趣味拼音教学（精选12篇）
趣味拼音教学 篇1
反观过往的拼音教学,学生在教师的高压政策下,反复地进行读、写、背、默训练,使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢?笔者创设了一种“趣味拼音教学法”,这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理,最大限度地唤起学生的学习兴趣,受到学生的欢迎,也取得了一定的教学成效。
一、编歌谣学声母,突破发音关
拼音教学反复地读、枯燥地练,会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性,我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学,尽量使教学过程形象生动,让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。
如,学习声母表时,我改编了《两只老虎》的歌词,指导学生边拍手边唱歌,熟悉的旋律,轻松的氛围,不仅让学生学会了声母的发音,还创造了一种充满韵律的课堂节奏,在流动的节奏中发展了音乐的智慧,舒缓了学生紧张的学习情绪。
二、读歌诀记字形,突破书写关
一年级学生的抽象思维比较弱,对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难,为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法,我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。
刚入学学习单韵母的书写时,为了让孩子们快速掌握它们的字形,我编了以下的歌谣帮助他们记忆:
ɑɑɑ,嘴张大,小嘴一张辫子翘;ooo嘴巴圆,o像一个小小圆;eee,嘴巴扁,e像白鹅倒水面。
在学习声母时,有些字母形状相似,容易混淆,我就利用歌诀帮助学生区分:
b d对脸坐,p q碰脑壳;伞把向上fff,伞把向下ttt;单门n,双门m,小棒在手lll;9 字加弯就是 ɡ,小蝌蚪k k k,一把椅子就是h;一只母鸡j j j,7 个气球q q q,西瓜西瓜x x x;像个2 字z z z,小刺猬c c c,蚕儿吐丝s s s;zh ch sh有凳坐(即有h),r像嫩芽钻出头。
教学实践证明,歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。
三、听故事学规则,突破标调关
标调规则是拼音教学的难点,如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢?首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说,听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中,我们可以利用儿童这一兴趣点,把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来,使其具有趣味性。
在教学单韵母的标调规则时,我给孩子们编了一个故事:ɑo e i u ü 这6 个单韵母的家里很穷,只有一顶帽子,天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ 最怕冷,所以当它在的时候,帽子(即声调)就要戴在它的头上;第二怕冷的是o,当a不在时,帽子就要戴在它的头上……以此类推,我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则:“标调要牢记,有 ɑ 在,给 ɑ戴,ɑ 不在,o、e戴,要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。”
又如教学j、q、x和 ü 相拼时,ü 上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事:很久以前,在一座大森林里,住着6 兄弟,他们是n、l、j、q、x和 ü,其中 ü 最小,j、q、x对小 ü 最好,经常陪他玩游戏,所以,每当小 ü跟这两个玩的时候,特别开心,小 ü 的眼泪就擦干了(省略两点);可是,n、l是两个坏哥哥,经常欺负小 ü,每当这两个哥哥跟小 ü在一起的时候,小 ü 总要掉眼泪(不省略两点),并根据这个小故事写了一首歌谣“小 ü 见了j、q、x,擦干眼泪做游戏;n、l坏哥哥,小 ü 见了泪直流。”
这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律,比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。
四、做游戏练拼读,突破拼读关
学会拼读是学习汉语拼音的终极目标,也是拼音教学的重要部分。我们知道,简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪,教学效果肯定会不尽如人意,如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢?笔者的做法是:把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中,吸引学生的注意力,为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏:
(一)找朋友
教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生,然后,师问:“p p p在哪?”生1 举着卡片p答:“p p p在这。”师问:“ɑn、ɑn、ɑn在哪?”生2 举着卡片 ɑn答:“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问:“连在一起怎么读?”全班答:“p-ɑn→pɑn”。
(二)摘苹果
教师用多媒体出示一棵苹果树,上面挂着许多贴着韵母的苹果,让学生拿着不同的声母进行拼读练习,等所有的苹果上的韵母拼完,游戏就结束。
(三)打拼音牌
教师仿照扑克牌的形状,把23 个声母和24 个韵母做成47张扑克牌,分小组让学生进行打牌游戏。
学生1:我出l。
学生2:我出 ɑnɡ。
抢答:我们拼成“lɑnɡ”。
(四)大转盘
教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘,转盘中间贴有23 个声母,面有24 个韵母,还有一根指针。游戏开始时,教师转动转盘,学生齐声喊:“转盘转盘,转转转。”当指针指向哪个韵母时,教师问:“谁会拼?”学生会跃跃欲试,拼读劲头十分高涨。
趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松,还能激起学生学习拼音的欲望,降低了拼音教学的难度,深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法,我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法,贵在得法。”只要教师用心钻研,一定能想出更多有趣、实效的教学方法,使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣,让学生体会学习拼音的快乐,这样的教学,才是成功的教学。
参考文献
程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社,2005.
趣味拼音教学 篇2
课题的提出
汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容
1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。
（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。
（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。
（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。
2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。
（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。
（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标
1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。
2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。
课题研究的方法
我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：
1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。
2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。
3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。
4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。
解决的主要问题：
通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：
主持人：贾洛婷
负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。
黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。
万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。
余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。
王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。
孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。
课题研究的实施步骤：
(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）
1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。
2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。
(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。
2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。
（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。
（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。
3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。
4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。
(三)、总结阶段（2017年6月）
1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。
2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：
汉语拼音趣味教学探究 篇3
[关键词] 汉语拼音;趣味;教学
汉语拼音教学是低年级语文教学的重点，汉语拼音符号具有抽象性，认读方法单一，教师教得乏味，学生学得无趣。一年级上册课文要求学生在一个半月内掌握汉语拼音，包括读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些对于刚入学的学生来说有一定的难度。因此，汉语拼音教学要充满趣味，激发孩子的学习热情，有针对性地设计教学过程，采取创新的教学手段，巧妙地创设情境，充分调动学生学习的激情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
一、利用画面、实物、动作，亲近字母
一年级学生主要是以直观形象思维为主，而人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。教师可以充分利用图画来刺激学生的感官系统，让学生自己看、说图上的事物，教师应结合学生已有的感性认识，引导学生学习汉语拼音和四声。例如，在教第一课a、o、e的时候，学生就被这幅美丽的乡村晨景给吸引住。教师让孩子们先说说自己看到了什么，学生观察到这一整合画面时，对里面的故事内容立刻产生了浓厚的兴趣。然后再引导学生：图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发出声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。通过这样的方式，学生很快记住a、o、e的音和形。总之，在教学的时候，教师可以循着文本的艳丽画面，引导学生看、思、说、识、记，在营造明快教学基调的同时，尽力让孩子在看图中学会汉语拼音，记住这些字母。
图画是美丽的，而实物和动作就更直观了。实物的运用、动作的加入让课堂气氛更显活跃，对孩子们充满了吸引力。因此，教师在教学中应充分借助实物展示和动作来记住某些字母的音和形。例如，教授“f”和“t”时，可以带一根拐棍，扶着拐棍是“f”，把拐棍倒过来又变成了“t”。教授“j、q、x”的时候，老师拿出一捧气球，学生马上眼前一亮，观察气球的形状，结合“气球”的读音，很快就记住了q的音和形。又如在教授“g、k、h”的时候，教师做割草的动作，一边念“ggg”，做嗑瓜子的动作，一边念“kkk”，做喝水的动作，一边念“hhh”，学生在课堂上随教师一起笑嘻嘻地做起动作来，手动、口动，没有丝毫乏味感，充满乐趣地学汉语拼音。
二、巧妙创设情境，激发学习兴趣
充满兴趣地去感知、学习，学生会在愉悦的氛围中快速吸收消化新知，对学习充满期待。但是传统的汉语拼音教学方法单一，总是反复地跟读，死记硬背，对于一年级的学生来说是很枯燥乏味的。加之低年级的学生课堂自控能力差，注意力不能持久。往往是教师和学生读得口干舌燥，学生学习效果却很差。所以，给学生营造一个良好的学习环境是非常重要的。教师根据教材的特点创设情境，让学生在情境中增强学习兴趣，从而达到学好汉语拼音的目的。学生在刚接触汉语拼音时，教师讲述《阿里巴巴和四十大盗》的故事，引导学生：“阿里巴巴掌握了‘芝麻开门’的口诀得到了一大笔宝贵的财富，学习语文也有诀窍，同学们想知道是什么吗？（学习汉语拼音）掌握了它，同学们学习语文就会很轻松！”之后教读儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，大家决心学好它。”这样巧妙的引入，情境的铺设，极大地激发学生学习汉语拼音的兴趣，为之后的教学打好基础。
教师应整合课本插图画面给学生讲故事，或者把所学内容编成朗朗上口的儿歌，便于学生记住这些抽象符号和一些容易混淆的字母。儿歌内容简单，押韵，饶有趣味。如：教授“a、o、e”时，可编儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;青青池塘一只鹅，水中倒影eee。”教授“d、t、n、l”时，可编儿歌：“左下半圆，ddd;一根伞把，ttt;一个门洞，nnn;小棍赶猪，lll。”在帮助区别“b、p、d、q”这些易混淆的字母时还可以编成儿歌：“右下半圆，bbb;右上半圆，ppp;左下半圆，ddd;左上半圆，qqq。”教学生区分四声的时候，还可编成儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”
三、游戏贯穿教学
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”爱玩、贪玩是孩子们的天性。因此，游戏活动也是孩子最喜爱的活动。而一年级学生的注意力是无意注意占优势。教师应在教学中经常穿插游戏来进行拼音教学，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。
（一）快速反应
游戏“快速反应”是在教学初期为摆脱枯燥乏味的跟读而设计的，即老师领读，学生跟读。老师读对了，学生跟读;老师读错了，学生闭拢小嘴不发出声音。教师在游戏里抓住契机鼓励学生，增加学生自信心，学生心悦诚服地跟着教师一遍又一遍地练读。
（二）大小声
反复跟读会使学生陷入疲惫的状态。低年级学生年龄小，在练读的过程中喜欢扯着嗓门喊，这不仅不利于保护孩子的嗓子，还会使孩子进入越来越疲惫的状态。可设计“大小声”的游戏，即老师大声读，学生小声读;老师小声读，学生大声读。抓住时机，让学生的嗓子得到休息，在不知不觉中开心地跟着教师进行拼音的练读。
（三）找朋友
“找朋友”的游戏学生兴趣很高。这个游戏是在联系拼音音节拼读的时候使用的，即让一部分孩子手中得到声母的卡片，另一部分手中得到韵母的卡片。在老师读出一个汉语拼音音节的时候，请手中持有正确声母、韵母卡片的两个孩子迅速走到一块，并齐声把音节拼读出来。
（四）拍卡片
游戏“拍卡片”，一般会请一男一女上台，老师把拼音卡片贴在黑板上，读到哪个拼音学生就快速拍那张卡片。这个游戏可以增强男女生的竞争意识，在游戏竞争中学好拼音。在教授整体认读音节的时候运用得比较多。例如：“z c s”和“zi ci si”，“zh ch sh”和“zhi chi shi”，“y w”和“yi wu”。这些声母和整体认读音节的读音，学生在学习的时候比较难区分，通过介绍声母要读得又轻又短，音节要读得稍稍长点音之后，再让学生在拍卡片的游戏中通过听音来辨音。
（五）你能听见我吗
这是个很受欢迎的跟读游戏，孩子在进行游戏的时候积极性特别高涨。该游戏是通过老师领读时候的声音渐弱，让学生听听能不能听准老师读了什么拼音。操作游戏的时候，当学生读对了，老师一定要非常投入地扮演很崇拜学生的角色，让学生觉得他们真的很厉害。老师时而用书挡着嘴巴，时而站在门背后，时而躲在三五个学生背后，既增强课堂的趣味性，又很好地达到拼音教学的目的。
（六）唱一唱
唱歌，很容易让孩子们表现出自发的热情和兴趣，往往带有强烈的情绪色彩，刺激记忆。唱歌是拼音教学中最常用的辅助手段，也是学生喜闻乐见的活动形式。将刻板的字母变成律动的音乐，让拼音字母渗透到学生心里去，从而使学生乐于传唱，深深记住。教学拼音字母的时候可以教孩子大声唱出字母，如认识a、o、e、i、u、ü后，带上曲调（音乐课发声练习的乐谱）唱出来。
在小学语文拼音教学中，创新是无所不在的。教师要做有心人，要充分激发学生的学习兴趣，采取多种教学手段，创新自己的教学方式，让孩子学得轻松，品出趣味，学得愉快。
责任编辑 吴晶晶
趣味拼音教学法 篇4
一、观察法
利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音, 记忆每一个字母的形体。教单韵母“a o e I uū”时, 可引导儿童对照插图, 启发儿童说出字母与图的哪一部分相似, 如“a“, 正是图中那个小女孩侧身站在讲台前, 指着小女孩的头让学生仔细观察, 然后让他们回答出“a“字母像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿, 此时, 儿童会高兴地说出:“‘a’真像某某的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机, 教儿童说一句顺口溜:“圆脑袋撅辫子a a a”以此加深儿童“a”字母形体的记忆。
二、口诀法
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮学生记忆, 把抽象符号变成活的形象, 使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜, 都要结合课本中的每一幅画面, 形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法, 音节中间先找a, 没a找o e, o e都不在, 就找i和u;i u在一起, 调号在后边。”拼写规则歌:“j q x三兄弟, “上u小u有礼貌, 见到j q x就脱帽”“小u见j q x到, 脱帽去点儿行个礼。”这些生动形象的教学方法, 不仅激发儿童学习拼音兴趣, 而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。
三、分辨法
谈拼音教学中的趣味导入 篇5
如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，在拼音教学中，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？
1．由图导入
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2．故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3．儿歌（或谜语）导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。
4．演示法导入
这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木
吉林省双辽市那木逸夫小学教师
包丽丽 棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。5．绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
6．游戏表演法导入
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
小学拼音教学要注重趣味性 篇6
关键词：拼音教学 趣味性 讲故事
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
一、利用直观的教具，引起学生兴趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。“泼水，泼水，p，p，p。”此外，还可以充分利用简笔画、布贴画、实物等，使每一个字母或新的规则第一次出现时，都带着有趣的形象、鲜明的色彩。
二、编儿歌，读出情趣
人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西。心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。俗话说：“百闻不如一见。”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。如单韵母，很重要，发音口形要摆好。公鸡打鸣，嘴巴圆圆o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e、e、e。妈妈晾衣，上下对齐i、i、i；乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。开始时，是老师说出一个儿歌，起抛砖引玉的作用，再发动学生自己创编出一些儿歌来记住字母的音、形。我就和学生一起编过儿歌，如在教“ing”这个后鼻韵母时，我和学生编了《捉蜻蜓》儿歌：天气晴，风儿轻，满天满地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。在拼音学习的过程中，通过这样编儿歌，练习发音，在流动的节奏感中学习了知识，发展了智慧。
三、让学生动起来，点燃激情
一年级的学生都爱玩，一节课40分钟的拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作，特别是对哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等声母的教与学就解决了。跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b、b、b。举起右手，左手叉腰d、d、d。左手放下，右手摸头p、p、p。右手放下，左手摸头q、q、q。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅要好看、好听，还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我还设计“变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。
四、凭借游戏活动，练拼读
教育家洛克曾说过，教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。音节的拼读比较枯燥，很难长久吸引学生的注意力。因此，我们精心创设情境，在情境中，通过担当角色，做各种各样的游戏，训练熟练拼读，让学生充分活动起来，调动儿童自主学习的积极性。如“小兔开门”游戏，教师拿一叠字母（音节卡片），边做动作边问：“小兔，小兔，谁来开？”学生也边演边答：“我来开，我来开。”再如“知识树”游戏，教师把一堂课里学的音节（生字）写在果子上，挂在“知识树”上，进行“摘果子”和“挂果子”的游戏活动。游戏的形式有很多，只要是有利于拼音教学，只要能使我们的教学焕发活力，都可以大胆尝试。
五、讲故事，学得有趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣的学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。我教学第一册《ɡk h》时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形成一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀！小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。
趣味拼音教学 篇7
一、趣味儿歌, 声声入“耳”
儿歌, 工整押韵, 朗朗上口, 浅显易懂, 是一种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式, 而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说, 尤为喜欢。在拼音教学中, 编写一首首儿歌, 学生边读儿歌边拍手边识记, 学起来更容易、更生动活泼。如:
娃娃念书aaa, 嘴巴虽小声音大。爸爸妈妈认真听, 拍手笑着把他夸。
公鸡一叫ooo, 太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起, 锻炼身体报祖国。
…………
这些节奏简单、易读易记的儿歌, 可以是教师编写, 也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成, 共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣。学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中发展了音乐智慧, 并且初步尝到了成功的喜悦, 学会了汉语拼音。
二、动手操作, 妙手生“花”
对于刚进校的一年级学生来说, 好动、乐动。拼音教学如果不让学生动起手来, 那么他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力难以长时间集中。为此, 我们可以让学生动手操作, 让学生进行探索, 在实践中获得知识。
1. 做一做
新授课后, 我们可以让孩子们自己制作拼音卡片, 剪出漂亮的图形, 画出美丽的图案, 在制作的过程中既培养了孩子的动手能力, 又让汉语拼音知识得到了巩固。当孩子们拿着自己制作的拼音卡片, 摇头晃脑地拼读时, 自豪感会油然而生。
2. 摆一摆
课上充分利用学生制作的拼音卡片, 让学生动手摆一摆、拼一拼。可以同桌两个小朋友合作, 我摆你拼, 多个声母与一个韵母相拼等形式, 让孩子们在动手的过程中学会主动拼读。
3. 画一画
在教学中, 我们还可以让孩子们自己动手为拼音配图。如学习“e”时, 教师在黑板上写出“e”, 让孩子们为“e”配上一幅画, 孩子们妙笔生花, 有的画一只花篮, 有的画一只大白鹅, 还有画了一个弯着腰的老头……通过学生的描述, 这个字母就不知不觉地学会了。
三、快乐游戏, 乐中求“成”
拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点, 把游戏引进拼音教学课堂, 以游戏为载体, 使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化, 调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。我们可以通过“点名字”“找朋友”“摘智慧果”“我做你猜”等游戏形式, 激发孩子们对拼音的兴趣。只要教者有心, 可以设计出各种各样的拼音游戏, 把游戏和课本知识结合在一起, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 使他们的学习情绪在游戏活动中再次得到振奋, 认知能力在游戏活动中再次得到提高。
四、童话故事, 平生趣“味”
童话, 美丽、清新, 犹如清晨一缕明媚的阳光, 脍炙人口、趣味横生。充满智慧和人文精神的童话故事伴随着孩子们的成长, 孩子们陶醉其中, 津津乐道, 兴趣十足。小学一二年级的孩子特别爱听故事, 可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力, 延长注意力的保持时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。因此教师要牢牢抓住孩子的这一特点, 充分发挥故事在拼音教学中的作用。
声调教学, 讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点, 我们就可以借助编说童话来学习四声。如秋天到了, 小兔帮妈妈一起去地里收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜, 心里可高兴了, “āāā”地唱着歌。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢, 就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油……就这样, 可以让孩子们在故事中学会了四声的读法。
在拼音教学上, 我编了很多这样的故事, 帮助学生识记。每当看到学生们瞪着大大的眼睛, 一脸的惊奇, 我知道我不仅达到了教学的目的, 而且激发了学生对阅读的兴趣, 同时也丰富了他们的语言, 活跃了他们的思维, 使他们真正喜欢上了语文。
趣味拼音教学 篇8
一、编儿歌, 激起乐趣
儿歌节奏明快, 浅显易记, 是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母, 我都引导孩子为字母创编一两句儿歌, 迅速记住音和形。如:“鸽子衔草ggg”, “蝌蚪水草kkk”, “女孩喝水hhh”。最初由教师引导, 慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时, 孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点, 我引导学生用儿歌记忆:“有ɑ别放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后, 单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重, 双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响, 三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱, 这样不但让他们掌握了拼音方法, 而且记住了拼字母的音和形, 还创设了一个充满节奏和韵律的课堂, 同时也使孩子们的语言得到了发展。
二、做游戏, 感受乐趣
游戏活动是儿童最喜欢的活动, 在教学中, 把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味, 学生学起来就更加轻松。
1. 开火车。
很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手, 可让孩子们觉得特别快乐。可横开, 也可竖开, 还可开双轨火车。我这样设计导语:“开火车, 开火车, 火车开到哪里去?”学生兴奋地拍手回答:“开火车, 开火车, 火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围, 激发了学生学习兴趣。当说错了的时候, 就停下来请修理员修理, 修理好了就继续开。
2. 找朋友。
找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如:学习带声母“t”的音节, 教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们, 一生举着卡片“t”, 说:“找找找, 找朋友, 我的朋友在哪里?”发到“ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前:“你的朋友在这里。”全班同学说:“找到啦, ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来, 发挥了主动性, 也让课堂气氛活跃起来, 让教学达到事半功倍的效果。
3. 摘果子。
教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母, 在黑板上画或贴一棵“果树”, 然后把果子贴在果树上, 让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么, 把看到的字母读给大家听一听, 如果读对了大家就跟着读一遍, 如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣, 让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音, 而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。
三、讲故事, 彰显乐趣
兴趣是学习的动力, 是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点, 我设计了这样的童话故事:夏日的傍晚, 小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步, 公园里风景优美, 游人如织。小ü和妈妈走散了, 找不到妈妈, 它难过地哭了。这时, 聪明的喜羊羊看见了, 连忙走过去对小ü说:“我可以帮你找妈妈, 但是有一个条件。“什么条件呢?”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪, 喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈, 小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来, 特别是擦眼泪的过程学生印象深刻, 同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。
四、创情境, 享受乐趣
1. 创设情境, 加强练习。
在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动, 对新鲜事物感兴趣, 他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如:学习汉语拼音第11课时, 我创设了去夏威夷旅游的情境, 在夏威夷你会看到什么呢?根据孩子的回答, 我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节, 带领大家一起读, 学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时, 我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境, 在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节, 让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色, 很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花, 登山, 去游泳, 去超市购物, 买文具, 参观新居等等这样的情境, 相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中, 在不知不觉中掌握了学习内容, 体验到了学习的乐趣。
2. 联系生活, 注重运用。
在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境, 因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程, 是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时, 让一个小朋友到黑板上来画一棵树, 再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母, 让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后, 出示超市图, 拼出物品的名称, 并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中, 他们的拼音能力得到了很大程度的提高。
在拼音教学中, 我关注学生主体, 想方设法让拼音教学显得有趣味, 又不失实效。课堂上充满生机, 充满活力, 孩子们在趣味拼音中轻松学习, 看到自己的潜能, 体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学, 是学习的真正主人。
趣味拼音教学 篇9
一、“闯关”游戏,激发学习兴趣
一年级学生活泼好动、贪玩,对新鲜事物好奇,根据孩子们的心理特点特点,我开展了闯关的游戏,把游戏和课本知识结合,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力。特别是复韵母的学习,对于学生来讲,失去了刚开学的新鲜感,此时拼音又加深了难度,学生掌握起来显得有些吃力。这时我设立了闯关游戏,拼读音节是第一关,拼读拼音词语是第二关,拼读拼音句子是第三关, 这样让孩子们在闯关过程中不仅降低了学习难度,还大大调动了学习积极性,闯关游戏做完的同时也完成了教学任务,寓教于乐,回味无穷。
二、利用图片,图音结合
刚开始学习拼音时,孩子们学习积极性比较高,但随着拼音难度加大,长达一个多月的教学,孩子们学习起来索然无味,而且学了以后经常混淆,更让孩子们失去了学习信心。在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时,我用生动形象的图片导出学习内容,寻找图形与字形、图意与读音的相同点。如教学单韵母a:图上画着一位阿姨的头像,学生仔细观察这田图上画着什么? 它跟单韵母a什么相似点? 学生仔细观察后得出答案:单韵母a的发音和阿姨的“阿”第一声相同,阿姨的脸型与后面的头发组成的形状很像字母a。学会比较,为后面的读音记形奠定基础。
三、编儿歌,讲故事,做手工,多管齐下
1.重视教师的示范功能 , 上课时先请学生仔细看清老师口形听声音,说说是怎么读的,再请学生试读,运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学复韵母的发音时,除了注重教师的示范外, 还运用字母组合让学生掌握发音规律, 达到教学目的。如教学a、i时,教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再快速滑向后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音读得准确了。
2.根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌,若把它与记字形联系起来,则可达到事半功倍的效果,学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌。如教学生母b p d q时,这几个声母学生特别容易混淆,我采用了多种方法,如用形体编儿歌:竖起左手右手在头顶画个半圆编儿歌右下半圆bbb, 竖起右手左手在头顶画个半圆编儿歌左下半圆ddd, 用身体表示竖右手弯曲在头顶编儿歌右上半圆ppp,同样的方法左手弯曲在头顶编儿歌左上半圆qqq。采用手工制作的方法,让学生剪出一个半圆和一根长竖条,让学生自己动手摆摆,这样既增加了学生的学习情趣,又提高了学习效率。
3.在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时 ,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气,见了小ü把帽去”,我班几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如李启周小朋友联系课文说:“一天,小熊愚愚(ü)和好朋友j、q、x见面 , 他看见朋友后觉得戴着眼镜没礼貌就把眼镜摘掉了。”陈瑞小朋友说:“小鱼想出去玩,鱼妈妈不同意,要他在家练习吹泡泡, 小鱼急得掉下了眼泪, 这时j、q、x过来找小鱼儿玩,鱼妈妈就答应了让他们出去,小鱼就擦掉眼泪,不哭了,所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪,去掉两点。”听了这样充满童趣的故事,我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事,那么在教学中, 为何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据,促进学生语育智慧的发展呢? 在教学复韵母时,还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、做手工等形式,促进学生手脑结合。这样,小朋友们才能把拼音的字形牢牢地记住。
四、启发质疑,培养学习兴趣
学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题, 可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态,培养他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,其次让学生认真观察:你发现了什么? 有什么问题? 没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了? ”有的说:“本来韵母是u,到了音节中韵母u怎么变成了ü?”老师趁势说:“ju qu xu中的韵母实际上是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,在普通话里,jqx不能和ü相拼, 所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去,你能编个儿歌记住这个规则吗? ”顿时,学生学习的积极性被调动了,纷纷发言:“小ü小ü有礼貌,见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x,去掉两点还念ü。”“j q x,小淘气,见了鱼眼就挖去。”此时,老师也佩服学生形象思维的活跃。可见,为学生创设自己发现问题、提出问题的空间,可以极大地激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程中。
五、读写结合,加深记忆
一年级学生刚入学,对于书写,他们在感到有趣的同时,也存在一定的困难。在指导书写时,我先编儿歌教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如g先写个半圆再写竖左弯,以及在四线格中的位置。教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。如我班何好小朋友,基础差,连半圆都不会画,我就教她先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯就不难了。再如声母“h”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是竖写得短了,导致字母看起来像个n;二是弯竖写得没占满中格,显得高矮不齐。教学“h”的书写时要特别指出来 ,要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。
趣味拼音教学 篇10
一、创设情境, 激发学习兴趣
在拼音教学中, 如果导入方式设计得巧妙精当, 就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣, 使学生迅速步入精神兴奋状态, 并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向, 从而为新的教学活动做好心理准备。编说童话故事, 将教学内容渗透在故事情节之中, 激发学生积极探求知识的兴趣?。声调教学中, 主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声:有一天, 兔妈妈对小兔说:“孩子, 你长大了, 帮妈妈去市场买菜, 好吗?”小兔高兴地答应。到了市场, 小兔买了许多东西, 背着就往家里跑。一路上, 小兔一边欣赏路边的景色, 一边高兴的哼着歌“āāā”, 走在平坦的大道。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油。没想到, 刚过了第一个斜坡, 又碰到了另一个陡坡, 小兔为难了, “ǎǎǎ”直挠头。这时, 熊伯伯推着自行车正准备上坡, 看见小兔背着大袋东西在哭着, 就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫:“ààà, 谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样, 在故事中学习了四声的读法。
二、启发质疑, 培养学习兴趣
学起于思, 思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题, 可以使学生的思维处于积极主动, 愉快的获取知识的状态, 培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容, 以往教学时, 都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次教学, 我调整了教学思路, 首先板书了这部分内容, 然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久, 一只只小手举起来了, 有的学生说:ju, qu, xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü, 只是书写时省写了两点。这是因为, 再普通话里, jqx不能和ū相拼, 所以和ü相拼时, ü上的两点可以省去。”“你能编个儿歌记住这个规则吗?”顿时, 学生的积极性被激发出来, 纷纷发言:小小ü有礼貌, 见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx, 去掉两点还念ü。。。。。。此时, 我不得不佩服学生思维的活跃。可见, 为学生创设自己发现问题, 提出问题的空间, 可以极大的激发学生的学习热情, 使之主动参与到学习过程中。
三、多种形式, 强化学习兴趣
一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效果。
(一) 游戏。
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 深受学生欢迎。例如, 在教学“ai ei ui”时, 教师设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ai你是谁?”“ui ui ui, 你是小ai我是ei”。通过游戏, 学生反复朗读, 加强了记忆, 取得了良好的效果。
(二) 儿歌。
处于幼童期的孩子, 是十分活泼好动的, 上课时让他们动动手、动动脑, 做做知识性游戏是很有必要的, 也是极为有效的, 这主要体现于手口脑耳互动互助, 和谐合作加强记忆。比如, 每一个拼音字母都配上儿歌口诀, 琅琅上口, 易读易记, 再加上拍起小手伴奏, 很容易记住。像:“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa, 嘴巴圆圆ooo, 嘴巴扁扁eee, 牙齿站齐iii, 嘴巴突出uuu, 鱼儿吐泡üüü。”“好朋友, 排排坐, 你挨着我来我挨着你。a在前边, i在后, 挨在一起ai ai ai, 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习, 孩子们练习了发音, 联系孩子们的实际生活, 使韵母附予实际的含义。
(三) 猜谜。
猜谜是学生喜闻乐见的活动, 我在教学中进行了猜一猜的游戏, 调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问:“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答:“左下半圆ddd, 右上半圆ppp。”反之, 学生问:“一个门洞是什么, 两个门洞是什么?”老师回应:“一个门洞nnn, 两个门洞mmm。”
趣味拼音教学 篇11
关键词：趣味；教学法；拼音教学；评价
汉语拼音是学习语文的重要工具，是小学语文课程中最基础、最重要、最难掌握的内容。现行语文教材把汉语拼音安排在小学起始年级集中学习，这对于一年级的孩子来说难度相当大。多年来，笔者根据学生的年龄特点和认知水平，在实际教学中想了很多办法，但教学效果并不理想，总觉得刚入学的孩子真正掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节实在太难了。新课程改革的推进与深入，使得趣味性教学法应运而生，我结合以往的教学经验，适时将趣味性教学法引入小学拼音教学，经过不断探索，取得了较为满意的教学效果。
一、设计学生喜闻乐见的游戏激发兴趣
传统的小学语文拼音教学过程中，老师普遍采用老师示范，学生跟读的单一的填鸭式教学方法，从而导致整个课堂死气沉沉，不利于调动学生的积极性，使得预期的教学效果难以实现，甚至还会使学生产生厌学的情绪。因此，老师在实际的教学过程中，要抓住小学生爱玩的天性，结合教学内容的特点，设计一些富有趣味性的游戏来展开教学，从而寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中体验拼音学习的快乐，激发和培养他们的学习兴趣。在学习拼音时，为了增强学生对拼音字母的记忆与理解，老师可以设计一个游戏。在学习字母m和n时，为了便于区别和记忆，老师可以先请三个学生在讲台上站成一排，中间一个学生张开双臂，把两只手分别放在另外两个学生的头顶，这样便形成两个弧形，适时让学生观察，变成顺口溜“两个门洞mmm”，再让两个学生面对面，互相用手搭肩，形成一个弧形，编成顺口溜“一个门洞nnn”。这样的游戏，有助于学生对所学的拼音字母的掌握，而且也能在很大程度上活跃课堂氛围，激发和培养学生的学习兴趣。这样朗朗上口的口令或歌谣能帮助学生记忆。还有，由于b和p外形很像，学生在学习和记忆的过程中容易混淆，因此，老师可以编一个类似于小姐姐，听广播，右下半圆bbb；小弟弟，爬山坡，右上半圆ppp等的儿歌，从而让学生在反复诵读的过程中增强对这两个字母的区分与记忆。
二、创设充满童趣的情境展开教学
小学生还处于心智等各方面不是很成熟的年纪，而且小学生还普遍拥有丰富的想象力。虽然很多老师时常被学生天马行空的想象所困扰，但是不可否认的是充分把握学生的这一特点对于提高教学效果具有重要的意义。在小学语文拼音教学过程中，老师可以充分利用学生想象力丰富的特点，创设一些富有趣味性的情境展开教学，将学生引入情境中，从而增强学生对拼音字母的理解与记忆，使得教学收到良好的效果。比如，在学习字母“h”时，为了吸引学生的注意力，老师可以通过提问来创设情境，让学生仔细观察该字母，发挥想象，看看这个字母和我们生活中的哪一个事物特别相像，然后再鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生将h与生活中的靠椅联系起来。这样不仅能够在很大程度上激发学生的好奇心，而且有利于激发和培养学生的学习兴趣。或者是在学习i，u，ü这三个单韵母时，老师为了让学生充分理解这三个韵母的区别与关系，可以通过创设富有趣味性的故事情境。比如，“i是一只蚂蚁，头上那一点是蚂蚁的头；u是一只把头缩进沉重的龟壳中的乌龟，但是它忘记把尾巴藏进去了；ü是一条浮上水面呼吸新鲜空气的鲤鱼，上面的两个小点儿是鲤鱼圆鼓鼓的眼睛。现在它们三个想要画一张像。同学们愿意帮它们吗？”这样不仅能够很好地吸引学生的注意力与好奇心，而且也能在很大程度上激发学生的积
极性，使他们跃跃欲试，想要帮它们画好画像，从而增强教学效果。
三、运用灵活多样的评价巩固教学成果
每一位学生都希望得到老师的认可，小学生更是如此。因此，在小学语文拼音教学过程中，老师要多给予学生肯定性评价，让小学生感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。老师在评价的过程中，除了采用书面作业或考试形式来检查学生的学习效果之外，还可以采用多种富有趣味性的形式鼓励评价。在教会学生读字母“z”后，让学生在本子上练习书写时，有个女学生写完后举手说：“老师，我发现z的形状和我的发卡一样。”老师适时评价鼓励：“你太善于发现了，老师也发现你写的z和你的发卡一样漂亮！”学生的喜悦洋溢在脸上。低下头写得更认真了。这样的评价符合学生爱美的心理特点，能让他们积极地参与到课堂学习中，从而提高教学的质量。
拼音是学生学习普通话的基础，是语文学习的重要组成部分。因此，在当前的小学语文教学过程中，老师要注重汉语拼音教学的重要性，寻找途径与方法将趣味性教学法有效地应用于其教学过程中，充分发挥趣味性教学的作用，促进教学有效性的提高。
参考文献：
[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（12）：37.
[2]王芳.探析趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].高考，2015（9）：11.
趣味拼音教学 篇12
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点,注重培养学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教,让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的效果
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,在小学语文拼音教学中,必须充分激发小学生的学习兴趣,让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境,以此来激发学生的学习兴趣,进而提升课堂教学质量。例如,小学生最开始接触汉语拼音的时候,可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片,河边有鹅、公鸡,进一步引出“a o e”这一教学内容。同时,告诉学生,我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助,你们看教材上的小朋友在学习拼音,我们比一比谁学得更好。小学生年龄小,普遍比较贪玩,以比赛的形式激发学生的学习兴趣,效果很好。
2. 通过游戏进行拼音教学
新课标要求:汉语拼音教学必须具有趣味性,以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差,教学时,如果采用传统的教学方法组织教学,学生就会觉得比较枯燥,教学效果不佳。小学生普遍活泼好动,通过游戏引入拼音教学,能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如,摘果子读字词的游戏,老师事先准备一些拼音卡片,卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等,图片标有相应的拼音。游戏规则如下:老师拿着卡片,让学生抽取卡片,抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音,老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3. 通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感,便于学生记忆,能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳,因此,小学语文拼音教学中,可以将教学内容与儿歌联系起来,例如,讲解单韵母“i”的发声时,老师可以将所学的内容编成儿歌:“寒冷多穿衣,问好叫阿姨,教室有桌椅,事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手,让学生体会儿歌的韵律感,这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü,可以联系课本中的插图,给学生讲一个故事:小金鱼(“鱼”同“ü”)和小乌龟(“乌”同“u”)是最要好的朋友,他们都有一条小尾巴,但小金鱼头上长着两只大眼睛,小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣,加深学生的记忆。
4. 引入恰当的生活情境进行教学
传统拼音教学模式是老师讲学生背,枯燥乏味,学生没兴趣,教学效率不高。因此,教师进行语文拼音教学时,应联系学生熟悉的生活情境,让学生快速融入课堂学习中,加深对拼音知识的理解。如,学习拼音“h”时,老师就要引导学生思考,问学生:日常生活中哪些物品与“h”相似?学生经过讨论发现,“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上,选一名学生坐在椅子上表演喝水,然后问台下的学生:“他在做什么?”很多学生回答:“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想,h的形状与椅子相似,发音为“喝”,学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景,就记住了“h”的写法和读法。