谈谈如何做一名好老师

谈谈如何做一名好老师（共8篇）

谈谈如何做一名好老师 篇1

如何评价学生之浅见

对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则：全面、个性、发展。没有坏，差等极具伤害学生心理的字眼．传统的评价政治功利性太强，比如在”三好”中看到的最偏重的是成绩，守纪，听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利．对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的．社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅仅是科学家更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分．

学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。

要以学生为中心就要求老师放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉的分成了三种：三好各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；差生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句，有许多同学的评语一模一样，毫无个性可言。甚至隔三年，六年，十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老子和儿子如果评价都一样，我们老师是否反思过，这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境。生活环境，自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。

对学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生，家长可能更有效。通过调查报告，通过学生自己评价，小组评价，家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。

老师评价学生一定不能模式化，不能贴标签。不能首先分三六九等，不能先入为主。应根据所得到的多种信息全面分析，激励其个性发展。比如在高2003级我班有一学生，在其他人看来一无是处，每天迷恋打球，上网，上课故事小说不断，要不就呼呼大睡，这样的“头疼”学生，同学瞧不起他，家长埋愿他，许多老师也逐渐疏远了他，该怎样评价他？是要雪上加霜，让他成为第2个马加爵？我在评语中写道：你是我班第一高峰（他身高有1.8M以上），你的球技让全校佩服，你上网查找资料的速度可能在全校你数第一，这些都是你的长处好好发扬，我希望你能成为马拉多拉（他崇拜的球星）第二，或者比尔.盖次第三（他有个电脑黑客高手朋友称第二），你如果在踢球之余能把功课学好，把你看的那么多小说的感受用在学语文上，你一定是最最棒的，我一定是你忠实的崇拜者，到时一定要给我签名哟！他在期末回家拿着成绩单，看到了评语后哭了，后来全面进步，令所有人惊喜！如期考上了他的理想学校。现在在大学中过的很不错，足球队的核心，计算机绝对高手，对前途充满了信心。

老师评价学生不是无限制的褒扬学生，不能有意掩饰学生的过错，不能只报喜不报忧。学生是一个允许犯错，也一定会表现出错的年龄，过分的褒扬学生同样不利于学生的身心健康发展，对所谓的“三好”生尤其如此。过分的褒扬带给他们的是侍才放旷，骄横，俱统计许多中学中的前几名在十年，二十年后反不如中等生成绩大。这种状况可能就是中学评价不当的后果之一。现在有个别地方个别人提出了老师不能学生的观点,这是极端危险的,学生不比成人,在成长过程中如果只听到褒扬声,对其身心成长不会有好处,在学生犯了错,因该受到必要的批评谴责,才能让学生明白,记住,不是要不要批评,关键是怎样批评,怎样使学生吸取教训,毛泽东在党的整风运动中多次提到”团结－批评－团结”的重要性，对中国革命和建做出了巨大贡献，下一代的教育也应该本着这一精神．学生做错了并可怕，怕的是做错不知道错，知道错不改错，把犯下的错误当成是”功劳”，看成”光荣”．在评价学生一定要适度，文过饰非，只讲好不说差，同样是片面，同样不是事实求是，同样不是唯物主义．当然，过去有相当一部分把学生公式化，辱骂，体罚，变相体罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来，对学生的评价，方法尤其重要。既要有利于学生健发展，又要有利于客观公正。对学生的评价方法很多，不同人对同一个人做出不同的评价。同一个人采用不同的方法也会对同一个人得出不同的评价。传统是老师，尤其是班主任一人说了算，一笔定乾坤。有的班主任也因此来“压”“管”学生，甚至威胁“不听话”的学生。这样做肯定达不到教育的真正效果，肯定不利于学生的健康成长。有人说中国奴性重，要找原因这可能也要算一个。长期在威胁中，不允许犯错，不听话就是“坏学生”环境中长大的还能指望他突破常规，具有创新精神？中国人是世界上最聪明的民族，人口又是世界之最，中国基础教育并不差，为什么这么多年没有一个获得诺贝尔奖？是不是我们班主任的教育也要承担一定的责任？

现在我们要以怎样的形式，选什么科学的方法来评价学生才不至于误了学生？笔者认为对学生评价引入“听政会”模式比较好，民主加集中的方式比较合适。由家长会，学生会，老师会各自对学生评价，最后通过学生自己评定，学生评定，教师评定，家长评定综合得出最后评定，可能比较全面。方法要征求学生，家长，老师多方面意见，依照中学生的一些规章制度，参照学生的个性特长，具有指导性培养人才趋向，制订让学校，社会，家长。学生都比较满意的方法。使每个人都有成就感，责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方向。这其中要以学生为中心、要以有利于学生的发展为中心、要以社会的需要为中心、要以国家民族的命运前途为中心、要以人类的生存发展为中心。只有围绕中心，才使我们的教育便得有意义。才是我们评价学生的出发点和最终归宿。

童年时代，当我看着老师挥舞着教鞭抑扬顿挫地讲课，仿佛一位圣人无所不知。我从心眼里羡慕，同时也萌发了当一名教师的美好愿望。终于，高中毕业时，我考取了师范学校。二年后，我如愿以偿地成为了一名中学教师。

自从当上老师之后，就一直有个责任想做一名好老师。可是好老师的概念有的时候在我脑海里是很模糊的。在平时人们的口中的好老师大多数是教学水平较高的，能够把班级学生成绩教好的老师。但是我知道要成为一名好老师，仅有这些是不够的。固然这一点是衡量一个老师是否是好老师的一个重要标准。我也是从学生时代过来的，我心目中的好老师是一个脸上经常带着微笑，对我们有很大耐心的好老师，同时也不忘在我们获得一定成绩后适时地表扬我们等等。

一﹑在思想上要,树立起做一名好教师的志向。

教师面对的是天真活泼的孩子,在塑造每一个灵魂的同时,自己的心灵也得到了净化,教师的职业不仅是谋生的手段,更是一种生活的情趣。作为一名教师,在思想上我要自我负责,树立起做一名好教师的志向。

二﹑在行动上要努力进取,不断提高自身素质

1﹑要有扎实的专业功底,了解学生的心理特点,了解与教学内容相关的知识，这样才能在教学中深入浅出,把握知识的深度,不断的将学生引入高处。

2﹑积极向优秀教师学习,掌握先进的教学方法,在教学中加以应用,渗透给学生。要自始至终地考虑学生的具体情况，考虑提出什么教学目标、创设什么情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么联系方式才能让学生真正成为主人,在教学中不照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学, 能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，唤醒其自觉学习的积极性，去体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。3﹑了解学生, 因材施教。

教学的第一个原则是因材施教原则，教学的对象是学生,所以当好一名教师必须了解学生,了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成绩变化情况、情绪波动原因等。4﹑关爱每一个学生。

现在的学生,比我们那个时代接触社会早,很多当时我们不懂的东西他们现在都懂,甚至比老师知道的都多,所以说对待学生,把他们当成自己的朋友,以诚相待,彼此尊重;和他们进行心灵的沟通.去了解学生精神和生活的每个方面.一个好的教师应该无私的爱学生。首先，爱学生就要细心了解学生。在整个教育过程中，我要细心了解学生的爱好和才能，细心了解他们的个性特点，细心了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，我认为作为老师要学会善待每一位学生，即使他是后 进生。后进生可能是每个老师都感到头疼的事，但是我们要转换一种态度，转换一个眼神，可能就能取得意想不到的效果。

我知道要做到这些很困难，但是我会努力做好，哪怕是一点一点地进步，我都不会放弃，争取做个学生心目中的好老师！

（一）教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，他们虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。不充分认识到学生的独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。传统的师生关系是一种单通道的授受关系，只能造成学生的被动和消极态度，造成师生关系的紧张。建立有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种好朋友式的友好帮助关系，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。

（二）师生在教育内容的教学上结成授受的关系。①从教师与学生的社会角色看：在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，教师是丰富者，学生是欠丰富者；教师与学生之于有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势帮助学生迅速掌握知识，发展智力，丰富社会经验。这一过程需要发挥学生的主动性。②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。在培养主动发展的人，就必须充分调动个性的主动性。不能想象，消极被动的教育能培养出主动发展的人。另一方面，个体身心的发展并不是简单的由外在因素施加影响的结果，而是教师、、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真实意义上的教学存在。③教师指导学生的目的是促进学生自主发展，教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终促进学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化，学习的标准，道德的标准，价值的取向也是不断变化的，整个世界的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们要认可而且在鼓励学生，善于根据变化的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。

（三）从社会学的角色看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想的交流、情感的沟通、人格的碰撞的互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。学校的教师对儿童和青少年的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度

师生间关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。师生间矛盾的焦点在于教师如何评价学生的思想和行为，教师怎样不断塑造自身，使自己成为学生敬重的楷模，这一点，是教师自身的个性、心境及某些外部因素决定的，但根本上应是班主任的个性品质决定的.如何做一名好教师

教师，被称为知识的传播者，道德的典范。从事着“百年树人”的育人工作，这是教师的职责，也是教师的荣耀。而做一名好教师更是所有教师心中的愿望。.在学校是，校训“学为人师，行为世范”让我对教师有了一个初步的认识：“学，为人师。师者，传道、授业、解惑者也。行，为世范。则一言一行，皆为楷模、是以身教育人”。当然，这些只是对教师在定性上的分析。通过一个学期的教学，体会到理论和实际是有很大的差距。要在实际的教学中收到成效，还必须对自己有定量的标准。以严格要求自己，积水成川、量变引起质变。使自己的教学能力有所提升。这些定量的要求包括：

一、必须具备景深的专业知识。

教师的职业就是“传道、授业、解惑”自己没有搞清楚的东西是没办法讲给学生们的。何况，在教学上提倡：“要给学生一碗水，则自己必须要有一桶水”。这就要求我们要深钻教材，将要讲的内容从本质上搞清楚，这样自己才能以一种浅显易懂的方式教给学生。即在教学上做到“深入浅出”。再者，现在的学生接触知识的渠道要比以前广阔的多，所提出的问题有是也是教师没办法预测的。因此，真正要做到为学生“解惑”，自己的涉猎面就要开阔些。

二、处理好与学生之间的关系

教学是一个教师与学生互动的过程。即有教师的教，也有学生的学。相互配合，互相激励。但在教学过程中，如何让学生和自己进行良好的配合。一方面是自己的教学过程要有吸引力，能吸引住学生，调动和撩拨学生的好奇心。另一方面，就是教师要和学生要有一种良好的个人关系。“亲其师，方能信其道”。可见，良好的师生情谊对教学有很大的促进作用。我所教的七年级一班李镇均，是我上学期暂困声生的帮扶对象。通过上一学期的单独辅导和教育，和我也有了一定的感情。爱问一些生活中的物理知识。尤其在前几周，每天到办公室来连接电路，这些内容在没讲的情况下，他竟能单独的完成。并且连一些较复杂的电路也能在些许的指导下完成。一有空就到办公室连电路玩，乐此不疲。对照着课本上的电路自己进行连接。看着这种学习的冲劲，我很高兴。这其中有他爱好和想证明能力的一面，也有自己适时鼓励，并恰当给他留难题给其挑战，让他保持学习兴趣的一面，两方面相映，形成了一种积极上进的学习习惯。

三、要有耐心。

在教学过程中，教师的要求和学生的能力是有一定的矛盾的。并不是所有的学生都能达到自己的要求，这就要求自己在准确把握学生的同时，在要求学生方面不能一刀切，对一些基础差的学生可以适当的放低要求，并适当的给予鼓励，培养其自信心。在处理学生们之间的矛盾，要讲究方法方式化消矛盾。怎样做一名好老师（转）

“古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。”具有先进眼光和思想的古人对我们的教师早早地下了定义，是啊！作为教师，应该是对学生传道、受业、解惑的；所以作为教师他的任务和责任同样也是重要的。新课程改革同样的要求教师工作的任务和目的是把学生培养成为国家和社会所需要的合格人才。作为一名教师，他的全部工作都是针对学生的，没有真诚的爱就没有成功的教育，没有真诚和无私的付出就没有鲜明的回报，没有广阔的胸怀就没有“桃李满天下”的喜悦。最重要的是教师应把“热爱学生，诲人不倦”作为调整师生关系的重要规范。

怎样做一名好老师呢？怎样才是一名好老师呢？

好的老师应该教学生如何去学习，而不是要求学生死记硬背；应该教学生如何去思考，而不是教学生必须这样做，只有这样才能开启学生的智慧，而不是简单地让学生存储知识。

做到这一点，需要老师去灵活地掌握自己的课堂，灵活地驾驭自己的教学教法，灵活地激励学生要自信满满。

好的老师，应该平等的对待学生，不打骂、体罚学生，不能给学生分优差伪劣，不能嘲笑，看不起学生。做到这一点，需要老师要有平衡的心态，坚信自己的学生，“你们在我的面前是一样的，同一个年级，同一个班级，你们是要一起长大的树苗，我的施肥、浇水、护理是一样的，不会偏袒哪一位。”

好的老师，应该重视学生的优点，并及时鼓励学生，给学生自信，让学生看到成功的希望。做到这一点，需要老师学会重视，学会鼓励，学会表达，只有这样才能在学生成功的时候给他们激励； 才能在学生失败的时候给他们励志；才能在学生绝望的时候给他们加油。让他们品尝成功的喜悦，让他们回味失败的教训，让他们找回失落的心情。

好的老师，应该时刻关注学生成长的历程，并在学生失败的时候及时补充加油，不让学生自暴自弃，让学生充满自信，继续前行。做到这一点，需要老师时时关注自己的学生，关注他们的每一处变化，适时地找出对应的“办法”，选择优秀的篇章，选择他们的闪光点，告诉他们，“你不是最差的，要想想。是《谁动了你的奶酪？》，你会成功的。”

好的老师，应该完全信任学生，并表现出他对学生的信心，增强学生前进的动力。做到这一点，需要老师大胆地下放自己的权力，体现班级的自主，体现学生的自主。“下放自己的信任度”是对学生无言的鼓励，让他们觉得自己在成长，在认识、学习他们没有接触过的世界，增强他们前进的动力，成为自己前进方向的主人。

好的老师，应该让课堂变的生动有趣，让学生可以参与其中，增强师生间的互动。做到这一点，需要老师灵活、机动地进行一系列的变革，变自己的教法，变自己的思维方式，承认自己已不是课堂的唯一，学生才是你的唯一，学生是主宰你课堂的上帝。和学生互动起来，参与你的课堂，共同去探讨成功的秘诀。

好的老师，应该关爱每一位学生，平等地对待每一位学生，不能偏爱，不能一味地关注某些学生而冷落其他学生，无形中会影响学生的心理。做到这一点，需要老师要一视同仁，让学生认识到他们在老师的眼中是没有良莠之分的，“你们都是老师的希望，你们的成材是老师最大的心愿，我们是同一条船上的，我们的命运是联系在一起的。”激励他们，给他们自信，相信自己的选择，走向自己的成功之路。

好的老师，应该在传授知识的同时，别忘了对学生心理的培养，因为在培养学生成为一个好学生之前，首先应该先培养他们成为一个好人„„

今年暑假，有幸聆听了浙江省的特级教师名校长杨一清老校长的师德讲座，在杨校长充满激情和风趣的演讲中，给我们在场的教师开了眼界，增长了知识，同时更加冲击着我们的思想，让我们领会到作为一个新时代的人民教师不仅仅只停留在三尺讲台，而要开阔眼界，放眼未来，要走出杭州，走出中国，走向世界，走向未来。我们要如何担负起培养世界型的未来人才的重担等等。首先，教师应有各方面的知识结构，有句话说得好，要想给人一杯水，自己须有一桶水，而且这一桶水最好还在不断地增加。要作为一名好的教师，我们不仅要重视专业知识，还不可忽略相关知识结构体系，比如说教育学、心理学、现代教育技术学、计算机操作与应用等。陶行知说过“教师的职务就是„千教万教，教人求真‟。学生的职务是„千学万学，学的做真人‟。教师的任务很明确了，所以我们作为教师有了知识，就得救授于学生，教人求真和学做真人。“授人以鱼不如授之以渔”，做到“学高为师”。

其次，要了解学生。在我看来，可以成为学生中的孩子王。上课时，学生乐意听讲，下课后方可打成一片。因为只有成为朋友，学生才会把自己的真实想法告诉我，才能了解他对知识的掌握情况，才可以“对症下药”。

要尊重学生。现在提倡“以人为本”，学生也是一个独立个体的人，他的人格应该受到充分的尊重。古有“不吃嗟来之食”的教训，我们现在的人民教师担负的是“培养合格的社会主义现代化建设者和接班人”的重任，如果不充分的尊重学生的意见和人格尊严，就会出现“出力不讨好，好心办坏事”的现象。

要用正确的方法教育学生。记的有一次，某大学请我国著名教育家陶行知讲课，陶老师并没有像其他老师那样手拿教案去上课。他左手抓了一把米，右手抓了一只饿了三天的大公鸡，走上讲台，他先把米放在讲台上，然后双手抓住大公鸡，让它嘴对着大米，10分钟过去了，大公鸡就是不吃。陶行知改变了方法，他把大公鸡放在地上自己走的远远的，结果奇迹出现了，大公鸡飞快地飞上讲台，三下五去二就把大米给吃完了。陶行知再次走上讲台向大家鞠了个躬说我的课讲完了。既然我们不能改变他人，就先改变自己的方式和方法，同样可以达到预期的效果。我们要改变以往的“灌输”为“潜移默化”。现在的学生逆反的心理特别的严重，恶劣的态度根本解决不了问题，有时候还是需要“温声细气”、需要“和风细雨”，学会宽容和理解学生，多一些耐心“摆事实，讲道理”，用情感人、用实际行动感化人。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更 好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，依然先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？

再次，教师要注意自己的个人行为。“上要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。中小学生正处于生理、心理不成熟、发展的阶段，如果没有很好的引导方向，就会很容易走上生活的弯路，误入歧途。“德高为师，学高为范”，作为人民教师应该注意自己的一言一行，做到“不让学生做的，老师坚决不做；要求学生做到的，教师首先做到。”在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一代。因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品质恶劣，不能“身正为范”，又有什么用呢？

我们的教育是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。我们的目标是为了每个学生更好的发展。从我选择教育这条路开始，我将终身为之奋斗。只有爱学生，才会全身心的投入到教育教学中来，才能做到一切为了学生，只有爱学生，才会把每一个学生当作教育对象，坚决不放弃任何一个，这样才能做到为了一切学生，也只有爱学生，才会考虑学生的全面发展，教会他们做人，教给他们知识，锻炼他们能力，培养他们创新意识，真正做到为了学生的一切。“爱”是做一切事情的动力。

“捧得一颗心来，不带半根草去。”我们要放眼未来世界，用世界型的要求去培养我们的学生，走出世界走向未来。如何做一名好老师

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。经过十年的教学工作，给我最大的感触是无论是那个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让老师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

教师是“人类灵魂的工程师”，对于学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受

教师的影响，而主要是教师的影响，学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响更大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就要首先成为有道德的人。这是我加入教学教育工作邻域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的学生。我感觉要成为师德高尚的教师，根据这些年的教学工作，有了以下心得体会：

一、教师要经常自省

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完成之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己的威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正确对待学生的意见

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更谨慎，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

三、必须树立平等对待观

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一个学生都是祖国的 花朵。我们提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是学生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可以激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以人为本，鼓励学生积极思考、创新。

五、转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。如果教师只过分苛求学生的成绩，而忽略学生其他的方面的全面发展，那这样教出的学生只能称之为“书呆子”。某中学有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生在全市前2000名中比重很大，很多家长走后门把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大学，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

六、以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。如果说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言，是好的师德师风的一个具体表现，就是师生

之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生

负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。

以上是我对师德师风的一些浅见，下面再简单谈一下我在教学工作中的一些体会：

学生时代，当听不懂老师讲的内容或老师讲的课缺乏趣味时，我会感到烦燥不安进而开小差，或即使想听但很想睡觉。如今自己已为人师，如何才能减轻学生的燥动心情，使大部分学生听懂自己所授内容，减轻学生睡觉、讲话、开小差等现象，是一件较难办但必须办好的事。总结多年的教学经验，结合我校学生的实际情况，得出以下的体会。

一、建立和谐的师生关系

在人格上，教师和学生是平等的。对那些基础较差，较捣蛋、较喜欢睡觉的学生，只有尊重他们，采取引导为主的方法帮助他们克服缺点，才能赢得学生的尊重，才能让学生喜欢你进而喜欢你的科目。否则，连想学的学生也不喜欢听你的课，则你无法上好课。所以课间休息时间或是课后尽可能找学生聊天，了解他们的基本情况，便于课堂上适当把握讲课的内容和速度。也便于教师和学生彼此沟通，增进彼此的了解。

二、教学内容难度适中

我校学生基础水平差距很大，而高等数学理论有时较抽象，接受能力差的学生根本听不懂。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。为了减少这种现象，对学生的要求不能太高。对于数学课程，我要求学生首先要理解每一个数学基本概念以及相关的数学公式。其次，要求学生能利用这些公式和基本方法来解决一些比较简单的数学题，逐步增加难度和灵活性，介绍一些常见的处理方法，让他们能自己动手模仿做出这些题，到积累了一些经验后就能自己独立解决这些题目了。只要学生能听懂你的课，他们便有兴趣听课，你便是一个合格的教师。

三、适当的提问、课堂练习和适当的奖罚制度

要想学生在四十五分钟内都专心听你的课是没可能的，他们或多或少都会开小差，尤其是那些不想学理论知识的学生，他们甚至连书都不拿出来或不翻开而只顾讲话或睡觉。为了不在管理这部分学生的时候打扰其他学生的听课，我采取提问的方式来处理这些问题。对听课的学生，我提问当时的课题，一来可使学生跟随你的思路想问题，二来使学生稍休片刻，避免脑筋崩得太紧；对不听课的学生，我提问一些课外问题，如：现在上什么课？讲到第几页？这样可以让他们知道，老师已经注意到他了，这样他们才会继续听课。有时采取课堂练习的方式，在黑板上出几道计算题，并给主动上黑板做且做对的同学加平时成绩5分，而没有上黑板且不动手做题的学生扣除5分，这样成绩好的学生会尽量争取加分，而成绩不是很好的学生也会担心扣分而动手思考这些题。

谈谈如何做一名好老师 篇2

从某种意义上来说, 整个教育学研究的一个基本问题就是如何做教师。当然, 不同的取向与目的有不同结果。比如说, 如何做一名有效率的教师?如何做一名让学生喜欢的教师?如何做一名让学生尊敬的教师?按照亚里士多德的话来说, 就是做一名有德性的教师。因为, 德性的本义就在于同其他的教师相比, 你的教育教学实践活动是好的, 或者说是善的。但是, 在这里, 我不想就什么是好教师的标准进行解说, 因为每个人对于好都有不同的理解。如果用一种标准来规范或强迫所有的教师都来实践这样一种标准, 注定将不可能取得期待的结果。

在这里, 我只想说教师不能单纯地把教学当作谋生的手段, 就如同学生在学校里, 其基本的任务是学习一样, 但是在学习的过程中, 我们还是把他们区别为“为读书而读书”和“为其他读书”等不同的类型。

如何做一名好教师?我想最基本的是做一名“真”教师。“真”教师最基本的一点就是心里有学生, 无论是多还是少, 总想着如何让学生更好地发展与成长。即使学生调皮、捣鬼得让你发了疯, 最终都能因为他是学生而对他有所原谅。有些教师, 身在学校心在外, 更多的是为了外部的某种目的, 而把学生作为一种手段。就我个人而言, 我认为这种类型的教师不是一名“真”教师。

如何做一名好教师?我想还要做一名“活”的老师, 而不是“死”的教师。臧克家先生有一句诗说:“有的人活着, 他已经死了;有的人死了, 他还活着。”这里的“活”, 不仅是生命的存活, 更是指一种精神或道德的追求。进一步来说, 就是教师要对学生敏感, 对于学生的一举一动, 一言一行要敏感。在现实中我们有一些教师, 对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁。一颗敏感的教育之心在丧失, 这意味着其作为教师这种职业的个体的生命正在死去。常怀一颗敏感的心, 就是在学校教育生活中去主动感受学生的鲜活与生动, 从学生的调皮捣蛋中感受他们生命的旺盛与生机。

做一名“真”教师, 要求我们心有学生;做一名“活”教师, 则要求我们心系学生。最后, 我认为还要做一名“美”的教师。当然这里不仅仅是教师要仪表美、心灵美, 更在于要求教师要有一双会发现美的眼睛。天生万物, 物物不同。人贵为万物之灵, 从其最原始的存在形态来讲就是美的。就如同著名的艺术家罗丹所说, 世间不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。对于教师而言, 相信每位学生都是千里马, 而你每天都要把自己看作一名发现美的伯乐。

老师在人们的心中一直是非常神圣的, 甚至被誉为“人类灵魂的工程师”, 可是现在一些教师认为“老师难当”, 为什么呢?出力不讨好, 好心办坏事。那么如何才能成为学生们心中的好老师呢?我想有以下几点:

第一, 要了解学生。俗话说:“知己知彼, 百战不殆”。要把学生当作自己的朋友, 有的学生问:“老师, 咱们上课你是老师我是学生, 下可我们是朋友可以吗?”在我看来上课下课都可以和学生成为朋友。因为只有成为朋友, 他才会把自己的真实想法告诉你, 你才能了解他对知识的掌握情况, 你才可以“对症下药”。

第二, 要尊重学生。现在提倡“以人为本”, 学生也是一个独立个体的人, 他的人格应该受到充分的尊重。古有“不吃嗟来之食”的教训, 我们现在的人民教师担负的是“培养合格的社会主义现代化建设者和接班人”的重任, 如果不充分的尊重学生的意见和人格尊严, 就会出现“出力不讨好, 好心办坏事”的现象。

第三, 要用正确的方法教育学生。记的有一次, 某大学请我国著名教育家陶行知讲课, 陶老师并没有像其他老师那样手拿教案去上课。他左手抓了一把米, 右手抓了一只饿了三天的大公鸡, 走上讲台, 他先把米放在讲台上, 然后双手抓住大公鸡, 让它嘴对着大米, 10分钟过去了, 大公鸡就是不吃。陶行知改变了方法, 他把大公鸡放在地上自己走的远远的, 结果奇迹出现了, 大公鸡飞快地飞上讲台, 三下五去二就把大米给吃完了。陶行知再次走上讲台向大家鞠了个躬说我的课讲完了。既然我们不能改变他人, 就先改变自己的方式和方法, 同样可以达到预期的效果。我们要改变以往的“灌输”为“潜移默化”。现在的学生逆反的心理特别的严重, 恶劣的态度根本解决不了问题, 有时候还是需要“温声细气”、需要“和风细雨”, 学会宽容和理解学生, 多一些耐心“摆事实, 讲道理”, 用情感人、用实际行动感化人。

第四, 要充分代表学生的利益。学生的利益不容侵犯, 因为他们是一个社会的人、一个有独立人格尊严的人, 如果他们的利益受到侵犯, 他们会产生一系列不良反映, 将会严重影响到你的教学和他们的学习。

第五, 注意你自己。“德高为师, 学高为范”, 作为人民教师应该注意你的一言一行, “上要所好, 下必盛焉”, 一个人可以影响一批人。“不让学生做的, 老师坚决不做;要求学生做到的, 教师自己首先做到。”我们有些老师要加强自身修养, “在学习中不断改变自己, 在教学中不断影响祖国下一代”。教师有三个任务:一, 教会学生做人;二, 教会学生学习;三, 教会学生如何适应这个社会。做人是关键, 学习是重点, 适应社会是核心。我们培养人才的最终目标就是让这个个体的独立的人能够在这个社会更好的生存发展。

如何做一名学生眼中的好老师 篇3

教师历来被人们称之为“人类灵魂的工程师”，殊不知，当一名老师难，当一名学生敬佩和喜爱的老师更难。十多年的教学实践，我深刻体会到，只有热爱学生，尊重理解学生，有过硬的教学本领，才能称得上一名学生眼中的好老师。

一、热爱学生

热爱學生是教师必备的职业道德。教育是爱的互换，一个不爱自己学生的老师是不可能得到学生的喜爱和尊重的，作为一名教师，要对每一个学生施予爱心，把学生当作自己的孩子一样看待，至少是当作一个孩子来看待，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，使教育效果最大化。对待差生也是一样的，不能只看到成绩，还要能找到他们身上的闪光点，充分给予鼓励和帮助，让他们感受到老师同样是喜欢“我”的，爱“我”的。

但是，教师的爱要掌握度，教师在让学生体会到爱的同时，也要让学生感受到老师的严厉，否则就是溺爱、滥爱。在学生面前没有原则，对学生要求不严格，是难以培养出跨世纪的接班人和合格的建设者的。

二、有效沟通

每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想、个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划分，这就要求教师要以平常心去平等地对待每一位学生，与学生有效沟通交流，建立融洽的师生关系，只有这样，学生才会爱老师。有效地沟通交流，可以通过课堂教学、作业批改、课余谈心、课下家访、期末评语等几种比较直观的形式进行，但要遵循以下几个原则，一是充分了解每一个学生；二是要善于站在学生立场上，充分理解学生；三是公平、公正地对待每一个学生；四是尊重和欣赏每一个学生；五是要倾听每一个学生的心声。总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功之关键，老师只有用爱心唤起学生的信任感，与学生进行有效的交流，才能达到教育的最佳效果。

三、教学艺术

一名学生喜欢的老师必须是一位重视教学艺术的教师，教学艺术是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障。这就要求教师首先必须有良好的基本功，即普通话、好板书、好口才、好文章、好方法；必须拥有渊博的知识；必须以学生为主体；必须把新的、正确的思想和理念贯彻到教学中；必须精心设计课堂教学，善于激发学生学习兴趣。

只要我们每一个教育工作者把爱无私地献给学生，学会俯下身子和学生说话，就能做一名学生喜爱的好教师。

谈谈做一名幼儿老师的体会 篇4

我从事幼教工作快有两年的时间了，在这两年的时间里，和众多孩子在一起的日子是单纯而快乐的，他们似一株株小小的幼苗，离开了妈妈的怀抱来到了幼儿园，开始了走向集体生活的第一步。我既是一名老师，也是班上几十个孩子的妈妈。孩子们来到幼儿园学会的第一首歌是：“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈。”我就在孩子们这童稚的声音中，依赖的目光中，把爱化作春风，化作细雨，化作阳光伴着他们一起生活、成长·······。

一．帮助孩子适应集体生活

孩子们来到幼儿园，是他们从家庭的个体活动走向集体活动，走向社会的第一步，对于他们来说，从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，是生活上的一个大转折。所以，每学期的开学，幼儿园总是有很多孩子哭哭闹闹的，站在教室口紧紧拉着妈妈的手不愿进去。为了使孩子顺利地进入幼儿园，我首先帮助他们度过入园这一关，以适应集体生活。

早晨孩子入园时，我以真诚的微笑迎接每一个孩子，向他们问好，抱一抱他们，拉近与孩子的心理距离，让他们产生亲近感。记得上学期一个叫徐振祥的小朋友刚入园时紧拉着爷爷的手，哭闹着不肯进教室。我伸手去抱，他便拳打脚踢地冲过来“不要你，不要你！”面对这样的孩子，作为老师我没有厌烦没有生气，而是蹲下去用手摸摸他的头。说：“哎呦，好大的劲，以后长大了你一定可以当运动员！”他一下子停下来，不解地望着我，心想：老师干吗不生气？然后我又轻轻地告诉他：“你是个可爱的小男子汉，可不能哭鼻子呦！”渐渐地他并接受喜欢了我这个老师和朋友了。几天后，就能高高兴兴地上幼儿园了。就这样，孩子们在我春风般的抚慰中喜欢上了上幼儿园，喜欢上了我们班温暖的大家庭。孩子们因为年龄小，往往不能一下子适应集体生活，有的上课坐不住，有的不肯吃饭，有的不愿睡觉。面对种种情况，我从了解每个孩子的生活习惯、性格喜好入手，熟悉他们的特点，然后再有目的、有意识、有针对性地进行教育。只有了解孩子，他们才能真真地喜欢你，如有的孩子睡觉要妈妈陪着，有的孩子爱拿着心爱的玩具等等，我从满足孩子的心理需要出发，给他们以安慰和关爱，稳 定他们的情绪，逐步帮助他们适应幼儿园的一日生活。

幼儿园的工作是琐碎而繁杂的，在教育孩子的同时，我还要做好保育工作，照顾好孩子在园的日常生活。使孩子在老师的照顾下能健康快乐地成长。

二．培养孩子良好的习惯

孩子们来自不同的家庭，他们的个性千差万别。尤其是现在的孩子，在家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，是“小皇帝”、“小公主”，一切以“自我”为中心，娇惯任性。在集体生活中，我们要让孩子学会约束自己，养成良好的生活习惯和学习习惯。良好的习惯不是一朝一夕能够养成的。针对孩子的年龄特点，结合班级主题教育的开展，我循序渐进地每周提出一个要求，让孩子逐步熟悉集体活动中的常规要求，如排队上卫生间，安静就餐，睡觉时将鞋子摆放好等等。

同时让他们养成不乱抛纸屑。杂物的习惯，利用课堂、游戏、奖励红花等生动活泼的形式教育孩子，引导他们遵守规则，并在日常生活中不断地强化、不断地鼓励，逐渐养成良好的习惯。

在培养孩子良好的习惯中，我有一个深深的体会，就是老师要以身作则，用自己的一言一行潜移默化地影响着孩子，给他们树立良好的榜样。记得一次上公开课，我随手将用过的两面胶纸片扔在黑板边的地上，一个孩子立即跑上来，捡起扔进纸篓中，说：“老师，你乱丢废纸！”我的脸“唰”地红了，忙说：“对不起，老师做错了，下次一定注意！”他这才笑着回去坐好了。这件事给了我很大的启发。我想：在平时的教育中，我们要求孩子做到的，首先自己先做到，这样才能给孩子积极的、正面的影响。

三．尊重理解孩子，关注特殊孩子。

《幼儿园教育纲要》中指出：“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在工作中，我本着《纲要》的精神，从理解孩子、尊重孩子出发，对孩子进行教育。一次上美术课楠楠小朋友将太阳涂成了绿色。我走过去轻轻地 问：“咦！你的太阳怎么是绿色的？”他得意地说：“老师，夏天的太阳红红的，太热了，我让太阳变成绿色，就感觉凉凉的了啊！”多么奇特的想象，我连声夸奖：“嗯，这个想象很棒！”听了我的话，他又高兴地画着。我很庆幸当时没有以成人的眼光去评判他批评他，否则，一定会扼杀孩子可贵的创造性。孩子虽小，但他们也渴望成人的理解和尊重，作为老师，我们要时时保护他们幼小的心灵不受伤害，让他们快乐地成长。

每个班级都会有一些特殊的孩子，有的顽皮好动，有的体质较弱，有的是单亲家庭的孩子。在面向全体教育的同时，我对这些特殊的孩子给予了更多的关注。在工作中以表扬和鼓励为主，努力去挖掘他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，实施赏识教育，记得一位老教师曾说过：“再丑再笨的孩子在妈妈的眼里都是最好的!”我牢牢地将这句话记在心里，努力像对待自己的孩子那样去欣赏、宽容、珍爱班上的每个孩子，让他们沐浴在温暖的阳光中；将爱心、耐心、细心、热心化成绵绵细雨，滋润着孩子幼小的心田，让每一株幼苗都能茁壮成长。

四．家园配合，共同教育

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家长工作是幼儿园工作的重要一环。每天我利用孩子来园和离园时间，与家长交流，了解孩子在家的表现，反馈孩子在幼儿园的情况。对于孩子的点滴进步，我以极大的热情告诉家长；对于孩子的错误，我以委婉的口吻让家长了解并请他们配合教育，我真诚的态度，赢得了家长对班级工作的理解与支持。平时，还通过家园联络橱窗、家长会等形式向家长介绍教育教学内容与育儿知识等等，做到家园同步，共同教育。

努力做一名好老师 篇5

—— 2012年署假学习培训体会

—— 常德市第三中学

胡进清

署假期间，学校组织了教师思想作风建设，7月2日学校党委在全校教职工大会上进行了思想作风建设活动的动员，并制定和公布了思想作风建设方案。根据市教育局的精神和学校党委的具体安排，把集中学习和个人学习相结合，我利用署假时间进行了相关学习，认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《常德市关于建设教育强市的决定》《中小学职业道德规范》《常德市中小学教师“十条禁令”》《中小学教师用语“十提倡”》《常德市三中教师师德规范》等文件，其中《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）第一条为“爱国守法”，强调了作为一名教师的社会责任；教师除了对自己的工作认真负责，强调了“不得有违背党和国家方针政策的言行”；把“实施素质教育”放入了“职业道德规范”，强调“不以分数作为评价学生的唯一标准”；将教师的“终身学习”上升到教师的职业道德范畴；强调“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”、“不体罚或变相体罚学生”“不进行有偿家教”等。对照《中小学教师职业道德规范》08年（征求意见稿)和我们学校制订的教师师德规范，我仔细检查了自己从教以来的教育教学行为，并在师德师风建设中努力学习提升自己的教育教学能力，我有如下一些体会：

我认识到了师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证，通过学习我们进一步提高了加强行风建设的自觉性。

剖析我自己从教二十多年以来遵守师德师风的情况：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。努力坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不以学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用所任教学科历史学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

在师德师风教育整顿活动和行风整顿中，我深入理解了师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术，因此我刻苦自学电脑知识，初步学会了制作课件，利用QQ等与学生和学生家长在网上交流，建立班级博客，利用网络平台与学生交流，共同探讨教育教学的问题，由于我利用多种手段与学生和学生家长交流，赢得了学生和家长们的认可，曾经高二到高三时学校由于工作的需要重新打乱分班，就有学生家长打电话到校长室，要求他的孩子继续在我的班上，理由是我与家长们经常交流沟通，有利于家长掌握情况及时配合学校教育。同时我深知，新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。

从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。因此在教育教学过程中，我特别注重以人格魅力感染学生，比如要求学生做到的，我自己首先做到；我从不要求学生订任何资料，如果学生有强烈要求，我只是给他们提供一些选择建议，让他们去书店购买；自掏腰包为体训学生买来微波炉热食物（常德晚报上有报道）、为学习进步的学生发奖品、为优秀学习小组发奖品以激励学生的学习积极性和主动性；还为贫困学生申请困难补助和赞助„„

在师德师风整顿和学习中，我认识到新时代的师德师风应该是与传统的师德师风标准既有联系，又有区别。作为班主任，应该严守教师职业道德，应该平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风在很多方面应该是一样的，现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，所谓“师道尊严”，但现在则要求教师对学生应当尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

我深深地懂得，教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。因此，在施教中我特别注重对学生心灵的关怀。而对学生心灵的关怀首先在于了解学生的心灵，了解学生的心理特点。因此，我常常利用一切机会采取多种手段（比如经常性的谈话和问卷调查）走近学生，与学生交流，通过家访牵手父母的渴望，把胸怀向每一个家庭开放，了解学生的家庭情况和思想状况，遵循学生身心发展的规律，更好地开展教育，使教育才会成为学生自身的需要，并为学生所接受。心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，更要注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生，我深知，爱不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；作为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。我常常用这则故事提醒自己，注意自己的教育教学行为：据说韩国有个官员在微服私访，路过田间时，看到一个农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“你这两头牛，哪个更棒？”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草去了，农夫才附在官员的耳边小声地说：“边上的那头牛更好。”官员很奇怪问：“你干嘛用那么小声地说活？”农夫说到：“牛虽是畜类，但心却是和人一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它们的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛心里会难过……”试想，一位农夫对待一头牛尚且如此讲究方式、方法，那么，我们做教师的在对学生进行评价时，不是更应该加以注意吗？尤其是教师的评价性语言，其意义对于学生而言，虽不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

有鉴于此，我从来不在班上大声训斥学生，学生犯错了我会个别反复教育，在教育过程中让他感觉到老师的批评是真心地对他的成长负责。因此，我从教二十多年了，在教育教学过程中，没有学生故意与我顶撞，即便是逆反心理特强的学生，也能够接受我的批评教育。

我写过很多教育日记和家访日记，还有给学生的信，反映了我一向的执教风格：真诚地关怀学生，艺术地批评学生，宽容地对待学生，充满热情地期待学生的进步……

我的投入和努力获得了丰厚的回报：作为优秀教师的代表，2011年8月中旬至9月中旬前往加拿大学习考察一个月，在这一个月的国外进修和学习中，我虚心学习，刻苦钻研，写下学习收获和心得体会共5万余字，极大地提升了自己的教育教学能力。在教学工作之余，撰写教育教学论文，并有多篇论文发表在省级以上刊物上。参与学校申报的国家级课题研究工作，课题论文《以德育人，以爱育生促转化》发表在《新课程学习》2012年第3期上并荣获论文评比壹等奖。成为2012年2月《教师》杂志封面人物。2012年3月被评为“三八红旗手”，2012年4月被学校推荐申报“芙蓉百岗明星”，7月被评为优秀共产党员，被推荐参评湖南省优秀教师，2012年7月4日《常德晚报》以《100%满意的“三心”老师胡进清》为题再次对我的教育事迹进行了报道。

做一名好老师读后感 篇6

林城小学钟秋莉

空闲的时间里我阅读了大量的书籍，其中一本是李振西老师写的《做一名好老师》，读这本书时，说实话，我不想逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。教书已经12年，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。读李镇西老师的《做一名好老师》，我才第一次意识到，实际上所谓的单纯是苍白，是肤浅；所谓的平淡是平庸，是无为。

书中最震撼我的是李振西老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我„„但我从未想过，学生到底为什么来上学？当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。”使我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已经深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会为高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有

1缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草„„但都在阳光下展现自己的勃勃生机。”让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！

贯穿全书的，是一个“爱”字：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”；“我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但仅此于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。我也很爱学生，尤其爱那些眼睛清纯透亮的学生，那些心地善良、积极向上、有独立思考能力、善于沟通合作的学生。李老师对爱的执著也深深打动了我，李老师做的许多事情都很普通，我也都曾做过。为什么李老师能成为名师？而我却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李振西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无

论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。没有耐心，也就失去了信心，致使让学生感觉老师没有爱心。读了这本书以后，我感觉耐心是不能缺少的，要对学生有信心，有爱心，要把学生当做自己的孩子一样。

真的，跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽劣和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。这些可爱的孩子们，不知道是真的原谅我，还是纯洁无瑕的心根本就不会去多想，回应我的都是真诚的笑脸。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责备或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包容吗？可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更需要我去呵护、去关心、去琢磨、去引导他们。人之初，性本善，在这个社会给予孩子更多影响之前，我们必须把他们培养成品行端正、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生；必须把他们培养成积极进取、敢于创新、富有个性、独立见解的学生；必须把他们

谈谈如何“做”好节目 篇7

一、扎实的基本功是“做”好节目的根本

节目主持人的基本功就是节目主持人驾驭语言的最基本的能力, 如果普通话都说不好, 怎么能“做”好节目呢!这种能力不是一朝一夕、一蹴而就就可以掌握的技艺, 而是要经过刻苦磨练, 持之以恒的过程。

节目主持人的声音应当是优美的, 普通话应当是标准的。吐字要清晰, 字正腔圆, 气动则声发。发声时气息下沉、喉部放松、不僵不挤、声音贯通, 要求读音调值准确无误, 字头叼住、字腹饱满、字尾到家。不秃噜字, 不音包字。在语气上, 要利用音高、音长、音强、音弱的多种变化来渲染语气的色彩, 利用语句轻重缓急的变化来营造音韵适度的和谐美。

节目主持人理解稿件应当是快速准确的。拿到稿件或策划提纲后, 不会的词马上要查, 拿不准的字要咬准, 准确理解节目的宗旨和目的, 多和编辑、策划人员沟通, 做到“手勤、口勤、腿勤”。广播电视是党和人民的喉舌, 好的主持人可使节目增辉添色, 取得显著的社会效益;差的主持人可使节目减彩逊色, 令人费解, 影响宣传质量。人们通常说的“三分写七分说”就是这个道理。节目主持人应当做到“无稿出口成章, 有稿锦上添花”。

二、真挚的情感是“做”好节目的必要条件

真挚的情感来自于具体节目内容、来自于播讲的目的、来自于收听的对象, 可最终表达时的情感只有在充分理解和吃透稿件之后, 才能唤起自己心灵深处与之相适应的真实情感。只有深刻理解稿件, 并能设身处地的感受到稿件内容的含义时, 才能逐渐加深感受。把文字稿件所表现出来的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等逐渐被我们所认识、所接受、所领会, 似乎我们已经经历或正在经历的事情, 身临其境看着、听着, 感觉着、感动着, 只有自己被感动了, 才能进而感动别人。这样, 在表达时才能使符合稿件内容的情感油然而生, 才会与听众在感情上产生共鸣, 达到“形之于声, 及于听众”的目的。情感, 是节目主持人必备的条件之一, 但是, 主持人在“做”节目时情感的抒发也要恰如其分, 切忌从外在气势上追求大起大落, 该喜则喜, 该怒则怒, 情感应随内容的变化而调整, 不要任意挥洒, 动不动就流眼泪、一惊一乍的, 造成不分栏目、不分场合的情感泛滥, 易被认为在“煽情”、“作秀”, 从而对主持人情感的表达和交流产生抵触抗心理。节目主持人如果感情色彩太淡, 给人以打不起精神、冷漠、不得已而为之的感觉;如果感情色彩过浓, 也会给人留下故作多情“做作”的印象, 关键在掌握好“平稳中显出变化, 分寸上把握浓淡”这个度。

三、睿智幽默是“做”好节目的应该具备的基本条件

一个优秀的节目主持人不仅具有丰富的业务知识积累, 还要具备对节目的把握能力和与观众的交流沟通的能力, 更要具有幽默的细胞。但并不是做所有的节目都可随意使用或滥用幽默。节目中的幽默要比生活中的幽默更加丰富、严谨。它源于生活, 却又剔除了生活中粗俗的一面, 显得自然婉转、玲珑剔透。节目中幽默的特征应是:本色、自然、真实、平和。在节目中适当的幽默一下, 可以调节人们的情绪, 调节节目现场的气氛。

幽默还是一种智慧, 是一种深远的思考, 主持人在节目中应当运用适度, 有张有弛。不仅要“三看”, 看对象、看场合、看时机, 还要把握“度”, 幽默时, 受众的理解力是幽默的基础, 承受力则是幽默的“度”的限制标准。否则过度的幽默就会被受众理解为某种不友好的表示, 引起负面的影响。幽默的内容还要与所做节目的内容紧密关联, 不能为笑而笑, 把幽默变为廉价的逗乐, 节目中的幽默应该闪烁着对生活的热爱和对生活哲理的理解。

做一名好老师 篇8

一、师者，学习也

现代信息社会需要我们每一个人都要不断学习、不断提高自身素养。作为老师，不断地学习显得更为重要，我们经常这样告诫自己：“要想教给学生一杯水，自己应该有一桶水，甚至应该有活水源泉；学高为师，身正为范……”。现实中，老师往往注重的是有条不紊的计划性教学工作、繁忙的事务性工作。其实在完成这些工作任务的同时，老师更应该重视系统的专业理论学习。可在实际工作中，教师自己主动进行的系统学习往往被淡化了，我们愁着去做，甚至不愿去做。人啊，都有惰性，我们如果不愿意刻意进行理论学习，可千万不能放弃读书。扪心自问，我们爱好读书吗？有读书的习惯吗？都读了些什么样的书？“读书”很重要。古今中外，哪一位教育家、哪一位名师，不是学富五车、才高八斗？“青出于蓝而胜于蓝”；“春来江水绿如蓝”中的“蓝”是蓝色吗？查查书，原来是一种蓝草，其叶可制青绿染料；我们在商场经常看到“中秋”与“仲秋”，这是为什么呢？翻翻资料，原来八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。再者我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。假如，我们在教学中能够博览群书，不但可以保证所授知识正确，而且可以依此在课堂上“卖弄一番”，所谓“一石激起千层浪”，更能激起学生学习的兴趣。长此以往您在学生心中的“威信”会很高。

老师的胸膛里，不光需要满腔热血，还需要知识的海洋。

二、师者，传承也

在人类文明延续的过程中，老师起着举足轻重的作用。现代教育工作者尤其要注重以下几个方面的传承：

文化知识上，老师要注重传承中华传统文化的特质精品。国学经典是中国文化的生命之源，记录了中华民族五千年光辉灿烂的历史文化，蕴藏着古圣先贤的智慧与美德，是我们民族智慧的精髓。我们是老师，生活在中国，中华大地养育了我们的祖祖辈辈。我们教师有责任也有义务，带领我们的学生夯实中华传统文化的“根”。诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……都要耐心体味。我们不能复古，但是国学经典一定要传承。

品德上，老师要注重传承中华民族的传统美德。中华民族素有自强不息、厚德载物的精神，在漫长的历史长河中孕育了优秀灿烂的民族美德：尽己报国的责任为“忠”、生生不息的爱心为“孝”、求真务实的品质为“诚”、立身兴业的基点为“信”、人际文明的规范为“礼”、人间正道的向导为“义”、清白正气的根基为“廉”、人之为人的底线为“耻”（摘自网络评论），这是中华民族的魂和根，是中国文化的生命之源，也是我们开拓新世纪、走向现代化的基石。陶行知先生明确地指出“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们要教导孩子们崇尚真善美，反对假丑恶，实现生活本真、做人本真、焕发童真；真与诚是联系在一起的，诚信是现代文明的标识之一，坚持以人为本、互相尊重、相亲相爱。

专业上，老师要注重传承教育名家、古圣先贤的教育方法。有时我们不会系统地谈理论，所做的事有时也上升不到理论的高度。但我们可以学习他们的具体做法，像我们老师的鼻祖——孔子的有教无类、循序渐进、因材施教、温故知新等等；新课改后，我们提倡的社会实践、社会服务、劳动技术教育、综合实践活动等，都能从“圣人”的教育实践中寻得踪迹。

老师，只有站在“圣人”的肩膀上，才能“学高”。

三、师者，创新也

美国杜威先生提出了“教育即生活，学校即社会，做中学”的教育理论。陶行知先生从中国的国情、学校、学生的实际出发，以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，把杜威先生的理论翻了半个筋斗，这是一种伟大的创举。我们不是名家，工作中也需要创新，但我们的创新一定要建立在遵循教育规律、符合孩子身心发展规律的基础上。