语文园地四趣味语文

语文园地四趣味语文（通用13篇）

语文园地四趣味语文 篇1

人教版三年级语文下册 语文园地四之趣味语文教学反思

这个栏目安排的内容是成语专题。我设计了几个环节，通过观看成语故事调动起学生的学习积极性，第二环节看图猜成语，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。接下来我还准备了一些课外的图画，让学生去猜，有几个成语难住了学生“落井下石、鹤立鸡群、朝三暮

四、颠三倒四”这也看出了学生积累的太少，平时要督促学生多积累多读书。第三环节我设置的是总结成语的规律及特点巧填成语，学生表现的较好，填的很准确，也准确快速的找出了规律，也说出了课下积累的关于生肖的成语。第四环节演示成语，学生的参与积极性比较高，三组表演的成语很成功学生很快的都猜出来了。第五环节运用成语，我出示图画（春天美景图，商店购物图）让学生来说一说有关的成语，学生说的不错，不足的是应该让学生运用成语说句子，开可以再写一写。

总之，这节课还存在很多的不足，学生预习的不够充分，学生平时的学习习惯不够好，积累的较少，教师各环节设计的较好，但没有很充分的发挥，今后还需努力。

语文园地四趣味语文 篇2

果不其然, 例字一打出来, 一只只小手已经举起, 甚至有迫不及待主动说出答案的。周围的小朋友一看: “难倒只有你知道答案吗?”“七嘴八舌”的效果马上呈现。

很好, 这正是我想要的效果。等着吧, 小家伙们。

师:汉字是有生命的, 它的音、形、义缺一不可, 所以我们要想和它真正交上朋友, 就要全面地了解它。不但要了解它怎么读, 就是———字音, 还要知道它怎么写, 这是———字形, 更要去思考, 它究竟是什么意思, 就要了解它的———字义。

(师手势提醒, 生齐答)

师:你瞧!静下心来思考的你, 已经在学习全面地去看问题了。那现在, 就请你静下心来, 去看看大屏幕上这些字, 从原来的字到新字, 它们的音、形、义有什么变化?

(再次手势提醒, 要考虑三个方面。从表情来看, 有一部分孩子显得没有方向, 这个时候, 正是自己去想办法, 完成新的认知建构的过程, 会有点无措, 但是不妨给他们时间。)

师:相信大家都有自己的思考了, 那现在这样, 我们分别从字音、字形、字义三个方面, 说说自己的发现。我们最容易发现的是———

生:字形!

师:好, 请同学来说说, 你发现从旧字到新字, 字形有什么变化?

生:我发现原来的字加一加变成了新字。

师:很好!那请你再仔细看看, 它究竟加的是什么啊?

(师有意在大屏幕上提醒了一处)

生:加偏旁!

师:同意吗?

(生齐答)

师:瞧, 只要仔细去观察, 你就能发现这个规律!多能干, 现在, 你能完成地告诉我们字形变化的规律吗?

生:旧字加上偏旁, 变成了新字。

师:通关成功!第二关, 字音的变化, 你发现了吗?

生:加偏旁之后, 字音不变, 有的声调变。

师:就是说, 字音基本不变。第二关也顺利通关!还有哪部分没有考虑?

(生思考片刻)

生:新字的意思和偏旁有关。

师:那我们再来看看, 一部分表示字音, 一部分表示———

生: (迫不及待地争着说) 这些都是形声字。

师:相信现在再跟这些新的生字朋友打招呼时, 你会感到格外熟悉了。我们一起来!

师:你还认识了很多很多能够这样变化的生字朋友呢, 想想看, 动手写下来。

师:老师再请一些新朋友来, 你们能用刚才的方法, 大胆地和他们交交朋友吗?

师:你瞧, 根据我们已经认识的生字, 通过分析音、形、义, 我们可以认识更多的生字。通过今天的学习, 相信孩子们对于我们的文字有了更为全面的认识, 在今后的学习中, 不妨主动和你的生字朋友聊聊天, 更全面地了解它, 并且通过一个字, 认识更多和它有关的生字。

坦白的说, 如果一开始就让学生自由发言, 相信大家七嘴八舌地也能将这三个方面说全, 因为其实是我们早已熟悉的识字方法, 但是对于二下的学生来说, 应该开始逐步培养其良好的思维习惯, 或者说, 要教给他们受益长久的方法, 因此我们的目的就提升为:通过引导, 培养学生全面、有序的思维方式, 首先看问题要有整体观, 能够在明确整体、全面把握的前提下进行思考;其次, 思维要有序;相信在这两点基础之后, 深入思考, 便是水到渠成的事情。很多时候, 我们教孩子把“复杂的问题简单化”, 而有些时候, 我们通过教会孩子“把简单的问题复杂化”, 培养其全面、有序、深入的思维方式。

语文园地四习作教学设计 篇3

1.知识与技能：能有顺序写出自己学会某一本领的过程。〔言之有物 言之有序〕

2.方法与过程：写清楚学的具体过程，有恰当描写，表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕

3.情感态度、价值观：领会到幸福是在劳动中创造出来的，感受到本领能成就快乐和幸福人生，体会到学本领过程需要克服困难，勤于训练，心手相应，心领神会。

二、教学重点

能叙述清楚学某一本领的过程。

三、教学难点

对学习过程写得具体，表达真情实感。

四、教具、学具：纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体（幻灯片）。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1.导入

（1）音乐：齐唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）导入语：大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。

（3）在口语交际课上，我们已经交流了自己最拿手的一项本领，其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 （ppt2）

在怎样的心智状态下更容易学会一项本领？齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程，要心手相应、手脑并用，从而达到心灵手巧，以此成就我们快乐和幸福人生。

2.选择材料（2-3明确写什么）。生活是多姿多彩的，我们学会的本领也是多种多样的，小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。（提示：突出是什么本领？为什么喜欢？） （ppt3）

每组让一位汇报，师板书生汇报的本领。

3.习作重点。把学本领的过程写具体。（提示：突出具体怎么学的？） （ppt4）

待学生沉思片刻，觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写。师：即刻板书“知难”。

下面探求解难方法。

4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。（4-5懂得怎样写） （ppt5）

5.学写法：体验老师怎样教同学们练书法，从而学会了书法用笔的一些技法。

（1）体验学习（ppt6）。①情境创设：书法课老师，教学写毛笔字过程，边演示边用语句描述出来。。②学生练习后，小组交流汇报练书法的过程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。）。③三分钟内写一写练习过程。（ppt8）。自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。（2）范文片断 （ppt9）。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸，把纸平铺在黑板上，用“五指握笔法”握住笔杆，笔尖蘸上少许墨，把笔毫弄圆，神情专注，起笔时笔锋落入纸面，逆锋钝笔，中锋行笔，钝笔，回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较：展示片断和范文片断比较，肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象？待生回答出范文片段后，师追问为什么好些？自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。（3）指导写法：学习过程是一个心手相应，心领神会的过程。细心体会学习的过程，仔细思考是怎样学会的，用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。（ppt10）

齐读领悟写法，再问：我们把写法领悟到了吗？待学生回答领悟后，即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写”。

6.我的作品： （ppt11）

我学会了______________

①学会的具体过程用100字左右描述清楚。（8分钟内完成）

②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出寫得具体的语句.

③ 让已写好的同学分别自行上台展示（展示台），自行评定。

让同学互评。师生共评。（由于受时间限制只展评二、三名。）

7.总结： （ppt12）

用一首写作歌来总结今天的课

心领神会学本领，

细心体会学过程，

仔细思考怎样学，

用词描写要具体。

8.尾声： （同ppt1）

9.板书设计：

我学会了———

选一项喜欢的本领，把学会的过程写具体。

悟 法

知 难 而进

10.附学案：

一、习作片断

①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。

二、习作片断

我学会了———

语文园地四趣味语文 篇4

教学过程中，我结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

并通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。不足之处; 学生在学习珍惜时间的两句名言时，由于平时接触较少，尽管名言短小，但学生识记较慢，说明孩子在古诗文方面涉猎较少，平时可适当给孩子提供一些古诗文方面的课外阅读。

四年级语文《语文园地一》教案 篇5

1.观察一处景物，把观察到的景物写下来

2.按一定顺序描写，内容具体，语句通顺。

3.在写景时把观察和思考结合起来。

教学重点

按一定顺序描写，内容具体，语句通顺。

教学难点

将观察到的事物抓住特点，具体描写出来。

课前准备

1.事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

2.观察后认真思考，怎样把景物写具体写出特点，要把观察和思考紧密结合起来。

教学过程

补记

一、谈话引入，揭示新课。

同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷;夏天，树草苍翠欲滴;秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。

二、出示内容，明确要求。

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

1.读一读，梳理内容――校园的一处景物;别处的景物;发生在校园的一件事。

2.想一想，明确要求――顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材，言之有物。

我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?

1.回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、婀娜多姿的柳树、四季常青的松树、内容丰富的宣传栏、文化长廊、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢?从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。

2.交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。

3.提出要求――

典型：

写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的;

新颖：

善于发现别人没有发现的。

四、交流汇报，取长补短。

1.分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2.提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。

五、点拨技巧，言之有法。

1.了解观察顺序。

无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢?一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化;二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物;三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色――先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

2.抓住景物特点。

大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。

3.表达真情实感。

无论是观察还是描写校园的花草树木、景点景致时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中――既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣――跟你同喜同忧呢。

4.题目生动传神。

题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等;以突出主题命名，比如《我爱学校的柳树》《美丽的塑胶篮球场》等。

六、点拨思路，动笔起草。

1.写作此文，可以选择以下几种思路――

(1)以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。

(2)小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。

(3)再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……

2.学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。

七、评议习作，范文引路。

1.赏读佳作，评议借鉴。

课件出示例文。

看后说说自己的收获或想法。

板书设计：

()的校园

顺序清楚

内容具体

语句通顺

语文园地四趣味语文 篇6

一、课前观察:拥有“清甘的水”

叶圣陶先生说得好:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。所以论到根本, 除了不间断地向着求充实的路走去, 更没有可靠的预备方法。……必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”尽管在可爱的校园里, 学生度过了许许多多快乐的时光, 似乎对校园再熟悉不过, 但真要他们执笔来写一处校园里的景物, 还须引领他们重新沉浸到校园里去, 调动全部的感官来触摸校园的景物, 激发热爱校园的情感, 重新领略校园的魅力, 这样, 他们才会拥有“清甘的水”。因此, 教师在教学前可设计一张观察卡, 布置学生在校园里细致观察, 并将所见所感填入卡片, 让学生置身于校园之中, 呼吸清新的空气, 感受景物的美妙, 定能滋养身心, 做到“言之有物”, 为习作奠定基础。

二、教材引路:掌握习作要领

当然, 光有水源, 溪水不一定就能活泼地流淌, 这还需要教师来引导。在本单元课文中, 《记金华的双龙洞》是“按一定顺序写”的范本, 《桂林山水》和《七月的天山》中的语言描写又能让学生学到如何把内容写具体的方法。因此, 教师在指导习作时, 可先让学生回顾并讨论本单元的课文, 学习并掌握写作要领, 教师相机进行小结。

1.《记金华的双龙洞》是按“途中—洞口—外洞—内洞—出洞”的顺序来写的。

2.《桂林山水》和《七月的天山》用相同的句式来描写出景物的特点, 运用了打比方、联想等方法具体写出了景物的美妙。

如:“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连, 像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (相同的句式写出了桂林山“奇、秀、险”的特点。)

又如:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸, 满是高过马头的野花, 五彩缤纷, 像织不完的锦缎那么绵延, 像天边的霞光那么耀眼, 像高空的彩虹那么绚烂。” (相同的句式写出了溪流两岸的野花“多而美”的特点。)

三、构思起草:按顺序写具体

1.谈话激趣:都说我们是祖国的花朵儿, 我们的校园自然就是大花园了。在可爱的校园里, 我们度过了许许多多欢乐的日子, 打心眼里爱着自己的校园。今天就让我们来写写可爱的校园吧!

2.展示卡片:课前, 我们不仅仔细观察了校园, 而且填写了观察卡, 现在请大家拿出卡片, 把自己最喜欢的一处校园景物介绍给小组同学听, 大家一起展开讨论, 交流评议, 取长补短。

3.指导构思:你打算按怎样的顺序来写“校园里的一处景物”呢? (“写景”通常有两种方法:一种是定点写景。如站在校园的某一点, 对校园景物由远及近地进行描写;或者站在某点, 从东南西北几个方位对景物进行描写。另一种是移步换景。学习《记金华的双龙洞》的写法, 随着脚步的移动, 变换位置, 一处一处地来描写景物。)

4.语言润色:若是让你来写校园一角的“假山”或“翠竹”, 你会如何写具体呢? (展开联想和想象, 运用比喻、拟人等修辞手法, 形象生动地将景物的特点展现出来;或者学习《桂林山水》《七月的天山》中用相同的句式来具体写出景物特点的方法。不仅如此, 还要把自己的情感融入写景物之中———一切景语皆情语, 这样才会引起读者的共鸣。)

5.起草初稿:引导学生起草初稿时要聚精会神, 一气呵成, 教师要为学生营造安静的习作环境。

四、指导评改:提高习作能力

教学中, 教师要强调修改习作的重要性, 并教给学生习作修改的方法, 让学生“在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

1.学生自改。教师引导学生做到:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改错误的地方。

2.合作互评。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 是否按一定的顺序来写? (2) 内容是否写具体? (3) 是否写出了景物的特点?然后以小组为单位组织好本组的互评活动。小组成员围成一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学的习作进行评价, 并提出自己的修改建议。

3.二次修改。根据习作要求和同学建议, 再次认真修改自己的习作初稿。

4.集体评议。选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 师生共同评议。

5.引导学生再次修改, 为习作“增值”。

6.誊抄习作。学生将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。

五、赏读习作:分享成功喜悦

“愿意与他人分享习作的快乐。”是第二学段习作教学的目标要求。教师要鼓励学生大胆诵读自己的习作, 与他人分享成功的喜悦。

1.推荐在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏什么, 并说出理由。

2.引导学生谈谈本次习作的感受。

3.评选最佳习作, 将优秀习作汇编至班刊《快乐作文》, 并在“展示台”展示。

教材中语文园地教学有感 篇7

果不其然，例字一打出来，一只只小手已经举起，甚至有迫不及待主动说出答案的。周围的小朋友一看：“难倒只有你知道答案吗？”“七嘴八舌”的效果马上呈现。

很好，这正是我想要的效果。等着吧，小家伙们。

师：汉字是有生命的，它的音、形、义缺一不可，所以我们要想和它真正交上朋友，就要全面地了解它。不但要了解它怎么读，就是——字音，还要知道它怎么写，这是——字形，更要去思考，它究竟是什么意思，就要了解它的——字义。

（师手势提醒，生齐答）

师：你瞧！静下心来思考的你，已经在学习全面地去看问题了。那现在，就请你静下心来，去看看大屏幕上这些字，从原来的字到新字，它们的音、形、义有什么变化？

（再次手势提醒，要考虑三个方面。从表情来看，有一部分孩子显得没有方向，这个时候，正是自己去想办法，完成新的认知建构的过程，会有点无措，但是不妨给他们时间。）

师：相信大家都有自己的思考了，那现在这样，我们分别从字音、字形、字义三个方面，说说自己的发现。我们最容易发现的是——

生：字形！

师：好，请同学来说说，你发现从旧字到新字，字形有什么变化？

生：我发现原来的字加一加变成了新字。

师：很好！那请你再仔细看看，它究竟加的是什么啊？

（师有意在大屏幕上提醒了一处）

生：加偏旁！

师：同意吗？

（生齐答）

师：瞧，只要仔细去观察，你就能发现这个规律！多能干，现在，你能完成地告诉我们字形变化的规律吗？

生：旧字加上偏旁，变成了新字。

师：通关成功！第二关，字音的变化，你发现了吗？

生：加偏旁之后，字音不变，有的声调变。

师：就是说，字音基本不变。第二关也顺利通关！还有哪部分没有考虑？

（生思考片刻）

生：新字的意思和偏旁有关。

师：那我们再来看看，一部分表示字音，一部分表示——

生：（迫不及待地争着说）这些都是形声字。

师：相信现在再跟这些新的生字朋友打招呼时，你会感到格外熟悉了。我们一起来！

师：你还认识了很多很多能够这样变化的生字朋友呢，想想看，动手写下来。

师：老师再请一些新朋友来，你们能用刚才的方法，大胆地和他们交交朋友吗？

师：你瞧，根据我们已经认识的生字，通过分析音、形、义，我们可以认识更多的生字。通过今天的学习，相信孩子们对于我们的文字有了更为全面的认识，在今后的学习中，不妨主动和你的生字朋友聊聊天，更全面地了解它，并且通过一个字，认识更多和它有关的生字。

坦白的说，如果一开始就让学生自由发言，相信大家七嘴八舌地也能将这三个方面说全，因为其实是我们早已熟悉的识字方法，但是对于二下的学生来说，应该开始逐步培养其良好的思维习惯，或者说，要教给他们受益长久的方法，因此我们的目的就提升为：通过引导，培养学生全面、有序的思维方式，首先看问题要有整体观，能够在明确整体、全面把握的前提下进行思考；其次，思维要有序；相信在这两点基础之后，深入思考，便是水到渠成的事情。很多时候，我们教孩子把“复杂的问题简单化”，而有些时候，我们通过教会孩子“把简单的问题复杂化”，培养其全面、有序、深入的思维方式。

所以，必要时，不妨把“简单的问题复杂化”，复杂的是起始的过程，最终的目的还是为了回归简单——全面、有序、深入思考的这份简单。

语文园地四趣味语文 篇8

《语文园地》是综合性学习的平台。学生在这个平台上，可以真正实现自主学习、合作学习。其综合性表现有二：一是把语文学科内部的字、词、篇，听、说、读、写的“双基”训练进行整合;二是能沟通课内外学习，沟通书本和实践。从而促进学生从整体上全方位提高语文素质和综合素质。

教学目标

1、引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。

2、积累带动物名称的成语。

3、独立阅读短文，结合有关词句说说故事哪里有趣;明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学重点

1、积累含有动物名称的成语。

2、通过读句子，体会句子的表达方式。

教学难点

1、明褒实贬表达方式的运用。

2、成语的理解及运用。

一、谈话激趣。

师：同学们，今天老师带大家去旅游，好吗?

生;好

师：猜猜我们去哪儿?

生：

师：我们到语文园地游玩。出发之前，老师有几点要求：1、专心听讲。2、认真思考。3、积极发言。能做到吗?

生：能。

师：好。现在出发!

师：欢迎小朋友们来到语文园地，我是这里的导游。在园地里有三个游览区，分别是：我的发现、日积月累和趣味语文。你们想先到哪个区玩?

生：

(设计意图：通过自选学习区，学生的学习更积极，更主动，既尊重学生，又突显了学生的主体地位。)

师：好，我们先到第一站“我的发现”，这是一个秘密发现区。请自由读一读这三个句子，看谁最快发现其中的秘密……

师;你有什么发现?

生：

师：小林和小东也来到这个游览区，请看看他们有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?

生：

师：小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?

生：(明贬实褒的表达方式) 爱你的妈妈有时怎么叫你，你会怎样呼呼你的宠物

师：明贬实褒的表达方式在本单元的课文里经常出现，请四人小组以最快的速度用“――”画出类似的句子，并读一读。

生：(四人小组交流)

师：请同学读一读画出的句子。

生：

师：请大家回忆一下，你在课外书中读到过这样的句子吗?你在生活中发现谁说的话也有这种特点?

生;

师(小结)：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道，我们在以后写作文时，可以运用这种表达方式。

(设计意图：结合小东和小林的对话，学生明白明褒实贬的表达方式。通过拓展延伸，让学生感受到这样有趣的表达方式经常在身边经常出现 。)

二、完成“日积月累”

师：(过渡)离开“我的发现”，我们到下一站，请选择。

生：

师：好我们到“日积月累”区，这是一个闯关区，有信心闯关吗?

生：有。

师：请看第一关：我会读。

(出示课件)请大家自由读词，要读准字音。

生：

师：请一位同学读一读，其他同学听一听，他读对了没有?

生：(读)

师：请大家一起来读一读，边读边想想这些词有什么特点?

生：(齐读)(动物名称)

师：第一关闯关成功。我们进入第二关“我会背”。看谁最快把这些成语背下来。

生：(自由背诵)

师：会背的同学请站起来背一背。

生：

师：这些有趣的词语不但会读会背，而且还要会用。现在我们进入第三关;我会用。请选择恰当的成语填空。

1、哥哥的字写得(龙飞凤舞 )，老师总在他的作业本后面写上：“请你将字写端正!”

2、(望子成龙 )是天下父母的共同愿望。

3、杨立伟为祖国的航空航天事业立下了(汗马功劳 )。

4、等妹妹把整件事情的(来龙去脉 )说清楚之后，我才知道刚才是错怪妹妹了。

5、小明头脑并不灵光，学习的效率也很低，但他懂得(笨鸟先飞)的道理，总是比身边的同学更加努力和认真。

6、我们画画不能够(照猫画虎)，要善于开动脑筋用心去画好每幅画。

师：请你也试试选一个自己喜欢的成语造句。

生：

师：哪个同学和我们分享一下你的句子?

生：

师：我们进入第四关“我会填”。请

九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 打草惊( )

杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马

( )目寸光 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )

( )( )点水 顺手牵( ) 惊弓之( ) 千军万( )

师：在我们生活中还有很多有趣的成语，谁知道吗?

生：(引导学生说动物名称、数字、反义词等)

(设计意图：根据四年级学生好胜的心理，设计闯关活动，学生在玩中学，在感受到快乐的同时，也能够积累成语。)

三、完成“趣味语文”。

师：(过渡)告别了“日积月累”区，我们到最后一区“趣味语文”区，在这里有有趣的故事，有趣的人。请大家自由读短文，用两三句话把故事概括出来。

生：

师：请大家再读短文，并且结合有关词句说说故事哪里有趣。

生;(有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……

(只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。)

师：请大家带着下面的问题，再次默读短文，：

①从短文中你明白了什么道理?

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的。

(设计意图： 使学生从中明白待客之道， 不能以貌取人。)

生：(反馈交流)

师：请你根据短文内容，给短文加上一个题目。

生：

师：老师今天也带来了一个有趣的故事，请大家阅读后在括号里填上恰当的字。

巧改对联

明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹(短)，家藏万卷书(长)。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹(短)(无)，家藏万卷书(长)(有)。富豪气得目瞪口呆。

生：

师：相信同学们也听过许多有趣的故事，请大家课后互相交流。

(设计意图：通过读趣文，说趣文，学生在语文学习中体验到乐趣，明白了语文处处有乐趣。)

板书设计：

语文园地

我的发现 明贬实褒

日积月累 动物成语

二年级语文上册语文园地四教案 篇9

本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质;二是提高学生的口语表达能力。

教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。

本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情;二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。

组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情;第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比;第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的.品质和事例是否具体，以及口语交际的要求(如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等)进行评价。

【习作】

本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情;第二，内容要具体，语句要通顺;第三，写完后要认真修改。

教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。

【我的发现】

这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：

1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：

这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。

2、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：

这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。

3、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：

这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。

4、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。

语文园地四趣味语文 篇10

一、明目标——从模糊到清晰

简单说来，语文园地“日积月累”的词语教学，目标要具体明确，切忌模糊，注意教学的几个梯度：认读、书写、理解、运用。例如，一年下册“语文园地三”“我会读”的词语，课前，老师可以先进行盘点，做到心中有数：

对于原本无序安排的词语，教师作这样的教学安排，就是为了加强词语教学的针对性，求得教学目标具体明确，教学过程胸有成竹。

二、找规律——从“举一”到“反三”

1.分类探究。

人教版教材采用专题编排的形式，每一组课文往往反映同一个主题或内容，具体到重点词语，往往也能体现同一主题。针对这一特点，笔者在尊重学生的兴趣和爱好的基础上，指导学生进行分类、归纳、整理，并相机授之以法，让其自行盘点、举一反三。仍以上面所举的一年下册“语文园地三”的词语为例，笔者是这样设计：

（1）出示第一组词语（指课文所排的）：

指名朗读。自己挑选一个词语，用上这个词，说说怎么样的什么，比如：（奇怪）的问题，（聪明）的头脑……看谁说得多。

（2）出示第二组词语：

选其中的一个词语，用上句式说句话，例如：

（小猫）准备（去钓鱼）。

（谁）赶快（去干什么）。

（什么地方）堆积（什么东西）。

……

（3）出示第三组词语：

指名读词，引导发现规律，板书AABB

弄清干干净净和干净的区别；

延伸拓展：像这样AABB形式的词语你还能照样子说几个吗？

在教学中，教师根据每组词语的不同特点帮助学生分类整理，使原有的零散的词语系统化，提高了复习巩固的效率；随后的拓展练习，又使这些词语“立体”起来，促进学生掌握更多的词汇。

2.延伸拓展。

必须根据教学内容、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理选择、使用灵活多变、富有个性、充满灵性且又适合学生学习的方法。例如：二年上册“语文园地四”的“读读记记”带数字的成语：

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方

五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海

九牛一毛 十全十美

教师指导学生积累数字成语，不能仅仅局限于书本上的。对于这些数字成语的教学，教师不妨这样安排、设计：

（1）自己读读这些成语。

（2）你发现什么特点？（都带有数字）是啊，所以我们称这样的成语为数字成语。

（3）老师报数字，小朋友念出相应的成语。

（4）同桌相互玩玩报数字成语游戏。

（5）像这样的数字成语还有很多很多，课外，请小朋友通过查成语词典、课外书、网络等方式查找，看看谁能说得多、说得全。

（6）交流自己收集的数字成语，活动方式：办一期数字成语小报、讲数字成语故事班队活动、数字成语填空赛。

这样丰富多样的活动能延续学生对数字成语的探索、积累的热情，真正使学生的学习积极、主动而有效。

三、添佐料——从乏味到可口

低年级小学生对于教学“味道”，要求更高。味道不好，他们就会偏食、挑食。所以，教师做好添佐料工作，使菜肴从乏味到可口，色香味俱全，显得至关重要。

例如，一年级下册“语文园地一”“日积月累”中的“我会读”，有6个成语：

春暖花开？摇？摇？摇春风拂面？摇？摇？摇万里无云？摇？摇？摇五颜六色？摇？摇？摇百花盛开？摇？摇？摇欢歌笑语

对于这些成语，我是这样教学的：

（1）根据以上词语，想象画面，说说你仿佛看到了什么？

（2）和口语交际《春天在哪里》相结合，请小朋友依据以上词语，画画自己眼中的春天。

（3）选择以上词语，说说自己的画。

在词语教学中，教师要重视让孩子们通过想象画面来“复活”词语的本来面目，进而点染词语的亮度。这样，依托词语展开想象，再从想象走入画面，最后，根据画面输出词语。这样的教学，学生不仅感兴趣，而且效果不错。

四、巧结合——从死记到活用

离开运用的词语，学生读得再多、抄得再好，也只是消极词汇。这样的积累就是无水之鱼、无根之花。因此，一定要树立积累是基础、运用是关键的教学理念。让孩子们通过运用，使词语成为其表情达意的左右手，成为言语表现的鲜活元素。

例如，教学二年级下册“语文园地二”的“日积月累”，可以创设语境，让学生从“读读记记”中选择词语填空：

（1）夏天的午后，（阳光灿烂），突然，乌云密布，（雷声大作），下起了（倾盆大雨）。

（2）春天，百花齐放，（芬芳扑鼻），花儿（随风舞动），跳起了优美的舞蹈。一只（黑白相间）的蝴蝶飞来，立在枝头休息。

经常为学生创设这样的语境，就能盘活学生已有的知识储备，为学好语文打下扎实基础。

语文园地四教案 篇11

教学目标

1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

教学重点、难点

1．自主识字，积累新词。

2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。教具准备

1．多媒体课件。

2．学生课前完成的小制作。

课时安排 3课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

如：算盘 盘算 到达 达到 喜报 报喜 喜欢 欢喜

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

二、读读认认

1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

教学反思：

通过课程的学习，通过本次学习，让我在对PPT的运用上又有了新的了解。

学习情况：

1.我学习到PPT不是教材的重复，在运用过程中定要将内容一目了然，并且突出关键字。2.学到图文排版的文字的搭配、常用字体和使用规范，PPT文字原来都是随意选的，一般用宋体，听了培训后，尝试改变后感觉就是要美观些。

3.学到动作设置、切换幻灯片、超级链接等功能。这些功能让我在制作课件是使得课件更丰富生动，更吸引学生的注意力。

4.最后还学到一点，那就是创意是核心。各种PPT有特定的面对人群，在各种呈现、表达方式中选择最适合的这个才是核心，如年轻人就弄得鲜亮点，奔放点，反之就稳重点。

语文园地四 篇12

语 文 园 地

（四）课型：

新授课

基于学情与课标的教学目标设计

1、认识带有木字旁的生字。

2、初步养成留心观察周围的事物，主动认字的良好习惯。

3、复习巩固学过的形近字，并力求书写工整、美观。

4、学习积累“越……越……”的句式，让学生初步理解“越……越……”说明事物的发展、变化。

5、朗读、背诵古诗，初步养成爱惜粮食的习惯。

核心板书设计：

越……越……

教学预设：

第1课时

一、激趣导入，学习“我会认”。

1、小朋友，你们看老师手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送给会听、会说、会认、会读，还会写的小朋友。大家要努力哟！今天我们就一起学习《语文园地四》。

2、出示大转盘：你们愿意来玩一玩大转盘的游戏吗？

3、出示转盘上的生字，引导学生自由认读（杏、林、休、森、松、桃、桥、机）

4、指名认读——小组开火车进行认读。

5、小朋友们认得对，读得准。可是，你们知道这8个字里藏着的秘密吗？聪明的小朋友肯定能发现！（引导学生观察8个字与偏旁“木”的关系。）

6、为什么这些生字里都有“木”字呢！请四人小组讨论后与全班同学交流。

7、玩游戏：“玩转盘，编儿歌”。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因。

如：一人靠在树旁休息。

（休）

两木成林

（林）

三木成森

（森）（其他生字可让学生自由编儿歌。）

8、拓展延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些木字旁的生字？

二、我会读

1、导入：小朋友们在大街上经常会看到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？

2、出示“儿童电影院”，你会读吗？你是怎么读的？

3、师引导学生了解“儿童电影院”就是这个地方的标牌，标牌往往都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？出示书中的6

个标牌，学生自由读。

4、贴标牌游戏。

（1）出示6幅图，以四人小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

（2）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

5、识字比赛

（1）创设情境，展示台上有很多标牌，能不能告诉大家，平时在哪儿见过这些字呢？

（2）原来在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多汉字朋友。若遇到不认识的字怎么办？（学生模拟情境表演）

（3）下面就请各小组的同学找到自己认识的字后，把它轻轻摘下，等一会儿介绍给大家。

（4）小组活动：讨论认字、摘字卡。

（5）交流：我们来看看刚才找到多少汉字朋友，请小朋友代表来交流。

（6）师抽查并奖励学习小组，小星星。

6、课外延伸：语文实践活动。

（1）请你在认识了路标或标牌之后，把他们画在一幅画上，展示给同学看。

（2）也可以收集商品的商标，或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友，制作一份剪贴报。

第2课时

一、激趣导入，学习比一比、写一写

1、课始激趣（略）

2、出示生字，学生自由读。请小朋友仔细观察，这些字有哪些地方不同？你想说哪一组，就说哪一组。

3、先在四人小组说，再全班同学交流说。

4、写字。

（1）大家说得很好，还能不能写好这些生字呢？请你们翻到课本第100页，认真写一写，注意写字的姿势。

（2）请同学们选出自己满意的作业，让全班同学评一评哪些字写得美，美在哪儿？哪些字写得不够工整，问题在什么地方？

（3）老师相机指导学生写好生字的关键笔画。

如：手的最后一笔“

亅 ”，毛的最后一笔“

乚 ”都要写在竖中线上。

（4）学生在田字格本上再书写一次进行巩固，力求写得美观、工整。

二、我会读

1、出示三句话：看谁读得最认真，能发现三句话中相同的地方。（1）学生自由读，同桌互相读。（2）指名学生读。

2、课件注示：观看动画，理解“越……越……”这种句式是说明事物在发展、变化。

3、扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。（如：风筝飞上天的画面，小草天高的画现，刮风的画面）

三、读读背背

1、今天，给大家介绍一首古诗《悯农》，会读的小朋友和老师一起读，出示画面，自己范读。

2、大家可以用自己喜欢的方式，把古诗读正确。

3、师抽查学生读，其他学生评议，纠正字音。

4、指导朗读：学生反复朗读，发挥想像，并加上个人的感悟配上动作朗读，体会表达诗意。

5、进一步引导学生进行背诵。

6、让学生展示自己，能不能把自己课外学到的古诗，有感情地背给大家听，比一比，哪位同学背得熟，背得有味道。

7、评选出背古诗的小能手，奖励小星星。

核心作业设计：

找一找还有哪些古诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读、背一背，看谁记得最多。

教学反思：

本课生字学生掌握较好，可能的原因有：

一、本单元的生字常见，而且也较简单，给学生的识记带来方便。

语文园地四趣味语文 篇13

【关键词】影视 终身学习 审美能力 语文教学

影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术,它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性。影视艺术也是当代最大众化的艺术,是学生重要的生活内容。因此将优秀影视引进课堂,是新课程改革的需要,它应成为语文教学手段的主选。这是因为:

一、利用影视可以为学生的终身学习奠定基础

当今的青少年学生是在银屏前长大的,他们从学前开始,就接触了大量的影视,每天看电视的时间,在2至6小时之间。从小学到高中,或许到大学,我们都在学习语文,可离开学校之后呢?除了专业知识外,谁还在那里抠字眼分析文章?可是我们经常会这样:一进家门便打开电视,独处时与影视为伴,吃饭时用影视“佐餐”,甚至客人来访也照样开着影视接待,影视就是这样伴随着一个人的一生,它是人们生活中必不可少的一部分。因此,影视教育不仅是语文教育,而且也是一个人终身学习的有机组成部分。一个人对影视作品的选择体现了一个人的人生定位和人文素养,而对影视作品的“阅读”、鉴赏和评价则充分展示了一个人的“阅读”能力和创造能力。影视不仅是大众传播艺术,也是文化信息丰富的大众传播媒介,它们的影响比广播、报刊还要大。

现在世界上不少教育发达的国家,都把影视教育和音乐教育、美术教育、戏剧教育、舞蹈教育视为基础教育不可缺少的内容。上海市教委已为中小学编写了影视鉴赏、影视常识方面的教材,北京市教委也编了高中选修课试用教材《影视艺术简论》,可见影视教育越来越会得到教育界的重视。因此语文教师应结合语文课对学生进行影视欣赏指导,开设影视艺术讲座、选修课,开展影视评论活动,增强学生辨别是非的能力,提高他们的影视鉴赏水平,端正他们的文艺观、人生观,为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、利用影视可以培养学生的审美能力

学生一方面有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望;另一方面,他们的世界观尚未成熟,对美的判断标准尚存模糊,缺乏审美的基础知识和能力。因此,我们要善于引导学生提高他们的审美能力,培养健康向上的审美情趣。

而影视艺术是美的化身,画面所提供的形象逼真,具有一定的审美价值,是广大学生获取美感的重要源泉之一。将优秀的影视片荟萃,按照一定的课程计划展示于课堂之中,这对学生来说,无疑是一桌桌别具风趣、极有品位的文化套餐。百年来的世界优秀影视,集中着人类数千年的文明成果,它为学生提供的整个人类的文明历史,奇异美妙的现代科幻,栩栩如生的人物形象,绚丽多彩的美丽画面,曲折复杂且生动感人的故事情节,优秀动听的电影主题歌和插曲,令人终生难忘。影视与文学的关系又是非常密切的,许多著名的文学作品都被改编成电视剧或者电影,如课文《边城》《祝福》《阿Q正传》以及中国的古典名著,这些影视作品大多水平较高,忠实于原著,观看这些影视片可以帮助学生更形象,更深入地理解这些文学作品。因此语文教师应借助优秀影视作品,将有意识地引导学生欣赏、评价这些与课文相关影视作品中的人物美、思想美、故事美、画面美,从而培养学生欣赏美、评价美的能力。

三、利用影视可以塑造学生的高尚品格

影视教育对学生的影响力、感染力是巨大的,它能对学生的一生起到不可估量的影响,能改变学生的价值观、人生观,能培养学生高尚的品格等。列宁曾说过:“在一切艺术中,最能教育人的是电影。”这句话深刻地指出了影视艺术促进学生全面发展的重要作用。另外,优秀民族文化精神的传播,思想感情的陶冶,道德品质的培养,语文素质的提高,仅仅依靠几本教材是远远不够的,这些都为我们开展影视教育提供了强有力的依据。

优秀影视片运用多种艺术手段,将中国各历史时期的伟人和英雄的丰功伟绩展现于银幕,同时对黑暗的社会制度和反动统治予以深刻的揭露与批判,体现了强烈的爱国情感。因此,发挥优秀影视片的艺术魅力,在语文教学中大力弘扬和培育爱国主义精神,无疑能对学生起到极大的激励和鼓舞作用。心理学研究表明,只有情感化了的认识才能转化为信念,外化为行动,才能促其优良品德的形成。因此,将优秀影视片的爱国主义情感渗透于语文教学中,让学生在生动活泼的课堂氛围中得到爱国情感的内化与升华,这有助于青少年学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

如观看《居里夫人》《杜甫》等,这些伟大人物会在学生的心里留下深刻的印象,使他们明白从小要有远大的理想,热爱生活,长大做一个有专长、有成就能报效祖国的人。观看了“感动中国”颁奖典礼,学生在行为规范和道德观念上起到了很大的积极作用。这种艺术效果是其他文学载体无可企及的。我们的学生正处在塑造品德的重

要阶段,多观看这些有益的影视作品,在潜移默化中可以端正他们的人生观和价值观。

四、利用影视可以为语文教学注入活水

传统的语文教学“一本备课本、一本书、一枝粉笔、一张嘴”而已,教学显得十分苍白、单调和尴尬。影视走进语文课堂,给语文教学带来了新的生机和活力。

1.利用影视的形象化可以激发学生的学习兴趣

影视具有形象化的特点,它的画面生动逼真,故事情节曲折跌宕,戏剧对话精彩含蓄……对学生而言,这是非常具有吸引力的。因此,在语文教学中,尤其是在诗词、散文教学中,要充分利用影视,创设教学情境。现在许多诗词、散文都已拍成音乐电视、配乐散文,这将有助于引导学生进入作品的意境,激发学生的学习兴趣。例如:学习杜甫《登高》时,教师先放一段配有三峡画面的音乐电视片来创设一个具体生动的情境,让音乐电视以它特有的魅力唤起学生的学习热情。那精彩的画面,鲜明的色彩,深情的朗诵,优美的音乐,使学生求知生动,获知愉快。在这里,音乐电视把静止、平面、单一的课堂优化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼,激起学生情感的共鸣,引发无穷的想象。第二,要充分利用影视帮助学生在文字阅读的基础上增加形象性。如讲到《林教头风雪山神庙》时,先进行文字教学,然后让学生观看《水浒传》的有关片断,将文字不能承载的形象通过影视展现给学生,使学生脑海中的林冲形象变得更加具体生动。第三,还要将许多学生没接触过的场景通过影视适时地展现给学生。如《林黛玉进贾府》中关于贾府复杂的构造,还有纷繁的礼节等,这些特殊的场景都可以通过影视一一呈现,吸引学生的学习兴趣。

2.利用影视的丰富性可以拓展学生的视野

利用影视了解作品及背景。学习语文时经常会遇到历史痕迹比较浓重的作品,理解时代背景非常困难而重要,仅从文字上了解,又比较单薄的,我们应选择合适的影视片让学生理解文学作品复杂的背景知识。如学习《报任安书》,要通过一封书信了解司马迁“一生心事”,理解他的生死观以及“勇者不必死节”的卓见和他忍辱著书的原因,这是非常困难的。电视剧《大汉天子》恰好再现了这一幕幕历史:汉武帝的好大喜功、穷兵黩武,李陵的孤军奋战、归降匈奴,司马迁的孤忠直谏、忍辱受刑。影视的介入重现了历史场景,引领我们走进作品,提升自己对课文的认知和欣赏能力。

利用影视激发学生阅读名著的热情。很多学生往往是先从影视上知道和了解了名著,然后再去读原著的。高中语文教材中所选的名家名篇,大多是原著的节选,情节不完整,将课文与影视结合,不仅能使学生更形象地感受作品、了解作品,而且由此引发学生读名著的热情。如:学生学习了《林教头风雪山神庙》,看了影视《水浒传》片段,学生目睹了林冲奋起反抗的英雄风采,进一步萌发了阅读原著的渴望。

利用影视丰富学生的积累。影视巨大的知识容量为语文教学拓展了无限空间。只要打开电视,古今中外、热门话题、社会焦点、名胜古迹,无不尽收眼底。学生学习的对象已不再是局限于那多年不变的、少得可怜的几篇课文。像“东方时空”“焦点访谈”“实话实说”“新闻调查”等栏目,或就事论事,或就热点问题进行评述。这些栏目中的材料都是我们身边发生的,离学生生活非常近,主持人的评论也富有时代气息。如果我们把这些节目引入学生的学习生活,不仅有助于学生分析议论水平的提高,更为学生提供了广阔的社会生活空间,使语文学习的知识面大为开阔。

实践证明,借助优秀影视片上语文课,深受学生欢迎。我相信,在新课程背景下,影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目,馥郁芬芳!