大班拼音un的教学反思

大班拼音un的教学反思（共12篇）

大班拼音un的教学反思 篇1

汉语拼音 an en in un vn教学反思

在本节课的教学过程中，存在很多的问题。其中的不足整理如下：

1.课前准备不足，环节之间的衔接语没有充分准备。2.在拼音教学中，发音是很重要的一方面，在教发音的过程中太注重前鼻韵母n的发音及与单韵母之间的滑动，没有很好的区分英语教学与拼音教学，侧重点没有把握好。3.学生在本节课的反应不够好，教师没有给学生足够的时间去做生生互动。整改措施：

1.课前准备充分，各个环节学生会有什么反应，要把握好，充分了解学情

2.向同组教师学习（包括课时的进度，教学细节，及教学活动中遇到的问题）

大班拼音un的教学反思 篇2

关键词：汉语拼音教学,反思,呼读音,名称音,整体认读音节

反思,是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及所处情境的能力。反思不是一般意义上的“回顾”,而是思考、反省,探究整个教育过程中各个方面存在的问题,并努力设法去解决这些问题。

《汉语拼音方案》于1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过,于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准,并在全国推行。“1958年3月,教育部发出通知,要求全国中小学和各级师范学校教学汉语拼音。”1958年秋季,汉语拼音编入小学语文课本。从此,汉语拼音成为小学语文教学的一项重要内容。55年来,对小学汉语拼音教学的反思,从来就没有停止过。

半个多世纪以来,国家颁布了好几部小学语文教学大纲(课程标准),每一次对汉语拼音教学的要求都不尽相同。从1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》提出“学会汉语拼音,作为识字的辅助工具”,小学一年级要“学会汉语拼音字母,能用来帮助识字”,到1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》提出“教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话”, “汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”,“在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认的音节 ;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节 ;能默写声母、韵母和抄写音节 ;低年级学生写话的时候,可以用音节代替没学过的汉字 ;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》”,再到2011年《义务教育语文课程标准》提出“学会汉语拼音。能说普通话。”“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。”其间经历了“实践—反思—再实践—再反思”的过程,也是由“易”到“难”再到“易”的曲折过程。其中,1992年的教学大纲要求是最高的,提出了“直呼音节”“、默写”“、背诵”、“用音节代替没学过的汉字”等要求,这无疑给小学汉语拼音教学增加了难度,好在随后制定的教学大纲慢慢降低了难度,这也反映了探究汉语拼音教学规律的过程是一个艰难的、摸着石头过河的过程,需要不断反思。

笔者认为小学汉语拼音教学还有值得我们反思的内容,比如 :

1.关于“ü”上两点的省略。

《汉语拼音方案》的《韵母表》下面有以一段说明 :“ü行的韵母,前面没有声母的时候,写成yu(迂),yue(约),yuɑn(冤),yun(晕),ü上两点省略。”“ü行的韵目跟j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略 ;但是跟声母n,l拼的时候,仍然写成nü(女),lü(吕)。”

在普通话语音系统里,u行韵母(合口呼韵母)不与j、q、x相拼,因此,ü行韵母(撮口呼韵母)与j、q、x相拼时省略上面两点不会发生混淆,只需说明j、q、x后面的u必须读ü就行了。而ü行韵母、u行韵母都能与n、l相拼,因此n、l后面的ü上两点不能省略。

小学汉语拼音教学在这一点上与《汉语拼音方案》保持了高度一致。只是,这ü上两点一会儿省略,一会儿不省略,无形之中给六七岁的孩子增添了难度。小学老师可谓绞尽脑汁帮助孩子记忆,比如做游戏、编口诀 :“小ü见了j、q、x、y,脱了小帽还念ü”,“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y就脱帽”等等,但是仍然有相当一部分学生难以准确掌握。广西南宁市实验学校小学部的赵慰菠老师认为 :ü上两点的省略规则“既不利于学生拼读,也不利于学生的规范书写”,“不如让学生自由选择利于自己的拼写方法,直接拼读,书写时‘ü’上两点不省略也不判为错。”

省略ü上两点的目的是为了书写起来更加方便,可是小学汉语拼音教学的实际情况告诉我们 :ü上两点时而省略,时而不省略,不仅没有给小学生带来方便,反而使问题复杂化。

因此,笔者认为 :ü上两点还是不省略为好(小学拼音教学中的yu、yue、yuɑn、yun是作为整体认读音节出现的,不存在省略的问题)。

2.关于字母的名称音与声母的呼读音。

《语文课程标准》第一学段教学目标明确指出 :“认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”熟悉《字母表》是学会音序查字法的重要前提,只有熟悉了字母表、认识了大写字母,才能提高音序查字法的速度。因此各种版本的小学语文教材都在第一学段编排了这些内容,而且是以大写、小写对照方式呈现的,只是具体时间稍微有点差别。比如 :人教版小学语文教材将字母表安排在一年级下册“语文园地五”里 ;鄂教版编排在一年级下册的“语文乐园(一)”里 ;苏教版编排在二年级上册的“练习一”里。这些字母应该怎么读呢?

《字母表》中的26个字母,每个都有本音和名称音。每个字母所代表的音叫本音,本音是用来拼音的。名称音是为诵读和记忆的便利,专为字母表设计的一套读音。26个字母中,元音字母只有ɑ、o、e、i、u五个。元音字母发音响亮,因此它们的本音与名称音是一致的。辅音字母发音不响亮,听不清楚,称呼起来很不方便,必须附加相应的元音作为它们的名称,叫名称音。汉语拼音字母与其名称音(用汉语拼音标注)对照如下 :

字母 : AɑBb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

名称 : ɑ bê cê dê e êf ɡê hɑ i jie kê êl êm nê

Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

o pê qiu ɑer ês tê u vê wɑ xi yɑ zê

声母都是由辅音充当的(小学汉语拼音中的y、w除外)。由于辅音的本音发音不响亮,听不清楚,不便于称呼,不便于教学,于是《汉语拼音方案》规定在《声母表》中的21个声母后面加上相应的元音,在b、p、m、f后面加o,在d、t、n、l、ɡ、k、h后面加e,在j、q、x后面加i,在zh、ch、sh、r后面加-i[z],在z、c、s后面加-i,称作“呼读音”。

仔细分析不难发现 :《字母表》里的26个字母中,有21个辅音字母因为其本音发音不响亮而必须附加相应的元音作为它们的名称,其中18个出现在《声母表》中,在这里,它们又有一个称呼 :呼读音。然而,现行的名称音、呼读音往往是不同的。例如 :b、p、m、f的名称音和呼读音分别是 :bê、pê、êm、êf ;bo、po、mo、fo。

这就是说 :《字母表》里的26个字母中有18个存在三种发音 :本音(拼音时必须用本音)、呼读音、名称音。叫六七岁的孩子为同一个对象去记三种发音,这无疑增加了学生的负担。

据我了解,目前小学汉语拼音教学中,基本上都“省略”了字母的名称音的教学,而直接以呼读音取而代之。这样做的确符合低段小学生的实际,很“实用”。

但是,如此“偷工减料”又违背了《汉语拼音方案》的规定,致使学生都不知道汉语拼音字母的“名称音”是什么意思,有失科学性。

如何做到“两全其美”呢?笔者建议 :采用“分步走”的方式,在小学低段汉语拼音教学中,不教字母的名称音,直接用呼读音代替名称音 ;到了中段或者高段,再安排名称音的教学,包括字母歌的教唱。这样既便于减轻低段小学生的负担,降低汉语拼音教学的难度,又符合螺旋上升的认知规律同时贯彻落实了《汉语拼音方案》的要求可谓既实用又科学。

3.关于整体认读音节。

在小学汉语拼音教学中不可能也没有必要对六七岁的孩子讲解复杂的拼写规则,但是又不得不落实拼写规则的要求。因此为了方便教学,在约定俗成但又不违背《汉语拼音方案》的前提下,将《汉语拼音方案》的相关内容作了一些调整,以供小学汉语拼音教学用 :

⑴减少15个韵母(不是数量上的简单减少),只教学24个韵母 ;

⑵增加2个声母,把y、w当声母教学一般称为“准声母”;

⑶增加16个整体认读音节 :zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yun、yuɑn、yin、yinɡ。

仔细分析这16个整体认读音节,就会发现这个队伍有些臃肿,稍作调整还可以实行“精兵简政”,以便减轻小学生的负担。

笔者认为可以这样处理 :只需教学yi、wu、yu这三个整体认读音节(可以告诉孩子们 :它们分别是i、u、ü的大名),增加-i[7]、i[z]、ê这三个单韵母的教学,于是就可以少记zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yue、yun、yuɑn十一个整体认读音节。其中zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye用声母和韵母相拼的方式教学,yue、yun、yuɑn用yu与其后面音素相拼的方式教学。剩下的yin、yinɡ直接用拼音方式教学。

对汉语拼音教学的反思 篇3

一、在可感知的情景氛围中让学生从愉快走向成功

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感,引发学生的愉悦,使知识的传授有生气,在可感知的情景氛围中被学生乐意接受,从愉快走向成功。在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事(教参中):早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。来我们看一下,上面都有谁,他们在干啥呢?比一比看谁观察的细。孩子们七嘴八舌地说起来。“小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aaa——aa aa a——”教师在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。“大公鸡也在草地上oo o——oo o——”(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。“大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅”(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!在快乐中将学习任务完成了。

二、充分利用教材中的情景图,体验自主探究的乐趣

教材在编写时,每篇课文都配备了非常漂亮的情景图。这些图中,有的图形表现了字母的形状,有的表示了字母的读音,还有的则是音和形都表示了。这些表层的知识,老师只要稍加引导,就能培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态以及规律。在每天上课开始,我都会问学生:“你昨天学习了那些字母,自己认识了那个,是怎么会的能告诉展现一下吗?我们其他同学要向他学习。”其次,课堂上,要善于抓住教材中的重点及难点,想方设法引发学生多思、深思、会思,使学生始终处于积极的思维状态之中,培养他们良好的思维品质和思维习惯,培养他们的想象力和创造力。如可以采用不同的教学形式,精心设疑,促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似,容易混淆,学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别,可以这样进行教学:课堂上,让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上,然后,请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴,边走边说:我是b,圆圆的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后,将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前,举着卡片一齐说:我们是b,圆圆的肚子向右挺,我们是b,坐在一起听广播,b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点,师生互动,生生互动,课堂教学活泼、生动,引起学生的思考、激发学生的深思。

三、变换角色、群体互动、增强成就感

无论是学声母、韵母还是音节,教师和学生都要人手一份自制的卡片,方便你随时抽测,也方便学生随时巩固复习,要求学生从第一张卡片开始就自备一个纸盒,把卡片完好的保存起来,每天睡觉前把纸盒里的卡片倒出来给父母拼读一遍,古人云:“温故而知新”一段时间的坚持后,你会发现孩子的拼读速度提高飞快。课堂上,教师还要变着花样做游戏,以此来激发他们的兴趣,活跃课堂气氛,比如:我们常用的“摘苹果”“找朋友”“打电话”“给病娃看病”“师生互动用肢体语言猜字母,猜音节的组合”,等等。

灵活多样的游戏不但能使学生的精力集中,还能使学生的思维达到最佳活跃状态,再就是可以用竞选小老师的方式激发学生的兴趣,孩子都喜欢模仿,一段时间后,我们可以试着利用学生已知经验,担当课堂主角,教师在一旁进行组织、点拨、 引导,这样的角色体验,让孩子在实践中,互学,互动,协作完成,既呈现了个人所长,又充分发挥了群体互动作用,让学生的主体地意识落在实处。此外,还可以与课间休息结合,放松的同时,又可以巩固拼音知识:“点点头,伸伸腰,我们来背声母表b p m f ……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a o e……”

四、拼读

拼音教学中拼读是难点,也是教师和学生最头疼的事情,但一旦突破,问题也会迎刃而解,我们一定把握好时机,当孩子们第一次接触声韵相拼时,即使老师把发音方法说的再明确,也有一部分学生掌握不好发音要领,呼出的音和本音总是有出入,这时,我们千万不能太急躁,处理这一环节一定要稳抓稳打,扎实有效,要不惜花费时间逐一过关,学生一旦在此处出现“夹生”现象,所起到的“连带”副作用不可估量。在教学中,如有的学生再拼读时对平声是最难拼出的,而大部分孩子如果将韵母加上四声的调号他们会很快的将音拼出。这时,我会对学生说:“你可以给韵母加上调号,你能用哪一种碰出你就加上那个。”学生的积极性大大的提高了,兴趣高涨,学习效率大大提高了。

大班拼音un的教学反思 篇4

游戏适用范围：

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

活动目标：

1、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

2、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

游戏准备：

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。

比如：

1、文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程：

（准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。生齐：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”（拍手）

1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐：“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐：“错错错！再想想！”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

教学反思：

成功之处：

活动来源于幼儿，切入点好

在“逛超市”一系列活动中，我细心地观察着幼儿的兴趣点，抓住了标记这个切入点，作为了活动中重点解决的问题，也提升了幼儿的现有经验。

环节设计清晰，层层递进

整个活动紧紧围绕目标展开，较清晰地将标签这个生活中常用的符号进行解读，并通过绘画的方式进行呈现，环节过渡流畅。从经验回顾到设计标记再通过分享交流来解决问题，环环紧扣，层层递进。

不足之处：

缺乏生生互动

在设计标志的环节，我没有将问题抛给孩子，而更像是教师在与幼儿对话，并没有充分引发生生互动。我完全可以将互动的主动权交给幼儿：“对于这些标记你们还有哪些问题吗？都看懂了吗？”这样更能引发幼儿之间的互动交流。

《拼音unün》教案 篇5

一、指导学生学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，读准音，认清形，正确书写。

二、引导看情景图说话，进一步训练学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。

教学过程：

一、复习导入（利用拼音卡片）。

1.认读声母ɡ、k、h、j、q、x、b、c、n、l、sh。单韵母u、ü。

2.认读前鼻韵母an、en、in，整体认读音节yin、yuan，说说发音时应注意什么。

二、看图说话，激发兴趣。

1.出示课本插图，引导学生观察、思考、表达。设问启发：仔细看看图中都有什么？你看到了什么？这是什么地方？漂亮吗？你喜欢吗？为什么？

2.根据学生回答在黑板上画出简笔画，并根据学生发音注出词语白云、牛群、山村，让学生集体回答该如何注音，并标出báiyún、niúqún、shāncūn以此引出unün和整体认读音节yun。

三、学习前鼻韵母unün和整体认读音节yun。

1.学习韵母unün。

（1）借助前面学习的前鼻韵母的发音方法自己试着发unün的音。

（2）听老师发音，做好口型跟着老师发音。

（3）自由练习发音，老师巡视纠错。

（4）相互检查，同桌之间互相检查。

（5）怎样区别unün呢，第一个方法是：看字形，有u的先发“u”音，有ü的先发“ü”音。第二个方法是：小朋友摔倒了，头上摔了两个包就“ün”了。

2.学习整体认读音节yun。

（1）ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

（2）告诉学生yun的右边是ün，它是一个整体认读音节。

（3）练习读yun的四声。

四、指导书写unünyun。

1.说说unünyun的组成。

2.它们在书写时应该占什么格？

3.让学生自己试着在四线格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

五、小结

un ün教学反思 篇6

这一节课，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的，读音都相当到位，但是有极个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，我先让学生说说读复韵母的方法，由第一个音慢慢滑向第二个音，再复习一下u和 ü的读音，并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就容易多了。

本课的重点即：整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中，学生已经能区分un ün，并且在学习yun yuan的时候，也能很容易掌握。可是在做题目过程中，问题就来了：如yuan的韵母是( )?他们就直接在( )里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他们就都明白过来了!其实并非他们不会，而是他们的思维很简单直接，有时候常常忘记我们的小儿歌，忘记那些调皮的声母(见ü去眼镜的j q x y)。所以在做题目方面，以后还要多多练习，让孩子养成善思的好习惯!

大班拼音un的教学反思 篇7

1、通过活动，使幼儿初步懂得要根据不同对象的喜好

需要选购不同的礼物，激发幼儿真挚的情感并用行

动来表达他们对熟悉和喜爱的人的一份心意。

2、初步培养幼儿的合作能力。

3、学习用较连贯的语言表达自己的意思。

活动重点：

为不同的人选购礼物。

活动难点：

合作购物。

活动准备：

布置礼品商店的场景。

活动建议：

创设氛围——引导参与——形成内化。

一、创设氛围

1、引导幼儿猜测今天会遇到的熟悉的人。

2、我们可以为他们做些什么，准备些什么？

二、引导参与

1、我们买些什么礼物送给他们呢？为什么？

2、他们可能会喜欢什么？

3、钱不够，怎么办？

4、幼儿自由购物。

三、形成内化

1、说说你们为谁买了什么礼物？为什么挑选它？

大班拼音un的教学反思 篇8

12《an en in un ün 》教案

[教学要求]

1、学会前鼻韵母an en in un ün，整体认读音节yuan , yin yun，读准音，认清形，正确书写．

2、学习拼读声母与en in un ün组成的音节和j q x与ü—an组成的三拼音节．

3、读儿歌从中找出前鼻韵母an en in un ün.[教学重难点]

1、nbsp;nbsp;nbsp;前鼻韵母的发音方法。

2、nbsp;nbsp;nbsp;整体认读音节yuan yin yun的认记． [教具准备] 投影仪、课文插图、声韵母卡、音节卡，小黑板等． [课时安排] 3课时 [教学过程]

第一课时

一、复习导入新课．

1、抽读已学过的15个韵母卡．

2、告诉学生第13课要学习五个新的韵母(出示课题)

3、学习发前鼻韵尾“——n”的音．

(1)让学生找出这五个韵母后面一样的字母“n”(2)告诉学生这个“n”不是声母“n”．

(3)师示范发这五个韵母，特地稍拉长尾音，突出前鼻韵尾“——n’的音，有意识地让学生听出鼻音．

（4）告诉学生这五个韵母都叫做鼻韵母．(学生跟读：“鼻韵母”)，只要能收好鼻韵尾“——n’的音，就很快能学好这五个鼻韵母．

(5)指导发“——n”。(舌尖抬起，抵住上牙床和上齿龈，鼻子出气．)(6)学生试发“——n’音．

(7)告诉学生这节课先学习第一个鼻韵母an

二、学习前鼻韵母an．．

1、学习an的发音．

(1)看“天安门”图，从“安”音引出韵母an.(出示an)．(2)示范发an，学生静听后试发an，(体会先发a，接着收鼻韵尾‘——n’的音)．(3)学生练发an(指名、开火车，齐读)

2、指导书写an

三、学习整体认读音节yuan．

1、出示“圆圈”图，从“圆”音的第一声引出yuan音,(出示yuan)。告诉学生yuan是整体认读音节．

2、示范发yuan，学生静听．(即发yu—an的连读音，不拼读)

3、学生跟发yuan，体会发音方法．

4、学生练读。(指名、开火车、齐读)更多教案，请登录淘宝店：优学教辅1元店

5、读yuan的四声．

四、学习拼读声母j q x与ü—an组成的音节．

1、出示拼读图：

j——ü——an——juan q——ü——an——quan x----ü----an----xuan

2、指导拼读，学生练拼。(结合复习ü上省点规则)拼读方法采取：

(1)三拼音法(复习拼读要领)(2)三拼变两拼。如：j—üan—juan，üan的发音同整体认读音节yuan的音)(3)拼读从放声——放低声——心拼．

五、学习i—an，y一an的读音及声母q、l与ian的拼读．

1、学习音节yan的拼读．

(1)指导拼读y—an—yan(烟)，学生跟读．

(2)告诉学生y—an—yan难拼谁，可用‘冒烟’、“香烟”、“烟”的音帮助整体识记yan．

(3)学生练读音节yan．(指名、开火车、齐读)(4)读yan的四声．

2、学习介韵ian．

(1)拼读音节：q—i—an—qian 1一i—an一lian 引导学生变三拼为两拼，即用声母与介韵ian相拼,ian音同yan音。(2)让学生练读 ian yan。nbsp;nbsp;nbsp;板书设计：

五、指导读书。

1、找出本节课学习内容逐一指读。

第 二 课 时

[教学过程]

一、复习检查。

1、抽读卡片an yuan üan yan ian

2、拼读音节。

3、告诉学生这节课要再学习两个鼻韵母，一个整体认读的音节。

二、学习前鼻韵母en及声母与它的拼读。

1、学习en。

(1)看“摁门铃”图(或动作)，从“摁”音引出前鼻韵母en的音。(出示en)(2)示范发en，学生静听。(用学习an的方法指导发音.让学生体会先发e，紧接着收鼻韵尾“——n”的音)(3)学生练发en。(自练，指名，小组、齐读)(4)读带调韵母en en en en

2、拼读声母b p m f与en组成的音节．(1)nbsp;nbsp;nbsp;出示拼读射线图： 更多教案，请登录淘宝店：优学教辅1元店

(2)学生试拼(鼓励用心拼)(3)检查拼读．(指名、开火车、齐读)(4)给en加上声调让学生拼读。并选择其中拼成的带调音节说词语。

三、拼读音节词。

四、学习前鼻韵母in和整体认读音节yin．

1、学习in的发音．

2、学习整体认读音节yin。

(1);在鼻韵母in的下面板书整体认读音节yin。告诉学生yin是整体认读音节．yin的发音同韵母in.(2)学生练读yin。(指名、齐读)

五、学习声母b p m 与in的拼读。

1、出示拼读射线图：

(1)学生自拼(出声拼一心拼)(2)检查拼读(指名、开火车、齐拼)

六、巩固练习

1、读书。让学生从课本P34—35找出本节课学习的内容，同桌互读互听，师巡视正音。

2、认读卡片：an en in yuan yin

七、指导书写en in(方法同上)。板书设计：

第 三 课 时

[教学过程]

一、复习检查，导入新课。

1、开火车认读an en in yuan yin 及其四声。

2、小结an en in的发音方法。(先发前面的a e i，紧接着收鼻韵尾“一n”的音)

3、告诉学生这节课要学习第13课最后的两个鼻韵母(指 课题)和一个整体认读音节。

二、学习前鼻韵un ün。

l、分别看“蚊子”、“白云”图，从“蚊”音引出un音(出示un)，从“云”音引出ün音，(出示ün)

2、按照已掌握的前鼻韵母发音方法自学in ün的发音。(1)自读。

(2)同桌互读听。

(3)检查读(指名读，按桌开火车读)

3、在拼音本上书写un ün各1-2个.(指导方法同上)

三、学习整体认读音节yun。

1、nbsp;nbsp;nbsp;在鼻韵母ün下面板书yun(复习ü上省点规则).告诉学生更多教案，请登录淘宝店：优学教辅1元店

yun是整体认读音节，yun音同鼻韵母ün音。

2、nbsp;nbsp;nbsp;学生练读yun。

3、nbsp;nbsp;nbsp;学习yun的四声。

四、拼读声母与un ün组成的音节。

1、出示拼读射线图:(1)学生自拼(尽量用心拼)（2）检查拼读(指名、齐读)

2、出示拼读图(复习ü上两点省写规则)(1)师轻声拼读，学生心里拼读。

(2)学生练拼(自拼、指名、开火车拼)

五、指导读书

1，找出本课学习内容，逐一指读。

2、读全课内容。

3、找出五个鼻韵母an en in un ün，三个整体认读音节yuan yin yun逐一指读，掌握收前鼻韵尾“一n”音的发音方法．

4、看P36图，读音节词和儿歌。

5、识字

大班拼音un的教学反思 篇9

1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)

2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、观察拼音，尝试发音

1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

2.学生发现都有n，尝试发音。

设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

(一)教学an和整体认读音节yuan。

1.出示图片引导发音。

师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？

2.多种方式练读。

学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

3.探究发音方法。

学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān(冤案)yuán(缘故)

yuǎn(远方)yuàn(医院)

7.学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)学生自由拼读。

g－u－an→guan k－u－an→kuan h－u－an→huan

(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan(二)教学en。

1.出示图片引发音。

师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？

2.多种方式练读。

男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

3.探究记发音方法。

编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

2.练习发音。

师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。

十五的月亮洒银光，yín yín yín。

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。

杯上有个小手印，yìn yìn yìn。

5.拼读音节练习。

(四)教学un和ün，整体认读音节yun。

1.学习发un的音。

(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？

(2)教师范读。

(3)学生指读、小组读，男女生互读。

2.学习发ün的音。

(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

3.探究发音方法。

编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

4.学习整体认读音节。

(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)

(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。

(3)读一读，说一说：

a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)

bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)

设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

三、巩固新知，练习拼读

1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。

2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。

3.运用各种形式检查拼读情况。

设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。

四、指导书写

引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)

1.说说它们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

第二课时

一、情境导入，激发兴趣

昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句

1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？

请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗？

6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。

设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

三、学习儿歌，巩固拼音

1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)

2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)

(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友们还知道谁的家呀？

设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！

四、巩固字词

1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

大班拼音un的教学反思 篇10

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。

教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念：

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。教具准备：

课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。教具准备：课件。教学过程：

一、复习检查。

１、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

„轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。‟

二、学习新内容。

（一）学习声母ｂ。

１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？ ２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”

发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。４、个别读，师正音。

５、启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

６、老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”

（一）学习声母ｐｍｆ。

１、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

２、老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

３、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。４、点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）５、开火车读。６、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

„这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。‟

（二）认形，书写。

１、合作记忆ｂｐｍｆ的字形。①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。②、分组学习。③、交流情况。

２、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）３、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

４、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。５、书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？ ６、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）７、选择展示，评价。

„这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。‟

三、巩固练习。１、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）２、接顺口溜。

师：右下半圆，生

：

师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生： ３、唱歌。

把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 －∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 －∣3.2∣1 2 ∣

右下 半圆 ｂｂ ｂ，右上 半圆 ｐｐ ｐ，两个 门洞 3 5∣ 6－∣6 5 3 6∣5－∣5 23∣1 －‖

ｍｍ ｍ，一根拐 杖 ｆｆｆｆ。

„这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。‟

四、布置作业。

一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

板书设计：

汉语拼音３、ｂｐｍｆ

拼音卡片：ｂ

ｐ ｍ ｆ

第 二 课 时

教学目标：

１、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

２、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。３、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

１、音节的拼读方法。２、认读３个生字。

教学难点：声母与韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。教学过程：

一、复习旧知。１、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

„这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。‟

二、学习拼读。

（一）学习拼读音节，领悟方法。

① 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：

①、师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）

②、刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？

③、一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。④、师示范拼读，生跟读。⑤、指名读。

（二）练习拼读音节，巩固方法。１、游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉ ｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。２、小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）

３、选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。４、出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。

一、第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？

二、请学生拼读ｂ－ā→ｂā。

三、给音节组词。

四、自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词 4 或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）

五、开火车读。

六、师范读，生跟读。

„这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。‟

三、认读三个生字：爸、妈、我。

１、出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什

么？

２、会拼读的音节自己拼一拼。

３、依次出示生字卡片，师领读，生跟读。４、个别读，师正音。５、去掉拼音认读生字。（开火车读）

６、拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在 干什么？

７、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？ „这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用。加深印象。‟

四、小结：同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！

五、布置作业。

(1)回家把汉语拼音３读一读。

(2)把今天学的三个生字制作成生字卡片。

板书设计：

汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ

拼音的教学反思 篇11

拼音课是学前班教学中的一门重要学科，也是幼小衔接的一道难关。每天的拼音教学除了形式内容各有所异外，其程序几乎是千篇一律，每节课都是先导入要学的字母，再学发音，接下来学拼音节，最后练习书写。孩子们越来越感觉到枯燥无味了。再加上孩子们年龄小，这就使得本就不吸引学生的拼音教学难上加难。

四月份开始学习前鼻韵母，教学目标：

一、学习正确发音；

二、学习将声母与前鼻韵母韵母拼读，三、学习正确的书写，注意笔顺和格式。为了激发孩子们的兴趣，达到师生互动和生生互动的效果，课堂中运用了大量图片头饰、教学，也开展了有趣的游戏达到巩固的效果。整节课教学思路清晰，目的达到。但是活动结束后，我感觉到孩子们整体学习的主动性不够，学习效果不太明显。一节课下来我感觉仅仅课上完了，至于学生学得怎样，我好象说不出个所以然来……。我和其他几位老师针对前鼻韵母的教学目标和我的教学思路，对我的拼音课作了科学而有效的评议，最后我们一致认为课的侧重点实施得不够明显，大部分时间都是教师在示范，带读，留给学生自己练习的机会太少。学生学的太多而练的机会太少，以至于教师判断不出学生的掌握程度及水平，发现不了问题，也解决不了存在的问题。练的太少了具体指的是教师留给孩子自己尝试的机会太少，教师对孩子倾听不够，不能了解孩子的掌握程度。一节好的课，它应该是教师的教和学生的学有机的结合在一起；教师不仅要教给孩子知识，还要培养和锻炼孩子一种将知识转换为本领的能力。这是一个实践的过程，教师要给予时间的保证。教师也要提供给孩子实践的机会，而不单是完成教的任务。在拼音课教学中教师讲的太多，孩子练习的机会太少、孩子的学习效果得不到及时的反馈。在教学中教师要积极创造一些能够发现学生问题、以便于及时去帮忙纠正、弥补的机会。在以后的教学中我们一定要注意。

处于幼儿期的孩子，是十分贪玩好动的。在拼音课中为了迎合孩子们的兴趣提高学习的积极性我运用了大量的图片教学，但是一节课要达到实效单靠图片和活动教具是远远不能满足他们的需求的。孩子们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是极为有效的。在拼音教学中要重点开发教具的直观性和趣味性，以达到调动孩子们的学习兴趣和营造活跃欢乐的学习气氛的目的。要让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过幼小衔接的第一道难关。

随着拼音教学的深入开展，已经由一节课学一个拼音字母发展到一节课教三个（发音部位相同的一组）字母，孩子们掌握效果很好，这是与孩子们日渐增长的学习能力是分不开的。但是到目前还也存在着一些问题，比如：

二、三声的区别，要多练习。

小学语文拼音的教学反思 篇12

在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡j、j、j，一个气球q、q、q，刀切西瓜x、x、x。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事，将j、q、x与ü结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小ü遇见j、q、x，摘掉帽子行个礼。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习，借助儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼规则。整堂课下来，取得了较好效果。

但是，也存在很多的不足之处。首先，通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对j、q、x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一遇到题就会出错。其次，在讲解j、q、x与ü相拼规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü与y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü和n、l相拼时两点不能略写，这也是要强调的。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。