语文教学中的趣味教学

语文教学中的趣味教学（共12篇）

语文教学中的趣味教学 篇1

音乐教学对提高学生审美能力、启迪智慧、陶冶情操具有十分重要的作用,音乐素养是个人综合素养的重要方面,对学生发展具有重要作用。受应试教育影响,初中阶段音乐课往往被看做副课,学校重视程度较低,教学效果不理想,学生“不买账”,明明喜欢听歌、唱歌,却不喜欢走进音乐课堂,导致原本充满活力、快乐的音乐课堂陷入尴尬境地。因此,审视当前初中音乐教学现状,广大音乐教师必须不断探索,努力开创出一条激发学生兴趣、点燃音乐热情的道路,让音乐叫醒学生的耳朵,以“情”感人、以“美”育人,促进学生身心全面成长,从而真正让音乐课堂成为学生追寻快乐、放飞心灵的舞台。

一、以情境激活课堂

环境直接影响人的心情,对学生而言,拥有一个良好的育人环境,才能收到良好的教学效果,让学生流连于音乐课堂,陶醉在音乐的海洋中。对于初中音乐课堂来说,由于多种原因的影响,目前音乐课堂最缺乏的是生机与活力,日复一日地处于“被唱歌”的地位,学生从本应充满快乐因子的课堂中丝毫感受不到音乐学习的乐趣,体会不到音乐带来的快乐。因此,实施音乐趣味性教学,必须改变课堂环境,为音乐教学披上快乐的外衣,为此,教师应当做一个优秀的导演,为学生搭建自由展示的舞台, 让学生真正在音乐课堂中放松身心、尽情展示,教师在教学中可以根据音乐教材和学生年龄特点,创设丰富而唯美的意境,将学生吸引入美妙无比的音乐情境中,引领学生自主发现、探寻音乐足迹,感受音乐魅力,体会音乐带来的快乐。例如:在《走进西藏》一课音乐教学中,教师利用多媒体给学生展示西部风情,随着大屏幕的滚动,学生欣赏到壮美的雪域风光,感叹大自然的鬼斧神工;沉浸在辽阔的牧场中,仿佛化身马背上的勇士;学生观赏着名山秀水,感受着多彩的民族风情,品味着瑰丽的民族文化,心中不由产生无限向往和憧憬……在这种情境下,学生不由自主地走出课堂,走进幅员辽阔、景色迷人的西部地区,在这种情境的感染下,教师引导学生一起学习歌曲,师:不知道同学们对这样的地方是不是充满遐想? 就让我们带着对西部的无限向往学习《走进西藏》……学生的注意力一下子被拉进音乐课堂,接下来教师让学生跟随VCD模唱,再跟琴唱,利用多种方式展开教学,力求丰富的教学方式,将趣味教学进行到底。借助这个教学镜头不难发现,传统音乐课之所以不能激起学生情感的涟漪,不是学生不爱学,而是课堂不够生动,利用创设情境法激活课堂,不仅激发学生关注音乐的兴趣, 同时让学生感受到我国西部的壮美河山,培养爱国主义情感,陶冶学生的审美情操。

二、借乐器渲染课堂

器乐在音乐课堂教学中有着非常重要的作用,适时、适当地将器乐引入课堂,不仅让课堂充满富有色彩,而且可以激发学生的参与热情,提升学生音乐欣赏能力。然而,大部分音乐课上只有一个录音机、一张嘴,在一句一句枯燥的模仿中,学生对音乐的兴趣每况愈下,逐次递减。因此,初中音乐实施趣味性教学,可以巧妙借助器乐的魔力,吸引学生的兴趣,让学生做课堂的主角,自主享受音乐的美妙。例如:《欢乐颂》这首歌是贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章的主题歌。师:今天我们开一场别开生面的小合唱,不知道同学们有没有兴趣? 学生被教师设置的悬念吸引住了,在接下来的学唱中,教师做了精心设计,第一、二个乐句由女生来唱,尽量用“激起”的方法演唱,第三、四个乐句男生加进来,用浓厚的低音衬托,尽量唱得饱满、雄浑。另外,第一遍学生演唱,第二遍由一部分同学进行竖笛演奏。同学们被有趣的组织形式深深吸引住了,愉快地投入到“大合唱”的排练中。在这个过程中,形式的新颖提高了参与热情,无论是跟随老师琴声演唱的同学,还是第二遍负责伴奏的同学,大家都学得热火朝天、其乐融融,此时音乐课堂才是学生的欢乐殿堂,学生自主学习、收获快乐,享受音乐带来的美好享受。当然,并不是每一节音乐课都适合将器乐引入教学,教师要深入研究音乐教材,选择适宜的音乐作品,合理加入器乐,让学生玩得尽兴、学得痛快。

三、用创造点燃课堂

创造是时代发展的灵魂,课堂教学必须不断创新,没有创造性的课堂就没有活力,没有活力的课堂势必引起学生厌倦,让学生不厌其烦、了无兴趣。回顾初中音乐课堂教学,教师和学生的关注点往往在于教材本身,只要歌曲会听、会唱了,就算实现了教学目标,音乐课成了名副其实的“鹦鹉学舌”,在日复一日中, 学生对课堂失去了兴趣, 生成了厌倦甚至抵制心理。因此,开展趣味性教学,必须点燃课堂活力,让学生将音乐课堂视为音乐创造天地,教师要鼓励创新、激励表达,让学生将音乐学习中获得的点滴灵感在课堂上闪现、绽放,从而实现自我发现、自我超越的自主学习。例如:在《渴望春天》教学中,这是一首表达赞美春天、渴望春天心情的歌曲,教师在引导学生学唱这首歌之后,发现学生意犹未尽,还沉浸在春天的烂漫和喜悦中,于是当机立断,不妨让学生学个痛快,师:春天风光无限,这一首歌虽美,但不足以表达全部,请同学们根据对这首歌的理解,结合自己的经验,开展一个以“春之韵”为主题的小型音乐剧,自由享受音乐,展示春天。这样的活动设计富有挑战性,对于初中生来说极具诱惑力,于是学生忙忙碌碌地开始了音乐剧筹备工作,有的同学搜集与春有关的诗句,配上音乐唱出来; 有的同学在音乐的基础上融入舞蹈……课堂在学生的创造中春意盎然,充满生机与活力,教学效果明显增强。

总之, 增强音乐课堂效果的必要前提是激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣犹如魔术师手中的魔术棒,以趣味为支点,以自主为方式,总能演绎出出人意料的学习效果。新时期音乐教师必须从课堂趣味性入手,点燃学生的学习热情,唤醒学生的创造灵感,以音乐为基点,让学生在青春的年纪找一个快乐的出口。

语文教学中的趣味教学 篇2

摘 要：随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，体育教师们开始探索更新颖、更适宜的教学方式，这就是趣味性教学。趣味性教学对体育教学究竟有哪些促进作用、如何开展趣味性教学、如何消除不利于趣味性教学的因素，是值得老师们探讨和学习的。该文围绕着一系列体育教学过程中出现的问题，对趣味性教学展开了分析和研究。

关键词：体育教学 趣味性教学 创新思维 积极性 主动探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，众多教育人士开始研究和探索新的教学方式，但这其中有许多方式并不能很好地应用于实践。该文从教学实践出发，通过对趣味性教学方式应用过程中出现的各种问题进行分析，来论证趣味性教学应用于体育教学的必要性，呼吁广大体育教育者重视趣味性教学。趣味性教学在体育教学中的积极作用

1.1 拓展体育教师的创新思维

趣味性教学的关键人物是教师，教师如何运用，趣味性教学便如何发展。在体育教学中，体育教师若想很好地用趣味性教学的方式将教学内容传输给学生，自己必须先融入到趣味性教学过程中去。这需要教师先进行完善而周密的思考，改变以往中规中矩甚至是有些僵硬的教学思维。这就要求体育教师必须拓展自己的创新思维，具备一定的想象能力和幽默能力，这对体育教师的教学水平也是一种促进。

1.2 有助于师生之间的良性互动

在体育教学中，无论教师的还是学生的心理与行为变化都会对另一方产生相应的影响，这就是心理学与社会学理论中的“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。一堂课有没有意思，气氛是否活跃，关键看课堂上最重要的两个角色――教师和学生，是否进行了良好的互动。而趣味性教学就满足促成二者互动条件，因为趣味性教学使得教师在课堂中饰演的角色不仅仅是自己，还包括学生，只有揣摩学生的心理，把自己放到学生的位置上去备课、教学，才能更好地与学生一起参与练习，一起游戏，一起欢闹，一起做体育课上规定的动作，这就同时调动了老师的“教”和学生的“学”，使得他们之间的互动关系越来越强。

1.3 有利用提高授课效率

由于体育教学目标过于强调体育达标成绩，使得体育教学方式很多时候都是“满堂灌”，授课内容枯燥、重复、雷同，而一些教师维持课堂纪律过于严厉，口头命令过多而动作示范不足也降低了课堂效率，抑制了学生的学习兴趣。开展趣味性教学则不同，它使教师的讲述方式有趣，器材摆放有趣，训练过程有趣，训练项目有趣，学生自然就爱听。教师科学灵活地安排体育教学内容，为其融入知识性和趣味性，学生就会被吸引进而主动投入到体育学习中去。这就调动了学生的学习情绪，使老师的授课效率大大提高。

1.4 促进学生的终身体育教育

“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”培养学生的终身体育锻炼意识，是新课程标准的目的之一。趣味性教学通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，不断激发学生的运动兴趣并由此培养学生良好的运动习惯，使学生不仅在体育课上提高身体素质，更在课堂之外养成热爱体育运动、科学锻炼的良好习惯。兴趣是成就一生的“伴侣”，趣味性教学方式就是通过激发学生们的兴趣，让学生寻找到适合自己的、能够持之以恒的运动项目，从而使体育成为他们终身热爱的运动。趣味性教学在体育教学中的实践运用

2.1 体育教师的语言要充满趣味

教师最重要的就是能“讲”，将知识通过巧妙的语言传递给学生，并且让学生形成深刻的印象。体育教学不仅要靠动作示范，还要用语言让学生容易理解和接受。那么，什么样的语言才能令学生容易接受呢？当然是充满趣味的语言。这就要求教师的语言要生动形象、要乐、要有内容、要幽默而不俗套。例如教师就可以用“身轻如燕”来形容腾空的动作，用“形如狡兔”来形容足球过人及穿插跑动的动作等等，游戏规则的讲述也要充分展示语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，使学生因此对教学内容产生极大的兴趣。

教师的语言就是指挥棒，语言生动有趣，指挥棒就挥舞得到位，学生和教师才都会开心。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言就是要激发学生求知的欲望，使之有跃跃欲试的学习冲动。

2.2 场地、器材要有吸引力

除了充满趣味性的语言，体育场地和器材也能吸引学生的学习兴趣，如果教师肯花些心思在体育场地的布置和体育器材的选用上，一定能使教学取得很好的效果。准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，趣味性教学就是要体育教师学会抓住学生心理，充分利用场地、器材吸引学生的注意力，使之产生参与练习的兴趣。有练习的兴趣，才能在学习技术动作、掌握技能的时候发挥自己最好的状态。试想，当学生看到令人身心愉悦的练习场地，摆放特别的体育器材时，怎能不产生上课的兴趣呢？

2.3 体育训练过程要充满趣味性

充满趣味性的语言以及特别的场地和器材还不是趣味性教学的全部内涵，最重要的是把握体育训练过程中的趣味性。

2.3.1 利用游戏增加体育训练的趣味性

怎么才能让体育训练充满乐趣呢？答案就是做游戏。游戏是最能调动学生积极性的手段，大部分学生都无法抗拒游戏的吸引力。因为在游戏过程中，学生能够释放自己的压力，放松心情，对老师和同学都会少一些顾虑，从而展现最真实的自己，对其身心发展十分有益。例如耐久跑，学生都会觉得枯燥，不妨换个形式，以游戏的方式帮助练习，“创想花样耐力跑”，学生一听到这个名字肯定就有了兴趣，这比起单一的练习效果要好很多。

当然，最好采用一些集体性的游戏，比如拔河比赛、接力比赛等，让全班同学产生互动，这对培养学生的合纵意识以及增强班级的凝聚力具有促进作用。不过，游戏法虽好，教师也要运用得当，避免学生只是喜欢游戏而并非真正喜欢体育训练的情况。

2.3.2 利用音乐增加体育训练的趣味性

在体育训练中，除了游戏，也可以利用音乐增加体育训练的趣味性。当体育与音乐结合时，体育课便不再是一次单纯的“体力”练习了，而是变得生动、“文雅”起来。几乎没有学生不喜欢听音乐，而教师可以利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦；也可以利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生内心陶醉，全身放松。比如在投掷和障碍跑教学中，教师可根据教材内容特点设置出像是两军靠近火拼的场景。这时，放上一首激情澎湃的冲锋战歌，便可鼓舞学生士气，使其完全融入场景，继而以斗志昂扬的状态完成练习。

2.4 增加趣味性体育训练项目

如果仅仅是跑步、跳高、跳远、投掷，或者一直是篮球、排球、足球这些运动项目，学生是不是会觉得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、轮滑、瑜伽、台球、体育舞蹈等项目，学生是不是会更加感兴趣？多增加些趣味性的训练项目，给学生一些新鲜感，因为学生一接触自己一直感兴趣而没有机会学习的课程，往往会表现出极大的热情，这样体育锻炼的效果就会有所提升。通过增加趣味性体育训练项目这一实际改变，强身健体的教学理念也会获得良好的效果。

可见，在体育教学中引入趣味性教学是十分必要的，但最重要的是具体如何运用。有时候，教师为了体现“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考虑趣味性，不考虑实用性，这样就忽视了对学生身体素质的锻炼。因为他们觉得，考虑了实用性就会大大降低课程的趣味性，这是错误的。因为体育锻炼的初衷就是为了实用，趣味性只是一种辅助手段，如果主次颠倒，那么就失去了趣味性教学的真正意义了。因此，体育教师一定要兼顾好体育学习的实用性与趣味性，从根本上改善体育教学效果不佳的现状。影响趣味性体育教学的不利因素及对策

在体育教学中引入趣味性教学的方式，不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期过程，这个过程中总会有一些不利因素出现，对此教师们一定要充分重视，学习和找出相应的解决对策。

3.1 影响趣味性体育教学的不利因素

3.1.1 教师过于重视体育成绩，忽视趣味性教学

在体育教学中存在一个很大问题，就是过于重视成绩。当教师过于重视成绩时，授课的所有出发点都会围绕如何提高成绩来进行，只要学生体育成绩上去，他们的目标才算实现，他们就不会去思考体育教学的初衷是什么，更不会去关心体育的发展问题，更不用说教学的趣味性。目前，很多教师仍然采取先概括教学内容，然后一边讲解一边示范的方法，课后不去反思和学习新的教学方式，使体育教学非常机械化，没有生机和活力可言。这样的状况，自然不利于趣味性教学在体育教学中的应用。

3.1.2 教师重视“教”，忽视“学”

在教学过程中，有些体育教师过于重视自己的“本职工作”，总想着如何把课“教”好，如何将所有内容都呈现给同学，但是却忽视了学生是否“学”得好，对自己的教学方式是否满意，学习过程中快不快乐，学习效率高不高……一个忽视学生“学”得如何的教师，自然不会去想着改进自己的教学方式，那么趣味性教学便无从谈起了。

3.2 消除不利于趣味教学因素的对策

3.2.1 转变观念，关注体育教学的真正目的

影响趣味性教学的这些不利因素之所以存在，在于教师观念的陈旧，因此，体育教师必须要转变教学观念，回归到体育教学的真正目的。体育课与文化课的教学目标不同，文化课成绩通过书面形式进行检验，而体育课成绩往往需要通过一定形式的体育项目进行达标。也就是说，体育教学的目的不仅仅是教授相关的体育知识，还在于提升学生身心的全面健康发展，激励学生积极进取的信心。所以，体育教师一定要转变观念，这就必须采用趣味性教学的方式。趣味性教学运用得好，可以使学生的学习积极性增加，锻炼出强健的体魄，塑造出健康的心理，体育教学的真正目的也就达到了。

3.2.2 体育教师要主动探索趣味性教学手段

有了趣味性教学这一大方向之后，并不代表体育教学过程中的所有问题都能迎刃而解，还需要教师积极主动地对趣味性教学的手段进行反复的运用和实践。体育教师应该主动去了解语言、场地、器材、游戏、音乐、多媒体技术这些增加趣味性教学的手段，学习如何操作及运用，以便更好地运用于实践。当然，体育教师也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕没有被应用过也不要紧，可以和其他老师甚至同学一起去探讨并实践。趣味性教学能够很好地促进体育教学效果，但这需要教师自己身体力行去实践和证明。结语

通过研究发现，趣味性教学在体育教学中具有明显的积极作用，在实践教学中也存在很多有价值的内容，而对于影响该教学方式的不利因素该文也给出了相应的解决对策。此外，该研究为同类型以及其他类型教育方式的应用研究提供了借鉴，也为体育教育体制改革提了一个醒。

参考文献

小学数学教学中的趣味教学 篇3

关键词：小学数学；趣味教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-391-01

数学有一套抽象的理论,在人们的印象中,数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说,要打破数学与生活的隔阂,就要试图从观察、寻找身边的数学入手,引导学生发现数学与生活的密切关系,激发学生认识和探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材,我们要利用生活中的教学情景,创设教学活动,引导他们积极地去探索数学的奥妙,从而激发他们对数学的兴趣。兴趣是对学生进行数学教育的前提,学生有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥秘,因此,兴趣在数学教育中就显得尤为重要。小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手,让学生在生活和游戏中学习数学,感受学数学的趣味,激发学生学习数学的兴趣。

一、立足生活和游戏,创设学习情境

学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念,不应当以学生学到知识为最终目标,而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能,获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此,在数学教学实践中,要想方设法地让学生动起来,让学生通过动手、动脑学到知识和技能,体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。目前,小学数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景,可是再生动、再有趣,那也只是一幅静态的画,当学生看的次数多了,难免会觉得枯燥。针对这一情况,要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏,把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如:在学习10以内的加减法时,我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏,教师当检票员,每位学生手里有一张“电影票”,每张电影票有两道题,上面一道题的得数是排数,下面一道题的得数是座位号,学生只有算对题才能坐对位,不然,就会坐在别人的位置上,然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力,又激发了学生的学习兴趣,使学生感到生活中时时处处都有数学,数学学不好,会带来很多麻烦。

小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动,注意力集中的时间短,平稳性差。针对这些特点,我们在教学中精心设计各个环节,力争把每个环节都让学生当做游戏的过程,让学生在游戏中动手摆一摆、做一做,动脑想一想、猜一猜,动嘴说一说、辩一辩。比如:在学习认识几何图形时,老师不要急于讲出物体的名称,而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具,看一看,摸一摸,看能发现什么。学生马上争先恐后地拼、摆、说,然后老师再引导学生相互交流,介绍自己发现了什么,通过学生积极主动的参与,对不同形状的物体的特点有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索,接着又提出挑战“如果你们把这些不同形状合在一起,我们会拼成什么呢?”可以由孩子们自由发挥想象力,由简单的几何图形到复杂的实物,由呆板的到带有故事情节的,真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。

二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识

“游戏对于儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式”。儿童的生活离不开游戏,它是学生最喜爱的活动,是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识,可使儿童摆脱枯燥的数学概念,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来,使之形象化和趣味化,激起学生学习数学的积极性。例如:在影子游戏中,可以让学生测量影子的大小,学生会运用各种测量手段来进行比较,有用尺子的,有用木棒作参照的,也有用绳子来量的等,不同的学生根据其生活经验,会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装沙和水,感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型,使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中,更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中,学生可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使学生比较10以内数的大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中,它涉及到包括空间、

几何形体、测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中,激活并运用有关的数学知识,这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识,从而达到深化数学意识的目的。

三、加强互动,建立老师与孩子的“伙伴关系”

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程,这就需要教师改变旧的观念,把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度,学生与同伴之间的关系等因素有关,教师对待学生的态度尤为重要。所以,建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动,教师应在教学过程中调动所有的感官,以便不断收集学生在活动中发出的信息,及时评估学生的学习情况,并适时地调整教学内容、方法等,让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时,及时鼓励和启发;当学生得到结果时,要给予肯定。

趣味教学在音乐教学中的作用 篇4

问题一:学生的趣味性差。一般上课的时候总有学生玩手机, 听歌, 看小说, 注意力都在自己的事情上。而你收了他的手机, 撕了他的小说, 并不会一定让他的注意力放在你的课上。那么我要发问:怎么把学生的注意力弄在我们的教学上来。兴趣是最好的老师, 我们要提起他们的兴趣。我发现每次上课的时候, 音乐老师都只带了一个音箱, 每天的音乐课搞成了放歌课, 只有一唱一和的公式化教学, 特别是乐谱各个节拍各个音符的理论有很大的问题。

问题二:学生音乐素养差。即使我们的课程很优质, 学生的音乐素养很差有很多基础的乐谱知识都不清楚, 而且不愿意学习乐谱, 没有积极性。他们广泛的来自于各个乡镇, 乡镇音乐教学中老师往往是不被重视的, 采取一唱一和的教学模式, 只重视了歌唱技能, 而忽视了音乐艺术形象的趣味性完整性, 让学生逐步失去了对音乐的兴趣, 认为音乐课就是教歌课。

问题三:学生未能在课堂上达到身心愉悦的效果。传统的歌曲教学, 老师一唱, 学生一合, 成了一个枯燥的练习, 这样是无法培养学生对音乐的兴趣的, 只重视歌唱技能而没有音乐艺术形象的趣味和完整。在这种模式下的教学, 学生即使大致会一首歌曲, 唱出来也是干巴巴的, 没有感情的, 他们自己也不清楚歌曲传唱后面的深意。

对此, 我总结了一下解决方法:

一、给予学生梦想的翅膀, 他们能飞得更高更远

不会乐谱的学生, 大有人在, 但是不会唱歌的学生是没有的, 优秀的和一般的划分是不明确的, 每个学生或多或少的喜欢那么一到两个娱乐明星。那是他们的榜样, 而娱乐明星唱的歌, 总被他们下意识地传唱。像周杰伦的《菊花台》, 它唯美地展示了“北风, 菊花, 雨”, 写尽情的伤, 命运的多舛, 而且周杰伦用细腻的嗓音和咬字的演唱方式, 搭配简单唯美的编曲唱出了一种凄美绝伦。

学生享受, 唱着歌的感觉, 他们自觉地在做, 这就是兴趣。在学生唱歌的过程中, 他们会想象, 自己就是那个明星, 在广阔绚丽的演唱会舞台上倾情献艺, 那是一件多么幸福的事情。你能想象一个拥有梦想热枕的人所具有的动力吗?所以我要为他们栽种梦想, 插上梦想的翅膀。我会鼓励他们:“好好学, 你的偶像周杰伦, 梁朝伟, 谢霆锋, 在这个乐谱学习中就没有放弃, 他们以一种对音乐的热枕在学习, 每一个音符在他们眼中都代表一种颜色, 在组合中绘制出气势磅礴的画卷!你可以想象自己未来在自己的个人演唱会舞台上倾情献唱吗?每一首都是自己创作的歌曲。你可以想象自己能像知名歌手一样红?有自己的’‘小苹果’‘千里之外’‘MARRY YOU’?年薪几百万。”

我们交给学生的知识, 就像交给他们一片片树叶, 树叶多了, 必然杂乱无章, 长时间之后必然枯萎化为尘土, 那么, 我们怎么能让树叶 (知识) 长久的保存在学生心中呢?那就是栽一棵树, 梦想的树, 每一片叶子都有它放的地方 (知识体系健全) , 不会杂乱丢失, 而活着的树会给树叶们提供养分 (学生总在做这事不会生疏) , 让其不会腐朽化尘, 而且还会整个树茁壮成长 (在以往的基础上发展出自己的新东西) 。这就是梦想的作用, 周杰伦的妈妈叶惠美给了周杰伦一棵爬上云霄的豌豆种子, 现在, 轮到我们, 给学生一颗, 甚至一袋。

二、培养学生的音乐情感, 想象力

列夫·托尔斯泰说过:“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、力度、旋律、速度变化等都能给人带来不同的感受。学生在唱歌时真情流露出的各种情感, 不仅是对他自己情感的宣泄升华, 而且能感动听众。音乐, 以一种美好的共振旋律, 传递着人类的共同情感。情感, 是音乐教学“情感化”“审美化”的重要标志, 音乐是情感的艺术。音乐, 以一种直接的有力的方式, 让听众感受着它的情感。比如:以轻快开始, 以轻快贯穿全曲的“巴洛克音乐”, 展示了一种一致的有层次的情绪。贝多芬、巴赫、莫扎特严肃的“古典音乐”给人印象深刻, 含有真挚的情感, 发人深思, 使人高尚。舒伯特旋律多样, 发展和声的“浪漫主义音乐”体现了民族分化的思想等。所以音乐教育必须把握一个原则, 就是情感性。不时的点燃学生心中情感的火炬, 让其在情感的翻涌勃发中进入审美的圣境。音乐审美活动, 从对审美对象感知开始, 而审美感知必须有情感因素。

三、运用各种音乐设施促进学生素质提高

“功欲善其事, 必先利其器。”如果我们上一节竹笛弹奏课, 没有竹笛只有音响怎么行?音乐设施完备, 是确保教学质量的一个基石。有些音乐课教师只带了音响, 不带其他乐器, 这是不对的。随着科技的发展多媒体技术悄然走进我们的生活, 它作为一种新兴的教育工具, 具有视觉和听觉一体化的传播功能, 运用多媒体技术让学生更好的感受音乐。我们可以在音乐课上一边放歌曲一边展示相应的图片让学生了解歌曲的内容。将音乐的器材充分运用到歌曲的创作和拓展中, 激发他们的创新能力和音乐感知力。一切教育都是为了学生, 让每一个学生都得到良好的音乐教育。

四、运用多种教学方法因材施教

在以往的音乐教学中, 总是让学生随着录音带唱歌, 有条件的才有电子琴和钢琴, 但这些都是围着课本转, 缺乏一种新空气一样的价值意义。我很早以前在重庆大学的一节优秀的公开课上见识了许多切实灵活的教学方法, 它们打破了传统的枷锁, 具有独到的特色。比如运用游戏教学法, 像跳蹦蹦兔, 来学习节奏、鱼咬尾的方式记歌词, 都是边做游戏边学习的好方法。除此之外, 回归教材吃透教材要点, 将知识串联起来, 做到推陈出新。而且每个学生的基础天赋是不一样的, 我们要做到因材施教, 对于天赋不好但勤奋刻苦的学生, 要给予其诸如网络学习、开小班级演唱会、推荐进入校园十大歌手比拼之类的帮助。

总之, 通过各种各样的方法, 加强学生的兴趣, 提升学生的兴致, 丰富学生的爱好, 播种学生的梦想, 是搞好音乐教育的不二法门。

参考文献

[1]牛BB中文网《如何提升学生的中文素养》

语文教学中的趣味教学 篇5

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要随着社会的发展，传统的灌输式教育已经越来越不适应社会发展的需求，成为教育发展的阻碍，必须积极探索新的教育理论和教育方式以适应社会发展的需求。小学体育教学中，趣味化教学创造了一个轻松愉快的教学环境，能够有效消除孩子传统教学模式下知识被灌输的压抑情绪，激发孩子的参与兴趣与参与热情，产生求知欲，对提高小学体育教学质量和有效性起到重要的作用。

关键词小学体育体育教学趣味化

当今现实社会，小学教学中，应试教育仍然为小学体育教育的主要方式，孩子从小就被强迫性的学习很多东西，但很多知识其自身并不知道为何而学，有什么用处，仅仅是为了考核考个好成绩，为学习而学习，逐渐失去学习的动力。小学生年幼涉世不深，经验不足，很多深层次的道理理解不了，对其讲述学习的道理和用处，孩子本身没有切身的体会，不能很好的领悟，学习没有动力，感觉枯燥无味，积极性不高，厌学情绪严重。而对电子游戏、动漫，以及足球、篮球等娱乐性较强的事物却十分着迷，究其原因，主要还是孩子喜欢玩，这是每个孩子的天性，这种天性本身也有益于孩子是生长发育。在传统灌输式教学和道理驱使孩子主动学习都不能起到作用的情况下，有必要对教学进行改革，创新教学形式和教学方法，以更好的方式实施教育。趣味化教学是以学生的心理特性为基础，在教学过程中注重对学生进行启发和引导，发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣，满足学生的求知欲，启发学生的创造性。

一、激发孩子的参与兴趣

兴趣是最好的老师，如果孩子对体育课内容缺乏兴趣，那么任何教学内容和方法都会落入空谈。科学的教学方法不是教师灌输知识，学生被动接受，而是在教学过程中，融入情感，实现互动，激发他们的学习热情，这是上好体育课的首要条件。例如，在篮球教学过程中，训练投篮时，可采用趣味性的训练方法，将学生分成两组，队1轮流站在罚球区，队2站在篮球场另一侧拿球，要求队2学生运球绕过障碍物，把球传给在罚球区等待投篮的学生，投篮学生在接到球后原地旋转五圈后投篮，投中后两队中的另外两名学生做下一轮练习，如没投中，运球学生可以帮投球学生捡球，直至将球投中。用完成运球到完成投篮命中的时间作为比赛评价标准，所用时间短的一组为胜者。该训练方式可以增加投篮训练的趣味性，消除学生在投篮训练时的枯燥情绪。在运球练习时，可以采用运球互指训练，在20-30平米的平地上，里面站3-5个人，每人一球在场地运球，同时可以拍击别人的球，如若有的学生球被别人排掉、球拍丢、中途没有拍到球或被挤出场地，则被罚下，有别的学生补进。此游戏不但能够训练孩子的运球能力，还能够训练孩子的左右手运球和控球能力。

二、增加教学设计的创新性

在体育教学设计上有所创新，将孩子的注意力吸引到教学内容上来。首先，体育教学环境上，干净、舒适的教学场地，整洁、先进的教学器材，这些都能给学生带来愉悦感，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。其次，在教学内容上应有所创新，如百米跑练习中，传统的教学方式就是一味的让学生短跑练习，单调无味，学生又累又乏味。如果利用游戏或闭锁的方法，将学生进行分组进行追逐跑或接力跑，在嬉戏中轻松完成短跑训练，不但完成了教学任务，也增加了孩子参与的积极性。再如，对低年龄的孩子练习立定跳远时，可以采用学兔子跳跃的方式，让小朋友们将手放在头两侧，身体下蹲，扮成兔子的形态和动作，然后在加一些鼓励性的话，“看哪个小兔子跳的高，跳得远”，“哪个模仿的更像”，孩子本身就有争强好胜，相互攀比的心理，在老师的鼓励下自然后竭尽全力的往前跳，起到良好的教学效果。再次，在教学方法上有所创新，例如，对于队形队列练习，对于这些机械性的动作练习，孩子通常觉得无趣，不愿意练习，在教学上可以配合多媒体，给孩子播放一些阅兵等队列齐浩瀚、声音响亮的场面，这种震撼的场面给孩子带来感官上的冲击，激发他们的激情和兴趣，在队形队列练习时会模仿视频上的人物形象，尽力做到完美。

三、合作相互学习

合作相互学习是一种开放式和互动式的学习方式，将学习的主动权交给学生，给学生以更多的选择权和学习空间。文化课的学习中，学生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而体育课每个孩子都是“活”的，活动与交流方便自有，可以有意识的强化和利用体育课程的这个优势，使学生充分体验到交流的乐趣，有效的激发学生思考的独立性和创造性，并且还可以提高孩子的社会适应能力。例如在前滚翻和后滚翻教学中，教师先展示前滚翻和后滚翻动作，讲解技术要领，然后进行分组练习，可以根据孩子的身体素质，技能水平，将学生安排成每4-5人一组，在实际学习中会发现，有的学生前滚翻方向滚偏，后滚翻翻不过来等诸多问题，这时安全保护和完成动作的帮助是非常必要的，小组学习的优势这时体现出来，学生之间这时可以相互协作，探究改进，共同提高，这种孩子之间交流产生的学习效果胜于教师的单独指导。合作相互学习的教学方法营造了一个愉快轻松的学习环境，适合小学年龄段的心理和生理特点，在学习中既有各自的独立性，又有协作性，在组内、组组交流的过程中，建立起相互的信任关系，培养了学生的人际交流能力和团队协作精神。

参考文献：

小学音乐教学中的趣味教学探讨 篇6

关键词：小学音乐教学；趣味教学；探讨

音乐学科是小学教学中必不可少的一门学科，在音乐教学中学生不仅能够学到音乐专业知识还能逐渐建立起欣赏能力以及对美的鉴赏力，这对学生的学习和成长都有很大的启示作用。作为小学音乐教师应当让课堂充满趣味性才能让学生对音乐有新的认知产生浓烈的兴趣爱好投入到其中。

一、把生活情趣引入教学中

小学音乐教师要想更好的实现教学目标应当激起学生都音乐学科的兴趣爱好，都说音乐是最好的老师在兴趣的推动下学生才能完全投入到学习中。音乐作品中饱含的情感需要学生去细心的挖掘和品味，在音乐中学生也可以充分释放自己表达出自己的内心情感。作为小学音乐教师一定要结合小学生的具体情况选取合适的教学方法对教学做适当的规划，甚至对不同年级的学生选择不同的教学方式。充分激发出学生对音乐潜藏的兴趣，从生活中的事物着手将学生感兴趣的事物带入课堂中让学生在一边学习中一边感受生活中的乐趣。

小学音乐教师应当对所选择的生活事物有明确的规定和要求，首先需要符合音乐课堂这个大前提。如果教师在选生活元素时没有经过精心挑选很可能会让课堂仅仅变成娱乐的场所失去教学的意义。小学生在课堂学习中往往需要一个过渡时期才能集中听讲，教师在课堂开始的前几分钟内可以找些能让学生集中注意力的事物将每个学生的积极性调动起来。在课堂开始时教师可以选择欢快的音乐作为开场白，学生在这种轻松愉悦的氛围下也会觉得心情大好从而更加坚定学习的信心。根绝学生的喜好教师可以选择大多数学生都感兴趣的动物来勾起学生对音乐学习的欲望，在音乐旋律中让学生分辨出不同动物的叫声，甚至可以进行适当的模仿，让课堂保持欢快的气氛。教师还可以借助多媒体媒介将可爱的小动物给学生进行展示，在一边听音乐中一边观看小动物图片。这样一首音乐下来学生的学习动力就得到激发在学习时也就能更加的投入。

二、用情境创设来增加学习趣味

音乐学科更多的需要学生去仔细聆听，但是这种方式很容易让学生产生疲劳感和厌烦的情绪，小学生在理解上也经常会遇到难题。除此之外音乐专业学科知识也是学生学习的重要阻碍，音乐知识让学生对学习产生畏惧心理认为音乐是一门乏味枯燥的学科。所以音乐教师应当适当的创造与所学课程内容有关的情境，让学生不再仅仅以听觉方式获取知识。结合视觉效果可以让学生对音乐知识的理解更为深刻透彻也可以让所学内容更加的生动形象。

例如在学习歌曲《火车开了》时教师可以先用琴弹奏出类似火车发动的声音，在学生猜到这声音是火车开动的声音后教师可以让学生对此也进行模仿。除了火车的声音教师还可以让学生多接触几种交通工具的声音，例如汽车的汽笛声didi，或者是大卡车的轰鸣声honghong，让学生对这些声音有所了解并准确的模仿演练。教师可以利用起课堂中已有的道具来制造出这些声音。教师可以让班级的学生排成排将纸片弯成喇叭状用手做成拉住汽笛的声音，让孩子们仿佛置身在火车上，让孩子们体会一次当驾驶员的奇妙之旅，不仅可以让学生学会本节课的内容还能增强学生对火车开动声音的了解。在学生体会火车开动的情境基础上再来学习会有意想不到的收获。

三、采用多样形式来增强学习趣味

音乐学科不仅仅是一门学科它与其他学科有着千丝万缕的联系，作为小学音乐教师在教学中应当采用全新的教学方法努力将音乐学科与其他学科相衔接让学科可以体会其中的奥秘所在。音乐学科与美术学科的关联是众所周知的，音乐教师可以让学生结合美术学科的知识将所学课程内容以绘画的方式展开。例如教师在教授《树叶儿飘飘》教师可以在教学之前对这首歌曲先做简单的介绍，给学生自行欣赏的时间然后可以让学生充分发挥想象以画笔绘画出不同种类的树叶飘落的景象，让学生感受歌曲的内在情感。在绘画的同时学生不仅能够掌握音乐歌曲的内容还能建立起对美的欣赏能力同时提高美术绘画水平。

音乐学科与舞蹈是相辅相成密不可分的，在优美的音乐旋律中可以进行舞蹈表演，将二者有机结合才能实现音乐及舞蹈的最佳展现。在音乐旋律中可以结合肢体动作表演增加学生对所学歌曲的理解。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生做出划桨的动作，让学生模拟体验在船上划桨的过程，通过歌曲内容与肢体动作的结合可以使学生真切的感受音乐作品并给学生学习带来快乐。

四、把儿童游戏引入课堂

小学生的天性就是活泼爱动教师在教学时可以迎合学生的喜好适当增加游戏环节，让学生可以集中注意力学习音乐学科。在课堂开始时教师可以简单的对歌曲进行讲解，将音乐基础知识教授完成之后可以开展游戏活动。这也是让学生缓解学习压力的重要举措，谨防学生对音乐知识产生疲劳和厌烦的心理。教师在进行音乐游戏时需要结合所学音乐作品来选择适合的内容，让学生在游戏过程中加深所学音乐作品的知识点也让课堂氛围变得更为活跃。例如学生经常接触到的滚皮球游戏，班级学生围成一个大圈圈，任意一同学将皮球在圈内进行滚动，滚到的学生就需要表演节目而表演的节目就以课堂学习到的音乐歌曲为主，在其中任意选择一首进行演唱。在游戏的过程中学生不仅能够得到娱乐还能巩固已经学过的音乐歌曲，让学生对音乐知识有更深的映像。

五、结语

小学音乐学科在教学中应当注重趣味性教学才能激起学生学习的热情。目前音乐教师可以选择的趣味性教学方法有很多种，作为教师首先应当从自身做起将教学观点进行创新改革，让学生在愉悦的氛围中去学习才能达到理想中的教学效果。

【参考文献】

[1]徐萌.小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014（09）.

[2]郭建华.趣味教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014（09）.

初中英语中的趣味教学 篇7

中学生的年龄特点是:爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械地讲解, 把冷冰冰的语法、枯燥的单词毫无修饰地放在他们面前, 仅仅依靠教师的那点威严强迫他们学习, 学生在学习上没半点的积极性和主动性。英语这门语言是学不好的。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣, 就某种意义上讲, 学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

我感觉在英语教学中:“兴趣是最好的老师, 我把老师比喻成厨子, 把学生比喻成就餐者, 把知识比喻成食物。如何能让就餐者认可你的食物, 这就需要厨子根据就餐者的口味, 时时更新食物花样, 在不改变营养结构的基础上去吸引就餐者的眼球。”因此, 我认为, 在英语教学中我们要考虑三方面因素, 一是教育者, 二是受教育者, 三是教育内容, 除此之外还要考虑这三者之间的内在关系。英语教学中应把趣味放在首位, 而英语趣味教学的核心问题是:要建立平等的师生关系;要有以学生为主的教学模式;采用灵活多变的教学方法, 让学生养成良好的说英语习惯等, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学习主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我愿就此谈几点自己的拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 来推动中学英语教学。

一、绝对平等的师生关系

确立绝对平等的师生关系, 与学生平等对话。教师要平视着和学生交流, 与学生处于平等地位, 让学生真正感到教师是他们的朋友, 是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”, 才能更好地开展教学工作。教师在整个教育过程中, 必须充分尊重学生的个性特点, 尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待, 即使学生有这样那样的错误缺点, 教师也应以理服人, 给予真诚的帮助。同时, 作为教师应该明确信任也是一种教育力量, 它能增强学生的自信心, 会激励他们克服困难, 勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严, 认识到自身的价值, 从而激发自己要不断进取。

二、真正以学生为主, 教师为辅的教学模式

以学生自学为主的课堂教学模式, 实打实地着眼于让学生通过自学, 获得真正的知识, 得到能力的培养与提高, 养成良好的学习习惯。在这一教学理论的指导下, 在课堂教学中如果能认真落实“启、读、练、知、结”的教学模式, 我们就能得到教学相长的效果。首先, 做到启发、诱导, 主要内容是从旧知识引入新知识, 问题的提出, 应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序, 主要形式以教师面对全体学生讲授或提问。其次, “读”“练”结合, 培养自学能力。“读、练”是这个教学模式的关键环节, 应给学生充裕的学习时间。在这个时间里, 教师应注意教给他们读练的方法:进行常规性读练, 学会解决自己提出的问题, 然后再通过反复阅读, 了解课文主要内容。“读”包括不同的阅读方式, 如跟读、朗读、默读、速读等;“练”是学生按教材或教师提出的要求完成课堂上的练习, 接受各种能力的训练。重视“知”的程度, 及时予以帮助。“知”也是模式的主体, 这是学生结束“读练”的自学环节后的知识反馈, 它是“自检”和“他检”相结合的教学活动, 是教师具体了解学生自学情况的重要手段。在课堂教学中, 学生之间人际互动的主要行为是竞争与合作, 学生间的竞争行为可以说是一种天然行为, 而学生间的合作行为, 尤其是真正意义上的合作则要看课堂教学系统是否提供了必要的条件———精心准备好的合作学习小组和活动时间。“结”得中肯, 激发继续学习的兴趣和信心。“结”就是小结, 一是教师对本节课学习的内容进行归纳、概括, 起到画龙点睛的作用;二是小结本节课的学法, 使学生通过课堂的自学及教师有目的的点拨, 从中懂得学习的方法。这个环节时间虽短, 内容也简单, 但教师的语言必须生动, 概括的内容必须精练, 要让学生从教师的“结”中得到学习的满足和继续学习的兴趣和信心。

三、灵活多样的教学方法为手段, 使课堂充满情趣

我常利用“画”“唱”“演”等教学手段来激发学生的学习兴趣。画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用, 能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣, 教学效果也十分好。“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛, 增添浓厚的学习兴趣, 还能加深师生之间、学生之间的感情。如:知道有学生过生日时, 教师就可以和学生一起给他 (她) 唱生日歌, 这无形中培养了学生热爱集体的思想。“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文, 增强运用学过词的能力, 提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时, 教师进行示范表演, 是一种导入新课常见的教学方法, 学生喜欢看教师表演, 教一些动词时, 教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming, I'm run-ning, I'm watching TV, I'm cleaning.”等。

培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演, 其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前, 让学生自由结组, 准备几分钟, 然后让他们上台表演, 每课句型进行这样反复操练。这样, 教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时, 还锻炼了学生的胆量, 提高了听说的能力。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。

四、培养学生说英语的习惯

首先从课堂入手, 以基础口语为切入点, 用英语组织学生进行多种多样的活动。再者以教学内容为学生说的基础, 积累素材从而拓展开学生说英语的内容。最后以丰富的课外活动为辅助给学生学说英语和说英语创造机会。如, 组织学生看英文电影, 课外活动时间开展英语角活动等。

语文教学中的趣味教学 篇8

一、情境教学,激发学生兴趣

情景教学是激发学生写作兴趣的有效方法之一,在情境中,学生能够积极地主动的进行自主的学习,有助于逐渐的培养学生的写作兴趣。在具体的教学实际中教师可以采取多种多样的手段来激发学生识字的兴趣,如可以通过多媒体教学法激发学生识字的兴趣,小孩子从小比较喜欢看动画片,多媒体教学很好的符合学生的这一特征,从学生的兴趣爱好出发,激发学生的识字兴趣,会大大的提升课堂教学的效率。在教学“休”这一个字时,在教学时可以通过动画的播放,然后教师创设相关的情境,例如“在烈日炎炎的夏天,一个农夫走了很长的路,他又热又累,那么他现在最想做的是什么呢?这时,精疲力竭的农夫看到前方有一棵茂密的大树,于是他三步并作两步走,赶忙的走到大树下,靠在树干上,那么这个农夫在干什么呢?”这时就会有学生积极地发言说是农夫在休息,教师这个时候要在黑板上及时的写下“休”这个字,引导学生认识到那棵树就是“休”中的“木”,而那个人就是故事中的“农夫”,这样通过形象的分析,学生很快的就能够记住这个字,并且能够灵活的进行运用。此外,教师可以推荐学生使用一些教汉字的光碟,让学生通过形象性的记忆,提升汉字的学习能力与兴趣。

二、归类教学,提升学生记忆能力

归类教学是指在教学的过程中将要教给学生的汉字进行一定的归类,可以按照汉字的发音进行归类,也可以按照汉字的字义进行归类或者是可以按照汉字的部件进行归类,通过这样的归类教学培养学生识字的趣味性,同时能够培养学生的想象和联想的能力,不断地激发学生写作的兴趣和积极性。如,可以将身体类的字归为一类,或者是将五官归为一类,还可以将水果或者是蔬菜归为一类,或者是将带竖心旁的字归为一类,将上下结构的归为一类,左右结构的归为一类。这样的归类教学使得学生在学习的过程中能够更加的轻松,还能够引导学生掌握识字的好办法。如可以教学生学习“五味”即酸甜苦辣咸,学习“六畜”即马牛羊鸡犬豕,

三、游戏教学,调动学生参与积极性

在识字教学中运用游戏进行教学,能够最大限度的调动学生参与的积极性,激发学生写作的兴趣。如可以进行猜谜语识字教学。小学较低年级的学生有很强的好奇心,通过猜谜语的方式帮助学生识字,能够让学生快速的记住字形,理解汉字的意思,最大限度的调动学生学习的积极性。如,可以出这样的谜语“一半是绿油油的,一半是红通通的,等到这个时节,农民伯伯整天乐呵呵的”。同学们通过自己的生活经验的积累和丰富的想象能力就会猜出这个字是“秋”,并在猜谜语的过程中充分的理解了这个字的含义,再如可以让学生猜“千条万条银丝线,掉在水里看不见”学生会猜出这是“雨”字。通过这样进行有趣的猜谜语游戏,既能够激发学生学习汉字的兴趣,也能够不断地培养学生的创造性的思维能力,让学生在相互的交流和合作中,锻炼自己的沟通和交流能力,进而全面的提升学生的语文素养。

四、遵循学生发展规律,趣味教学

小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段,这一阶段的学生好奇心强,好动,注意力不容易集中,这就需要教师在教学的过程中要充分的抓住学生的这些特点进行有效地教学,要遵循学生发展的基本规律,让学生能够在和谐的民主的氛围中积极地自主的进行学习,真正的达到趣味教学的目的。如,可以采用故事教学法,通过讲故事的形式集中学生的注意力,小学阶段的学生在上课时往往注意力不集中,这就需要教师在教学中给学生讲一些有价值有意义的故事,帮助学生集中注意力,教师可以发挥自己的创造性,将汉字编成一些有趣的小故事讲给学生听,如,很多学生不能够很好的区别“乌”和“鸟”这两个字,教师在教学总可以趣味性的告诉学生因为乌鸦的羽毛太黑了,人们看不到它的眼睛,所以就没有那一点,这样的话学生就能够很好的理解并接受,进而能够很好的记住这两个字,以后的学习过程中就能够很好的进行区分。此外,教师在教学的过程中还可以通过编儿歌的方式帮助学生认识并记住汉字,儿歌朗朗上口,不仅容易懂而且很容易唱,教师在教学的过程中要充分的发挥儿歌的优势,帮助学生在自己哼唱的过程中学会汉字,并激发学习汉字的兴趣。遵循学生的身心发展规律是教师教学的前提和关键也是进行趣味教学的关键,教师在实际的教学中要根据实际的情况采用合理的教学方法。

摘要：识字教学是小学教学的重难点之一,因此趣味教学就很重要,在小学语文教学中尤其是低年级的学生中有效地开展趣味识字的教学,有助于帮助学生很好的由口头语言向书面语言过渡。

趣味教学在初中英语教学中的应用 篇9

一、认真钻研教材, 创设新奇情景

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的, 而且也充满了趣味性, 因此在备课时, 教师应尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。

二、融洽师生关系, 营造和谐气氛

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系, 这对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣进而分外重视, 肯花大工夫学这门课。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 若他们不喜欢某一位老师, 他们就不愿学或不学这位老师的课。因此, 教师要深入学生, 和他们打成一片, 了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐, 时时处处关心学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生。当然, 这并不是说他们的缺点不可批评、听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的, 那就是爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要, 要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 才能使师生关系和谐, 感情融洽。

三、创造愉悦环境, 激发学习兴趣

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极的、被动的地位, 没有什么轻松、愉快可言。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当做知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数学生而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 从而活跃气氛, 激发学生的兴趣。

地理教学中的趣味教学法研究 篇10

一、让学生自己动手制教具, 轻松记忆

地理研究的对象, 其时空界限广阔而深远, 内容涉及多学科知识, 单纯依赖学生的视野是难以掌握的, 必须借助地球仪、地理录观图等直观教具或借助多媒体、光盘、投影等手段, 把教学内容主动地展现在学生面前, 才能引起学生的兴趣, 如果让学生制教具, 效果更好。

例如:讲授“中国行政区划”一节, 要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称, 确实难度很大, 于是我让学生课下自制我国政区拼合图, 涂上不同颜色, 用剪刀剪下来拼好, 把次序打乱再拼, 我限学生两天后交上来, 看谁做得准确、漂亮。待学生把拼图拿上来一看, 真是五颜六色, 所用材料五花八门, 大小不一。有一个叫容容的学生, 她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大, 醒目极了, 我可以作教具用, 我没有讲课, 而是让他们自由拼图。这节课上得非常成功, 学生也很轻松、很愉快地记住了本节的内容, 而且记得特别牢。

二、运用地理故事, 引起学生兴趣

一些真实的地理故事生动形象, 对学生有很强的吸引力, 能唤起他们的求知欲望。例如:在讲授“寒潮”一节时, 我讲了这样一个故事:二战时期号称“台风”的德军大举侵略苏联。这时苏军派出一支训练有素、准备充分的西伯利亚军队 (为什么派西伯利亚军队) , 他们身穿白衣, 手拿白色武器, 向敌人猛扑过去, 不到数日, 德军损兵折将100余万。“台风”完全失败。苏军的“天兵天将”是严寒。原来苏军根据气象综合预报, 得知这年冬天特别寒冷, 低达-50℃, 果然, 1月16日降临第一次寒潮, 大地冰冻 (寒潮发生在什么季节?) 气温突然下降, 27日达-10℃, (寒潮下降幅度如何?) 德军没有作防寒准备, 头脑都冻僵了, 完全失去作战能力.通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下, 苏军利用了天时地利, 大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来, 激发了学生的好奇心, 学习兴趣油然而生。

三、广泛的兴趣丰富了他们的头脑

在地理教学中, 笔者发现, 男生的整体水平比女生要好。我琢磨这个问题很长时间。实践告诉我:男生比女生兴趣广泛, 因此知识面比较广, 他们爱看新闻、科技博览、足球赛等, 这无意中就充实了他们的头脑, 丰富了他们的地理知识。记得有一次, 我讲到美国南部城市休斯敦时, 很多男生很快举起了手, 争着说:“我知道休斯敦, 有个篮球队是以他命名的。”由于这些学生的积极参与, 调动了全班学生的学习积极性, 课堂气氛非常活跃, 非常愉快地掌握了这节课的内容。再有:我在讲“巴勒斯坦和以色列”时, 我先让他们说一说关于以色列, 一个男生说得非常好, 他说:“以色列依靠美国侵略巴勒斯坦, 太可恶了, 但这个国家农业特别发达, 发明了先进的灌溉农业, 能用计算机控制水的灌溉数量, 是一个了不起的国家”听了他的话我非常感动, 我称赞他说:“你能用辩证的方法去看问题非常了不起。”这节课坚定了我的想法, 于是我鼓励学生多读书, 多看报, 多看电视听广播, 丰富自己的社会知识。现在我的学生说起国际大事来, 兴致勃勃, 头头是道, 教学效果非常好。

四、时事引趣法

世界上不断发生的一些重大事件, 也可作为课堂教学引子, 使它成为学生注意的焦点, 增强了学生的学习兴趣与迫切性。

例如:讲“西亚”这一节时, 我结合中东海湾战争、巴以战争、科伊战争等, 从而引出海湾石油的丰富, 成为当今兵家必争之地, 极大地激发了学生的学习兴趣。要想立足于世界之林, 不受外人欺负, 只有富国强民。作为一名学生, 应努力学习, 报效祖国。

五、运用竞赛激发学习兴趣

青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜性突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中, 将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中, 适时利用竞赛促使学生快速思考, 抢先回答, 寓教于乐。使课堂上兴趣盎然, 收到较好的教学效果。竞赛的具体做法如下:

1. 一条龙式。

如长江、黄河两节的复习, 按发源地、流经省级行政单位、注入海洋和全长编为两组例题, 由两组同学按前后顺序依次回答。教师喊开始, 限时答题。根据答题情况给分, 在黑板上公布分数。此种方式, 根据时间的长短, 可多次重复进行。

2.“南北”竞赛式。

把学生按教室方位分为均等的两部分, 分别命名为“南、北方”。教师命题, “南、北”双力抢答或分组必答。根据答题情况得分, 在黑板上公布成绩。

3. 选代表式。

全班学生分成均等的几个组 (2个以上) , 每组各推几个代表, 教师命题, 各组代表抢答或分组必答, 依据答题情况得分, 在黑板上公布。如果有不会的问题, 可先由本组同学答, 对了加一半的分;不会再由其他组的同学答, 对了加满分。

六、教学语言生动形象, 富于节奏感

地理课涉及较多的自然景观、风景名胜、风土人情等事物, 由于学生生活空间的限制, 对许多事物缺乏感性认识, 一些教材内容也因此变得索然无味。因此, 在地理课堂教学中, 教师不要仅停留在让学生照教材、插图、死记硬背的水平上。可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等, 用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的语言来进行讲述, 做到情真意切, 伴以恰当的表情和手势, 使学生身临其境。例如, 讲解长江三峡时有声有色地描述三峡滩险、流急、景色奇美, 朗诵起李白:“朝辞自帝彩云间, 千里江陵一日还……”的诗句, 把学生带入奇妙的意境。这样不仅能紧紧抓住学生的求知欲望, 提高他们学习的兴趣, 而且也是很好的艺术美的享受。

总之, 兴趣是成功之母, 热爱是最好的老师。长期的教学实践使我认识到, 采用多种教学手段, 培养学生学习兴趣, 融知识性和趣味性于一体, 会使地理教学变得有声有色, 达到理想的教学效果。

摘要：兴趣作为一种教学手段, 不仅能够使学生积极地、能动地、自觉地从事学习, 而且起着开发学生潜能的作用, 通过教师激发、引导学生兴趣, 让学生主动参与教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良好循环。

趣味教学在音乐教学中的应用 篇11

一、培养学生的音乐情感，发挥想象能力

情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。

列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。

例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。

当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。

所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。

二、认识的转变

过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。这次音乐兴趣小组学生的组成，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能參加兴趣小组吗？通过学习新的课程标准，使我认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已 成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者 在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们的好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。其次，通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械 快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由 声音感知到动作感知的过渡。

趣味教学在初中体育教学中的应用 篇12

一、教学语言生动活泼

不少学生认为体育课无非是体育动作的机械练习或者是“被迫式”的运动, 更有甚者将体育课挪作他用或者以身体不适等理由而请假, 这些都反映了学生对体育课兴趣的缺乏和认识上的偏差。造成这一现象的原因, 除了学校本身对体育课的关注与重视程度不足之外, 关键的因素仍是教学内容缺少创新、教学方式守旧。 体育教师缺乏对初中生心理和生理的研究, 教学方式呆板、单一, 未能形成学生所喜欢的教学风格, 致使课堂教学波澜不惊, 缺少活力。 因此, 体育教师应将趣味教学引入教学中, 在教学语言上力求幽默、 风趣, 这才能提高学生对体育课的兴趣。比如, 在进行体育理论基础知识教学时, 类似“器械投掷的远度取决于出手的初速度、角度、高度这三个因素”“排球的进攻战术主要有两次球及其转移、中一二、边一二、后排插上”等, 假如教师能把平淡无奇的理论知识讲解得生动有趣, 学生自然会被吸引, 其好奇心也会被激发。 久而久之, 就可形成良性循环, 学生就能逐步认识到体育课对于个人身心健康的重要性与价值, 从而由内而外地重视和喜爱体育课。

二、教学内容拓展延伸

现实教学中并不是每一位学生都喜欢上体育课, 特别是对于一些运动强度与难度都较大的项目, 部分学生可能会心生厌倦, 从而降低对体育课的喜爱, 而趣味教学则能有效地解决这一问题。 比如“武术”教学, 学生要通过学习健身拳、健身棍、对练等基本动作来掌握武术的基本技术与技能, 从而达到提高学生灵敏度、快捷度、力量等身体素质的目标。 武术这一项目对于男生来讲, 他们会比较感兴趣, 但对于女生而言可能就没有那么大的吸引力了。因此, 教师可以引入多媒体教学, 借鉴网上资源, 在内容讲解时, 可以选择一些以明星为主角的、学生比较喜欢的、含有武术动作的影片, 如《白发魔女传之明月天国》《龙门飞甲》《功夫》《一代宗师》《叶问》等。教师可以节选影片中与教材内容相关的某一片段, 并对其中的动作进行讲解。选用这种方式 (因为影片中的武术动作并不是全然正规的, 更不是与教材内容完全一样的) 的目的在于找到“武术”这一体育项目能够引起学生注意力的地方, 借助这种方式, 男生很容易因为对武术明星的喜爱而自然地喜欢上武术这一体育项目, 女生也会在明星光环的影响下更多地关注且接受武术这一体育项目。

三、教学方法丰富多彩

趣味教学的本义就在于教师要为整个教学活动营造更多的兴趣点, 这就要求教师应尽可能地采用丰富多彩的教学方式, 让学生在这一过程中更好地掌握体育技能。以健美操、舞蹈为例, 与其他传统的田径项目相比, 健美操与舞蹈更贴近学生的年龄特征, 这是富有朝气与青春气息的运动项目, 因此, 会更受学生喜爱。 一般来讲, 这两者的教学方式都由教师来分解健美操和舞蹈的动作, 让学生逐一掌握单个动作后, 再串联起来, 一气呵成地跳出一套完整的健美操或舞蹈。 实际上, 随着网络资源, 特别是智能手机与平板电脑的普及, 越来越多的学生也开始倾向于通过网络这一平台来获取资源。 因此, 教师可以选择网络上的一些合适的视频推荐给学生, 让学生在家里或者空闲时间跟着视频练习。 除此以外, 也可以拓展学习, 比如向学生适当地介绍减肥操、广场舞等, 这些类型的健美操和舞蹈虽然不是正统意义上的体育项目或学习内容, 但都有助于提高学生的兴趣点和观察力, 能让学生从中发现学习的方法与技巧, 从而丰富自己的学习方式。

四、小组练习学生互动

一般来讲, 当体育教师讲解完某几个运动项目后, 都会留出一段时间让学生自行练习与活动。 在这一环节中, 部分学习积极性低或者较懒散的学生就容易偷懒, 或做做样子而没有将动作完成到位, 或干脆自己在那里玩乐, 针对这种情况, 采用趣味教学法则有助于解决这一问题。 以篮球练习为例, 假如教师让学生自己在原地拍球或者运球, 学生练习一会儿就会觉得无趣。 因此, 教师可以让学生分组练习, 例如运球, 可以让小组内成员以“ 人肉障碍” 的方式, 设置一条 “ 曲线” 运球路径, 即学生必须要绕过一个个“人肉障碍”来运球, “人肉”也可以在一定时间内提前改变位置;传球也可以以“五角形”的路径来传递, 这种趣味练习方式对女生来讲特别奏效。 因为篮球练习通常给女生的印象是容易产生肢体碰撞与摩擦而易受伤的一种“危险”运动, 如在练习中多增加几种类似的趣味练习, 则不但能大大降低篮球的 “危险性”, 而且还能因与同学之间的愉快互动而显得愈发有趣, 这样就能极大地提高学生自觉练习的积极性。

五、艺术熏陶减抗压力

任何一项体育运动都有其难度与极限。 当体育锻炼的过程开始进入挑战人体承受能力的时候, 就对练习者的抗压力有较高要求了, 而趣味教学能有效强化学生对体育锻炼的抗压力。 以初中体育的中长跑为例, 由于1000 米 (男生) 和800 米 ( 女生) 考试项目对速度有一些要求, 因此, 在平常训练中, 教师就不能“放任”学生随意地跑步, 而应要求动作规范、呼吸均匀、速度合理、时间严控。 对于大部分女生来讲, 体力往往是她们最大的挑战。 对此, 教师可以在学生跑步的过程中播放音乐, 特别是一些普及率高、流行度广、深受学生喜爱与熟悉的曲目, 用这种艺术熏陶的方式来转移学生在跑步过程中的注意力。 另外, 还可以在跑道中设置各种有趣的玩偶, 如大白、小黄人、叮当猫等, 教师也可以在不同的卡通人物身上贴上标签, 如“你已完成100 米”“狠狠地跑过了200 米”“前方只有50 米”等句子。 调皮的语言和逗趣的卡通人物, 将有助于学生在规定时间内完成跑步训练。

六、养成习惯自觉锻炼

趣味教学对学生体育锻炼的持久性帮助———运动习惯的培养。 学生身体整体素质的提高绝不是通过上体育课就可以解决的, 学生在日常学习和生活中要有意识地锻炼。 教师要运用趣味教学来影响和改变学生对体育锻炼的态度, 使其自然而然地喜欢体育、热爱体育, 并能在生活中有意识地进行体育锻炼。 如看到广场舞就会想起自己学过的舞蹈并能进行即兴练习;闲暇时间可以到室外跑步;周末或放假期间可约上几个朋友一起打球等, 这些行为的产生都基于学生对体育项目的热爱, 而这就是趣味教学在课堂以外更有价值的延伸。

趣味教学在初中体育教学中的应用, 可以影响学生对体育课的观念认知、喜爱程度、自觉程度、学习方式以及对体育锻炼的抗压力与习惯等几个方面, 能够有效帮助学生更好地提高体育锻炼的效果并最终达到强身健体的目的。

摘要：学生怕上体育课, 这是一个“老大难”问题。这个问题一直影响和制约着初中体育教学的开展和教学质量的提升。趣味教学是一种以激发学生兴趣为基础, 以活泼有趣为特征, 以让学生爱学、会学、好学、乐学为目的的一种教学方法。趣味教学在初中体育教学中的主要特点是教学语言生动活泼、教学内容拓展延伸、教学方法丰富多彩、小组练习学生互动、艺术熏陶减抗压力和养成习惯自觉锻炼, 促进学生更好地投入到体育锻炼中, 并最终达到强身健体的目的。

关键词：初中体育,趣味教学,应用方法

参考文献

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技, 2014 (11) .