴趣。

二、挖掘教材的趣味性要素，渗透趣味教学

1.发掘教材插图的趣味性，提高物理教材的吸引力

卡通片是十分受青少年喜爱的动画，初中物理教材可以加入一些动漫人物，用这些动漫人物来表达一些难懂问题，如迪斯尼创造那些经典卡通人物至今让人难忘，还有国产动画片《西游记》中唐僧师徒形象让人怀念，这符合青少年的兴趣爱好，还有物理历史趣闻，可以引用一些物理界的名人趣事，让学生通过阅读有趣的物理故事，体现学习物理的乐趣，让学生在读故事中学习物理知识，提高学习物理的积极性。比如，在意大利比萨斜塔伽利略进行的自由落体实验，通过用两个不同重量的铁球从同一高度落下看是否同时着地的实验，并且在意大利斜塔实验，试想在初中物理教材中加入这些动画元素和名人趣事，能使学生一眼就喜欢这本物理书，萌发学习物理的念头，这是促进学习物理的动力，相信这样的物理教材能更好地为学生学习提供帮助，这样的物理教材更易被学生所喜爱。

2.充分发掘物理教材实验的趣味性

正所谓“寓教于乐”，是现代教育基本的教育观念，就是教我们在快乐中学习。物理实验是物理学习中常见的形式，物理实验可以让学生更好地理解知识点，实验操作过程中提高了学生学习的兴趣，而且采用学生喜闻乐见的实验形式，提高学生学习物理的兴趣。有些物理又非常神奇，教师可以把实验用表演魔术的形式展现出来，例如，初二物理光的散射中，教师可以在上课时用三棱镜来散射太阳光，用此发出七色光，以一种魔术的形式表演出来，吸引学生的兴趣。一般来说，物理实验对于初中生有一定的吸引力，因此教师应多做物理实验激发学生学习物理的兴趣。如果条件允许，让学生自己动手做实验，使学生在实验中感受到乐趣，从内心真正喜欢上物理实验，喜欢物理，另一方面，将物理实验变得像游戏充满乐趣，游戏对初中生具有很大的诱惑，将物理实验变成游戏一样有吸引力，例如，教师在上课之前，将一些游戏元素加入物理实验，使物理实验像魔术一样，这样更能激起学生学习的兴趣。

三、利用多媒体教育工具，进行趣味性教学

1.利用多媒体展示趣味实验

物理教师在教学中引入使学生感兴趣的因素，培养学生学习的兴趣，才能使学生学好物理。例如，如果条件允许，可以利用多媒体教室展示实验操作，让学生动手跟着做实验，这样既培养了学生动手实践的能力，又调动学习的积极性，可谓一举两得。

2.利用多媒体展示趣味化的生活现象

物理来源于生活，可以将学生感兴趣而又熟悉的物理现象制作成多媒体课件，让学生从熟悉现象中体验物理的奥妙，激发起探索物理世界的兴趣，正所谓生活中处处有物理，教师应指导学生观察生活中的物理现象，学生由观察引起思考，这样学生就能无时无刻地学习物理，观察得越多越仔细越能体会到物理的奇妙，这样学生在不知不觉中就会喜欢上物理，有了兴趣，是学好物理的前提，因此，教师应多多引导学生从生活中学习物理。

教师加强物理趣味性教学探索是一项重要而又复杂的工作，是教师坚持不懈努力的方向，是时代的需要，因此，物理教师必须想方设法增强物理教学的趣味性，发展创新物理教学方法，以此激发初中生学习物理的兴趣，不断提高教师物理教学的水平。

参考文献：

戴青春.激发兴趣，提高初中物理教学质量[J].中国校外教育：理论，2010（01）.

作者简介：贾强，男，1976年4月出生，就职于新疆维吾尔自治区精河县第二中学，大专，侧重于对初中物理及班主任管理的研究。

初中英语教学的趣味性 篇12

关键词：趣味性,物理兴趣,教学能力,教学效果

在整个物理教学过程中, 初中物理教学是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言, 他们有着强烈的求知欲望, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣, 充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 教学魅力是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1. 教学方式手段实施中的趣味性。

例某学校一位70年代末期改行当教物理的中年老师在80年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以致取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性。

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一种重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

3. 现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展, 都需要不断完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点, 显示出科学可行、生动有趣的特点来, 我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1. 插图卡通化。

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让青少年出神入化, 这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材插图中能否创作和引用卡通形式, 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验, 其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 可将部分实验精心包装游戏化。另外, 可将部分演示实验制作成类似游戏软件, 利用计算机、投影TV等电化教学设施的再现性重现实验的基本情况。

3. 物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生, 其少年儿童的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?