教学的趣味性

教学的趣味性（精选12篇）

教学的趣味性 篇1

一、现代中职物理教学的趣味性教学意义

素质教育作为现代教育的重点内容, 对于提高学生的素质水平有着极大的帮助, 在以往的中职物理教学过程中, 教师常常以自我为教学中心, 学生只需要在课堂上被动地接受教师所讲的内容即可, 整个课堂之中学生与教师完全没有交流, 学生也认为物理学习十分枯燥、 乏味, 逐渐失去学习兴趣。而现代中职物理教学更看重的是学生的整个学习过程, 学生在学习中是否感受到了学习的快乐, 因此教师在教学过程中会增加许多趣味性的内容来丰富课堂教学, 在这个过程中教师与学生之间有着良好的沟通和交流, 完全将学生作为教学主体, 自己只作为引导作用, 给予学生充分展示自己的时间和空间, 使学生更加具备学习兴趣。由此可见, 在现代中职物理教学过程中, 只有让学生产生极高的学习兴趣, 才能够提高物理教学质量, 而趣味性教学是满足学生年龄特征和学习需求最好的教学方式, 对于培养学生的物理能力有着极大的帮助。

二、现代中职物理教学的趣味性教学方式

(一) 充分认识趣味性教学

兴趣是最好的老师, 无论是哪一门学科开展教学工作, 若学生没有学习兴趣, 那么也无法提高教学质量, 处于中职阶段的学生好奇心强, 没有一定的认知能力, 往往都会跟随自己的兴趣爱好而学习, 因此教师在教学过程中, 需要采用一些教学手段来激发学生的学习兴趣, 这样才能使学生更加积极地参与到物理教学活动之中。

(二) 开展趣味性教学活动

在现代中职物理趣味性教学过程中, 教师应及时改变自己的教学方式和教学观念, 让学生成为真正的教学主体, 以此来提高学生的学习兴趣。首先, 教师所选择的教学方式要富有趣味性, 中职阶段的学生最喜欢新鲜的事物, 因此教师可以加入一些趣味性的实验, 如教师在讲授物理理论知识时, 就可以适当增加一些与理论知识相符的实验操作, 这样既能让学生将理论与实践进行结合, 也能让学生在学习的过程中更加积极。其次, 教师在开展物理教学活动时, 要多使用一些趣味性的语言, 虽然教师还是以讲学为主, 但是在讲的过程中教师可以生动形象地为学生讲述, 适当增加一些肢体动作, 或者用眼神与学生进行沟通交流。最后, 在现代中职物理教学过程中, 教师还应将学生的实际生活与教学内容进行结合, 这样才能提高学生的学习能力。

(三) 利用多媒体开展趣味性教学

在现代中职物理趣味性教学过程中, 自然不能忽视现代化多媒体教学设备的重要性, 原本的中职物理教学内容过于抽象, 使得学生在学习过程中总是力不从心, 因此教师可以将抽象的物理内容通过多媒体教学设备, 用图片、声音、影像为学生展示出来, 这样就能让学生获得更多的物理知识, 自然也能激发学生学习兴趣, 提高物理课堂教学效率。

综上所述, 本文对现代中职物理教学的趣味性教学进行了详细的分析, 得知在实际教学过程中, 教师应该充分把握学生的年龄特征和兴趣爱好, 采用趣味性教学让学生的学习兴趣得到充分的激发, 另外教师也要适当加入一些与学生实际生活相符的物理知识, 这样才能让学生感受到物理学习的愉快。

参考文献

徐晓光.现代中职物理教学的趣味性教学探究[J].科学中国人, 2015 (27) :274.

教学的趣味性 篇2

摘 要：随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，体育教师们开始探索更新颖、更适宜的教学方式，这就是趣味性教学。趣味性教学对体育教学究竟有哪些促进作用、如何开展趣味性教学、如何消除不利于趣味性教学的因素，是值得老师们探讨和学习的。该文围绕着一系列体育教学过程中出现的问题，对趣味性教学展开了分析和研究。

关键词：体育教学 趣味性教学 创新思维 积极性 主动探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，众多教育人士开始研究和探索新的教学方式，但这其中有许多方式并不能很好地应用于实践。该文从教学实践出发，通过对趣味性教学方式应用过程中出现的各种问题进行分析，来论证趣味性教学应用于体育教学的必要性，呼吁广大体育教育者重视趣味性教学。趣味性教学在体育教学中的积极作用

1.1 拓展体育教师的创新思维

趣味性教学的关键人物是教师，教师如何运用，趣味性教学便如何发展。在体育教学中，体育教师若想很好地用趣味性教学的方式将教学内容传输给学生，自己必须先融入到趣味性教学过程中去。这需要教师先进行完善而周密的思考，改变以往中规中矩甚至是有些僵硬的教学思维。这就要求体育教师必须拓展自己的创新思维，具备一定的想象能力和幽默能力，这对体育教师的教学水平也是一种促进。

1.2 有助于师生之间的良性互动

在体育教学中，无论教师的还是学生的心理与行为变化都会对另一方产生相应的影响，这就是心理学与社会学理论中的“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。一堂课有没有意思，气氛是否活跃，关键看课堂上最重要的两个角色――教师和学生，是否进行了良好的互动。而趣味性教学就满足促成二者互动条件，因为趣味性教学使得教师在课堂中饰演的角色不仅仅是自己，还包括学生，只有揣摩学生的心理，把自己放到学生的位置上去备课、教学，才能更好地与学生一起参与练习，一起游戏，一起欢闹，一起做体育课上规定的动作，这就同时调动了老师的“教”和学生的“学”，使得他们之间的互动关系越来越强。

1.3 有利用提高授课效率

由于体育教学目标过于强调体育达标成绩，使得体育教学方式很多时候都是“满堂灌”，授课内容枯燥、重复、雷同，而一些教师维持课堂纪律过于严厉，口头命令过多而动作示范不足也降低了课堂效率，抑制了学生的学习兴趣。开展趣味性教学则不同，它使教师的讲述方式有趣，器材摆放有趣，训练过程有趣，训练项目有趣，学生自然就爱听。教师科学灵活地安排体育教学内容，为其融入知识性和趣味性，学生就会被吸引进而主动投入到体育学习中去。这就调动了学生的学习情绪，使老师的授课效率大大提高。

1.4 促进学生的终身体育教育

“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”培养学生的终身体育锻炼意识，是新课程标准的目的之一。趣味性教学通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，不断激发学生的运动兴趣并由此培养学生良好的运动习惯，使学生不仅在体育课上提高身体素质，更在课堂之外养成热爱体育运动、科学锻炼的良好习惯。兴趣是成就一生的“伴侣”，趣味性教学方式就是通过激发学生们的兴趣，让学生寻找到适合自己的、能够持之以恒的运动项目，从而使体育成为他们终身热爱的运动。趣味性教学在体育教学中的实践运用

2.1 体育教师的语言要充满趣味

教师最重要的就是能“讲”，将知识通过巧妙的语言传递给学生，并且让学生形成深刻的印象。体育教学不仅要靠动作示范，还要用语言让学生容易理解和接受。那么，什么样的语言才能令学生容易接受呢？当然是充满趣味的语言。这就要求教师的语言要生动形象、要乐、要有内容、要幽默而不俗套。例如教师就可以用“身轻如燕”来形容腾空的动作，用“形如狡兔”来形容足球过人及穿插跑动的动作等等，游戏规则的讲述也要充分展示语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，使学生因此对教学内容产生极大的兴趣。

教师的语言就是指挥棒，语言生动有趣，指挥棒就挥舞得到位，学生和教师才都会开心。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言就是要激发学生求知的欲望，使之有跃跃欲试的学习冲动。

2.2 场地、器材要有吸引力

除了充满趣味性的语言，体育场地和器材也能吸引学生的学习兴趣，如果教师肯花些心思在体育场地的布置和体育器材的选用上，一定能使教学取得很好的效果。准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，趣味性教学就是要体育教师学会抓住学生心理，充分利用场地、器材吸引学生的注意力，使之产生参与练习的兴趣。有练习的兴趣，才能在学习技术动作、掌握技能的时候发挥自己最好的状态。试想，当学生看到令人身心愉悦的练习场地，摆放特别的体育器材时，怎能不产生上课的兴趣呢？

2.3 体育训练过程要充满趣味性

充满趣味性的语言以及特别的场地和器材还不是趣味性教学的全部内涵，最重要的是把握体育训练过程中的趣味性。

2.3.1 利用游戏增加体育训练的趣味性

怎么才能让体育训练充满乐趣呢？答案就是做游戏。游戏是最能调动学生积极性的手段，大部分学生都无法抗拒游戏的吸引力。因为在游戏过程中，学生能够释放自己的压力，放松心情，对老师和同学都会少一些顾虑，从而展现最真实的自己，对其身心发展十分有益。例如耐久跑，学生都会觉得枯燥，不妨换个形式，以游戏的方式帮助练习，“创想花样耐力跑”，学生一听到这个名字肯定就有了兴趣，这比起单一的练习效果要好很多。

当然，最好采用一些集体性的游戏，比如拔河比赛、接力比赛等，让全班同学产生互动，这对培养学生的合纵意识以及增强班级的凝聚力具有促进作用。不过，游戏法虽好，教师也要运用得当，避免学生只是喜欢游戏而并非真正喜欢体育训练的情况。

2.3.2 利用音乐增加体育训练的趣味性

在体育训练中，除了游戏，也可以利用音乐增加体育训练的趣味性。当体育与音乐结合时，体育课便不再是一次单纯的“体力”练习了，而是变得生动、“文雅”起来。几乎没有学生不喜欢听音乐，而教师可以利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦；也可以利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生内心陶醉，全身放松。比如在投掷和障碍跑教学中，教师可根据教材内容特点设置出像是两军靠近火拼的场景。这时，放上一首激情澎湃的冲锋战歌，便可鼓舞学生士气，使其完全融入场景，继而以斗志昂扬的状态完成练习。

2.4 增加趣味性体育训练项目

如果仅仅是跑步、跳高、跳远、投掷，或者一直是篮球、排球、足球这些运动项目，学生是不是会觉得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、轮滑、瑜伽、台球、体育舞蹈等项目，学生是不是会更加感兴趣？多增加些趣味性的训练项目，给学生一些新鲜感，因为学生一接触自己一直感兴趣而没有机会学习的课程，往往会表现出极大的热情，这样体育锻炼的效果就会有所提升。通过增加趣味性体育训练项目这一实际改变，强身健体的教学理念也会获得良好的效果。

可见，在体育教学中引入趣味性教学是十分必要的，但最重要的是具体如何运用。有时候，教师为了体现“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考虑趣味性，不考虑实用性，这样就忽视了对学生身体素质的锻炼。因为他们觉得，考虑了实用性就会大大降低课程的趣味性，这是错误的。因为体育锻炼的初衷就是为了实用，趣味性只是一种辅助手段，如果主次颠倒，那么就失去了趣味性教学的真正意义了。因此，体育教师一定要兼顾好体育学习的实用性与趣味性，从根本上改善体育教学效果不佳的现状。影响趣味性体育教学的不利因素及对策

在体育教学中引入趣味性教学的方式，不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期过程，这个过程中总会有一些不利因素出现，对此教师们一定要充分重视，学习和找出相应的解决对策。

3.1 影响趣味性体育教学的不利因素

3.1.1 教师过于重视体育成绩，忽视趣味性教学

在体育教学中存在一个很大问题，就是过于重视成绩。当教师过于重视成绩时，授课的所有出发点都会围绕如何提高成绩来进行，只要学生体育成绩上去，他们的目标才算实现，他们就不会去思考体育教学的初衷是什么，更不会去关心体育的发展问题，更不用说教学的趣味性。目前，很多教师仍然采取先概括教学内容，然后一边讲解一边示范的方法，课后不去反思和学习新的教学方式，使体育教学非常机械化，没有生机和活力可言。这样的状况，自然不利于趣味性教学在体育教学中的应用。

3.1.2 教师重视“教”，忽视“学”

在教学过程中，有些体育教师过于重视自己的“本职工作”，总想着如何把课“教”好，如何将所有内容都呈现给同学，但是却忽视了学生是否“学”得好，对自己的教学方式是否满意，学习过程中快不快乐，学习效率高不高……一个忽视学生“学”得如何的教师，自然不会去想着改进自己的教学方式，那么趣味性教学便无从谈起了。

3.2 消除不利于趣味教学因素的对策

3.2.1 转变观念，关注体育教学的真正目的

影响趣味性教学的这些不利因素之所以存在，在于教师观念的陈旧，因此，体育教师必须要转变教学观念，回归到体育教学的真正目的。体育课与文化课的教学目标不同，文化课成绩通过书面形式进行检验，而体育课成绩往往需要通过一定形式的体育项目进行达标。也就是说，体育教学的目的不仅仅是教授相关的体育知识，还在于提升学生身心的全面健康发展，激励学生积极进取的信心。所以，体育教师一定要转变观念，这就必须采用趣味性教学的方式。趣味性教学运用得好，可以使学生的学习积极性增加，锻炼出强健的体魄，塑造出健康的心理，体育教学的真正目的也就达到了。

3.2.2 体育教师要主动探索趣味性教学手段

有了趣味性教学这一大方向之后，并不代表体育教学过程中的所有问题都能迎刃而解，还需要教师积极主动地对趣味性教学的手段进行反复的运用和实践。体育教师应该主动去了解语言、场地、器材、游戏、音乐、多媒体技术这些增加趣味性教学的手段，学习如何操作及运用，以便更好地运用于实践。当然，体育教师也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕没有被应用过也不要紧，可以和其他老师甚至同学一起去探讨并实践。趣味性教学能够很好地促进体育教学效果，但这需要教师自己身体力行去实践和证明。结语

通过研究发现，趣味性教学在体育教学中具有明显的积极作用，在实践教学中也存在很多有价值的内容，而对于影响该教学方式的不利因素该文也给出了相应的解决对策。此外，该研究为同类型以及其他类型教育方式的应用研究提供了借鉴，也为体育教育体制改革提了一个醒。

参考文献

增强化学的趣味性教学 篇3

一、把知识融入生活案例，发现生活中的化学之趣

一说到化学，很多人都立即想到：在中学或大学课堂里开设的化学课程或认为“化学”是那些化学家、科学家们的事，与我无关。然而在我们的生活中，处处都有化学。比如钢铁生锈、物体燃烧、蛋白质使人中毒、酸雨……等等，都属于化学现象。

那么，什么是化学呢？通俗的说，就是一种物质与另一种物质化合成另一种具有新的特性的物质的现象。例如钢铁生锈就是一种化学现象。众所周知，一般的铁器放在一个潮湿、通风处，过不了一两个月就锈迹斑斑的。你可以到博物馆去看，那里陈列的铁器没有一个不是铁锈斑斑的。铁之所以会生锈，是因为它的内部含有杂质碳，而碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应。在水（空气中的水蒸气）的作用下，空气中的氧（符号O）便打进铁的内部，与铁（Fe）化合成另外一种物质——四氧化三铁（Fe3O4）。水是使铁生锈的罪魁祸首。另外空气中的二氧化碳（CO2）遇到铁里也会使铁生锈。铁锈又松又软，像海绵一样会不断吸收水分，使铁生锈面积不断增大。锈蚀速度不断加快。为了减少铁生锈，冶炼工人就把经初步炼制的的普通铁又经过高温加氧冶炼进一步除掉生铁中所含的碳。经过这样的冶炼的铁在性能上，在防氧化反应上比原来提高了。这时，铁就成了“钢”。

人们已经想出了各种各样的方法来保护钢铁。最普通的办法，是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或镀上别的不容易生锈的金属。例如小汽车上就穿着一身闪闪发亮的喷漆暖气管上涂了铝漆做罐头用的马口铁镀了一层锡白铁皮表面镀了一层锌等等。其目的就是让钢铁与水和空气隔绝，使其不能发生化学反应。另外，还有这样一个生活常识，为什么泡菜坛子的上方要有一个环状水槽？有一种制做泡菜的坛子，陶制的容器上方有环状水槽。把泡菜汤和需泡制的莱放进坛后，将碗倒扣在环状水槽上，并在水槽内加适量的水，就可以泡制泡菜了。泡制泡菜是乳酸菌对菜进行加工的过程，乳酸菌是厌氧菌，也就是说腌制泡菜应在隔绝空气的条件下进行。

二、引导学生自己动手做化学实验，培养探索精神

比如，让学生自制遮光玻璃，透明窗玻璃室内外可相互望见。如需不用窗簾而使室外望不见室内，又不使室内光线过暗，可用白漆涂在窗玻璃上，但白漆价格较贵，时间一长又易剥落。是否有效果好而花费省的办法呢？可用市售水玻璃（学名硅酸钠）粘稠液体，加进白垩粉（碳酸钙粉末）调成白色粘稠的浆料，涂刷在窗玻璃上，均匀涂刷两遍以上，透明的窗玻璃即成白色遮光玻璃。这层涂料与玻璃结合紧密，不易剥落，遮光效果和涂白漆相似。再如，鲜花三变，一朵红花，可以用化学方法使它三次变色。如果有兴趣，可以动手试验一下。一变：取一湿润的红色玫瑰花（或月季花），浸没在亚硫酸溶液里，红花立刻全部变成白花，因为二氧化硫具有漂白作用，它与花瓣里的红色素结合，生成了无色的物质。二变：用注射的针筒（或滴管）吸取少量稀硝酸，射在已经漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又转变为红色，形成红白双色的花。这是因为二氧化硫跟红色素结合生成的无色物质不稳定，在有氧化剂（如硝酸）的作用下，就被分解而恢复原来的物质。三变：如果把红白双色的花全部浸没在硝酸里，则红白双色的花，又变成红色的花了。通过实验，激发学生探索化学的热情。

三、抛弃题海战术，做到精讲精练，举一反三

题海战术除了一些水平很高的人或许有用，但如果你基础较差的话，题海战术是没多少作用的，而且每道题都要做很久，这样很没有效率！把老师上课讲的例题尽量都记在草稿本上，下课后一道道的全把来龙去脉想清楚，自己也可以想想为什这么做，当初是怎样想的，然后记在心里。不能举一反三，主要是知识不够熟悉，做题不在多，而在精！多思考，彻底弄会几种类型的题，比做几套卷子都有用。

四、运用多媒体优势，加大视觉效果

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

总之，我们要让化学课上得有声有色，让学生感受化学的美、趣，让课堂变得生动起来，让学生喜欢化学，这样才能让学生更好地学习化学，才能真正体现素质教育。

参考文献：

[1]王全玲.在化学实验中发展学生智力[J].吉林教育，2011，（03）.

教学的趣味性 篇4

一、以情境激活课堂

环境直接影响人的心情,对学生而言,拥有一个良好的育人环境,才能收到良好的教学效果,让学生流连于音乐课堂,陶醉在音乐的海洋中。对于初中音乐课堂来说,由于多种原因的影响,目前音乐课堂最缺乏的是生机与活力,日复一日地处于“被唱歌”的地位,学生从本应充满快乐因子的课堂中丝毫感受不到音乐学习的乐趣,体会不到音乐带来的快乐。因此,实施音乐趣味性教学,必须改变课堂环境,为音乐教学披上快乐的外衣,为此,教师应当做一个优秀的导演,为学生搭建自由展示的舞台, 让学生真正在音乐课堂中放松身心、尽情展示,教师在教学中可以根据音乐教材和学生年龄特点,创设丰富而唯美的意境,将学生吸引入美妙无比的音乐情境中,引领学生自主发现、探寻音乐足迹,感受音乐魅力,体会音乐带来的快乐。例如:在《走进西藏》一课音乐教学中,教师利用多媒体给学生展示西部风情,随着大屏幕的滚动,学生欣赏到壮美的雪域风光,感叹大自然的鬼斧神工;沉浸在辽阔的牧场中,仿佛化身马背上的勇士;学生观赏着名山秀水,感受着多彩的民族风情,品味着瑰丽的民族文化,心中不由产生无限向往和憧憬……在这种情境下,学生不由自主地走出课堂,走进幅员辽阔、景色迷人的西部地区,在这种情境的感染下,教师引导学生一起学习歌曲,师:不知道同学们对这样的地方是不是充满遐想? 就让我们带着对西部的无限向往学习《走进西藏》……学生的注意力一下子被拉进音乐课堂,接下来教师让学生跟随VCD模唱,再跟琴唱,利用多种方式展开教学,力求丰富的教学方式,将趣味教学进行到底。借助这个教学镜头不难发现,传统音乐课之所以不能激起学生情感的涟漪,不是学生不爱学,而是课堂不够生动,利用创设情境法激活课堂,不仅激发学生关注音乐的兴趣, 同时让学生感受到我国西部的壮美河山,培养爱国主义情感,陶冶学生的审美情操。

二、借乐器渲染课堂

器乐在音乐课堂教学中有着非常重要的作用,适时、适当地将器乐引入课堂,不仅让课堂充满富有色彩,而且可以激发学生的参与热情,提升学生音乐欣赏能力。然而,大部分音乐课上只有一个录音机、一张嘴,在一句一句枯燥的模仿中,学生对音乐的兴趣每况愈下,逐次递减。因此,初中音乐实施趣味性教学,可以巧妙借助器乐的魔力,吸引学生的兴趣,让学生做课堂的主角,自主享受音乐的美妙。例如:《欢乐颂》这首歌是贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章的主题歌。师:今天我们开一场别开生面的小合唱,不知道同学们有没有兴趣? 学生被教师设置的悬念吸引住了,在接下来的学唱中,教师做了精心设计,第一、二个乐句由女生来唱,尽量用“激起”的方法演唱,第三、四个乐句男生加进来,用浓厚的低音衬托,尽量唱得饱满、雄浑。另外,第一遍学生演唱,第二遍由一部分同学进行竖笛演奏。同学们被有趣的组织形式深深吸引住了,愉快地投入到“大合唱”的排练中。在这个过程中,形式的新颖提高了参与热情,无论是跟随老师琴声演唱的同学,还是第二遍负责伴奏的同学,大家都学得热火朝天、其乐融融,此时音乐课堂才是学生的欢乐殿堂,学生自主学习、收获快乐,享受音乐带来的美好享受。当然,并不是每一节音乐课都适合将器乐引入教学,教师要深入研究音乐教材,选择适宜的音乐作品,合理加入器乐,让学生玩得尽兴、学得痛快。

三、用创造点燃课堂

创造是时代发展的灵魂,课堂教学必须不断创新,没有创造性的课堂就没有活力,没有活力的课堂势必引起学生厌倦,让学生不厌其烦、了无兴趣。回顾初中音乐课堂教学,教师和学生的关注点往往在于教材本身,只要歌曲会听、会唱了,就算实现了教学目标,音乐课成了名副其实的“鹦鹉学舌”,在日复一日中, 学生对课堂失去了兴趣, 生成了厌倦甚至抵制心理。因此,开展趣味性教学,必须点燃课堂活力,让学生将音乐课堂视为音乐创造天地,教师要鼓励创新、激励表达,让学生将音乐学习中获得的点滴灵感在课堂上闪现、绽放,从而实现自我发现、自我超越的自主学习。例如:在《渴望春天》教学中,这是一首表达赞美春天、渴望春天心情的歌曲,教师在引导学生学唱这首歌之后,发现学生意犹未尽,还沉浸在春天的烂漫和喜悦中,于是当机立断,不妨让学生学个痛快,师:春天风光无限,这一首歌虽美,但不足以表达全部,请同学们根据对这首歌的理解,结合自己的经验,开展一个以“春之韵”为主题的小型音乐剧,自由享受音乐,展示春天。这样的活动设计富有挑战性,对于初中生来说极具诱惑力,于是学生忙忙碌碌地开始了音乐剧筹备工作,有的同学搜集与春有关的诗句,配上音乐唱出来; 有的同学在音乐的基础上融入舞蹈……课堂在学生的创造中春意盎然,充满生机与活力,教学效果明显增强。

教学互动中的趣味性 篇5

幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法。

一、活动设计要科学

幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3—6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。

二、要妙用童谣

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird（小鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”，学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英语儿歌。第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：SometimesＩamtall（站起来，并将身体向上伸展）SometimesＩamsmall（蹲下来，收缩肢体）SometimesＩamverytall（站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展）SometimesＩamverytall（蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小）Nowtall，nowsmall（站起来，蹲下）NowIamatinyball（蹲下双手抱膝，将身体卷成球状）

三、科学耐心纠正发音

3—6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用“I’mhere”来回答我，可是灵灵却发出“I’mkere”的音来，我对她的发音予以纠正，但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧起来，我也感觉到她开始有紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急噪，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。”“hhh，h-ere—here。”第一次，她还是说错了，我在纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么。于是我想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。

四、挖掘幼儿记忆的潜能

幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。另外我还发现，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上。我把他称之为“奇妙的第二次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。

五、注意动静交替

教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。

六、创设多层次的课外语言学习环境

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。由于幼儿园是整班教学，除了每天固定的15—20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都由教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的个环节。首先，要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Goodmorning、Howareyou？、What’syourname？”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡时对孩子说“Silenceplease！、Don’ttalk、Closeyoureyes”等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子其次，创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材施教，以使孩子也得到进步。

高中语文的趣味性教学 篇6

一、营造愉悦的学习氛围

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”每个学生的学习都是在环境相互作用中进行的，由此看来，学习环境的创设是非常重要的，它能直接影响学生的学习心情，决定能否激发学生的学习乐趣，是否发挥教师的教学水平和能力，是否提高教学效率的问题。因此，作为教育者一定要营造良好的学习氛围，有计划地有步骤地进行加工和设置优良的教学环境，使学生心情愉快，激发学生的学习积极性。教师正是通过对环境的利用与创设来引导并促进孩子的主体性等多方面得以发展。更要引导学生进行创设互动的学习环境，力图让学生通过材料的丰富性、多样性和不同的层次性来促使学生去参与学习。我们可以采取很多的教学手段和方式进行营造愉悦的教学环境。比如，我们可以声情并茂的朗读激发学生学习情怀，感染学生学习的激情。可以利用导语的艺术性进行情趣的激发，可以运用故事、歌曲、名言、对联、猜谜语、做游戏、设悬念、巧用成语等方法导入新课。我在教学《陈情表》一课是这样说的：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”“那么，今天我们就来学习这篇历史上著名的‘至情至性第一文’”——《陈情表》吧。学完了毛泽东的《沁园春·长沙》诗词后，可以让学生去仿照其格式进行填词；还可以进行其他诗词的编写，也可以通过赛诗会更好激发学生的学习诗歌的兴趣。学完了曹禺的《雷雨》不能简单地停留在分析剧本，应该发挥学生的主体性学习，让学生去编排这个话剧，学生就会积极主动地研究分析剧情、人物、主题思想等等，还可以通过“竞赛”的形式进行营造学习环境。他们的积极热情学习状态所营造的气氛是课文分析鉴赏很难达到的效果。在高中语文教学中，创设良好的教学情境是能够激发学生的主动学习兴趣的，也给学生带来了宽松和谐的学习氛围，更能极大地发挥学生的学习潜能。

二、利用多媒体，增强趣味性教学

随着科技信息时代的发展，计算机技术已经进入了课堂教学，它集图像、文字、声音于一体，具有全面刺激人体器官，并以其视觉性、听觉性、形象性、立体性等特征展现在学生面前，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生从多角度轻松、愉悦地接受所学习的知识内容。扩大了学生视野，所以使用多媒体教学可以取得传统教学方式无法比拟的效果。我在执教《滕王阁序》一辞赋时，师生都会感到文章语言凝练隽永，但也不免存在难懂晦涩之语，所以深感文字的生疏难解，这对鉴赏它的美有了阻力，因此我就把著名播音艺术家孙道临配音的《滕王阁序》给学生播放，然后又用多媒体把滕王阁的壮丽美景播放给学生，这样学生从视觉、听觉上都能感受到滕王阁的美，让学生获得了审美的愉悦，对文字的理解也自然而然地解决了，更主要的是学生对学习这样的辞赋深感兴趣，激发了孩子们的学习动机，真正把“要我学”变成了“我要学”。

三、提高语言的趣味性

教学的趣味性 篇7

痛定思痛, 在多年的作文教学实践中, 我调研学习, 潜心摸索, 并想方设法寻找学生的“病根”, 然后“对症下药”, 渐渐发现了拯救作文的一缕阳光。

一、激发兴趣, 愉快教学

时下, 有不少学生一提作文就头痛, 一看作文题目就觉得无话可说, 即使写出文章来也是干巴巴的, 淡而无味。学生学得吃力, 老师批得无趣。古人亦云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。在作文教学中尝试创设欢乐愉快的情境, 让学生感到新鲜有趣, 激发他们跃跃欲试的作文心理, 萌生创作意识。

二、让学生走进大自然, 深入生活, 获取作文的灵感和材料

苏霍姆林斯基说:“大自然是生活的源泉, 如果脱离了它, 便会逼学生们去死记硬背, 使学生的语言贫乏、平淡、毫无表现力。”大自然以它无限的丰富性和多样性, 成为学生思维的主要源泉, 是发展学生智力的主要学校, 也是学生作文获取材料的大仓库。因此, 一有机会, 我会放飞学生, 使其回归大自然, 去捕捉创作的灵感。

生活中的每一天都是鲜活生动的, 自然, 无心人只能看到时光的流逝, 有心人才能留住一个个或悲或喜、或惊或愁的片段。

因而, 一定要让学生用“真诚”的双眼去观察大自然, 去感受生活, 说心里话, 写身边事, 有感即发, 有情就写。长此以往, 作文内容自然会充实而富有灵性。

三、加强阅读, 特别是课外阅读, 丰富学生的阅历, 充实学生的智慧, 从而提高学生的写作水平

书是一切文化创造成果的载体。就写作而言, 通过读书我们可以继承前人的知识, 吸取前人的思想营养, 既可以提高写作技巧, 又可以提高语言素养, 还可以采集到各种写作材料。吕叔湘先生说得清楚:“课外阅读抓得好, 对学生写作帮助很大。文章写得好的学生恐怕多半得力于课外阅读。”

课内阅读固然重要, 但一个学期下来, 学生才阅读了二三十篇文章, 即使篇篇读得滚瓜烂熟, 所得又有几何?所以我尝试引导学生利用学得的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍, 从而让学生积累丰富的语言素材和生活素材。古人云:“读万卷书, 行万里路。”唐代著名大诗人杜甫也曾告诉我们:“读书破万卷, 下笔如有神。”

过去的阅读教学, 过分地强调了教师在教学中的作用而忽视了学生的作用。在新课标新理念的推动下, 我们已经意识到了这个弊端。教师、学生、文本三者是相互联系的一个整体, 教师和学生的地位也是平等的, 三者在阅读教学中的地位都应该是重要的, 我们不能把三者割裂开来, 更不能单独地强调一个或两个方面而忽视其他方面。在阅读教学过程中, 既要重视教师的主导地位, 又要重视学生的主体地位, 引导学生走入文本, 提高学生的阅读能力。

四、尝试改变评价方法

创新教学强调评价要有赏识性、激励性, 要着眼于学生的成长和发展, 对学生的学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。更多地看到他们身上的优点, 创造出一种善意的、和谐的环境。使学生产生热情向上的信心, 从而产生学习愉快的情感体验。所以, 我们不要“吝啬”分数, 多给一些高分, 多一些赏识, 多一些鼓励。这样作文基础好的学生在老师赏识性评语中获得成功的体验, 让差一点的学生获得一份自信。从而使学生有兴趣也有信心提高自己的写作水平。

五、注意上好评讲课

一篇作文的教学, 真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点, 在实践中提升作文水平, 同时也能够明确下次作文的努力方向, 从而在教师的勉励和帮助下一步一个脚印地提高写作能力。要提高学生的写作能力和水平, 就不能忽视评讲。

究竟怎样讲评效果好呢?首先是综合评讲。即对全班学生作文进行全面评述。这里有两层含义:一是指对全班同学的作文情况作全面评述, 覆盖面广, 涉及的人数多;二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等方面作概括分析, 知识面广。它可以使学生了解一次作文的全貌, 同时也有利于相互比较学习。其次是重点评讲。又叫专门评讲, 集中一两个问题专门进行评讲的方式。作文教学要有计划, 评讲也应有计划, 从命题起就要考虑本次作文评讲的范围, 确定评讲的专题内容。根据本次作文的要求, 从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题, 结合有关写作知识, 提高到规律上来进行评讲, 而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。再次是对比评讲。选取学生的习作, 或相互比较, 或“自我比较” (原稿与修改稿) , 或与范文比较, 从而引导学生通过比较来懂得该怎样写的道理。最后是典型评讲。选取一两篇习作作为典型进行分析、评述, 可以启发全班学生对照自己的作文, 进行研讨、探究, 讲评之后要抓紧练习, 巩固讲评效果。

总之, “仁者见仁, 智者见智”, 要想让作文教育“更上一层楼”, 教师必须潜下心来亲身与学生在“语文的长河中”冲浪、畅游, 在“作文的蓝天上”飞翔, 放飞我们的作文课堂。

摘要：在作文教学中, 教师要让学生走进大自然, 深入生活, 获取作文的灵感和材料;加强阅读, 丰富学生的阅历, 充实学生的智慧;改变评价方法, 上好讲评课, 从而提高作文教学的趣味性, 增强学生的写作能力。

浅析中学体育教学中的趣味性教学 篇8

关键词：中学,体育教学,趣味性

趣味性教学是指体育教师在重视启发式教学的基础下,让学生了解体育教材和知识与锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣,启发学生创造性的学习,主动尝试的一种教学组织方法。

随着新课改的逐渐成效,在体育课的教学中,那么,为什么有些教师上课就很有趣,而有些却少有趣味呢?有些老师上课的内容丰富多样,而有些却枯燥乏味,甚至“放羊”。问题在于围绕基本教法构架方面的变化,前者有变,而后者少变或不变,尽管有时变化很细微,但却很关键。犹如做一玩具娃娃,同一张脸面,把预做好的眼睛、鼻子、嘴、耳贴的位置稍高点、稍低点、分开点、靠近点、就会出现笑、怒、丑、憨的不同效果。所以说,“趣味富于变化之中”。因此,进行趣味性教学,不但能使学生在活跃、宽松的体育教学氛围中自主地去参加体育活动从而达到锻炼身体的目的,而且最主要的是,能够使学生们爱上体育锻炼,从而培养终身锻炼的目的。

一、运用较强感染力的语言是趣味性教学的基本点

课堂教学离不开语言,语言的趣味性是教学趣味性中一个不容忽视的问题。生动,形象,富有哲理、情趣的教学语言,象磁铁一样吸引着学生的注意力,并能使学生享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱厌学的心态进人乐学的境界。

积极富有感染力、号召力的语言,能使学生学习情绪高涨,主动活泼。如,在健身操中,采用一句广为人知的“大家一起来,每天五分钟”。同样,幽默风趣的语言,可以增加课堂教学的趣味。同时也使学生获得精神上的快感,有助于消除疲劳。另外,良好的教学幽默语言,具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂气氛,使之不象一潭死水,进而在学生微笑中提高教学效果。同时,教师要注意语言的声调,节奏及语气的变化。如,在徒手操练习中,教师应该用重音变化及变调来增强教学语言的表现力,吸引力。

这样,能随着教学语言的声波和声调的变化不断得到调节,转移和强化。另外,教师的教学词汇要较丰富,课堂上适当引用一些格言,警句,成语,顺口溜,群众口语,电视广告语等等,可使讲解时生动有趣,便于理解,如,在耐久跑中采用广告语“没有最好,只有更好”来鞭策学生挑自我,超越自我效果更好。

二、学生体育兴趣的培养

体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态,是一个人力求认识外在事物或从事某项活动的特点意向,在体育课教学中,应充分调动学生的学习兴趣,为进行趣味性教学奠定基础,调动学生的兴趣,要从以下几个方面着手:

1、以需引趣

步入青春期的学生已走过了幼稚,盲从的年龄段,身高基本趋向定型,体重有所增加,失去了幼年时期的活泼、灵敏,但自尊心强,感情丰富,爱美之心尤为突出,体育教学中的篮球、足球、健美操和羽毛球等的出现迎合了他们的生理及心理需求。

在不影响教材完成情况下,教师应根据学生心理特点适当安排学生喜欢的项目,一来激发学生对课的兴趣。

2、以备引趣

随着学生的思想日渐严谨,情感日臻成熟,对事物的质量要求高一些。教师教学形式避免呆板,单调,激发学生学习兴趣的有效手段之一——游戏不妨灵活运用。因游戏本身所具有的运动多样性和运动环境的复杂性。可以发展学生的愉快兴奋乐观机智友爱同情等多种的集体主义情感。游戏活动的娱乐和竞争性,可以培养学生不怕困难,勇敢和奋进的乐观主义精神。他们可以在游戏中产生快感,在运动中获得成功情感,体验,加强了这种快感,从而使学生感到上体育课也很有趣。

3、以疑引趣

学生的思维从完成了由直接观察到抽象的过度,他们独立思考能力不断提高,抽象能力和辨证思维能力不断增强。此时,教师应增加学生的课堂交往。可利用对话,讨论、游戏竞赛,分组练习,相互保护等多种形式进行多项交往。此外,在教学中教师应多采用启发式,引导学生积极地“开窍反应”。

如教师提问或者学生提问时,应鼓励学生畅所欲言,用求异的方法从不同角度探索问题,促使学生积极思考,也可组织学生开展“三分钟讨论”,“两份钟讨论”等。

4、以奇引趣

充满青春热情的学生们对任何新事物都充满了好奇,况且体育是唯一结合身心的课程,同学们都希望在一个欣喜的心情度过,既学到了知识,又锻炼了身体。因此,教学中不仅要针对学生的心理,生理特点增加新的内容,而且要用新的教学方法和教学用途引起同学们的新鲜感,得到的效果截然不同。不妨把细致的讲解变成模仿而简单易学,学生的积极性便在不知不觉中被调动起来了。

三、趣味性体育游戏教学分析

从理论上讲,趣味性游戏是激发一个人参加某种活动积极性的一种手段。学生兴趣体现在体育教学活动中,往往表现出较强的运动欲望,渴求掌握更多的体育技术和技能,而且很乐意在运动中展示自己的才华和运动能力。另外通过趣味性游戏教学能使中学生形成从“要我学”转化为“我要学”的积极态度。这样才能调动他们学习的积极性,发挥他们的主观能动性和创新性。

从实践上讲,趣味性体育游戏更符合现代教学,主要表现在三方面:首先,符合教学改革的发展趋势。激发兴趣以启发为主、讲解示范为辅的综合性教学法。在游戏性教学过程中,设置激发兴趣的环节,给学生带来自我探索的欲望和获得成功的体验。其次,符合课堂教学的发展过程。现代的教学过程强调学生的主体作用。激发学习兴趣教学,有利于调动学生的主观能动性,将已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态。第三,用趣味性游戏激发学习兴趣的教学符合中学生学习技术动作的心理要求,学生的学习激情高,练习的积极性就强。

在教学中注重加强学生的思想教育,突出讲清趣味性体育游戏在教学中的重要作用,同时指出了体育锻炼对促进中学生健康的特殊意义,从而提高学生对体育学科的正确认识,增加自觉学习的积极性。

利用体育本身具有的巨大吸引力,激发学生参加体育锻炼的热情。在教学过程中,运用形象化的语言和正确、优美的示范,培养学生良好的学习动机与浓郁的运动兴趣,使其产生愉快、喜悦、兴奋的情感,以饱满的精神投入学习。

着重介绍体育基础知识,尤其基础差、素质差的学生,更要激发他们的体育兴趣,强调体育锻炼对将来学习、工作、生活的重要性,消除某些学生以“静”为“美”的观念。

根据体育活动内容丰富多彩、形式生动活泼的特点,寓思想教育于教学之中,把锻炼的趣味性与实效性结合起来,并根据季节变化安排锻炼内容,既使学生掌握基本的知识、技术、技能,又促进学生、身体的全面发展。

对基础差、素质差的学生要培养体育兴趣爱好,可适当降低条件和标准,帮助他们树立信心,克服紧张情绪和逆反与自卑的心理,促进学生相互理解,相互信任,共同配合,促进教学效果的提高。

四、结语

教学的趣味性 篇9

新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者, 是学生的合作伙伴。物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。教师优良的教学艺术应从五方面得以体现。

一、教师语言幽默化

在教学中教师富有哲理的幽默语言, 能深深地感染和吸引学生, 使得自己教得轻松, 学生学得愉快。教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言, 还可以增强学生的自信心。

二、课堂教学游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生对抽象的物理知识产生兴趣, 学到科学知识、提高基本技能, 我认为, 可将部分实验精心包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。比如, 我在讲授凸透镜成像规律这节课时, 为了能让学生轻松地记住这些烦琐的规律, 我让不同的同学来充当透镜、烛焰, 像焦点和两倍焦距点, 先让充当透镜和烛焰的同学站好, 再让充当像的同学找到自己的大概位置, 这样大大增强了实验的趣味性, 也提高了学习的兴趣。

讲牛顿第一定律一节时, 惯性是本节的知识重点, 光给学生口头说种种现象是远远不够的。课堂上, 我找三个学生在讲台上从这头走到那头, 让他们听我口令。等他们走几圈后, 我突然命令:停。瞬间他们几个就撞到了一起, 我故意板着脸说:我让你们停谁让你们撞到一起的。“惯性!”, 学生边笑边说。一下子把学生那点疲倦一扫而光, 课堂气氛又活跃起来。

三、物理知识故事化

幽默故事可以启迪智慧, 陶冶情操。轻松谈笑中领悟物理思想, 诙谐交流中增进感情。它是物理教学和日常生活中一道亮丽的风景线, 让学生在笑声中学习, 在笑声中掌握各种知识和技能。

四、导入新课艺术化

心理学家的研究表明:人们感知连续的事物, 对开头和结尾的印象往往比中间深, 尤其是开头。听故事, 对故事的开头和结尾的印象比中间部分深;看电视, 对电视剧的开头和结尾的印象也比其他部分深。导课虽然在一堂课中只占很少的时间, 但是它关系到整个课堂教学的效果。因此精心研究导课的方法是值得每个教师重视的问题。

所以“良好的开端等于成功的一半”它的道理是具有吸引力的导语, 新颖离奇的开场白, 令人疑惑的悬念, 启发思维的小实验, 处于生活环境中的情景等等, 都能诱发学生潜在的学习动机, 使学生对获得新知识起到事半功倍的效果。不同的课型导课方式可以不同, 同一内容的导课方式也可以不同, 但是达到的效果是相同的, 那就是给学生创设的物理情景, 将学生带入物理世界。

五、教学手段现代化

多媒体课件具有丰富的表现力, 不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界, 还可以对微观事物进行模拟, 对抽象事物进行生动直观的表现, 对复杂过程进行简化和再现等。首先, 可创建情景, 渲染气氛, 增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一, 大多数课堂仅用粉笔、黑板, 靠教师一张嘴滔滔不绝地讲, 时间长了学生听起来枯燥、乏味, 很容易引起学生产生厌学情绪。其次, 可创建虚拟实验室进行实验模拟, 有助于突破重点和难点。在物理课堂中, 用实验来演示是一种很好的教学方法, 但由于实验受到时间、空间等因素影响, 因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足, 现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程, 可获得很好的效果。再次, 把多媒体技术运用在课堂教学中, 可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写, 使教师花更多精力用在重点内容、疑难问题分析上, 做到时间安排恰当, 内容分布合理。

总之, “寓教于乐”是教师在教学过程中, 把快乐的气氛融入课堂教学, 有目的地创造快乐的情境气氛, 让学生在轻松愉悦中学习知识, 进行思维和理解知识的一种教学方法。实施“寓教于乐”是完全必要的。我们知道:任何人遇到高兴的事或在愉悦的心情下, 思维活动就会得以顺利展开, 同时, 也会永久地留在脑海之中, 甚至终生不忘。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对某种学科知识一旦发生了兴趣, 注意力自然就会高度集中。学习也就不再是一种负担, 而是一件快乐的事情, 学习效率相对提高, 并表现出学习的创造性。英国诺丁汉大学物理学教授劳伦斯·伊夫斯这样总结──以好奇心为动力, 做自己认为有意思的工作, 直至创造神奇。

摘要：在物理教学中, 教师富有哲理的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。教师的解颐笑语, 有深入浅出、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验, 把“外在”的信息, 即物理知识以新奇的方式揭示在学生面前, 能使课堂气氛活跃, 引人入胜, 从而培养学生的学习兴趣, 并在乐趣中获得知识, 巩固知识。

教学的趣味性 篇10

一、定期对教师开展培训,积极掌握各项技能

在当今教师队伍中,教师大多是多才多艺的,尤其在小学阶段,多才多艺的教师可以让学生在学习的过程中,学到更全面的知识。所以,为了提高教师的教育技能,要不断对教师进行定期或不定期的培训,让教师拥有更多的技能,在专业得到提升的同时,还要对趣味性教学进行探索,积极掌握各种教学方式的技能并且加以运用和实践,这样才能促进趣味性教学在小学体育课中的应用。

二、创设情境,激发学生的积极性

小学阶段的学生,在大脑中对知识结构还没有形成完整的认识,而且对社会的理解也不够完全,这就需要教师的引导。教师要根据学生的兴趣爱好,对课堂进行互动,调动学生的积极性,这样才能更好地完成教学任务。小学生存在爱玩的心理,所以教师可以根据这一特点,采取适当的情境教学。在情境教学活动中,老师要和学生多多互动,在互动的过程中,逐步使学生的思维能力得到提高。良好的情境教学,有利于学生提升思维能力,也可以提高学生的学习兴趣,从而提高体育课堂的质量, 调动课堂的氛围。在设置情境教学时,教师要根据课程的内容, 结合学生自身的实际情况,对教材中的情境进行分析,让学生享受学习的乐趣。例如:在体育教学的过程中,为了锻炼学生的反应能力和应变能力,创设“警察和小偷”的情境,将故事情节、故事人物进行描述,然后根据学生不同的特点进行分组来充当不同的角色。在做好所有准备时,老师发出口令,学生在听到口令后要及时做出反应,展示自己应该做的动作。这样,不仅能活跃课堂的气氛,还能调动学生的积极性,让学生在愉快的课堂中, 达到学习的目的。

三、在游戏中,培养合作意识

玩是每个孩子的天性,体育老师要根据学生这一特点进行教学,能增强教学的效果,也能让小学生在游戏过程中感悟合作精神。在体育课堂中,老师可以设置一些有利于小学生身心发展的竞技项目,调动课堂的气氛,并有利于学生在活动的过程中领会体育精神,从而树立起学习的信心,增强集体感和荣誉感。例如:开展“三足赛跑”竞赛,两人一组,用布条将相邻的两腿捆绑在一起,然后在跑道上进行赛跑,先到达终点者为胜利者。在游戏过程中,教师要分配好各同学的任务,保持现场秩序,确保比赛的顺利完成。通过比赛,不仅调动了课堂的气氛,也可以增强学生之间的合作,培养学生的团队合作意识,从而充分发挥趣味性教学的作用。

四、创建良好的环境

(1)体育环境。体育课主要是在户外进行,良好的体育环境有利于营造良好的课堂学习氛围。上课前,老师要将所需体育器材进行分类、摆放。让学生在课堂上感受到体育文化的气息, 让学生置身于愉快的环境中,减轻学生的厌烦情绪,缓解学生的精神压力和改善他们的身体素质。

(2)学习环境。体育老师要了解学生的特点,根据学生特点调整教学方法,为学生创建一个良好的学习环境。讲完一课时, 要把大量的时间留给学生,让学生自己发挥,这时学生就会根据自身的兴趣爱好选择项目、合作伙伴等。这样的方式,容易让学生的优点、特长得到发挥,也能让学生真正体会到运动的快乐。 学生在自由活动之前,教师要提醒学生注意安全,在保证安全的基础上进行自由活动。在自由活动时,老师最好也参与其中,这样可以增进师生之间的感情,对表现良好的学生加以表扬,对表现稍差的同学给予鼓励,让学生们爱上体育课堂。

五、引导学生,把体育健身放在首位

俗话说“身体是革命的本钱”,在教学过程中,要培养学生终身体育的思想,让学生在以后的学习、工作中都要养成锻炼身体的好习惯。在体育教学中,教育教学的理念就是让学生拥有健康的体质,所以要充分尊重学生自身的特点,针对不同的学生, 要有不同的教育方式,这样才能发掘学生的潜能。同时,还应将体育思想融入到各个学科教学中,利用信息技术的发展,将一些励志、明志的体育事迹呈现给学生,激励和鼓舞他们,让学生明白体育运动的重要意义,并养成体育锻炼的自觉行为。

六、结束语

总之,在小学体育教学过程中,趣味性教学作为一种新的教学方式,具有独特的教学意义及效果。通过趣味性教学的开展, 结合开展教学培训,增强学生的专业技能,使学生全面发展。创设情境,与学生进行互动,为学生提供良好的学习环境和体育环境,培养学生终身体育的意识。让趣味性教学在小学体育教学实施中发挥作用,促进小学体育事业的不断提升。

摘要：趣味性教学是新课改倡导的教学方式,通过全新的充满情趣的教学方法、手段、技术等,营造出积极向上、乐观、健康的课堂氛围,让学生在趣味性的教学中,在轻松的学习氛围中,享受到学习的乐趣。

教学的趣味性 篇11

关键词：游戏化教学；小学数学；教学；应用

在一个人的成长和发展阶段，小学教育是人们基础教育的基础环节，因此在小学过程中开展有效的教学方式是一项十分有意义的工作。随着现代社会新课标的深入和推进，小学数学课堂开始引入了游戏化教学的模式，这不仅能够有效地提升课堂的教学质量，同时还能有效的提升课堂教学的效率。因此游戏化教学对小学数学课程的开展有着十分重要的影响和作用。针对这种情况，本文就对游戏化在小学数学中的应用进行研究，并将这一教学方法更好的应用在小学数学课堂当中。

一、游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。

二、游戏化教学的策略

1.对游戏的情节进行合理的设计，掌握好游戏的时间

首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要對游戏的时间进行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。

2.结合生活开展游戏化教学

面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。

（1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。

（2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”，引导学生走向社会、走向生活，运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多，有调查型的，如“认识人民币”的导学设计：同学们，认识钱吗？能利用课后时间去咨询一下，比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教，有的阅读课本，有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式，使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的，如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。

3.培养学生对数学的应用和探究意识

学生作为数学教学中的主体，教师在课堂中应该充分发挥自身指导和帮助的作用，通过引导式教学，帮助学生对数学进行研究和学习。小学生的虚荣心一般会比较强，因此教师在进行教学的过程中，可以适当的对学生进行鼓励和支持，这样学生在进行数学的学习过程中就能更有信心，同时也会对学数学的学习更有兴趣。

同时教师在进行教学的过程中也可以适当的进行相关游戏的设置，像是在课堂中，教师可以随意说出一个数字，让学生自由的进行组合，这样在进行游戏的过程中，学生不仅能够对数学知识有了更好的掌握，同时也能加强学生之间的团结合作意识。通过这种教学方式，学生在对游戏进行思考的过程中，也会对教师提出的问题进行有效的分析和思考，因此对学生的探究意识的培养也是十分有效的。通过这种游戏化教学的开展，学生不仅能够更好的对问题进行思考，同时对知识的巩固和深入也有很强的帮助作用，大大的提升了学生学习数学的兴趣，对今后数学教育的开展有着十分积极的影响。

小学语文的趣味性教学探析 篇12

关键词：小学语文,教学趣味性,语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段, 这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热愤, 打下坚实的学科基础, 直接影响今后学科的持续学习t俗话说/‘兴趣是最好的老师”, 小学生处在成长的初级阶段, 意志力和自制力都不强, 但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心, 科学研究表明, 小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力, 提高学习的效果那么, 如何才能增强小学语文的趣味性教学呢?笔者作为小学教师, 对趣味性的教学进行了二定的教学实践和探索, 简要谈几点个人的体会, 以供探讨。一、加强课堂氛围塑造, 让学生有心学习小学生处在生长的初级阶段, 容易受到外界的影响, 因而, 课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大, 良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去, 因而.要加强课堂气氛的槊造.例如, 笔者在教学《和时间赛跑》--文时, 上课铃响, 教室尚未安静下来, 笔者便等待着铃卢停止, 教室安静下来时, 对学生说:“同学们, 你们知道时间吗?你能告诉老师时间是什么吗·?”当学生幵始七嘴八舌的议论时, 便已有学生开始回答问题了广时间就是时钟”·时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动"“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭"……大家争先回答我的问题, 这时的课堂好不热闹, 学生都纷纷投人讨论中除此之外, 还可以利用多媒体高科技的教学手段, 加强课堂氛围的制造, 如在教学《月光曲》时, 利用多媒体教学工具, 在课堂上展现月光下的美景, 并播放月光曲, 让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受, 极大地刺激学生的感觉器官, 加强课堂的教学氛围:»»·»二、有效组织教学内容, 让学生带着“疑问”学习在传统上, 语文的教学内容的组织形式比较单一, 基本上是先围绕课后的生词、生字, 让学生认知, 熟悉, 然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习, 再对深文进行一定的总结。这种传统的教学模式, 祜燥、单一, 不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性.势必要有效结合学生的年龄、心理特点, 对教学内容进行一定地调整, 改变千篇一律的教学方式.由于小学生的好奇心重, 并且在兴趣激发的前提下, 有较强的学习动力, 因而, 教师可以釆取有效设问的方式, 让学生带着“疑问”, 学习。教学《和时间赛跑》一文时, 笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式, 而是采取直接迸人课文教学的模式, 在教学导入时, 激发学生的好奇心:“同学们你们知道时间吗?你们觉得能和时间赛跑吗?”这时, 很多学生会回答:“跟时间赛跑, 怎么赛跑啊?它又没长腿……”“人总是会在时问里老去, 我们怎么能跑得过它呢?”待学生作答完毕, 笔者借机设M:“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗?下面请你们仔细阅读课文, 等会告诉老师, 作者为什么要和时间赛跑他是怎样行动的?”通过这种设疑的方式, 让学生带着疑问阅读课文, 并将不懂的生词、生字标记出来, 边阅读课文, 边查阅字典, 了解这些词、字的意思, 进行自主学习, 极大地调动了学生的学习积极性三、多样化教学方式, 増加教学趣味性小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重, 对万事万物的好奇心和求知欲都较强, 因而, 教师有针对性地把握小学生的这些特点, 教学活动的幵展中一定要注意教学方式的多样化, 可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式.如《蜜蜂引路》一文, 采用分角色扮演的方式, 让学生深深地进人课文的内容中, 体会人物的心理, 加强对文章的理解程度, 同时可以让学生对每组同学的表现进行评分, 作出相关点评, 在这个过程中, 充分锻炼学生对课本内容的理解能力, 将祜燥的文字内容ffl学生自己表演的方式呈现出来, 多样化了教学方法, 极大地增强了文章的趣味性, 也增强了学生加人课堂的积极性。四、风趣化教学语言的组织, 加强课堂乐趣语文学科是培育表达能力的学科, 教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致, 定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明, 人的注意力往往只有十来分钟, 作为成长初级阶段的小学生, 其注意力仅能持续5分钟, 表达能力在教师的教学中占据重要地位, 幽默风趣的教学语言能让学生如沐舂风, 极大地勾起学生地学习兴致, 让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时, 教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态:一条大船海中漂, 不废燃料不费油, 不时冒出浪花来, 不运货物不运人。简短风趣的文字, 顿时引发了学生的猜想, 让学生想继续进入课文学习, 一探鲸鱼的真实面目。由此可见, 教师要加强自身的修养, 提升语言的运用能力, 平时多积累各方面的知识, 拓展知识层面, 以便能在课堂上有效运用, 增强课堂教学的趣味性, 紧紧抓住学生的注意力。五、总结总而言之, 小学语文的趣味性教学任务任重道远, 是每个语文教师必须面临的难题、作为小学语文教师, 我们要不断加强自身的业务水平.利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造fe好的课堂气氛, 抓住时机, 巧设问题让学生带着问题自主学习, 同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮讀、多媒体_方^/卩强学生w课堂参与度, 提高教学趣味, 同时也要注重提升自身的整体素质, 加强各种知识的积累, 让教学语言趣味化, 将枯燥的文字内容转化为幽默的语言, 牢牢抓住学生的注意力, 增强课堂的教学乐趣, 最终实现课堂教学成效, 帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力, 为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献

[1]王杰, 兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) .