激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性（通用9篇）

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇1

一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习

在教学《b p m f》一课中的m、f两个声母时，可用游戏猜猜看导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型&&现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。

二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习

色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节ma 时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，妈 这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、p两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。

三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习

将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家&&有的开展争当拼音小博士识字大王等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆&&教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。

初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时．采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。

1．快乐大转盘

我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f，周围是a o iu带有四声的字母，学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。

2．储词罐

通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得拼音小博士 称号，教师给他或她带上小博士帽。

3．商业街

教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店&&请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节．也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，快乐大转盘 要求学生选择自己会的音节来拼读。储词罐 则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定难度。商业街 活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生掌握了．他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。

通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音．就会对语文课有浓厚的兴趣。

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇2

1. 提高学生学习汉语兴趣的重要性和必要性

首先, 少数民族大学生的教育作为我国高等教育的组成部分, 在新疆具有特别突出的重要性。其工作水平的高低直接影响到全区高校教育和教学质量的整体水准。实践证明, 少数民族高等教育质量, 在很大程度上取决于汉语能力问题。加强汉语教学是提高少数民族教育质量的突破口, 是少数民族学生立足新疆、走向全国, 乃至世界的必由之路, 是直接关系到新疆经济发展和安定团结的重大问题。

其次, 职业教育的主要任务是职前教育, 职业能力的培养无疑是最为重要的。然而在现代社会, 这种“职业能力”中, 不仅包含了“技能”, 更包含了“对知识、技能的获取能力, 即学习能力”, 这是现代社会对从业人员的基本要求。因为, 随着科学技术的突飞猛进, 人类知识呈爆炸式增长态势, 这就要求人们必须树立终身学习的理念, 必须具备较强的再学习能力, 必须始终保持浓厚的学习兴趣, 以不断适应时代的需要。

再次, 职校学生学习汉语的现状, 也要求我们将汉语教学的重点放在学习兴趣的培养上。一般而言, 进入职校的学生大部分学习基础较差, 学习动力不足, 往往将汉语看作可有可无的“副课”, 认为只要具备一技之长, 将来就能有饭吃了。他们对汉语学习极不重视, 甚至讨厌汉语学习。从表面看来, 职校学生的确更需要重视职业技能的培养, 然而, 实践告诉我们, 职校学生对汉语学习的兴趣不仅直接关系着他们汉语学习的成效, 也间接影响到他们对专业知识的掌握和学习品质的提高, 更关系到他们学习能力的提高, 关系到他们今后的可持续发展问题。所以, 职校的汉语教学中, 学习兴趣的培养问题不容忽视。

2. 如何激发学生的学习兴趣

2.1 赏识学生———调动情感

赏识教育创始人周弘说:“没有赏识就没有教育。”教师要树立正确的教育观, 在指导学生学习中克服权威思想与学生平等相处, 把自己当作学生的朋友和引路人。在讲课过程中, 老师不能始终站在讲台上, 而应该不时走到学生中间, 一边讲课, 一边与他们进行无声的交流, 有时摸摸他们的头、肩;有时使用表示夸奖和钦佩的手势。恰当地使用肢体语言, 可以让学生感到你的真诚和亲昵, 从而拉近师生的距离。在教师赏识的语言、眼神、手势中自主学习, 能使学生充分体验“天生我材必有用”, 在赏识的氛围中, 学生的心灵舒展, 精神放松, 不断碰撞出智慧的火花, 教学会收到意想不到的效果。实践证明, 教师要善于在教学中使学生对学习充满热情, 让学生知、情、意、行各方面协调发展, 这样才能取得较好的教学效果。

2.2 因材施教———激发情感

学生的性格、基础和能力往往有很大不同, 老师备课时应根据学生实际水平的差异, 设计一些程度有别、要求不同的问题, 按由易而难、由浅入深的顺序排列, 分别针对不同的学生提问, 也可以让学生自己设计问题, 提出质疑。这样的问题设计与方法运用, 一为学生的“思”勾勒出了相对正确的发展轨迹, 为他们的自主学习、深入思考创造了条件;二为学生的“言”创设了较为宽松的环境, 使他们产生“言”的欲望, 为思想的碰撞、观点的出新提供了机会。从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛、培养学习能力、提高教学效率的目的。

2.3 改进考试方法———以信心促兴趣

职校的教育在某种程度上可说是一种“对学习失败者的教育”, 因为职校的学生大多是成绩上的落后者、考试中的失败者, “屡次的考试失败”很难是他们的“成功之母”。他们中的很多人, 对进入职校的学习生活既充满期望又心怀畏惧———期待一种新的学习方式, 期待获得一张大专毕业文凭, 也期待学到一门新的技术, 开始一种新的生活;同时却又害怕再次重温考试失败的噩梦, 害怕在新的环境中又被老师歧视, 害怕成绩不合格拿不到毕业文凭。期待是需要较长时期的、充满不定性的, 但考试却是要时时面对的。尽管有时候不少学生会将他们内心的害怕以满不在乎的方式表现出来, 但实际上, 他们比任何时候都渴望获得肯定、渴望重拾自信。因此, 适当地改进一些考试方法, 让学生体验到经过努力而成功的乐趣, 能很好地帮助他们走出失败的阴影, 较快地融入新的学习环境, 并较为有效地激发学习的兴趣。

为了让不同层次的学生都能获得成功的体验, 进而主动探究不断发展, 笔者尝试采用新的汉语考核方式:重过程轻结果, 重能力轻知识, 突出过程评价, 注重兴趣培养及能力训练, 最大程度地激发学生的主体精神, 让学生在体验成功快乐的过程中超越自我。

首先是注重学习过程的评价, 使学生明确自己的学习目标和方向。教学中, 将学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况做好详细记录, 并以此作为考核学生学习状况、评定学生学科成绩的主要依据, 设法让每一个层次的学生都能在课堂教学中找到自己想做和能做的事, 明白自己该做和必做的事, 并且努力把它做到最好;使他们充分认识到自己在任何情况下都有发展的机会与空间, 自信通过自己的努力能达到学习目标。由此, 逐渐养成良好的学习习惯, 提高学习能力。

其次是尝试考试方式的改变, 使学生找到属于自己的学习和天地。笔者在教学中, 采用口试笔试相结合和半开卷的考试方法。笔试的考核内容重在考查学生的综合汉语能力, 还设计一些有梯度的附加题, 允许学生用字典。口试的内容因人而异, 同一篇文章, 有朗读、复述、分析评论等难易不同的内容;口试题和附加题让学生自主选择, 尽量满足他们各自的愿望, 尽可能地给他们自我发挥的机会。评定成绩时将平时表现、考勤、小测试等全部纳入期终成绩, 这种新的考核方式使学生看到, 不管自己以前的基础如何, 只要能积极参与课堂教学, 完成自己力所能及的学习任务, 就能获得成功。这种良好的情感体验有助于提高他们对汉语学习的兴趣, 并将这种积极的情绪带到其它科目的学习之中, 从而逐渐地增强学习的自主性, 更大程度地累积学习的兴趣。

2.4 将汉语学习融入专业学习———以需要促兴趣

职校学生读书兴趣不浓, 而动手能力较强, 在众多科目中往往最为重视的是专业课, 因此, 我们可以结合学生的这一特点, 将汉语教学与学生的专业学习相结合, 能较好地提高他们学习的兴趣。例如在应用文体说明书、广告单元的教学中, 可先指导学生了解广告的特点, 然后带领学生到街市、商场等场所让他们实地考察、感受, 并让他们课余时留心观察和收集电视、电台广告中的商品、服务广告, 摘录自己认为最好和最差的广告各一例, 再按广告的特点进行分析评价, 并在同学中进行交流。掌握广告的特点后, 可以让学生根据所学专业, 为他们使用的工具、安装的电子产品、加工的食品、种植的植物等写说明书、做广告, 让他们感觉到学有所用, 从而产生成就感。借助专业学习的平台, 学生能直接感受到汉语知识、汉语能力在专业课及生活中的应用价值, 从而有效提高对汉语学习的兴趣。

综上所述, 职教汉语教学可在课堂氛围的创设、教学方式、考试方法的改进、结合专业学习等多方面来激发学生的学习兴趣, 以兴趣带动多方面能力的提高。当然, 激发学生的学习兴趣是一项长期而艰苦的工作, 养成学生的学习能力更需要付出极大的努力, 但只要我们时刻注意以学生为本, 从职教汉语的特点出发, 从培养现代职业人的需要出发, 努力发掘有利因素, 积极探索教学的有效途径和方法, 那么, 职校学生学习汉语的兴趣必会日益浓厚, 汉语知识和能力也会相应提高, 学习能力、综合素质自然也会提高。

摘要：兴趣能调动学生的学习积极性与主动性, 学生在兴趣浓厚的情况下, 往往注意力最集中, 思维最活跃、最敏捷, 接受能力、记忆能力最强, 学习效果最佳, 而兴趣在汉语学习中, 更是有着举足轻重的作用, 它是提高少数民族教育质量的突破口, 是直接关系到新疆经济发展和安定团结的重大问题, 是职业院校少数民族学生走向成功的关键。

关键词：兴趣,少数民族,汉语,教学,质量

参考文献

[1]魏本亚, 时金芳.直进高中新课改——语文教师必读[M].南京师范大学出版社, 2005.

[2]刘贞福.谈“语文素养”[J].语文建设, 2003, (4) .

[3]顾云虎.体会“语文素养”[J].语文建设, 2002, (1) .

[4]张怀林, 郑云珍.提升你的人格素养[N].中国教育报, 2001-9-20.

小学语文拼音教学兴趣的激发B 篇3

关键词：小学语文；拼音教学；兴趣激发；教法研究

小学汉语拼音是识字教学的基础，是推广普通话的关键。它关系着将来学生能否学好语文。因此，作为小学语文教师对汉语拼音教学引起重视。那么如何才能够激发孩子们喜欢学习拼音，提高拼音教学的课堂教学效率呢？下面结合自己汉语拼音教学的实践谈谈对这一问题的体会，以供大家参考。

一、开展学习活动

小学生受年龄的限制，抽象思维较差，应该多搞一些直观性强的教学活动，最好的办法就是要在各种喜闻乐见的小活动中融入学习拼音的内容，这样孩子们就会感兴趣。比如，“找朋友”就是一个非常好的小游戏，可以把写好声母和韵母的拼音卡分别发给学生，老师说某一个字的拼音，持那个字声母和韵母的同学就成为小朋友，学生感到非常高兴。还有“摘苹果”小游戏，把切成两半的苹果分别贴上声母和韵母，分给同学们，然后老师说拼音，声母和韵母的小朋友就会合在一起成了一个拼音，也就是一个完整的苹果了。除此还有很多活动，都是学生非常喜欢的，这样学习拼音就更有劲头了。

二、编儿歌

儿歌是小学生非常喜欢的一种形式，因为儿歌读起来朗朗上口，押韵，好听。所以，在教学的时候经常使用这种方法。比如，jqx真有趣，从不和u在一起；jqx真淘气，见了鱼眼就挖去；小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

三、以图片激趣

小学拼音教学更要借助图片这种最直观的教学形式，比如，那些非常搞笑可愛的卡通人物就能引起孩子们的兴趣。我在教学“mɑ”音节的时候，我就把学生和妈妈的照片合影给学生看，让他们指出谁合影。然后问学生，我们刚刚说话的时候就会叫——妈妈，那么它的拼音是怎么拼写的呢？我就用卡通图片让学生到黑板前拼摆，然后又换了音调一到四声，发出了好几个音节读音，最后又在ɑ的前面换上了b、p相拼，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。

总之，我们对于拼音教学要专心研究，更要研究学生，根据学生的学习基础进行教学，要研究教学方法，运用理想的教学手段，提高教学水平，让孩子们喜欢学习拼音，为以后的语文学习打下坚实的基础。

激发学习兴趣 提高有效教学 篇4

一、努力激发学生情感，有效提高课堂教学。程颢、程颐的《河南程氏遗书》中写到：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这里充分肯定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？这就说明情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。我们教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化学生思维，课堂教学有效性便可大大提高。我在平时的教学中常常发现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高了。具体方法如下：

1、巧妙引入，使学生产生好学之乐。

2、创设情境，使学生享受学习之乐。以情激情。实质是新理念下新型师生关系的体现，即在教学中，师生、生生之间存在着除知识技能外，情感态度价值观的多向多元的互动交流。因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，首先教师必须要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。其中教师的语言是重要的渲染手段。很多能够驾驭语文课的教师，都是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力，并在情感上得到极大的感染。另一方面，也可以充分利用生情来激生情。其中，学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。

二、运用各种学习策略，有效提高课堂教学。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑.”明人陈献章说:“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如《卖火柴的小女孩》描写第四、五次幻想的内容是重点段，学生细读后，虽有感悟，但只是浅层次的。第四、五次幻想与前三次有什么不同？对此你有什么不解？学生对于这些问题，兴趣盎然，而后又产生许多疑问。如前三次没有写小女孩的语言，为什么这次写了，而且是叫起来的？前几次是经过激烈的思想斗争，而第五次却是毫不犹豫地擦燃一大把火柴，为什么？经过引导，学生思想开阔了，提出更多有价值的问题，激起探讨的兴趣。对于这些问题，教师再引导学生精读课文展开自学讨论。这样，通过讨论交流，学生的创新意识不断增强。其次，提倡学生合作学习，取长补短。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

三、坚持学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。著名语文教育专家周一贯先生就明确指出：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。” 应从以下几个方面着手：首先，我们教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成我们的教学目标。其次，我们教师在课堂教学中要让学生主动积极参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”再次，我们教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。如：教学练习三中的口语交际《指路》时，学习完之后，我设计了许多与学生生活联系比较紧密的问题，让学生用学过的知识来解决，（你去新华书店看书，想看有关恐龙的书籍，你又不知道在哪儿，请你去问一问书店的阿姨。等一些问题。）让学生用自己知识自己解决问题。通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。

四、调动学生学习积极性，有效提高课堂教学。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇5

教育家陶行知主张要根据做来学，根据学来做，把做——学——教连为一体进行教学。作为一名英语教师，我们应该有意识的将“多元化的、无标准答案的开放式”的新课程理念带进课堂，融于教学活动当中。开发学生的发散思维，提高学生的创新能力。那么，如何才能使我们的教学达到这一要求？关键在于课堂教学，是否具有足够的吸引力，学生是否有着浓厚的学习、探索兴趣。情境教学就是在教学中充分利用形象的事物，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性。因此，在多年的教学中我一直青睐情境教学。

一、让室内课堂活起来

给干涩的听、说创设真实语言情境

听、说是学好英语的必需手段。也是大多数学生头疼的地方，课堂上听说不畅，会影响整节课的教学，大大影响学生的积极性。我把听说训练作为重点融入整个课堂。

“良好的开端是成功的一半”故我在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，或以当天的天气，学校师生间所发生的事情，学生家事的询问等作为语言情境进行师生互动，总之，以拉近师生关系，渲染英语氛围，提高学生兴趣为主旨。

学生自己对情境的创设也是很关键的，这样更能提高学生的积极性。因此，我在日常的课堂教学中，坚持每天安排一名学生进行3-5分钟的演讲或讲故事，材料自备。让学生自己挑选自己最喜爱的文章或故事，同时讲完后给出几个问题让其它同学回答。这样做既激发了学生的学习兴趣，训练了学生的口语表达能力，同时也培养了其它同学的听力；也使英语的学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供交流的工具。

精心设计教材情境，倡导体验参与

如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是情境教学的关键，这也正是新课标的基本理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

1、利用体态语，展现情境。

多媒体的使用，对我们情境的创设起着很重要的作用，也收到了很好的效果。但在交际活动中，体态语同样起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动的表情、形象的语言和动作来描述事物，力求逼真，这样可以帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教cut时，老师做一个剪东西的动作，在教stomachache时，做一个肚子痛的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。

2、创设思想情境，让学生在思维过程中体验成功 情境的设计要适合学生水平，采取分层教学，使不同能力的学生都相应地获得成功。例如九年级Unit5 Section B向学生展示图片时，对UFO，alien，a man who is running展开丰富的想象，可以提出中心问题what do you think He might be running for? 引导学生发挥想像力，因为这是他们非常感兴趣的话题，这也是我们创设情境的关键，让他们充分联想，激发学生用英语表达他们的思想，培养学生发散思维，为下一步的听力,书写训练奠定基础。问题的提出有很多种方式：

1）教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境。例如在学习How do you study for a test?时，刚好针对上一次测试的成绩让学生谈一下自己的感受，从而导入How do you study English?这个话题。

（2）也可以连珠炮式地提问：Do you like English? Do you think whether learning English is difficult or not? How do you learn English?（3）连锁操作，学生任意提问。A→B→C→D，etc。在练习时不仅让学生学会回答问题，而且要敢于和善于提出问题。

二、走出课堂，进入更真实的情境

很多学生都喜欢体育课，尤其在繁重的学习压力下，学生们来到户外，好像笼中的鸟，各个欢呼雀跃。此刻他们的感受能力、吸纳能力是最强的，求知欲也最旺盛。那么，英语课我们也能有选择的进行户外教学。如当我们学习一些动词，runjumpstand up„„或一些体育项目如play basketballplay football„„

1、选择适当的内容，适宜户外环境，情境的。

2、做好充分的准备，笔、本、座位以及临时的黑板。我进行过户外教学，让我受益匪浅。

1、它能给学生创造良好的心境。教室对于学生们来说是一个无止境的刻苦 攻读的环境，尤其遇到了学习的困难，就会有一种要到外面透透气，清醒一下头脑的欲望。另外，有些学生学习英语害羞，也与心境有关，心情开朗了，也会有要试试的心境。

2、形成一种密切统一的师生关系。走出教室再严厉的教师也会有更多的宽容，学生在老师面前的拘束也会大大减少。这时的师生更像是朋友。

3、能进行真正的情境教学。我们的英语学习没有语言环境，离开了课堂英语就没了用武之地。因此，我们就应紧密联系实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有交集意义的语言实践活动，使学生形成运用英语的能力。新教材的编排充分贴近了学生生活，如购物（shopping），看医生（see a doctor），打电话（telephone），旅游（trip）„„这些情境的创设，在教室中采用一系列道具，学生表演，或用现代化的多媒体手段，也总有处不到痒处的感觉，虚拟总不同于现实生活。而我们来到户外，如购物（shopping）就可以真的到户外去，就可以真的到当地小商店去，当然教师要提前和店主沟通好。在这一练习中，学生对好多商品都会发生兴趣，或一些习惯用语的表达。当然，这比较适合小班教学。

综上所述，我觉得情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，能从听说读写各个不同的角度出发对学生进行语言技能训练，并能充分调动学生的非智力因素提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

唐山市丰南区尖字沽中学 李继焕

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇6

艾大林

(遵义县龙坪中学，兴趣是动力 ,兴趣是最好的老师。如何激发学生的英语学习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。但是,在目前我们 的英语教学中却普遍存在一个

“费时较多、收效较低

”的问题, 许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。究其因缘, 其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积 极性。其实,在教学过程中,我们不难发现,只要是学生感性趣 的东西 ,他们就会认真且投入地学习,而且学而不忘,教学效

果十分明显。那么 ,如何激发并保持良好的英语学习兴趣,使

之成为他们学习的根本动力,让英语学习成为一件乐事

?笔者

认为关键在教师 ,尤其是对于初中阶段的学生,其心理活动是

由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,教师必须遵循学生 心理发展规律 ,调动学生的一切积极因素,不断学习 ,改进教 学方法 ,从而取得事半功倍的效果。

一、创造和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。

教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的教师和学生如何构 建和谐融洽的师生关系 ,对完成教学目的至关重要。首先,教

师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。教师应尊重 学生 ,关心、爱护、帮助学生,对学生应多给予表扬和鼓励,善

于寻找学生的闪光点。对每一位学生都应负责,尤其是

“学困

生”,应多找他们谈心,以端正学习态度,并针对他们学习新知 识的困难,对症下药,及时补缺补差 ,促使他们养成良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过

:“教学的艺术不在于传授 本领 ,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”其次,知晓学生心理特

点,构建朋友式的师生关系。在中学阶段,学生的“亲师性

”较

强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴 趣并分外重视 ,肯定下大力气、花大功夫学习这门课程,因此

成绩卓著。反之 ,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理 ,他

们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。为此,教师一方面

要善于打造自己 ,具备良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜

怒哀乐 ,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。

即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。这样,你在学

生心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密 朋友。也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴

趣盎然地进行学习。

二、灵活教法 ,激发学生学习兴趣。

单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。即使是一个好 方法 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴 趣 ,保持和巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据

教学内容的不同 ,机动灵活地选择不同的教学方法,这就要求

教师不断地探索 ,不断地追求。笔者数年来在教学过程中,试

尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣

:

1.教唱歌曲法。通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课 文。如在教数字时先教唱一首数字歌,让优美的旋律来吸引 贵州遵义

563129)

学生。

2.歌诀法。为了加强学生记忆,把一组并无内在联系的单

词,利用幽默、谐音等组成歌诀。如在名词变复数教学中,以-o 结尾的单词 ,变复数时多数加

-s少数加

-es,可是怎样才能记

住呢 ?我采用了一句话来教学 ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西红柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言简意赅,却

达到了记忆的目的。再如 ,在教授基数词转化为序数词时,我

教学生记住口诀

:一、二、三特殊记,四起加

-th,八减

t,九减

-e，ve要用

f替,去y变ie;几十几,要注意 ,首为基数尾为序。由此同

学们很快就掌握了这些语法特点,而且还能深刻记忆。

3.归纳法。引导学生善于与母语对比,进行归纳,例如在

汉语中关于打的短语不少 ,而在英语中的表达又是怎样的呢

? 打篮球

:playbasketball打电话

:makephonecalls 打电报

:senddatelegram打手势

:makeagesture 打报告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打猎

:gohunting 打招呼

:sayhello打鱼

:catchfish等等。

当然我们在教学过程中还有许多可取的方法,如:模拟对

话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙 述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。事 实证明 ,灵活的教法会把教材用活,用的机会多,学生学得就 有兴趣 ,效果必然好。

三、创设英语学习情景,激发学生学习兴趣。

中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际 的情景。因此 ,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在

有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。我在长期的教 学过程中采用听、说领先的方法,凭借挂图、卡片、简笔画、幻

灯、身体语言等来教授新单词、新句型,并竭力创设课文内容 相关情景 ,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用, 然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知 识。如在教授

There be句型时 ,教师可以预先绘制一幅图画, 然后组织一段听力练习材料让学生们听,并在听的同时要求

学生把听到的内容画出来 ,从图画来判别学生听懂的程度, 最后教师拿出自己的图画作为样本,以此来进行矫正,这样 一来 ,不仅活跃了课堂 ,还调动了学生所有的感官和思想,使

学生在愉悦的学习氛围中掌握了

Therebe结构句型。实践证 明,通过创设英语教学情景,运用活泼多样的操作形式,使学

生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言 训练 ,使学习过程充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣,进而

提高教学效果。

四、丰富英语学习活动,增强学习兴趣。

语言有很强的实践性 ,我们学习英语的目的就是为了 灵活运用 ,不断地运用也是复习巩固,拓宽知识的最佳手 段 ,并且在使用中学习 ,也能够提高学习兴趣,达到更好的途径。创造性阅读。语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学

通过学习方式的转变 ,实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探,交流合作 ,充分把握课文中

习,发展学生的综合素养 ,培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素,围绕学生读的这个中心,在课堂教学中以读为 交流的能力、实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续本,以读代讲,以读悟情 ,在阅读中能结合上下文理解词语 发展的学习动力。和句子的意思,在阅读中多咀嚼、体会,就能读出自己的真

转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态,把学实感受 ,就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣,能使

习变成人的主体性、能动性、独立性,不断发展提升的过程。

学生主动参与阅读教学实践活动,有利于培养学生自读自

“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。

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2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 关于

VB程序设计教学方法的探索

黄皖毅

(广州市花都区经济贸易职业技术学校,广东广州

510000)

摘要:在VB程序设计教学过程中,如何解决程序设计

本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直

是广大计算机教师颇感兴趣的课题。本文总结几年来

vb程序

设计教学的实际经验,并进行深刻的反思,重新对

VB程序设

计教学方法进行探讨。

关键词

:程序设计教学方法整合改革知识体系

程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教 学过程中 ,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学 呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较

新颖的教学方式 ,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。笔

者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者 说经验 ,希望和大家一起探讨。

一、网络环境下学习资源整合 计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化,要具有 实践性 ,学生的技能更应该适应社会的发展。那么,我们所使用 的VB教材存在同样的问题,在信息技术飞速发展和社会对人 才的需求不断变化的今天 ,对教材的要求也已不再仅仅局限 于学科的知识 ,更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验主动去探索,对于

VB这门编程学科来说,中职的学生培养 目标 ,侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯,开发学生利

用已有的知识和经验主动去探索知识的发展,培养学生的创

新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的 能力。学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针 对VB编程的特点 ,将教材上的知识以实例的形式予以整合形

成实例库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材 上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类,同时从其它 的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。

本着以教材为本,扩充教学资源 ,依据中职的专业特点,通

过建立一个以

VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生

自我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习

者自己选择信息资料 ,自己收集、分析并应用知识,去解决实

际问题。那么,针对 VB的专题学习网站则相应整合了与

VB编

程相关的丰富的学习资源 ,目的是提高网络探究性教学活动 的有效性

;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具

;让师生可以记录探究性学习活动痕迹,为探究性学习活动的

实施和评价提供了科学有效的数据。同时

VB的专题网站按一 定的教学策略收集与

VB相关的多媒体的学习内容,提供与

VB 相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。

二、课堂教学结构的改革 俗话说

:教无定法 ,学无定法。打破课本原有以知识的逻辑 结构体系为顺序组织课堂教学的方式,以学生的已有知识为

基础 ,按照学生的认知规律 ,遵循先易后难、先具体后抽象的 原则 ,通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。让 学生成为学习的主人。

通常的VB教学 ,像大多数教授程序设计的课本一样,一

开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和 事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后

介绍程序的建立和运行,最后介绍

VB语言基础、分支结构、循

环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考察,这样安排无可非

议,但从学生的认知规律考量 ,我认为把一些难懂的、晦涩的

抽象的东西放在开始来学习有两点弊端

:(1)学生在毫无知识 背景的前提下 ,要完全理解这些概念比较困难

;(2)容易伤害

同学们学习编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一 个小实例开始来引入的启发,我决定对学生开始不讲基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同学们自己在直观上先去体悟 这些概念 ,然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以 在组织开始的教学时 ,我采用了自然过渡、类比等方法,和同

学们首先一起探讨

VB软件的打开、程序的建立和保存、软件 界面等方面的知识 ,由同学们自己探索着找出

VB操作和以前

所学软件的异同点。由于同学们已经学过

Word应用软件,对这

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起来得心应手。然后,我

给出一个求任意两个整数的加法实例,让同学们和我一起做。在操作的过程当中 ,教师不用讲解每件事的含义,同学们通过

完成任务很自然地就会体会出什么是对象,什么是对象的属 性和方法 ,如何在界面内添加对象、设置事件等等。在此基础 上,教师适当地引导同学归纳总结一下,一切都迎刃而解。

按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构 体系的建立并不是相互对立的,相反 ,最终同学们能否在头脑

中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较 深刻的理解起着极为关键的作用,问题的关键在于这种学科

结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的,还是在同学

们学习的过程中自然形成的。

三、实例教学,问题引动

在教学上 ,采用以实例作为知识的载体,追踪学生的兴趣 和问题 ,由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引动,来激发学生的学习主动性和加

深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计 步骤如果只通过教师讲述,同学们在字面上可以接受,但在

理解深度上往往难以达到令人满意的效果,如果能设计出一 系列问题 ,让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体 验 ,情况将完全是另一个样子。因此必须培养学生构造算法 的能力。这里 ,重要的一条原则就是

:先思考

——

—后编程

;循

序渐进、逐步过渡。例如 ,为了让同学切身感受整型变量、单

精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同,我为同学

学习效果。

1.开展

Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里,学生 能获得独立运用英语知识的机会,使内在的语言潜力得以充 分的挖掘和发展 ,也有助于培养学生创造性运用英语的能力。

2.课前的

Dailyreport或时段

Freetalk既能展示学生的才华, 又能培养学生的自信 ,同时激发学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动 ,将竞争机制引入课堂,增强学生的进取 心和荣誉感 ,如在记忆单词时,可以举行

“记时赛

”,在规定时间

内看学生记忆单词的数量

这样,学生在记忆的时候就会特别, 118 的认真 ,记忆效果也会非常的好。诸如此类,我们还可以举行 英语知识抢答赛,英语书写比赛,猜英语谜语比赛,英语朗读、背诵比赛 ,传悄悄话竞赛等等。让学生在学习过程中乐于参 与,乐于争先,乐于学习 ,体会学习的乐趣,从而调动学生的学习兴趣。

总之 ,兴趣是推动学生学习的内在动力,要想在有限的时

间里取得较好的教学效果 ,教师就应该因时、因地、因人,采用 各种方法来激发学生学习英语的兴趣,真正让

“兴趣

”成为引

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇7

一、“闯关”游戏,激发学习兴趣

一年级学生活泼好动、贪玩,对新鲜事物好奇,根据孩子们的心理特点特点,我开展了闯关的游戏,把游戏和课本知识结合,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力。特别是复韵母的学习,对于学生来讲,失去了刚开学的新鲜感,此时拼音又加深了难度,学生掌握起来显得有些吃力。这时我设立了闯关游戏,拼读音节是第一关,拼读拼音词语是第二关,拼读拼音句子是第三关, 这样让孩子们在闯关过程中不仅降低了学习难度,还大大调动了学习积极性,闯关游戏做完的同时也完成了教学任务,寓教于乐,回味无穷。

二、利用图片,图音结合

刚开始学习拼音时,孩子们学习积极性比较高,但随着拼音难度加大,长达一个多月的教学,孩子们学习起来索然无味,而且学了以后经常混淆,更让孩子们失去了学习信心。在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时,我用生动形象的图片导出学习内容,寻找图形与字形、图意与读音的相同点。如教学单韵母a:图上画着一位阿姨的头像,学生仔细观察这田图上画着什么? 它跟单韵母a什么相似点? 学生仔细观察后得出答案:单韵母a的发音和阿姨的“阿”第一声相同,阿姨的脸型与后面的头发组成的形状很像字母a。学会比较,为后面的读音记形奠定基础。

三、编儿歌,讲故事,做手工,多管齐下

1.重视教师的示范功能 , 上课时先请学生仔细看清老师口形听声音,说说是怎么读的,再请学生试读,运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学复韵母的发音时,除了注重教师的示范外, 还运用字母组合让学生掌握发音规律, 达到教学目的。如教学a、i时,教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再快速滑向后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音读得准确了。

2.根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌,若把它与记字形联系起来,则可达到事半功倍的效果,学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌。如教学生母b p d q时,这几个声母学生特别容易混淆,我采用了多种方法,如用形体编儿歌:竖起左手右手在头顶画个半圆编儿歌右下半圆bbb, 竖起右手左手在头顶画个半圆编儿歌左下半圆ddd, 用身体表示竖右手弯曲在头顶编儿歌右上半圆ppp,同样的方法左手弯曲在头顶编儿歌左上半圆qqq。采用手工制作的方法,让学生剪出一个半圆和一根长竖条,让学生自己动手摆摆,这样既增加了学生的学习情趣,又提高了学习效率。

3.在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时 ,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气,见了小ü把帽去”,我班几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如李启周小朋友联系课文说:“一天,小熊愚愚(ü)和好朋友j、q、x见面 , 他看见朋友后觉得戴着眼镜没礼貌就把眼镜摘掉了。”陈瑞小朋友说:“小鱼想出去玩,鱼妈妈不同意,要他在家练习吹泡泡, 小鱼急得掉下了眼泪, 这时j、q、x过来找小鱼儿玩,鱼妈妈就答应了让他们出去,小鱼就擦掉眼泪,不哭了,所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪,去掉两点。”听了这样充满童趣的故事,我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事,那么在教学中, 为何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据,促进学生语育智慧的发展呢? 在教学复韵母时,还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、做手工等形式,促进学生手脑结合。这样,小朋友们才能把拼音的字形牢牢地记住。

四、启发质疑,培养学习兴趣

学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题, 可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态,培养他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,其次让学生认真观察:你发现了什么? 有什么问题? 没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了? ”有的说:“本来韵母是u,到了音节中韵母u怎么变成了ü?”老师趁势说:“ju qu xu中的韵母实际上是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,在普通话里,jqx不能和ü相拼, 所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去,你能编个儿歌记住这个规则吗? ”顿时,学生学习的积极性被调动了,纷纷发言:“小ü小ü有礼貌,见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x,去掉两点还念ü。”“j q x,小淘气,见了鱼眼就挖去。”此时,老师也佩服学生形象思维的活跃。可见,为学生创设自己发现问题、提出问题的空间,可以极大地激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程中。

五、读写结合,加深记忆

一年级学生刚入学,对于书写,他们在感到有趣的同时,也存在一定的困难。在指导书写时,我先编儿歌教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如g先写个半圆再写竖左弯,以及在四线格中的位置。教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。如我班何好小朋友,基础差,连半圆都不会画,我就教她先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯就不难了。再如声母“h”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是竖写得短了,导致字母看起来像个n;二是弯竖写得没占满中格,显得高矮不齐。教学“h”的书写时要特别指出来 ,要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇8

关键词：趣味教学 ；学生；兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教学方法和手段的选择应根据教材的实际，激发学生的兴趣。兴趣是迈向成功的第一步，它是变学生被动学习为主动学习的关键，有了兴趣，学生才能思维，课堂才能走出“干、死、闷”的格局，从而提高课堂效率。

我们应该承认，青少年需要知识，也需要欢乐。政治课上如果教学手法单一，老师又不苟言笑，加上原有的内容自身的限制，学生会觉得索然无味，培养不起兴趣，即使知道学知识的重要性也难强迫自己学下去。因此我们应该在授课技巧、方式上多下功夫，以迎合学生的“口味”。为了提高学生的兴趣，我主要采取“趣味教学”的方法。

一、 妙语成趣

马克思说：“语言是人类交际的工具。”“但同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。因此，在教学中，老师恰当运用一些经典名言、诗词、耐人寻味的歇后语、顺口溜，以及民谣谚语，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思想价值。

二、 设疑生趣

学源于思，思源于疑。那么，教师善于向学生设置有一定难度的疑问，就会极大地激发学生质疑和兴趣，从而获得良好的教学效果。如，讲“正确认识和处理几种关系”之前，我选取课本例子问学生：“第四军医大学学生张华，在西安市为抢救入粪池的69岁老农献出了自己的生命，大学生救老农到底值不值呢？我们应如何正确评价张华的行为？”问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣。学生议论后，我讲到：“既然大家意见相左，莫衷一是，那么我们看看课本是如何来正确评价张华事迹的。”于是，学生为了尽早发现谜底，解开思想疙瘩，主动、认真进入了学习读书状态。

三、 情境致趣

德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育家马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们行动的外部环境。”所以，教师要创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情与情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。在讲“实现人生价值的条件”时，我先介绍了“一个捡破烂的青年的追求”。学生听后，深为主人公——南京一位青年农民张福龙捡破烂求学的自立自强、坚韧不拔、刻苦奋斗的精神感动，个个精力集中，积极投入了新课学习。

四、实例或时事资料激趣

“兴趣源泉还在于把知识加以运用”。当学生感到他学的东西能够去解释某种现象或某一问题时，就会兴趣盎然，不知疲倦，以至产生无穷的动力。因此，在教学中，要善于根据需要选择典型的整合或时事资料导入，可增强学生的求知欲望，努力探求解决问题的科学方法，从而全身心投入听课中。如讲“主权国家”时，先播放1997年7月1日在香港举行的政权交接大典盛况录像（约三分种）。然后提问，中国人民解放军驻港部队进驻香港，在香港悬挂了150多年的英国米字旗终于落下，取代的是中华人民共和国五星红旗和香港特别行政区区旗。这些意味着什么？香港回归以前是否是一个国家？学生回答后教师归纳，然地引出课题。

五、幽默艺术，寓教于乐

幽默艺术是激活整个课堂教学的巧妙手段，它能使学生富有生气和积极性，是符合学生实际、帮助政治课走出窘境的良好方式。

如强调“意识是对客观事物的的映响”，不妨引用经典作家既风趣又充满批判的话：“如果牛会画画，它画出来的上帝就是一头牛”或“如果鸟能思维，那么它的上帝只能是长着羽毛的动物”，同时辅之以恰当的语调和表情，学生会忍俊不禁，从中悟出：“任何思想意识都只能来源于现实生活”的朴素道理，无须再从理论到理论，学生已在笑声中领会了其中道理。坚持下去，形成风格，不仅教学效果提高，而且达到了提高学生文化素质的目的，也能潜移默化地感染学生，使其乐观向上，形成良好的心理素质。

我们可以把说、唱的艺术甚至电视里日益为群众所接受的广告中的艺术引入课堂，并与幽默艺术等结合运用，将寓教于乐推向深入，渗透于教学全过程。讲“集体主义要求心中有他人”，引入《水浒传》主题曲中一句“该出手时就出手”。讲“使用价值是价值的物质承担者”，用奥柯玛集团的广告“没有最好，只有更好”。在活跃的课堂气氛中，学生们将化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使政治课的教学任务能得以更顺利的完成。在有延续性、稳定性的“愉快教育”中甚至能悄悄地改变一些学生内向、孤僻的性格，逐渐地参与到融洽的教学中来。

六、练有乐趣

练习是对所学知识的运用，通过练习可以使学生理解和掌握政治课中的概念、原理，并培养能力，提高觉悟。在练习时，改变传统的教学方法，课堂训练力求既实在又活且趣。如讲改革开放内容时，让学生通过自己家里及周围的变化写成小论文或演讲稿，演讲比赛。这样，把由过去单纯的问答式、抄写式变为分析、解释、求道，从而提高学生认识问题的能力。使学生为自己能分析、认识实际问题并获得成功而欢乐，从以在更高层次上激发兴趣。

总之，政治课教学中应根据学生的心理特点，适应素质教育的需要，努力创设情境，激发兴趣，实施愉快教育，要激发学生学习兴趣的基础上，引导他们达到教学目标，让学生体验到追求的快乐，发现的快乐，创造的快乐和成功的快乐，由此而升华为持久的情感上愉悦，实现轻松愉快地学习。

参考文献

[1]《寓教于乐，以情施教》作者：祁共心

[2]《马卡连柯教育文集》马卡连柯

[3]《课堂教学的激趣艺术》李春玲

激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 篇9

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教 师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如 我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这 一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定 听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人 ？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他 们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第１课课 题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《 秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远 大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效 果。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为 改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅 变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这 个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经 据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程 中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日 常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答 “龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的 书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串 木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第 四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答 很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需 改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元１０５年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第１８ 课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹 击匈奴。在讲到张骞带着１００多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈 奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国 的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难 万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好 不容易在经受１３年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体 情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞 这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和 外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新 疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对 张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出 了什么贡献”的思考题。