语文趣味性教学

语文趣味性教学（精选12篇）

语文趣味性教学 篇1

摘要：我根据低年级儿童的心理特点, 在识字教学中采用了一种趣味教学法, 融入生活, 引进猜谜, 巧编顺口溜, 用生动有趣的各种形式打开学生的视野, 调动他们的学习积极性, 让学生在愉悦的情景中, 在自信的心态下学习汉字。

关键词：识字,趣味教学,小学语文

识字对于低年级的孩子来说, 是一项重要的任务, 但是识字教学成为公认的难题。怎样才能使我们的孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣, 并提高自我识字的能力, 增强识字的效果, 一直都困扰着我们。几经探索与实践, 我根据低年级儿童的心理特点, 在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼, 用生动有趣的各种形式打开学生的视野, 调动他们的学习积极性, 让学生在愉悦的情景中, 在自信的心态下学习汉字。

一、融入生活, 兴趣盎然

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素, 每个人的姓名也都是小伙伴们愿学愿认的, 何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料, 相信学生一定会兴趣十足。于是, 我就结合教室布置, 把全班50位同学的名字端端正正地写在了50颗闪烁的星星里, 并把他们张贴在宣传栏里。这下子, 学生劲头来了, 一下课就蜂拥而上, 仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时, 同学之间还会相互指认、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时, 小朋友们还会开动脑筋, 利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时, 有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字, 开心地告诉大家:“我叫某某某, 我的名字是这样写的!”在名字魅力下, 在这种“奔走相告”的氛围中, 那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命, 像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀!兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维, 是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不再是一种负担, 而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、好动, 爱交朋友, 最容易受情感因素的感染。所以, 我们在识字教学中, 应该顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙地创设各种有趣的情境, 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、引进猜谜, 津津有味

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题:有好多学生明明刚才还认识这个生字, 可是只要把这个生字挪个位置, 他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝, 他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子!一次偶然的机会, 我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语:“言来互相尊重, 心至令人感动, 日出万里无云, 水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子, 表现出了浓厚的兴趣, 不仅猜出了字谜记住了生字, 还理解了“请、请、晴、清”的意思。我恍然大悟:原来在生字的识记中引入谜语, 让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字, 会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢?于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时, 我出了这样一个谜语:“一家十口住草房”。话音刚落, 孩子们纷纷举手发言, 有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字, 我说字谜:横看三, 竖看三, 写出来, 不是三;学习了“雷”字, 编成“大雨落到了田上”;学习了“团”字, 编成“国字玉出门, 人才进了门”;在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错, 我灵机一动编了这样一则谜语:“一个猪槽两头通, 六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了, 此后那孩子再也没有写错过。这些喜闻乐见的谜语, 学生容易接受, 学起来兴趣浓厚, 效果好。小小的一则谜语, 竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学习识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂, 学生不仅生字学得津津有味, 还加深了对生字的印象, 又锻炼了他们说话的能力, 发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、巧编顺口溜, 攻破难关

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中, 我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征, 抓住音、形、意中的主要矛盾, 有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时, 它的字音、字义都不难, 但字形复杂难记。于是, 我就给它编了一段顺口溜:“滚”字好记, 左边三点水, 右边把衣分, 中间加个“公”, 合起来即是“滚”。学生一听, 一下子茅塞顿开, 很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜, 既可以调节气氛, 又可以增强学生的记忆。在汉字中有一些形近字, 字形非常相似, 像孪生姐妹一样, 使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴, 这时候, 我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅——“尖嘴鸡, 扁嘴鸭, 我我我就是大鹅”, “外、处”——“像外不是外, 多了一长带 (处) , 处字不出头, 出头到处走 (外) ”, 又如为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜: 开口“己”自己的“己”;闭口“已”, 已经的“已”, 闭口“巳”巳时的“巳”。通过巧编顺口溜, 把学生识字过程的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中, 正是有了教师的铺路搭桥, 帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣, 枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

总之, 识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”, 在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法, 汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语, 一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学, 开启了孩子们的心智, 激荡着孩子们充满灵性的创造, 使识字教学达到了事半功倍的效果。

语文趣味性教学 篇2

【摘要】本文阐述了中技语文必须直接服务于学生职业素质养成，又要服务于学生的专业学习和终身学习的需要的基础性。笔者为改进语文教学，提高学生学习语文课的兴趣，结合自身教学实践，对语文课堂进行趣味性的教学设计，希望以此来促进学生更好地学习。

【关键词】中技语文；趣味性；教学设计

《技工院校语文课程标准》明确了技校的语文教师要在教学中充当组织者、引导者和合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，倡导自主学习，灵活运用各种有效教学手段，拓展语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活，从训练延伸到运用。只有这样，才能培养学生的通用职业能力，增强职业竞争力，提高综合素质，让学生未来的职业发展前景变得广阔；才能提升企业对学生的认同感。[1]

新课标的实施，促使中技语文教学改革势在必行。笔者作为从事中技语文教学工作的教师，所接触的基本上是语文基础参差不齐、兴趣度不浓的学生，面临这样的情况，必然要改革教学方法，打破传统教学模式，提高学生的学习兴趣，让他们认识到语文学科与个人生活、学习、工作有着密不可分、相辅相成的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，在实际的语文课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣度？如何设计趣味性的课堂？以下是笔者的教学尝试：

一、打破传统封闭教学模式，营造现代开放式教学模式，使学生愉快学习

当前的语文教学改革应打破传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭的教学模式，采用教学内容、教学环境、教学方法、师生关系等的开放模式，结合学生的实际生活和专业知识，把抽象的知识转化为具体的生活场景图，融入浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，把学生的学习转化为有趣的认知和解决问题的过程。譬如给酒店服务专业的学生讲授《天堂与地狱比邻》这一篇课文时，以联系专业岗位和情景模拟等方式使学生加深理解和体会文中美国的石油大王洛克菲勒写给儿子的一封信中所说的一句话：“如果你视工作为一种乐趣，那么人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，那么人生就是地狱。”让学生向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放，使学生在解决实际问题的过程中，发展创造性思维和实践能力，真正体现学生的主体地位，使他们积极思考、踊跃表达。[2]

二、创新实用语文教学，激发学生写作兴趣

实用语文教学要求教师多结合专业、生活、职业的实例，指导学生结合书本、所学专业和当前社会热点问题展开应用文写作训练活动，并通过小组讨论、文学交流等形式，结合专业特点，引导学生参与实践。例如：就读文科专业的中技生对所读专业的出路感到迷茫，普遍都觉得自身的职业竞争力不强，就业形势不乐观。

三、巧妙设计、灵活运用趣味性的教学方法

（1）课本剧表演法。中技语文教材中有不少具有较强故事性的课文，可在课前组织学生按分小组分任务要求进行策划构思。学生在揣摩、策划、排练的过程中，积极主动对课文进行深入思考，更能体会课文主旨。

（2）形象直观法。中技语文教学难免会出现枯燥乏味、抽象深奥的理论，教师可利用现代教学媒体作为辅助手段，使用形象直观的教学方法进行教学。例如鉴赏徐志摩的诗歌《再别康桥》，学生对诗人当时所处的时代不了解，对诗人所描绘的剑桥大学和康桥都不熟悉，导致无法正确理解诗歌的意境。尽管教师精心用语言描绘，也难以使学生产生感性认识。

（3）口才训练法。在语文课堂教学中，应重视学生朗读、朗诵、背诵、复述、演讲等口语表达形式为主的语言训练；指导学生说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时要善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见。

（4）例文纠错法：中技实用语文的教学要求明确学生必须掌握条据、启事、申请书、计划和总结等的写作要领。但在实际教学中会发现，学生在写作一张简单的请假条时，也存在写作格式错误、错别字较多、文字不通顺等问题。

（5）情感调动法：在课堂教学中，教师的个人情感不仅影响自己的教学形象、教学思路和语言表达，更会影响学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂的教学质量。

作为技校的语文教师，应积极贯彻人社部职业能力建设司提出的技工院校语文课程标准，为提高中技学生的语文素养，尽快改革传统的教学方法，采用趣味性教学方法，把教学内容由呆板变为灵活，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快、轻松的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动。只有这样，才能以职业发展能力为核心，更好地满足学生成长需要，才能全面提升学生综合素质，才能培养出更多优秀的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]《技工院校语文课课程标准》.人力资源和社会保障部职业能力建设司中国劳动社会保障出版社，2010年.[2]李琴.《教师如何让课堂更加生动有趣》.吉林大学出版社，2008年.作者简介：

小学语文的趣味性教学 篇3

关键词：小学；语文教学；趣味性教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-018-01

趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，从而激发兴趣，学习主动，提高效率。那么在小学语文教学当中我们应该采取怎样的教学方式来展开趣味性教学呢？笔者就从以下几个方面来进行尝试。

一、扩大视野，激发学生的阅读兴趣

语文课是要有开放性的，思想的开放、内容的开放、更贴近生活，鼓励各种思维的出现；我们知道，单一的知识都比较枯燥，要想让学生在学习过程中发挥主动性，教师就必须增加知识内容的多样性，以此来刺激学生的学习细胞，从而激发学生的学习热情；而阅读就是内容多样性的一条通道，拓宽学生的阅读面就是把学生引入到另一种情景中，让学生享受到阅读所带来的积极一面，促使学生兴趣的加深。

阅读并不一定要求是课本上的，因为小学生大多都比较喜欢童话故事，因而老师可以利用这一特点来找出一些比较著名的童话小说让学生阅读。我们知道量变引起质变，学生阅读自己喜爱的书籍，积累的量越多，对于提高他们的阅读能力和思维的发散都有极大的帮助。所以老师要注意培养学生的兴趣，让兴趣来成为他们学习的动力。

二、利用图片，利用多媒授课

教学过程中，由于小学生的逻辑思维这些都比较弱，老师可以利用形象思维来引导学生学习，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。

例如在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章中，老师可以叫学生根据自己对文章的理解，用水彩笔把小蝌蚪画出来，然后画出小蝌蚪找妈妈的过程，在这种实践的活动中，更能加强学生的记忆力。另外，在信息技術发展的今天，相信已经有很多学校配备了多媒体，老师要学会利用现代技术来提高教学，老师利用多媒体把蝌蚪的形象更加活灵活现的播放出来，让学生在视觉的刺激下引起注意，提高学习兴趣。

三、以儿歌形式激发兴趣

儿歌具有一定的节奏，它能克服学生在拼音学习中的枯燥和单调，而小学生本身也很喜欢儿歌的形式，在这种形式下，可以让学生的发音得到纠正锻炼，而且还可以提高发音的质量。

比如在《鹅》这首教学时，诗本身就有很好的节奏感，如果老师再适当的把诗的节奏改为儿歌的形式，就可以让整首诗诵读起来朗朗上口且容易记住，就可以很好的锻炼到学生的发音。

四、课堂表演

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在四十五分钟的课堂教学上，老师应怎样使这段时间得到很好的利用呢？还是拿《小蝌蚪找妈妈》那篇文章来做个事例，老师可以叫几个自告奋勇的同学来表演文章中的场景，叫几个学生扮演小蝌蚪和蝌蚪妈妈，把蝌蚪找妈妈的过程都用表演体现出来，可以让学生通过文章的内容来自己拓展的思维并且把它表现出来。

在这个表演的过程中，可以让学生的记忆以及思维和动手能力都能得到相应的锻炼，同时也会让学生的兴趣点增加，达到良好的教学效果。

五、开展竞赛

苏霍姆林斯基说：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习。感受成功的最直接有效的方法是开展竞赛；老师可以把学生分成几个组，然后说出一个成语，然后叫几个组的学生自己以首尾相连的形式把其他成语也说出来，说得越多的那一组学生就获得小红花；或者可以让几个组的学生把自己知道的水果名称写出来，哪一组写出来的越多、字错得越少，那也得到奖励。

还可以让学生自己提问，自己回答来比赛，就是让另一组提出问题，让相应的一组来回答，通过这种相互的提问回答，让学生的竞争意识增强，对学习更加的积极；通过这种小竞赛的形式，充分的把学生的主动性给调动起来，同时也让相应的知识得到吸收。

六、增加幽默感教学

幽默的人去到哪里都受欢迎，幽默的老师也一样，颇受学生欢迎，甚至课前会个个精神抖擞。

语文教学有一定的枯燥性，在课堂上，老师可以适当的说个笑话，用以调节课堂氛围，使教学在一种轻松愉快的坏境下进行，这种方式让学生更容易接受。

小学语文趣味性教学策略探究 篇4

一、转变教学观念, 激发学生的学习主动性

在小学语文教学中, 兴趣能激发学生的学习动力, 让他们积极的参与到教师设计的教学环节中, 并对新知识进行主动思考和探究, 有利于提高学生的语文探究能力, 促进他们语文思维的发展。因此, 在教学中, 教师要改变传统教学中枯燥的教学方式, 从学生的兴趣出发, 设计趣味性的教学环节, 让学生主动去探究, 通过深入思考来理解和掌握课文内容。在主动学习过程中, 学生的思维始终处于积极状态, 他们能大胆的发表自己的见解, 并对他人不同的意见提出看法。在互动交流中, 学生的思维受到启发, 他们能从新的角度去分析和理解知识, 从而对知识获得更深的理解。在激发学生学习主动性的同时, 教师要积极的参与到学生的讨论中, 拉近师生的关系, 使学生在活跃的课堂氛围中高效的学习。

二、结合游戏开展教学, 实现趣味性教学

随着新课改的进行, 小学语文教学的方式发生了变化, 教师在教学中不再要求学生对知识进行死记硬背, 而是从激发他们的兴趣入手, 让他们进行积极的探究和思考, 在语文课堂上开展游戏教学, 既能起到活跃课堂氛围的作用, 还能激发学生的参与热情。在游戏环节, 学生的注意力集中, 思维活跃, 他们能对问题做出较快的反映, 提高对知识的理解和运用。因此, 结合游戏进行教学能大大提高语文课堂教学的效率, 让学生在积极的思考过程中有效掌握语文知识。例如, 在教学古诗《望天门山》时, 为了加强学生背诵古诗的速度, 教师可以组织学生运用接龙的方式进行古诗背诵。在活跃的课堂氛围中, 学生的思维活跃起来, 他们很快轻松地记住古诗。为了加深学生对古诗的理解, 教师可以随机指定一名学生, 背诵古诗的第一句, 然后说出其中的含义。接着有这名同学指定下一名同学进行背诵和解释。通过游戏进行学习, 在学习中开展游戏, 使课堂教学的节奏大大加快, 调动学生的参与热情, 使课堂教学目标高效完成。在选择游戏时, 教师要结合课文内容来对游戏进行改编和创新, 使每次运用游戏进行教学时, 都能让学生有新鲜感, 激发他们对语文学习的兴趣, 使他们对语文课充满了期待。

三、加强师生互动, 启发学生的语文思维

在构建趣味性的语文课堂时, 教师要从传统教学中高高的讲台上走下来, 融入到学生之间, 和他们共同对知识进行讨论, 对学生的思路进行启发, 使他们加深对知识的理解。在积极的师生互动中, 教师和学生之间构成了和谐的关系, 更利于学生在教师指导下进行语文知识的深入探究和学习。通过积极的师生互动, 教师能深入了解学生的学习情况, 掌握他们的兴趣, 在设计教学内容时能做到从学生的实际出发, 使课堂教学内容能激发学生的求知欲, 积极地投入到课堂活动中。在课堂学习过程中, 通过师生的交流, 教师能及时了解学生在学习中遇到的问题, 掌握他们学习的薄弱环节并进行强化练习, 使学生加深对知识的理解, 提高他们的语文综合素质。

四、创设教学情境, 加深学生的体会

小学生在思考课文内容时, 经常采用的是直观思维方式。对于语文教材中较难的知识, 理解起来有一定的难度。在进行教学时, 教师可以根据教学内容来创设教学情境, 让学生在情境中探究课文内容。随着他们思维的不断深入, 能让他们深刻体会到作者的情感和表达的意图, 提高他们的语文学习能力。在创设情境时, 教师既要注重情境和课文内容的相关性, 还要考虑学生的兴趣, 使学生在情境中能充满兴趣地进行探究。在教学中, 把情境教学作为学生探究语文课文的桥梁, 能让他们在情境的引导下积极地进入到课文描写的情节中, 进入到文本中进行解读, 使他们的语文思维能力更强, 从而获得更多的感悟。

五、精设巧练, 提高学生的语文运用能力

语文教学的根本目的是提高学生运用语文知识的能力。在教学中, 教师完成教学内容后, 要精心设计题目, 让学生通过练习加深对知识的理解和记忆, 提高他们运用知识的能力。在设计练习题目时, 教师要根据学生的实际情况, 采取灵活多样的方式, 巧设练习, 真正做到寓教于乐, 必能收到事半功倍的效果。例如, 为提高学生的口头能力, 我在班内开展了“两分钟演讲”活动, 每节课都安排一名学生进行演讲。这给了他们一个展示自我的机会, 学生兴趣浓厚, 争着登台表演。一次机会, 一次亮相, 一次总结, 一次次的提高。这项活动不仅培养了学生的口语表达能力, 而且增强了他们学习的自信心, 除此之外, 还开展了“成语接龙“”朗读快车“”我当小编辑“”抓错别字俘虏“”我当小老师”等各种各样的活动, 都取得了良好的效果。

如何提高语文课堂教学的趣味性 篇5

兴趣是最好的老师，当学生对语文产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。提高语文教学的趣味性，方法和技巧是多样的。

1、新颖的导入。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。上《秋游》一课，我是这样导入新课的：迎着凉爽的秋风，我们一起来到大自然中。看，秋天的天空那么高，那么蓝。田野里，稻子熟了，黄澄澄的，就像铺了一地金子；棉花吐絮了，露出了洁白的笑脸。果园里，苹果的脸涨得通红，石榴笑得咧开了嘴，水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来阵阵清香„„（配合音乐，相机出示秋天的图片，让学生融情入境，犹如身临其境。）

2、课堂角色表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《狐狸和乌鸦》时，学生们积极合作，小组搭配，商量谁来演狐狸，谁来扮乌鸦，同时还讨论看谁最适合什么角色„„当我班的孙浩然同学扮演的狐狸一登场，就引得全班大笑，他的表演非常投入，把狐狸的狡猾演绎的淋漓尽致，再当薛承灿表演的乌鸦被孙浩然表演的“狐狸”忽悠时，更把狐狸奉承的语气达到了极致，最终“乌鸦”注定被骗了，结局引得全班同学哈哈大笑。学生在《肉被骗走以后》创作表演时，更是发挥他们丰富的想象力，学生们表现了4种思路：（1）、乌鸦不高兴的样子；（2）、乌鸦很后悔，并告诉别人不要上狐狸的当；（3）、乌鸦又找到了食物，可又上了狐狸的当；（4）、乌鸦又找到了食物，这次无论狐狸怎么说，她都没上当。

3、开展词语听写挑战赛。每周我都会组织同学进行小组接力挑战赛，将班级同学分为四组，每组组长及成员共7人，教师将本周所学词语制成题签。挑战开始，每组派出自己的选手，两个选手“石头剪刀布”后，获胜者抽题签，然后开始词语听写挑战，获胜一方为小组赢得一面小红旗，如果双方在这一次挑战中打平，则启用“加试题签”，直至分出胜负，最终看哪一组获得小红旗多，这组就获得“冠军组”称号。这种挑战赛，场面很激烈，全员都参加，充分的激发了学生的竞争意识。

4、师生角色互换。让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

5、模拟教学。学生在语文学习中受到了教育，获取了知识和体验，应通过实践来巩固加深，从而达到最佳效果。我教《答记者问》一课，便请校长来班上进行模拟答记者问，“小记者”们表现出了极大的热情，收到了很好的效果。

此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。

语文趣味性教学浅探 篇6

[关键词]趣味教学；兴趣；实践活动

兴趣是最好的老师，是提高成绩、发展能力的重要因素，一个成功的语文教师在教学中要有意识地培养学生文的学习兴趣，使他们对语文乐学、善学、会学。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

一、激发学生的兴趣，增强趣味教学

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，诵读一段优美的文字，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。如教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文章的感人之处。例如教杜甫的诗《望岳》，除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，准确把握诗人的思想感情。同时，提供一些有趣的背景知识，扩充学生见闻，激发学生的求知欲针对学生喜欢听故事的心理，在课堂教学中经常给学生提供更多作家、作品、写作的时代背景故事。讲到陆游时，给学生介绍陆游和唐宛间的爱情故事，讲到陶渊明，给学生介绍“不为五斗米折腰”的故事。抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等，引发学生的学习兴趣。

二、改变教学方式，增强趣味教学

新颖的事物，常常会让学生感到新奇，因而对其探索的积极性就显得特别的有味。因此，在教学之前，教师要对教材内容进行创造性的加工，使得内容的呈现方式新颖化且适应学生的认知结构，使学生乐学，从而激起课堂的趣味。如教学《黄河象》时，前两段较好教学，唯独第三段不好过渡连接。如果以“科学家的假想有依据吗”来过渡的话，也能达到学习的目的，但显得没有趣味，因此我让学生們自由选择了当导游来介绍和讲故事的方式。学完第一段、第二段的时候，我立刻这样引入道：“你们讲的故事可真好听，我也情不自禁地想讲一个故事了，你们想听吗？”于是便无科学根据地瞎编了一段黄河象骨骼化石形成的经过。还没等我讲完故事，学生们便立刻反驳了我这种情况的不可信，并纷纷用课文中的事实依据论证了自己的看法，课堂气氛异常活跃，在我的引导下更显得趣味盎然，从而让学生更好地理解了第三段内容。

三、创设情境，激发趣味教学

充满趣味的语文课堂氛围，能令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在语文课堂上，教师应根据课文内容和学生的实际情况，精心设计导语。或讲一个笑话，或讲一个故事，或猜一个谜语，或提一个问题……所设计的导语，既要紧扣课文内容，又要抓住学生对新鲜事物好奇的心理，诱发他们学习的兴趣。例如：在教《狼和小羊》一文中，讲到狼最后向羊扑去……那么究竟结局会是怎么样呢？这时教师应放手让学生去发挥想象，假想故事结局，并说出理由。这样，学生会有很多答案：“羊被狼吃掉”“羊被狼咬伤”“羊被比狼更大的动物救出”“这时猎人正好出现，举起了他手中的猎枪”……学生通过展开合情合理的想象，培养了独立思考的能力，激发了学习的兴趣。在语文教学中，要把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，就要充分利用多媒体教学特有的“声像同步”“生动形象”等优势，设计一些让学生觉得新鲜、有趣的课件。

四、开展实践活动，提高趣味教学

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。让学生在童话世界、科幻世界、历史天地、地理领域、政治空间……中尽情遨游，汲取各方面的知识。养成好的阅读习惯，能帮助他们扩大视野，积累知识，在语文写作中，起到储备材料、借鉴技法的作用。还可以组织学生办黑板报、手抄报、墙报；组织学生举行故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会；组织学生成立绘画、书法、英语、写作兴趣小组等。在丰富多彩的课外活动中，培养学生广泛的兴趣，激发他们学习语文的热情。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。引导学生博览群书收获积累。

五、注重课外阅读，体验学习乐趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

关于小学语文趣味性教学探究 篇7

小学生处于学习的最早阶段,处于学习兴趣与习惯的养成阶段,但由于年龄尚小,好玩、好动,往往学习注意力不够集中,加上还未形成较强的自制力,所以学习过程中会受周边事物、环境影响。小学语文老师应该抓住小学生对新鲜事物的好奇特性,通过变换教学方式来引导学生不断转换学习形式,满足学生的求知欲望,为学生创造轻松和谐的课堂氛围,激发学生的语文学习兴趣。

(一)诱导学生进入新知识学习

小学生对于新知识的学习往往充满着好奇与抗拒,一方面对于新知识、新事物充满着好奇,想要去探索学习,另一方面,又担心自己无法学习好新知识,所以往往又产生心理抗拒。良好的开头代表着成功了一半,所以老师应该做好新知识新课文内容的导入,运用多种趣味性的方式来带领学生学习新的知识,比如说:运用多媒体来播放课文相关影片,或是通过小游戏等来引导学生去探索新知识,激发学生的学习兴趣,成功让学生进入新知识学习阶段,避免了学生对新知识学习抗拒。

(二)巧妙设疑

课堂设疑一直以来都是教学重要方式,不仅可以激发学生学习兴趣,还能促进学生自我思考,自我学习。但是疑问的设置也需要经过好好设计,既不能过于简单,让学生轻易就能解开疑惑,无法让学生进一步思考探究知识,也不可过于复杂,让学生百思不得其解,最终让学生失去学习兴趣。老师可以设置一些与所学内容相关的有趣创新的问题,让学生充分发挥自身创新思维来解开疑惑,让学生既能体会到思考的意义,也能激发学生学习兴趣以及有利于良好的学习思维形成。

(三)寓教于乐——游戏教学

小学生还处于爱玩的年龄阶段,刻意要求学生放弃游戏,往往会让学生产生逆反心理,进而抗拒学习。老师可以经常组织学生一起来玩游戏,既能提高学生的学习兴趣,爱上语文课,也能让学生间、师生间产生良好的互动,为语文教学创造良好的基础,语文课文当中有很多童话故事,老师可以将学生分组,让学生自己选择角色扮演,在学生排练后进行小组比赛,在这个过程中学生需要自己去熟悉课本,了解故事,理解童话人物,从而深刻了解课本知识。这种教学方式比让学生一起朗读、背诵内容更有效,更有意义,除此之外,老师也可以展开辩论赛、诗词朗诵等教学游戏来提高学生语文学习积极性。

二、以学生为本,展开趣味性教学

新课程教学要求,应该以学生为教学主体,摒弃传统教学课堂上,以老师讲授知识为主的教学方式,让学生通过自身学习、思考、讲述来完成学习过程,给予学生自己学习、探索的机会,让学生踊跃发表自身想法,鼓励学生勇于做课堂的小主人。比如说,在教学过程中,可以运用多媒体教学设备,将课文涉及的人物、动物展现给学生看,通过多媒体朗读课文,然后再让学生来分段朗读课文,发表对于自己朗读段落的理解,对于课文人物的看法,老师给予充分肯定,让学生获得自信,提高课堂学习积极性,让孩子的个性得以张扬。

三、注重课外语文阅读延伸,让学生体验课后学习乐趣

课外阅读作为课堂教学的重要延伸与补充。它对开拓学生的视野,丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。每个学生都有自身的学习爱好,有的喜欢童话故事,有的喜欢伟人事迹、有的喜欢科学探索、有的喜欢运动等等,老师注重因材施教,针对不同的学生,推荐不同的课后阅读。老师除了经常鼓励学生积极主动阅读课外书籍,还可以每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中,学生“读”自己在课外看到的文章,讲自己感受最深的事情。半个学年下来,全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动,既丰富了学生的知识,又锻炼了他们的口头表达能力,让学生体验到了学习的乐趣。

四、展开以学生兴趣为主导的语文实践活动

课外实践活动,可以让学生在活动中加深知识的理解,引导将所学知识巧妙运用到生活实践中,增强学生的动手能力,进而让学生明白知识的学习,是以运用为最终目的,不仅仅在课堂上要认真学习,在日常生活中也要能够巧妙运用知识。老师可以举办成语接龙、故事比赛、演讲、组织去课文涉及的地方游玩等,也可以让家长一起来参加课外活动,让家长了解学生的学习进度与情况,鼓励家长在家庭生活过程中,多多与学生制造一些实践活动,像是饭后成语接龙等,为学生创造全方位的学习环境。让学生可以在生活中学习,又将学习知识运用到生活。

五、结束语

语文教学是一门艺术,在小学语文教学中,所谓教学的艺术性,不是单纯地追求形式,更不是搞“花架子”,而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下,采用生动活泼的趣味性教学,让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识,提高能力,发展智力。小学语文教师需要不断创新、探索、运用多种趣味性教学方式,让学生产生学习兴趣,进而养成良好的语文学习习惯,让我们的语文教学成为一门“愉快的艺术”。

参考文献

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[6]黄克勤.浅谈自学语文习惯的培养[J].淮南师专学报,2000(2)

小学语文趣味性教学策略分析 篇8

关键词：创新教学,学习兴趣,师生互动,探究

随着新课改的进行,小学语文教学改革也进行得如火如荼,教师在构建创新教学的同时,始终在探究如何提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。在语文教学中,教师要改变传统的教学观念和教学方法,以新课标的要求为设计教学的依据,从学生的兴趣和认知结构出发来优化教学策略,创设趣味性的教学环节,让学生在课堂中感受学习的快乐,积极地投入到学习中。随着教学改革的进行,教师和学生之间的关系更加和谐,他们积极地进行讨论和交流,使课堂氛围活跃,激活了学生的语文思维,让他们高效地掌握课文内容,提高语文综合素质。

一、创设趣味性的导入环节,提高学生的参与积极性

导入环节的设计是一堂成功语文教学的关键。导入环节的好坏直接影响到学生对学习的兴趣,从而对课堂教学的效率起到决定作用。因此,在课堂教学中,教师要深入挖掘教材中的趣味因素来设计课堂导入,使学生在上课一开始就集中精力,积极地进行课文内容的分析和探究。在设计导入环节时,教师要既要注重趣味性,又要注重实效性,使学生在快乐的学习中掌握知识,加强情感体验。在学习中取得的成功能激发学生产生进一步探究知识的动力,让他们积极地进行语文新知识的学习,促进课堂教学效率的有效提高。

例如,在教学《荷花》时,教师可以运用多媒体来进行导入,通过多媒体展示夏季中荷花盛开的优美景色。在直观、优美的图画引导下,学生对学习内容产生了强烈的好奇心,积极阅读课文内容。在阅读过程中,学生跟随课文内容的描写进行积极的想象,他们眼前仿佛真的出现了一副荷花美景图,深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的学习中,学生的语文思维和情感得到了激发,他们对课文内容有了更深的领悟,能和作者通过文本进行近距离的接触,激发了他们对语文学习的兴趣,使课堂教学高效进行。

二、构建以学生为主体的教学课堂,引导他们深入探究

在传统教学中,教师在进行语文教学时,对课文内容进行详细的讲解,让学生逐字逐句地分析课文内容。在被动的学习过程中,学生的思维不积极,他们不能深刻领会作者的意图,在学习过程中都是按照教师的思路进行学习,在遇到问题时不能积极地思考和解决。在新课改进行的过程中,教师要构建以学生为主体的教学课堂,激发学生的学习主动性,让学生掌握有效的学习方法,从自身的能力出发,制定切实可行的学习计划,逐步提升自己的语文综合能力。在让学生进行语文知识的自主探究时,教师要给学生充足的学习空间和时间,让他们对课文内容进行深入思考和探究,通过深入阅读发现问题,运用已有的语文知识来解决这些问题,使他们的语文思维在积极思考过程中获得发展,有效提高他们的语文学习能力。在引导学生进行积极的学习时,教师要关注他们的学习动态,在学生遇到较难的问题时,让他们开展小组合作学习。通过小组合作讨论来分析问题,在讨论过程中,每个学生都积极地发表自己的见解,通过认真倾听,让学生理清思路,从多个方面对问题进行分析,使问题获得有效解决。在语文课堂上,教师是教学的组织者和引导者,学生是学习的主人。在对学生进行指导时,教师要注意培养他们的探究意识,让他们能独立自主地进行学习,提高学习效率。

三、采用逐步深入的教学原则,加深学生对知识的理解

小学生的知识积累有限,在进行语文知识的探究时,通过初次阅读课文内容,他们很难有深刻的理解和认识。在教学中,教师要深入了解学生的知识能力,从他们的实际出发进行引导,采用循序渐进的教学方式,让学生逐步理解和掌握课文内容。教师在教学中要培养学生的阅读习惯,使他们通过有感情的朗读课文准确把握课文的感情基调,融入到课文中进行体会和感受,从整体上掌握课文主旨。在循序渐进的教学过程中,学生在语文学习中能不断获得进步,他们的语文理解能力和分析能力有了较大提高。学习成就感能激发学生的强烈求知欲,让他们对语文学习产生浓厚的兴趣,在自主探究过程中提高语文综合能力,构建高效的语文课堂。在采用逐步深入的教学原则时,学生的语文思维和学习能力不断变化,教师要时刻关注学生的成长和进步,针对他们的能力进行教学的优化和改进,使课堂教学能真正促进学生语文综合能力的提高。

四、组织丰富的语文课外活动,调动学生的参与积极性

小学正是学生对世界充满好奇和探索的阶段。在语文教学中,教师既要注重课堂教学,让学生通过学习掌握扎实的语文基本知识,同时,又要开展丰富多彩的语文课外活动,激发学生参与的积极性,让学生通过活动运用学到的语文知识,使他们的语文思维和语文能力获得发展。多姿多彩的课外活动会给学生带来切实的感受和体悟。通过参与语文课外活动,有助于学生在各种有趣的课外活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。例如,语文教师可以组织社区服务,带领学生走进社会和生活,让学生在实际生活中运用知识,提高他们的语文能力。在让学生创作“学习雷锋精神”的文章时,教师还可以带学生去寻访生活中的雷锋,访谈好人好事,或者让学生自己去充当“小雷锋”,体验雷锋精神的奉献。在丰富多彩的课外活动中,能拓宽学生的知识面,开阔他们的眼界,让学生的语文思维更活跃,提高他们的语文综合素质。

如何增加语文阅读教学的趣味性 篇9

1、新。中学生具有好奇好胜的特点, 新异的刺激物能引起他们定向探究的兴趣活动, 如果教学内容和教学方法不断更新和变化, 就可以有效地激发学生进行探求的兴趣, 保持强烈的旺盛的求知欲。因此, 在教学中要以语文教学大纲为依据, 从学生的心理实际、学习愿望、语文能力出发, 采用多种方法组织教学, 力争使每一篇文章的阅读有新意、有新鲜感。这里所说的“新”既包括新知识、新能力, 也包括教师如何从新的角度切入, 以及时代活水的充盈。如, 指导学生阅读写景散文, 可以根据他们不同的特点选择不同的切入口: (1) 可以用画面的展开来展现一幅幅图景; (2) 可以以实践为线索拎起变化中的景物; (3) 可以抓住“文眼”引出景物的特色; (4) 可以先认识景中人, 再理解人物活动的环境; (5) 可以整体理解, 打好轮廓, 再由粗到细; (6) 可以局部细描, 再笔笔增添, 然后得到完整的形象。凡此种种, 不胜枚举, 犹如进入某建筑物一样, 登堂入室是目的, 至于从哪个门进去, 则完全有选择的自由。教学中, 就是要选择能够激起学生阅读兴趣的新方法, 使学生在阅读中兴趣浓厚, 真正学而有得、学有所得。

2、趣。“趣味”绝不是庸俗低级或故弄玄虚, 而是与知识性、科学性、思想性紧紧相连的, 了解并熟悉学生在阅读方面渴求知识的心态, 紧扣课文的特点, 以知识的清泉浇灌, 学生往往就会被吸引, 沉浸在求知的氛围之中。教师在上课的过程中, 语言要鲜明生动, 有较强的形象性, 能够有效的开启学生的心智, 同时要反复斟酌如何让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道, 要注意张弛结合, 使学生学得愉快;课的结尾力求余音绕梁, 激发学生继续学习的兴趣。为使学生咀嚼到阅读课的甜头, 可采用直观演示法和讨论答辩等方法作为朗读的直接诱因, 从而开拓想象, 抓点拎线, 形成悬念, 展现意境, 激发感情。如讲《鲁提辖拳打镇关西》一课, 就可以采用直观演示法, 用多媒体和教师演示的形式, 模拟拳打镇关西的细节, 可以恰到好处地分析鲁达的性格, 好似再现当时的情景。在《成功》一文中, 采用讨论答辩的方式授课, 使得一篇枯燥的议论文变得生动有趣。大家兴趣浓厚, 就连平时没有发过言的学生也争着、抢着回答问题。这些方法能大大激发学生阅读的兴趣, 提高课堂阅读的有效性。

3、情, 即创设情境。情景就是作品所描绘的具体画面或形象、情感、气氛和作者自己的主观感情的有机结合。如何引导学生进入情景? (一) 直观教学, 包括语言直观和视听直观。直观教学能使学生如临其境、如闻其声、如见其人, 从而受到氛围的感染和激励。作品中有着一个个鲜明丰富而生动的形象, 他们为祖国的命运而献身、为人民的灾难而呼号、为民族的崛起而抗争。他们大义凛然、视死如归的精神, 是爱国主义的光辉典范;他们全心全意为人民、鞠躬尽瘁、死而后已, 是中华民族的优秀楷模。伟大的诗人杜甫在安史之乱后, 颠沛流离, 饥寒交迫, 他“穷年忧黎元, 叹息肠内热”, 发出了“朱门酒肉臭, 路有冻死骨”的控诉, 这是何等的气魄!文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 这是何等的壮志豪情!陈毅梅山被围, 却有“取义成仁今日事, 人间编钟自由花”的高歌。这些篇章, 蕴藏着丰富的爱国主义瑰宝, 教师要善于发掘, 要让学生在阅读的过程中, 爱作者之所爱, 憎作者之所憎, 喜作者之所喜, 怒作者之所怒;化作者之情为己之情, 从而实现学生感情和作品情感的共鸣。 (二) 恰当地分析作品所提供的画面、形象, 状“难写之景, 抒不尽之意”, 设置意境, 引导学生进入情境。通过表情朗诵、绘声绘色的描述, 把无声的文字变成有声的语言, “批文以入情”, 使文章如出我口, 如出我心。也可借助多媒体把学生带到文章的情境中, 使学生受到强烈的艺术感染, 增强阅读的兴趣, 有效地提高学生阅读的效果。

增强语文教学趣味性的尝试 篇10

一、引发兴趣,激起渴望

每学期开学之初,在充分准备的基础上,运用生动形象的语言、灵活的方式,有针对性地向学生介绍新课本的全册概貌和特点,引发兴趣使学生自觉浏览全书,初步感知书中有许多吸引人的内容,激起他们的求知渴望,为分课学习打下初步基础。例如,我在上七年级的第一堂语文课时,面对手捧着新书的学生深情地说到:“同学们现已踏入学习征程的一个新阶段,大家都珍爱地捧着散发出油墨芳香的新课本,迫不及待地想了解这本书里有些什么有趣的内容和有用的知识。刚才,我看到有的同学情不自禁地在低声朗读,有的同学和同桌学友正在窃窃议论,有的同学看得入了神发出了会心的微笑,有的同学眼中闪着求知的火花。现在我给大家简单介绍一下这本新书———全书共三十课。有散文、记叙文、说明文、神话、童话、寓言故事、文言文、诗歌等,也有知识与实践交织的综合性活动;有歌颂亲情的、有赞美友谊的,也有给我们科学知识的文章,内容丰富多彩。阅读这本语文书,你就会得到更多的发现、更多的体会,每一遍阅读,都能从中悟出道理,获得人生的感悟。”这样,有侧重地介绍,就会使学生产生强烈的好奇心,激起他们学习语文的兴趣和渴望。

二、指导预习,激发好奇心

预习是培养学生语文自学能力的途径之一。像一部电影、一曲戏剧的序幕,预习能使学生在本课教学之前,就产生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。教师在教新课之前,先要给学生作预习指导。例如,在教《看云识天气》之前,我布置学生先收集一些农谚并思考它们的合理性。学生收集到的农谚有:“有雨天边亮,无雨顶头光。”“雾山雨,雾沟晴。”“云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣;云交云,雨淋淋。”……这些农谚在上课时既可用来营造意境,渲染气氛,又可用来归纳有关的天气情况。

三、点拨趣味,引发情趣

点拨趣味,是说教师的语言要形象直观、丰富多彩、富有表现力、感染力,以启发学生的思维,激发学生的兴趣。教师在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下可以结合教学内容进行生动的叙述、形象的描绘,适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默的比喻、发人深思的典故、成语、箴言等使授课富有趣味性。例如,我在教《斑羚飞渡》时,补充亚马逊森林火灾中黑蚂蚁团成一个大球突围求生的故事。这样,既增加了课堂教学的趣味性,又能把有限的课堂变成无限的知识海洋,变成学生自由翱翔的天空。

四、动手实践,提升兴趣

有些人总认为,语文课就是纯粹的文学课。其实不然,语文课也可以象物理、化学课做实验那样,让学生自己动手,实践操作。例如,我在教《中国石拱桥》时,让学生当设计师,依据课文内容说明,设计制作了各种各样风格别致的石拱桥。学生亲自参加实践操作,不仅丰富了课堂教学,而且扩展了学生的知识面,还使学生体味到了语文课的原汁原味。恰当、巧妙的实践,不仅有利于学生识得课文的“庐山真面目”,而且有利于培养其审美情趣,还有利于学生形象思维的锻炼。

五、情景表演,再现形象

语文教材中的许多课文具有很强的故事性,我们完全可以指导学生将其改编为课本剧,用声情并茂的情景表演,诠释文本的内容,使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生会表现出极大的热情,个个跃跃欲试,并在表演中张扬出鲜明的个性。例如,他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗酒、一碟茴香豆(排出九文大钱),还摆着读书人高人一等的架子,还要炫耀自己的才学(回字有四种写法)的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。

小学语文的趣味性教学探析 篇11

关键词：小学语文；趣味性；教学探析

一、小学语文课堂现状

小学学生处于少年儿童阶段，有其自身年龄特点，对事物容易好奇但不容易产生兴趣，亦或是有兴趣但是兴趣不长久，小学语文课堂上不认真听讲的同学司空见惯，还有甚者扰乱课堂秩序，讲小话，做小动作，大声喧哗，也有部分同学默默坐在角落里，很少甚至没有参与到课堂教学中来，这种教学现状大都是传统教学 “满堂灌”的教育“成果”，没有创新性和趣味性可言，这自然也就导致了课堂秩序紊乱，极少同学能投入到课堂教学中来的现状。

二、建立小学语文课堂趣味性的意义

首先，建立小学课堂的趣味性是提高课堂教学效率的基础。小学语文是整个语文教学生涯的基础，无论在学生们的学习还是在学生们的升学上都有着至关重要的作用，因此，更需要努力构建语文学习课堂的趣味性才能帮助学生爱上语文课堂，对语文课堂产生兴趣，致力于努力学习和研究语文学科，只有学生们热爱语文课堂了，才能专心致志认真听讲，才能提高课堂教学效率，完成教学目标。

其次，建立小学语文课堂的趣味性是调动学生们学习积极性的表现。小学学生大都处于少年儿童阶段，现阶段的少年儿童做事情三分钟热情，没有形成独立完整的思考能力和兴趣爱好，他们想问题、办事情不成熟，凭感性知觉，因此，他们对待语文学科的态度也是不成熟的，一个有趣味的教学课堂才能让学生们聚精会神的听完整堂课，才能让扭转学生们“坐不住、坐不久”的课堂现状，只有“管得住”，让学生们“坐得稳”，才能谈学生学到了多少，只有有趣的课堂，才能让学生有兴趣去学习和探索，才能调动他们的学习积极性。

三、如何建立趣味性教学

首先，利用游戏增加课堂趣味。好玩是儿童的天性，能让他们在游戏中这种无意识的状态下学习语文知识，为增强学生的学习语文的兴趣奠定基础。在课堂上，可以设计与课文内容相结合的游戏来展开课堂教学，比如说，在上到《小苗与大树的对话》一课时，我让同学们踊跃举手扮演“小苗”和“作者”，孩子们在饰演角色的同时记住了这堂课的内容，并且在两位同学朗读课文的时候，全班同学都全神贯注的聆听，这不仅让同学们熟知了课文情节，还让他们感受到语文课堂的乐趣，忘我投入课堂教学。

其次，注重学生个性的展示，张扬学生个人风采。要让学生们真正建立起学习语文的兴趣，就是要让他们自身投入到语文课堂中来，这种投入不同于班级活动，一对一的赞扬和个性展示让他们更能记住语文，更喜欢语文课堂。只有把学生放在首位，让他们充分展示自我，才能开动他们的脑筋，让他们的眼、耳、口、鼻都真正融汇到语文学习中来，比如在讲述《小桥流水人家》时，我让同学们踊跃举手起来朗读，在随机抽选的同学朗读完以后评选出第一名，并对其他同学进行鼓励，这种激励方式让每位同学都勇争第一，促进了良好的学习氛围和对语文课堂的兴趣。

再次，注重课堂作业的趣味性设计。课堂作业的设计看似不重要，其实十分关键，也是体现“趣味”课堂和课堂创新的一个重要方面。作业的设计在具有可娱乐性和操作性的同时还需要能展示语文课堂的内涵，要让同学们把做作业当成享受，因此，在讲述《鲸》一文时，我让同学们根据文中描述在纸上画出鲸的样子，并且根据文中所描述的介绍自己所画的鲸的特色，这让许多热爱绘画的同学兴趣盎然。

最后，利用课外阅读增强语文学习兴趣。课外阅读是课堂教学的补充，也是在课后继续激发同学学习兴趣的关键。在上完《梅花魂》一文时，我让同学们在课后搜集有关“梅花”的诗词、文章，在下一堂课进行展示，这让孩子们沉浸在语文知识的海洋里不亦乐乎。

结语：

古人说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之，就是兴趣，就是人们学习的关键和动力。兴趣，是人们积极学习和认识事物的关键，有了兴趣，才能让学生们更加热爱语文学习，才能最大限度的调动学生们的学习兴趣，才能提高课堂效率，让学生们爱上语文课堂，树立终生学习的学习目标，完成教学的终极任务。

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谈语文教学中趣味性的激发 篇12

一、巧设疑点,激发情趣

依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙提问,如讲《心声》一文,这样提问,假如你是文中的李京京,你是怎样想的,你会怎样做?假如你是那一位老师,你又是怎样想的,怎样做的?这样的提问能引起学生共鸣。造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣,这些问题必然会引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。

二、教法多样,调动兴趣

我们面对的学生存在很大的差异。所以,我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然,我们在阅读教学中还应做到因文制宜。我们要注意选择那些有思想性、文学性,并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待,一定要改掉以应试为目的的架空分析式的阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无谓的问题分析,可让学生多读几遍,整理记忆;思想深刻,理解较难的文章就要引导学生“钻”进文本,汲取精华;行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中,我一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状,要因生制宜,让每个学生都有收获;因文制宜,让学生读每篇文章都有收获。创不拘一格,讲究实效的阅读教学过程与方法。

三、施展招数,增强引力

灵活多样的课堂是灵活多样的教学方法与手段施展的场所,能促进教学形式的多样化,能达到预期的教学目的。主要做法有:

1. 案例教学

在课堂教学中,结合剖析生活、点评大量的经典创意作品,使学生开阔眼界,提高鉴赏能力,从作品中感受创意魅力,增加对创意的感性认识,在潜移默化中提高语文能力。

2. 多媒体辅助

在教学中广泛使用各种多媒体教学手段,图文并茂、影音结合,师生互动,提高语文教学效果。

3. 课外练习

通过布置相关的课外作业,增加学生动脑、动手的练习机会,不流于纸上谈兵,做到知行合一,巩固课堂学到的专业知识。

4. 拓展阅读

语文水平的提升仅靠教材上的知识是远远不够的,通过介绍相关专业书籍和专业期刊、网站,指导学生有计划地阅读,拓展相关知识。