汉语拼音的趣味教学

汉语拼音的趣味教学（共12篇）

汉语拼音的趣味教学 篇1

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分, 它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具, 但汉语拼音本身只是一些符号, 没有特殊的语意, 学起来枯燥乏味, 那么怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?下面, 笔者就拼音教学中的一些做法交流如下。

一、精心导入, 倍增情趣

兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。在教学中, 如果导入方式设计得巧妙恰当, 能在顷刻之间引起学生的兴趣, 使学生迅速步入兴奋状态, 产生强烈的学习愿望。因此, 教师在教学中可以采取图片法、讲故事、儿歌、谜语、游戏等方法进行教学。故事这一文学形式生动有趣, 对低年级学生具有特别的吸引力。在学习拼音前, 可以根据教学内容的需要, 选读或创编与教学活动密切相关的故事, 引起学生的兴趣, 激发学生的学习动力。儿歌或谜语是低年级学生喜闻乐见的形式, 它们内容简单, 有的押韵, 读起来朗朗上口, 饶有趣味。因此, 以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好办法。游戏是儿童最喜爱的活动。因此, 在教学活动开始前, 不妨让学生做做游戏, 创设游戏情境, 激发学生的学习兴趣。除上述活动以外, 还可以用唱歌、绘画、多媒体等各种各样的形式引出所学内容。

二、丰富教学, 突破难点

1. a、o、e四声的变序认读

(1) 示范朗读。教师应该给学生做准确示范, 让学生看清口型、听清发音, 然后模仿读, 反复几次, 直到正确为止。

(2) 直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习, 先让学生观察四个声调分别像什么, 再引导学生编顺口溜读记, 同时配上手势动作学习四个声调符号。

(3) 游戏激趣。教授新课时可以采用“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”等游戏进行, 而且尽量让每个学生都参与游戏, 以加强学习效果。

(4) 循序渐进。先教学a的四声, 再教学o和e的四声;先按顺序读准a的四声, 再打乱顺序读;在变序读熟a的四声的基础上, 变序读o和e的四声。这样一点点增加难度, 学生学起来就不会困难重重了。

(5) 不断巩固。可以充分利用一些零碎的时间进行巩固, 如, 课前一分钟, 课尾一分钟, 课后一分钟, 回家几分钟, 这样的复习既有趣又有利于记忆。

2.声母与韵母的准确拼读。从汉语拼音第三课“b、p、m、f”开始, 学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范, 也学了拼读规则, 但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。对此, 教师要教导学生掌握方法反复训练, 除了教给学生拼读规则以外, 还可以教学生这样一个方法:快速地把声母韵母两个音连起来读, 连读几遍, 一遍比一遍快, 最后自然而然地发出整个音节的读音。

3. b、p、m、f的区分

(1) 图示法。把教材中的几幅图摆在一起让学生比较, 让学生在字母形状和图像之间建立联系, 然后编顺口溜记忆。

(2) 手势法。教学生用手做出b、d、p、q的样子。伸出左拳, 拇指向上, 演示出“b”, 伸出右拳, 演示出“d”, 然后让学生两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。

(3) 联想法。让学生想一想这四个字母分别像什么, 编出儿歌:像个6 字bbb, 反写6 字ddd, 像个9 字qqq, 反写9字ppp。

4. j、q、x和ü的拼写规则

j q x和 ü 的拼写规则上两点要省略, 这个规则说起来容易, 真正熟练掌握却比较难。教师可以教学生儿歌:j、q、x小淘气, 见到鱼眼就挖去。再训练相关习题, 让他们灵活运用。

三、融入生活, 实现双赢

低年级学生理解能力较差, 擅长记忆形象、具体的材料。另外, 记忆效果与他们的情绪有着极大的关系。如果在电脑上用拼音的方式输入汉字, 当学生看到输入的音节在电脑上形成汉字时, 无不欢喜雀跃, 自觉地产生要学好拼音的欲望。有了这种想法, 就有了学好拼音的内驱力, 学习的积极性就得到了极大提高。再如, 布置作业让学生给家中的家具和电器标上拼音名字;经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名;每天用拼音写一两句话;让学生轮流当小组长发作业本, 以提高学生学好拼音争当小组长的积极性。学生通过自己的拼读, 不但锻炼了拼读能力, 而且提高了识字兴趣。

总之, 汉语拼音教学要精心导入, 突破难点, 融入生活, 让教学内容与学生贴得更近, 使学生因为感兴趣而乐意参与学习、主动学习, 从而获得拼音学习上的成功。

关键词：小学语文,拼音教学,导入,难点,生活

汉语拼音的趣味教学 篇2

一、利用形象直观的画面、实物激趣

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“ o e”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如在比较平翘舌的声母z—zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。又如j、q、x和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画——ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。

我们创设了一个“把动物带回家”活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的`音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音，例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母ie、üe、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注意激发儿童读的兴趣，采取比赛等方式，学生还是能很快读会的。这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。例如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。”通过练习，学生对分清平翘舌有了较深的体会。

浅谈趣味拼音的教学策略 篇3

关键词：汉语拼音；趣味性；有效性汉语拼音是学生进入小学首先要学的内容，因为汉语拼音是识字的基础，也是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分。但汉语拼音的教学也是枯燥乏味的，容易使刚入学的小朋友失去学习的兴趣。为此，语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。这个要求把趣味性提到了首要的位置。如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。通过多年的实践与探索，笔者总结出了以下方法，以提高拼音教学的趣味性。

一、由图导入，激发兴趣

语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，以生动、直观的形象吸引学生。比如教学声母n时，我先让学生观察图画，图上画的是小朋友熟悉的动画人物哪吒正从一扇门里飞出来，我让学生发挥想象说说哪吒出门要去干什么，学生七嘴八舌，说得非常精彩。有的说哪吒是去和孙悟空比本领，有的说哪吒要去帮孙悟空打妖怪，也有的说哪吒去参加王母娘娘的蟠桃会……通过这种方式让学生牢牢记住了声母n的字形。再如，教學单韵母i时，书上画的是一只小蚂蚁，我让学生先比较一下单韵母i和小蚂蚁有什么共同点，学生马上就找到了，i的圆点像蚂蚁的脑袋，i的一竖像蚂蚁的身体，难怪它们这么像呢！以后学生写到i时就会想起书上画的小蚂蚁，也就不会出错了。

二、儿歌引领，提高兴趣

语文教材在汉语拼音部分每一课都编写了一首情境歌，儿歌内容浅显易懂，读起来朗朗上口，并与本课内容密切相关，非常受学生的欢迎。如“a o e”一课，歌词是：“大公鸡o o o啼，小白鹅e e e叫，清晨上学去，问声阿姨早。”儿歌里包含了要学的单韵母a o e，学生通过读情境歌就已经学会了a o e的发音，这比一遍又一遍地反复读要有趣多了。在教学复韵母的标调规则时，教师也可以通过儿歌让学生熟练掌握，“有a就找a，没a找o e，i u并列标在后”。儿歌告诉我们，复韵母里有a（ai、ao）的时候千万别放过，声调符号一定要标在a的头上，没有a的时候看看有没有o（ou）或者e（ei、ie），有的话就标在o或者e的头上，当i和u（ui、iu）一起出现时，谁在后面就把声调符号标在谁的头上。让学生先记住儿歌，教师再生动地讲解，学生豁然开朗，每次默写时他们都会小声地一边背儿歌，一边快速准确地标出声调。

三、编顺口溜，增加兴趣

拼音教学是枯燥无味的，教师教得累，学生也学得累，长此以往会让学生对拼音学习失去兴趣，影响学生的识字热情。课堂上，教师可以为每个字母编一句顺口溜，用顺口溜来帮学生识记字音和字形。如声母b，教师可以说“像个6字b b b”“右下半圆b b b”“左手拇指向上b b b”。教学声母d时，可以和b进行比较，“反写6字d d d”“左下半圆d d d”、“右手拇指向上d d d”。b和d也是学生经常混淆的两个声母，如果机械地让学生去记住字形，过几天学生又会分不清。用顺口溜的教学形式，学生就不会出现这样的情况，当学生书写时提醒他说说顺口溜，相信他一定不会写反。同样，声母p和q也可以用顺口溜的方式帮助学生识记字形，“像个9字q q q”“反写9字p p p”“右上半圆p p p”“左上半圆q q q”。

四、游戏中学，体验乐趣

玩游戏是一年级学生最喜欢的学习方式，课堂上教师可以用游戏的形式帮助学生巩固拼音内容。如教完8个复韵母后，教师可以用游戏的形式让学生对复韵母有更深的认识。我先准备了6个单韵母的头饰，然后发给6个小朋友，当我说到哪个复韵母时，相应的两个小朋友就要赶快手拉手。如我说ei，e和i就赶紧拉手，我说ou，o和u赶快拉手。通过这个游戏，学生知道了复韵母是由两个单韵母组成的，而不会出现把“ui”写成“uei”、“iu”写成“iou”的现象。

五、表扬激励，升华兴趣

低年级学生喜欢受到教师的表扬，教师的一个微笑、一个竖起的大拇指、一颗五角星都会让他的学习热情持续很久。因此，教师在课堂上不妨多些表扬鼓励的话：“你的小脑袋真会思考”“你的方法比老师的还好呢”“你的反应可真快，老师也比不上你啦”……学生听到这些话学习的劲儿一定会倍儿高。有时也可以开展竞赛，如“比比谁的五角星最多”“比比哪一组的小朋友配合得好”“比比谁是顺风耳、千里眼”等方式。这些表扬激励教学方式能把“要他学”变成“他要学”，充分调动了学生的学习积极性，让他们觉得拼音其实不难，轻轻松松也可以学会。

汉语拼音的趣味教学 篇4

一、创设情境, 激发学习兴趣

在拼音教学中, 如果导入方式设计得巧妙精当, 就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣, 使学生迅速步入精神兴奋状态, 并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向, 从而为新的教学活动做好心理准备。编说童话故事, 将教学内容渗透在故事情节之中, 激发学生积极探求知识的兴趣?。声调教学中, 主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声:有一天, 兔妈妈对小兔说:“孩子, 你长大了, 帮妈妈去市场买菜, 好吗?”小兔高兴地答应。到了市场, 小兔买了许多东西, 背着就往家里跑。一路上, 小兔一边欣赏路边的景色, 一边高兴的哼着歌“āāā”, 走在平坦的大道。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油。没想到, 刚过了第一个斜坡, 又碰到了另一个陡坡, 小兔为难了, “ǎǎǎ”直挠头。这时, 熊伯伯推着自行车正准备上坡, 看见小兔背着大袋东西在哭着, 就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫:“ààà, 谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样, 在故事中学习了四声的读法。

二、启发质疑, 培养学习兴趣

学起于思, 思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题, 可以使学生的思维处于积极主动, 愉快的获取知识的状态, 培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容, 以往教学时, 都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次教学, 我调整了教学思路, 首先板书了这部分内容, 然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久, 一只只小手举起来了, 有的学生说:ju, qu, xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü, 只是书写时省写了两点。这是因为, 再普通话里, jqx不能和ū相拼, 所以和ü相拼时, ü上的两点可以省去。”“你能编个儿歌记住这个规则吗?”顿时, 学生的积极性被激发出来, 纷纷发言:小小ü有礼貌, 见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx, 去掉两点还念ü。。。。。。此时, 我不得不佩服学生思维的活跃。可见, 为学生创设自己发现问题, 提出问题的空间, 可以极大的激发学生的学习热情, 使之主动参与到学习过程中。

三、多种形式, 强化学习兴趣

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效果。

(一) 游戏。

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 深受学生欢迎。例如, 在教学“ai ei ui”时, 教师设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ai你是谁?”“ui ui ui, 你是小ai我是ei”。通过游戏, 学生反复朗读, 加强了记忆, 取得了良好的效果。

(二) 儿歌。

处于幼童期的孩子, 是十分活泼好动的, 上课时让他们动动手、动动脑, 做做知识性游戏是很有必要的, 也是极为有效的, 这主要体现于手口脑耳互动互助, 和谐合作加强记忆。比如, 每一个拼音字母都配上儿歌口诀, 琅琅上口, 易读易记, 再加上拍起小手伴奏, 很容易记住。像:“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa, 嘴巴圆圆ooo, 嘴巴扁扁eee, 牙齿站齐iii, 嘴巴突出uuu, 鱼儿吐泡üüü。”“好朋友, 排排坐, 你挨着我来我挨着你。a在前边, i在后, 挨在一起ai ai ai, 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习, 孩子们练习了发音, 联系孩子们的实际生活, 使韵母附予实际的含义。

(三) 猜谜。

猜谜是学生喜闻乐见的活动, 我在教学中进行了猜一猜的游戏, 调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问:“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答:“左下半圆ddd, 右上半圆ppp。”反之, 学生问:“一个门洞是什么, 两个门洞是什么?”老师回应:“一个门洞nnn, 两个门洞mmm。”

谈拼音教学中的趣味导入 篇5

如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，在拼音教学中，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

1．由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2．故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木

吉林省双辽市那木逸夫小学教师

包丽丽 棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。5．绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

6．游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

枯燥拼音，趣味教学 篇6

关键词：汉语拼音；趣味；教学方法

反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。

一、编歌谣学声母，突破发音关

拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。

二、读歌诀记字形，突破书写关

一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。

刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：

ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；ooo嘴巴圆，o像一个小小圆；eee，嘴巴扁，e像白鹅倒水面。

在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：

b d对脸坐，p q碰脑壳；伞把向上fff，伞把向下ttt；单门n，双门m，小棒在手lll；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母鸡j j j，7个气球q q q，西瓜西瓜x x x；像个2字z z z，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽钻出头。

教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。

三、听故事学规则，突破标调关

标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说，听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中，我们可以利用儿童这一兴趣点，把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来，使其具有趣味性。

在教学单韵母的标调规则时，我给孩子们编了一个故事：ɑ o e i u ü这6个单韵母的家里很穷，只有一顶帽子，天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以当它在的时候，帽子（即声调）就要戴在它的头上；第二怕冷的是o，当a不在时，帽子就要戴在它的头上……以此类推，我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则：“标调要牢记，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

又如教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事：很久以前，在一座大森林里，住着6兄弟，他们是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x对小ü最好，经常陪他玩游戏，所以，每当小ü跟这两个玩的时候，特别开心，小ü的眼泪就擦干了（省略两点）；可是，n、l是两个坏哥哥，经常欺负小ü，每当这两个哥哥跟小ü在一起的时候，小ü总要掉眼泪（不省略两点），并根据这个小故事写了一首歌谣“小ü见了j、q、x，擦干眼泪做游戏；n、l坏哥哥，小ü见了泪直流。”

这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律，比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。

四、做游戏练拼读，突破拼读关

学会拼读是学习汉语拼音的终极目标，也是拼音教学的重要部分。我们知道，简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪，教学效果肯定会不尽如人意，如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢？笔者的做法是：把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏：

（一）找朋友

教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生，然后，师问：“p p p在哪？”生1举着卡片p答：“p p p在这。”师问：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2举着卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问：“连在一起怎么读？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。

（二）摘苹果

教师用多媒体出示一棵苹果树，上面挂着许多贴着韵母的苹果，让学生拿着不同的声母进行拼读练习，等所有的苹果上的韵母拼完，游戏就结束。

（三）打拼音牌

教师仿照扑克牌的形状，把23个声母和24个韵母做成47张扑克牌，分小组让学生进行打牌游戏。

学生1：我出l。

学生2：我出ɑnɡ。

抢答：我们拼成“lɑnɡ”。

（四）大转盘

教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘，转盘中间贴有23个声母，面有24个韵母，还有一根指针。游戏开始时，教师转动转盘，学生齐声喊：“转盘转盘，转转转。”当指针指向哪个韵母时，教师问：“谁会拼？”学生会跃跃欲试，拼读劲头十分高涨。

趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松，还能激起学生学习拼音的欲望，降低了拼音教学的难度，深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法，我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法，贵在得法。”只要教师用心钻研，一定能想出更多有趣、实效的教学方法，使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣，让学生体会学习拼音的快乐，这样的教学，才是成功的教学。

参考文献：

程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社，2005.

枯燥拼音,趣味教学 篇7

一、编歌谣学声母,突破发音关

拼音教学反复地读、枯燥地练,会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性,我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学,尽量使教学过程形象生动,让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

如,学习声母表时,我改编了《两只老虎》的歌词,指导学生边拍手边唱歌,熟悉的旋律,轻松的氛围,不仅让学生学会了声母的发音,还创造了一种充满韵律的课堂节奏,在流动的节奏中发展了音乐的智慧,舒缓了学生紧张的学习情绪。

二、读歌诀记字形,突破书写关

一年级学生的抽象思维比较弱,对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难,为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法,我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。

刚入学学习单韵母的书写时,为了让孩子们快速掌握它们的字形,我编了以下的歌谣帮助他们记忆:

ɑɑɑ,嘴张大,小嘴一张辫子翘;ooo嘴巴圆,o像一个小小圆;eee,嘴巴扁,e像白鹅倒水面。

在学习声母时,有些字母形状相似,容易混淆,我就利用歌诀帮助学生区分:

b d对脸坐,p q碰脑壳;伞把向上fff,伞把向下ttt;单门n,双门m,小棒在手lll;9 字加弯就是 ɡ,小蝌蚪k k k,一把椅子就是h;一只母鸡j j j,7 个气球q q q,西瓜西瓜x x x;像个2 字z z z,小刺猬c c c,蚕儿吐丝s s s;zh ch sh有凳坐(即有h),r像嫩芽钻出头。

教学实践证明,歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。

三、听故事学规则,突破标调关

标调规则是拼音教学的难点,如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢?首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说,听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中,我们可以利用儿童这一兴趣点,把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来,使其具有趣味性。

在教学单韵母的标调规则时,我给孩子们编了一个故事:ɑo e i u ü 这6 个单韵母的家里很穷,只有一顶帽子,天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ 最怕冷,所以当它在的时候,帽子(即声调)就要戴在它的头上;第二怕冷的是o,当a不在时,帽子就要戴在它的头上……以此类推,我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则:“标调要牢记,有 ɑ 在,给 ɑ戴,ɑ 不在,o、e戴,要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。”

又如教学j、q、x和 ü 相拼时,ü 上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事:很久以前,在一座大森林里,住着6 兄弟,他们是n、l、j、q、x和 ü,其中 ü 最小,j、q、x对小 ü 最好,经常陪他玩游戏,所以,每当小 ü跟这两个玩的时候,特别开心,小 ü 的眼泪就擦干了(省略两点);可是,n、l是两个坏哥哥,经常欺负小 ü,每当这两个哥哥跟小 ü在一起的时候,小 ü 总要掉眼泪(不省略两点),并根据这个小故事写了一首歌谣“小 ü 见了j、q、x,擦干眼泪做游戏;n、l坏哥哥,小 ü 见了泪直流。”

这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律,比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。

四、做游戏练拼读,突破拼读关

学会拼读是学习汉语拼音的终极目标,也是拼音教学的重要部分。我们知道,简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪,教学效果肯定会不尽如人意,如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢?笔者的做法是:把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中,吸引学生的注意力,为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏:

(一)找朋友

教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生,然后,师问:“p p p在哪?”生1 举着卡片p答:“p p p在这。”师问:“ɑn、ɑn、ɑn在哪?”生2 举着卡片 ɑn答:“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问:“连在一起怎么读?”全班答:“p-ɑn→pɑn”。

(二)摘苹果

教师用多媒体出示一棵苹果树,上面挂着许多贴着韵母的苹果,让学生拿着不同的声母进行拼读练习,等所有的苹果上的韵母拼完,游戏就结束。

(三)打拼音牌

教师仿照扑克牌的形状,把23 个声母和24 个韵母做成47张扑克牌,分小组让学生进行打牌游戏。

学生1:我出l。

学生2:我出 ɑnɡ。

抢答:我们拼成“lɑnɡ”。

(四)大转盘

教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘,转盘中间贴有23 个声母,面有24 个韵母,还有一根指针。游戏开始时,教师转动转盘,学生齐声喊:“转盘转盘,转转转。”当指针指向哪个韵母时,教师问:“谁会拼?”学生会跃跃欲试,拼读劲头十分高涨。

趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松,还能激起学生学习拼音的欲望,降低了拼音教学的难度,深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法,我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法,贵在得法。”只要教师用心钻研,一定能想出更多有趣、实效的教学方法,使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣,让学生体会学习拼音的快乐,这样的教学,才是成功的教学。

参考文献

趣味拼音教学法 篇8

一、观察法

利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音, 记忆每一个字母的形体。教单韵母“a o e I uū”时, 可引导儿童对照插图, 启发儿童说出字母与图的哪一部分相似, 如“a“, 正是图中那个小女孩侧身站在讲台前, 指着小女孩的头让学生仔细观察, 然后让他们回答出“a“字母像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿, 此时, 儿童会高兴地说出:“‘a’真像某某的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机, 教儿童说一句顺口溜:“圆脑袋撅辫子a a a”以此加深儿童“a”字母形体的记忆。

二、口诀法

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮学生记忆, 把抽象符号变成活的形象, 使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜, 都要结合课本中的每一幅画面, 形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法, 音节中间先找a, 没a找o e, o e都不在, 就找i和u;i u在一起, 调号在后边。”拼写规则歌:“j q x三兄弟, “上u小u有礼貌, 见到j q x就脱帽”“小u见j q x到, 脱帽去点儿行个礼。”这些生动形象的教学方法, 不仅激发儿童学习拼音兴趣, 而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。

三、分辨法

汉语拼音的趣味教学 篇9

兴趣是最好的老师, 因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣, 充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义, 努力创新教学方式, 充分调动学生的学习自主性和积极性。比如, 教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读, 学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号, 这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处, 告诉学生这些文字符号就是拼音, 学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解, 掌握了拼音的基础和原则, 就可以轻松地知道一个生字的读法, 从而帮助自己认识更多的语言文字。这样带动学生逐渐了解拼音, 探索拼音学习的奥妙, 用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣, 让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。

二引用趣味故事

小学生正处在对万事万物充满好奇的时候, 适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感, 而故事的情境感染力很强, 所以将这两者进行有效的融合, 可以提高学生语文拼音学习的效率。比如在进行单韵母四声的教学时, i可以采用编写儿歌的形式进行教学, 第一声是冷天多穿 (衣) , 第二声是问好叫阿 (姨) , 第三声是教室有桌 (椅) , 第四声是事事都如 (意) 。朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习, 加强韵律感, 加深记忆, 提高教学有效性。

三加强游戏趣味

由于小学生处于比较特殊的学习阶段, 根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐, 而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。小学生大多都热爱游戏, 因此让学生融入游戏当中进行学习, 可以明显提高学习效率。比如语文拼音拼读内容的学习, 教师可以开展找朋友的小游戏, 让学生戴上相应的头饰, 上面写着不同的声母与韵母, 教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来, 教师也可以以小组的形式组织一场游戏, 通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。

四引入生活趣味

在传统的语文拼音教学中常遵循的教学模式就是教师讲解, 学生听读, 缺乏生活情境的创设, 因而也就缺少趣味性, 造成的直接后果是教学课堂枯燥乏味, 学生难以发现学习乐趣, 课堂教学效率与学习效率低下。面对这种状况, 教师可以充分利用学生熟悉的环境为其创设生活情境, 使得学生尽早融入学习氛围当中。比如在学习h的时候, 教师先让学生调动联想思维进行思考, 生活中有什么物品和h比较相像。于是学生很容易发现教室里的椅子就与h很像, 教师就可以将一把椅子放在讲台上, 让一位学生上台坐在椅子上喝水, 这个动作的发音就是h, 很快, 学生的脑海中就会产生“坐在椅子上喝水”的画面, 这与学生日常生活息息相关, 且通俗易懂, 能大幅度提高学习效率。

五增加书写趣味

小学语文拼音的学习不仅要求学生要会读会认, 还要进行正确的书写, 书写的过程往往是比较机械的, 教师必须采用灵活的教学方法增强这一环节的趣味性。随着科学技术的发展, 多媒体教学演示让学生得到了一种非常直观的学习感受, 此外, 教师还可以搜集很多有趣的动画视频和图片, 自创一些有趣简单的口诀。比如很多小学生都对b、d、p、q区分不清, 教师可以先在黑板上演示这四个字母的写法, 然后采用多媒体为学生播放一个手语动画视频:两手握拳, 掌心向内, 左手是b, 右手是d, 这是一个喝彩的手势;而喝倒彩的手势则是两手握拳, 掌心向外, 拇指朝下, 左手是p, 右手是q。这种趣味教学方式让学生在书写过程中很简单地就将容易混淆的拼音字母学会。

六进行趣味评比

小学生的年龄比较小, 求知欲旺盛, 但也非常重视教师给予的表扬和夸奖, 这能让学生瞬间感受到成功的喜悦与学习的动力, 进而更加努力学习, 积极进取。教师可以充分利用学生这一心理特点, 每完成一次教学就开展一次趣味评比活动。比如将学生分为几个学习小组, 每组选出一个学生代表, 在教师提出问题的时候学生代表要代表小组抢答, 将小组的智慧汇集起来, 答对问题就给予一定的表扬或奖励, 最终的获胜者可以得到“拼音王”的称号, 这样的荣誉争取和互相监督能够使得学生互帮互助, 精益求精, 充分调动学习积极性与主动性, 同时还可以培养团队的合作精神及责任意识。

七结束语

综上所述, 小学语文拼音的趣味性教学最重要的原则和表现方式就是寓教于乐, 多种简单有趣的教学方法配合小学拼音的学习, 也符合这个年龄阶段学生的好玩与求知心理。有效运用趣味教学还能够激发学生的学习热情, 提高教师的课堂教学效率和学生自身的学习效率, 提高学生拼音的学习和运用能力, 进而提高语文综合素养和语文成绩。因此, 必须鼓励趣味教学法在小学语文拼音教学课堂上的应用, 同时还要针对问题进行不断的改善, 使学生真正掌握语文知识。

摘要：拼音的学习在小学语文教学中是重要的组成部分, 会直接影响到小学生今后的语文学习兴趣和语文掌握水平。本文从提高小学语文拼音教学的课堂效率出发, 探讨小学语文拼音教学中趣味教学法的实践与效果, 以供参考。

关键词：小学语文,拼音教学,趣味教学法,应用

参考文献

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智, 2014 (14)

[2]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊, 2013 (8)

趣味教学法灵动拼音教学 篇10

关键词：小学语文,拼音教学,趣味教学法

在小学学习阶段,学好拼音是基础,这在整个小学教育中起着非常重要的作用。但小学生基础较为薄弱,在学习拼音时经常会遇到困难,而且教师采用的教学方法过于机械化,此时学生很容易失去学习兴趣。在此种情况下,教师应当将课堂激活,以直观、充满趣味性的课堂吸引学生的注意力,为学生创造良好的学习氛围。在这样的环境中,学生就能够轻松地获取知识,提高学习能力。

一、使用有趣教具,进行拼音教学

为了提升拼音教学的效果,教师在教学中可使用一些生动有趣的教具,调动学生的积极性。例如教师可借助趣味字母卡或者一些颜色鲜艳的图片,等等。此种教学方法受到了学生的喜爱,教学效果得到了有效提高[1]。例如在教字母“W”时,教师就可事先绘制一幅两座房屋的倒影,在课堂上展示给学生。学生看到图片后,有些愕然, 不知道教师的用意。随后教师就可引导学生:“同学们,你们看屋顶像什么?屋顶的倒影像什么?”问题提出后,多数学生思考后回答道:“这个倒影像我们今天要学习的声母W。”听到学生这样的回答,教师就可对学生进行鼓励:“你们真棒,确实如此。”然后就可带领学生发出“屋”的声音,同时要求“屋”的声音轻且短,这就是声母“W”的正确发音。在教授声母“W”的写法时,教师还可结合屋顶倒影引导学生进行“W”的书写:v v——w,两步写成。 学生在教师的引导下,快速完成声母“W”的读写任务, 并且会深刻记忆知识。由此可见,在拼音教学中,采用有趣的教具引导学生学习拼音,就能够有效地调动学生的积极性,改善课堂氛围。在这样的环境中,学生就能够集中注意力,使学习效率得到提升。

二、在教学中融入简单游戏

教学实践表明,游戏是小学生最喜欢的活动之一,将游戏融入日常教学中,能够有效提升教学质量与效果,激发学生的求知欲。在拼音教学的初级阶段,教师可选择做形体表演游戏。如可将本节课要学习的字母写在黑板上,随后让学生展开想象,用形体表现拼音声母,使学生更加直观地认识声母[2]。在学习拼音的中级阶段,为了加深学生的印象,教师可以选择摘果子游戏。当学生已经掌握了一定的拼音知识后,教师可设计一套拼音卡片,卡片的一面为食物的图案, 另外一面是相应的拼音。在课堂上,教师可抽取几张卡片, 让学生按照卡片内容,读出正确的拼音。假如学生读得正确,教师可给学生一定的奖励,假如不正确,可及时纠正, 随后让学生在黑板上写出正确的拼音。到学习拼音的末期时,教师应当帮助学生巩固拼音知识,此时可选择一些与生活相关的游戏。例如在讲解“h”时,教师可为学生设计问题:“同学们,我们学习‘h’的形状与生活中哪些物品有些相似呢?”学生通过积极思考后回答,“h”与椅子的形状非常相似。在生活中,学生只要看到与“h”形状相似的物品时,就能够联想到拼音知识,印象较为深刻。

三、增加书写的趣味性

语文拼音不仅要求学生认识,会读,还要求学生能够正确书写。为了调动学生的积极性,教师应当采用灵活的教学方法,增强书写练习的趣味性。如教师可借助多媒体进行教学,使学生产生直观的学习感受。还可在课下收集一些有趣的动画视频与图片等,自己设计一些有趣的书写口诀[3]。 例如很多学生对于b、d、p、q掌握不牢,经常弄混。此时教师就可在黑板上给学生展示几个字母的写法,随后借助多媒体为学生播放一段动画视频,同时让学生跟着做:两手握拳,竖起大拇指,掌心向内,左手是b,右手是d,这是鼓励的手势。而喝倒彩的手势是两手握拳,大拇指向下,掌心朝外,左手是p,右手是q。此种趣味教学法能够让学生自然区分几个字母,且还能够正确书写这几个字母。不仅能够充分调动学生的学习热情,还能有效地提升教学效果。

综上所述,趣味教学法的主要原则是寓教于乐,采用简单有趣的教学方法,配合拼音内容进行教学,较为符合小学生的认识水平。在教学中使用趣味教学法,能够调动学生的积极性,且能提高学生学习拼音与运用拼音的能力,由此提高学生的语文水平。因此教师应当重视运用趣味教学法,按照学生的实际情况不断调整教学策略,使学生真正掌握语文知识。

参考文献

[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文.2013(24)

[2]黄娟.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写(教育教学刊).2014(11)

汉语拼音的趣味教学 篇11

一、趣味教学法的概念

趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。

二、应用趣味教学法的效果

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“a o e”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。

2.通过游戏进行拼音教学

新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。

3.通过儿歌进行拼音教学

兒歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。

4.引入恰当的生活情境进行教学

传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。

总之，通过趣味教学法讲授小学拼音课程，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于小学生拼音运用和语文综合能力的提高。

汉语拼音的趣味教学 篇12

一、趣味教学法的概念

趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点,注重培养学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教,让学生爱上拼音学习。

二、应用趣味教学法的效果

1. 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,在小学语文拼音教学中,必须充分激发小学生的学习兴趣,让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境,以此来激发学生的学习兴趣,进而提升课堂教学质量。例如,小学生最开始接触汉语拼音的时候,可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片,河边有鹅、公鸡,进一步引出“a o e”这一教学内容。同时,告诉学生,我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助,你们看教材上的小朋友在学习拼音,我们比一比谁学得更好。小学生年龄小,普遍比较贪玩,以比赛的形式激发学生的学习兴趣,效果很好。

2. 通过游戏进行拼音教学

新课标要求:汉语拼音教学必须具有趣味性,以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差,教学时,如果采用传统的教学方法组织教学,学生就会觉得比较枯燥,教学效果不佳。小学生普遍活泼好动,通过游戏引入拼音教学,能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如,摘果子读字词的游戏,老师事先准备一些拼音卡片,卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等,图片标有相应的拼音。游戏规则如下:老师拿着卡片,让学生抽取卡片,抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音,老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。

3. 通过儿歌进行拼音教学

儿歌有较强的节奏感,便于学生记忆,能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳,因此,小学语文拼音教学中,可以将教学内容与儿歌联系起来,例如,讲解单韵母“i”的发声时,老师可以将所学的内容编成儿歌:“寒冷多穿衣,问好叫阿姨,教室有桌椅,事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手,让学生体会儿歌的韵律感,这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü,可以联系课本中的插图,给学生讲一个故事:小金鱼(“鱼”同“ü”)和小乌龟(“乌”同“u”)是最要好的朋友,他们都有一条小尾巴,但小金鱼头上长着两只大眼睛,小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣,加深学生的记忆。

4. 引入恰当的生活情境进行教学

传统拼音教学模式是老师讲学生背,枯燥乏味,学生没兴趣,教学效率不高。因此,教师进行语文拼音教学时,应联系学生熟悉的生活情境,让学生快速融入课堂学习中,加深对拼音知识的理解。如,学习拼音“h”时,老师就要引导学生思考,问学生:日常生活中哪些物品与“h”相似?学生经过讨论发现,“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上,选一名学生坐在椅子上表演喝水,然后问台下的学生:“他在做什么?”很多学生回答:“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想,h的形状与椅子相似,发音为“喝”,学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景,就记住了“h”的写法和读法。