拼音教学重点难点

拼音教学重点难点（共10篇）

拼音教学重点难点 篇1

汉语拼音教学重点难点

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。①23个声母： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。②24个韵母可以分为： 6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是： 小 ü 小 ü 有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽。j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。

相信练的多了，孩子就会觉得轻松易学了。另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。

多音节：ia

ua

uo

uai

uan ian iao iang

uang iong 声母：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z c s y w 组合得到： 4个ia：lia jia qia xia 6个ua：gua kua hua zhua chuashua 14个uo：duo tuo nuo luo guo kuohuo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 6个uai：guai kuai huai zhuaichuai shuai 18个uan：duan tuan nuan luan guankuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整体认读）10个ian：bian pian mian dian tiannian lian jian qian xian 10个iao：biao piao miao diao tiaoniao liao jiao qiao xiao 5个iang：niang liang jiang qiangxiang 6个uang：guang kuang huang zhuangchuang shuang 3个iong：jiong qiong xiong

拼音教学重点难点 篇2

我根据低年级学生爱动、爱唱、好奇的心理特点, 从一个故事中获得了启迪———一枝粉笔在黑板上轻轻画一个圈, 这个小圈在幼儿的眼里, 就是太阳、气球、眼睛……是孩子心中五彩的梦。一个单调得不能再单调的圈, 在孩子眼里之所以能变得五彩缤纷, 这就是儿童丰富的想像力发挥了神奇的作用。何不利用想象力这把金钥匙, 来打开拼音教学这扇枯燥的大门, 让学生快乐学习, 满载而归?

一、给字母画像

学生的内心是个童话的世界, 在他们眼中, 字母都是有生命的, 是可以尽情描绘的。一千个学生, 就有一千张美好的画像。拼音教学最头痛的是这节课刚学过, 下节课早忘了;单个认识, 放在一起就分不清了;按顺序会读, 打乱顺序就不认识了。如何能让学生学得扎实且有兴致呢?我想了许多办法, 其中最让学生感兴趣的首先应属“给字母画像”了。“老师有一个办法, 可以帮小朋友们留下这些字母娃娃, 不知道大家喜不喜欢, 这个办法就是帮字母娃娃打扮一下, 给它画张最美的像。”“耶———”这下学生可来了精神, 彩笔一挥, 小小的字母马上就变了样, 不仅穿上了绚丽多彩的时装, 而且长着鼻子、眼睛、嘴, 还做着不同的动作, 流露出不同的神态呢!瞧, 映着将军肚的b昂首挺胸地往马路上一站, 小旗一挥, 多威风呀!还有ɑ小姐, 扎着一个羊角小辫, 在花丛中笑得多灿烂!不过, 一会儿的功夫, 千姿百态的画像就贴满了教室, 大家争着看啊、比啊、认啊, 欢声笑语在教室中飘荡。从这天起, 给字母画像成了学生的爱好, 不用反反复复训练, 便可轻轻松松掌握。

可见, 发挥学生的想像力给字母画像, 不但能帮助学生突破拼音识记上的难点, 还可以帮助学生突破书写上的难点, 真是一举两得。

二、编顺口溜

我在教学汉语拼音ɑoe时, 为了帮助学生记忆, 就编一些顺口溜让学生背诵, 如圆圆的脸蛋扎小辫, 张大嘴巴ɑɑɑ;太阳出来红通通, 公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时, 字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中, 我注意培养学生的想象力, 启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议积极性很高, 还能够自已编出一些顺口溜帮助记忆, 如认识zh ch sh y w时, 学生编道:z加椅子zh zh zh;c加椅子ch ch ch;s加椅子sh sh sh;像个树杈y y y;尖顶小屋w w w。认识字母ai ei ui时, 学生在我的启发下编出顺口溜:姐姐弟弟背挨着背ai ai ai;小男孩砍树ei ei ei;小姑娘围围巾ui ui ui。这样一来, 学生的积极性很高, 而且因为是靠自己想象力编的, 记忆也犹为深刻。

实践证明, 让学生展开想象的翅膀创编顺口溜学习拼音, 不仅能让枯燥的拼音课堂变得有趣味性, 而且还能发展学生的语言, 从小培养学生的创新能力。

三、编童话故事

听故事是低年级学生最喜欢的事情之一。起初的几节拼音课上, 我将新授的拼音编进童话故事中, 学生可感兴趣了。教学中, 先让他们看每一幅图说一两句话, 用上旁边的字母或音节, 然后, 试着用这一组图来编一个小故事, 结果往往是简单的几幅图却引发出无穷的精彩故事。如《ai ei ui》这一课中, 有一位学生是这样讲的:有一天, 小明到姐姐家做客, 姐姐看到小明就跟小明比高矮, 因为以前小明老说姐姐矮, 这一年没见, 想不到姐姐长高了, 小明比姐姐矮了整整一个头。小明不服气, 他对姐姐说:“我虽然比你矮, 但我的力气肯定比你大, 不信, 你瞧!”只见小明随手拿起门边的一把斧头, 朝院中的一段木材“嗨嗨”几声, 这段木材就被小明砍得只剩下树干了。姐姐看得直拍手叫好, 就给小明表演了一个舞蹈。只见姐姐围上围巾, 跳起了漂亮的舞蹈。三幅本来毫不相干的图片, 经过孩子们充满智慧的想象, 组合成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界。孩子们快乐地想象, 快乐地讲, 快乐地欣赏, 一个单调的字母不知要被学生说上多少遍, 听上多少遍, 感悟多少遍, 他能不掌握吗?

一年级拼音教学难点微设计二例 篇3

一、“o”和“ou”的拼读

“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点，也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源，教师可将相关教学要点进行罗列、设计，并做成微课，以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此，在学完复韵母之后，就可以设计这样一个微课程。

1.观察嘴形，区分“o”和“ou”的发音

师：小朋友，今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗？跟着老师来读一读。注意哦，发“o”的时候嘴形不能动，发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧！

2.学习“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼读

师：这两个韵母跟声母朋友在一起的时候，该怎么正确拼读呢？“o”经常和声母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟着老师试着拼一拼吗？（师出示拼音）

房子里有玻璃。 bō

小兔小兔上山坡。 pō

写书法要用墨汁。 mò

寺庙里面有佛祖。 fó

我们是小学生了。 wǒ

3.小结拼读方法

师：小朋友，你发现了吗？和“o”拼读时，要清晰地发出声母的读音，快速地和“o”拼读，不能将声母和韵母分得太开哦！请你来试试吧！

4.借助图片学习“ou”的拼读

师：“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩，当它们在一起的时候，拼读又发生了怎样的变化呢？请你跟着老师拼一拼。（师出示拼音）

小蝌蚪游啊游。 dǒu

小狗好可爱。 ɡǒu

上下楼梯靠右走。 lóu

5.小结拼读方法

师：我们发现，和“ou”拼读时，会发出“欧”的发音，对吗？

6.难点突破

师：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候，读音最容易混淆，你能正确地拼读吗？（师出示拼音，生跟读、模仿）

mó 魔鬼的魔 móu 计谋的谋

fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否

7.语境中整体认读

师：接下来，我们把音节放到词语中，你能挑战一下自己吗？跟着老师来读一读吧！（师出示拼音）

mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu

二、复韵母“ie和ei”“ iu 和ui”的教学

复韵母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的区分，对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆，后期在运用拼音时更是错误百出，同时这里还有一个标号规律（声调符号）需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点，不对教学资源作充分的开发，就容易进行简单处理，达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。

1.复习“ie” 和“ei”，回顾发音规律

师：小朋友们，你们会读这一组长得很像的复韵母吗？为什么它们长得很像，发音却不一样呢？首先来看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先摆好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，连起来就是“ie”，请跟着老师读一读“ ie，ie，ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后，就要先摆好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，连起来就是“ei”，“ei，ei，ei”。原来呀，要看清楚谁在前，谁在后，摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟，你分清了吗？

2.辨别和拼读

师：现在，声母朋友们来找它们玩了，你会拼吗？跟着老师拼一拼吧。

（出示书上的词语： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）

3.补充练习

师：再来拼拼这个词语，可要拼仔细哦！跟着老师来拼一拼吧：jiě mèi。

4.用同样的方法辨别“iu和ui”，知道标调规律

师：接下来，按照刚才先摆口形再发音的方法，你能分清这两个复韵母吗？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它们的样子，我们就能叫对它们的名字！要注意的是，这对双胞胎呀，戴帽子的时候，谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴！比如shuǐ、qiú。

5.结合图片，尝试直呼

师：图上的小朋友在干什么呢？我们一边看图，一边试着直呼音节吧！（出示图片和词语）

hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，

diū shǒu juàn

根据拼音教学的难点，充分挖掘和利用教学资源，是教师对于教材的把握和再创造。这样的微设计，基于教学难点，将知识点前后串联，又有从发音—拼读—直呼的梯度变化，教得灵活，自然就能学得轻松！

拼音教学中重难点与易错点 篇4

一、音节的拼写规则：

﹙1﹚y、w的使用: 韵母表中i、u行的韵母，在零声母音节中，如果i后面还有别的元音就把i改为y,y、w当成一个音素。

如：ia—ya ie—ye iao iou—yao you ian iang iong— yan yang yong ua uo uai uei uan uen uang ueng —wa wo wai wei wan wen wang weng 如果i和u后面没有别的元音﹙即充当韵腹独立成为音节﹚，就在i和u前面加y和u，y和u不能算一个音素。如：i in ing—yi yin ying u—wu 撮口呼韵ü独立成的音节则一律在前加y, ü上两点要去掉，加y后y不能算一个音素。如: ü

üe üan ün—yu yue yuan yun 注：y和w不是声母，也不是辅音，只是起隔音作用的字母。如daii—daiyi大衣

二省写 韵母iou uei uen的省写。

《汉语拼音方案》在“韵母表”后的说明中做了这样的规定，iou uei uen前面加辅音声母时，写成iu ui un。如x—iou—xiu修。若iou uei uen 独立成音节时，则改写成 you wei wen 2 ü跟n l以外的声母相拼时都省写两点，因为j q x不能跟合口呼韵母（u开头）相拼，j q x跟ü相拼时两点省去，避免混淆。拼写规律

1、在教学ü上省略两点规律，就可用故事来加深学生的记忆：小鱼儿很尊敬三位朋友j q x，每次见到它们都有礼貌的脱下帽子行礼。瞧，小鱼儿站到他们身边成了ju qu xu,j q x也不逊色,总是亲切的叫他ü.他们成了好朋友，齐拼ju qu xu。

2、有一天，小i要出去旅游，大y很乐意为她当向导（出示yi）,她们走着走着，看见小ü在哭，大y心疼了，带上小ü一起去旅游，小ü高兴的擦干了眼泪跟后头(出示yu)。再出现顺口溜：小i去旅游，大y走前头，小ü擦干眼泪跟后头。

2.j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。

（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）ü与jqxy相拼规则 小ü真懂礼，见了jqx，就把墨镜取

小ü没父母，大y来帮助，小ü擦去泪，乐得笑呵呵

3、早晨，小ü高高兴兴地去上学，走进校门口，看见值勤的老师，他连忙脱下帽子，说声老师早，老师说小朋友早，你是个有礼貌的孩子，小ü听了一蹦一跳地进了教室。

4、“小ü小ü有礼貌，见到jqx，脱帽敬个礼”，5、“小ｕ碰见j、q、x，去掉两点还读ü”

6、“小ｕ碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”

7、“小ｕ很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”

8、“小ｕ见大y，去掉两点还读ü。”

游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

游戏过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

汉语拼音教学中几个重点的突破 篇5

一年级学生第一次接触拼音，对于拼音的认识与 理解需要老师给予更多的指导与帮助。“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。帮我学好普通话，我们掌握它。”这是教师教小学生学拼音时念的一首儿歌。的确，对拼音的学习是我们识字的重要方法，学好汉语拼音是学生自主识字学好语文的基础，必须人人过关。但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分小学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。学生学习的难关就是教师教学的难点，想方设法帮学生跨越这些“门槛”是教师应尽的责任。

对于在这一部分教学中的重点，应采取以下措施来突破。

a、o、e的四声。学会准确流利地认读4个不同声调的韵母是学习汉字和普通话的基础。而a、o、e的四声是学习带声调韵母的开始，可以说是基础的基础。因此，在教学这一部分时：（1）教师应该给学生做准确地示范，让学生看清口型，听清发音，然后模仿着读，反复几次，直到读正确为止。（2）教师要想半反变抽象为直观，让学生把抽象的拼音符号和形象的内容联系起来，这样学生才容易接受。（3）游戏是最能激发低年级学生学习兴趣的一种形式。教师应当适当的安排一些趣味游戏，如“采蘑菇”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，在教师的引导下，学会三个韵母的音、形和正确的书写方法。

声母和韵母的准确拼读。汉语拼音从“b、p、m、f”开始，学习声母和韵母的拼读，虽然教师进行了示范，也学习了拼音规则“前音轻后音重，两音相连猛一碰”，但少数学生还是无法准确地拼读出音节来。主要存在以下问题：漏声母、换声母、换韵母、三音节漏介母。因此，我们应当找出适当的解决办法。（1）找出病因，对症下药。当学生拼读错误的时候，教师要指出他到底哪里错了，这样可以有的放矢地加以改正。（2）掌握方法，反复训练。快速地让学生把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，越来越快，最后就自然而然地发出整个音节的读音。

区分b、d、p、q。针对学生容易把这几个字母写反，张冠李戴，主要有以下突破法：（1）图示法。把教材中的4幅插图摆在一起让学生比较辨认，在字形与图像之间建立联系，再编顺口溜记忆。或者把它们编成与数字6、9有关的儿歌进行记忆。

j、q、x与的拼写规则。这是学生很难掌握的一部分，多数学生会混淆不清，学生可能会不理解：ju、qu、xu中的韵母明明是v，为什么要写成u呢？（1）创设情境，深化印象。我们可事先做一些道具，创设有礼貌的小v戴着小黄帽来到学校，碰见jqx三位老师摘帽敬礼的情境，让学生更直观的理解这一规律。（2）练做趣题，灵活运用。如适当的做一些j+()=ju等的加法题，j+v=()等的填空题，以及一些判断题，来加深学生学习的印象。

钢结构基础教学重点难点 篇6

教学要点

第一章

绪论

学习要点：

1、掌握钢结构的特点和钢结构的应用；

2、理解钢结构按极限状态的设计方法，掌握其设计表达式的应用；

3、了解钢结构的现状和发展趋势。

难点和重点：

1、掌握钢结构的特点并根据其特点阐述合理应用范围。

2、结构的功能、极限状态、结构可靠度。难点是概率极限状态设计方法。

重点是钢结构设计实用设计表达式及应用。

3、轻型钢结构在住宅建筑中应用是今后时期发展方向。

第二章

钢结构的材料

学习要点：

1、了解钢结构的两种破坏形式；

2、掌握土木工程结构用钢材的主要性能及其力学（机械）性能指标；

3、掌握影响钢材性能的主要因素特别是导致钢材变脆的主要因素；

4、了解钢材选择的依据，做到正确选择钢材；

5、了解土木工程结构用钢材的种类、牌号、规格；

6、掌握钢材疲劳的概念影响疲劳强度的主要因素和疲劳计算方法。

难点和重点：

1、低碳钢单向受拉的工作性能

2、力学（机械）性能指标

重点：化学成分C、P、S的影响；温度、应力集中、动力荷载的影响；折算应力的几个常用公式；钢材在复杂应力作用下的工作性能

难点：冲击韧性与温度的关系；残余应力的影响（此内容在第七章中“焊接残余应力与焊接残余变形”一节中详细讲授）

3、疲劳破坏

重点：疲劳破坏的基本概念；常幅疲劳计算 难点：变幅疲劳计算

4、选择钢材依据

重点：钢材选择应保证的项目

i 第三章

构件的截面承载能力－强度

学习要点：

1、了解轴心受力构件的应用和截面形式；

2、了解梁的应用和类型；

3、掌握梁的强度计算；

4、掌握梁的截面设计；

5、了解拉弯和压弯构件的截面形式和应用；

6、掌握拉压弯构件的强度计算。

难点和重点：

1、轴心受力构件

重点：轴心受力构件的强度计算

难点：考虑构件孔洞对强度问题影响的概念

2、受弯构件(梁)重点：梁的强度计算；型钢梁的截面验算；焊接组合梁的设计

难点：抗弯强度有限地利用截面塑性发展深度；组合梁设计中梁高的确定

第四章

单个构件的承载能力－稳定性

学习要点：

1、了解轴心受压构件整体稳定和板件（局部）稳定的基本理论和稳定分析方法；

2、掌握实腹式轴心受压构件的整体稳定和局部稳定的设计方法以及提高稳定性的

具体措施；

3、掌握格构式轴心受压构件的稳定计算特点；

4、了解梁整体稳定和局部稳定理论影响因素；

5、掌握梁整体稳定和局部稳定的计算方法及其提高稳定性的措施；

6、了解压弯构件弯曲失稳和弯扭失稳的稳定计算原理，掌握压弯构件弯矩作用平面内和弯矩作用平面外的稳定承载力设计计算方法；

7、了解薄板在压力和剪力作用下稳定计算理论，掌握实腹式压弯构件的局部稳定性的设计方法；

8、掌握格构式压弯构件计算特点。

难点和重点：

1、轴心受力构件

重点：轴心受压构件整体稳定计算及其提高稳定性的措施；板局部稳定的计算方法和提高板局部稳定的措施；换算长细比的概念

难点：实际轴压构件整体稳定临界力的确立；板局部稳定临界应力公式的建立及其影响因素；换算长细比的建立

2、受弯构件(梁)重点：梁的整体稳定计算；提高梁整体稳定的有效措施；梁局部稳定计算及其保证局部稳定的措施

ii 难点：梁整体稳定计算原理；薄板屈曲的计算理论和屈曲后强度理论及利用薄板屈曲后强度的计算方法

3、压弯构件

重点：压弯构件的面内和面外稳定计算

第五章

整体结构中的压杆和压弯构件

学习要点：掌握计算长度的概念及其确定方法

难点和重点：桁架中压杆和框架柱的计算长度确定

第六章

钢结构的正常使用极限状态

学习要点：掌握各种构件变形限制要求

第七章

钢结构的连接和节点构造

学习要点：

1、了解钢结构连接的种类及各自的特点；

2、了解焊接连接的工作性能，掌握焊接连接的计算方法和构造要求；

3、了解焊接应力和焊接变形产生的原因及其对结构工作的影响；

4、了解螺栓连接的工作性能，掌握螺栓连接的计算和构造要求；

5、掌握梁的拼接、连接和支座的构造及其设计方法；

6、掌握柱脚的构造及计算。

难点和重点：

1、焊缝连接

重点：角焊缝的构造要求；直角角焊缝连接在各种力作用下的计算；焊透的对接焊缝的计算

难点：直角角焊缝的受力性能和构造要求；对接焊缝折算应力的计算；焊接应力及其产生的原因

2、螺栓连接

重点：对螺栓的排列要求；普通螺栓连接在各种力作用下的计算；高强度螺栓摩擦型连接在各种力作用下的计算

3、构件拼接与节点构造

重点：梁的拼接，主次梁连接，梁平板支座和突缘支座；柱头和柱脚的构造及其传力途径；

难点：梁拼接构造；柱头柱脚的构造；

如何确定教学内容的重点和难点 篇7

确定教学内容的重点和难点是教材教法的研究, 目的是使学生能尽快学会和掌握动作的技术和技能。在教案中出现动作技术的重点和难点经历了一个从20世纪80年代前不设重点和难点、90年代开始只设重点到新课改后比较强调重点和难点的变化过程, 体现了在体育教学中对动作技术理解的细化和深化。研究教学内容的重点和难点, 对提高教师对教学内容的理解和处理能力, 采用有效的教学方法, 促进有效教学, 达成教学目标, 有着积极的意义。

当前在体育教学中如何确定教学内容的重点和难点, 是教师在教学设计和教学过程中的一个薄弱环节, 由于教学目标定得比较模糊, 想要解决的问题不是很清楚, 对动作技术的理解深度不够, 抓不准动作技术重点的和关键的部分, 对重点和难点的概念不清楚, 造成了在教学中重难点抓不住, 重难点定位不准确的现象。长期以来对教学内容重难点的研究颇少, 资料缺乏, 没有形成一种固定的概念和规范的表述。为了使教师们能更好地把握教学内容的重点和难点, 笔者从重难点的内涵、相互之间的关系、确定重难点的方法以及在教学中如何操作等方面与大家进行探讨和尝试。借以抛砖引

玉, 供教师们研究参考。

二、案例分析

下面对5位参加教学评比教师的教学内容——肩肘倒立动作确定的重点和难点进行分析。

(一) 教学内容和教学目标是确定动作技术重点和难点的重要因素, 教学内容和教学目标不同, 教学的重点和难点也会随之改变。5位教师在教学内容和教学目标基本相同的情况下, 出现了5种不同的重点和难点, 主要原因是对动作技术的理解和对动作技术的体验不深刻, 没有充分地理解动作技术的结构、原理和特点, 没有抓住动作技术主要的和关键的部分。

(二) 对动作技术重点和难点的概念认识得比较模糊, 造成了重点和难点的雷同和重复。在教学中, 肩肘倒立动作的重点应定位在倒立时的身体姿势, 包括叉腰夹肘、伸髋立腰、脚尖上伸和保持身体垂直等, 难点是屈体翻臀。5位教师中除D老师把提臀作为难点处理外, 其余5位教师都没有提到, 臀部翻转是完成肩肘倒立动作的基础。在练习中, 如果没有翻转臀部、提高身体重心, 使重心落在支撑面上的前提条件, 那么挺髋立腰、伸腿夹肘的倒立姿势是不能完成的。

(三) 学情分析是确定教学目标和动作技术重点和难点的基本条件。由于是教学评比, 教师的期望值比较高, 什么问题都想在一堂课中解决, 在不太了解学生学习基础和学习经验的前提下, 除D老师制定教学目标较低外, 其他老师都制定了较高的教学目标, 而且初一年级的目标高于高二年级。目标制约了重点和难点, 重点和难点决定了采用怎样的教学方法。从现场观察发现, 由于难点定位不准, 教师把主要的精力和方法放在解决重点上, 很少顾及难点, 对如何屈体翻臀的方法运用很少, 导致学生完不成动作, 完成的也大都是屈体的肩肘倒立, 教学效果较差。

三、重点和难点诠释和确定的方法

(一) 重点和难点的界定

根据现代汉语词典解释, 重点是同类事物中重要的或主要的部分, 难点是问题不易解决的地方。因此, 体育教学内容的重点理解为动作技术结构或完成和掌握动作技术的主要和重要的技术部分, 难点是突破重点的难处和关键部分。如投掷项目, 目的是要投得远, 从动作的结构和力学原理进行分析, 最后用力是投掷技术的重点, 因为最后出手的力量、初速度和角度决定了投掷物抛物线的高度和远度, 如何使腿部、腰部、臀部和手腕手指的力量协调一致用到器械上就成为难点。

(二) 重点和难点思考的三个层面

第一层面是从运动项目完整的动作技术结构确定动作技术的重点和难点。如从跳远、跳高的动作技术结构助跑——起跳——腾空 (过竿) ——落地四个部分去分析, 助跑和踏跳的结合是重点, 腾空 (过竿) 的姿势是难点。跳箱动作技术的起跳 (第一腾空) 是重

表不同教师教学内容的重点和难点对比点, 推手后的第二腾空是难点。从动作技术结构确定的技术重点和难点是固定不变的。

第二层面是从教学内容和教学目标确定动作技术的重点和难点。它是不固定的, 是根据不同的教学内容要求和教学目标的变化而变化的。在体育教学中确定的重点和难点, 基本上是依据教学内容和教学目标而确定的。如把跳箱的教学内容选择为起跳时, 双脚制动快速起跳就是重点, 双腿后摆的高度就成了难点。学习跳远腾空步时, 腾空的高度就变成了重点, 保持身体姿势的稳定就是难点。

第三层面是从学生的学习需要和学习目标确定学习的重点和难点。在学习动作技术的过程中, 由于学生身体条件和学习基础的差异, 会出现各种各样的问题, 解决时也会出现不同的重点和难点。这种从学生的个体需要出发去确定学习的重点和难点, 一般不出现在教案中, 而是在纠正学生动作错误和强化学习的方法中去体现。

(三) 确定重点和难点的方法

1. 从动作技术的结构中找重点和难点

一个运动项目或一个动作技术, 都是由几个相关的动作技术部分组成一个完整的动作技术结构, 可以从动作技术的结构中去寻找教学的重点和难点。

如:跳远的技术结构由助跑——踏跳——腾空——落地几个部分组成, 助跑踏跳是重点, 腾空是难点。

快速跑的技术结构是由起跑——加速跑——途中跑——冲刺四个部分组成的, 途中跑是重点, 尽快地过渡到途中跑或保持途中跑速度的时间和距离是难点。

2. 从浓缩的动作技术要领中找重点和难点

一个技术动作的要领有时会很多很长, 将一个动作技术的要领经过整理、提炼和浓缩成口诀化, 就成为该动作的重点, 再从突破重点中去寻找关键的点就是难点。

如:篮球三步上篮的重点是一大二小三高跳, 难点是高跳或动作的连贯。

排球正面下手垫球的重点是一插二夹三抬臂, 难点是移动到位。

3. 从动作技术名称的寓意中找重点和难点

根据教学经验, 有时可以从运动项目和动作技术的名称上去寻找重点和难点。

如:前滚翻动作, 滚动是重点, 翻是难点。因为要滚动就必须要团身, 要翻转就必须要提高身体重心 (提臀) , 加快翻转速度。

跳高项目, 跳是重点, 高是难点;快速跑项目, 跑是重点, 快速是难点。

4. 从本课的教学目标确定重点和难点

教学目标是依据教学内容要达到的要求和解决的问题而制定的。不同的教学内容, 不同的教学目标, 会有不同的教学重点和难点, 可以从本课要实现的教学目标和解决的问题中去寻找确定重点和难点。这是确定教学重点和难点主要的依据和方法。

5. 从构成动作技术的要素中找重点和难点

所谓动作技术的要素是决定跑得快、投得远、跳得高的重要因素, 如决定快速跑动作技术的要素是力量、步频和步幅;投掷动作技术的要素是力量、初速度和角度。因此, 可以依据生物学和运动力量的原理, 从构成动作技术的要素中去寻找教学的重点和难点。

(四) 重点和难点的关系

从理论上讲重点和难点是比较容易区分的, 但是在教学实践中很难操作, 有时很难区分。有些动作技术的重点很明显, 难点却很难捕捉, 有些动作技术的重点和难点区分度不大, 重点中包含了难点, 有些简单的动作技术只有重点, 没有难点。有时随着教学内容和教学目标的变化和学习的深入, 重点和难点也会相互转化, 难点成了重点, 重点变成了难点, 你中有我, 我中有你, 抓住了动作技术的重点, 就抓住了动作的本质, 突破了难点又为解决重点提供了有利的基础条件。重点和难点是一种相互联系、相互依存、相互促进、相互转化的关系。

四、教师在教学中如何把握重点和难点

(一) 要充分理解教学内容的技术结构特点、动作技术原理和影响动作技术的重要因素, 才能抓住动作技术主要的和关键的部分, 把握好重点和难点, 它是确定动作技术重点和难点的理论基础。

(二) 要对运动技术有充分的学习和体验的基础, 这样对动作技术的理解才能深刻和到位。体操专业出身的老师, 他对体操运动技术的理解就比较深刻, 在教学中确定的重点和难点会比较到位, 如果自己对某项运动技术的理解和实践只停留在一知半解, 那么确定的重点和难点肯定会出现偏差, 对动作技术有充分的学习经验和实践体会是确定动作技术重点和难点的实践基础。

(三) 根据教学内容的要求, 制定一个合理、明确和可行的教学目标, 依据教学目标抓住动作技术的关键和重要部分, 确定教学的重点和难点, 它是提高教学效益的关键。

(四) 明确本课在动作技术教学要解决的问题, 从要解决的问题中寻找重点和难点。

(五) 先确定动作技术的教学重点, 从重点中确定突破重点的难点。

拼音教学重点难点 篇8

一、运用小组合作模式的必要性

首先，小组合作学习以社会心理学的合作原理为理论基础，强调人际交往对于认知发展的促进作用。基本做法是将全班学生依据学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组，以“组内合作”“组外竞争”的形式开展教学活动。

其次，在传统的语文课堂中，由于受学生个人能力、听课习惯等方面的影响，学生的思维容易出现“断层”，特别是在重难点突破环节，学生往往受个人思维能力的限制而难以全面深入地理解。通过小组合作，学生之间实现了信息共享，共同探讨，可以在互助合作中，实现思维能力的螺旋式上升。

二、运用小组合作模式突破教学重难点

1.众人拾柴，在交流中走向深入

小组合作的模式有助于学生“抱团取暖”，实现共享，相互促进，以推动组内成员对文本的理解。

例如，在《金岳霖先生》一文的教学中，解读完金先生生活上的孤独和情感上的孤独后，就到了本文的重难点环节——金先生在学问上的孤独。在这一环节，教师让学生以小组合作的形式围绕“金先生在学问上是否孤独”展开讨论。其中一组的讨论过程如下：

学生1：我觉得金先生在学问上是孤独的。第六段写到萧珊曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”她很不理解金先生的选择，在她眼中这门课非常枯燥。

学生2：文章写到金先生开了“逻辑符号”这门选修课，选这门课的学生很少，教室里只有几个人。

学生3：是的，作者说这门课“简直是天书”。

学生4：联大的学生都很杰出，连他们都不懂的话，那真的是很难了。

学生5：文章里还写到，课堂成了金先生跟王浩二人的对话，可能只有王浩才能真正理解金先生的学问。

学生6：文章第三段不是说“大一学生对这门课很有兴趣吗”？

学生2：那是有原因的啊，大一时候逻辑是必修课，而且，中学里没有听过这门课，大家应该很好奇，但好奇不等于理解。

学生1：第四段写到林国达提了很多怪问题，我觉得他提的问题都不在点上，也就是说，他并不是真正理解这门学问，他也许还未“入门”，要不然金先生就不会那样去反问他了。

学生5总结：这样看来金先生的课是很难懂的，或许只有王浩才算真正懂，所以他的学问是非常高深的，连西南联大的学生都难以理解，已经到了“曲高和寡”的孤独境地。

小组合作有利于营造平等、民主的氛围，有利于思想火花的碰撞，进而生成新的理解。正因为采取了小组合作的学习模式，原本可能被忽视的信息，被小组成员一一发掘出来，起到了很好的导向作用，激发了学生解读文本的兴趣，充分调动了学生参与文本解读的积极性和主动性，促进了学生对文本的理解。因此，学生对文本的解读也会在合作探究中走向深刻，使“三个臭皮匠赛过诸葛亮”成为课堂教学的现实，同时也促进了学生阅读能力的生成。

2.共享信息，发挥“百度”效应

文本是连接作者、教师和学生的纽带，是作者对生活的理解、情感的载体，因此，个人的生活经验、知识储备、阅读能力、感悟能力等都对文本阅读产生深远影响。凭借学生个体的积累和能力很难对文本有客观深刻的认识，因此，小组合作能产生“百度”效应，有效实现信息共享，而借助这些信息无疑能更有效地帮助学生解读文本，突破重难点。

在文本教学中，如果能对作者和写作背景进行介绍，做到知人论世，无疑能帮助学生更加深入、全面地理解文本。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》一文的教学中，对作者了解较多的小组成员，就能帮助同学更为全面地介绍苏轼生平，如乌台诗案、贬官黄冈等事件，使小组成员对苏轼有更全面、更深刻的认识。同时，在诗词解读过程中，还能为同学介绍苏轼妻子早逝、官场坎坷与周瑜迎娶小乔、少年得志形成鲜明对比的史实背景，从而使所在小组成员对本词的理解走向深入，更好地把握作者在诗文中表达的情感，也对作者的乐观豁达有了更深的理解。

3.擦出火花，出乎意料的引领和启发

在开展小组合作学习的过程中，由于学生的积极性和主动性得以充分调动，经常会有意料之外的智慧火花闪现，让人豁然开朗，对文本的理解也随之更为深入。

如在《最后的常春藤叶》一文的教学中，在分析贝尔曼人物形象的过程中，有个合作小组对文章的最后一段进行了细致的解读：

学生1：我发现最后一段不少内容跟前文关联紧密，比如说“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的”一句，前文早有铺垫：“随着夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在床上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。”“北风怒号”，“倾泻而下”说明雨大风急，恶劣的环境衬托了贝尔曼的伟大。

学生2：是的，“一把从原来的地方挪动过的梯子”一句，如果我们读的时候结合前文“它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面”，就能更准确地理解了——贝尔曼要借助梯子才能完成他的“杰作”，说明贝尔曼完成画作的不易，更显其伟大。

学生3：贝尔曼被发现的时候，“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的”。可以看出贝尔曼为了画那片叶子而耗尽了自己的体力，就连换上一身干衣服的力气都没有了，可以看出他确实用尽了全力，让人感动。

学生1为本段文本的解读开了一个很好的头，将本组成员的目光聚焦到“前后文本的照应关系上”，使大家对文本的理解趋于深入，为学生3的独到见解做了必要的铺垫。而学生3的解读更是在大家的意料之外，他的解读使大家联想到贝尔曼画完常春藤叶后艰难返回，力竭倒地的画面，使贝尔曼画常春藤叶的画面更为完整，也使大家更为深刻地理解了贝尔曼的伟大。

三、小组合作模式运用的几点启发

1.以人为本，主动建构

“以教师为中心”的灌输式教育的不足之处日益显现，“以学生为中心的新教育理念已经逐渐深入人心。只有充分调动学生学习的积极性、主动性，创造情境，激发学生的学习潜能才能为学生学习提供不竭的动力支援，才能达成“教是为了不教”的教育目的，才能为学生的终身学习和可持续发展提供有力保障。建构主义理论认为：学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动和有选择性地感知外在信息，建构当前事物的意义。因此，学习过程应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程，才能更好地促进学生自身能力的生成，小组合作学习模式在突破语文教学重难点过程中能充分调动学生参与学习的积极性，实现学生自主解读，对学生个人能力的提高和阅读习惯的养成有重大意义。

2.以学定教，因人而异

“以学定教”主张依据学情确定教学的起点、方法和策略。教师要对班级成员进行调查研究，在充分了解学生情况的前提下组建合作小组，根据学生的不同情况，按照能力互补、性格相容、目标分层的原则组建学习小组，合理分工，有利于激发学生的积极性和主动性，提高语文教学的针对性和实效性，体现“以人为本”的思想。

3.教无定法，适度适时

眼下，小组合作学习颇为流行，被广泛运用于各个学科，贯穿课堂教学的始终，但这样做有悖于适度原则，导致教学缺少针对性。小组合作学习模式的运用要适时适度，要根据每个文本的难易程度，选择适当的教学环节开展小组合作学习，而小组合作学习的目标也应该符合“跳一跳，摘得到”的原则，不宜过难，也不宜过于简单，以调动学生参与的积极性和主动性，引导学生在合作交流中更加深入、全面地解读文本。

4.巧设问题，注重引领

要想充分发挥学习小组的合作与探究作用，教师应充分发挥引导作用，在编写导学案时巧设问题，为学生解读文本提供方向指引，为学生指明文本解读的方向，用具体任务驱动学生围绕目标开展交流与合作。因此，教师在设问时，既要提纲挈领，又要具体细致，让每个学生都有话可说，参与到合作学习中去，又能发挥小组合作的优势，让每个学生从合作交流中得到启发和引导，从而使学生对文本的解读逐层深入，确保文本解读的客观性和深刻性。

如何把握教学重点和难点问题 篇9

一、当前教学流程中检查中发现的问题。

教导处在听随堂课中，经常发现有些老师有内容来不及上，导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材，吃透教材，更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点。

二、什么是教学的重点和难点？（结合数学学科）教学的重点。

是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识。基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力，是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。

需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。（参考语文等学科教学指导意见）教学的难点。

一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

本人深有体会的一个例子是：我上过的一堂公开课《三角形的认识》，其中有个知识点是等边三角形是特殊的等腰三角形这个结论，在我自己的班级能够理解的人很少，我用了建襄小学上，这个知识点就不成为难点，班上很多同学都知道并理解。这也就是教学难点具有相对的不稳定性的证明。

三、如何确定教学重点、难点。

为了正确确定教学的重点和难点，教师应认真做好以下几项重要工作：

1、熟悉和贯彻执行教学大纲

教学大纲是教学的指导性文件。只有熟悉和贯彻执行教学大纲，才能明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能正确确定教学重点。特别是教学大纲规定的教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。显然，为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点。而且，有的学科的教学大纲，对于本学科或课程的教学重点有明确的规定，只需结合教学实际贯彻执行就行了。因此，熟悉和贯彻执行教学大纲，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。

2、深入钻研教材

教材是教学的主要依据。教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。例如，如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，是正确确定教学重点和难点的第二项重要工作。

3、全面了解学生知识和技能的实际情况

学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样，才能据以正确地确定教学的难点。显然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此，全面了解学生知识和技能的实际情况，是正确确定教学重点和难点的第三项重要工作。

4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验

要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。同时，虚心学习别人在这方面的经验。不断地用它们去修改和完善自己的教案。这是正确确定教学重点和难点的第四项重要工作。

四、突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。

突出重点的行之有效的常用方式方法有：

1、保证时间

保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效率。（最近，听过一篇优雅的请假条，课文的重点部分应该放在理解请假条为什么是优雅的，而教师在课文的一开始，重点帮助学生理清乐师、公爵、海顿这三个人物之间的关系上，在这方面花了较长时间，导致后面的课文重要内容来不及上，这就是时间分配的不合理。）

2、着重讲解

着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。这是突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索；上课时要做到有详有略。

3、口头强调

口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头强调新课的重点。从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能。

4、板书提示

板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点。可以对重点内容板书必要的插图；可以详细地板书重点内容；可以用彩色粉笔板书重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。总之，通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。若学生能笔记板书内容，就能将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的印象。（蜗牛的外形和运动一课，如果进行板书设计的话，从课题就能很清楚的知道是从外形和运动两个方面进行整理与归类，可是在实际中，板书主要呈现的是蜗牛的种类和颜色，那么这样，学生上完课，就很难弄清和理解本堂课的重点在哪里?）

5、实践应用

在这里，实践应用是指利用实践应用这类方式方法去突出重点。例如，针对教学重点布置复习思考题、练习题和作业，上练习课等这类方式方法既有利于复习巩固基础知识，也有利于训练和掌握基本技能。

6、考查考试

在这里，考查考试是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。它主要是指针对教学重点进行考查考试的命题和考题的分值分配。应用这种方式方法来突出重点，不但能够引起学生对教学重点的高度重视；并且能够检验突出重点是否成功和有效，以利于总结这方面的经验教训。

五、突破教学难点，就是对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做。

为了突破教学难点，一般针对其产生的原因，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。突破教学难点的行之有效的常用方式方法有：

1、保证时间化难

与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。

2、慢速化难

慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。让学生有充分思考的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。（不能赶时间）

3、直观教学化难

对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。直观性教学手段，除生动形象的语言直观以外，主要是具体的实物、教具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的实验等。当然，在给学生补充感性知识和经验的同时，要引导学生进行必要的抽象思维。

4、分解难点化难

对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点），以大大减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方式方法逐个突破这些小型难点，从而达到突破整个大型难点的目的。对于综合性强的大型基础知识和基本技能教学课题，采用这种方式方法突破难点，一般都能获得良好的效果。

5、温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。它要求教师根据新旧知识的内在联系，有针对性地引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，以达到温故知新的目的。这里所说的温故知新，既是针对本门学科，又是针对相关学科而言的。

六、为了解决好教学的重点和难点问题，还应对以下几点给予足够的重视：

1、教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有“同一性”。例如，有的基础知识和基本技能，教师难以讲清或学生难以理解，它既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重点和难点，都应当具体情况具体分析。否则，都会影响教学的效果和质量。

2、教学的重点和难点，既有区别，又在一定条件下具有“同一性”。在以上介绍的一些方式方法中，有的既适用于突出重点，也适用于突破难点。因此，应根据具体情况合理选择和灵活应用。另外，在实际教学中也要有灵活性。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力，而应立即增加教学内容或布置课堂作业。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚，因而需要占用较多的时间时，教师应精减一些教学内容，或把部分课堂作业改为课外作业。总之，要具体情况具体分析，灵活处置。

3、对于由于教师素质和能力有限而产生的教学难点，需要教师通过不断提高自身素质和能力的途径加以解决。为此，教师应从以下三个方面加强学习和进修

（1）加强本学科或本专业科学技术的学习和进修；（2）加强相关学科科学技术的学习和进修；

拼音教学重点难点 篇10

一、课程性质和任务；本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课；

二、课程教学目标；

（一）知识教学目标；

1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧；

3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画；

（二）能力培养目标；

1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力；

3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力；

三、教学时数分配建议表；四

《工程制图》教学大纲

一、课程性质和任务

本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课。工程图是工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程技术人员进行技术交流的重要工具，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。因此，工程图被喻为“工程界的技术语言”。每个工程技术人员都应具备绘制与阅读工程图的能力。通过对本课程的学习,为学生学习绘制和阅读土木工程图样打下基础。其任务是使学生通过学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用。培养空间想象和形体表达能力,培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力,初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。

二、课程教学目标

（一）知识教学目标

1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧。

2、学会目测比例、徒手绘制草图的基本技能。

3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画法的内容及其应用。

4、掌握投影法的基本理论及应用和用计算机绘制工程图样的初步能力。

5、了解掌握相关专业工程图样的主要内容及特点。

（二）能力培养目标

1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。

2、培养空间想象和形体表达能力。

3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力。

4、初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。

三、教学时数分配建议表

四、教学内容 绪论

一、教学目的和要求

通过绪论的教学，要求学生掌握工程制图课程的简介；熟悉课程的教学目标，了解工程制图的发展趋势，为以后各章学习打下基础。

二、教学内容

1、工程制图课程的简介；

2、工程制图课程的教学目标；

3、工程制图课程的发展趋势；

4、工程制图课程的学习方法；

三、教学重点与难点工程制图课程的教学目标 第一章制图的基本知识和技能

一、教学目的和要求

通过本章的教学，使学生熟悉制图的基本知识，掌握建筑制图国家标准、几何图形的画法，徒手作图的基本方法与实践。

二、教学内容

1、制图的基本知识；

2、建筑制图国家标准；

3、几何图形的画法；

4、徒手作图的基本方法与实践。

三、教学重点与难点

重点：工程制图的国家标准。难点：徒手作图的基本方法。第二章投影的基本知识

一、教学目的和要求 通过本章的教学，使学生熟悉投影法、正投影的基本原理和投影特点，掌握成投影图的形成和特性。

二、教学内容

1、投影及其特性；

2、各种投影法在建筑工程中的应用；

3、平行投影的特性；

4、投影图的形成；

5、投影图的特性。

三、教学重点与难点

重点：三视图的形成及其投影关系。难点：三视图与空间形体的关系。第三章点、直线、平面的投影

一、教学目的和要求

通过本章的教学，要求学生掌握点的三面投影关系；掌握各种位置直线和平面的投影特点；会分析物体上各种位置直线和平面的投影并判断其位置。

二、教学内容

1、点的投影；

2、各种位置直线的投影；

3、各种位置平面的投影。

4、线、面相对位置

三、教学重点与难点

重点：直线对投影面的相对位置及其投影特征，平面对投影面的相对位置及投影特征。难点：最大坡度线及其应用，平行相交、垂直的应用。第四章轴测图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，使学生理解轴测投影的基本概念，种类及特性。掌握轴测投影规律，能绘制轴测投影图。

二、教学内容

1、轴测投影的基本概念，种类及特性。

2、掌握正等轴测图的画法。

3、正面、水平斜轴测图画法。

4、轴测图类型的选择、圆的轴测投影画法。

三、教学重点与难点 重点：掌握正等轴测图和斜轴测图的作图方法。难点：水平面斜轴测图作图方法。第五章立体表面交线

一、教学目的与要求 通过本章的教学，要求学生掌握平面立体和曲面立体的组成，熟悉常见基本立体的形状特征及投影特性，熟练掌握求立体表面上点的三面投影的方法。掌握求平面与基本立体相交的截交线及求两基本曲面立体相交相贯线的方法和步骤。

二、教学内容

1、基本立体的视图

2、平面与基本立体相交

3、两基本曲面立体相交

三、重点与难点

重点：基本立体的三视图画法。截交线、相贯线的求取。难点：立体表面的截交线的分析及作图。

第六章组合体的投影

一、教学目的和要求 通过本章的教学，让学生能熟练运用形体分析法、线面分析方法及构型方法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。画图做到投影正确、尺寸齐全、清晰；读图能根据投影图和尺寸，正确想象出物体的形状。

二、教学内容

1、组合体构成，画组合体的尺寸，标注组合体视图；

2、组合体的尺寸标注

3、看组合体视图

4、组合体构形设计

三、教学重点与难点

重点：组合体的画图、读图和尺寸标注。难点：组合体的读图和尺寸标注。第七章工程形体的表达方法

一、教学目的和要求 通过本章教学，让学生掌握基本视图、辅助视图、剖视图、断面图的基本概念、画法及标注规定画法。了解简化画法。

二、教学内容

1、视图；国家标准规定了四种视图：基本视图、向视；

2、剖视图：分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图三；

3、断面图：移出断面和重合断面两种；

4、局部放大图及简化画法；

三、教学重点与难点；重点：各种图样表示法的定义、适用场合、画法特点和；难点：半剖视图中，对各画一半的视图和剖视图所做的；第八章标高投影；

一、教学目的和要求；通过本章的教学，要求学生了解标高投影的基本

1、视图；国家标准规定了四种视图：基本视图、向视图、斜视图、局部视图。

2、剖视图：分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图三种。

3、断面图：移出断面和重合断面两种。

4、局部放大图及简化画法

三、教学重点与难点

重点：各种图样表示法的定义、适用场合、画法特点和标注规则。

难点：半剖视图中，对各画一半的视图和剖视图所做的画法和标注规定。第八章标高投影

一、教学目的和要求 通过本章的教学，要求学生了解标高投影的基本概念；掌握平面、曲面标高投影的作图方法；掌握工程建筑物之间和工程建筑物与地面交线的求法。

二、教学内容

1、标高投影的基本概念；

2、直线、平面、曲面的标高投影。

3、工程建筑物之间和工程建筑物与地面交线的求法。

三、教学重点与难点

重点：直线、平面、曲面的标高投影、工程建筑物的交线。难点：工程建筑物的交线。第九章建筑施工图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生了解建筑施工图的分类和图示特点，了解建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、建筑详图的作用和内容，掌握建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及楼梯详图的画法。

二、教学内容

1、房屋的基本组成及其作用；

2、建筑平面图的图示方法、尺寸注法及有关建筑配件图列的规定。

3、建筑立面图的尺寸注法及有关规定

4、建筑剖面图的图示方法、剖切位置选择、尺寸注法及有关规定。

5、各种建筑构、配件和节点的构造、材料及做法。各种建筑详图的图示方法

三、教学重点与难点

重点：房屋图中建筑施工图的内容、画法及特点。难点：楼梯图的画法及施工图的阅读 第十章结构施工图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生掌握基础平面图和基础详图的图示方法、图示内容以及图示特点，理解结构平面图的图示方法，掌握钢筋混凝土结构详图的图示方法、图示特点。

二、教学内容

1、钢筋混凝土结构的基本知识、图示特点和钢筋的尺寸注法；

2、基础平面图、基础详图的图示方法和要求。

3、楼层结构平面图的图示方法和要求，各承重构件的代号和标高注法。

4、钢筋混凝土构件配筋图的画法和尺寸注法。

三、教学重点与难点

重点：基础平面图、基础详图和楼层结构平面图的图示方法与内容。难点：钢筋混凝土构件的配筋图和尺寸注法。第十一章给水排水工程图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生了解给水排水工程图图示特点，掌握室内外给、排水施工图的图示方法和基本内容。

二、教学内容

1、给排水施工图的基本知识；

2、室内给排水平面图的图示内容、图示特点和图示方法。

3、室内给排水系统图的图示内容、图示特点和图示方法。

4、室外给排水平面图的图示内容、图示特点和图示方法。

三、教学重点与难点

重点：室内给水排水平面图、系统图的阅读。难点：室内给水排水系统图的绘制。第十二章道路、桥梁与涵洞工程图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生初步掌握道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图的内容、画法及特点。

二、教学内容

1、道路、桥涵工程图概述；

2、道路路线工程图。

3、桥梁工程图。

4、涵洞工程图。

5、隧道工程图。

三、教学重点与难点

重点：道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图的内容、画法及特点。难点：路线纵断面图、桥梁构件结构图、钢筋混凝土盖板涵图示特点及识读方法。第十三章计算机绘图

一、教学目的和要求 通过本章的教学，让学生了解计算机图形系统中有关硬件配置方面的基本知识，掌握图形生成与输出的基本原理，学会图形设计及绘制的基本方法。

二、教学内容

1、计算机绘图基本知识；

2、基本绘图命令。

3、基本编辑命令

4、文本尺寸标注与编辑。

5、建筑施工图的绘制及有关图形打印输出。

三、教学重点与难点

重点：基本绘图命令及基本编辑命令。难点：尺寸标注、块与属性、打印输出。

五、本课程与其他课程的联系 本课程应在第一学年内完成。学生在学习本课程前应具有计算机操作的基本能力。本课程为学生绘图、读图能力打下必要的基础，该能力还需要在后续课程和专业实践中进一步培养和提高。

六、课程教学实验、实训安排 实验实训一图线练习[学时] 2学时

[目的] 训练各种图线的绘制方法与技能；

[内容] 工程字的书写方法与技能；常用绘图仪器和工具的使用方法；手工绘图的基本方法和步骤。

实验实训二几何作图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握圆弧连接的作图方法和步骤，学会正确地标注尺寸。掌握布图的方法及画图的步骤。

[内容] 布图：根据图纸大小及各图的尺寸，通过计算进行布图；画底稿；加深；尺寸标注；填写标题栏。

实验实训三投影基本知识 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生能初步掌握由模型（立体图）画三视图的方法，掌握三视图之间的尺寸和方位的对应关系。

[内容] 根据模型（立体图）画四个三视图；作图时，用线、面正投影特性进行分析加深对物、图转换规律的直观性认识。三视图应按规定位置配置。实验实训四投影制图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，培养学生图样表达方法的选择和图样绘制的能力；进一步掌握标注尺寸的方法；提高图线在图样表达中的运用能力。

[内容] 在习题集中任选一题，按题目要求选用适当的表达方法，绘制三面投影图，标注尺寸。

实验实训五绘制轴测图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，培养学生根据两面视图画轴测图，掌握画轴测图的基本方法和技巧。[内容] 在特征视图置坐标轴，画出特征面轴测图，按厚度完成轴测图。在作图过程中应分充分利用轴测投影的平行性、等比性。实验实训六切割组合体 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生增强学生立体投影概念，初步建立图与物对照关系。为看图时进行线、面分析法提供感性基础。

[内容] 按教师指定木模1:1测绘三视图。实验实训七机件组合体 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生掌握机件形体的组合形式，学会运用形体分析法绘出组合体的三视图，并标注尺寸，为看图进行形体分析法提供感性基础。

[内容] 按教师指定木模1：1测绘三视图；注意三视图均匀分布，考虑视图之间留有余地，标注尺寸要整齐清晰，符合“国标”规定。实验实训八标高投影 [学时] 2学时

[目的]通过实训，使学生掌握点、线、面标高投影的；[内容]两个表面相交，其交点求法；实验实训九建筑施工图；[学时]2学时；[目的]通过实训，使学生通过抄画建筑施工图，熟练；[内容]绘制一定规模的建筑房屋施工图；实验实训十结构施工图；[学时]2学时；[目的]通过实训，使学生掌握绘制钢筋混凝土构件结；[内容]按教师指定按题目要求选择钢筋混凝土柱或梁；实验实训十一

[目的] 通过实训，使学生掌握点、线、面标高投影的表达方法。

[内容] 两个表面相交，其交点求法。根据等高线间的距离判别地势的陡峭和平坦情况，并了解修筑场地的形状和场地的高度、坡道的形状。实验实训九建筑施工图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生通过抄画建筑施工图，熟练掌握房屋建筑施工图的内容、图示特点、绘制方法和步骤。

[内容] 绘制一定规模的建筑房屋施工图。实验实训十结构施工图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生掌握绘制钢筋混凝土构件结构配筋图绘制的基本方法和步骤； [内容] 按教师指定按题目要求选择钢筋混凝土柱或梁的配筋图抄画，并填写钢筋表。实验实训十一桥台工程图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生学习和掌握有关专业工程图的内容、图示特点、制图标准、绘制方法和步骤。

[内容] 绘制桥台工程图 实验实训十二基本绘图命令 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，使学生能够熟练使用AutoCAD的基本绘图命令。

[内容] 点、直线、圆、圆弧、矩形、多边形等图形元素的建立方法，多段线的绘制方法，样条曲线的绘制方法，图案填充方法。实验实训十三基本编辑命令 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，使学生能够熟练地建立对像选择集，以及使用基本编辑命令，学会对象捕捉与对象跟踪方法。

[内容] 对象选择的方法；常见的编辑命令的使用方法；高级编辑命令。实验实训十四图形信息的组织与管理 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握精确绘图方法和步骤，学会正确地块的定义与操作。掌握图层的操作。掌握图案填充的步骤

[内容] 栅格、捕捉和正交模式的设置与使用：块与属性；图层的概念和图层的操作。图案填充

实验实训十五文本尺寸标注与编辑 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握文本标注与编辑的方法，掌握尺寸的标注方法。[内容] 常用文本的输入和编辑，尺寸标注的样式和方法；尺寸编辑方法。实验实训十六绘制建筑施工图 [学时] 8学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握绘制建筑施工图的方法和步骤。

[内容] 绘制建筑平面施工图：绘制建筑立面施工图；绘制建筑剖面施工图。

七、说明

1、教学建议：本课程教学主媒体建议采用由罗康贤主编的《土木建筑工程制图》（华南理工大学出版社出版）以及配套的《土木建筑工程制图习题集》；本课程的实践性强，学生应独立完成一定数量的练习和作业（包括徒手草图、仪器图和计算机绘图）。可适当结合工程实际，进行现场教学、参观、房屋测绘等，以提高学生对实际工程的认识；本课程学习结束后应安排1周时间的教学学习，让学生将所学的内容系统化、综合化。