谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我（精选12篇）

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇1

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我_班主任工作

我们都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。

今年，我担任的是初二班主任，初二学生的自我意识刚刚觉醒，他们对于自己或我他的关系其价值的意识正在逐步发展，他们对生活充满好奇，他们也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此我在工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一点做法：

一、设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平。

学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训，如今年这届初二的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知句不言，言句不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。初二这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。

二、让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人。

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做：

1、让学生参与制定班主任工作计划。

每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座，小白鼠吸烟实验，禁烟教育主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映好。

2、实行班干部轮换制

班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：①要严要求，树表率②要交任务，压担子③要到正路，教方法④要重常识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。

三、在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地。”

今年五月份我参加了由北师大林崇德教授主讲的教科研知识培训的讲座，给我影响最深，帮助最大的是那句话：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋，上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。如我班的颜妍同学各方面表现都一般，为人沉默寡言，但她非常爱看书，同学们反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的读书及对环保考察的社会调查汇报会上，我特意请她作了准备，在会上她介绍了七、八本名 著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点，所以讲起来生动有趣，有条有理。学生们听起来津津有味，不时响起阵阵掌声，得到了大家的认可，她成功了。继而我要求她把这方面的成功迁移到学习文化知识上来，从这次期终考来看，她进步了。再如我班的安格尔，一直来成绩平平，但他有自己自豪的优点，那就是喜欢体育，而且跑步的耐力比同学好。针对他的优势，我给他表现自己，证明自己的机会。在去年10月份召开的校运动会3000m和后来4月份的冬锻炼的2400 m的比赛中，他发挥出色，为班级争利了荣誉，全班为他的成功而欢呼。在此后的总结班会上，全班得出了这样的结论：要取得学业成功，事业有成，就必须要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起点；要有自信心，它是人生成功的秘诀；要有好胜心，它是人生成功的动力。要有责任心，它是人生成功的保证。在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。一年来，班级的优良舆论占了上风，每位学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心谓”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇2

一、学生自卑心理产生的原因

所谓“自卑”,就是指自己看不起自己,或过低地评价自己的一种心理状态。它来源于自身的短处,而对自己的长处,则缺乏足够的认识。学生产生这种心理的原因大致是:生理或智力上的缺陷所致;家庭教育方式不当或缺乏家庭温暖;由于过去遗留下来的心灵创伤所致;原本充满自信,遭受挫折后却一蹶不振,自暴自弃;在同别人的比较中,感到自己“无能”,从此心灰意冷,自怨自艾。

一般来说,自卑感强的学生,其自尊心也强。但是,他们在对待自尊的问题上,不是通过积极进取以获自尊,而是采用消极退避的方式来保护自尊。为了使自己的自尊免受伤害,他们不愿坦率地与人交往,害怕在别人面前暴露自己的弱点。他们在行为方式上常常表现出一些突出的症状:对集体性或富有竞争性的活动总是采取躲避的态度,表现为犹犹豫豫,拘谨不安;想与别人来往,但又怕遭到拒绝而不敢上前;想得到别人的关心和帮助,却又因害羞而不敢亲近;想把学习搞好,但心里总是蒙着一层凡事不如人的阴影;对许多问题想提出自己的见解,但又怕别人耻笑、讥讽,因而只好人云亦云,放弃自己的主见。总之,消极如同一根无形的绳索,严重地束缚着一些学生。

二、引导自卑学生通过调整心态超越自我

学生产生自卑心理的原因是复杂的,这也就决定了对其转化工作的艰巨性。班主任要做好这项工作,就需花费很大的精力,付出辛勤的劳动。

⒈教育学生用积极的态度对待自身不足,克服消极的自我暗示

有些学生之所以产生自卑心理,主要是因为他们过分看中自己的缺陷和不足,并以此进行消极的自我暗示,进而全面地否定自我。因此,应运用“一分为二”的观点来指导、教育学生。告诉学生,任何人都有自己的长处和短处,世界上没有短处的人是不存在的,关键是如何正确对待自己的短处,如果一个人总是把自身的短处当成包袱背在身上,那么就会压得自己喘不过气来。伟大的哲学家苏格拉底相貌丑陋,伟大的音乐家贝多芬失聪,伟大的物理学家爱因斯坦少年时代被看成“低能儿”……但这并没有影响他们成为伟人。其次,要鼓励学生的长处和优点,让他们懂得“尺有所短,寸有所长”。个子矮的人可能智力较高,口吃的人可能文字能力较强,智力稍低的人在运动场上可能是个健将……同时,还应该注意发挥他们的优势,使学生学会正确对待自身的不足。

⒉帮助学生战胜挫折,培养乐观的生活态度

一些学生由于在生活中遇到了某些挫折或不幸,产生了自卑心理,对这类学生,就要帮助他们战胜挫折或不幸,培养他们乐观的生活态度,如学生的自卑原因来自家庭,就要做好家长的思想工作,使家长改变他们的不当教育方式,给孩子以温暖;如学生的自卑原因来自过去遗留下来的心灵创伤,就要耐心地开导他们,让他们明白自己年龄还小,今后的生活道路还很长,应当鼓起勇气,坚定地告别过去。

三、培养学生课外阅读的兴趣,扩大他们的知识面

有些学生之所以产生自卑心理,主要是因为他们感到自己不如别人,对这样的学生,要培养他们课外阅读的兴趣扩大他们的知识面,并在学习方法上给他们以指导,使他们广泛的阅读,提高自身的知识素养。

四、鼓励和组织学生参加实践锻炼,强化他们的参与意识

由于自卑感强的学生在自卑心理的作用下,极易自我逃避,因此,要积极鼓励和组织他们参与锻炼,培养他们的竞争观念和参与意识,如通过诗歌朗诵会、文艺演唱会、书法比赛、科学知识抢答赛和体育比赛等多种形式,丰富他们的经验,磨炼他们的意志,进行这些活动时,最初,让自卑感强的同学参加由其他同学主持的活动,随后,在他们有准备的情况下,鼓励他们在活动中出头露面,并逐渐在条件成熟的情况下,让他们当主持人。对他们做得好的地方,哪怕是很微小的方面,也要及时加以肯定和表扬,使他们看到自己的成绩,相信自己的能力,从而增强自信和勇气,逐步消除自卑心理。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇3

众所周知,一个真正的“人”,特别是二十二世纪的“人”,一定要学习文化科学知识,要懂得尊重他人,要有奉献精神,要慎重行事,要能分辨真、善、美、假、丑、恶,要学会生存,要懂得合作,共同解决问题,懂得如何面对困难,并且要有一定的创新能力……而完成这一切,实质就是孩子的成功。下面谈谈自己的一点做法:

一、设法激励每位学生的奋发进取精神,以提高班级整体的学习水平

学习是学生的主要任务,因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导,那么怎样才能使人人都有学习进取心,进而坚持不懈地刻苦学习呢?在具体的实施过程中我是这样做的。根据学生们的起点距离与班内同学进行横向比较,以引起到人人有进步,人人争先进的作用。开学初,我将上学期各科的最高分,各科的平均分,第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上,把表发给每一位学生,让他们自己在表中适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值,并与班级平均分作比较,然后制订出本学期的目标和所要采取的计划和措施。我班每天的口号是“我能成功,我们能成功”。大家每天在成功的呼唤下学知识,长才干。

二、让全班学生人人参与班级管理,人人做班级的主人

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人”,在具体的实施中我从以下三点来做:

1.让学生参与制定班主任工作计划

每学期我总把政教处的工作计划先学透,领会其精神实质,然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际,理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习,要求他们根据自己的职务特点,制定出适合于他(她)开展工作的计划,我再根据干部上交的计划书,重新整理自己的班主任工作思路,在此基础上,召开班委会议,在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上,征集“金点子”,这样确定下来的班主任工作计划,既全面,又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实施起来效果自然不错。

2.实行班干部轮换制

班干部定期轮换,体现着班级的民主性,它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助,努力培养他们处事及应变能力。我对培养干部的认识是:不是先培养好了再用,而是在使用中培养。由于学生都有表现自己的机会,而且在任时间又不长,因此往往工作热情高,干劲足,因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外,我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天,负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件,让他们理解班主任一天工作的辛苦,同时通过实练,干部们的胆量越来越大,自我管理能力逐日提高,也促使其它同学更明确自律的重要性,因此,实行一年来,班级班风正,学风浓,班级的集体凝聚力强。

三、在全面了解学生的基础上,充分发挥每个学生的特长和优势,使每位学生感到“英雄有用武之地”

有些学习好的学生,以自己的优良成绩实现了自己的愿望,在学习上得到了表现自己的机会,这会更加促使他们勤奋,上进,巩固已有的成绩。而成绩差的学生,在学习上不能获得成功,表现的欲望不能实现,心理上就会出现消极的因素,这时他们需要在其它方面去寻找表现,因此作为班主任,一定要全面了解,善于发现,把学生的积极性引导到正确的方向来,并以此作为突破口,促使学生全面进步。

总而言之,我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植,大胆放手,明确自身的“参谋长”和“主心骨”的地位,用班级内部的评价方法,从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为,相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置,他们一定成功地表现自己,取得更大的进步。

如何引导中学生正确上网 篇4

随着网络发展的逐渐发展，渐渐的与我们的生活变得日益密切。而身为使用最多的中学生以网络的关系更是变得“亲若兄弟”，不论是上网查找资料、玩游戏、看视频，亦或是交友、看小说，都离不开网络。这一切使得我们与网络息息相关。原本，这是一件很好的事，给我们的生活带来了很多的便利。但是，一些不法分子却利用网络这个大平台，做一些违法的事，使得网络上出现了大量的不良信息，让我们的网络环境很不安全。因此，如何正确上网变得很重要。

中学生的心理还未成熟，缺乏一定的自我保护意识，对于各种危害都缺少自我防卫的能力。因而需要公共网络的保护引导。故而，公共网络的保护措施决定着中国广大中学生的上网安全。

那么，公共网络究竟应该怎么做呢？放弃这部分的用户？开辟一个专门的区域？还是说不管不问?这些都不合适。放弃当量的利益、花费大量的金钱、危害中学生的健康成长?这些国家和大众都不会同意。那么，公共网络应该如何去做呢？

首先，我认为应该联合各大门户网站，通过国家部门的支持，进行大量并且持久的宣传，让广大的中学生事先有一个很好的准备。

其次，各大门户网站需要做到对不良性息的屏蔽，不去传播，严格的审核在其网站发表的文章。因为如今的中国网络就以搜狐、腾讯等几个大型的门户网的影响力为大，可以说百分之九十五以上的网民每天都会上这些网站，因而必须要严格管理。好比前一段时间的百度**——一个中国最大的搜索引擎网，高的竟然是金钱交易，不分好坏，大量的不良网站通过百度这个通道进行不法活动。所以大型的门户网站特别需要对于经手的信息进行筛检。取其精华去其糟粕。

之后，对于服务器的出租，买卖也是需要严加管理和控制，绝不可以随意的进行。防止更多的不良网站的建立，危害更多的人。

还有，要对国外的网站进入我国境内一定要小心，我国通过对于不良网站和不法分子多次的打击认识到，很多的不良网站的服务器地址都是在国外。

最后则是需要我国政府对于网络问题进行专门的管理，建立一部完整的、可行的法律条文。这样才可以是不法分子有所顾忌，不会像现今一样的无法无天。这一点至关重要，只有将这些堪称基石是的人“除去”，我们广大的中学生才能真正有个安全的网路环境。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇5

常州电大朱志明

现在的家长对住校的孩子大多配备了先进的通讯工具--手机。孰不知，除了具有通讯功能之外，手机的娱乐功能引起孩子们更大的兴趣。经常在课上发现，有学生偷偷使用手机，上QQ，玩游戏，看电子书。有时学生会突然举手说，老师，学校门口有同学找我，有急事！

如何去引导呢？

（一）召开主题辩论班会—《学生在学校能不能用手机》，提高学生对正确使用手机的认识。

学生在班会辩论赛准备过程中表现出了一种超乎现象的积极和踊跃，双方学生都精心做了准备，都为了说服对方而找材料、搜证据。在辩论过程中，同学们唇枪舌剑，辩论精彩和激烈。辩论的结果双方旗鼓相当，谁也说服不了对方，但双方还是达成了共识：使用手机必须把握一个度。通过这次辩论赛学生也意识到使用通讯工具存在利弊两个方面：三成学生认为弊大于利，七成学生觉得利大于弊；此外，学生们也一致认为，短信是他们最喜爱的一个重要功能，但同时也体现出学生使用手机的弊端，如上课发短信，发不健康短信，考试传答案作弊等，上网玩游戏则是其另一个弊端表现。对于弊端，同学们都表示他们一定会避免，尽量发挥手机增进亲情交流、便于交流和相互联系的优势。辩论赛后我和同学定了一个协议，不管是教师还是学生，一旦任何一方的手机在上课期间发出声音的话，教师将手机交给班委、学生将手机将给教师，由对方保管一周作为惩罚。

（二）针对个别学生具体问题的解决，具体解决。

一次上课期间，学生课桌里传出手机声，有一位同学很尴尬的把手伸进课桌关掉了手机，其他同学的目光都集中到该同学的身上。由于这个突发事故，我讲课暂停几秒钟后，为了不影响课堂教学，等待同学的注意力再次集中到课堂教学内容上后接着讲课。下课后该同学主动向我承认了错误，他说他忘关手机上课了，他很抱歉。我跟他说，我接受你的道歉，不过你还得向全班其他同学道歉，因为你影响的不止是老师的教学，你还影响了同学的听课 ；同

时按照协议我得保管你的手机一周了，你同意吗？他将手机交给了我，我说一旦有紧急事情的话，你可以用我的手机。第二天上课预备铃声刚打，该同学跑上讲台一本正经向全班同学道歉，最后他说，我手机在老师办公桌里冬眠了。全班大笑。在这次事件后，课堂上在也没有发生过手机事件。

通过调查了解得知，学生使用的手机，绝大部分是家长自愿购买的。之所以为正在念书的孩子购买手机，家长们的出发点却是各不相同：

1、方便联系：让孩子与家长之间实现随时联络，这是家长给孩子买手机的最主要原因。

2、掌握行踪：给孩子买部手机等于给孩子安装了一个“遥控器”，不管他在哪里、在干什么，家长都能随时掌握。

3、迫于无奈：有的孩子认为周围的同学都有，只有自己没有，很没面子，强烈要求家长给买手机。

其实，手机是这个时代信息化的产物，对于学生来说，强制其不带手机，可能会让他产生逆反心理。尤其是现在的学生自主意识很强，很懂得怎样去争取自己应有的权利，所以，与其强制性地要求孩子不要带手机，不如从正面引导学生，理性地对待手机，合理文明地使用手机，这样做的效果会比简单的一禁了之来得好。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇6

现在，经常听到一句话就是“看你那德行”，“这人太缺德了”，人们说的这种“德”指的是社会公德。弘扬民族优秀文化传统，进行社会主义道德建设，是建设社会主义和谐文化的重要内容，作为一名历史老师，有必要在教学当中重视“德育教育”。

我国道德建设的一个重要课题就是如何把继承优良传统与弘扬时代精神相结合的问题，其前提是对中国传统伦理道德文化进行发扬。中华民族的传统伦理道德文化，是中华民族在长期发展过程中所形成的、能够凝聚一个民族的重要的精神力量之一，在新阶段，弘扬中华民族的优良传统应从学生抓起，充分发挥中国传统道德积极进步的作用，首先就要让学生正确认识中国传统伦理道德文化。

中国传统伦理道德文化的基本内容：

在我国，传统道德主要指的是儒家道德，其创始人是孔子。孔子生活在春秋时期，他从自己的政治理念出发形成他全面系统的道德思想。他以“仁”作为最高的道德境界。

“仁”是孔子道德思想和道德学说中的核心概念，“仁”的含义最基本的解释是“仁者人也”、“己欲立而立人、己欲达而达人”、“仁者爱人”，就是说要把人当人看，而且要爱人，在孔子看来“仁”是社会规则和人文精神的基础，学生爱家人，爱同学，爱老师，才能创造和谐家园、和谐校园、和谐社会。

董仲舒根据孔子的“君君，臣臣，父父，子子”，提出“三纲”《春秋繁露》，即君为臣纲，父为子纲，夫 为妻纲;和仁、义、礼、智、信“五常”《举贤良对策》说。宋元时期 ，人们在管子的礼义廉耻上，配以孝悌忠信，就成了“孝悌忠信、礼义廉耻”八德。

张岱年先生在《道德与文明》1992年第3期上发表文章，在总结传统道德规范的基础上，提出了中国传统伦理道德的九个主要规范：公忠、仁爱、诚信、廉耻、礼让、孝慈、勤俭、勇敢、刚直的“九德”。

国家教育委员会组织编写，罗国杰主编的《中国传统道德》的多卷本《规范卷》中把中国传统伦理道德规范分为四个大的部分：第一部分是基本道德规范，有公忠、正义、仁爱、中和、孝慈、诚信、宽恕、谦敬、礼让、自强、持节、知耻、明智、勇毅、节制、廉洁、勤俭、爱物;第二部分是职业道德规范，有政德、武德、士德、民德、商德、师德、艺德;第三部分是家庭伦理规范，选取了三个最主要的方面，它们分别是关于亲子关系的规范，关于夫妻关系的规范，关于长幼关系的规范;第四部分是文明礼仪规范，分别是尊老敬贤之礼，接人待物之礼，仪态言谈之礼，庆典婚丧之礼。

这些道德规范渗透在社会生活的各个领域，形成中国封建社会道德的纲目，道德规范体系，充分地反映了中华民族在人类道德文明上的智慧和贡献，当然，中国传统道德规范又具体体现着统治阶级的思想和要求，成为统治阶级实现统治的有效工具。所以，对待中国传统道德规范既要继承也要批判。

中国传统伦理道德文化的特点 ：

第一，历史悠久，良莠杂陈。中国传统伦理道德文化的政治性明显，它必须服从并服务统治阶级的利益需要，要让学生有所鉴别，融入社会主义道德观。

第二，紧密结合社会政治，服务于宗法等级制度。与社会政治紧密结合是中国传统伦理道德的另一基本特征。这一基本特征，反映了先哲们所具有的自觉为社会政治服务，为社会的安定和谐服务的务实精神，中国古代社会制度有两个基本特点，一个是宗法制度，一个是等级制度。在中国社会中，家庭是一个最基本的单位和社会细胞，在一个“家”中，有父母子女、兄弟姐妹等之间的.血缘关系，还有主人与奴仆之间的社会政治关系。社会治理得如何，从一定意义上说，其关键在家。

第三，入世尚仁，重义轻利。任何社会都需要用道德规范、行为准则来调整人与人、人与社会的关系，形成社会的价值观念和价值取向，引导人们如何为人处事、如何在社会中共同生活。“仁者，爱人”、“居处恭，执事敬，与人忠”，以及“恭、宽、信、敏、惠”等都是人情世故。中国传统伦理道德在坚持其入世性质的同时，却又在世俗生活中尚义不尚利，提倡先义后利，以义制利。孔子告诫人们要“见利思义”，见到利益要想到道义，只有通过节制人对利欲的追求，自觉“存义去利”，才能保持国家清廉和公平。

这就形成了中华民族在现实生活中特有的义气：对国家民族——尽忠义，对父母长辈——行孝义，对亲人——重情义，对朋友——讲信义。人们义不容辞、见义勇为、伸张正义、施行道义直致舍生取义。“为义”已成为整个社会道德的重要信条，“舍生取义”的高尚境界激励着一代又一代中国人为国捐躯、为民献身。

如何引导学生进行积极的自我评价 篇7

正确的自我评价，不仅能使人全面认识自身的优点和不足，而且能使人在认识自己不足的基础上，制定新的奋斗目标，自我加压，奋起直追，实现更高的人生追求。

学生是发展的主体，教师应当尊重学生、信任学生，培养他们的自觉性、积极性和主动性，促进每个学生全面发展。学生自主学习的课堂上，参与评价的主体是多元的。但无论是教师评价，还是学伴互评，其实归根结底都是外在性的“他评”，这些外在的评价如果不能被受评者理解和接受，即使该评价非常正确、非常实用也毫无意义。当“他评”真正地引起学生的自我认同，引发其自我反思之后，“他评”实质上就转化成了学生内在的自我评价。只有到这个时候，促进学生自我调整、改善学习的效果才会出现。

从这个意义上说，课堂评价中虽然教师评价和学伴互评很重要，但学生的自我评价最重要。因此，在日常教育教学工作中，我们要注重学生自我评价能力的培养，引导学生正确认识自我，增强学生自我进步、自我发展的内驱力。

提高学生的自我评价能力，首先要引导学生正确认识和估价自己。知人易、自知难，当一个人从旁观者的角度看别人的时候，很容易做到心如明镜，把别人的优点、缺点看的一清二楚。但如果要反观自己，则往往优点看得多、缺点看得少。比如一次大型考试后，有些学生不是与成绩好的同学比，正确分析自己的差距和不足，学习别人成功的经验和做法，而是与成绩差的同学比，或者强调客观理由，认为自已比上不足、比下有余，没考好是由于种种客观原因等，这种自我感觉良好式的评价，怎么能促进自己进步呢？因而，引导学生提高自我评价能力，就是要引导学生正视现实，看清自已在群体中的位置，敢于与优秀同学比差距，敢于否定自己的缺点和不足，而不是躺在现有成绩上面自我满足、自我陶醉。

其次，要为学生进行自我评价创造机会。以往的评价，往往都是在期中或年终的时候，由班主任老师根据学生投票结果和自己平时掌握的情况，给每个学生写出操行评语，学生个人几乎没有自我评价的机会，即使对评价结果不满意，也没有申诉的权利。现代教育主张把评价贯穿于教育的整个过程中，注重将自评和他评有机结合起来，并且通过有效的自评发挥对学生成长的促进作用。因此，日常教育教学工作中，教师要多为学生创造自我评价的机会，比如课堂教学中，要通过及时的信息反馈，让学生清楚自己哪些知识已经学会？哪些知识还没有掌握；学校每举办一次活动，要让学生及时反思自己在活动中发挥了哪些作用？有什么不足；期中或学期结束的时候，要让学生及时总结在前一阶段的学习和成长中，取得了哪些成绩？自己的差距在哪里？下一步应该怎么做等等。

再次，要教给学生自我评价的方法，这一方法的核心就是对照标准，让学生一分为二地看待自己的过去，明确未来努力的方向。无论是在日常行为方面，还是在学习以及文体活动等方面，学校都要有一个明确的标准，让学生每隔一段时间对照标准进行自我剖析，这是自我评价的有效方法之一，漆雕开之所以认为对作官没有信心，也许是因为他认为自己还没有达到孔子制定的作官标准。除此之外，引导学生坚持写反思日记、进行阶段性总结以及建立学生成长记录袋等，也是进行自我评价的好方法。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇8

1.冷静分析、沉着应对。

我所说的冷静分析不是单方面的，而应该是中职学校中的班主任和在校学生。班主任首先要清醒的意识到目前的就业状况及难点，热点。虽然目前全社会都在谈论就业难，但作为班主任应该清楚，这种难并不是难于上青天，国家每年都在扩大和提供就业岗位，每年都有大量的优秀人才谋得适合于自己的岗位。这才是大趋势，我们不能盲目的人云亦云的乱了方寸，社会在发展，只要我们拥有真才实学总能找到有利于自己发展的位置，只要明确这一点，我们才有方向，才有信心。其次是在校学生同样要清醒，而学生的清醒与班主任的指导密切联系。学生虽说是就业的主体，但他们的学识及远见远不及老师，因此可以说班主任是他们的主心骨和依靠，班主任的指导对学生的就业和择业至关重要。如果班主任胸怀就业的各个方面，学生就会豁然开朗，反之则无方向感，显得盲目和无所适从。而沉着应对则指的是学生在斑主任的指导下，凭借扎实的专业知识，在择业和就业时表现出的一种从容与自信。竞争虽然异常激烈，但机会总是有的，而机遇又是给有准备的人，所以班主任在日常管理中要始终贯穿对学生的严格要求，同时调整好心态，既认真对待又不惊慌失措，也就是常说的战略上藐视它，在战术上重视它。大处着眼、小处着手、不急不躁、稳扎稳打，如此一来，学生才能真正做好就业择业准备。

2.一求真务实、未雨绸缪。

在中职学校的班主任中，工作重点必须是设身处地的替学生的最终就业而着想。在竞争机制和市场化日益成熟的情况下，就业率的高低是检验学校和班主任工作成败与否的一个硬性指标。求真是要求学生真正的学到过硬的专业知识，班主任在这方面扮演着监督员的作用，而且一刻也不能放松，俗话说打铁要靠膀子硬，如果没有合格的专业知识，就是有再多的岗位，我们也缺乏应有的竞争力，知识是基础和前提，舍此根本谈不上其他问题。务实指的是中职在校生要准确定位自己的就业方向，不好高鹜远，脱离实际，在这方面中职班主任要随时给头脑发胀的学生降温.该干啥的就干啥，能干啥的就干啥，绝不能凭主观情绪想当然地过多要求社会。做到了这一点，第二步就是未雨而绸缪，中职学生在校的时间非常有限，如果班主任稍一放松，时间转眼即逝。班主任几乎每天和学生在一起，要随时增强他们的紧迫感，这是一个思想和观念的问题，有些学生往往抱有幻想，总想临考前抱一抱佛脚，一跳而就，这种思想班主任要及时发现、纠正，‘没有谁不付出艰辛就有好的收获，功在平时，所有的知识和技能都必须靠平时一点一点地积累，天上从来不会掉豆腐。另外，对一部分学生，班主任还要依据各自的特征，提前引导他们做好自主创业的准备。就业创业，创业就业这本身就是一对并不矛盾统一体，在现今的.大环境中，就业固然是中职学生的最终选择，但自主创业更能体现一个人的价值，其间充满无穷的人生魅力。

3.扎实的基础，谋求发展。

就社会及个人而言，就业也许仅仅是一时的需要，而可持续的发展才是硬道理，任何发展都必然建立在扎实的专业知识之上。现目前的中职在校生，因生源的原因，很多同学的基础应该是比较弱的，要弥补这先天不足的缺陷，唯一办法就是勤学苦做，班主任工作的重心也应该是引导学生艰苦努力，打牢基础，从而树立起在就业和择业中的信心与能力。发展对在校生而言我认为有两个方面的内容。首先是在校生毕业后的事业及个人素质的进一步发挥与提高，其次是对本专业的熟练与拓展。而获得这些能力的直接源泉就是学习，因此班主任还应该在日常工作中，激发和培养学生自主学习和终身学习的习惯，使其在以后的发展中永远不缺少驱动的力量，虽然就业是摆在每个人面前的重点，但就业后碌碌无为亦是对社会资源的浪费。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇9

我确定的教学主题是《我爱我的性别》。

确定这一主题的原因：是因为青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。

2、本课辅导目标是：

1． 了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。2． 在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习

接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。

3、课前准备相关课件资料：

1． 课前了解学生的情况。（调查问卷，调查表。填写“自画像”的内容）。2.制作相关内容的课件。

3.排读一些小品。（与课堂内故事会，自我训练{训练营}有关的）。

4、活动的主要过程有以下四个辅导环节。【活动方案】

一、男生女生有差异

1． 学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。2． 全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。

3． 学生思考：哪一种动物最好？

4． 教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。

5． 教师补充介绍性别的差异：

⑴ 从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。

⑵ 从平均年龄上来看，女性比男性长寿。

⑶ 从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。

⑷ 感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。

⑸ 个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。

⑹ 自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。

⑺ 交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。

二、面对我的性别

1． 教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。

2． 学生以手势表达自己对性别的喜恶。“YES”举手，“NO”向下握拳。全

班统计，并交流喜恶的原因。

3． 全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？

4． 全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。交流原因。

三、我喜欢我的性别

1． 教师讲述“自我训练”第1题的情境。

对下列现象，我的观点与建议是„„

1． 琳琳出生时并没有引起家庭的兴奋，因为他的父母都希望出生的是个女孩。于是，琳琳自小就被当成女孩来养：取女孩的名字，穿花衣服，扎小辫儿，玩洋娃娃„„都已经是上幼儿园的年纪了，琳琳的母亲还他带进女浴室。琳琳上了小学，一直都把自己看成是女生中的一员。

2． 学生交流：

⑴ 琳琳长大后会形成怎样的性格？

⑵ 你如何看待这种养育方式？

⑶ 琳琳目前该怎么做？

3． 学生阅读故事“我热爱我的性别”。

4． 师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。

四、欣赏“中性”行为

1． 教师简述，初步了解“中性行为”。

2． 学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。

3． 师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。4． 师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。

如何正确引导孩子主动学习 篇10

一个孩子最愿意做的事是什么事?是让他感到快乐的事;一个人最容易做成功的事是什么样的事?我认为一定是他感兴趣的事。为什么很多事情没有人教，但是孩子却能做得很好?因为他们感兴趣。兴趣是最好的老师。那么，怎样让孩子感兴趣呢?

首先，让孩子觉得学习是一种快乐。

在语言上表现出对孩子学习的羡慕。我时常对学生说：“你们的书好漂亮呀!”“哇，这道数学题你都会做了呀?我小时候可是到四五年级才会的呢，你好棒呀!”学生听到后对学习一定会有了很高的热情。

其次，分享孩子的喜悦。

家长如何正确引导孩子做亲子游戏 篇11

那么，如何开展亲子游戏，在游戏中家长又应该注意哪些方面呢？ 1.家长应当自主、平等地对待子女，体罚、溺爱或把孩子当玩具逗乐都是不尊重儿童的表现，只有民主、平等地对待孩子，家长才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要和兴趣。

2.家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造性与独立性，不要“望子成龙”过切而处处“包办”，要让孩子成为游戏的主人，充分发挥其想象力和创造力。家长应该让孩子玩自己喜欢的游戏，不强迫他玩不喜欢的游戏。在游戏过程中，家长要及时发现问题，适当加以引导。

3.家长应根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁孩子的游戏离不开玩具，家长为孩子选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性，并要注意物美价廉和卫生安 全。家长还可以引导幼儿自制玩具和自找玩具，这样不仅丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的智力和想象力，并养成勤俭节约的好习惯。又如五六岁的孩子游 戏时主题明确。模仿能力强，因此，为这一年龄段孩子安排的亲子游戏就应该注意到内容的丰富、玩法的多样等等，才能激发孩子的兴趣和创造力。

4.家长要引导孩子养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不耍赖；玩具耍有固定的存放地方，玩完了要让孩子自己收拾好，物归原处；安排合理的游戏时间，不能没完没了地玩，更不能因为玩而影响吃饭和睡觉。

谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我 篇12

求胜心切型心理。这类学生大多成绩处于中等水平，但是他们在学习方面有很大潜力，通常兴趣爱好广泛，表现欲很强。他们迫切希望通过入学后的第一场考试树立自己全新的形象，突破以前的水平，为今后的发展打下良好的基础。

捍卫尊严型心理。这类学生通常是学习方面的佼佼者，在升学考试中成绩突出。他们在以往的学习经历中一贯视自己为最优秀者，希望通过考试来展示自己非凡的实力，强化自己在新的班集体中的地位。

自卑胆怯型心理。这类学生以前学习成绩不很理想或者在某一学科上存在较大困难，他们很想改变自己的学习状况，但明显感到仍然与其他同学存在差距。于是对期末考试十分焦虑，害怕考试成绩不理想会影响自己在新集体中的形象。

盲目应试型心理。这类学生思维状态还比较幼稚，没能很快进入学习状态。新校园、新老师、新同学带给他们的兴奋感还没有消退，对于自己的学习不太关心，认为时间还早，一次考试不能说明大问题，对考试表现出松散应付的态度。

那么，作为家长应该如何去引导孩子进入正确的备考状态呢?下面就为大家提示三个方面的注意事项：

降低期望值

以理智的态度面对考试

有表现欲望、希望快速转变个人形象标志着学生开始走向成熟，开始认真思考自己的发展问题，这是值得鼓励的一种心理状态。如果您的孩子对考试抱有很强的期待心理，您应当及时进行鼓励。但是，家长应当注意引导孩子认识到任何成功都要付出艰辛的努力，需要坚持不懈的精神，不论期末考试成绩如何，并不代表今后一贯的发展趋势。这样可以帮助孩子更加理智地对待考试，避免遭受过大的打击或者因为一次成功而放松努力。

放下思想包袱

以平稳的心态应对考试

对于成绩优秀的学生来说，第一次考试会造成较大的心理压力。他们往往担心考不好会给老师、同学留下不好的印象，甚至会担心成绩会给自己竞选班委、评选“三好生”等诸多事情带来不良影响。其实，这种担忧往往是不必要的，家长应当提示孩子考试成绩只是个人能力中的一部分，并不是综合能力的标志。这样可以帮助孩子放下不必要的心理包袱，以平稳的心态面对考试，更加集中精力投入复习中去。

培养自信心

以全新的角度审视考试

对于学习中存在困难的学生，家长可以适当鼓励他们在第一次考试中有所突破。但是，最好制定出符合孩子实际情况的、切实可行的标准，只要与以往相比有提高就可以，不必强求。家长的关注可以提醒孩子更加严谨地对待考试，合理目标的制定可以让孩子有一个明确的奋斗目标。同时，家长还应引导孩子从新的角度审视考试的意义，理解考试是对自己学习情况的一个检测，找出弱点才能够有针对性的提高，不要对考试存在惧怕心理，只要能够战胜自己就是胜利。