初中物理中的趣味教学

初中物理中的趣味教学（共12篇）

初中物理中的趣味教学 篇1

一、初中物理教师的教学能力

1. 教学方式手段实施中的趣味性

例, 某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

3. 现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点, 更显示出科学可行、生动有趣的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此, 我认为现行初中物理教材 (华东版) 可在趣味性上更富有特点。

1. 插图卡通化:

Car t oon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Di sney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化, 这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式, (当然引用时要解决版权问题) 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化:

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材 (华东版) 比以往物理教材增加了许多实验, 其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 我个人认为, 可将部分实验精心包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

3. 物理历史趣闻:

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生, 其少年儿童的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 再配上前面所说的卡通化插图, 如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

初中物理中的趣味教学 篇2

胡 勇

南昌市新建区朱坊中学 江西 南昌

关键词：初中物理 趣味性 教学

论文摘要：作者针对初中物理课堂中的趣味性教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括物理兴趣性教学的实施原则，并对初中物理趣味性教学的实施进行了较为全面的介绍。

物理学是一门重要的自然科学，是现代科学技术的支柱。从日常生活到国防工业方方面面都离不开物理学，而在整个物理学中，初中物理教学至关重要。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门，是培养学生学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。

就初中生所处的心理和生理时间而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性具有短暂性，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的棘手课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作引导、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容安排无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、专业的物理素养

教师的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、趣味性的教学方式

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在六十分以下，甚至个别学科亮“红灯”。

2、语言表达中的风趣性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代化教学手段

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电玩游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

2、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的趣味更浓。

初中物理中的趣味教学 篇3

【关键词】趣味教学 初中物理 教学策略 必要性 反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061

近期，一份最新的调查问卷中，当学生们被提问到为什么难以学好初中物理这门功课时 ，很多学生的回答几乎异口同声：物理这门功课过于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知识确实在一定程度上存在乏味、抽象的特点，因此，学生们的学习潜力并没有被充分得激发出来。因而教师的责任和义务就是帮助学生成功挖掘学习的兴趣和潜力。实现这一教学理想的重要途径和手段就是在课堂中成功使用趣味教学。本文主要从趣味教学的必要性和具体实施策略入手，对趣味教学在初中物理課堂中的使用进行具体的论述和探究。

一、初中物理课堂中实施趣味教学的必要性

趣味教学指的是能够充分激发学生学习兴趣和有效吸引学生注意力的教学模式。教师在应用趣味教学的教学策略时，学生们往往在充满趣味的知识海洋中肆意徜徉、不亦乐乎，始终处于兴奋的、积极的心理状态中，学习效果是最佳的。因此，物理这门科目就更需要教师将趣味教学引入到课堂中。因为物理知识在很多情况下难以避免的存在抽象、乏味的特点。学生在阅读课本时往往感到头疼和痛苦。尤其在应用一些物理公式时，更是表示存在畏惧的情绪和心理。初中物理教师的教学工作的顺利进行，跟学生的学习状态是息息相关的。如何化腐朽为神奇，如何将枯燥抽象的物理知识变为生动形象的课堂语言，是每一位有责任心的初中物理教师孜孜以求的教学境界。固守传统教学方式、不善于使用趣味教学的物理教师，投入的精力和时间反而更多，而且难以收到理想的教学效果，甚至是事倍功半。在初中物理课堂上实施和应用趣味教学，不仅仅是为了提升学生物理成绩的短期利益，更是为了实现挖掘学生思维能力、转变学生学习态度的长远利益。当学生们在物理课堂中同时收获快乐和知识时，学生们在心理就会渐渐形成心理暗示，他一想到物理知识，就能回味到当初课堂上的那种快乐。久而久之，学生就会形成主动学习的和谐局面。从“要我学”到“我要学”是学生走向成功的第一步。总之，根据物理知识的特点和初中生智力发展的需要，趣味教学的实施都是势在必行的事情，教师一定要努力研究和学习相关理论知识，为在课堂中成功应用趣味教学为不断努力和耕耘。

二、初中物理教师将趣味教学引入课堂的有效教学策略

（一）精心的备课

备课是教师进行教学的一个重要的准备步骤。精心的备课也是教师实现趣味教学的第一步。在进行授课之前，教师要细心研读教学内容，不断思考增强教学趣味的有效手段。教师要认真总结哪些教学手段的使用能够最大程度的调动学生的学习积极性；哪些物理知识中的历史小故事能够帮助学生建立物理科目的学习兴趣；哪些课程内容是严重缺乏趣味性，需要教师格外注意的等等。在具体的初中物理教学备课的过程中，趣味教学在力学的应用就是一个具有示范性的教学经历。在讲到力学时，有非常多的趣味历史小故事是对提升课堂教学效率有重要作用的。比如说阿基米德的浮力定律的由来和牛顿被苹果砸到的故事都是被后人津津乐道的。教师在备课时，如果认真准备这些故事的组织安排，无疑为课堂加分不少。如何将这些故事改编的短小精悍又趣味盎然，就需要教师精心的课前准备。总之，精心的备课是教师实现趣味教学的第一步，也是最关键的步骤之一。教师精心的备课不仅是为一节优质的初中物理课程准备，更是对教学严谨负责的精神体现。

（二）多媒体教学技术的应用

多媒体教学技术早已是课堂上不可缺少的一部分。但是在物理课上运用得当且成功的教师并不多。这是因为，多媒体技术应用地过多，就会分散学生的注意力，影响正常的教学任务的完成。多媒体技术应用地过少，课堂就会显得枯燥乏味、不具备与时俱进的教学精神。因此，初中物理教师在课堂上对多媒体技术的有效驾驭，是教师的一门教学艺术，也是实现趣味教学的必经之路。多媒体技术包含的领域很广，包括对教室内多媒体工具的使用，比如说计算机、放映机、电视等的应用；也包括远程教学技术的应用。在初中物理教学时，教师究竟应该使用哪一种多媒体技术，就应当立足当时的教学环境和客观条件，具体问题具体分析。多媒体技术的教学优势是非常明显的，一方面，它可以把书本上的物理知识转化成生动形象、更具说服力的图像、声音等。另一个方面，它还能够充分调动学生的视觉、听觉、甚至是触觉，给学生最直观的感受和最深刻的印象，便于学生记忆物理知识。总之，课堂上教师对多媒体技术的成功驾驭和合理使用，是教师增强物理课堂趣味性的重要手段和教学策略，是值得每一位初中物理教师花时间、花精力钻研的教学艺术。

（三）增加学生的课堂动手操作的机会

传统的物理教学之所以不具备趣味性或者趣味性不强，就是因为学生们往往只是通过眼睛和耳朵进行听讲和笔记，没有过多的动手实现操作的机会。教育学的相关理论早就证明，增强学生的动手能力是有效教学的重要影响因素。初中时期的学生们处在好奇心和创造力都非常旺盛的时期。在很多知识的学习上都非常渴望动手实践的机会。教师在课堂适当地根据具体的教学条件给学生创造动手的机会，学生就能够感受到极大的鼓励，更加快乐地学习物理知识、理解物理公式。当然了，动手实践并不适合于所有的物理教学，教师也不能为了教学的效果而生搬硬套，那样只会是得不偿失，浪费宝贵的教学时间。动手操作能力更是关系到学生将来立足社会的长远发展，我们的教学目标不是培养一个个只能纸上谈兵的书呆子，而是造就一个个真正具备综合能力的现代人才。因此，增加学生们的课堂动手操作机会是增强课堂趣味性的重要手段和教学策略。初中物理教师要善于总结和反思平时的教学经验和教训，在合适的时间和地点实现学生们动手操作的机会，以实现最佳的教学效果和学习状态。

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇4

关键词：初中,物理教学,兴趣

在整个物理教学过程中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙, 是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力, 更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证:教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣, 积极大量地参与小实验和小制作, 增长了基本技能, 提高了解决问题的能力, 从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩, 而他的其它成绩都在七十分以下, 甚至个别学科是“红灯”。

教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时, 学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣, 学生上课感到很“有劲”, 教学效果也相当不错。据了解, 这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者, 而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点, 有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话, 尽管这不很规范, 可趣味性特强, 很能引起学生的注意, 其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强, 逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格。

现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也扩展了教学外延。那么, 有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件, 非常有趣, 小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力, 各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

初中趣味物理实验选编 篇5

目 录

序 言...........................................................2 实验1 能自己跳开的纸杯.........................................5 实验2 吹不出来——神奇的兵乓球.................................6 实验3 试管自动上升.............................................7 实验4 大力士——纸............................................12 实验5 不同的承载量............................................13 实验6 测量浮力................................................14 实验7 会听话的小瓶（简易浮沉子）..............................16 实验8 冰块融化后会怎样........................................18 实验9 自动旋转的奥秘..........................................19 实验10 小船与船浆.............................................20 实验11 水的压力...............................................21 实验12 帕斯卡桶裂.............................................22 实验13 笔帽潜水员.............................................24 实验14 冲不走的乒乓球.........................................25 实验15 水中悬蛋...............................................26 实验16 火山爆发...............................................27 实验17 水球的泳姿.............................................28 实验18 空气有重量吗？.........................................29 实验19 用声音‚吹灭‛蜡烛.....................................30 实验20 有孔纸片托水...........................................32 实验21 手绢的秘密.............................................33 实验22 掉不下去的塑料垫板.....................................34 实验23 蜡烛吹不灭.............................................35 实验24 蜡烛抽水机.............................................36 实验25 瓶内吹气球.............................................37 实验26 能抓住气球的杯子.......................................38 实验27 会吸水的杯子...........................................39 实验28 会吃鸡蛋的瓶子.........................................40 实验29 瓶子瘪了...............................................41 实验30 会跳远的乒乓球.........................................42 实验31 会吹泡泡的瓶子.........................................43

实验32 这样扎气球,气球会爆炸吗？..............................44

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实验33 瓶子赛跑...............................................47 实验34 烧不坏的手绢...........................................48 实验35 冷水也能沸腾...........................................50 实验36 可爱的浮水印...........................................52 实验37 分合的水流.............................................53 实验38 漂浮的针...............................................54 实验39 神奇的牙签.............................................55 实验40 自己会走路的杯子.......................................56 实验41 纸杯旋转灯.............................................57 实验42 飞行的塑料袋...........................................58 实验43 云的形成...............................................59 实验44 烧不断的棉线...........................................60 实验45 糖的燃烧...............................................61 实验46 变色的碘...............................................62 实验47 神奇墨水...............................................63 实验48 烛火熄灭了.............................................64 实验49 空中点烛...............................................65 实验50 食盐黏结剂.............................................66 实验51 光与彩虹（人造彩虹）...................................67 实验52 人造彩虹...............................................68 实验53 纽扣的出现与消失.......................................70 实验54 水制放大镜.............................................71 实验55 没有胶水，报纸也能贴在墙上.............................72 实验56 间歇趣泉...............................................73 实验57 米粒四射——电荷性质的魅力.............................75 实验58 胡椒粉与盐巴的分离.....................................76 实验59 火焰开关...............................................77 实验60 带电的气球.............................................78 实验61 感受高压电.............................................79 实验62 汤匙变磁铁..............................................80 后 记........................................................82

初中趣味物理实验选编

序 言

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。也只有学生有了兴趣，学生有了对问题解决的追求，有了对获取知识的渴望，教师培养学生创新思维的能力才能落到实处。

实施素质教育，深化物理教学改革，特别是加强和改革实验教学，努力摆脱长期重理论，轻实践技能操作；重学课本知识，轻实验实践经验，脱离生产实际的错误倾向，一直是我们研究的课题。随着经济体制改革的深化和和谐社会的构建，特别是综合素质教育的进一步完善，以学生为主体，充分调动学生的个体积极性和开发智力因素，深入挖掘学生自身潜能和教学手段的内涵与外延已成为必然。因此，加强学生实验技能训练，强化个体技能培养，通过趣味实验激发学生的求知欲望，科学培养学生的一技之长，培养学生的创新能力和创新才能，是我们教学改革和发展的重要一环。

科学开发和建立趣味物理实验教学，是人才培养和改革的必然，是落实科学发展观，构建和谐社会，推动科学进步与发展的重要环节之一。通过深入学习教育部关于素质教育和中小学教育教学改革的有关文件精神，结合目前我国教育体制的建立与完善，针对市场经济的激烈挑战，我们认为科学开发和建立物理趣味实验教学具有以下重要意义。

1.科学开发和建立趣味物理实验教学，是社会发展对人才需求的必然。中小学教育是我国基础教育的重要部分，也是科学实施综合素质教育的主阵地，它培养的人才除了具备一个公民应有的基本素质外，还要为高一级学校输送高素质人才，为学习者走向社会，为社会创造物质财富打好基础。因此要求学生必须具有比较扎实的理论基础，同时还必须具有一定的基本实验技能和实践操作技能，也只有这样，才能适应社会对人才的需求，才能真正服务社会，建设社会，为社会创造价值，成为对社会有用的人才。由此可见，加强对中小学学生物理实验技能的培养，特别是趣味实验技能的教育与培养具有划时代的现实意义。

2.科学开发和建立趣味物理实验教学，是教学改革和深化的要求。目前我国大部分中小学的教学计划和教学内容中，仍存在理论与实践比率不当的现象，仍然重视理论教学，追求理论教学质量，而忽视实验实践教学，特别是学生亲自动手能力的培养，导致一部分学生思维狭窄，解决问题的思路不够清晰，个体活动欠发达，动手能力不强等等。如何彻底改变目前这种状况，就物理教学而言，最有效的方法就是打破传统的教育教学模式，引进、吸收和消化新的教学方式、方法，设置多维的趣味物理实验教学，以弥补其课堂教学之不足。

3.科学开发和建立物理趣味实验教学，是构建和谐社会，推动社会进步的重要体现，是贯彻落实素质教育的重要举措。目前我国的就业和再就业形势十分严峻，就业已成为社会关注的热点问题之一。据有关报道，近几年我国的高等学校毕业生，每年以20%左右的速度增长，大量的高等学校毕业生在为社会创造财富的同时，也为社会的就业带来了困

难。因此，加强中小学趣味物理实验教学，使学生掌握好课本知识的同时，具备一技之长，同时具备一定的实验实践操作技能和熟练的操作基本功，这对于学生适应社会需求，拓宽知识渠道，开发智力资源，引导学生积极参与实验实践活动都具有重要的历史和现实意义。

4.科学开发和建立趣味物理实验教学，是中小学物理实验教学的必然。众所周知，物理是一门自然科学，它与生产、建设、服务、生活、流通等社会的各个方面有者密切的联系，尤其是对于中学生来说，对知识的渴求欲望发生了新的变化，有“打破砂锅问到底，问问砂锅几根腿”的浓厚兴趣，因此，当物理老师结合物理自身教材和生活现象，积极引导学生参与趣味实验活动，不仅能够增长学生知识，扩大横向联系，解决具体问题，更重要的是能培养学生对学习物理的浓厚兴趣，赋予物理教学以新的内涵。

兴趣是最好的老师。学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。趣味物理实验集趣味性、互动性、可操作性于一体，这样的活动既能培养学生的动手能力，又能培养学生学习物理学的兴趣，也解答了物理疑问，普及了科学知识。结合我校实际和器材易在学生生活中找到的特点，我们选编了以下趣味实验，以便在校内开展活动，培养学生学习物理的兴趣。

实验1 能自己跳开的纸杯

准备材料：两只纸杯（或轻的塑料杯）实验步骤：

1．把两只纸杯重叠好后，搁在桌面上；

2．用手轻轻抓住下面的纸杯，用力对上面的纸杯沿水平方向吹气，上面的纸杯便会迅速地跳离开来。

实践几分钟后，教师可组织学生比赛，看谁的纸杯先跳起来。实验中的科学：

当我们对上面的纸杯沿水平方向吹气时，纸杯上面的空气流动速度加快，气压减小，而纸杯下面的空气流动速度没有改变，气压也没有改变，这样，由于纸杯下面气压较大，就把纸杯压上去了，你也不妨试试！

这一现象是荷兰物理学家伯努利首先发现的，也就是伯努利原理。丹尼尔·伯努利在1726年首先提出的原理的内容是：在水流或气流里，如果速度小，压力就大，如果速度大，压力就小。丹尼尔·伯努利(Bernoulli，Daniel)，1700年2月8日生于荷兰格罗宁根，1782年3月17日卒于瑞士巴塞尔，是伟大的数学家、物理学家、医学家。

你知道吗？鸟儿、飞机等也就是这样升上天的！

实验2 吹不出来——神奇的兵乓球

实验准备：

乒乓球一个、漏斗一个

实验步骤：

1．拿一个乒乓球放在漏斗里，仰着头，往漏斗里吹气，比一比，看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来? 2．同学们说：这还不容易吗?老师说：容易？大家试试。

3．事实告诉我们：越是使劲想把乒乓球吹出来，它越是呆在那里不动。实验中的科学：

这是因为当气流从漏斗中吹出来时，冲击乒乓球的表面，气流绕着乒乓球往上涌，这时乒乓球下部的压力比大气的压力小，因而使乒乓球

无法跳出漏斗。你越是使劲吹，乒乓球下面的气流速度越快，压力也越低，大气的压力就会把球死死地“摁”在漏斗里。

实验3 试管自动上升

思考: 你能让试管自动向上走动吗?自己亲自做做看。

实验准备：粗细试管各1支（要求粗管的内径稍大于细管外径，然后倒置，细试管将向下落）、水

实验操作：

1.先做无水的情况下，将细试管插入粗试管中，然后倒置，细试管将向下落；

2.在粗试管中盛适量的水，把细试管插入一小段，然后倒置。让水由两管之间的间隙中流下。细试管在水流下落的过程中会自动的上升。实验中的科学: 粗试管中无水时，细试管由于受到重力作用，就会下落。而粗试管中有水时，细试管上方是水，下方是空气，细试管会在大气压力的作用下，向上运动。地球对周围物体的压力叫做大气压力。随着距离地面高度变化，大气压力也在变化，位置越高，压力越小；位置越低，压力越小。

创造：你还能用什么实验证明大气压力的存在，并感受到大气压力很

大。

大气压力的发现故事：公元14世纪前后的佛罗伦萨是何等热闹的地方，它正处在意大利的南北通衢（qú）大道上，人口已达十万，手工业工厂发达，仅毛纺厂就达三百多家，而且并不是自产自销，原料来自西班牙，染料来自埃及，产品又销到英、法。世界各地的商人南来北往好不热闹。要说文化，这里又是文艺复兴的重要基地，一些有名气的代表人物都是这里的人氏。伽利略就不用说了，还有写《神曲》的诗人但丁，画《蒙娜丽莎》的达〃芬奇，制作了《大卫》雕像的米开朗琪罗，建造了著名的无柱圆顶教堂的建筑家伯鲁涅列斯基。这里虽是扼杀了一些如伽利略那样的新文化名人，但是就连那些上层贵族人物也不能抗拒这个新文明冲击。一些上层人物也是总想把自己打扮成有知识的样子，想把自己的庭院装修得更华丽些，好向市民们和外国商人炫耀一下自己。

现时这佛罗伦萨的大公爵塔斯坎宁别出心裁，要在自己家的院子里建一个大喷水池。他想，这种阔气谁人能比?钱是不发愁的，至于设计，他要亲自动手。他安排了水池、喷头、假山，在池山之间栽种了国外引进的奇花异树，建造了亭廊，亭间廊边遍设烛台，为的是夜间一样可以酣饮畅游。为了加大水量，他又特别吩咐管家找来了打井工人，为喷水池专挖一口井。那井也挖好了，抽水机也装好了，只差机器一转，就可珠滚荷叶，银落水面，人们便可隔着帘，披着湿雾，跳化装舞了。但这般光景公爵不准备一人独享，这是一次向全市炫耀自己学识、财富、才华和风度的好机会。这天，他选了一个良辰吉日，遍请了市内的头面人物，大工场场主、教授、艺术家，还有那些从波斯、西班牙等东西方来的富商，还特地邀请著名的诺尔鲁神父来光临新水池‚开喷典礼‛。这天刚日落西山，公爵家的大门口就车塞马呜，门内廊上亭上也早美酒侍侯，佳肴等人了。不一会儿红烛高照、华灯齐放，乐声轻轻地漫上了树梢屋檐。这时塔斯坎宁公爵举起一杯红酒，笑容满面地说：

‚各位先生，今天本公爵亲自设计的喷水池竣工，特邀你们来参观一下我的拙作，并参加我们家庭庆祝舞会，我和我的夫人及全家表示非常的感谢。让我们大家为这项庭院工程的胜利竣工来干一杯。‛

接着就听一阵酒杯相碰的叮当之声。然后公爵向早就在亭外侍侯的工匠一挥手：‚开始抽水!‛

可是这水井里的水半天也抽不到地面上，更不用说从喷头里喷出来了。那些工匠摇着抽水机的摇把累得满头大汗，只听那水好像是提到了半腰，可是咕噜一声，就像人咽了气一样，又下去了。公爵忙命工匠仔细检查一遍，每一个螺丝都看过了，8

机器完好，设计也看不出问题。现在就连公爵自己脸上也是汗津津的了。

这时从来宾席上走出一位年轻人来，他略带嘲弄地将公爵看了一眼说：‚不要费劲了，今天这井里的水是不会上来了。‛

‚你怎么知道?‛

‚伽利略说的。‛

这一句话就像是有人突然在席间放了一颗炸弹，顿时大家都惊呆了。伽利略不是早就被教会监禁了吗?怎么他的幽灵今天又出现在这里。

这青年看着这些吃惊的人们，哼了一声说：‚你们当然早把他忘了，可是不管你们忘不忘，地球照样还在转，这水照样不会听你们的话，上到地面来。下午，我刚从郊外回来，他老人家知道这里在打井，说，只要超过十米，水就别想上来!‛

‚为什么?‛

‚因为抽水是靠抽掉水管里的空气，产生真空，外面的大气压强发生作用才把水从管子里压上来。但是这压强是个死数，管子长了，它没有那么大的劲，自然就压不上来了。‛

‚什么?你说什么真空?里面什么也没有?这是不可能的。‛这时在座的一个神父立即站起来与他辩论。

‚是的，什么也没有，连上帝也不存在。‛年轻人好像很高兴有人出来应战。

‚你是谁?‛‚我是伽利略的学生。一个伽利略分子。‛

这个青年叫托里拆利(1608～1647)，他崇拜伽利略，到处自称是伽利略分子，比伽利略更直率地宣传他的学说。

公爵和神父，万没想到今天这个场合能冒出一个伽利略的学生，真使他们扫兴，便恼怒地说：‚既然你发现了什么真空，就当众拿出来给大家看看。‛他们冷笑着，很为自己出了这么个绝好的难题而自豪。想瞧这青年的难堪。

青年不慌不忙地说：‚这很容易，我现在做一个实验，拿来‘真空’让你们看看。不过在看以前先讲个条件：要是实验做成了，高贵的公爵，还有尊敬的神父，你们得当众承认伽利略的学说是对的。‛

‚要是做不成呢?‛公爵连想也不想他会做成，急着反问。

‚任你们怎样处臵。‛‚好，那就马上把你送到罗马教廷去审判。‛神父急忙宣布。

他知道从伽利略被监禁后，又有一个叫佛罗伦萨中心实验学会的青年团体，还在到处实验，宣传伽利略的学说，教廷已经抓了一些。那次有一个青年拒捕，还跳楼死了。想不到今天在这里又碰见一个这样胆大妄为的毛头小子。

‚好，一言为定!‛

只见托里拆利从桌上拉过一个又细又扁的黑匣子，打开取出一瓶水银和一根有一米长、一头开口的细玻璃管，管上有刻度。他又随手拉过一只小碗，倒满了水银，再把玻璃管里也灌满，用拇指按紧开口，然后一下倒过来连手指浸入碗中，再抽出手指。只见那细管中的水银开始下落，但是当液面落到76厘米处时便不再落了。托里拆利指着76厘米以上的那一截管子说：‚各位先生，请看，这管子里就是真空，空得连空气也没有了。‛

‚可是为什么水银不再下落，让管子里再空一点呢?‛客人中有人显然对此已发生兴趣，忙插话提问。

‚对。为什么水银不再下落了呢?正是由于空气的压力。这压力就像能把井水压上来一样，它能把水银正好托在这个高度。水银的密度是13600千克/立方米，因此这水银柱的压强就是13600×9.8×0.76=101293牛/平方米，这就是空气的压

强。那水的密度是1000千克/立方米，如果10米深的井管，水柱压强就有1000×9.8×10=98000牛/平方米，差不多正是大气压力；你想，井深超过10米那水还能压上来吗?幸亏公爵打的是一口水井，要是一口水银井，怕井深不到一米就要报废了。‛托里拆利说完，以嘲讽的眼神向公爵看了一眼。他就是这样年轻气盛，成心要让这帮贵人难堪。

这时客人中有人点头称是，有人津津有味地听着这个闻所未闻的新课题。

诺尔鲁神父眼看着这场面竟要让这个毛头小子左右了，也顾不得体面，忽地一下站起来说：‚你这是变魔术。你又怎么能证明上面那截管子里真的是空的呢?怎么能证明这水银柱真的是空气的压力托着呢?‛

‚别忙!‛托里拆利向神父揶揄地一笑，然后又从黑匣子里抽出一根丫形管子证实真空存在的实验。这是一根直管儿，在顶头上弯出一个变，形成一个钩子，又像根拐杖。弯头处开了个洞。只见托里拆利用一个指头堵住小洞，弯朝下，灌满水银，倒过来和刚才一样浸在水银碗里，这样长直管里又是个76厘米的水银柱，而那弯儿底部也存下一截水银，上面却出现了真空。这一个连通管里就有两截水银，两截真空了。托里拆利向大家扫了一眼，说，‚现在只要我的手指一离开这个小洞，由于空气进来产生压力，长管里的水银就会全部落入碗里，小弯里的水银就会被空气托到管头上去。这正好说明刚才这里确实是没有空气的，你们信不信?‛

‚不信?‛公爵忿忿地应道。

只见托里拆利将手一抬，那直管里的水银柱像是空中的悬物断了线，刷地一下跌落碗里，而那个弯管底部的水银倒像有一个无形的手在下面推挤，眼睁睁地升上了管的顶头，像贴在管子上一样不再下来。这时全场的人都顾不得那佳肴、美酒了，一个个伸长了脖子，都看着这根魔管。有的人还在胸前划着十字，轻轻地喊着：‚啊，上帝!‛托里拆利这时扬起头很认真但又像是在开玩笑地说了一句：‚那不是上帝，是空气!‛而公爵呢，看着这个像变魔术一样的场面，一边掏手帕擦汗，一边说：‚可能伽利略真的是对的。‛

托里拆利见公爵终于说出这句话，便收拾起他的黑匣子，一个鞠躬，飘然离去。这时半天没有插上嘴的公爵夫人看着这个扫兴的场面，才想起把管家叫来，怒斥道：‚他是怎么混进来的?‛管家怯生生地说：‚我见他夹个匣子，还以为是乐队里的人呢。‛

这就是1643年进行的有名的托里拆利真空实验。水银柱上的那段真空也就被后人称为‚托里拆利真空‛，而那种玻璃管也被叫做‚托里拆利管‛。

再说这真空试验的消息立即不胫而走。人们都竞相演示这个实验。消息传到法国，数学家布莱斯〃帕斯卡(1623～1662)不但在家里做实验，还到山上、山下对比着做。他发现空气的压力与海拔是相关的。在海拔2000米以内每升高12米，托里拆利管中的水银就要下降1毫米。消息传到法国，法国马德堡市的市长奥托格里克竟也放下繁重的公务来做这个科学游戏。他想的主意更为新奇，他用两个铁制的直径有20厘米的半球扣在一起，并不作任何焊接，只把里面的空气抽掉，于是无论多么强壮的大力士，一人抓住一半拉也拉不开。人们简直不敢相信这球的魔力。

1654年法国勒根斯堡郊外春日融融，绿草如茵。这天，山坡下的空场上围了有上千人。草地上又是跳舞又是赛马，好不热闹。沿山坡临时搭起了台子，上面旗杖华丽，鼓乐齐鸣。原来今天皇帝、皇后也在这里与民同乐。一会儿，奥托格里克一手拿着一块他设计的半球来叩见皇上，请求为陛下表演一个科学游戏。皇上正在兴头上便欣然允诺。只见他双手将这两个半球啪地往一起一合，助手递上一个小唧筒，三下两下，差不多就将里面的空气抽光了。这球的半径不过20厘米，里面的空间顶多也只能装三个拳头。然后奥托格里克将两根又粗又结实的丝绳系在半球两边的环上，招手叫过两个大汉一边一个拔起河来。只见他们脸涨得由红变紫，双方或左或右，互有进退，而那球的两个半块倒是平平稳稳地相抱在一起。皇帝、皇后看得发呆了，刚才明明是两个随便合起来的半球，怎么会吸得这样紧?这时奥托格里克又命令两边各加到二人，加到三人。铁球呢，倒像越拉越紧。草地上千人之众鸦雀无声。奥托格里克喝了一声：‚住手。‛又干脆牵过两匹马来，一边套上一匹，两个驭手挥起鞭子，两匹马仰天长嘶一声，四蹄扣地向两边拉起来。可是那球还是依然如故。奥托格里克又将两边再各加一匹，一会又加一匹，这样一直各加到七匹健马，还是不见分晓。这时皇后忘了她那在臣民面前应保持的尊容，双唇大张，右手紧紧抓住皇帝的手腕。奥托格里克又命令两边再各加一马，驭手的鞭子甩得如爆竹炸响，马嘶啸啸，尘土飞扬，围观的人群也沸腾起来，各喊加油。只听‚嘭‛的一声，铁球终于裂成两半，两边的八匹马各带着半块小球一下冲出几百米远。这时皇后才闭口松手，喘出一口气来，皇帝的手腕也早被捏出五个指头印来。他忙将奥托格里召至台上问：‚你变的是什么魔术?这两个小半球，怎么会有这样大的吸力?‛

‚启奏陛下，这小球上的力不是吸力，是空气对它的压力。‛

‚你知道这压力有多大吗?‛

‚按托里拆利的计算，大气对物体的压力是每平方厘米10牛顿。这小球的截面积是半径的平方乘上圆周率，等于1256平方厘米，作用于它身上的力就有12560牛顿，每边八匹马每匹马要使出1570牛顿的力才能将它拉开呢。‛

皇帝闻听半信半疑。他想了一会儿说：‚这样一个拳头大小的球就要受大气的千斤压力，那朕的皇宫不早被压塌了吗?‛

‚陛下不用担心。铁球拉不开是因为里面抽成了真空，只有外面受压力，陛下的皇宫高门大窗，空气自由出入，自然不会真空，上下压力也就互相抵消了。‛

‚那我们这些人每天生活在大气里不也要被压瘪了吗?‛

‚是的，我们一般人的身体面积约两平方米，他昼夜不停地受着二万公斤的压力呢。可是陛下也不用担心，我们有口鼻可以呼吸，所以肚子里也绝不会形成真空的。‛

皇帝听到这里才知自己是一场虚惊，大可不必为此担心，脸上也有了轻松的笑容，嘉许道：‚想不到你这个市长还知道这么多新知识。‛说罢又传令摆酒，要借这明媚春光与奥托格里克及臣子们痛饮一场。草地上又鼓乐齐奏，舞姿翩翩。

实验4 大力士——纸

思考：你能想象一张纸能够举起一本书？你知道怎样才能做到吗？ 实验准备：纸、胶带、1本书 实验操作：

1.把纸放在两本并排分开放的书上，使纸的中间部分悬空。把一本书放在纸的悬空处，纸张很快就会弯曲。

2.把纸卷成一个纸卷，用胶带粘好纸的边缘处。

3.把纸卷立起来，并在上面放一本书，甚至放更多的书，纸张都不会变形。

4.思考两种方法的不同之处。

实验中的科学：

1.一张纸能承受多大的压力，主要取决于纸张受力时的弯矩。弯矩即纸张的受力点和受反作用力的点之间的距离。弯矩越大，纸张承受的力越大，反之越小。

2.直接把重物放在纸上，则纸的受力点和受反作用力点几乎在同一位置上。因此弯矩小，所承受的力就小。

3.把重物放在竖直的纸卷上，纸的弯矩较大，因此承受的力较多。创造： 想一想，把纸还可以折成哪些形状，以便承担压力。

实验5 不同的承载量

思考：为什么卡纸变形后，它的承载量会不同 ？

实验准备：纸卡1张(30×20cm)、相同高的纸盒两个、硬币若干枚 实验操作：

1.一张卡纸悬空平放在相同高度的纸盒上，纸上只能放两枚硬币。2.把纸卡折成波浪形状，架在相同高的纸盒上，波浪形状的卡纸上能放多枚硬币。

实验中的科学： 波浪的卡纸比平整的卡纸弯距大，其承受的力也就较大。

创造： 怎样变化卡纸，使卡纸上放的硬币更多？

实验6 测量浮力

思考:当我们躺在水面上像帆船一样漂浮着,我们都知道是水的浮力在支撑我们。但你可知道怎样测量浮力吗？

实验准备：1个弹簧秤、1把锁、1个装水的玻璃杯 实验操作：

1.先把锁挂在弹簧秤下，记录弹簧秤的刻度；

2.然后将弹簧秤下挂的锁放入水中，记录此时弹簧秤的刻度； 3.比较两次记录下的刻度，思考为什么会不同。实验中的科学：

1.锁浸在水中，会受到水对它的向上的支持力，即浮力。2.两次记录的差值就是水对铜锁的浮力。

创造： 用弹簧秤再称别的物体（比如小铁块，橡皮头等），观察不同的物体的浮力大小。

阿基米德故事——皇冠的秘密

叙古拉国王艾希罗交给金匠一块黄金，让他做一顶王冠。王冠做成后，国王拿在手里觉得有点轻。他怀疑金匠掺了假，可是金匠以脑袋担保说没有，并当面拿秤来称，结果与原来的金块一样重。国王还是有些怀疑，可他又拿不出证据，于是把阿基米德叫来，要他来解决这个难题。回家后，阿基米德闭门谢客，冥思苦想，但百思不得其解。

一天，他的夫人逼他洗澡。当他跳入池中时，水从池中溢了出来。阿基米德听到那哗哗哗的流水声，灵感一下子

冒了出来。他从池中跳出来，连衣服都没穿，就冲到街上，高喊着：‚优勒加！优勒加！（意为发现了）‛。夫人这回可真着急了，嘴里嘟囔着‚真疯了，真疯了‛，便随后追了出去。街上的人不知发生了什么事，也都跟在后面追着看。

原来，阿基米德由澡盆溢水找到了解决王冠问题的办法：相同质量的相同物质泡在水里，溢出的水的体积应该相同。如果把王冠放到水了，溢出的水的体积应该与相同质量的金块的体积相同，否则王冠里肯定掺有假。

阿基米德跑到王宫后立即找来一盆水，又找来同样重量的一块黄金，一块白银，分两次泡进盆里，白银溢出的水比黄金溢出的几乎要多一倍，然后他又把王冠和金块分别泡进水盆里，王冠溢出的水比金块多，显然王冠的质量不等于金块的质量，王冠里肯定掺了假。在铁的事实面前，金匠不得不低头承认，王冠里确实掺了白银。

实验7 会听话的小瓶（简易浮沉子）

思考：你在电影或电视剧中看到过潜水艇吗？知道潜水艇为什么能浮于水面，又能潜入水中，它是怎么实现向上浮和向下潜的呢？

实验准备：废旧塑料饮料瓶（500-1000ml，透明有盖）、口服液小瓶、注射器等。

实验操作：

1．在饮料瓶中装入一定量的水，用注射器给口服液小瓶中压入适量的水，使之放入水中时只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入饮料瓶中，然后盖紧瓶盖（如下中图），尽量做到不漏气；

3．用力挤压饮料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右图)。撤去压力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得当，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。注意瓶中水尽量装得满一些，残留的气体越少，实验效果越好。

实验中的科学： 小瓶放入水中由于所受浮力等于重力，所以会浮于水面。当用力挤压饮料瓶时，瓶内气压增大，会有一部分水被压入口服液小瓶，使口服液小瓶重力变大，重力大于浮力，小瓶就会下沉。撤去压力时，瓶内气压变小，会有一部分水被流出口服液小瓶，使口服液小瓶重力变小，重力小于浮力，小瓶就会上浮了。用力得当，会使口服液小瓶中的水适当，重力等于浮力，小瓶就会停止在水中某一位置了。潜水艇就是这样实现向上浮和向下潜的。（如果想看到口服液小瓶中水的变化，可以在小瓶中用注射器装入有颜色的水）

实验8 冰块融化后会怎样

思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融化后，杯内的水会溢出来吗？

实验准备： 1块冰块、2个杯子、水 实验操作：

1.在桌面上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰； 2.往杯中倒满水，会看到冰块的一大部分会高出水面； 3.等待冰块融化，观察融化后，水会不会溢出杯子。

实验中的科学： 水结冰时体积会增大九分之一，因此与同体积的水比较，质量变轻，自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那九分之一的体积，因此，水不会溢出。

其实冰块在水面以下的那部分，就是整个冰块熔化成的水的体积。想一想：你能用学过的浮力知识对这一问题做出进一步的解释吗？

实验9 自动旋转的奥秘

思考：装满水的纸盒为什么会转动？

实验准备：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、水 实验操作：

1.用钉子在空牛奶盒上扎五个孔 ；

2.一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角 ；

3.将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上 ；

4.将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水； 5.用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转。

实验中的科学：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。

试一试： 请你试试„„

1.如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转 ？ 2.如果孔位于每个侧面的右下角，纸盒将向哪个方向旋转 ？

实验10 小船与船浆

思考：看过划船吗？亲自动手划过船吗？知道船在水上为什么会向前移动？

实验准备：剪刀1把、纸板1块、橡皮筋1条、脸盆及水1盆 实验操作：

1.剪下长约12厘米×8厘米的硬纸板 ；

2.一端剪成尖形为船头，另一端中央剪下约5厘米的缺口为船尾 ； 3.剪一块约3厘米×5厘米的纸板做船浆 ； 4.用橡皮筋套在船尾处，并将船浆绑好 ； 5.将纸板桨逆时针转紧橡皮筋，小船向前移动 ； 6.若把纸板桨顺时针转紧橡皮筋，小船向后移动。实验中的科学：

1.物体间力的作用是相互的，纸板桨在逆时针转动时，会向后拨动水，所以船会向前行驶；相反的，船就会向后行驶。

2.纸船运动的力量，是来自橡皮筋扭转的能量。

延伸： 仔细观察划船的动作，它造成的水流方向和船行方向有什么关系呢？

实验11 水的压力

思考：你们知道水压的大小是由什么决定吗？

实验准备：1个装牛奶的矩形竖直纸盒、1卷胶带、1个钉子、水若干、平盘

实验操作：

1.放好牛奶盒，用钉子在任意一个侧面戳三个孔。三个孔的位置分别是底部、居中和上部。

2.用胶带把三个孔封住。3.将纸盒中加满水。

4.将平盘放在有孔的侧面的下方，将胶布撕开。观察三个孔的喷水有什么不同。

实验中的科学：

1.实验发现，从底部流出的水喷射得最远，其次是中部的水，喷得最近的是从顶部喷出的水。

2.水的压力由深度决定，水越深，压力就越大；水越浅，压力就越小。

创造： 如果你会游泳，你可以在水中感受水的压力。使头位于水深不同的位置，你会感受到耳朵受到的压力是不同的。

实验12 帕斯卡桶裂

思考：塑料瓶侧壁划上几条刀痕后再装满水，为什么水不会从刀痕处流出来？

实验准备：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、吸管、橡皮泥

实验操作：

1.拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透），再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧．在塑料瓶盖上穿入一段吸管，用橡皮泥密封；

2.取一漏斗与吸管相接；

3.手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为止，此时塑料瓶的刀痕处不出水．将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。

实验中的科学：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压力，可以远大于液体自身的重量。容器底部（或侧壁）受到的压力与该处的深度有关，深度越大，所受压力就会越大。

阅读材料：为了证明液体压强只与液体的深度和密度有关，帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验：他用一个密闭的装满水的桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管子里灌水。结果只用了几杯水，就把桶压裂了，桶里的水就从裂缝中流了出来。原来由于细管子的容积较小，几杯水灌进去，其深度h很大。

一个容器里的液体，对容器底部(或侧壁产生的压力远大于液体自身的重量，这对许多人来说是不可思议的。

水坝的下部总要比上部建造得宽一些。潜水员穿特制潜水服且控制下潜深度。就是这个原因。

实验13 笔帽潜水员

思考：潜水艇为什么能潜入水下，又能回到水面呢？我们来做一个“潜水员”的玩具吧！

实验准备：塑料笔帽1个、橡皮泥1块、水1杯、矿泉水瓶1个 实验操作：

1.将橡皮泥粘到笔帽底部。（笔帽一定不要有洞）2.在水瓶中完全灌满水，把笔帽放进瓶子，拧紧瓶盖。3.用力挤压瓶子，观察笔帽沉下瓶底。4.松开手，笔帽又回到瓶子顶部。实验中的科学：

1.笔帽里的空气使它漂浮。

2.用力挤压瓶子，水被压进笔帽，笔帽变重并下沉。3.松开手，水流出笔帽，笔帽变轻并上升。想一想：你还能制作一个不同的潜水玩具吗？

实验14 冲不走的乒乓球

思考：为什么水不能把乒乓球冲走? 实验准备：乒乓球一个、脸盆一个 实验操作：

1.拿一个大洗脸盆，放在自来水龙头底下，打开水龙头，先放进半盆水；

2.然后取一个乒乓球放在水流落点处，只见乒乓球被牢牢“禁闭”在水流里，好像被吸住了，无论你把水开得多大，都不会把它“赶出来”。

实验中的科学：贴近乒乓球的水流速度大，压强小；外层的水流速小，压强大，而且四周的压力基本相等，所以只看到乒乓球在水里不断翻滚，却永远无法逃脱，除非关闭水龙头。

能证明流体（气体和液体）压强与流速的小实验有好多，下面就是几例。

试一试：将乒乓球换成其它材料制成的球，会有什么现象出现。

实验15 水中悬蛋

思考：想一想能用什么办法使鸡蛋在水中不漂起又不沉下，而是悬浮在水中？

实验准备：玻璃杯两个、水、食盐、蓝墨水、筷子、鸡蛋 实验操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食盐，直至不能溶化为止。2.再用一只杯子盛满清水，滴入一两滴蓝墨水，把水染蓝。3.取一根筷子，沿着筷子，小心地把杯中的蓝色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部为无色的浓盐水，上部是蓝色的淡水。5.动作轻而慢地把一只鸡蛋放入水里，它沉入蓝水，却浮在无色的盐水上，悬停在两层水的分界处。

实验中的科学： 生鸡蛋的相对密度比水大，所以生鸡蛋在水中会下沉。盐水的相对密度比鸡蛋大，鸡蛋就会浮在盐水表面。

试一试： 你能换其它溶液来做这个实验吗？

实验16 火山爆发

思考：你知道吗？一种水会飘在另一种水的上边，自己动手制作一个水下的“火山”喷发，来观察这个现象吧！

实验准备：玻璃缸或盆1个，冷热水若干、墨水少量、带盖的小瓶1个

实验操作：

1.在玻璃缸中倒入3/4的冷水。

2.在小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀。3.把小瓶放在缸底并拧开盖子。

4.观察红墨水喷向水面：热的染色水在冷水的上面形成了一层。实验中的科学：

瓶子里的红色热水密度较小，会向上升，这样看上去就像“火山爆发”。实验时冷热水差别越大越好。

实验17 水球的泳姿

思考：水球在冷水里和热水里的沉浮一样吗？

实验准备：透明玻璃杯2个、小气球1个、冷水、热水各半杯 实验操作：

1.将小气球灌上水，在气球口上用细绳系紧 ； 2.把水球放在冷水杯子里，水球浮在冷水里 ； 3.把水球放在热水杯子里，水球沉在水底。

实验中的科学：冷水和热水的密度不同，冷水的相对密度比热水的密度大，所以水球在热水中会下沉，在冷水里会浮起来。

创造：冷水和热水的密度有大小之别,你能用其他试验来证明它吗？

实验18 空气有重量吗？

思考：你们知道吗？空气也是有质量的。怎样证明空气也有质量呢？

实验准备：1架天平、2只一样重的气球、打气筒 实验操作：

1.把两只气球分别放在天平的两端，天平保持平衡。2.拿起另一只气球，给气球打气并将气球口系紧。

3.将打起气的气球放到天平的一端，没打气的气球放到天平的另一端，观察天平是不是还平衡？

实验中的科学：

1.两只气球在打气前，质量相等，因此天平保持平衡。2.打气后的气球增加了气球内空气的质量，因此，天平偏向打气后的气球一端。

3.如果是带有指针刻度的天平，就能测出空气的质量，从而计算出空气的重量。

创造：你能用其它方法证明空气是的重量的吗？ 说说看，做做看。

实验19 用声音“吹灭”蜡烛

实验准备：田径比赛时用的发令枪，蜡烛，大一些的抛物面反射镜一对(或小铁锅一对)，直径30cm、焦距8cm的抛物面反射镜，光具座，烛台，十字夹，试管夹，铁架台等。

实验操作：实验装置如图所示。

(1)将直径及焦距相同的两个抛物面反射镜分别固定在铁架台上相向放置，间距约60～70cm，间距的大小是依照抛物面反射镜或锅的大小灵活而定。

(2)在两个抛物面反射镜下方放置一个光具座。

(3)测定抛物面反射镜的焦距。方法一：应用公式求之；方法二：在阳光下借用一把直尺测量。

(4)在两个抛物面反射镜的中间放一支或几只点着的蜡烛，在左边反射镜的焦点处也放一只点着的蜡烛。

(5)在右边的抛物面反射镜的焦点处打响发令枪，就可以发现左边反射镜焦点处的蜡烛熄灭了，而两抛物面反射镜中间其他蜡烛并未被“吹灭”。

实验中的科学：声音具有能量，它表达了物体的振动，当声音传递到人

耳引起耳鼓膜振动时，我们可以感觉到声音。它是一种看不到、摸不着的声波。下面介绍用声音“吹灭”蜡烛实验。

抛物面反射镜起着把声音集中到一点(焦点)的作用，在声音集中的地方点着一支蜡烛，“啪”的一声枪响，声音在两个抛物面反射镜之间传播—反射—传播—反射—会聚，通过左边抛物面反射镜焦点处声波最强，能量最大，空气的振动就集中于那一点，蜡烛就被“吹灭”了。而中间其他蜡烛未被“吹灭”的原因是它们所处位置的声波强度不如焦点处。

实验20 有孔纸片托水

思考：有孔的纸为什么能拖住水? 实验准备：瓶子一个、大头针一个、纸片一张，有色水一满杯 实验操作：

1.在空瓶内盛满有色水； 2.用大头针在白纸上扎许多小孔； 3.用有孔纸片盖住瓶口；

4.用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下；

5.将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。

实验中的科学： 薄纸片能托起瓶中的水，是因为大气压强作用于纸片上，产生了向上的托力。小孔不会漏出水来，是因为水有表面张力，水在纸的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。这如同布做的雨伞，布虽然有很多小孔，仍然不会漏雨一样。

实验21 手绢的秘密

思考：在水龙头下把手帕撑开摊平，打开水龙头，水是不是透过手帕而流下去呢？

实验准备：玻璃杯1个、手帕1条、橡皮筋1条 实验操作：

1.把手帕盖住杯口，用橡皮筋绑紧。2.让水冲在手帕上。

3.水流进杯子里约七、八分满后关闭水龙头。4.杯口朝下，把杯子迅速倒转过来。实验中的科学：

1.从杯子上面冲水时，手帕上有小孔，杯子内外气压相等，水会透过手帕流入杯内。

2.杯子倒转过来时，手帕上的小孔被水堵住了，由于大气压力的作用，水就不会流出来。

创造： 如果盖住杯口手帕的布料不同（例如棉布或是毛巾、麻布），水的进出情形会怎样呢？

实验22 掉不下去的塑料垫板

思考：盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？ 实验准备：玻璃杯两个、水、塑料板一块 实验操作：

1.将玻璃杯里装满水。2.用垫板盖好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住垫板。4.用手扶住，将杯口翻转过来，使杯口朝下。

实验中的科学： 垫板覆盖在盛水的杯子口上，因为杯外空气压力的作用，垫板就不会掉下来。

试一试： 如果杯子里的水不满或没有水，塑料板会怎样，请你试一试?

实验23 蜡烛吹不灭

思考：用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道是怎么回事吗？ 实验准备：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 实验操作：

1.点燃蜡烛，并固定在平盘上。

2.使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口对着火焰用力吹气。

3.使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对着火焰用力吹气。

实验中的科学：

1．流体的压强与流速有关，流速越大，压强越小。从漏斗的小口对着火焰用力吹气，漏斗的宽口端空气的流速小，压强大，蜡烛不容易被吹灭，而且火焰还会向上冲。

2.如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。

实验24 蜡烛抽水机

思考：你知道抽水机是怎样将水抽出来的吗？

实验准备：玻璃杯、蜡烛、比玻璃杯口稍大的硬纸片、塑料管、凡士林少许、火柴、水半杯

实验操作：

1.先将塑料管折成门框形，一头穿过硬纸片 ； 2.再把两只玻璃杯一左一右放在桌子上 ；

3.将蜡烛点然后固定在左边玻璃杯底部，同时将水注入右边玻璃杯中 ；

4.在放蜡烛的杯子口涂一些凡士林，再用穿有塑料管的硬纸片盖上，并使塑料管的另一头没入右边杯子水中；

5.水从右边流入左边的杯子中。

实验中的科学：蜡烛燃烧用去了左边杯中的氧气，瓶中气压降低，右边杯的大气压力使水向左杯流动，直到两杯水面承受的压力相等为止，到那时左杯水面高于右杯水面。

实验25 瓶内吹气球

思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？ 实验准备：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒 实验操作：

1.用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管，红色和绿色 ；

2.在红色的吸管上扎上一个气球 ； 3.将瓶盖盖在瓶口上 ；

4.用气筒向红吸管处充气将气球打大 ； 5.将红色吸管放开气球立刻变小 ； 6.用气筒再向红吸管处充气将气球打大 ； 7.迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口 ； 8.放开红色吸管口，气球没有变小。

实验中的科学：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。

实验26 能抓住气球的杯子

思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？

实验准备：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许 实验操作：

1.对气球吹气并且绑好 ；

2.将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯 ； 3.热水在杯中停留20秒后，把水倒出来 ； 4.立即将杯口紧密地倒扣在气球上 ； 5.轻轻把杯子连同气球一块提起。实验中的科学：

1.杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。

2.用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，气压变小，因此空气可以把气球压向杯口。

创造： 想一想，还有什么办法可以把气球吸起来。

实验27 会吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？

实验准备：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干

实验操作：

1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛； 2.在盘子中注入约1厘米高的水； 3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上；

4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化。实验中的科学：

1.玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。2.烛火熄灭后，杯子里的气体温度逐渐降低，气压降低，在杯外大气压力的作用下，杯子里的水位会渐渐上升。

创造： 你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？

实验28 会吃鸡蛋的瓶子

思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？

实验准备：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒 实验操作： 1.熟蛋剥去蛋壳。2.将纸片撕成长条状。3.将纸条点燃后扔进瓶子中。

4.等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。实验中的科学：

1.纸片刚烧过时，瓶子是热热的。

2.鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。

创造：当瓶子中气体的压力大于瓶子外面的压力时，瓶子会发生什么变化？

实验29 瓶子瘪了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗？ 实验准备：水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个 实验操作：

1.将温开水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。2.把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶盖。3.观察瓶子慢慢的瘪了。

实验中的科学： 瓶子内气体温度降低，压强减小。由于瓶子外的空气比瓶子内的空气压力大，所以把瓶子压瘪了。

创造： 如果瓶子里气体的压力比瓶子外空气的压力大，瓶子会变成什么样子？

实验30 会跳远的乒乓球

思考：乒乓球放在高脚杯中，你怎样吹气，球才会跳出杯子呢？ 实验准备：高脚杯2个、乒乓球1个 实验操作：

1.把两个高脚杯并排放置 ； 2.将乒乓球放在第一个杯子中；

3.从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：对着球的侧面吹气；对着球的上方吹气。

实验中的科学：

1．流体的压强与流速有关，流速越大，压强越小。高速前行的火车，不能靠得太近，可能被吸过去，发生危险，就是这个原因。高速前行的火车带动空气流动---压强小，背后的大气压强大，产生一个压强差，会将乘客推向火车。

2.向球的侧面吹气，乒乓球不容易跳到第二个杯子里去（或跳出来）；

3.向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，继续吹，就跳入第二个杯子去了。

创造：换个新方法也能让乒乓球跳到下一个杯子里。

实验31 会吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎样吹泡泡的吗？

实验准备：饮料瓶1个、冷热水各1杯、彩色水一杯、大盘子1个、橡皮泥1块、吸管若干

实验操作：

1.将吸管逐一连接，形成长管（连接口用胶带封好）。2.将吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盘子中。

3.弯曲吸管，使吸管另一端进入有色水的玻璃杯中。4.向瓶子壁上浇热水，杯子中的吸管会排放大量气泡。5.向瓶子壁上浇冷水。

6.玻璃杯中的水会经过吸管流入瓶中。实验中的科学：

1.因为塑料瓶很薄，于是热可以穿过瓶壁，使瓶子中的空气变热。2.瓶子中的空气受热后会膨胀。

3.水中的气泡就是空气膨胀时，被挤出瓶子的空气。4.瓶子中的空气遇冷时收缩。

5.瓶子中的空气收缩时，水便占据了剩余的空间。创造：瓶子盖太紧时，你知道如何用最好的方法打开它吗？

实验32 这样扎气球,气球会爆炸吗？

实验准备：气球，细线，透明胶布（或橡皮膏）,钢针 实验过程

1.给一只气球吹足气，系紧口子。

2.用一块透明胶布（橡皮膏也可）贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。

你想想看：气球会不会“啪”的一声爆炸吗？

实验中发生了什么:你也许认为气球要爆炸了吧！其实，气球并没有“啪”的一声炸掉。

实验中的科学: 在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，你会看到气从针孔处徐徐冒出来，气球却像泄了气的车胎一样慢慢地瘪下去。是什么道理呢？

原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡皮和胶布对这种压力的反应各不相同。当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡皮脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。

这个实验的原理，已经被人们运用到了生产实践中，防爆车胎就是据此原理制成的。

防爆轮胎学名又叫“泄气保用轮胎”。英文缩写RSC。充气后的轮胎胎壁是支撑车辆重量的主要部位，特别是一些扁平比（扁平比是轮胎高度与宽度的比）较大的轮胎，胎壁非常“肥厚”，“爆胎”严重时通常会导致胎壁的瞬间崩溃，从而使轮胎瞬间失去支撑力，导致车辆重心立刻发生变化，特别是前轮驱动车的前轮爆胎，爆胎后瞬间的重心转移很可能会使车辆失控。

如果驾驶者没有爆胎后驾驶经验（大多数人都没有），可能会做到错误的驾驶动作（例如急刹车），这将导致车辆无法挽救的失控。

爆胎是非常严重的安全事故，特别是在高速公路爆胎。据统计，国内高速公路70%的意外交通事故是由爆胎引起的，而时速在160公里以上发生爆胎死亡率接近100%。

给车辆配置“防爆轮胎”就最大程度的解决了令人担心的安全问题。不过，真正称得上的“防爆轮胎”是军用的6×6、8×6等轮胎越野装甲车，它们的轮胎里设计了专门的金属条，即使遇到炮火弹片击穿也能保持轮胎不会发生形变，继续前进。普通的民用“防爆轮胎”虽然做不到如此强悍，但其“防爆”原理是基本一样的。

RSC轮胎与传统轮胎的不同之处包括防爆特性、加强的侧壁、附加的气门嘴条带和高耐热性的合成橡胶材料。

RSC在轮胎泄气的情况下，车辆仍然可以80公里/小时的车速行驶250公里。

RSC防爆轮胎之所以泄气后不会垮下，主要是因为加厚的橡胶侧壁，即使失去气压，侧壁也能够支撑车辆的重量，不会导致严重

的变形，因此轮胎爆胎后并不会严重影响车辆的行驶，甚至车主有可能感觉不到。

为了防止轮胎变形后脱离轮圈，轮圈是经过特殊设计的，轮圈上的凸峰能够防止轮胎在压力突然下降后脱离。装备防爆轮胎的车辆，在细小的泄气发生时，可能车主不会发觉，因此RSC还包含了安装在轮圈上TPI电子警告系统，一旦轮胎压力开始下降，RSC立即向驾驶者发出警告。毕竟，轮胎气压不足总是危险的。

宝马的RSC防爆轮胎是德国大陆（马牌）产品，其防爆胎的设计原理是利用坚固的侧壁提供支撑。而另一种防爆轮胎的设计方案，则是在里面安装一个被称作固定圈的装置，这个固定圈可以从内侧支撑轮胎，从而使轮胎不至于被压坏，同时还能防止轮胎从轮胎垫圈上脱落。

实验33 瓶子赛跑

思考：装有砂子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？

实验准备：同等大小、重量相等的瓶子两个，砂子，水，长方形木板两块，两本厚书，烧杯2个，天平一台

实验过程

1.用长方形木板和两本书达成一个斜坡；

2.将水倒入一个瓶子中，将砂子倒入瓶子中(水和砂子重量相等)； 3.把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动。

实验中看到了什么: 装水的瓶子比装砂子的瓶子提前到达终点。实验中的科学：砂子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且砂子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

创造：将瓶子里的物质换一换，再让它们比赛吧！

实验34 烧不坏的手绢

实验准备：手绢1块，大号镊子1把，酒精和水适量，杯子1个，火柴1盒。

实验步骤

(1)把一块普通的手绢浸在一个有透明液体（酒精和水以2：1比例混合）的杯子里，用镊子按几下，让手绢全部浸湿；

(2)用大号镊子夹住手绢的一个角，把它从杯子里夹出来，然后用火柴把手绢点燃，只见烈焰腾腾，好像手绢立刻就要被烧成灰烬。等到火焰逐渐小了以后，迅速抖动手绢，使火焰熄灭。

实验中发生了什么: 你会惊奇地发现，手绢仍然完好无损。实验中的科学：酒精与水混合，其燃点会降低。杯子里的液体是两份酒精和一份水混合而成的。浓度100%乙醇的燃点为75摄氏度，与水混合浓度越低，燃点越低，燃烧时的烈焰是酒精在燃烧。酒精燃烧时发出的热量被水吸收了，使得温度不能达到手绢的燃点，所以手绢是不会被烧坏的。

为了说明上面道理，我们还可以做下面的实验。找一根比较粗的铜棒或者直径10厘米左右的实心铜球，用手绢把铜棒紧紧地包起来，然后再把裹紧铜棒的手绢放在酒精灯上烧，边烧边慢慢地移动裹紧铜棒的手绢，不要让火焰老是集中烧在一个地方。一会儿，把手绢打开，你会发现手绢并没有被烧坏。这是因为手绢是紧贴着铜棒的，在火焰上加热

初中物理中的趣味教学 篇6

关键词:趣味性;物理兴趣;教学能力;教学效果

在整个物理教学过程中,初中物理教学是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基礎有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,教学魅力是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性。

例某学校一位70年代末期改行当教物理的中年老师在80年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以致取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性。

物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

3.现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展,都需要不断完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,显示出科学可行、生动有趣的特点来,我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化。

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让青少年出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材插图中能否创作和引用卡通形式,使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装游戏化。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施的再现性重现实验的基本情况。

3.物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,在教材整体可行的情况下,刊登些物理历史上的趣闻,这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

初中物理中的趣味教学 篇7

一、结合中国诗词践行趣味教学法

诗词可以为我所用加入到物理教学中, 在语言智能的感染下使学生兴趣盎然、思维流畅, 达到学习的目的。例如, 在讲解《运动的世界》这一章时, 毛主席诗词《送瘟神》中:“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河。”可以帮助引入“运动是绝对的”。陶渊明的“白日沦西河, 素月出东岭”以及李白的“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”都可以运用到“运动”的概念讲解当中。这些诗词形象生动、气势磅礴。利用它们引入物理概念, 学生听得津津有味, 达到了事半功倍的效果。

利用所学的物理知识反过来欣赏中国诗词, 让学生感觉到“学有所用”。学习了《光的反射》之后学生对李白的“床前明月光, 疑是地上霜”中的“地上霜”理解得更加深刻;学生通过物理的学习具有了一定的时空概念, 再重温李白的《早发白帝城》:“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。”诗中提到的是人和船的空间运动。第一句“彩云间”描写了白帝城地势高, 为后面描写水中船走得快蓄势;第二句的“千里”和“一日”, 以空间的远和时间的短作对比;第三句则更为神妙, “啼不住”是因为诗人乘坐飞快的轻舟如脱弦的箭, 从诗中可以感受诗人的畅快和兴奋。瞬间“轻舟”已过“万重山”。这种空间运动盎然体现在只言片语当中。可以有效激发初中生的物理学习兴趣。

二、结合现代教学技术践行趣味教学法

当今社会可以说是科技的世界, 计算机和网络的应用普及对世界产生了巨大的影响。许多学生也被花样繁多的电子游戏迷惑了双眼。究其原因主要是因为游戏软件本身的设计和制作符合青少年年龄的特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。所以教师在教学可以利用这一特点, 使用学生喜闻乐见的计算机教学和网络多媒体教学来吸引学生的眼球, 让它的影响延伸进课堂, 利用各种计算机辅助教学软件和网络教学使其成为教师教学过程中的得力助手。

现代化教学技术手段丰富了教学内涵的同时也扩展了它的外延。比如, 《光的反射》这一节的实验由于初中没有“暗室实验室”的条件, 造成实验可见度较差, 影响学生的观察。为了规避这个问题教师可以利用多媒体将这个实验设计成动画, 这样光路的特点就清晰可见了。课间还可以让入射光线围绕着入射点转动, 反射光线同时随之转动, 更有利于观察反射角和入射角的关系。这个仿真试验效果明显有利于学生的观察, 激发了学生的兴趣优化了教学过程。再比如光路图、电路图的绘制和分析, 螺线管绕线图和磁场分布图等都可以用动画的形象化的表现方式展现出来, 使学生如同身临其境, 达到教学目的。

三、结合教学语言的形象化践行趣味教学法

语言的形象化能使教学更具有力度。教学中运用形象化的语言能使学生情绪兴奋, 对所学知识产生兴趣, 提高学生学习的内在动力。语言的形象化要以活跃课堂气氛为基础, 目的在于在激发学生的学习兴趣, 促进学生对所学物理知识吸收和理解, 而不是将知识弃之不管。兴趣是最好的老师, 教师在教学过程中利用语言艺术, 使学生想学、能学, 并且对物理产生兴趣。

电是真实存在的物质, 但是却看不见不能摸, 这对于理性思维还没有完全建立的初中生来说就更加难于理解。在讲述“导线与用电器并联电流的流向问题”时, 做这样形象的比方更易被学生接受:“某车辆从A地到B地有两条路可以走, 一条是有收费站的公路, 另一条是与这条公路并行的另外一条公路 (不收费) , 如果你是车主会走哪条路?”学生都一口同声地选择后者, 教师进而说到:“电流和你们一样聪明。如果它通过灯泡要耗用电, 所以它会选择不耗电的导线, 所以灯泡被短路了!”生动风趣语言, 不活跃了课堂气氛, 而且加深了学生对知识的理解, 更能激发学生学习的兴趣, 使学生进入学习的最佳意境。

四、结合生活实际践行趣味教学法

除了上述几种方法之外, 教师还要在课余时间不断地寻找学生熟悉而又感兴趣的生活问题, 引导学生研究这些生活问题, 归纳总结, 探求解决问题的规律。在学习《从水之旅谈起》这一章的时候, 我引入两个成语“扬汤止沸”和“釜底抽薪”, 让学生从成语的来历、意思着手理解成语中所蕴涵的物理意义。“扬汤止沸”的意思是将锅里沸腾的水舀出来再倒回去, “釜底抽薪”则是指将燃烧的木材从锅下抽走。应用沸腾的条件分析哪种方法能够彻底的让沸腾停止。学生带着问题回家思考并实践, 然后回到课堂上分析讨论, 最后得出结论, 这样教学任务就在轻松愉悦中完成了;蒸发是生活中常见的现象, 教师可以从不同层面渗透知识: (1) 夏季向地面洒水是利用蒸发吸热降温。 (2) 酷暑时狗总是伸长舌头大口大口的喘气是因为狗的体表没有汗腺, 不能靠排汗散热, 所以狗把舌头伸出来的原因就是靠舌头上的唾液蒸来散热的。 (3) 在沙漠地区夏天保鲜食物用地“沙漠冰箱”是由内罐和外罐组合而成的, 两个罐子之间填上沙子, 不断地向沙中洒水。将食物和饮料放在内罐, 然后再罐口盖上湿布密封放在干燥通风的地方。讲解后提出诸如你知道这样做的道理吗?不时向沙中洒水, 洒水的作用是什么呢?为什么要放在干燥通风的地呢?答案的一一解答使学生既了解了蒸发吸热的原理又开阔了眼界, 增强了学习的趣味性, 进一步增加了物理的魅力。

五、结语

初中物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来, 对学生能力的培养比单纯传授知识更重要。较强的能力对学生来说受益终身, 所以, 我通过在教学中的积累尝试将有关“初中物理趣味教学法”的问题加以整理形成论文, 希望以此促进自身教学方法和手段的进步, 达到自我鞭策和教育的目的。

摘要：为提高国民的整体素质, 本世纪初我国实行了基础教育课程改革。过去的传统教学方式在一定程度上妨碍了学生在学习过程中的积极性和主动性, 很难激起学生主动学习的兴趣。因此, 在初中物理教学中应用趣味教学的手段激发学生的学习动机是很有必要的。本文主要针对如何在初中物理课堂教学中践行趣味教学法展开论述, 希望能进一步激发初中生的物理学习兴趣。

关键词：初中物理,趣味教学法,学习兴趣

参考文献

[1]李新文.初中生物理学习兴趣培养的实践研究[D].河北师范大学, 2005.

[2]张玲.初中物理有效教学研究[D].华中师范大学, 2010.

[3]谢桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息, 2010 (09) .

初中物理趣味教学探究 篇8

初中阶段物理学科的教学是整个物理教育教学体系中较具影响力的阶段。趣味教学法作为现代教育教学体系中全新教学方法的典型代表之一,在激发学生知识探究主动性,帮助学生加深对物理知识的认知度等方面具有重要价值。

一、趣味性教学特点分析

1. 愉悦性

在愉快的情绪状态下,学生的智力状态、对知识点的接纳能力,以及对学习过程的兴奋性均能够处于一个较高水平,这对于初中物理课堂教学效果的提升而言有着非常大的帮助。趣味性教学是指教师通过对教学语言、教学动作以及教学方法的综合应用,将学生的情绪充分调动起来。趣味教学策略的应用能够以学生的主观情感体验为切入点,调动学生高昂的情绪并使之保持,让学生主动且积极地探索物理知识与理论,引导学生感受物理知识探索中的成功体验,从而形成一个良性循环。

2. 启发性

知识是人类对生活经验的一种系统且全面的表达,学生在学习过程中需要探究的核心问题在于对知识形成过程、方法的探究。物理学发展至今已经形成了一个比较成熟的学科体系,对物理知识的探索流程更加简化,知识探究的时间明显节约,但同时也导致一些学生在探索物理知识过程中的乐趣丧失。在初中物理教学过程中,教师可以通过应用趣味教学法,将自身在教学活动中所扮演的角色自讲授者转变为启迪者,以自身的行为来启迪学生行为,调动学生主动且积极地探究物理知识的形成过程,感受到因探究知识所产生的成就感与自豪感,从而为学生有关物理知识的学习提供动力支持。

二、趣味性教学作用分析

1. 激发学生学习动力

在应用趣味教学方法展开初中物理教学活动时,能够从物理知识的探究与吸收角度为学生内动力的提高提供支持,帮助学生更好地实现自身抱负。同时,教学手段、教学内容中的趣味性还能够帮助学生实现更加良好的情感体验,以激发学生主动探究物理知识并转化为物理知识行为。总的来说,在初中物理教学活动中通过应用趣味教学法的方式,能够从内动力与情动力两个角度入手,激发学生对学习的兴趣、动力,从而促进学生更好、更主动、更积极地展开学习活动。

2. 调节学习行为状态

趣味教学法在初中物理教学当中的应用,除了能够激发出学生的学习主动性外,还能帮助学生始终保持这种学习主动性,尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时,教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效地解决问题,克服学习困难,实现对学生物理学习目标的校正。从这一角度来说,在初中物理教学活动中应用趣味教学法能够起到积极调解学生学习行为状态的作用。

三、趣味性教学策略分析

1. 积极展开趣味性实验

实验是物理学科教学活动开展的前提与基础。物理学科的相关知识均是以实验为基本来源的,同时也可以通过各种类型的实验现象对物理知识作出解释。在初中阶段物理学科的教学活动中,以物理实验为手段是促进学生对物理学习形成浓厚兴趣的重要方法,同时也是提高学生物理学习质量、效率的重要路径之一。在物理教学活动中,有很多实验内容均可以与趣味性的教学方法相融合,教师与学生相互配合,在一种充满趣味性的氛围下完成物理教学活动。

以初中物理教材中的“流体压强与流速关系”知识点为例,在教学活动中可以通过引入趣味性实验的方式,提高教学效率。具体操作方法如下:教师预先让学生准备日常生活中常见的吸管,指出吸管吸水的原因,并随机抽取某位学生演示用吸管吸水的过程。在一位学生演示完成后教师再尝试着请其他学生用同一根吸管进行实验,但实际现象却是没有人愿意做这个实验。教师询问学生原因,学生回答“吸管脏了”。此时教师可以找准时机,向学生提出问题:“有什么方法能够让我们的嘴唇不触碰吸管的前提下使水上升?”学生根据该问题展开多样化的思考,并提出了各种类型的方法,如“向杯子中吹气”“半空中吸气”,也有学生得出了最具可行性的方案,那就是“将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向进行吹气”,教师请该位学生到讲台上来进行演示,实验结果达到了预期目的。其他学生同样模仿该方法,均取得了成功。此时,学生自然而然地被这种神奇的现象所吸引,教师因势利导询问学生实验现象的原理,经过一定的思考后教师可适时引入“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识,从而达到了教学的目的。

2. 密切联系实际生活

在初中阶段物理学科的教学实践中,教师需要积极探索将理论知识与实际生活紧密联系的方法,对社会热点问题进行跟踪,以社会生活中的真实案例、发生在身边的物理常识、生活知识与所学物理知识相结合,一方面能够促进学生物理学科学习兴趣的提高,另一方面可以加强学生对各种问题的解决能力,让学生对物理学习有一种“爱不释手”的感觉。例如,在学习“蒸发吸热”知识点时,教师可以选择用我们日常生活中常见的煮鸡蛋为材料展开演示实验活动。通过演示与指导实验的方法,学生不难发现,刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后虽然用手拿会感觉比较烫手,但此时是可以忍受的。可是,当蛋壳上所有水分蒸发后,拿着鸡蛋的感觉会更加烫手。学生虽然经常食用煮鸡蛋,但并没有过多地关注该现象。经教师的演示与指导,会有一种“豁然开朗”的感觉,教师此时可引入“液体蒸发吸热”的知识点,以引导学生结合实验现象理解该原理,达到在有趣的氛围中优化教学效果的目的。学生不单单能够在学习过程中感受到快乐,还能够认识到物理知识与生活实践是密切结合的,这对于加强学生对物理知识学习重要性的认识有非常确切的意义。

3. 应用生动有趣的教学语言

生动有趣的教学语言能够使学生所接触到的物理知识更加形象,物理理论更加具体化,使物理知识与日常生活间的距离明显缩小,引导学生认识到日常生活的方方面面均蕴含着多种类型的物理现象与知识,进而达到提高学生学习物理知识内在驱动力的目的。例如,在初中物理教材有关“电学”知识点的教学活动中,虽然初中生基本了解“电”的含义,也了解电是我们生活中不可或缺的重要部分之一,但由于电属于一种看不见、摸不着的特殊物质,因此学生对电的理解多集中在浅显层面,难以在理解方面更加深入。为了能够让学生更加全面地了解与掌握电的知识点,教师可以在引导学生认识“导线与用电器并联电流流向”知识点时,通过生动且风趣的语言让学生更加全面地了解该知识点。教师可以向学生提出问题:“同学们,假设某车从A~B点有两种不同的通行方案,其中方案1设有收费站,方案2未设有收费站,那么作为驾驶员的你愿意选择哪种方案呢?”经过教师的提问,学生们都得出了选择方案2的答案。此时教师可以引入知识点:“电流就如同你们一样的聪明,方案1中由于有灯泡存在,故需要产生耗电现象,因此电流同样不选择方案1,而在选择方案2时灯泡就会出现短路的问题。”这种结合实例且生动风趣的语言能够让学生更加形象地了解到“导线与用电器并联电流流向”知识点,以加深学生印象。

论初中物理课堂趣味教学法 篇9

一、教师必须要采取有效的措施提高自己的教学能力

一个教师的课堂教学风格能够对学生的学习兴趣的形成产生直接的影响, 甚至在某种程度上我们可以认为教师的教学风格能够左右学生学习兴趣。教师的课堂教学风格包括掌握专业知识的水平、教学所采用的方式方法以及教师的表达能力。教师要想提高自己的课堂教学能力可以从以下几个方面入手:

首先, 教师必须要提高语言表达中的趣味性。当前的初中生, 与以前相比更加活泼, 思想更加开放, 对新奇事物的追求欲望更加强烈。因此教师在进行课堂教学时, 必须要提高自己语言表达的趣味性, 努力使自己的语言风趣幽默而不做作, 对学生难以理解的抽象的知识和概念要用通俗易懂的语言进行讲解, 只有这样才能够让学生以一种快乐的心态去学习物理知识, 才能够让学生更好地理解物理学中抽象的、难懂的概念和知识, 此外这样的教学方式能够增加教师的影响力, 可以最大限度的激发学生的学习兴趣。

其次, 教师要革新教学手段, 增加趣味性。教师除了要提高语言表达中的趣味性之外, 还要革新教学的手段, 根据学生好奇心强的特点采取有效地教学方式。在革新教学手段时, 教师可以根据所教内容, 设计一些趣味试验, 如:利用废纸盒制作“观景盒”, 用蜡烛余烟点燃蜡烛等等。通过这些试验来激发学生的学习兴趣, 继而通过讲解将其转化成为学生学习的动力。此外, 教师还可以联系生活的事例来丰富教学的内容。对于这些事例来讲, 学生可以说是既熟悉又不熟悉, 因为学生在生活中常常可以见到但又不明白为什么。因此, 教师可以充分的利用这些事例来提高学生的学习兴趣。

二、要善于运用现代的教学设施

当前, 伴随着科学技术的飞速发展, 计算机技术和网络技术已经被广泛的应用在了人们的日常生活、学习和生产之中了。这样的发展推动了现代教育技术的快速发展, 提高了教学的科技含量, 因此, 教师可以通过对现代教学设施的良好运用来提高教学的质量。例如, 教师在讲解《光的反射定律》这一章的内容时, 可以利用多媒体设置相应的动画, 使同学们能够更好地了解光的反射定律的现象, 甚至可以向同学们展示光的入射路线和反射路线, 此外动画还可以展现“入射光线围绕入射点转动是反射光线也围绕入射点转动”的现象。这样的仿真实验不但能够使学生更好的观察物理现象, 提高教学的效率, 还能够使激发学生的学习兴趣和求知欲望, 给学生造成一种身临其境的感觉, 让学生能够自觉的融入到教师的教学活动之中。此外, 教师还可以广泛的了解学生的喜好情况, 了解学生喜爱的影视作品, 通过播放这些影视作品中涉及到的相关物理知识来开展教学, 有条件的教师还可以根据自身的实际情况还原一些趣味性强、危险性低的物理现象。

三、增加学生“动手”的机会

当前, 物理教师要想通过提升学生的学习兴趣来提高课堂教学的质量, 除了可以采用上述的方法之外, 还可以通过增加学生的“动手”机会来提高学生的学习兴趣。当前, 教师可以通过指导学生利用所掌握的物理知识和日常生活的用品来开展相关的物理实验, 例如:筷子提米、纸锅烧水等。通过这一形式, 教师能够更好地向学生展示物理现象继而讲解现象背后的物理知识, 有利于完善课堂教学, 提高教学的质量, 对学生的动手能力和知识运用能力的培养也是大有裨益。此外, 这些试验还具有“实验器材易获得且花费较低”的特点, 有利于教师随堂开展实验, 同时, 实验的过程较短并且见效快, 能够更快、更好地展示物理现象, 提高了教学的效率, 为教师节省下了宝贵的课堂时间, 保证了教学的质量。

结束语

当前, 伴随着我国经济和文化的发展, 学生较之前相比也有很大的变化, 随着素质教育改革的进程的不断推进, 初中物理教学的教学目标也有了新的变化, 教学方法也必须要随之而改变。其不再只是单纯的为考试而进行教学, 而是要以培养学生的综合素质为目的, 提高学生的知识运用能力。因此, 要想实现这一目标, 就必须要采取行之有效的措施, 提高学生的学习兴趣。教师在实施趣味教学法时, 要以学生的实际情况基础, 这样才能够更好地开展教学工作。

参考文献

[1]王杰、尹钊:《趣味物理实验在中学物理教学中的应用》, 《科教文汇》 (中旬刊) 2009 (08) 。

[2]陈海伟:《浅谈新课标下高中物理学科有效性教学策略的运用》, 《文理导航》 (下旬) , 2010 (12) 。

[3]马仁刚:《如何提高学生学习物理的积极性》, 《中学生数理化》 (教与学) , 2008 (02) 。

[4]金天磊:《做好趣味物理演示实验, 培养学生科学素质》, 《科技资讯》, 2008 (31) 。

基于初中物理趣味教学策略的分析 篇10

关键词：初中物理,趣味教学,教学策略

初中的物理被许多家长以及学生公认为比较难学的一门科目。其原因归结为三点:一是, 物理知识比较抽象, 学生难于从书面意思上直接把握, 需要进行相关实验或者现象的观察;二是, 传统的教学方式是教师教与学生学, 教师与学生的任务被界定地非常严格, 致使学生对新生事物即使怀有好奇心理也无法得到表达;三是, 初中的物理知识内容纷繁复杂, 琐碎、精细, 各个章节间的关联性不是很多, 信息量大, 记忆起来比较辛苦。

总之, 物理课程的教学要求教师创造新的教学环境, 改变以往的教师主导型模式, 需要有一定的教学策略作为辅助。而趣味教学正好能够激发学生的学习兴趣, 培养学生解决问题的能力, 引起学生思考与探索的动力。具体的趣味教学策略如下所示:

1. 对教师的要求

在新课改环境下, 教师虽然已经从传统的主导和主体型地位转变为当今的学生主导性地位, 但是教师的作用仍然不可磨灭。在新时代, 对教师提出了不同的要求, 物理教师应当具备教学的感染性。表现在以下三个方面:第一, 教师在语言表达上要加点添加剂, 比如除了严肃以外, 还需有幽默的元素。教师的表达能力是一名教师教学能力的表现之一。要知道, 中学生是一群活泼可爱的孩子, 让他们处在轻松愉快以及充满和谐风趣的环境中需要教师具备良好的言语表达能力, 包括口头表达以及肢体语言。第二, 教师的教学方式需要具有趣味性。教师应当通过物理实验来激发学生的学习热情。物理课堂许多时候是以实验为基础的, 其实实验也是鼓励学生自己动手, 主动协调和交流的体现, 可以丰富课堂教学活动。部分的物理知识比较抽象, 晦涩难懂, 课本上大气压强中的概念可以通过生活中的皮碗儿得到认识。对于物理中的串联与并联的知识, 若是没有相关的物理实验, 就很难通过电压表分析出来。

2. 对教材的要求

教学策略与教材的关联性非常大。现代的科学技术的迅速发展, 促使许多的物理知识可以通过相关的图例和公式有效地表达出来。现代的初中物理教学经过多次的改编之后, 已经成为了一个比较有特色的教学教材, 符合青少年的认知特点, 具备了人性动感化。任何事物的发展都促进了我们不断地进行完善。在趣味性上, 教材添加的趣味元素可以使课本有负担变为学生爱不释手的通俗读物。

通俗读物的特点是有一定的插图作为补充, 将其中的复杂内容游戏化。趣味性教学, 简单的说就是寓教于乐。青少年阶段的学生对动漫仍然怀着喜爱之情。动漫中的图画表达方式如果在物理教材的插图中引用, 就不仅仅成为学科之前或行业之间的相互交流, 并且将使学生对教材产生一见钟情的效果。如果把课堂教学当做是一场游戏, 学生对课堂的渴望就会比恐惧强烈, 在游戏中教学物理知识学生不仅能学习到知识, 同时也将会获得许多的实验。在教学实践中, 许多物理教师把实验转化为一些游戏, 反响很好, 得到学生们的信任与喜爱。此外, 物理知识趣味是对物理科学知识增添吸引力的重要表现。许多中学生是受众群体, 他们较易接受的是对自己感兴趣的东西, 所以对自己不敢兴趣的东西仍然敬而远之。

3. 对教学设施的要求

计算机的普及使用已经对世界产生了极大的影响。同时网络在课堂的延伸也使现代许多教学技术开始在日常教学中生活化。教师单凭自己趣味的言语, 久而久之, 也就显得单调, 需要各类计算机辅助教学软件以及自制的教学课件作为辅助。现代的教育教学理念是教学进步的一大体现, 但是运用有效地运用现代教育技术是对教师适应性状况以及良好教学行为的要求。例如在教学重难点、单元测试、同步练习、物理学习论坛以及科技活动案例中, 帮助学生从自己的角度理解物理知识。

物理知识本来与电子游戏的关系不大。并且二者对学生的吸引力也是相反的。初中生沉迷于网吧玩网络游戏的原因在于游戏软件设计的特点具有市场针对性。如果我们讲物理知识语言转化成为像游戏软件这样的设计, 可能对青少年的智力开发有益, 同时也促进新的行业的发展, 鞭策着软件设计师在物理知识上更上一层楼。

4. 结语

综上所述, 初中的物理教学方法是各式各样的, 不仅有探究式教学、合作交流式, 也有趣味性教学以及其他“教、学、做”三位一体的教学模式。每个教师都有自己所偏爱或擅长的教学策略。每门学科也都有自己所适用的教学模式。应试教育在现代的教学中具有一定的局限性, 因此趣味性教学也枯燥乏味的物理课堂带来了许多生机与活力。在现代物理教学活动中, 在教学内容上加入一些令人感兴趣的元素, 并且找到较为新颖的方式, 以培养学生的知识是对教师能力的新要求和对学生的新期待。

参考文献

[1]冯文化.初中物理趣味教学的策略探究[J].读与写杂志, 2011 (07) :125.

[2]丁春海.初中物理趣味谈[J].中学课堂资源, 2010 (05) :36.

初中物理中的趣味教学 篇11

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。

1.教学方式手段实施中的趣味性。物理教师通过改变和增加一系列物理实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。希望进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物。实验游戏化，“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。

在教学过程中，教师从教学效果出发，通过精心设计，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。

在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤激励式谈话。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。

启发性教学、奖励式授课：授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识。激发学生创造的潜能。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。其次，注重和实际相结合。关键是要分析清楚。问与答是反馈知识最直接的检测措施。或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。层次性、渐进性提问与追问：提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。赞许式评价：无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。反馈式聊天：沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他?;吸取他们提出的意见，不断的完善自己。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。激励式谈话：犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。老师要和蔼、平易近人，了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，使他们能健康的成长。

初中物理趣味性教学之我见 篇12

一、合理运用教学设备, 创设适当的教学情境

科技的发展极大地促进和提高了物理教学的有效性和便利性, 由于为数不少的设备都已经在教学中得到广泛地使用, 并且也呈现出日益普及的态势, 在物理教学中有必要用这些前沿的教学仪器为课堂服务, 以便于转变过去单调、沉闷的教学氛围。进入21世纪以来, 多媒体网络技术逐步运用于课堂教学中, 这也是网络信息化出现的必然趋势, 有利于计算机的日益普及与推广。在较早期的物理教学中, 物理教研组为能有效地激发学生们学物理、用物理的兴趣, 也曾准备开展一场别开生面的物理知识竞赛, 但碍于当时设备的不健全, 因而未实际进行。计算机辅助的课堂软件以及自制的一些教学课件也同样是随着信息网络技术的发展而逐步获得开发的。在初中物理中, 构建网络的教学环境, 有利于教学效率的提高, 同时也使学生们加快了理解、掌握物理知识的步伐。

例如, 学习《动能和弹性势能》时, 教师可提前制作好相关课件, 并用多媒体播放这些动画课件, 这样能让学生们在轻松愉悦的环境下学到新知识, 也给大家带来了奇妙的物理科学新体验, 把书本上抽象的物理学概念具体化、形象化, 促使学生们能把乏味、枯燥的问题给趣味化, 为数不少的物理现象用肉眼是无法看到的, 这时, 多媒体无疑就会派上用场, 用网络“慢镜头”的方式, 展现一只从高空中下落的皮球, 观察球发生的形变, 这个过程借助于多媒体动画的形便可以直观、生动地展示出来, 大家也更能理解弹性势能和动能之间转化的来龙去脉, 同时也提高了课堂效率, 激发了学生探究物理现象的兴趣。

二、借助于有趣的物理实验, 激发学生的兴趣

初中物理教学要以实验为基础, 因为任何公式、定理和法则的由来, 都要靠无数次科学、周密、严谨的实验来验证、归纳, 实验同样也是学习、探索物理学奥秘的窗口。为了切实有效地发挥学生物理教学的任务, 充分调动大家学物理、用物理的兴趣, 非常有必要将物理实验拿到课堂上去尝试, 培养学生动手操作和独立观察、认真思考的能力, 这也符合新课程的理念和精神。

初中阶段的学生完全处于青春期, 其智力得到了一定程度的开发、思维敏捷、大脑活跃、记忆力强、对新事物好奇探究心理重, 教师利用学生这些心理特质, 完全可设置充分乐趣的实验案例, 让物理课堂不再单调、不再冷漠, 而是充满无穷的乐趣。例如, 学习《光的色散》时, 教师可改变过去那种“灌输式”的讲解, 代之以生动的趣味游戏来强化学生对物理理论的认识。教师可引领学生们观察多媒体课件上面的彩虹, 大家均知道彩虹由太阳光经大量水珠反射、折射后产生的, 学生们在观察彩虹时要关注里面色光的排列顺序, 分辨清楚是红的在下方还是紫色的在下方。教师灵机一动, 突然问学

生:“大家是否想得到‘人造’彩虹?”初学生们感到妙趣横生定。于是教师可对着太, 均点头表示肯阳光将水喷射江中成为雾的形态, 这样色光就会呈现出苏省物师就要指导学生动手做下面的实与空中彩虹一模一样的排列次序。验教:丰县理把一只玻璃杯放置在窗户边上, 杯口单楼趣折射的现象面向太阳光, , 紧接着请大家在地上平使之通过杯里的水出现中学味铺一块白纸, 便能展现出一道彩虹。方性和掌握了物理原理学生们经亲身实践, , 促进教学效果的更进一步地理解欢教事半功倍。学们的兴三趣、教师运用激励手段激发学生之

初中学生大都自尊心较强, 已经我绪化色彩的有了自我意识, 在, 同时物理教, 学中兴趣也, 假若学是有情见生们取得了成功, 就能出现欢愉的心

情, 在这种积极的情绪下, 大家也越

发对物理课堂感兴趣, 实质上这是一种良性循环, 能够促进学生们更好地完成本节课任务。在物理教学中, 教师可依照学生的实际情况, 当遇到困难时, 教师可适当地给予帮助;当学生将问题回答错时, 教师可给予必要的纠正, 并对学生的独立思考的精神予以肯定。这会促进全体学生的兴趣高昂、空前活跃, 有利于兴趣长久地维持。

例如, 在学习《长度与测量》时, 教师请学生探讨测量时“误差”与“错误”的区别, 这个问题留给大家自主探究, 学生们小组讨论, 空前活跃了课堂轻松、和谐的氛围。随后, 教师为了检验学生们自主学习的效果, 便请学生回答上面的问题, 这位学生站起来, 说:“误差与错误是有明显区别的, 两者都因为测量者的失误操作所导致的。”说到这里, 具体的关键之处并未真正指出来, 于是教师面带微笑地鼓励学生继续说下去, 并提醒回答问题的学生:“误差和错误是否都可以避免?”那位学生想了一会, 接着答:“测量的误差不能避免, 而测量的错误可以避免。”教师听到后, 非常满意地对学生示意, 这名学生顿时也有了探讨物理问题的成就感和满足感。