拼音教学教学反思

拼音教学教学反思（通用15篇）

拼音教学教学反思 篇1

汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。

声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，

要弄清顺序就更难了。如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。如：声母由《两只老虎》改编而成声母歌;韵母由《世上只有妈妈好》改编而成。孩子们唱得很开心，一下子就记住了声母与韵母的顺序，而且一个都不落。教学效果非常好，学生在快乐的音乐声中学习了声母与韵母。

我觉得教学要有创新之处，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基础上进行一定的创新，迎合孩子的兴趣，必定能让孩子们更好的掌握语文知识。

拼音教学教学反思 篇2

关键词：汉语拼音,教学,兴趣,生活化

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分, 是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间, 让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号, 其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率, 让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:

一、激发兴趣, 授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果总是授之以鱼, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时, 每个字母都会编一句儿歌, 便于学生记住它们的音和形。公鸡打鸣, 嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜, 嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣, 上下对齐iii。鸦衔食, 嘴巴小小u u u。小鱼吹泡, 嘴巴扁扁üüü。圆脸小姑娘, 小辫右边扎aaa……儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中快快乐乐地学习, 对于爱唱爱说的一年级小朋友来说, 尤为喜欢。

二、乐中求知, 玩中有学

我认为应让拼音教学生活化, 即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活, 在拼音教学中, 教师应努力地为儿童创设一种语言环境, 最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话, 赋予音节以意义。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称, 然后引导学生:想一想, 它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见, 当音节仅仅作为符号单独存在时, 它对学生是没有意义的, 而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中, 让它与生活密切地联系起来, 就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣, 更关键的是在强化音节教学的同时, 又能够发展孩子的语言智慧。

三、活跃思维, 灵活运用

在教学汉语拼音的过程中, 切忌为教拼音而教拼音, 不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的, 单靠死记硬背行不通。在教学具体的音节时, 可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签, 把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签, 孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时, 兴奋与快乐溢于言表, 因为他们学的拼音有用了。在学生自主学习和语文实践的过程中, 给了每个学生展示、表现的机会, 使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。

对汉语拼音教学的反思 篇3

一、在可感知的情景氛围中让学生从愉快走向成功

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感,引发学生的愉悦,使知识的传授有生气,在可感知的情景氛围中被学生乐意接受,从愉快走向成功。在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事(教参中):早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。来我们看一下,上面都有谁,他们在干啥呢?比一比看谁观察的细。孩子们七嘴八舌地说起来。“小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aaa——aa aa a——”教师在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。“大公鸡也在草地上oo o——oo o——”(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。“大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅”(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!在快乐中将学习任务完成了。

二、充分利用教材中的情景图,体验自主探究的乐趣

教材在编写时,每篇课文都配备了非常漂亮的情景图。这些图中,有的图形表现了字母的形状,有的表示了字母的读音,还有的则是音和形都表示了。这些表层的知识,老师只要稍加引导,就能培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态以及规律。在每天上课开始,我都会问学生:“你昨天学习了那些字母,自己认识了那个,是怎么会的能告诉展现一下吗?我们其他同学要向他学习。”其次,课堂上,要善于抓住教材中的重点及难点,想方设法引发学生多思、深思、会思,使学生始终处于积极的思维状态之中,培养他们良好的思维品质和思维习惯,培养他们的想象力和创造力。如可以采用不同的教学形式,精心设疑,促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似,容易混淆,学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别,可以这样进行教学:课堂上,让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上,然后,请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴,边走边说:我是b,圆圆的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后,将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前,举着卡片一齐说:我们是b,圆圆的肚子向右挺,我们是b,坐在一起听广播,b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点,师生互动,生生互动,课堂教学活泼、生动,引起学生的思考、激发学生的深思。

三、变换角色、群体互动、增强成就感

无论是学声母、韵母还是音节,教师和学生都要人手一份自制的卡片,方便你随时抽测,也方便学生随时巩固复习,要求学生从第一张卡片开始就自备一个纸盒,把卡片完好的保存起来,每天睡觉前把纸盒里的卡片倒出来给父母拼读一遍,古人云:“温故而知新”一段时间的坚持后,你会发现孩子的拼读速度提高飞快。课堂上,教师还要变着花样做游戏,以此来激发他们的兴趣,活跃课堂气氛,比如:我们常用的“摘苹果”“找朋友”“打电话”“给病娃看病”“师生互动用肢体语言猜字母,猜音节的组合”,等等。

灵活多样的游戏不但能使学生的精力集中,还能使学生的思维达到最佳活跃状态,再就是可以用竞选小老师的方式激发学生的兴趣,孩子都喜欢模仿,一段时间后,我们可以试着利用学生已知经验,担当课堂主角,教师在一旁进行组织、点拨、 引导,这样的角色体验,让孩子在实践中,互学,互动,协作完成,既呈现了个人所长,又充分发挥了群体互动作用,让学生的主体地意识落在实处。此外,还可以与课间休息结合,放松的同时,又可以巩固拼音知识:“点点头,伸伸腰,我们来背声母表b p m f ……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a o e……”

四、拼读

拼音教学中拼读是难点,也是教师和学生最头疼的事情,但一旦突破,问题也会迎刃而解,我们一定把握好时机,当孩子们第一次接触声韵相拼时,即使老师把发音方法说的再明确,也有一部分学生掌握不好发音要领,呼出的音和本音总是有出入,这时,我们千万不能太急躁,处理这一环节一定要稳抓稳打,扎实有效,要不惜花费时间逐一过关,学生一旦在此处出现“夹生”现象,所起到的“连带”副作用不可估量。在教学中,如有的学生再拼读时对平声是最难拼出的,而大部分孩子如果将韵母加上四声的调号他们会很快的将音拼出。这时,我会对学生说:“你可以给韵母加上调号,你能用哪一种碰出你就加上那个。”学生的积极性大大的提高了,兴趣高涨,学习效率大大提高了。

拼音教学反思 篇4

1.拼音教学中，注重把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学i时，我先出示图画：一件漂亮的小衣服。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了有关于单韵母i的知识点。

2.拼音教学中，形近字母比较记忆。

声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一根毛线，引导学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，有：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp,左上半圆qqq，使学生模糊的形象得以清晰。

又如ü在j q x后面要省去两点，单独把ü列出来要再加上两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，为帮助他们更好地识记和运用，教学时，我们共同编出儿歌，“小ü见了jqxy，去掉两点还念ü；小ü离开jqxy，加回两点才正确”。通过几次练习，我发现，此类题目的出错率明显降低了。

教学是一门缺憾的艺术，我认为自己今后需要改进的地方是：

1.要在引导学生学习汉语拼音的过程中，提高他们的识字效率；

2.在教学汉语拼音的时候，可以设计一些生活情境，带领孩子们在生活化的情境中多读多练。

拼音教学反思 篇5

拼音是一种抽象的符号，对于一年级学生来说是一大难关，学生学起来感到枯燥无味。因此，研究教学方法，选取适宜的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。在教学每个拼音时，我都要求对每个字母编顺口溜，这样能够开动学生的脑筋，营造一种简单的氛围，并让学掌握字母的写法。如：嘴巴张大aaa。有时还引导学生联系图画，或者联系到自我的日常生活中的实物，自我编顺口溜，这样，学生参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得简单快乐。

有时候，课堂上学生不活跃、不敢自主地探究、大胆地发言，原因之一，就是怕说错、怕失败，长此以往，学生必将变得“惟命是从”，毫无自主学习的潜力。因此，要允许学生失败。课堂上，尽管有些学生的回答不合情理，我们也热情地赞扬他敢于探究、敢于回答的勇气。在此基础上启发诱导，从而找到正确的答案。

拼音教学教学反思 篇6

过去, 一年级小学生学完汉语拼音, 只会机械地模仿教师拼读音节, 对各个发音器官的部位和发音方法一概不知, 有的学生连什么是声母、韵母和音节都分不清楚, 所以, 他们在拼读时, 依赖老师多, 机械模仿多。这样, 速度慢、效果差、回升率高。针对这种状况, 必须从培养学生的拼音能力着眼, 结合拼音教学的具体内容, 注意先教给学生一些简单的语音基础知识, 然后, 让他们用这些知识指导拼读实践, 从而把知识转化为能力。实践证明, 对一年级新入学的儿童讲一点儿语音知识, 只要方法得当, 他们是能够理解和接受的。教给学生那些浅显的语音知识, 自己又是怎样做的呢?

例如, 教单韵母a, 我先提醒学生观察, 发a音时嘴巴是什么形状?舌头在哪里?待学生回答后我再告诉学生, 发a音时嘴巴要张大, 舌尖应放在下齿背后读, 嘴巴不能乱动。到了教i时, 我先复习o的发音, 然后再发i的音, 让学生观察我舌位的变化。学生说:“老师的舌头抬高了。”这样, 学生从观察中得知发i音时, 舌位必须抬高。随后, 再经过比较练习, 就能体会和掌握舌位的高低变化了。

二、根据儿童年龄特点和方言区学习拼音的难点, 灵活使用教材

拼音教学必须抓住重点, 突出难点, 千万不能平均使用力量。以教声母、韵母和教拼读相比, 拼读是难点;教单韵母和复韵母、鼻韵母相比, 复韵母和鼻韵母是难点;教单韵母时, e的发音和书写, 发音是难点;一些受方言影响、易读错的声韵母是难点;有些形体相近、易混淆的字母也是难点。我在教学中遇到这些难点时, 总是注意教给方法, 反复多练, 以期巩固加深, 形成能力。拿教e为例, 如e的发音较难, 我就让学生用大拇指和食指把嘴角往两边推, 形成扁口形发音, 学生借此方法反复练习, e音就发得比较准了。教声母时, 凡与e相拼的音节, 我都让学生反复拼练, 并引导学生从中体会, 与e相拼的音节嘴形也都是扁形的。这样, 学生就能拼准这些音节了。学生学了拼音字母后, 最困难的就是字形的辨认。过去, 我常用日常生活中同字母形状相似的东西使学生发生联想, 以便他们形象地辨认和记住这些拼音字母的字形。例如, b像6, q像9, z像2, r像小树杈, h像靠背椅, m像两扇门, f是歪头, t是踢脚, k像机关枪等等。除此之外, 我觉得合理而灵活地运用教材, 也能减少这种字形的混淆。过去, 我教复韵母和鼻韵母时, 每课都是先教学生认读这些韵母, 然后练拼音。这样, 一堂课集中教三个复韵母, 学生对字形的掌握就有困难, 容易发生混淆。近来, 我在使用教材时, 作了一些调整;每堂课, 只教一个复韵母或鼻韵母, 接着就教声母与这个韵母的拼音。这样安排, 不仅能使学生基本掌握这个韵母的发音, 通过一连串的拼读练习巩固, 加深对这个韵母的印象, 而且使字形混淆的现象也大大减少了。另外, 这样安排增加了许多拼读练习的机会, 使学生拼读日趋熟练, 提高了拼音能力。

三、根据方言特点, 精心设计拼音练习

在方言区进行拼音教学, 只按教材里的内容进行练习是不够的, 要针对方言的特点, 补充一些练习, 让学生多读多练, 克服方言习惯的影响。在课堂上, 我发现一些孩子在发翘舌音和鼻音时有困难, 阳平与上声的区别也是难点, 特别是翘舌音和前鼻韵母的拼音, 学生更难掌握。为此, 我常常针对这些难点设计一些练习题, 让学生进行听音、辨音、辨形、拼读音节等练习, 通过这些练习解决各个阶段的难点。这些拼音练习应该怎样设计和安排呢?

1. 学习单韵母阶段主要进行声调的听音、辨音练习。

我让学生看写着带调的各个单韵母的拼音卡片, 然后, 老师读一个带声调的单韵母, 让学生认真听, 在辨别音、调之后把这个卡片挑出来。练习时, 重点放在区别阳平和上声这两个声调。

2. 学习声母阶段主要进行辨形、拼读练习。

声母中b、p、d、q的字形易混淆, f和t, n和m、h的字形也常分辨不清。所以, 我常把这些声母卡片挂在黑板上, 让两个同学一起站在讲台前听音取卡片, 看谁取得快。这样, 学生兴趣高, 对于字形的辨认很有好处。另外, 还编些字形歌诀让学生唱, 像“右下圆圈b b b, 左下圆圈d d d, ……”让学生反复念音, 反复听音, 反复辨形, 不断巩固。

3. 学习复韵母和鼻韵母阶段主要进行前后鼻韵母的辨音练习。

练习时要针对难点, 逐步加大难度, 提高要求。例如, 我把前后鼻韵母卡片发给学生, 每人一张, 然后, 我读一个音, 谁的卡片上写有这个音就立刻跑到讲台前出示卡片, 带领全班同学读, 看谁读得又快又准。这种听音、辨音的练习要天天做, 每次3—5分钟。经过这样的练习, 对提高学生的辨音能力, 牢固掌握鼻韵母很有好处。

总之, 在拼音教学中, 要针对方言区儿童学习汉语拼音的特点, 具体分析教材内容, 正确把握教学重点和难点, 有针对性地设计一些补充练习题, 学生有了基本知识, 再通过实际练习, 掌握发音、拼读的要领与方法, 逐步培养拼音能力。拼音教学的一切活动最终都应该落实在培养能力上。培养拼音能力要有一个过程, 因此要注意一点一滴的积累, 扎扎实实地培养, 切不可急躁, 也不可贪多, 只要有计划地循序渐进地坚持这样做, 就可以有效地提高汉语拼音的教学质量。

摘要：众所周知, 在方言区, 拼音教学是比较困难的, 如果不能在六周内完成任务, 就会影响汉字教学和阅读教学的顺利进行。笔者认为, 从培养学生的拼音能力着眼, 改进拼音教学, 是很有必要的。学生有了拼音能力, 就能举一反三, 学得主动。那么如何培养学生的拼音能力呢?根据以往的教学实践经验, 我总结出以下几点。

拼音教学点滴谈 篇7

关键词初入学汉语拼音读写

小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈看法。

一、从表象入手，直观感知

1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带有很大的具体性，无意注意占较大比重。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如，韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以根据字母的特点，进行音和形的演示。通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音、认准字形。如：aoe教学发音时，可以让学生每人带一面小镜子，对着镜子发音，观察口形有什么变化，最后总结出一首好儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

二、趣味情境，激发学生情感

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。

教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如，教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人齐答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

2.少年儿童对故事充满着兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

教“a”的四声时，就可以做下面的游戏。教师做好四声的帽子，分别给四个小朋友戴上，然后听儿歌：aaa，aaa我们学习拼音啦!aāáǎà，我们一定学好它。说到四声时，一声站着，二声由蹲到

站，三声由站到蹲再到站，四声由站往下蹲。这样教学，强化四声特点，巩固学生记忆，激发学生的学习兴趣，教学效果好。

三、形象感知，强化知识诱导

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。

教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声套路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

在学生基本掌握所学拼音内容后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1.结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思考后回答。桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。

2.看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

3.拼读富于情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

4.扇形图或双扇形图练习拼音。

教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

做“找朋友”的游戏：一个学生拿出上面有声母或有韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着教师发下的能与教师手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。猜字母游戏：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。摘果子游戏：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。

拼音《a》教学反思 篇8

拼音《ɑ》教学反思

蔡春露

在开学初，我就在想用什么样的方法帮助孩子能够更好更有趣地学习汉语拼音，查阅了许多资料结合自己的特长我发现有一个方法孩子们肯定喜欢，就是用肢体动作帮助识记拼音。确实如此，因为孩子们面对这些枯燥的字母要学好记牢真的是一件挺不容易的事情。所以要学好真的缺少不了兴趣这个最好的老师。于是我每天进行上课前都要想着怎么用手指和身体摆出拼音字母的形状，让学生利用课间操的时间进行拼一拼玩一玩，还帮助了记忆。第一节拼音课，孩子们即陌生又兴奋，不知道拼音是什么。于是我用孩子最喜欢的游戏方式来教学。a用左手拇指和食指弯曲成半圆，右手食指当小尾巴，边做边说：胖胖脸蛋小小辫子aaa。这样的肢体动作和小儿歌的形式，我希望孩子们也能喜欢上编辑小儿歌，爱上学习拼音。

《dtnl》拼音教学反思 篇9

下午有一节语文课，准备教《dtnl》，要不我也试试编儿歌。于是乎，中午在里搜索了一个较满意的课件进行修改。上课时，当我逐个出示“小熊敲鼓ddd,，小鱼跳舞ttt，一个门洞nnn,小棍打猪lll”时，我明显看到昔日里那些注意力不集中的孩子们，此刻一个个眼睛发亮，紧盯着屏幕。之后，学生打节拍读儿歌，拍手，拍桌子，一个个饶有兴趣。时间就这样慢慢过去，以至于到了下课，孩子们还不舍得离开教室。

拼音教学的点滴 篇10

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维呢？

1 激情导入，引发兴趣

"良好的开端是成功的一半"，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。我根据孩子爱听故事的特点，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《三只小豬》、《金斧头》等故事，学生听得很入迷。我问："你们喜欢这些故事吗？"学生们大声回答："喜欢。"我又说："书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！"有的学生着急了，说："我们不认识字啊？"我赶紧说："这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事呢！"学生们情绪高涨，说："快教我们学拼音吧！"于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

2 运用多种方法教拼音

2.1 声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.2 巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。

①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做"找朋友"的游戏，帮助记忆。如拿"i"卡片的同学找到拿"u"卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿"i"卡的同学还可以找到拿"e"卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

②表演对比记忆法： b、P、d、q这几个声母学生容易混淆，我让学生准备一根小棒和一个半圆，同桌之间互相合作做游戏，把半圆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后请另一个同学猜一猜。让他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会区分b、P、d、q，不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。

③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母b p d q，我编成儿歌帮助学生记忆，如一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j-q-x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌："小 ü 小 ü 真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。"富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

3 生活中游戏，保持学习兴趣

学生学习的知识只有与课余生活紧密结合起来，所学的知识才会具有生命力。教师应当竭力为学生创造各种参与实践的机会，一年级学生年龄还小，游戏便是最好的实践方式，教师要多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣。

比如可设计这样的一个与实际相结合的游戏，让学生自己设计识字卡片，先请爸爸妈妈为他们写上生字，学生则给要认的生字配上图画，并写上拼音。定时拿来在班中充当小老师和与大家一起交流，随着所学的拼音越来越多，能注音的生字也越来越多，从而交流也越来越多，于是随之拥有的自豪感、兴趣也越来越多，越来越浓。自此学生已不仅仅是对游戏感兴趣，而更重要的是上升到了对知识的应用感兴趣了，而这种兴趣对他们来说将是终生受用。

拼音教学教学反思 篇11

那么如何通过“绿色”评价让拼音教学苦中有乐呢?我尝试着让“绿色评价语”和“绿色评价体系”双管齐下, 受益匪浅。

一、绿色评价语“脉动”营造学生活力课堂的气场

1. 评价语要真诚中肯

随着新课程标准的渐行渐深, 生本意识已深深的在每个教师心中扎下根, 体现在课堂评价上非常明显的就是鼓励声多了, 埋怨声少了;表扬声多了, 批评声少了。每个老师都在小心翼翼地呵护着一颗颗稚嫩美好的童心。但是不是课堂真不再需要指出学生的不足?我想每个老师都会毫不犹豫地说“不”。是的, 问题是用怎样的方式既让学生知道自己还存在不足又让学生容易接受甚至产生前行的动力?就像《称赞》中, 小刺猬对小熊的评价就是从实事求是的角度出发, 既真诚又中肯, 它不是虚假的“你做的板凳真好!”也不是竹筒倒豆子:“你做得三个板凳没一个好的。”而是巧妙地“避重就轻”, 既肯定了小熊的努力, 回避了小板凳的不完美, 又让小熊有了继续前行的信心。其实, 在拼音教学过程中, 学生会遇到许多像小熊一样的处境:努力了却还是读得不够理想, 这时就需要我们老师给他们真诚中肯的评价。如班上有一个孩子起初接受能力确实不如其他孩子, 但他努力却是一般孩子的五倍, 他妈妈也几次想放弃。在课堂上, 我争取每节课分别找一个点赞扬或鼓励他, 如:“你今天学得非常努力”“你今天书写进步了”“你今天回答问题声音比以前洪亮”“你今天拼对了一个读音, 真了不起”等等。慢慢地, 这孩子找到了自信, 跟上了别的孩子的步伐, 也享受到了学习的乐趣, 孩子、妈妈、我皆大欢喜。

2. 评价语要多样性

尽管每个孩子都喜欢听表扬, 但孩子个个都古灵精怪, 重复单一的“好”“真棒”会让他们失去新鲜感并产生厌烦情绪。这时就需要老师“挖空心思”地调动他们的积极性。在复习检查单韵母读音时, 我让学生说说单韵母发音时口形是怎样的?我对学生的回答如此评价:“对了, 怪不得读得这么好听!”“你能把单韵母分得那么清, 相信你一定能读准下面的复韵母, 来, 试试”如此评价让回答的学生心花怒放, 不回答的学生跃跃欲试。

在之后学习复韵母ɑi和ei时, 我又这样评价读得准的学生:“你看这么难区分的两个韵母都让你读准了, 多好, 给点掌声!”“你太有才了, 把ei的读音读得一级棒 (还竖起了大拇指) !”“你是我们班的拼读小明星了!“我能聘请你为小老师带领大家读吗?”多样并有亲和力的评

价语让学生的兴奋点一再被激起, 试想在这样的学习气氛中, 还会有学生感到拼音学习乏味而厌学吗?

3. 评价语要有指向性

前面说了, 即使是一句表扬, 孩子们也不会仅仅只满足于你一个“好”、一个“棒”, 他们更想听到你认为他哪里好, 什么地方棒。比如一个学生把fengzheng的zheng轻声读对了, 我这样评价他:“你把这个轻声也读出来了, 可见你学得很扎实”一个学生正确地读出了ɑi的读音, 我评价:“你用这么巧妙的方法记住了这个复韵母的读音, 真聪明”一个小组长把他如何读准ang这个后鼻韵母的方法与大家分享时, 我表扬他:“你这个小组长当得不错, 不仅仅自己会学习, 还把好方法教给大家, 一起进步, 多好啊!”等等。

4. 评价语要有激励性

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、激励和鼓励。”诸多名师各有成千上万种好的经验, 有一条却是共同的, 那就是鼓励, 这是最“物美价优”的润滑剂。实践证明, 鼓励可以让智慧的火花得到迸发, 并使火花熊熊燃烧, 照亮全班, 让教学充满生机:鼓励能营造宽松、和谐、民主的教学氛围, 学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞, 生命的融合, 不断地获得成功的体验, 并由此走向成功。如对一个待优生, 别的孩子能正确读完一排拼音而不出差错, 可他却只读对了一个拼音, 你不能用同一把尺度去评价他:“你看, 多好, 最难读的一个让你给读正确了, 相信课后多练练, 另外几个肯定不在你话下”。学习ei, 老师问ei像什么?当一个孩子说得很精彩时, 我又说:“你的想象力太丰富了, 我真为你感到高兴”。孩子拼得有进步时, 我表扬:“有进步, 你能带着大家读一读吗”。孩子拼得不够理想时, 我鼓励:“相信自己, 你能读好”, 孩子几次都拼不正确时, 我肯定:“很佩服你有锲而不舍的精神。”

二、绿色评价体系“给力”——彰显学生学习生命的活力

1. 立体型的评价人员

学生的评价主要来自于老师, 但为了给孩子作出更全面、客观的评价, 我还让家长、同学共同参与。家长主要是对孩子的家作进行评价, 这让家长感到学校对孩子的关注, 从而提高了家长参与配合学校教学工作的积极性。同学主要是对生生合作的学习教程进行评价, 这让孩子品尝到了作为小老师的乐趣, 他们在认真客观评价别人的同时也让自己获得了提升。一举多得!

2. 多样并多效化的评价方式

一年级的学生喜欢新鲜, 一成不变的评价方式会让他们感到乏味从而失去争优的动力, 于是我从学习过程的各个方面设计了一系列的评价方式。

多效奖券。奖励那些上课认真、积极思考并回答问题的学生。多效奖券分两种, 一种是成语版的, 一种句子版的, 句子版的奖券主要是一些能给孩子以启迪或勉励的句子, 包括格言、名言、警句、谚语等, 当然都注上音。孩子们获得十张成语奖券可以换取一张句子奖券。他们对奖券如获至宝, 总是反复地看, 反复地拼, 有不理解的还会主动问老师或家长是什么意思。可以肯定地说, 孩子在获得奖券的同时既是一次自我价值实现的体验, 也是一种知识的获得, 更是一次拼读的复习, 可谓一举三得, 非常有效。

挂苹果。平时在要求学生读拼音时, 表现出色的小明星可以到后面墙壁的苹果园里加一颗苹果, 在一周累计里苹果最多的就可以得到老师向家长发出的一张“拼音明星”喜报, 这一激励措施让学生的拼读热情猛增。

画笑脸。对作业认真清楚, 正确率高的学生, 我会在他们的作业本上画上一个笑脸。累积10个笑脸可以到老师这里来换取小礼物 (书、练习本、铅笔、橡皮等) 。这大大提高了作业的正确率, 又让孩子觉得童趣无限。

3. 因人而异, 分层评价

教师承认学生的差异性, 尊重学生的独立性、个体性, 与学生建立平等的人际关系, 这是对学生进行人文关怀的立足点。

复习阶段:我出示了一组音节, 然后设计这样一个体系对学生进行评价: (1) 能正确读出这几个音节的得★。 (2) 能正确听写出这几个音节得★★。 (3) 能用上里面其中一个音节正确说一句话的得★★★。

这既适合学生最佳发展区原则, 又让不同的学生体验到了学习的成就, 从而激发起他们学习的兴趣点。

学了前后鼻韵母的时候, 我对学生采取这样的评价体系:五对前后鼻韵母, 能正确读准并会用一对的得一星, 依此类推, 五星为最佳成绩。开始总有学生达不到最佳成绩, 可我的最终目标是希望孩子们个个都能过关, 所以我又补充:摘星最多可以摘三次, 记录的是三次中最好的那次成绩。这样一来, 学生们的进取心被充分激发了, 人人都报着“不到楼兰终不还”的决心, 纷纷摘得五星归。

汉语拼音教学反思 篇12

从事教学工作十几年，其中教了两年一年级，有老教材的，也有新课程的。我发现一年级的新生，对拼音的掌握比较难，这一点我们学校的低年级老师都有共识。然而汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。

汉语拼音是认读汉字字音的“入口”，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务，但是，由于汉语拼音又是一种比较枯燥的认读符号，让小学低年级生学习起来难免会存在一定的难度，在教学中要正确把握课标的要求，遵循新课标的教学理念，全面推进汉语拼音的教学，使得汉语拼音的教学任务得以系统的有效、有序、有趣地完成。在拼音教学中，我尝试着为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来，收到一定效果。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。

一、与说话训练相结合

读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

二、与生活需要相结合

如拼音教学上了一半，学生已经掌握拼读方法后，我把班上同学的姓名写上并标注拼音，问孩子们“你们想让班上小朋友的名字吗？”请借助拼音读一读，看看你能认识多少个同学？这是孩子们的需要，所以有很强的内驱力。这种方式大大激发了孩子们学习拼音的积极性。

三、课内与课外相结合

课内学生学会了拼音,认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,我们建立了每周“三读”的制度。我先给学生们读一些带有拼音的简短的小故事，我想每个孩子都会喜欢听故事的；接着，我和同学们一起来读一两个故事，这样做的好处是能够打消孩子对拼音阅读的顾虑，同时又会让孩子产生一种亲切感；然后，我再鼓励她自己来读一读这些小故事。

汉语拼音教学反思 篇13

一、会读是关键

“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”(《现代汉语》)，只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量(此文来自优秀)得到了保证。

二、会写是保证

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半!”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势(身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸)认真描红、仿写、练写。

一年级学生的注意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一开始我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。

枯燥拼音,趣味教学 篇14

一、编歌谣学声母,突破发音关

拼音教学反复地读、枯燥地练,会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性,我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学,尽量使教学过程形象生动,让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

如,学习声母表时,我改编了《两只老虎》的歌词,指导学生边拍手边唱歌,熟悉的旋律,轻松的氛围,不仅让学生学会了声母的发音,还创造了一种充满韵律的课堂节奏,在流动的节奏中发展了音乐的智慧,舒缓了学生紧张的学习情绪。

二、读歌诀记字形,突破书写关

一年级学生的抽象思维比较弱,对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难,为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法,我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。

刚入学学习单韵母的书写时,为了让孩子们快速掌握它们的字形,我编了以下的歌谣帮助他们记忆:

ɑɑɑ,嘴张大,小嘴一张辫子翘;ooo嘴巴圆,o像一个小小圆;eee,嘴巴扁,e像白鹅倒水面。

在学习声母时,有些字母形状相似,容易混淆,我就利用歌诀帮助学生区分:

b d对脸坐,p q碰脑壳;伞把向上fff,伞把向下ttt;单门n,双门m,小棒在手lll;9 字加弯就是 ɡ,小蝌蚪k k k,一把椅子就是h;一只母鸡j j j,7 个气球q q q,西瓜西瓜x x x;像个2 字z z z,小刺猬c c c,蚕儿吐丝s s s;zh ch sh有凳坐(即有h),r像嫩芽钻出头。

教学实践证明,歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。

三、听故事学规则,突破标调关

标调规则是拼音教学的难点,如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢?首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说,听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中,我们可以利用儿童这一兴趣点,把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来,使其具有趣味性。

在教学单韵母的标调规则时,我给孩子们编了一个故事:ɑo e i u ü 这6 个单韵母的家里很穷,只有一顶帽子,天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ 最怕冷,所以当它在的时候,帽子(即声调)就要戴在它的头上;第二怕冷的是o,当a不在时,帽子就要戴在它的头上……以此类推,我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则:“标调要牢记,有 ɑ 在,给 ɑ戴,ɑ 不在,o、e戴,要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。”

又如教学j、q、x和 ü 相拼时,ü 上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事:很久以前,在一座大森林里,住着6 兄弟,他们是n、l、j、q、x和 ü,其中 ü 最小,j、q、x对小 ü 最好,经常陪他玩游戏,所以,每当小 ü跟这两个玩的时候,特别开心,小 ü 的眼泪就擦干了(省略两点);可是,n、l是两个坏哥哥,经常欺负小 ü,每当这两个哥哥跟小 ü在一起的时候,小 ü 总要掉眼泪(不省略两点),并根据这个小故事写了一首歌谣“小 ü 见了j、q、x,擦干眼泪做游戏;n、l坏哥哥,小 ü 见了泪直流。”

这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律,比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。

四、做游戏练拼读,突破拼读关

学会拼读是学习汉语拼音的终极目标,也是拼音教学的重要部分。我们知道,简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪,教学效果肯定会不尽如人意,如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢?笔者的做法是:把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中,吸引学生的注意力,为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏:

(一)找朋友

教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生,然后,师问:“p p p在哪?”生1 举着卡片p答:“p p p在这。”师问:“ɑn、ɑn、ɑn在哪?”生2 举着卡片 ɑn答:“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问:“连在一起怎么读?”全班答:“p-ɑn→pɑn”。

(二)摘苹果

教师用多媒体出示一棵苹果树,上面挂着许多贴着韵母的苹果,让学生拿着不同的声母进行拼读练习,等所有的苹果上的韵母拼完,游戏就结束。

(三)打拼音牌

教师仿照扑克牌的形状,把23 个声母和24 个韵母做成47张扑克牌,分小组让学生进行打牌游戏。

学生1:我出l。

学生2:我出 ɑnɡ。

抢答:我们拼成“lɑnɡ”。

(四)大转盘

教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘,转盘中间贴有23 个声母,面有24 个韵母,还有一根指针。游戏开始时,教师转动转盘,学生齐声喊:“转盘转盘,转转转。”当指针指向哪个韵母时,教师问:“谁会拼?”学生会跃跃欲试,拼读劲头十分高涨。

趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松,还能激起学生学习拼音的欲望,降低了拼音教学的难度,深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法,我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法,贵在得法。”只要教师用心钻研,一定能想出更多有趣、实效的教学方法,使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣,让学生体会学习拼音的快乐,这样的教学,才是成功的教学。

参考文献

小学语文拼音教学 篇15

关键词：小学；语文；拼音

拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、汉语拼音在小学语文教学中的作用

1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话

二、养成汉语拼音学习习惯

1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。

3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

三、激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

四、采用多种手段和方法进行教学

1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.