四年级上册《语文园地五》教学设计(精选13篇)
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇1
[四年级语文上册:《语文园地五》教学设计]
◆ 学习目标
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识,四年级语文上册:《语文园地五》教学设计。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。第一课时
◆ 明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
◆ 交流方法
1 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3 老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
◆ 课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《语文园地五》教学设计》 第二课时
口语交际
◆ 激情引入,揭示话题
1 长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2 你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
◆ 展开讨论,提出建议
1 4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2 各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3 自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
◆ 创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆ 课堂小结,表扬激励 第三、四课时
习作
◆ 创设情景,1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
◆ 交流资料
1 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2 说说你最有特色的内容;
◆ 阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
◆ 自主完成习作四年级语文上册:《语文园地五》教学设计
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇2
知识与技能
1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。
2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。
过程与方法
通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。
情感、态度与价值观
在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。
训练重点:
通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。
训练难点:
掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、营造氛围, 引出话题
1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……
2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)
3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)
设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。
二、回忆“发现”, 拓展思路
1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。
2.学生做游戏, 用一句话夸同学。
3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)
设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。
三、范例引路, 明确方法
1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)
2.谁来说说这位同学读得怎么样?
3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。
4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?
5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。
6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)
设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。
四、运用方法, 互动交流
1.小组内同学之间互夸。
2.指名上讲台前面对面夸奖同学。
3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。
设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。
五、创设情境, 深化交际
1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。
2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。
(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。
(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。
3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!
4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。
5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。
设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。
六、总结激励, 拓展延伸
1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?
2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!
语文园地四习作教学设计 篇3
1.知识与技能:能有顺序写出自己学会某一本领的过程。〔言之有物 言之有序〕
2.方法与过程:写清楚学的具体过程,有恰当描写,表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕
3.情感态度、价值观:领会到幸福是在劳动中创造出来的,感受到本领能成就快乐和幸福人生,体会到学本领过程需要克服困难,勤于训练,心手相应,心领神会。
二、教学重点
能叙述清楚学某一本领的过程。
三、教学难点
对学习过程写得具体,表达真情实感。
四、教具、学具:纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体(幻灯片)。
五、教学时间:一课时
六、教学过程
1.导入
(1)音乐:齐唱《幸福在哪里》。(ppt1)
(2)导入语:大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。
(3)在口语交际课上,我们已经交流了自己最拿手的一项本领,其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 (ppt2)
在怎样的心智状态下更容易学会一项本领?齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程,要心手相应、手脑并用,从而达到心灵手巧,以此成就我们快乐和幸福人生。
2.选择材料(2-3明确写什么)。生活是多姿多彩的,我们学会的本领也是多种多样的,小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。(提示:突出是什么本领?为什么喜欢?) (ppt3)
每组让一位汇报,师板书生汇报的本领。
3.习作重点。把学本领的过程写具体。(提示:突出具体怎么学的?) (ppt4)
待学生沉思片刻,觉见其有困难而不具备写具体的方法,随机提出暂时放一下,待我们领会到写具体的方法后,再返回继续写。师:即刻板书“知难”。
下面探求解难方法。
4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。(4-5懂得怎样写) (ppt5)
5.学写法:体验老师怎样教同学们练书法,从而学会了书法用笔的一些技法。
(1)体验学习(ppt6)。①情境创设:书法课老师,教学写毛笔字过程,边演示边用语句描述出来。。②学生练习后,小组交流汇报练书法的过程? (ppt7)。(提示:可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。)。③三分钟内写一写练习过程。(ppt8)。自己用红色圆点标出形象性强的词语(比如:表语言、动作、心理…..),红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示(展示台),自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。(2)范文片断 (ppt9)。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸,把纸平铺在黑板上,用“五指握笔法”握住笔杆,笔尖蘸上少许墨,把笔毫弄圆,神情专注,起笔时笔锋落入纸面,逆锋钝笔,中锋行笔,钝笔,回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较:展示片断和范文片断比较,肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象?待生回答出范文片段后,师追问为什么好些?自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。(3)指导写法:学习过程是一个心手相应,心领神会的过程。细心体会学习的过程,仔细思考是怎样学会的,用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。(ppt10)
齐读领悟写法,再问:我们把写法领悟到了吗?待学生回答领悟后,即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法,随机提出暂时放一下,待我们领会到写具体的方法后,再返回继续写”。
6.我的作品: (ppt11)
我学会了______________
①学会的具体过程用100字左右描述清楚。(8分钟内完成)
②自己用红色圆点标出形象性强的词语(比如:表语言、动作、心理…..),红色线段标出寫得具体的语句.
③ 让已写好的同学分别自行上台展示(展示台),自行评定。
让同学互评。师生共评。(由于受时间限制只展评二、三名。)
7.总结: (ppt12)
用一首写作歌来总结今天的课
心领神会学本领,
细心体会学过程,
仔细思考怎样学,
用词描写要具体。
8.尾声: (同ppt1)
9.板书设计:
我学会了———
选一项喜欢的本领,把学会的过程写具体。
悟 法
知 难 而进
10.附学案:
一、习作片断
①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语(比如:表语言、动作、心理…..),红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示(展示台),自行评定。
二、习作片断
我学会了———
四年级上册语文园地五教案精华 篇4
教学目标:
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵“日积月累”中的诗句。
教学重难点:
学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
教学准备
课件:与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。
学生搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
教学时间:4课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、激情引入,揭示话题
1、长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。
2、你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、分组围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第二、三课时
(习作)
一、创设情景,1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
五、修改习作,誊抄。
第四课时
一、学习“我的发现”
1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。
分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现了什么?
引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。
二、学习“日积月累”
1、学生多种形式朗读四句诗。
2、学生展示读,教师相机补充关于四句诗的资料,指导学生朗读。
3、学生练习读,并拭着背诵。
4、指名展示——点评——再背。
三、展示台:
1、明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
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调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
3、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
四、课后延伸:
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇5
1.通过“读读认认”,认识7个生字。
2.利用形声字的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
4.通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。
5.乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
1.进行口语交际,训练学生的口语交际能力。
2.将看到的事物写成。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物,老人在观察中发现了商人的骆驼,那么这段时间你观察了什么?有哪些新的发现?这节课让大家畅所欲言,把自己的观察告诉同学们。
二.板书:
观察中的发现
三.分小组先汇报自己在观察总的发现。
四、小组派代表汇报,师生评议。
五、建议将观察到的事物写成。
1.出示一、两则,指导格式。
2.口头,看看如何将观察到的事物写的具体。
3.试着将写下来,教师巡视指导。
六、作业
继续写观察。
第二课时
教学目标:
继续将看到的事物写成。学会修改自己的。
教学过程:
一、教师简述本周的基本情况。
1.格式正确与否。
2.观察的事物及发现是否有新意。
3.叙述是否较完整。
二、对典型作品进行评议
1.出示佳作。
·生读。
·生评。
·齐读。
2、比较差的。
·生自由读。
·生评。
·生改。
三、根据所学知识在学习小组内评改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作业
抄写改后的。
第三课时
教学目标:
通过课外阅读和查找资料,了解更多科学发明和发现的故事,激发学生的创新能力。
教学过程:
一.完成“我的发现”
1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由读,汇报带点字的特点。
4.指导识记这些字。
5.说说除了这些字以外,还有哪些字也有类似情况。
6.进行课堂练习巩固。
二、完成“日积月累”
1.出示小黑板。
2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。
3.指名或小组汇报读
4.归纳顺口溜的内容。
5.试着背诵顺口溜。
6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。
7.出示人体挂图。
8.指名上前指出人体部位,根据指出标出器官的名称。
9.指导看图读、记名称。
10.指导识记生字。
11.指导书写。
三、作业
1.抄写“我的发现”词语。
四年级上册语文园地一教案设计 篇6
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点: 口语交际(学生开口说)
教学难点:习作(学生动笔写)
教法学法: 读、说、写相结合
教学用具:人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
教学过程:
1.谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)。
师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐,是吗?板书:秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2.拓展思路,展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么,让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备。要求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合,促进交流。
a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4.学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况(以肯定为主的不足,以指导学生生活实践。
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇7
《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点:
1.首句简当。文章首句开门见山, 引用了人们的朴素赞语“天下奇观”, 而且是“自古以来”, 既显示了钱塘江大潮的宏伟声势, 又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字, 如同一个双响爆竹, “噼啪”震天, 清脆响亮, 点题简当。
2.层次清晰。文章写钱塘江大潮, 先写潮来之前:“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”, 人们是“人山人海”“昂首东望, 等着, 盼着”。再写潮来之时:“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后:“余波还在漫天卷地般涌来”, 渐渐“恢复了平静”。条理清楚, 思路清晰。
3.比喻增色。文章中一些生动的比喻句, 为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音, 用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势, 用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响, 用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖, 富有情趣。
《观潮》中的“动”“静”描写
《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法, 生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。
1.没有来———横卧眼前。开始, 钱塘江“横卧在眼前”, 江面是“平静”的, 这是一种静态描写, 显示的是一种平和的景象。
2.将要来———闷雷滚动。听, “从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动”。过了一会儿, “响声越来越大”, 而且在“水天相接的地方, 出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景, 是动态描写。
3.来到后———山崩地裂。随着白线的向前移动, “逐渐拉长”, 钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴, 而它的声音“如同山崩地裂”, 又活生生地勾画了它的声势, 加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写, 更使钱塘江大潮摄人魂魄, 激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。
4.退去后———恢复平静。“潮头奔腾西去”, 表示着退潮的开始。“过了好久, 钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。
在《观潮》一文中, 作者运用了动静结合的手法, 以静—动—静的顺序摹写钱塘江大潮之形, 生动形象, 令人神往。
《鸟的天堂》的“语言美”
《鸟的天堂》一文流畅自然, 朴实生动, 富有强烈的艺术魅力。
一、准确传神, 生动形象。作者善于运用确切的词语, 描绘事物的性质、状貌, 恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇, 把感觉和景物融为一体, 引人遐想;“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景, 具有物我两忘的心态, 意境深远, 妙不可言。第二次去看榕树, 用“大的、小的、花的、黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀”, 充分写出了鸟的形态多种多样, 生动形象, 给人以身临其境之感。
二、节奏明快, 情深意厚。全文节奏鲜明, 声音铿锵, 情真意切, 感人至深。如写静态的榕树, 多用长句, 耐人寻味。写群鸟嬉戏, 以词为句, 长短错落, 生动热闹, 给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法, “看清楚了这只, 又错过了那只, 看见了那只, 另一只又飞起来了”, 给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快:划船途中, “三只桨有规律地在水里划, 那声音就像一支乐曲”;当被大榕树的生命力所倾倒, 被群鸟的欢乐所感染时, 直接抒情:“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”;结尾的“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈, 震撼人心, 如豹尾般有力。
三、欲扬先抑, 气韵贯通。文贵曲忌直, 本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉, 先抑, 后写真是一株大榕树, 后扬;先写没有看到鸟的遗憾, 又抑, 后又突出写群鸟嬉戏的场面, 再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂, 前后对比, 波澜起伏, 产生动人的艺术效果。全文自然流畅, 朗朗上口, 气韵贯通, 如写动态的第一段, 作者用两个表时间的名词“起初”“后来”, 用两个写拍手的短句, 连起了由静寂到有鸟, 再到鸟开始飞起, 最后到处是鸟, 各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体, 由整体描写到局部刻画:由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只, 又错过了那只, 看见了那只, 另一只又飞起来了”, 再到一只画眉鸟的细写, 连贯流畅, 紧凑而又有变化。
《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密, 奏响了一曲自然与生命的赞歌。
“鸟的天堂”的引号
《鸟的天堂》一文的结尾处写道:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?
前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树, 给它的特定称号, 是说它枝条繁多, 浓荫密布, 许多鸟儿在上面栖息、活动, 非常快活, 它就好像是“鸟的天堂”一样, 所以要加上引号;后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的鸟, 感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园, 把它说成鸟的天堂是名副其实的, 不是什么特定的称号, 所以就不需要加引号了。
蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?
《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题:它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?
用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴, 似乎是太夸张了, 但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较, 说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱, 用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿, 与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比, 这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说, 这不能不说是一个伟大的工程, 也是人们为之惊讶的超凡举动。
再说, 蟋蟀与其他许多昆虫比较, 特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”, 而是靠自己“慎重地选择住址”, “一点一点挖掘”, 造出了“倾斜的隧道”, 具有排水的功能;还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽, 有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句, 作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”, 又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”, 这说明这座住宅的设计是很讲究的, 它不仅能藏身栖息, 还具备休闲娱乐的功能———劳动之余, 四周静悄悄之时, 住宅的主人操琴弹奏, 享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明, 造出的住宅有如此高的水平, 我们能不说它是“伟大的工程”吗?
白鹅的特点
《白鹅》一课后有个思考题:课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?
这篇课文中, 作者重点表现白鹅性格的特点———高傲。刚把这只鹅抱回家时, 从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中, 留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲, 更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文, 细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。
更为可贵的是, 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如, 用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比, 表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速, 有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边, 蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写, 彰显鹅的老爷派头。这一系列对比, 非常形象生动, 使人如闻其声, 如见其形。
从这些描写中, 我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?
“孤帆”是“一只帆船”吗?
“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗, 特别耐人寻味。
这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上, 对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意, “尽”是说“帆影已完全消逝了”, 而“唯”则是说“只”, 只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。
“诗贵意境”, 这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方, 那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望, 似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水, 要陪伴行舟, 将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运, 把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中, 情景交融, 余味无穷。
《卡罗纳》的“!”
《卡罗纳》里面有四个“!”, 细细品读, 颇有意味。
在卡罗纳要来上学的前一天, 细心的老师就提前嘱咐孩子们:“任何人都不许跟他开玩笑, 不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”———他的母亲去世了。这里的“!”是关切, 是热情, 更是老师的一颗敏锐的“爱”心!
当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时, 老师对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧, 可怜的孩子!”这里的“!”是同情, 是理解, 是对卡罗纳的无限深情!
老师还说:“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了, 但她能看见你, 她依然爱着你, 她还生活在你身边。孩子, 你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱, 是希望;而后一个“!”则是深情的鼓励, 是充满希望的呼告!
四个“!”, 使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手, “围在他身边, 谁都没有说话, 只用关切的目光默默地看着他”。
《为中华之崛起而读书》中的“沉思”
《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题:使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
有同学说, 他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事, 体会到伯父说的“中华不振”的含义, 从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得, 这里的关键是, 他常常“一个人在沉思”。
想一想, 12岁的周恩来刚到沈阳, 就听伯父叹着气说“中华不振”, 如果不“沉思”, 能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮, 而围观的中国人都敢怒不敢言”时, 如果不“沉思”, 能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”, 才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明, 即在少年时代就心系中华的振兴, 立下了远大的志向。
“一连串的问题使周恩来疑惑不解, 好奇心驱使着他, 一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因, 而“直到在一次修身课上, 听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此, 周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动, 而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。
借物喻人情更深
《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。
在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时, “一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多, 阳光都变成绿色的, 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着, 闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力, 充满生机, 实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励, 对自己的文学创作充满了信心, 充满了希望, 以至于阳光也是绿的。
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”, 再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血, 感受到“他的认真、平和以及温暖, 如春风拂面”。而到叶老家里做客时, 进一步见到了叶老的和蔼可亲, 平易近人, “亲切之中蕴含的认真, 质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”, 使“我”不但学到了作文的方法, 更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中, 叶老就像“那一墙爬山虎, 绿得沉郁, 如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱, “虎虎有生气”。
爬山虎因阳光照耀而绿, “我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望, 就像那片爬山虎一样, 总是充满生气和活力, 以至于“在我的眼前, 那片爬山虎总是那么绿着”, 更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。
《五彩池》的结语
在《五彩池》一文中, 作者精心设计了一个耐人寻味的结语:原来五彩的瑶池就在人间, 不在天上。这可以从三个方面来理解:
一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙, 引起“我”的无限遐想;等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后, 才感觉到五彩瑶池就在人间, 巧妙地呼应开头, 显得圆活自如, 结构相当严密。
二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽, 使“我”心驰神往, 同时用虚拟和实写的手法形成对比, 映衬人间的五彩池形态奇特, 色彩各异, 更加令人觉得美不胜收。
三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说, 谁也没见过, 人间的五彩池才是实在的, 远远胜过了传说中的五彩瑶池, 表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇8
教学目标:
1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;
2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力;引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
3、学习背诵《过故人庄》,体会诗中的情感,积累语言。
4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
5、展示综合性学习成果。教学重难点:
学会发表自己的建议,表达自己的真实想法。课前准备:
教师准备:多媒体课件; 教学过程:
第一课时 口语交际
教学目的:
1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;
2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力; 3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。课前准备:
1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景;
2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事; 3、自己最烦恼的事是什么;
4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。教学过程:
一、创境揭题 情境一:
1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。(师点击课件,课件出故障。)2、请老师帮忙,课件恢复正常。3、引入教师对帮助者的感谢。4、引导学生向他表示感谢!(师生共同鼓掌表示感谢。)情境二:
1、播放课件:
公益广告“洗脚”的录像,说说自己的感受吧。2、师揭题: 感谢和安慰。
二、学会感谢
1、刚才这个画面能播放出来,还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想,还能说些什么来表示我们的感谢?我们感谢他的态度应该怎样?
2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?
(师生互动、生生互动,引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。)3、师小结。
三、学会安慰
1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个“小烦恼”信箱,(课件出示:“小烦恼”信箱)里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗?
2、从“小烦恼”信箱里抽出信,生生互动,根据学生“安慰”该生的话语。
情景三:
1、(放录像“天地对话”)31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看,他们说了些什么? 学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应? 2、师小结:
安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。3、你们看,我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通:请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。(小组交流,师参与其中。)
4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数? 全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近,我们班的同学去了市特殊学校参观,老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看,这些同学对残疾人们说了些什么?残疾人们有什么反应? 2、师总结,同时大屏幕出示:
诗《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)板书设计: 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 课堂检测:
1、说一说你是怎样表示感谢的?
2、怎样才能做到感谢? 要求具体生动地讲述。
第二课时习作教学
教学目标:
1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。
3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。教学重点:引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作 教学难点:理解图意,进行合理的细节联想与想象 教学准备:课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时:2课时 教学过程:
一、谈话设境,导入课题
1、师生交流 师:同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?„„在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?„„
2、今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。(齐读)
3、理解“胜似亲人”。
(“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。)
4、出示图文,明确习作要求。(读课文的习作提示)
二、仔细看图,理解图意
1、指导看图。
(你从图上看到了什么?)
2、生交流看到内容。
(按从人到物的顺序引导学生说具体)
3、猜测图中人物关系。
A、在小组内说说她们可能是什么关系?
(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是„„)
B、全班交流。
4、理解图意,用几句话写写图上的情景(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)
5、学生试写片段讲评。
三、画外联想,丰富内容
1、指导图前想象。
(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。)
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、指导图后想象。
师:在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)
四、提示写法、动笔习作
1、再读习作要求
2、介绍看图作文的一般写作方法
3、学生动笔写作
五、范文引路,引导修改。
1、范文引路
胜似亲人 每个人都有许多亲人,亲人是我们能避风的港湾,是我们能依靠的伟岸的山.在一间破旧的小屋里,有一位老奶奶拥抱着一个和我年龄差不多的小姑娘,这究竟是怎么回事儿?请听我慢慢道来„„
在这个苗家山寨,里面有位体弱多病的王奶奶,还有一个汉族的小女孩叫小红。王奶奶的儿子一直都在驻守边疆,常年不能回来。山寨的大人们经常来帮助王奶奶,小红也学习他们,所以也时常来帮助老人家,洗衣种田,买米买盐。
有一天一大早,小红就钻出暖和的被窝,小心翼翼地去帮助老奶奶。他走进王奶奶家一看,看到盆子里放着许多脏衣服和床单,王奶奶却躺在床上。小红慢慢地端起盆子,提着水桶,拎着棒槌,兴致勃勃地去洗衣物。小红来到小溪边,她准备先洗大衣服,但她又不知道怎么洗。就在这时,小红想起往日妈妈的样子,拿着棒槌使出全身的力气向下拍。不到一会儿,污渍就溅得小红满身都是,小红费了九牛二虎之力,好不容易才洗到一半。就剩小件的了,她就使劲地搓,小红干得一丝不苟,虽然很累,但她坚持了下来。过了一会,小红才拖着疲劳的身子,背起竹篓,回王奶奶家去了。
疲惫的小红没有稍微休息一下,便投入紧张的工作之中,把衣服一件一件地搭起来,但搭衣架很快就没有了,衣服还有很多。小红就蹑手蹑脚地进屋子里去找,正当拿着三根木棍兴高采烈而悄悄地走出来时,不小心把桌子上一盏银灯碰了一下,老奶奶惊醒了,看到院子里的搭衣架和衣服,很是惊讶,当看到小红的时候,更是激动地说不出话来。于是王奶奶将拐棍放在一边慢慢地走了过去。
它把小红紧紧地抱在怀里,用颤抖的声音说:“你真是一个好孩子呀!”小红不好意思地说:“这是我应该做的呀!”王奶奶感激地说:“我们虽然不是亲人,但是胜似亲人。”
老师点评:开头交代了图画上的内容,亲切自然;中间写了帮奶奶的过程,十分具体。结尾写了,奶奶的感激之情。
2、教师小结:刚才,老师从内容和体裁两方面点评习作。现在,请同学们仔细读读自己的习作,看看有什么需要修改的?
3、学生自己读习作,尝试修改。
4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作,师生共同评议。
5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。
六、再读欣赏,誊写
1、小组之内交流读习作,自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。
2、誊写作文
第三课时
我的发现、日积月累、展示台
学习目标:
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。学习背诵《过故人庄》,体会诗中的情感,积累语言。课前准备:
课件、学生学习资料袋。学习过程:
一、我的发现 1、导入:(直接课题揭示。)学习“我的发现”请2生,1生扮小林,1生扮小东,读“我的发现”。听了对话,说一说你发现了什么? 2、我的发现:
查字典并联系上下文,是理解词语的好方法。(齐读)幻灯片出示。
再次默读我的发现,说说你发现了什么?先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思,再查字典补充。顺便说说平时搜集资料中的学习体会。3、资料袋交换,同桌之间相互交流。(交流其他理解词语的方法。)
二、日积月累 读读背背
1、出示古诗课件
2、小组练习读,试着说说诗的大意,有不懂的问题提出来。
3、自由读诗句。
请生读,把诗歌读准确、流利。借助注释,初步了解诗意。
质疑,谁来说说看,有哪些不懂的地方。
请运用查字典,联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
4、教师点拨提示:《过故人庄》,诗的大意。诗中写道,老友准备了丰盛的饭菜,邀我到他的田舍作客。幽美的村庄,四周绿树环抱,一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子,面对着打谷场和菜圃,共饮美酒,闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节,那时我还要来品尝美酒,观赏菊花。
5、练习背诵诗句。(幻灯片出示作业。)
6、作业交流: 让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 齐读《过故人庄》,背诵。
三、展示台
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇9
② 结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③ 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。
④ 熟读背诵名言,养成积累的习惯。
⑤ 积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
● 课前准备
① 实物投影仪
② 展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
第一课时
口语交际
① 在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
② 阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③ 根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
b、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
c、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。
④ 按确定的方案进行演练。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
b、谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
b、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
c、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③ 写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
② 全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
a、内容充实具体。
b、写出自己的真实感受。
c、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
d、正确使用标点,不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
修改誊写,张贴展览、发表
① 各自修改自己的习作。
② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③ 鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
① 各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。
② 指名朗读。说说自己的发现。
③ 交流各自的发现。
a、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。
④ 扩展练习。
a、谈自己怎样读书的实例。
b、从自己的读书实例中总结读书方法。
c、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
① 采取多种方式反复朗读名言。
② 小组交流各自对名言的理解。
③ 全班交流,互相补充。
有志者事竟成:有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
玉不琢,不成器;人不学,不知道:人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随:学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难在晨。及时当勉励,岁月不待人:时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情。
④ 背诵名言。
⑤ 说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。板报上专辟一角,每周一句名言。⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方,鼓励自己。展示台
① 课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。② 小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。③ 班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇10
口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动,使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情感,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的特点,按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行。
(1)启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历,唤起对某一景物的表象。例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇特的景象?通过师生之间无拘无束的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
(2)学生个人准备。根据教师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇,准备怎样和同学交流。
(3)小组内交流。组织小组成员轮流叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。
(4)指名试说,教师点评。根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。如,景物的特点说清楚了没有,说的内容是否给大家新奇的感觉,还有哪些内容需要补充得更具体。
(5)全班交流。要求听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路。
(1)作前指导。可在本次口语交际的基础上,启发学生说一说,准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方,打算分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和顺序。
(2)作中指导。教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路;及时发现共性的问题,并随机点拨。
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇11
语文园地五
第一课时 教学目标: 知识与能力:
1、通过本组的口语交际展示自己搜集的资料,培养收集、处理、表达信息的能力
2、能写一个介绍景物点的小片断,为下一堂写作课—介绍风景区做好准备 过程与方法:以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、编码、表达信息 情感态度价值观:感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感 教学重点:通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,讲清楚“这个地方怎么吸引人”
教学难点:运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息,表达有条理,语气、语调适当。
教学准备:
学生:
1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片,并准备好介绍材料,放入自己的邮箱;
2、事先收集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料,放入自己的邮箱;
3、按6人小组就坐
教师:
1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料,放入自己邮箱;
2、教给学生存、取邮箱资料的方法;
3、简易课件一个
4、导游小红旗一面 教程预设:
一、谈话导入新课
师:同学们,我们的祖国山河壮美、景色迷人。在这一单元中,诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些,同学们肯定也游览了很多风景吧?你都到过哪些地方呢?有什么特色物产呢?
二、介绍风景美
1、师:同学们游览的地方可真不少,使我们也想欣赏这个美丽的景色。现在就请你来当“小导游”,把你游览过最美的地方向我们介绍一下。当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。介绍中,请讲解清楚:这个地方怎么吸引人?“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。
(安排好“导游”和“游客”的角色,提醒“小导游”可以打开自己的邮箱,展示自己搜集的资料,声情并茂地介绍风景,先小组内交流,再全班交流)
2、评价小导游的介绍得如何?
3、相机归纳出介绍风景点的方法:
结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?它的物产是如何的丰富?语言流利、生动、形象。
三、欣赏风景美
1、教师课件出示视频掠影片段:大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等,请学生按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。
(同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。)
2、评选小导游优胜小组
四、描绘风景美
师:刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行!
(让学生翻开《课堂作业本》47页第8题,指导学生先自学描写海龟有趣的一段话,发现这段话是按总分结构来写的。再请同学们按照“最___的要算____了。_________________________________________________________________________________” 进行小练笔。)
五、小结下课
说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好
第二课时
教学目标:
知识与能力:选择自己去过或最想去的地方,写成一篇习作。
过程与方法:运用本单元学到的写作方法,进行写作。抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
情感态度价值观:感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。教学重点:习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。教学难点:习作语言规范、生动,能激发读者的阅读兴趣 教学准备:
学生:准备好已写的片段文章 教师:准备好实物投影仪 教程预设:
一、评价习作片段,懂得如何吸引读者
1、师:同学们,上一堂课,你肯定写下了记忆中最美的风景点了,现在请你来读读,让我们一起来领略你笔下的美景好吗?(指生读作文片段,其余认真倾听)
2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗?能具体说说喜欢他(她)写的什么地方吗?(请3、4名学生朗读片段,及时点评,彼此取长补短。通过这个环节,让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。)
3、师生讨论小结:
怎么写才能吸引读者的兴趣。(语言生动、描写具体、富有想象)
二、激励“锦上添花”,明确如何写作
1、师:同学们游览的地方真美,我真羡慕你。如果要把这整个地方向更多的人介绍,我们又该怎么做呢?让我们拿起手中的笔,做一会小作家,让更多的读者能从你的文章中感受这份美。
2、怎么才能把文章写好呢?
(指导学生自由讨论后,得出:可以参照这个单元课文的写作方法)
回忆本单元课文的写作方法: 按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子?为什么?
(通过这个环节,让学生明白,句子应写得具体、生动、形象,增强可读性)
三、鼓励“以说促写”,作文很简单
1、师:明白了一些习作的小技巧,接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区,用我们的笔写下来了。请同学们把上次交流的内容,按照这堂课的要求,稍加整理,写下来就是一篇很好的文章了!如果自己愿意,可以把上次的片断描写运用到文章中
2、学生构思,自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生
四、热情友好点评,作文更精彩
1、请学生把即兴写的文章读一读,然后自评。再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。必要时师生互评。评议的重点是:结构上是否有一定顺序性,语言规范、通顺、形象吗?
2、教师随机穿插,渗透写作的一些小技巧。
五、学生自己修改作文,再一次润色
六、作业设计:
课堂: 誊写文章到《作文本》上
课后:寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌,做好摘录
九、板书设计:
方法:按顺序—写清楚 语言生动、描写具体、富有想象 《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
教学目标: 知识与能力:
1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
2、积累名诗、名句。
3、积累词语,发现其中的规律。过程与方法:
1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点,并积累结构相类似的词语。情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热 爱祖国的情感。教学重点:积累“aabb”、“又„又„”、“不„不„”三组类型的词语
第三课时 教学难点:学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义 教学准备:
学生: 摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌
教师:简易课件一个 教程预设:
一、谈话导入“我的发现”
1、师:同学们,前面两堂课,我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富,也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课,我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。
2、出示两组句子,请学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
海水有深有浅。
夜深了,老师还在工作。
他收到远方同学的一封信。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
3、读了这两组句子,你有什么发现?
4、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
5、引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。夜深了,老师还在工作。
深——久,时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来 封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。
6、拓展延伸
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?你能像课文里一样,也举个例子来说吗?
(完成《语文课堂作业本》45页第4题:选择带点的词义,填序号。及时运用所学知识解决实际问题。)
7、祖国的语言确实神奇,同样的字词,在不同的句子环境中,意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗?
8、同样的字词,在不同的句子环境中,意思会有所不同,而且在不同的环境中,相同的字还有不同的读音呢?
(完成《语文课堂作业本》第45页:给多音字组词)Cān()shǔ()参 数
Shēn()shù()jiāng()huá 将 划
jiàng()huà()
二、研究构词“日积月累”
(一)读读记记
导语:在我们的语言里,相同的字词在特定的句子中,意义不同。相同的词语结构,也可以演化出不同意思的词语。
1、出示词语,师问:你又发现了什么? 严严实实 又松又软
不慌不忙
来来往往 又香又脆
不紧不慢
舒舒服服 又唱又跳 不知不觉 确确实实 又说又笑
不闻不问
2、引导得出词语结构为: aabb abac
3、指名、齐读词语
4、这种结构的词语,你还能说一些吗?
5、照样子填空: 例:五 湖 四 海
()上()下()心()意()心()意()颜()色()荤()素()言()语()零()落()清()白
(二)、读读背背
1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。
2、谁能试着读诗句?(指名读。集体齐读。)
3、结合查字典,请学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句,同桌相互背诵。
5、指名背诵、小组背诵、集体背。
6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点?(都是描写景物的)
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇12
习作教学设计
白云小学
王娟
2013.10.15
教学内容: 我喜爱的小动物(共一课时)教学目标:
1、创设情景,激发学生的表达欲望。
2、学生交流观察所得,做到“我口抒我心”。
3、按一定的顺序写自己喜爱的小动物,做到“我手书我口”。教学重点:交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学难点:写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
教学过程:
一、激趣导入:(13 分钟)
谈话:这节课王老师给同学们带来了一个好消息。我给同学们准备了几个谜语,请同学们猜,猜对了可获精美礼品一份。(1分钟)
1、出示谜面,请同学竞猜。(2 分钟)PPT2 ①脚穿暖底靴 口边出胡须 夜晚当巡捕
白天把眼眯。(打一动物名)猫 ②头戴红帽子 身披五彩衣 从来不唱戏
喜欢吊嗓子(打一动物名)公鸡 ③坐着反比站着高
春夏秋冬穿皮袄
朋友来了蹦蹦跳
走起路来画梅花, 从早到晚守着家, 看见生人就想咬,见了主人摇尾巴(打一动物名)狗 ④耳朵长 尾巴短 只吃菜
不吃饭(打一动物名)兔子
2、师:猜谜语有意思,小动物更有意思吧!喜欢它们吗?(1 分钟)板书:我喜爱的小动物
3、同学们有自己喜欢的动物吗,为什么喜欢它呢。(2 分钟)
4、指名回答。(可学小动物的动作或叫声)(2 分钟)
板书:观察 喜爱的 小动物
5、说说自己喜欢动物的特点,生活习性,以及与动物之间的趣事。(5分钟)PPT3,PPT4,PPT5,PPT6 板书:外形 生活习性 我与动物间的趣事
二、创设情景,激发学生的写作欲望。(4 分钟)PPT7 师:同学们给王老师讲了这么多关于你们喜欢的小动物的故事,真棒。现在,老师想要在我们班招开一个关于我喜欢的小动物的新闻发布会,同学们想在新闻发布会上说些什么呢?先欣赏范文,然后把自己想说的话用笔写下来!
三、学生写作文,师巡回指导。(13 分钟)PPT8
四、评赏习作。(10 分钟)
板书设计:
我喜爱的小动物
观察
外形
简说
生活习性
详写
四年级上册《语文园地五》教学设计 篇13
建水一小:杨丽萍
一、教学目标
1、培养学生按一定顺序观察图画的能力。
2、乐于表达,会把图意说明白,说完整。
3、能把图上话的写下来,会写几句话。
二、教学重点
1、培养说的能力,能说清楚,说明白。
2、会用好词有序表达。
三、教学准备
1、布置学生预习。
2、制作课件。
四、教学时间:2课时
五、教学过程
一、创设情境,激趣导入
1、谈话:孩子们,你们喜欢出去旅游吗?今天,老师带你们去旅游一番。不过,得过了下面的关卡才行哦!
2、出示老师搜集的与此次写话有关的好词语。生读,读正确,老师把词语贴在黑板上:万里无云、天高云淡、阳光明媚、风和日丽„„
导语:闯关成功,孩子们,闭上眼睛,乘坐“快乐三班”号,出发吧!“三、二、一”,睁开眼睛,我们到了动物园哦!,和老师一起去猴山看看吧!
二、指导整体观察,看懂图意
1、出示图片,指导观察整幅图,问:图上画了什么?你能用几句话说说图上画了一件什么事吗?
2、提示:说清楚时间、地点、人物,去做什么事。用上黑板上的几个好词语。
3、学生说,课件展示老师搜集的描写天气的好吃好句,引导学生用进去。
三、仔细观察小猴子,说得有序。
导语:你对画面上的那部分感兴趣,仔细地看,然后和同桌讲一讲。
3、同桌交流。
4、出示课件,指导全班交流。
提示:用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个句式来把小猴子的情态,动作说清楚,说明白。还可以用“一只小猴子„„一只小猴子„„另一只小猴子„„有两只„„,有几只„„”这个句式来说。
四、指导观察观众,说得完整
导语:孩子们看得怎么样?此时此刻,他们的心情怎么样?,我们来说说吧!
1、仔细观察观众。
2、出示描写心情的词语。(乐悠悠 乐滋滋神采奕奕神采飞扬
心花怒放
兴高采烈 欢天喜地
喜笑颜开 津津有味
兴致勃勃)
3、同桌互相说一说。
4、全班交流。
五、整体练习,我能连起来说一说
1、回忆刚才练习说话的过程。
2、同桌一起说一遍。
3、全班交流说。
4、出示写作歌诀,总结写法。
细观察,明图意,先说后写才可行。时间,地点和人物,开头就要写清晰。事情经过写具体,重点内容写出趣。好词好句来帮忙,看图写话我能行。
六、说完才会写
1、导语:孩子们,让我们把刚才说的都写下来吧!
2、生动笔写。
3、师巡视指导。
七、交流写话
教学反思:
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