如何做一名好校长

如何做一名好校长（共8篇）

如何做一名好校长 篇1

一个好的校长就是一所好的学校，而要成为一个好的校长，就要求品学修养、文化积淀、办学理念、组织才能、工作作风、决策能力、领导威信和个人魅力等方面有比较超常的表现。听了郑教授的报告后再一次深受启迪，我发现自己与一位优秀校长之间存在着很大的距离。

就个人的校长角色而言，需要在以下几个方面提升自己的领导力：

1、努力提

高自己的责任意识和使命感。作为校长自己，不能仅仅看作是本单位员工的简单推荐和上级的考察任命。校长是学校的灵魂，校长自己首先要热爱教育事业，热爱自己的学校和所有的师生员工，全身心地投入教育管理工作。要不断意识到肩上担子的沉重，一刻也不能忘怀校长角色的历史责任。以自己的人格魅力影响带动全体老师哺育下一代的成长。

2、不断开发自己的决策能力。要认真学习领会好国家的教育方针政策和各级行政文件的精神，依法办学；要勤于思考，集思广益，敢于创新，结合实际开拓本校教育教学的新面貌。

3、建立完善校本化的规章制度，做到原则刚性与人文关怀的有机结合，人治与法制的和谐统一。建立团队建设的良好运行机制，让岗位责任、制度约束和网科学奖惩落实到每一个细节、每一个阶段和整个过程。

4、率先垂范，建设意志统一团结奋进的领导集体，努力营造稳定和谐的精神家园。如建立新型的干群关系、同事关系和师生关系；建立学校、家庭和社会的教育联合体，使学生在立体联动的教育氛围里健康快乐地成长。

5、以身作则，不仅在教育教学业务业绩上引领全体教职员工，更要在学校整个教育管理流程中的每一个细节上遵章运作并经受磨练考验，为全体员工树立楷模。

6、象郑教授所告诫提醒的，要努力做到：向上沟通有胆，向下沟通有心，平行沟通有肺，做一个(来源：好范文 http:///）不唯上不唯书本的智慧型的校长，不做文件流转的收发员。做一个有思想、重实践、见效果的魅力型校长，使自己成为一个地区精神与文化的德高望重的优秀公民。

如何做一名好校长 篇2

一、校长要有端正的办学思想

办学思想即工作方向。一校之长必须在自己的工作中把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义事业的建设者和接班人放在首要位置, 学校所有工作的安排和设计都要突出这条主线。特别是中小学的校长, 肩负着国家义务教育贯彻实施的重任, 就国家利益而言, 要培养社会主义事业的建设者和接班人, 就学生而言, 应使所有的学生都能顺利完成义务教育, 为其持续发展和终身教育打下坚实基础, 方向一旦出了问题, 很难纠正, 其损失是不可估量的。因此, 校长必须在坚持依法办学, 依法治校的同时, 还要坚持正确的教育观、人才观、质量观、评价观、教学观等。只有这样才能使自己的办学行为既遵循了教育发展的规律又满足了人才培养发展的需要。

二、校长要有明确的办学目标

要想领导好学校, 可持续发展, 校长就必须要有自己鲜明的办学目标和特色, 就必须要认真学习新的教育理论, 掌握科学管理的规律和方法。同时, 还要结合本地区的区域、经济、文化底蕴、人文综合素质等多方面的情况, 再结合本校发展的实际情况, 制定符合本校实际情况的发展目标, 以使自己的工作思路与培养目标有章可循, 工作方向有目标引领。办学目标是一个学校的发展方向和远景规划, 办学目标的制定, 是一项严谨认真的工作, 就其内容来看, 包括的范围也很宽泛, 主要还是符合学校的实际情况, 做起来既不好高骛远, 又“接地气”。既有硬件和软件的变化数字指标, 又突出显性和隐性教育目标。基本内容可以包括:指导思想, 任期内的工作目标和发展目标, 包括:奋斗目标、办学理念、德育目标、办学水平、师资建设、安全稳定、办学特色等基本目标。有了这些基本目标的确定, 就会对学校各项工作的开展和设计做到心中有数, 方向明确。

三、校长要打造一支精诚团结、坚强有力的领导班子

领导干部队伍建设是学校管理的首要问题。校长要率先垂范, 一所学校要有生命力, 校长是关键。校长有什么样的工作作风, 就会带出什么样的领导干部。因此, 校长应在政治思想、道德品质、工作态度和工作作风等方面以身作则。首先, 校长要树立“任人唯贤”的思想和用人机制, 要唯才是举, 知人善任。特别是对一些德才兼备的中青年干部更要放心大胆的使用, 多给他们提供展示才华的机会, 以使他们能够在短时间内迅速成长起来。其次, 要加强对领导班子成员的学习和培训。通过学习和培训, 提高大家的理论水平和管理能力, 特别是要加强对先进的教育思想和办学理念的学习, 以带领全体领导干部走现代教育发展之路。同时校长应多为他们提供外出参观学习的机会, 及时给领导干部的大脑“充电”。第三是要加强领导干部之间的团结协作精神, 校长应要求领导干部有一个全局观念, 各部门做到既分工又合作, 而不能各自为政, 使学校工作顾此失彼。只有打造一只精诚团结的领导班子, 学校的工作才有高效。第四是要鼓励领导干部创造性地开展工作。教育需要创新, 校长不仅要有很强的创新意识还应该要求领导干部做开拓性工作, 如果仅仅停留在完成上级布置的任务和指标上, 安于平庸, 照搬照抄, 即使工作没有纰漏, 也绝对不是一个优秀的领导干部。第五是建立领导干部考核制度。主要是加强领导干部的政绩考核, 同时对领导干部的一些工作常规也做出详细的要求, 如:各部门的领导干部所做的工作必须有计划的制定、过程的实施、结果的总结等。

四、校长要努力培养一支高素质的教师队伍

在教师队伍建设方面, 关键是师德建设和业务素质的提高。教师的工作是特殊的, 所谓特殊, 就是指他的劳动对象是人, 而不是物, 工作性质是教书育人, 而不是简单的造物。因此决定了教师的工作是崇高的, 是伟大的, “是太阳底下最神圣的职业”。选择了教师就意味着选择了奉献, 选择了吃苦。所以说, 校长应通过自己的努力工作去宣传弘扬爱岗敬业的奉献精神, 去积极的营造一个甘于奉献、乐于吃苦、健康向上的教师群体, 使每一位教师都能自觉的抵制社会上的不良风气。有了优秀的师德之后, 教师的业务能力就是至关重要的, 要始终把教育教学工作放在自己工作的首要位置, 以对事业高度负责的精神和为学生长远发展奠定基础的认真态度安排设计每一项教育教学工作, 并确保高质量地完成。要保持高质量的教学水平, 教师们就要积极主动地学习新的教学理念, 掌握新的教学方法和教学手段, 积极参与新课改的研究和实施, 通过多种形式的教研活动和校本培训不断提高自己的教科研水平和施教能力。

五、校长要有很强的责任感和忧患意识

校长要有强烈的责任感和忧患意识, 要有带领全体教职工为学校的发展倾心尽力的决心, 心中时刻想着学校和教师的未来。有忧患才有紧迫感, 有紧迫感才有前进的动力。管理学有句术语:没有总结就没有提高, 没有反思就没有进步。校长要经常反思自己的言行和管理举措, 不断警醒和完善自己。因此校长要主动接受和听取师生的意见以及家长和社会各界的建议, 从而带领全体教职工共同进步。譬如:我校近几年连续开展的“三进”“三评”活动, “教育开放周”活动等, 就是将我们的工作放置于教师、学生、家长、社会的监督之下, 多方关注, 共同督促, 以使校长的各项工作决策符合实际, 也使自己所领导的学校在激烈的社会竞争中, 站稳脚跟, 更大发展。

六、校长要有务实精神和服务意识

新形势下如何做一名好校长 篇3

1.加强自身学习，提升办学价值观。校长要强化自身“学习力”，紧跟形势发展，注重学习，领会上级教育政策法规精神，不断提高办学理念和办学境界。校长的第一职能是“用教育思想领导学校”。校长要学习先进的管理经验、管理模式，推陈出新。围绕教学抓管理，围绕质量想办法，开拓思维，更新观念，实现由家长型管理到人文型管理的转变，由粗放式管理到制度机制管理的转变，由外缘经验型管理到内涵科研型管理的转变，摸索出一套上下协调、渠道畅通、指挥有力、反馈灵敏、评价合理的管理机制、学习机制和评价机制。只要校长有了先进的办学价值观、教育思想以及用教育思想领导学校的理念，那么，学校文化的变化发展以及课程改革的深入推进也就在必然之中。

2.深入教学一线，转变教育质量观。在实施素质教育的新形势下，校长需要打破已有的传统教育理念，改变过分关注学生考试分数和升学率的观念，重新构建促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的质量观。当校长要当内行校长，要经常深入教学一线上课，积极参与新课程改革；要推行先进的教育教学理念，经常下到班级听课，积极参加教研组开展的教学研讨活动，组织和带动教师开展课堂教学改革活动。

3.尊重个体差异，重塑教育成才观。一个成功的校长，应该努力确保每一个学生都能感受生活的乐趣。成才有很多自我因素，其中包括孩子自身的素质。校长要教导各位老师要尊重学生的个体差异，充分发挥学生的个性潜能，着重加强学生精神世界的培育，让所有学生都能在各自特长方面获得成功，在成功中找到自信。

二、与时俱进，为教师塑身

1.倡导校本教研，发挥团队智慧。首先，校长应该抓住校本教研的三要素：以学校为研究中心；以教师为研究者；以课堂为研究室。其次，校长要建立以校为本的教育科研的理念。要为全体教师提供了有力的学习环境和智力背景。

2.倡导个人反思，总结教学得失。要使中青年教师尽快成长，校长就必须在学校大力倡导个人教学反思。一是撰写随笔类反思日记。二是撰写课堂教学后小记。

3.倡导同伴互助，促进智慧碰撞。教学反思强调的是教师个体的思考。在信息社会中，校长要清楚地认识到同伴互助也是促进教师专业成长重要手段。它可以采用两种方式。一是集体备课。二是网络交流。让网络促使教师同伴走进教育科研，也帮助教师重新点燃教育的激情。

4.倡导专家引领，点亮前行灯塔。首先，校长要引导教师拟定自己的专业发展计划，拟定自我专业发展目标，做到人人有目标，个个见行动，科科有发展。 其次，校长要引导教师认清自己的专长，为其搭建个性展示的平台，助其形成自己特色的课堂教学风格。

三、崇文重教，为学校立碑

校长的终极职责，还是提升学校在社会上的地位，树立文化品牌的标杆，打造人民满意的学校。

1.建设高品位学校文化。校长要坚持以理念文化为向导，准确定位构建高品位校园文化的精神内涵，着力塑造六种高品位的校园文化：一是以人为本、合乎规律、引领发展的理念文化；二是理念先进、团结合作、富有爱心的教师文化；三是科学高效、民主参与、管理育人的管理文化；四是立足校本、适应教育发展具有时代精神的课程文化；五是学生主体、教师主导、师生平等、提高素质的课堂文化；六是活动载体、实践体验、全面自主发展的学生文化。

2.打造高追求领导班子。校长要建立结构合理、功能完善的领导班子，明确各自职责和任务。要求班子集体要讲民主、讲协作、讲学习、讲奉献，强调班子成员要弘扬求真务实和创新精神。建立健全领导班子的各种制度，发挥校长在领导班子建设中的核心和带头作用。

3.构建高标准的精神家园。校长要对学校文化实行柔性化、隐性化管理，让全体师生员工的情感和精神生活在各层面得到充分体现。另外，还要打造亮点工程，铸造品牌，依靠特色办学，因地制宜，创建具有自己特色又适合新时期的学校，成为全体师生成长的精神家园。

校长培训讲座—如何当一名好校长 篇4

一、学校管理的四种境界

在座各位都是管理者，什么是管理？用非常通俗的话讲，管理就是让别人努力去达到自己的目标。在座各位都有目标，作为校长来说，我们的目标是要发展一所学校；作为政府官员来说，要发展教育。但是如果只有我们自己在努力，老师们都不努力，不是一种好的管理。

曾经有一次到北方去参加一个教研活动，遇到一位上海的郑校长，听他讲了自己的一些来北方出差的经历，有点意思。他说，因为工作关系，经常会出差，到北方去，就有一个过不去的坎，就是要喝酒，对上海人来说，喝酒是一种痛苦，家里人在他出门的时候千叮咛万嘱咐，说你这次外出千万不能再喝酒，说你再喝酒我以后就不容许你再外出，他说我们上海男人都很听话，所以也就打定主意，坚定不喝酒。去的头一天他滴酒未沾，第二天喝一点点，第三天再多喝一点，到第四天他又成醉鬼了，到机场连安检都不让过了。他心里想，他们是怎么管理我的，管理就是让我努力喝酒来达到他们的目标。总结下来，他们管理我大概有四个方面的力量加在我身上：第一个力量，是来自于人的力量；第二个力量，是战略的力量；第三个力量，是制度的力量；第四个力量，是文化的力量。然后他就和我分享他们是怎样把他灌倒的经验。根据他的叙说，我们一起来分析一下他们劝洒的四种力量。

第一个力量，是来自于人的力量。他们特别善于劝酒，人加在他身上的力量就是劝酒。他们劝酒有几种劝法，第一种劝法叫以情动人，用感情来打动你，郑校长你不远千里来到我们大兴安岭，这里是您的第二故乡，他们很会说花言巧语来拨动他的心绪，让他不由自主的端起这个杯子。

第二种劝法叫以理服人，为了让他喝酒，替他找到理由。什么是幸福？幸福就是有良好理由的痛苦和负担，幸福和快乐不同，幸福要比快乐深刻得多，幸福恰恰是一种痛苦和负担，问题是我们能不能为人世间的痛苦和负担找到良好的理由，他们特别为他找到理由，实在没有理由了，边上一个局长问他，说郑校长你哪里人？他说他祖籍湖南人，局长马上说太巧了，我老婆也是湖南人，你想这个郑校长跟局长老婆根本没瓜葛，就成老乡了，是亲人了，就为他喝下这杯苦酒、承受这份痛苦和负担局长替他找到良好的理由。

第三种劝法，以德治人，用道德来给他做示范，榜样的力量是无穷的，一个校长拿着酒杯在他面前说，我敬你三杯，你可以随意，结果他就把那三杯酒灌进去，如果你居然无动于衷，那还算不算男人呢？上海小男人至少也算男人。男人啊尤其怕三种人给他做榜样，一是女士，端着酒杯在他面前说，郑校长我这辈子都没喝酒，这叫处女酒，人家端起酒杯都献身了你还不喝？第二种做榜样的是喝了酒以后摇摇晃晃的到人面前，说郑校长我都快醉了，咋一看他似乎真的要倒下了，他说我醉之前跟您喝最后一杯，喝完我就倒下了，结果喝下了倒下的是自己；第三种人是自身自己有病的，他说郑校长我这去年才动的手术，医嘱不能喝酒，但是今天我跟您喝，边上的人都阻止他，说李校长你不能动啊，命要紧啊，他还是把它喝下去了，冒着生命危险，你说他能不喝吗？其实边上都是他的托儿。

老师们，各位都是管理者，如果老师都不认真工作，我们能像劝酒一样的，以情动人，以理服人，以德治人，假如说我们特别能劝的话，我们就可以说一个好校长就是一所好的学校，一个好校长是一定能劝人的。老师们都不愿意去承受这个痛苦和负担，工作是个痛苦和负担，但是人们愿意这么做是因为你有情、有理、还有德。但是劝酒并非都一样，劝酒要看劝的人有没有影响力，如果这个人缺乏影响力，劝酒是无效的。影响力就是，有人说一句顶得上一万句叫影响力，有人说一万句顶不上一句这就是缺乏影响力，一个人试图影响达成，你的语言只占百分之三，当我看见一个女孩子说“我爱你”，我影响到她百分之三，还有百分之三十五是受我爱你时候的语音语调、动作神情的影响，我单膝跪地手捧玫瑰，痛苦流涕声嘶力竭的呼喊“我爱你”有了百分之三十五的成效，可是她还是不爱我，因为还有百分之六十二取决于我个人的魅力。

曾经上海动物园来了一群新的猴子，要不了几天猴王就自动产生了，也没搞过选举，可那猴王往那一坐就像个猴王，猴王从没在党校培训过，也没开过研讨会、论坛，就叫猴王了。人在其他人面前有影响力，不是靠说“老师们你们努力工作”；也不是靠声嘶力竭的呼喊“老师们大家努力工作”，而是看你有没有魅力。法国作家维克多•雨果有一次用法语念一首诗给他的德国朋友们听，德国人没听懂法语，只是听着听着都很感动，流泪了。雨果笑了，说我刚才念的是今晚的菜单，你们怎么就哭了呢？这说明一个人影响他人，他念的是一首诗还是菜单并不是太重要，重要的是他用什么样的语音语调来念，他本人就是诗的化身。所以各位要做一个好的校长，要靠自我修炼影响力。

第二个让他喝酒的力量是战略的力量。那一桌人坐在一起，唯独郑校长是外乡人，十个人就他一个人是外乡人，那九个人就把他当成他们的战略重点，今天有没有喝好就是以郑校长有没有倒下为标志，他倒下的时候他们就说今天就喝到这里吧！这就叫战略的胜利。这个郑校长在上海兼着几所学校的顾问，有一次，一个学校的校长约他，在两个小时里讨论他们学校的重要问题——战略问题，在这2个小时里，这个校长接了8次电话，电话都是紧急的可是电话是不重要的，他说更可气的是其中一个电话打给他，那个人是谁他都不知道，拿起电话还问“喂，你是谁啊你找谁啊”，这说明人们常常被紧急的事情所干扰，忘记了重要的事情。我们都知道教师专业发展是重要的，可是我们在教师专业发展上花了多少时间呢？过了一会儿，他们的校办主任门都没敲就进来了，说“现在是什么时间我们的铃声怎么就不响了呢”。校长就说“我去看看怎么回事”，看了20分钟喜洋洋地回来了，说总算搞定了。这时我们就发现，我们的主任给我们的校长布置工作，校长们去做主任们做的事，主任们去做老师们做的事，老师们闲来无事就讨论讨论学校大事。

所以说学校管理效能低下，是因为我们战略不积极。我们以前说邓小平，以邓小平为核心的党中央，就是全中国人民都围着邓小平转，他叫核心。后来转江泽民了，我们不能围住江泽民转了，因为你不能有两个核心，又不是电脑还双核的，江泽民为首的党中央我们不围着他们转，我们站一排，大家向右看齐就能看到他了，这叫为首。后来改胡锦涛了，我们也不说以他为首了，因为不能两个人站成一排，所以我们叫以胡锦涛为总书记的党中央。什么叫总书记，党章一看就知道了，总书记也就是总召集人。召集同志们来开会了，来的来，不来的拉倒，他既不是核心也不是为首。

什么叫战略？战略就是你能说出你们学校什么是核心，学校这么多工作，什么是我们的核心，就是全部工作都围绕着那项工作来转的。你是以课堂教学为核心，还是以教师专业发展为核心，还是以课程改革为核心，还是以教研为核心，还是以质量为核心，还是以品牌为核心。未来三到五年，我们作为学校的管理者，应该非常积极地向老师们描述，我们的未来应该以什么为核心。而且还要告诉老师们，我们以什么为首，就是什么是先做的，我们的突破口在哪里，先做什么，后做什么，这叫战略的思维。现在很多人都说自己很忙，什么叫忙，竖心旁一个亡，心死了它就亡，当他心里没有战略目标，不知道全部工作的核心，以及不知道战略的步骤，那么他就会非常的忙。

让郑校长从不喝酒到喝酒的第二个力量就是战略的力量，郑校长是他们的战略重点，平时他们都要相互打斗着喝酒，但是他一去，他们明确了战略的重点，把他喝倒了。第三个力量叫制度的力量。制度让校长从不喝酒到喝酒。制度有三种形态，第一种形态叫习俗，第二种形态叫道德，第三种形态叫法律，都叫做制度，制度是要约束人的。最早约束人的，在原始社会就是习俗。习俗是怎么产生的，现在想象有一只铁笼子，铁笼子里放了四只猴子，铁笼子上面挂了一串香蕉，猴子想去吃香蕉，可是一碰香蕉，香蕉后面的喷水装置就自动启动了，猴子浑身湿透了，冬天冻坏了。于是，笼子里的猴子永远知道了香蕉是不能碰的。后来有一只猴子退休了，加入了一只新的猴子，新猴子一看见香蕉手刚要碰，就被那三只猴子打了一顿，它再要碰又被打了一顿，新猴子永远记住了香蕉是不能碰的。后来又一只猴子退休了，来了一只新猴子，它刚要碰又被打了一顿，尤其是被那只被打的猴子狠狠揍了一顿。四只猴子都知道香蕉是不能碰的，要是碰就要被打一顿。过年的时候，民工都要挤火车回老家，365天都能回老家偏偏赶在春节回老家，因为他们知道这个时候要是不回老家就要被打一顿的，这就是习俗，习俗的力量是非常的强大。头一天校长坐下来滴酒不沾，大家一杯酒不喝的时候，人们就觉得说话都困难，因为人们养成了习俗，客人来了一定要倒酒的，要抒情一定要端起酒，手里没杯子就索然无味，这就是习俗的力量，我们的校长要想一想我们的学校有没有让人努力工作的习俗。第二个人让校长努力喝酒的原因是道德。我们中国人的道德特别讲一个礼字，客人来了给他倒酒是叫礼仪，礼尚往来。东北人去俄罗斯做生意，去贩卖中国研究的解酒的药。俄罗斯人怎么也不能理解，喝酒就是为了醉，你干嘛让我解酒，让我解酒我干脆不喝了。可是中国人不一样，中国人是要把别人弄醉的，所以要解酒的。为什么要把别人弄醉，因为礼仪，而且我们喝酒，酒品代表人品，喝酒很能认识到一个人的人品，平时认识不到，喝酒的时候原形毕露，道德的力量在起作用，那么学校有没有道德的作用？第三种原因是法律，法律有2个字，一叫法一叫律，法就是约定，我们约定一下，约法三章，全国人大举手讨论那就要约定了。什么叫律？也就是理，不需要全国人大讨论的就规定了。全国人大讨论婚姻法，他们从来不讨论一个男人应该讨几个老婆，一个男人只能讨一个女人是天理，你讨多了别人讨不到，天理难容，他们讨论的是一个男人讨了两个老婆该怎么处罚；全国人大从来不讨论可不可以贪污腐败，只讨论贪污腐败要枪毙还是要判多少年。这就是法和律，学校也有法和律。有些是约定的，有些是规定的，我们说一个学校规章制度完备，什么叫规章制度完备？四个制度齐全了叫完备，第一个规范性制度，以吸烟为例，假如吸烟是你们学校的重要工作，那你要保证老师们都努力吸烟，那要有吸烟的习俗，吸烟的道德，吸烟的法律，法律里面的第一条就要有规范性的制度，吸烟必须用手指夹着烟，不能用脚趾，必须在嘴里，不能在鼻子里，这个叫规范性制度，就像升旗仪式必须竖立行注目礼。当然这个竖立行注目礼也是有问题的，残疾人就没有办法竖立，斜眼的怎么行注目礼？法律就要让每个人做到。我们的法律不能定成神仙条例，不能让有些人做不到，让人做不到你就是歧视了。让人努力吸烟的第二条，就是吸烟的流程（流程性制度），吸烟第一步打开烟盖，第二步取出香烟，第三步塞在嘴里，第四步吸一口，第五步点一下，第六步弹烟灰，第七步掐掉，那你不能先掐掉再点上。第三个制度就是评价性制度，刚才这个吸烟动作规范吗？符合流程吗？要评价的。由谁来评？按照什么标准来评？第四个叫奖惩性制度，吸得好怎么样，奖励一包黄鹤楼，吸得不好的惩罚他没收他的香烟。四个制度齐全。

还有今天晚上我们开个家长会，怎么保证家长会的质量呢？第一，开家长会的规范，必须怎么开，不能怎么开；第二，开家长会的流程，开家长会分以下五步，一个环节都不能少；第三个，开家长会的评价，怎么评，由谁来评；第四个，开家长会的奖惩，开好了怎么样，开得不好怎么样，这叫四个制度齐全。这四个制度中有两项叫做律，就是天理，老师们没有资格讨论的，一是规范性制度，二是流程性制度，是家长会上不必讨论的，老师们要讨论的是约，就是法，就是评价性制度和奖惩性制度。我们搞绩效工资就是奖惩性制度。我们说一个好校长就是一所好学校，如果我们强调制度对人的作用，一种好的制度就是一所好的学校。制度让我努力喝酒，那么也就是制度让老师努力工作的。那么什么是好的制度？好的制度是代表正义的。什么叫正义？一叫公平，二叫公正。关心弱者叫公平，无论习俗也好，道德也好，法律也好，都要关心弱者的，我们中华民族传统尊老爱幼，这就是习俗，道德礼仪都是要关心弱者的，全中国人都要给汶川大地震灾区捐款，让汶川灾区人给上海捐款是不道德的。强者对弱者就是道德，法律也是如此，未成年人有《未成年人保护法》，老年人有《老年人保护法》，妇女有《妇女保护法》，残疾人有《残疾人保护法》，从来没有听说过有中年男人保护法。为什么？因为中年男人是强者，相对于老年人、妇女儿童、残疾人，所以我们中国不给特殊保护的才有四分之一人，就是中年人。是法律、道德还是习俗，都是关心弱者。学校的规章制度，学生是弱者，所以要给他们提供保护，教师和学生一旦发生冲突，要满足他们的需要。教师和各位在座校长比起来，校长是强者，一旦发生冲突，教师上访了，一定是你把他从北京领回来，不是你上访了教师把你领回来。第二个是叫做公正。什么叫公正，公正就是让好人得好报，在学校里要让好人得到好报，在学校里谁是好人？我总结了一下有五种好人要让他们得好报的。第一种好人是工作数量大的；第二种好人是工作质量高的；第三种是责任重大的，学校里面谁最责任重大，当然是校长，当校长的，要和教育局签好多责任书，十几份责任书，安全责任书，防火防盗第一责任人等，其他责任书签了没意见，但是有一份怎么也有些疑惑，计划生育第一责任人，那女教师怀孕了也不是我叫干的，怎么我签呢！这说明责任重大；第四种好人是贡献大的，什么叫贡献大，学校缺什么他能给什么的人，不过有时锦上添花的也不叫贡献大。有一个学校，学校生源大战，谁能把学生招来就是好人，就给他好报，后来这个学校人都招满了，装不下了，校长在招生期间都躲掉了，电话线都拔了，这时候有人找上来，校长我又给你带10个学生来了。你那叫贡献大吗？你那是破坏大。第五种好人是稀缺的、不可替代的。水在长江边上一钱不值，可是这个水到沙漠里就卖的贵，因为沙漠里稀缺，少了它不行。有一个学校最缺的是名师，一个都没有。名师就是好人，学校需要名师，如果谁能评上名师，学校就给他单独一间办公室作为奖励，这些办公室大小、装潢和校长办公室是一样的。有一个老师说学校难道就靠这些名师，学校靠的是我们这些老黄牛，校长给他们说了几条，很多人以自己的默默无闻来掩盖他事实上的无能。有一位上海市名校长，还经常骑着自行车，这叫淡泊，可是你本来骑着破自行车的这也叫淡泊？老黄牛们，学校确实靠你们老黄牛，可是老黄牛多了，多了也就不值钱了。五种好人要让他们得到好报。

第四种力量叫文化的力量。最高明的校长是用文化来管理学校的。什么叫文化？文化的核心就是价值观。价值观就是我认为什么是我生命中最重要的。有一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。三个东西我都要，若是只能选一个我只选自由，说明这个诗人是有价值观的，说明他是有文化的。很多人不知道自己生命中什么是最重要的，如果你是为了生命顾，什么皆可抛；或者是为了爱情故，什么皆可抛，这都是有价值观的，有文化的。怕就怕你三样都想要。校长作为管理者，就是要告诉老师们为了什么故两者皆可抛的，这就是叫学校有文化。一个人有文化，有价值观的会决定他的行为。我们认为重要的，湖北人认为不重要，湖北人认为重要的，我们认为不重要，这就是价值观的差异。价值观就这样决定人的行为，还决定人的思维，人的行为和思维都受价值观的影响。现在各位校长，学校的文化就是大家都认可的价值观，我们说什么是学校最重要的，比如说以人为本，就是为了孩子们的幸福故，其他都可以抛；若为分数故，其他都可以抛；若为可持续发展故，其他都可以抛，这都是有文化的。

一所好学校以什么来打造呢，就是要有一个好校长，特别有影响力，特别能以劝酒那样劝老师；一个好的战略能有一所好学校；一种好的制度有一所好的学校；一种好的文化有一所好的学校。校长有四类，你通过个人的能力来打造一所好学校，高一等；通过正确的战略选择来打造一所好学校，再高一等；通过一整套好的制度，来使学校可持续性发展，再高一等；你能领导一所学校的文化，领导老师的思想，再高人一等。管理工作就是让人们努力工作达到你的目标，以个人的力量、战略的力量、制度的力量和文化的力量，让老师努力喝酒来承受生命中和工作中的痛苦。

二、关于课改几个问题：

老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。我只是经常在思考，现在的课堂快乐吗？课堂是由无数个45分钟组成的，组成12年。请问孩子12年不快乐，走上社会会快乐吗？传统课堂，让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。

中国教育六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文说的，他还说：不要担心中国的崛起，中国没有未来。小日本也说：中国没未来，满大街的洗头房，独没有书店。我一直反对唯知识课堂，未必有知识的人就有智慧。人类文明的传承靠什么，知识还是智慧？我们都会老，下一代人能治理保卫好这个国家吗？许多教师自诩为知识的源头、真理的化身，你有那么伟大吗？教育不改革，国家没有希望。小学一年级都厌学。当成负担。才有了“减负”这个词。一但某件事变成负担，就没有任何乐趣可言。

减负不是减量，而是增加兴趣。当学生不喜欢学时，哪怕每天上一节课，都是负担。遗憾的是。竟然观望，及至批评改革的人还有那么多！为什么网吧有魅力，网吧的魅力何在？想玩什么，想学什么，不用老师安排，不用听命于老师。能不能把网吧的“学习法”做一个移植？用儿童的方式去学，任其学。一但移植了，任何课堂都可以成为杜郎口。如果用课堂的手段上网结果会怎样？我认为，学生恐怕会逃离网吧，你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好——开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“玩后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒也用课堂的手段„„那么酒鬼也会不再喜欢喝酒。教育毁了两代人。爷爷告诉孩子要好学，说像你这么大是没学上的，孙子问那是个什么时代？爷爷说是万恶的旧社会，孙子说，爷爷，我也想回到万恶的旧社会。有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当退休人员，今天的教育已经扭曲了理想，警惕呀。

曾经有一个教育专家把课堂换个词叫“放生”，他写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就跳楼就自杀，据统计有一年只五月份跳楼自杀的学生一百多，这是“要命”啊！谁敢说多少厌世不是来自厌学呢？教育的底线是什么？保全学生的生命。教育的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知，即便是身为父母，看到孩子在课堂上受煎熬，您与心何忍？！

课改如何改？我以为必须走四步路。

第一是理念变观念。今天的教育实在不需要再有什么新的理念，理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，我们的专家为何不能去指导一线教师的实际教学，而空谈理论呢？很多教育人曾经呼喊，一线教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。

第二，观念变方法。第三方法回到文化。第四文化变信仰。

学杜郎口什么？管理哪家好？现在有一种观点，认为全国就两家单位管理做好，一家是杜郎口，另一家是寺庙，你看，你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么？因为每一个“员工”都把工作把信仰。教育也需要信仰。有一个教育专家说，我的信仰是课改，所以别人叫我“教育疯子”，但我乐在其中。有人说我有一种“精神”，我认为可以倒过来——“神经”，“神经”但没“病”就是精神。他认为今天教育的问题其实是校长的问题，他这样说，中国教育成在教师，败在校长。一个想干事的老师跟着一个不干事的校长，比找错老婆还可悲。可惜，不干事的校长还都成了重点中学的校长。手握重金挖生源，削尖了脑袋想夺个状元，无耻呀。

有人说，课改太复杂了，能否简单概括什么是课改？这一个问题我查找了好些资料，然后我集中了几点：

1、让学习发生在学习身上，就是课改。形象地说，如果一个不认识字的老太太想学麻将，需要语文老师补拼音，而且补习繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，请专家坐麻将技法20讲？如果这样坐，一搞就是四年，本科，没学完，死了。简单的办法，只需要一个下午，给老太太找三个老头嘛，陪着她打，其实学习原本很简单，简单到让打麻将发生在老太太身上。

2、尊重学生的方式就是课改。反对用成人的方式替代儿童的方式。成人是从经验出发处理事情。儿童必须有经历才有经验，被剥夺经历就扼杀了经验。必须把经历权还给学生。学习就像打篮球练投篮。第一次失败了，别怕，失败是成功之妈。我再投一次，又失败了，基于两次失败，那么在失败中就会找处经验，从中总结与反馈。第三次投篮，进了，这叫成功是成功之父。失败，反馈，矫正就是学习的规律。一切学习的起点都源自于失败。其实教育就是发现儿童和发展儿童，而前提是先要研究儿童。研究学习心理和年龄的关系。什么课题研究离开了学生都没有意义。研究关于学生的课题。研究什么？找四个字，杜威的兴趣中心。天冷了，毛衣就是兴趣中心；肚子饿了，面包就是兴趣中心；女孩子的兴趣中心是逛街；男爷们的兴趣中心是喝酒。找到儿童的方式才有真正的学习。

关于厌学。湖北恩施话是世界上最难懂的话，但恩施两岁孩子就会说，为什么？每个孩子除了睡眠都在学习，学习是人的本能，也是人的天性。今天的课堂，成了和孩子的天性作对的地方，没有对儿童的研究，脱离了儿童的方式，岂有真正的教育？

关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，言果也，言的是“果”；堂这个字好玩，上是学字头，离开了学，谈什么堂。课堂两个字反复告诉我们的是：表达。每一个汉字都富有深味。宇宙是混沌的，“一”；清者上升，浊者下沉，是为“二”；“三”，天、地、人；能把天地人通起来的就是“王”；能点头的就是“主”；“一”两头一对接就成了零。“言”，一万年前的人就懂得新课改。今天的新课改是符合“道”的。如何把理念变成方法。飞机必须落在跑道上。

第三句，动就是课改。动前是“活”，活动，活就动。“同学们，静一静！”你要那么静干什么！须知，“静”和“死”常在一块。高效课堂，让学生不开小差不打瞌睡，最好的方式是让学生“走两步”，没有谁走着睡觉的。但仅仅有生动还不够，还有要有心动，就如追女孩子，必须让心动。一心动就六神无主。这就叫心动，火候也就快到了。再让她神动，这个女孩就是你的了！动中解决了素质的问题。别以为你搞什么书法比赛就叫素质教育，20人练书法，3000人当观众。你看人家杜郎口，一动解决了所有素质的问题：每节课都动，这岂不是体育课？每节课都说，是演讲课；每节课都写。是书法课，每节课都在合作，是交际课、德育课。课堂必须“动”，别怕纪律乱，要纪律干什么！只要在学，你管他跪着还是趴着干吗？只要不学，哪怕坐得像墓碑一样直。

老师的作用到底是什么？

传统的过失是，把老师的角色定位错了。“二传手”，教师就是二传手。学校的产品是课堂。教师也有差异呀，就像五指有长短。即便每个人都是二传高手，可不想“传”怎么办？因此传统课堂完全是依赖于教师的传，因此导致了离开了“教”，学生将不会有“学”，我们培养了一批完全依赖教、不会学的学生。新课改，就是拨乱反正，转变教师的角色。让学生和知识直接对话，取消老师的“二传”，实现教师真正的解放。教师实在应该袖手旁观，隔岸观火。请大家记住两句话：老师是学生的同学，是课堂上的第51名同学。课堂的第一资源不是教师而是学生。

既然知道了教师的角色，那么接下来该研究教师的作用是什么？ 课上，有一专家形象地说是为“李大爷”报仇，前方是日本鬼子，架起了机枪；学生是土八路，大刀长茅。学生不敢攻击，面面相觑。“李大爷”上前控诉敌人的罪恶，燃起学生复仇的怒火„„

还可以形象地概括为“把湿柴火弄干”。上来就讲，讲完就跑，柴湿的有什么用？教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”。最好的老师是“本拉登”，把人忽悠成肉体炸弹，如果你有本拉登的能耐，什么样的学习困难克服不了？因而教师的作用就是点燃和激励。所谓导入实在不应从知识上而应从情感上，教师的作用就是主导，主导即“主要在引导”，主导发挥在四个方面。学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。

如果单纯从知识教学的角色，我以为课堂的任务就是学会不会的，前提是首先让学生找到不会的，然后自主解决。你要懂得自学这个概念，自学不是一个人，是自主学，即独学，对学，群学。曾经有一个老师这样试验过，学习任务是五个问题，第一班，教师45分钟讲授完成不了，在另一班，老师在教室里准备十个篮球，告诉学生谁学会谁去打篮球，结果15分钟后，教室空无一人。教学是多么简单的事啊！一旦教师讲授，就变得复杂了。

编制先学提纲，围绕三个学，三个原则。第一，备学生，备学情，备学法。原则，必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益为能力利益，比灌输知识更重要的是培养能力。应用是掌握知识的最好手段。动手有多少重要！好比知识是一张纸，如果讲授，它仍是一张纸，而让学生动手呢，这张纸就变化了，比如叠成小鸟、飞机，纸就变成了艺术品，假如再受到赏识，飞机就变成了情感作品，那么会价值无量。告诉的、听来的，和学生动手获得的，两码事。还比如情书，自己的情书不舍得舍弃，别人的情书和你没有关系。

可能有人会问，搞课改如何应试？

利用前十名。教学有法，但无定法，贵在得法。不要断章取义。三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。魏书生的六步教学法，李吉林的情境教学法„„都是有套路的，有人说无法，是害怕你们学去，夺了他们的饭碗。

要坚决以学评教，变教为学。请问什么样的是好教练？打篮球能让学生会投篮就是好教练，光会自己投，不让学生练不是好教练。遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文，有人说完全是表演，抽疯！群魔乱舞！老师抽疯了，还逼学生也抽疯。必须把课堂还给学生。大纲规定，学生的地位是什么？学生是主人啊！老师是什么？老师是仆人！英雄所见略同，杜威也是这么认为的。中国的现状呢？“仆人”指着“主人”的鼻子大吼：“你给我闭嘴，把手背好。”“你给我把字词抄20遍，背不会课文不许睡觉。”乾坤在倒置啊！有老师写书，不跪着教书，可谁有权力让学生跪着学习啊！一个让学生跪着学习的民族是没有骨气的，一个让学生跪着学习的民族是没有出路的。悲愤。我们不搞课改，谁搞？我们不下地狱，谁下？

口口声声学生是主体，却看不到学生的存在；口是心非的是好人吗？主体地位必须放在课堂上。学会，会学，体会学习的快乐。知识生成，感受创造的快乐。从高端做，你会体会出升学只是副产品，这不奇怪，对刘翔来说，走路是自然而然的技能。

第四、一分钟教会课改

我听过一个讲座，说教书，和开汽车一样。听了以后，我想，是呀，我以前不会开车，曾认为开车是件挺难的事。后来又想，他们能会，我凭啥不可以会，最起码我的智商不次于好些人吧！于是，我去学开车。教练说，第一步把钥匙放在孔里——点火！这与课堂上“为李大爷报仇”的煽动何其相似；第二步踩着离合挂档——模式；方向盘不要乱扭——先学提纲；遇到危险及时刹车——测评。

总之：

1、点火，忽悠；

2、流程，先学提纲；

3、刹车，测评。

三、校长专业化发展问题

走向校长的专业化，实际上是走向管理的专业化，学校管理层面的压力是越来越大，这大家都能感觉到。有个老校长对我说，十五年前当校长，面临的压力和外部环境是截然不同的，现在当校长非常难，当副校长、当中层干部也难。在这种压力下，对校长的要求，对管理干部队伍的要求，越来越高。

我想讲几个问题

1、明确的职业定位。

在目前教育改革的背景下，校长该怎么定位？

第一个定位，校长是一个管理者。校长和老师有什么区别？老师是教书的，校长是做管理的。我问大家，书教得好能不能当好校长呢？四川省有的地方搞公推公选，非常民主，校长怎么产生呢？谁的票高，谁当校长。结果发现学校出现问题，有的校长干了两年，老师们评价，还不如原来的校长呢。大家想想，什么样的老师容易被选为校长呢？首先书要教得好，业务强，第二个，人缘好。但是我们都知道，做管理工作，有一个重要的任务，就是要调整利益关系。而调整利益关系，往往要得罪人，特别是调整学校内部的人事关系，非常复杂。被选为校长的老师往往是书教得好的，不愿得罪人的，他们在调整利益关系上往往放不开手脚。所以学校的改革、发展反而受到限制。这说明教书和做管理是两码事儿。

所以一个校长，不能把自己定位为老师。有的校长是按老师的角色去当校长的，我们有的局长是按校长的角色去当局长的。这角色就错位了。管理和教学有不同要求。

我再问一个问题，校长是凭什么当上校长的？他最初是靠什么起家的？最初还是靠书教得好，教学业务上比较精，成为骨干，提为中层干部，提为副校长，校长。中国校长的发展道路基本如此，教而优则仕。但我们看到，有些地方的体制一旦提为副校长、校长就很少拿着课本去上课了，甚至很少到课堂去听课了。久而久之就会发生什么问题呢？原来对教学很精通，现在对教学越来越疏远，对教学业务越来越陌生。

头几年，我们国家的新课改实验，全国选了实验区。刚开始有个看点，阻碍课改的最大障碍是教师，教师的教学行为，教师的教学观念转变不过来，后来在实验区发现，老师们适应得比较快，适应得比较慢的是校长。后来改变了说法：课改课改，成在教师，败在校长。这个说法我觉得有点过头。但它并不是空穴来风。它是有一定根据的。大家想一想，为什么老师适应得比较快，校长适应得比较慢呢？

我觉得从平均智商来看，校长的平均智商比老师要高，为什么会这样。因为老师每天要用教材，上讲台，要与孩子接触，有这么一个适应的平台。而校长没有，所以不能适应。

北京校长抽样调查。有一道题，问北京市校长，对当前的课程改革和教学改革熟悉不熟悉？回答比较熟悉和不太熟悉的占大多数，回答非常熟悉的仅占5%。出人意料的结果。所以2005年起，花了大量经费用于校长新课改专门培训。

青岛市一位教育局长说，一次听课，要求校长留下来与老师一块评课，发现听完课，评课前很多校长跑了。后来一调查，不是因为他们有急事，而是因为他们对新课改不熟悉，怕评课时说错，怕局长看不上，老师们看不起。我们校长，被老师们，被新课改，被评课给吓跑了，这无论如何说不过去。

所以，在新课改的背景下，我们校长除了做一个管理者之外，还应该有一个职业定位，那就是——教育者。

教育者有特定的含义。学校最核心的业务是什么？课堂教学。学校的一切工作都应该为课堂教学服务。一切教学改革最终必须落实到课堂教学。如果老师并没有变得比原来更会教，学生并没有变得比原来更会学，师生关系并没有比原来变得更民主，更加平等，我认为所有外在的变革没有本质性的意义。有一个学校，近几年因教育强镇的验收，学校操场更大了，大楼更高了，教室更明亮了，校长更会说了，但你到教室里听课，和老师们沟通一下，和孩子们交流一下，你就可以发现，这个学校老师的教学方式还是非常传统的方式，还是灌输，学生们的学习方式还是死记硬背，和以前没有什么变化，所以这个学校的变化，没有触及到学校最核心的业务环节。

那么是不是课堂教学是学校的根，正校长就应该都拿着课本去上课呢？现在深圳市规定校长都必须每星期至少上三节课。哈尔滨也是这样，我们前几年也要求过，正校长要全程上你职称相对应的课。但大多数地方没有规定，我认为正校长可以不上课。为什么？正校长不可能上主科，只上副科。而他往往有很多急事，就要调课，调课就要扰乱学校的教学秩序，可能对孩子的发展是不利的。但有六个字必须做到，就是常听课，会评课。这是底线。这两句话，我们可以进一步解释为：进得了课堂，讲得出名堂。前者很容易，后者不容易。对我们很多校长是一个挑战，但这个挑战必须应对它。

有的校长会说，我们学校有管教学的副校长，有他听课就够了。我觉得一把手进课堂和管教学的副校长进课堂，侧重点是不一样的。管教学的副校长进课堂抓的是贯彻执行，而一把手进课堂抓的是整个学校的办学方向。学校的办学方向到底从什么地方去把握？我认为学校的办学方向必须从课堂去把握，不能脱离课堂去追求学生的全面发展。现在有的同志认为素质教育就是课堂以外的活动。活动搞得越多，规模越大，素质教育就搞得越好，而课堂教学都是应试教育。我认为素质教育的主渠道永远在课堂，办学方向的把握永远都要从课堂去把握。有的校长认为，我只抓宏观的，不抓微观的东西，但再宏观的教育政策都必须以微观作基础，宏观和微观永远不能分开。

有的校长说，现在新课改来了，要求我们进课堂，如果没有新课改呢？如果过几年新课改过去了呢？是不是校长就可以不进课堂了？我说，校长进课堂是这个职业的核心要求。因为校长管的是一个教育机构，教育机构最核心的业务就是课堂教学，所以一把手不抓课堂教学叫做不务正业。现在西方国家越来越强调校长的一个角色，就是学术带头人，就是能引领教师进行教学改革的人。

第三个定位，就是领导者。领导和管理是不一样的。“管理”是把一件事做正确，而“领导”指的是做正确的事。比如，一个大家族的管家会把事儿做得又快又好，但他只管执行，不分是非善恶。管理强调的是执行力。而领导是要分清是非的，要站得高看得远，有很强的战略规划和战略管理能力，领导更强调方向的把握。作为学校一把手的校长，是做正确的事更重要呢，还是把事做正确更重要呢？当然做正确的事儿远远比把事做正确重要得多，作为校长，最重要的是把握好学校的办学方向。最可怕的是，正校长整天忙于各种事务，做着中层干部的事儿。而有些中层干部老想着校长做的事儿。

现在，咱们中国的校长有这么一个特点，管理能力相对较强，管人、管事，有很多丰富的经验，但是谈起学校的长远发展，战略规划，就感觉有很多不足。这说明他们平时抓大事不够。最理想的状态，第一类校长，有很强的领导力，同时又有很强的执行力。总结一下，最高境界是把正确的事儿做正确。就是把好事做好。

这样的校长比例不高，五分之一都不够，但这样的校长，对于学校的发展是很重要的。

第二类校长，把正确的事做错误。这样的校长有很多想法，但是执行力差，可能是自己的执行力差，或者中层干部、副校长的执行力差，把好事做砸了。

第三种，把错误的事儿做正确。比如一个人天赋很高，本来可以成为一个伟大的科学家，他却选择去做一个清洁工，不论对社会而言，还是对个人而言，都是一种严重的资源浪费。所以是一个错误的选择，但他也做得挺好，而且成为当地的一个老板。不少这样的人，能力很强，却不做大事，老做小事，小事做得好。

第四种人，把错误的事儿做错误。就不讲了。

我希望我们在座的各位，都把正确的事儿做正确。所以我们不仅要提高自己的执行力，同时也要提高自己的领导力。

总结为两句话，第一句，我认为校长应该从学校跳出来。只有跳出学校，站得更高，才能看得更远，只有跳出学校，看看我们的教育，有哪些发展趋向，我们才能对学校发展做出重大的决定。有一句古诗说得好，不识庐山真面目，只缘身在此山中。你要看清庐山的全貌，必须在庐山之外，才能从整体上把握。我们校长不要把自己局限在学校内部，应该有一个更宽的视角，应该有一个更高的视野。

第二句话，我认为校长应该扎下去。深入课堂，开展教学研究。但并不是校长都要拿着课本去上课。现在我们看一看，如果校长跳出来了，意味着什么？意味着校长工作和思考的空间更加宏观了，更加大气了。校长扎下去意味着什么呢？意味着校长工作和思考和空间更加微观了，工作作风更加扎实了。最可怕的是一种不上不下的状态。既不够大气，又不够扎实。现在大部分校长可以把他们分为三种类型，第一种类型的校长是社会活动型的校长，你们在课堂里基本上看不到他，他在社会上活动，和官员、企业家混得很熟，学校有非常好的外部环境，学校发展要钱有钱，要政策有政策，所以学校副校长、中层干部、老师们对校长很服气，你看我们的校长吃得开，我们的日子好过。他的社会知名度特别高，很容易成为知名校长，所以可以举办知名校长的“办学思想”研讨会。

第二类校长是埋头苦干型，这类校长和第一类校长完全相反，他哪儿都不去，教育局的会他能躲就躲，能推就推，干嘛呢？在家里埋头苦干，但是用他的传统老办法，什么老办法呀？校长苦管，老师苦教，学生苦学，疲劳战术，死记硬背，也能考出好成绩，这个你不服不行。我们很多中学就是这样拼出来的。学校也可以知名，校长也可以成为知名校长。所以也可以举办知名校长的“办学思想”研讨会。

这两类校长都不代表现代校长的发展方向。第一类社会活动型校长像企业家，像推销员，但就是不像教育家，也成不了教育家，不进课堂能成教育家吗？教育产业化，学校企业化，校长经理化，学生商品化，这对我们的冲击是很大的。

第二类校长有什么问题，他只“抬头拉车，不抬头看路。”他就不看看我们教育改革，有哪些好的经验可以使用、吸取，老是要老师用最笨的办法教学生。所以学生越学越不想学，越学越厌学，越学，创造力越弱，思维能力、想象能力受到压制。十七世纪有个捷克教育家叫夸美纽斯，说当时欧洲的学校是心灵的屠宰场。我们现在很多学校也是孩子心灵的屠宰场，让学生越学越笨，越学越不想学。实际上这些学校的做法使孩子失去了一个更加光明的前途，失去了可持续发展的能力。所以这类校长也不代表现代学校的发展方向。

我们要推崇第三类校长：内涵发展型校长。他们的特点是，他教学上比较强。北京实验二校的校长李烈，她做为我国小学校长的典型代表，被选为中国教育学会的副会长。我特别佩服她的就是当校长前教学能力就很强，教数学，当了校长后听课评课是她基本的生活方式，评了以后马上可以上示范课，就有这本事，所以老师就很服。老师们怎么想的，老师们需要什么帮助，她很清楚。简单的说，校长的管是为了老师的教服务的，老师的教是为了学生的学服务的，管、教和学都是为发展服务的。是上为下服务，而不是倒过来。

现在我们经常讲科学发展观，科学发展观最重要的，促进人的全面发展，在学校里，科学发展观和内涵发展什么关系？我觉得是一致的。学生发展最重要的平台是什么？是课堂。各种各样的课外活动也是学生发展的重要平台，但是是第二位的。教师专业发展的平台是什么？也是课堂。如果教师上课的时候心情不愉快，职业倦怠，我觉得她的发展是受限的，我们要关注教师在课堂上的生存状况。校长专业发展的平台是什么？是不是社会的大舞台？我认为校长专业发展最重要的平台也是课堂。只有这个共同的平台——课堂，才能让校长、老师和学生产生真正的互动，如果校长、老师和孩子关注的问题都互不相干，我觉得对孩子的发展是不利的。我希望我们都努力成为内涵发展型校长。

有个校长说，我们都想关注内涵发展，但我们不到社会上搞活动不行呵，我们不抓钱就没米下锅，我说，我不反对你搞社会活动，但社会活动永远是为内涵发展服务的，校长上酒桌上得再多，你也必须关注学生的课桌，酒桌是为课桌服务的。我们现在有的校长，课桌是为酒桌服务的。

那么内涵发展型校长需不需要埋头苦干呢？现在全国100多万校长副校长，现在正处在更新换代的时期，大批老校长退休，大批年轻校长上来。我们发现年轻的校长有很多优点，比如脑子比较活，但有个缺点，和老校长相比，相对而言缺乏埋头苦干的精神，我认为埋头苦干的精神永远值得发扬。内涵发展型校长往往也是埋头苦干的代表，他有一个特点，他既埋头拉车，又抬头看路，而且看得比较准，看得比较远，才能有所作为。所以内涵发展型校长也需要社会活动，也需要埋头苦干，但是他大气，他扎实。

这是第一个大问题。校长不能做事务管理者，必须走进课堂，引领学校最核心的业务，在长远、可持续发展方面多下功夫。

2、提升核心素质

孔子说过三句话。

“智者不惑”，就是有智慧的人，他做事情有长远的设计、规划和打算，他心里很清楚，不疑惑，如果一个校长是一个智者的话，他对学校的发展有系统的长远的规划，他做的具体的小事，都有长远的意义。有一种人“忙茫盲”，忙碌、茫然、盲目。

第二句话，“仁者不忧”，这句话很深刻，有爱心的人内心是欢乐的，他不忧愁。这句话对我们做管理工作有好处，对我们长寿养生都有启发。

第三句“勇者不惧”。

首先我们看智者，智者是指有智慧的人，不是指有知识的人。做管理需要综合性的能力，需要智慧，这种智慧我认为主要体现为一种思维水平和思维方式，我接触过许多校长，我认为一个优秀校长和一个平庸校长根本上的不一样，就是看问题的方式，思考问题的境界和视界不一样。有作为的优秀校长看问题往往很系统，很全面，很长远。而一般的校长看得很浅很近。有一次校长培训班开座谈会，调查想要我们老师们讲点什么，有一个校长提意见，你们这些东西太抽象，在工作中用不上，所以少讲，最好不讲，要讲就讲点实用的，我们回去就可以操作。大家看这个建议合理不合理呢？我认为是非常合理的，现在我们很多培训虚的太多，老师们受益不大。但我同时又认为，这个校长的建议很片面。我们校长缺什么？校长整天在实践中摸爬滚打，他们缺的不是实践。

举个例子，有两个校长，都干了十多个年头了，其中一个校长发现学校在实践中存在的问题，能够很快找到解决问题的办法，而另一个校长对问题的存在熟视无睹，眼睛里没问题。他们的区别不在实践上，在理论上，第一个校长，理论思维的触角比较长，思维的广度比较宽，比较深，所以他能看到别人看不到的问题，能够想到别人想不到的办法。所以发现问题、解决问题的过程绝对并不是实践的过程，更是一个理论的过程，你理论水平越高，你解决问题的能力越强。所以我们听讲座目的是什么呢？目的就是改造大家主观世界，通过改造大家的主观世界，提高大家改造客观世界的能力。通过使我们的精神世界发生改善，提升我们的外部环境。所以主观在很多情况下是可以决定客观的。我们现在缺的是主观的改造。

现在我们的文化是快餐文化，看报纸，看《读者》，我认为很好，看完扔一边就忘了。快餐文化比较浮躁，它很难对一个人思维方式产生深刻的影响，真想提升自己的主观世界，特别是管理的主观世界，我们需要看几本经典的书，哪怕是只看两三本，终生受益。快餐性读物看得再多，往往作用不大。所以古人说：半部论语治天下。

谈到理论思维，我要强调的还是战略思维，战略思维对一把手来说是一种大智慧。战略思维主要关注四个问题： 1．学校目前发展有什么优势？ 2．有什么劣势？

3．学校发展面临什么外部的机遇？ 4．面临什么外部的威胁？

这四个要素的不同组合可以产生学校发展不同的战略。这是正校长最该学，最该关注的问题，因为现在校长培训战略思维的培训做得不够，所以大家到书店买书时可以有意识地买一本这样的书，自己看一看。中层干部想当校长的话，现在可以提前做准备。所以校长培训应当教给校长一些小技巧，但更重要的是教给校长大智慧，大智慧更重要。

西方国家把校长分为几种，一种事务型领导。事务主义者，非常忙，也不知道忙啥，被日常工作所淹没，实际上我们很多校长是这种状况。他们不能叫领导，就是管理，执行。真正的领导是变革型领导。他们的突出特点是战略思维，战略能力强。通俗地讲是六个字：想大事，做大事。在学校的一亩三分地，大事指的是什么事儿呢？对学校的发展具有前瞻性、战略性的正事儿。

有一次培训班，在结业典礼上，教授对即将离开的校长提出一个要求，说大家回去以后可以做一件事，找一个本子，把你们连续两个星期做的所有事全部列出来，事无巨细，回头再看看，哪几件或哪些事儿对你学校的发展具有全局性、战略性、前瞻性的意义。到了第三、第四个星期，有的校长反馈，其中一个校长说，老师，我按您说的做了，我做完之后感到很惭愧，我发现整天把我忙得死去活来的事都是琐事、小事、杂事，我不想去做却做了的事儿，真正我想做、该做的事儿没有时间去做。我觉得他说的是对的，说的是实话，不单是我们校长，就是教育局的领导，教育厅的领导，都是这样。

现在好些领导都很忙，他忙到什么地步？看书只能看书名，读报只能读标题，下面的内容没时间看。是不是忙的大事呢？不是，老是忙面上的事儿，有时候一天赶会赶四回，只要他露露面，真正该做的事没法选择。有一句话不知对不对，我认为，一个人，如果在单位老是做琐事、小事、边缘性的事儿，他迟早会被边缘化。一个人只有做最重要的事他才能成为最重要的人。永远都是这样。

有的校长对我说，反正我是校长，无论我做什么事，我都是学校工作的核心，即使我所做的是琐事杂事，我爱做什么做什么，反正我说话定盘子。我说你错了，如果你做的老是杂事琐事，而不是正校长应该做的事儿，你在老师的心目中，在中层干部和副校长的心目中，已经被边缘化了。

如何做一名好警察 篇5

三大队十三区队 李金龙100503058

儿时的梦想就是当一名警察，现在梦想已成现实，但是经过这段时间的学习和自己深刻的思考，使我真正理解作为人民警察所肩负的重任，也明白了警察工作对我意味着什么。

我们公安队伍肩负着打击敌人，惩治犯罪，保护人民，服务改革开放和现代化建设的重要使命是维护国家安全和社会稳定的战斗力量。保证国家的长治久安，实行依法治国，建设社会主义法治国家，必须建设一支高素质的警察队伍。在这个过程中，广大公安干警辛勤工作，英勇奋斗，认真的改选了发球自己的职责，同时也涌现出许多忠于职守，严格执法，敬业爱民，廉洁奉公的先进人物有的甚至献出了自己宝贵的生命。毫无疑问，我国的人民警察队伍的本质是好的，是一支忠于祖国，忠于人民的队伍。

那么作为一名预备警官，我们要怎么才能成为这样的合格警察呢？我认为，要做一名合格的人民警察，首先其自身应该具备较高的素质。什么是素质呢？素质即素养，是指一个人的水平、能力，在承担某项工作、完成某项任务时必须具备的基本条件。它由多方面因素构成，包括思想政治、业务技能、科学文化、道德品质、身体状况等方面因素。要做一名合格的人民警察，确保一方平安，就要求民警自身具备各种知识、才能和气质。

来到学校已经大半年了，通过学习，基本上了解到了人民警察的发展历史和性质。我个人认为，概括起来，新时期的公安民警要适应新形式下公安工作的需要，做一名合格的人民警察，必须具备以下“四个意识”即搜集、使用信息意识，改革创新意识，严格、公正、文明

执法意识，公仆廉政意识和“四个能力”即驾驭工作全局的能力，驾驭社会治安的能力，组织协调能力，做群众工作的能力。

搜集、使用信息意识。一名合格的人民警察，要“眼观六路，耳听八方”，方能耳聪目明，稳操胜券。这就要每位民警一是要对信息具有高度的敏感性，能主动、积极地发现和获取信息。二是拓宽搜集信息面，广泛收集、掌握上级领导机关信息、公安内部信息、以及涉及社会各界的政治、经济、宗教、文化、治安等方面的信息。三是健全信息网络，能够正确迅速地使用、反馈各种信息，确保信息畅通。

改革创新意识。先悟者明，先行者利，强警之路在于创新。做为一名合格的人民警察，首先要有强烈的改革创新意识，坚持用观念创新、理论创新带动工作创新和机制创新，在深化改革中推动公安工作与时俱进。其次是提高创新能力。要不断学习现代科学知识，掌握新技能、会用新举措，把新经验、新做法融入到派出所工作实践中去，跟上时代发展的步伐。三是要突破前人，提出新见解。要善于深入实际，调查研究，正视工作中的薄弱点和阴暗面，提高自己分析问题、解决问题的能力，善于听取各方面的意见，坚持在实践中和群众中寻找新路子。

严格、公正、文明执法意识。一名合格的人民警察，要有强烈的法律意识。要带头学法懂法，熟悉、掌握和应用《刑法》、《刑事诉讼法》、《治安管理处罚法》、《公安机关办理行政案件程序规定》和《行政复议法》等与公安工作密切相关的主要法律法规和相关的国家政策，提高自己的政策、法律水平。要严格、公正、文明执法，坚持“以事实为根据，以法律为准绳”，进一步强化证据意识。不仅重视实体法，更要注重程序法，使整个执法活动都在法律的范围内进行。

公仆廉政意识。要时刻牢记人民警察是人民的公仆，牢固树立“人民至上”的意识。人民是我们的衣食父母，要亲民、爱民、为民。要“权为民所用，情为民所系，利为民所谋，事为民所办”，勤政为民，廉政为民，做到为政清廉、为警清廉。

驾驭工作全局的能力。“上头千条线，下面一根针”。公安基础工作十分具体而繁忙，而且有其长期性，难以立竿见影。做为一名合格的人民警察，就要有驾驭工作全局的能力，要实现辖区“发案少、秩序好、社会稳定、群众满意”的目标，具有“厚积薄发”的思想，遵循公安工作规律，思路要广，方法要多，措施要具体，既要抓长远规划，又要抓近期工作重点，分清主次、轻重、缓急，不能顾此失彼。

驾驭社会治安的能力。目前整个社会处于相对稳定的环境之中，但是一些突发性事件也比较多，而方方面面的事件都需要公安机关第一时间出警，公安工作是牵一发而动全身。这就要求民警具有新时期必备的快速反应能力、妥善处置突发性事件能力。只有快速反应、策应及时，才能撒得开，收得拢。只有建立和健全各项管理机制，才能进一步强化社会面治安管理控制工作。对突发性事件的处置，要讲究策略和方法，因情施策，防止因自己工作失误而激化矛盾，造成事态升级扩大。对区域性突出的治安问题，要因地制宜，不等不靠，及时开展时间短、力度大、小规模的区域性打击行动，稳住治安阵脚。

组织协调能力。一是外部协调。要积极主动地向地方党委政府、街道办事处汇报工作，争取领导支持，搞好与政府其他相关部门的联络、工作协调。二是内部关系的协调。要搞好与单位内部及局直机关各部门之间、各警种之间的工作协调，形成工作联络协作机制。三是

诸多业务工作上的协调。要抓住中心，兼顾其他，合理安排时间，从而使各项工作按照既定的目标进行，以确保工作的完成。

做群众工作的能力。构建社会主义和谐社会的主体是人民群众，群众工作是构建社会主义和谐社会的基础性工作，离开人民群众的主体作用，和谐社会便无从谈起。新形势下的群众工作，不仅要解决的问题更为复杂，而且要求更高、难度更大了。面对新情况，一名合格的人民警察，要认真研究新形势下群众工作的特点和规律，切实提高组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的本领，一是打牢做好群众工作的思想政治基础；二是树立群众利益无小事的观点，凡是涉及群众切身利益和实际困难的事情，再难也竭尽全力去办。尤其在此次户口核对中，要坚决杜绝乱收费现象，无条件地把人民群众的户口核对好管理好。

如何做一名好老师 篇6

前几天，我有幸聆听了我敬仰的老校长利用两个小时满怀激情地讲述了自己如何成为一名好老师的故事。她列举大量真实感人的教育案例，向在座的老师阐述新时期如何做一名好老师的经验。从中我们了解到成为一名好老师的关键：一是作为一名好老师，必须热爱教育事业、热爱学生,不但懂爱，还要会爱；二是作为一名好老师，必须有较强的课堂教学专业水平，不断加强自身素质的提高。我一边听一边总结，用这样几个关键性短语评价她老人家：非凡的敬业奉献爱生的事业精神，善于思考敢于开拓的工作精神，刻苦学习勇往直前奋斗精神，这就是我们的金校长，一位好老师。（由于时间关系没有向在座泛泛全面介绍，只是抓住关键两点做以介绍）推荐：她的自传（一生为了爱》。有云：师者，传道、授业、解惑也。一句话却道出了作为一名教师基本的素质，也是每一位为师的人所应具备的职业观。然而这样的教师只能说是属于一位合格、称职的人民教师。记得曾国藩说过：“余谓德与才，不可偏重。德而无才以辅之，则近于愚人；才而无德以主之，则近于小人。”其实真正要想成为一名好的、优秀的人民教师，德才兼备是至关重要的。基于此，本人认为应具备以下三个方面：

首先必须具备良好的师德。人们常说：“师道不立，其教不成”。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。正是因为这一伟大的人格力量，才能真正做到“身正为范”，成为了学生学习的榜样，那么教师就可以做到“其身正，不令而行”。学生的成长就不会成为无源之水、无本之木。正如新时代的师德楷模孟二冬，他用他自己的实际行动诠释了“勤勉踏实的治学精神、为人师表的高尚品德、教书育人的杰出楷模”的孟二冬精神，激励着他的学生及一代代青年教师在自己的岗位上践行着良好品德的标准。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。

其次必须具备过硬的师才。明代思想家黄宗羲云：“道之示闻，业之示精，有惑不能解，则非师也。”是啊，有惑不能解，怎么能称得上“学高为师”。由此可见，一位教师具备过硬的基本功，渊博的学识是如此重要的。记得一位优秀教师说过：作为教师，只有我们拥有一桶水，才有可能让学生分得一杯水。因此在任何时刻我们都有必要对自己进行不断地充电，不断地提升自己的内在素养。只有这样，我们才能有惑能解，有业能授精。学生才会真正地“亲其师，信其道”。

三还必须具备纯纯的师爱。其实我们应当明白：在争当优秀的人民教师过程中，“德与才，都不可偏重”。然而真得要想做到德与才兼备并不难。那就是要付出每个教师对学生纯纯的师爱。记得有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣”。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，要不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。可以说，有了这种师爱，教师就可以倾注他一生的爱心，想学生之所想、急学生之所急，就会拿自己的师德与师才方面与别人相比，从而不断地扬长避短，取得长足的进步，这就是所谓的“爱的力量”。而一旦学生体会到这种爱的情感，他们就会在愉快的情感体验中接受教师的教导。

果不是说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”的确，要想成为一名优秀的教师就应像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。相信拥有了以上三个方面，成为优秀教师的我们才能真正撑起教育的蓝天。

如何做一名好老师？这里先根据自己的体会罗列几条：

1、要有过硬的知识储备，这是做好老师的必须要求。如果只是满足于本学科的有限知识，只能是一个合格的老师，而成不了优秀的教师。

2、要钻研课堂教学方法，多看书、多听课、多评课，提高自己的教学水平。更重要的是要将这些应用到平时的家常教学中去，而不是仅仅在公开课时才想到应用。

3、要多学些心理学，教师的必须。虽说新毕业的师范生都学过，而且要拿到教师资格证书都要考过教育心理学，但过来人都知道，对多数人来说，所学所考和实践还是有差距的。因此，在工作以后，还是需要根据教学工作中的实际来有目的、有针对性的学些教育心理学。

4、要多向优秀的老教师学习，但不能全部都是拿来主义，要会自己分析和取舍。老教师的经验是非常宝贵的，但老教师的有些做法并不一定是科学的。

5、要有一定的幽默感，学生都喜欢有一定幽默感的教师，但这样的幽默感不是让你和学生没大没小，不讲原则。这样的幽默感是基于博学和自信，学生才会喜欢你、敬佩你。

6、为学生着想和有原则底线，教学过程中要会为学生着想，处理教学中的问题的出发点应该是这样的，但为学生着

想不是无原则的，一定要有自己的原则，决不允许学生越过这样的底线。例如：作业要当天交就是要当天交，不能拖到第二天，这就是原则底线，只要是合理的，是你制定的，就要严格执行，这样，你在学生面前才能有威信。这样的威信不是靠教师的位置来维护的，是靠说一不二来决定的。有了这样的威信，你才能顺利开展你的教学工作，否则一切都是空话。

“善之本在教,教之本在师。”“师者，所以传道授业解惑也。”

——题记

遇到一个好的老师，是最重要的。如安妮沙利文之于海伦凯勒，如陶行知之于许多平民学生。人们都说“名师出高徒”，一个真正的人才，是需要有好的“伯乐”去发现和栽培的。那么什么样的老师才是好老师呢？有人认为，好老师应该是辛勤的园丁，总是为了学生忙前忙后，废寝忘食；有人认为，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，好老师应该是无私的蜡烛，默默燃烧着自己，照亮别人。

这个问题从来是见仁见智，我则认为一个好老师至少应该具备以下素质：崇高的师德，渊博的知识和先进的教学方法，良好的教师形象。

一、崇高的师德——具备爱岗敬业的基本职业道德，在爱的氛围中以情促教。

俗话说：“干一行爱一行。”崇高的师德就是老师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。相信看过电影《一个也不能少》和《美丽的大脚》的人，都被那两个极其平凡又极其不平凡的农村教师感动了吧？的确是这样，古今中外许多教师在平凡的岗位上默默付出，甘为人梯，无私奉献，赢得了人们的爱戴。我国伟大的人民教育家陶行知先生有四个字：“爱满天下”，他说过：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”特级教师、被温家宝总理称为“把近献给教育的人”的霍懋征老师也说：“没有爱就没有教育。”只有无私的爱能够软化一切顽固的心灵。所以，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生。唯此，才能保证教书育人的实际效果，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师职业因学生而存在，也因学生而崇高。我们每天接触学生，面对学生，应该理解、尊重和爱护学生，尤其是那些较差的学生，有性格障碍或遭遇过特殊变故的学生，更加需要教师进行教师与学生的换位思考，当你以一位朋友，一位体谅的长辈的身份与他们交流，真心关心他们的成长，他们才会信任你，听从你，这种爱的影响，可能从此改变他们整个人生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间和心血，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。

二、扎实的专业功底和渊博的学识——一名优秀教师的关键。

“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是人们对教师这一行业提出的基本要求。教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”，这可大大折损了教师的威望和形象。具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了！然而这还不够，我的理解是：一名优秀的教师光有一桶水也是不够的，而应该要有一池流动的“活水”。现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。有一个例子：一个老教师上课必定要学生做笔记，且要定期检查。一日，他发现有一个学生课堂上只听课不动笔，问他：“你为什么不作笔记？”学生回答：“我作好了。”教师检查看，此学生不仅这节课的笔记作好了，下一个课时的也作好了，老师大惊，遂急翻，此学生竟连他一个学期的笔记都已作好！急问学生怎么回事，学生回道：“此是我父亲二十年前的课堂笔记。”

看到这的时候，许多人不禁莞尔而笑。我认为，教师可在以下三个方面下功夫：

１、不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。

２、时代发展，现代教育技术成为教育自身发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环，任课教师必须尽早掌握以计算机多媒体为代表的现代化教育方式的知识和技能。

３、因材施教，不断创新。传统教学一味强调应试教育，束缚了学生学习的主动性、自觉性和创造性，使得许多学生成为分数的奴隶。有一句顺口溜是对应试教育的绝妙讽刺：分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝！还记得台湾著名女作家三毛的退学吧！可以说就是由于她的老师只拿应试法则来对待三毛，不能因材施教直接造成的。

三、良好的自身形象和规范的文明行为——一个优秀教师应有的表率。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随着时代的发展，社会和学生对教师形象的要求更为严格；而教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，决定了教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，其对老师的审美感情必然会影响教师教学和学生学习的实际效果。因而，教师要注重自身形象的塑造。具体来说，教师们应该从仪表形象、语言形象、行为形象和教学形象四个方面努力，规范自己的文明行为，展现新时代教育工作者的风采。此外，也可以向身边的好老师讨教、学习……

“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 ；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”这就是一名好老师的人生写照。是的，要成为一名好老师就应该做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。我相信，只要向着好老师的标准努力，每一位教师都能够，也一定会成为一名名副其实的好老师！

要做一个好的人民教师，我认为先要有一颗爱心，一颗慈爱学生的父母心。现在的学生独生子女居多，自尊意识强，个性特征明显，喜捧不喜碰，稍不小心，就会挫伤他们的积极性。在找学生谈话的时候，要特别注意说话的措辞，就事论事，不以偏概全，更不能挖苦讽刺。例学生学习成绩退步了，先说他以前成绩的辉煌，再谈学习退步的原因，继而帮想办法，订措施，使学生认为老师是真心为他着想，老师就是他的父母，学生就会感激你，下决心改变学习现状。对学习智力有障碍的学生，千万不要流露出不屑的态度，要找他谈话，让他从基础抓起，提高分析问题的能力，慢慢赶上来。迫于升学的压力，教师常常要抓尖子，而忽视了后进生，这是不好的。我每学期都找学生谈话，我喜欢学生，学生也喜欢我，师生关系融洽，教学成绩就会事半功倍。为了学生的未来，真心的珍爱他们吧。

要做一个好的人民教师，我认为应该有一颗童心，一颗新异的透明的心。有童心就会保持对生活的激动，对学生的挚爱，师生就会建立起沟通的渠道，师生之间就会是阳光地带。教师老了为什么学生不喜欢？是因为远离了童心，生活的沧桑使心灵蒙尘，思想的海洋不再激荡，孩子们自然不再喜欢你了。教学是一门富有理趣的活动，许多历史故事都能激发学生的思维活力和好奇心，课堂上我便瞅准时机，结合教材增加一些有趣小故事，活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。为了与学生的童心接轨，我经常阅读《格林童话》《安徒生童话集》等中外童话作品，收集一些科学家的童年逸事。教师要有一颗童心，一定要了解学生心里在想什么。有乐观向上的心态，有童稚的诚心，学生还会不喜欢你吗？

要做一个好的人民教师，还应有一颗不息的求知心，知也无涯学海泛舟的进取心。我们以前学的那点东西，如升斗之于海洋，停止学习是无法有效施教的。况且信息社会知识波诡云谲，不会学习无异自闭于围城。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水，跟进学习如同自来水。在应试教育日烈的大环境下，更要研究教学艺术，向课堂要成绩，向高科技教学手段要成绩。还要研究人的思维规律，以思维科学指导教学实践。现在课堂教学施行题海战术，是没办法的办法。要真出好成绩，非科学施教则不能奏效。我在教学的同时，重视教育教学研究，要学生的高成绩，也要个人的高水平，取得一些优良的成绩，受到学生家长的好评。

要当一个好老师，还要有一颗奉献心，一种乐在教坛献青春的阳光精神。先人喻教师为蜡烛，未免太悲凉。我称之为阳光，则有了生命的动感。教学是一种精神产品，精神产品有时是无法以金钱衡量的。譬如，你可能会在家庭里出现不愉快，或评职称吃了点亏，但你却无法在讲台上给学生卖假，因为你是与人打交道，特别是与充满理想希望的少年儿童打交道。所以从本质上说，教学活动具有牺牲个人的悲剧色彩也是对的。古有武训行乞办学，今有无数教师默默无闻育新人。为此，我保证每天以阳光心情进入教室，送给学生快乐，送给学生光明。明日新的太阳升起时，我相信，我的阳光精神会给学生带来学习的源泉，热爱生活的力量。

要做一个合格的教师，还要有一点团结协作之心，独立作战可能会影响教学系效果。教师要注意相互沟通，相互帮助，互取长短，共同进步。现在兴说课，每次有主讲教师，是个好办法。我在备好课后，都主动让其他教师看，反复修改。听了公开课后，便认真提建议，做分析，不保留意见。在教育学生方面也是这样，保持一个口径，以保证教育的效果。

要当一个好教师，更要有一颗社会责任心，一种敢于迎接社会挑战，为现代社会包装高品位人才的责任意识。君不见，长江后浪推前浪，骚人各领不几年。一方面，要培养学生尽快适应社会发展的能力，另一方面，要培养学生鉴别是非的意识，使他们在纷繁芜杂灯红酒绿的商品社会，固守道德的方城，坚守人文的底线。现代社会人一般都有两种面孔，一种是对外的一种是对内的。教师也不会遗世而独立，不食人间烟火。但教师的责任是教学生做真人，做真学问。为此，教师就要敢于屏弃负面的社会价值观念，以高尚的纯正的人格理念影响学生，雕塑学生的心灵，使学生高扬民族文化大旗，为祖国的经济发展和社会进步努力奋斗。

有人说，做一名教师并不难，难就难在做一名好教师。但是，我认为做一名好教师也不难，难在你在开始的时候总把眼晴向上看，而忘却了脚下最普通的路。

从某种意义上来说，整个教育学研究的一个基本问题就是如何做教师。当然，不同的取向与目的有不同结果。比如说，如何做一名有效率的教师？如何做一名让学生喜欢的教师？如何做一名让学生尊敬的教师？按照亚里士多德的话来说，就是做一名有德性的教师。因为，德性的本义就在于同其他的教师相比，你的教育教学实践活动是好的，或者说是善的。但是，在这里，我不想就什么是好教师的标准进行讨论，因为每个人对于好都有不同的理解。如果用一种标准来规范或强迫所有的教师都来实践这样一种标准，注定将不可能取得期待的结果。

我想，教师不能单纯地把教学当作谋生的手段，就如同学生在学校里，其基本的任务是学习一样，但是在学习的过程中，我们还是把他们区别为“为读书而读书”和“为其他读书”等不同的类型。

要做一名“真”教师。“真”教师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长。即使学生调皮、捣鬼得让你发了疯，最终都能因为他是学生而对他有所原谅。有些教师，身在学校心在外，更多的是为了外部的某种目的，而把学生作为一种手段。就我个人而言，我认为这种类型的教师不是一名“真”教师。

要做一名“活”的老师，而不是“死”的教师。臧克家先生有一句诗说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这里的“活”，不仅是生命的存活，更是指一种精神或道德的追求。进一步来说，就是教师要对学生敏感，对于学生的一举一动，一言一行要敏感。在现实中我们有一些教师，对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁。一颗敏感的教育之心在丧失，这意味着其作为教师这种职业的个体的生命正在死去。常怀一颗敏感的心，就是在学校教育生活中去主动感受学生的鲜活与生动，从学生的调皮捣蛋中感受他们生命的旺盛与生机。

做一名“真”教师，要求我们心有学生；做一名“活”教师，则要求我们心系学生。最后，我认为还要做一名“美”的教师。当然这里不仅仅是教师要仪表美、心灵美，更在于要求教师要有一双会发现美的眼睛。天生万物，物物不同。人贵为万物之灵，从其最原始的存在形态来讲就是美的。就如同著名的艺术家罗丹所说，世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师而言，相信每位学生都是千里马，而你每天都要把自己看作一名发现美的伯乐。

做一名教师并不难。难就难在做一名好教师。但是，我认为做一名好教师也不难，重在我们在每天的工作、生活中不要忘却脚下最普通的路。

祝天下的所有老师都能成为好老师！

以下是报告人经典语句摘记：

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子就是神。

会爱的教师才能看到孩子的心灵。

读书改变人生命运，改变人生容貌。

学习为了生存，更好地认识世界，提升理性认识和道德修养。

心有多大，讲台就有多大。

跳出讲台看课堂，跳出课堂看教育；

师生有错共同教育。

学生在哪里，讲台就在哪里。发人深省的10个经典教育故事

一．无声的教育:老禅师的育人技巧

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。

不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服”

二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

三．一句话改变学生的命运:皮尔 保罗校长“妙手回春”

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔

保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

四．宽容的力量:陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

五．赞美是暗室中的一只蜡烛

据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。

小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。

“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。

“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。

母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。

“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。

“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。

“停了电又怎么样？”

“晚上就会电蜡烛。”

“你喜欢点蜡烛吗？”

“是的，那回（指上次台风吹过的晚上）我点着蜡烛走来走去，你说我象小天使。”

母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话??孩子，你永远是天使！

六．开花的佛桌：给浪子回头的机会

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛 门弟 子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟 子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。

检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回

答说：

“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”

这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。

八．恶语伤人六月寒

一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可怜，便决定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。

临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。

“天哪！我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫！”

熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。

多年后一次偶然相遇时，守林人问熊：

“你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？”

熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈！”

九．给每一株野草开花的时间

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：

“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：

“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

十．永不凋谢的玫瑰

在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：

“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：

“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。” 这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。

当学生犯错时，我想：我们首先要做的是倾听，然后才是处理。

让班级成为学生生命成长的港湾 ——对班集体建设的几点思考

今天要和大家交流的话题是班集体的建设问题，因为我发现我们老师很困惑、或者是很棘手的问题没能解决，很大程度上因为没有建立起一个好的班集体。好的班集体能都对人产生极大地影响力。因为我们应该明白教育的最终目的应该是“成人”的教育，而不仅仅是“成才”的教育。

朱自清先生曾经写过一本游记，叫做《带一本书去欧洲》，其中有两段描述给我留下了深刻的印象。一个说的是巴黎：“从前人说„六朝‟卖菜佣都有烟水气，巴黎人谁身上大概都长着一两根雅骨吧。你瞧公园里，大街上，有的是喷水，有的是雕塑，博物馆处处是，展览馆常常开，他们几乎像呼吸空气一样呼吸着艺术气息，自然而然就雅起来了。”人在这样的氛围中耳濡目染，自然对艺术也就偏好一些。

另一个是说庞贝：“庞贝的文化很高……但是这种文化大体从希腊输入，罗马自己的极少。当时罗马的将领打过了好些个胜仗，闲着没事，便风雅起来，搜罗希腊的美术品，装饰自己的屋子。这些东西有些是打仗时抢来的，有的是买的。古语说得好„上有好者，下必有甚焉者‟，这种美术的嗜好渐渐成了风气。”

我们作为教育工作者能从这两段描述中解读出怎样的教育思想呢？第一段巴黎人的“雅骨”从哪儿来？应该是“潜移默化”，“润物细无声”，环境的塑造。你的生活经历和生活环境会不经意地在你的气质和为人处世中体现出来。所以经常带孩子去那些高雅的地方，文明的地方，孩子会很自然地修正自己的行为。第二段庞贝人对于美术的嗜好如何渐成风气？应该是“上行下效”，“以身作则”吧。这两段描述给我们的启发就是教育的方法不是灌输，它应该是自然地流淌，沁润心灵，它应该随顺人的天性，顺应人的需求，不能强人所难。这也正是生命化教育所倡导的。同时教育环境对人的影响是至关重要的。因此才有孟母三迁的故事，所以说孟母不仅仅是一个合格的母亲，同时也是一个很清醒地教育者。

孩子为什么要上学？想过这个问题吗？

只是学知识吗？应该是学交往、学处理事情的方法。

学生为什么会厌学？

追本溯源，其原因有很多。但关键的无外乎有三方面的原因，对学习的内容失去兴趣，兴趣是最好的老师，它真的像溶化剂，可以将顽石融化；第二个原因对学习的评价缺乏成功感，解决方法就是降低标准，体验成功。第三个原因应该是对学习环境的不满导致厌学，这个环境有物质的，也有人文环境。解决的办法很简单，就是让孩子真正地爱上学校。让孩子们对学校生活有所依恋，他对你的教育才能入心入脑。

那么好环境怎么来？我们做教师的不要抱怨社会的大环境、家庭的教育环境的不如意。其实我还是那句话不要指望家长有多高的家庭教育水准，因为大多数家长都不是教育专家，即使是教育专家。那也是铁路警察，管不了我们这一

亩三分地，所以做我们该做的。教师是具有双重身份的人，既是老师又是家长。应该学会换位思考。经常要问问自己如果他是我的孩子，我希望老师怎么做？如果我是学生，我会对教师有什么样的期望？从家长的角度和学生的角度来审视我们的教育行为，这样我们的教育行为才会不断地被矫正，不断地朝着正确的方向走。

曾经看过一个故事——分粥

有七个人住在一起，每天份一桶粥，困难的是，粥量不足，每天都不够分。

一开始，他们抓阄决定按顺序来分粥，每一天一个人有分粥的权利。于是几乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那天。

后来，他们推选出一个德高望重的人来分粥，有强权就会产生腐败，大家开始挖空心思地去讨好他、贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。

再后来，大家组成三人的分粥委员会及四人的评选小组，彼此互相攻击扯皮起来，粥吃到嘴里时全是凉的。

最后，想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分的平均，就算分的不平均，也只能认了。从此大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。

这个故事告诉我们什么？

管理的价值和作用。不同的组织形式、不同的分工、不同的运作方法，就会产生不同的结果。教育需要管理，但不等同于管理。我们时刻要提醒自己是教育者，而不是管理者，更不是生产者。

关于班集体建设有很多方面的内容，今天我们选出其中几个方面的内容和大家交流，我自己感觉这几个方面是我们老师在实际工作中很少关注，也是我们教师忽略的内容。

当一个新的班集体组成的时候，我们的班主任老师是否自问过这样的问题：“我希望我的班集体像什么？”。

让你的班级无论什么时候都感觉像一个“家”，让每一个成员都有“家”的感觉。家是什么样的？家是最自由、最自在、最有安全感的地方

一、班集体要有共同的奋斗目标，要有斗志，有士气

其实这个奋斗目标不仅仅是学业上的，考出好成绩，应该是全方位的生命成长的期望。优秀的班主任最大的优点就是能够激发出学生内在的求知欲和上进心。

《士兵突击》钢七连的传统入连式，一问一答的方式要比我们的宣誓更有震撼力和影响力，无独有偶，美国阿密斯塔特学园的晨会

“我们引以为自豪的是谁？”

“阿密斯塔特学园！”

“我们为什么在这里？”

“勉力自己，学习，最大限度地成就自我。”

“谁为你的成功负责？”

“我们为自己的行为负责；我们掌控自己的命运。”

“成功需要付出什么？”

“学习，勤奋学习！”

“我们如何相互对待？”

“我们将尊重并帮助我们的同学和老师。”

“然后我们将做什么？”

“我们将回报我们的朋友、我们的家人和我们的城市。”

“我们什么时候这么做？”

“今天，明天，每一天。”

看了这个晨会诵词，我们比较一下和有些学校的诵读有什么不同？具体、实际、可操作性。

所以我们一定要让我们班级的每一个孩子懂得来这里的目的和责任。我个人认为小学三年级以上的班级应该制定具有实效性，孩子们能够接受和实现的班级奋斗目标。有的老师自己心中有奋斗目标，但是学生不知道，所以你就会很失望，我希望你们能怎样，可你们就是不领情。所以班级的奋斗目标应该让全班同学知道，应该是全班同学讨论的结果，可能的话，还应该征求家长和班科任教师的意见，让他们也要知道，这样你的班集体所有的成员才能朝着同一个方向前行。

二、教师要深入了解学生

其实很多问题的出现我们仔细分析和反思都是因为我们不了解学生，而和学生产生误会而引起的。

比方说，班级干部的选拔要慎重。班级干部的选拔应该在什么前提下进行？一定是在深入地了解学生的前提和基础上：观察学生之间的关系，知道学生的长处和短处，性格特点。要对班级干部进行教育，培养其具有服务意识。要建立班委会例会制度。开会交流是学生干部成长的一个途径。

教师在安排座位、分组教学的时候，或者是劳动分组的时候要把学生们都搭配好。各尽其责。这样才能避免冲突，才能和谐。

给大家介绍一个管理原理：鲶鱼效应：挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。原来，这名渔夫采用了一个很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。鲶鱼的习性就是很胆小。鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的环境而四处乱游，这样就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。这一现象产生的效应，在心理学上被称为“鲶鱼效应”。这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。

建好班委，以拉动班级。选好课代表，以促进学习。用好特长生，搞好班内活动。树好表率，以带动每个学生。鲶鱼带活了沙丁鱼，班级的“活跃分子”带活了班集体。你如果不深入地了解学生，你怎么知道哪一个是“沙丁鱼”，哪一个是“鲶鱼”啊，有的时候孩子们在我们面前的表现和真的的自我是有区别的。

三、非正式小团体的作用和引导

在班级中经常会有很多的非正规的小团体的存在，要很重视对这些小团体的引导。几种观点：

1、暗地里的支持

2、教育学生，一个是叛徒，十个团结起来就是力量。做正确的事情。

3、保护证人策略——撒个“很多同学都告诉我了”的小谎。

4、给学生留有改过的空间和余地。

教师和学生之间有代沟，怎样消除代沟？最重要的应该是信任。

了解学生很重要，你之前所做的功课越细，之后的教育效果越好。我们都会说“知己知彼，百战不殆”，但是却很难做到，这是为什么？因为学生是活生生的人，不是物，他是会变化的。

四、有效班级活动的开展

陶行知先生把自己的名字从“知行”改为“行知”，就是他的教育理念的一种体现。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。

我想问大家，钓鱼的关键是什么？要钓上鱼的话，饵必须适合鱼。

一提到班级活动我们教师就想象是轰轰烈烈的大张旗鼓的活动，就埋怨现在学习压力大，对学校的限制多，还搞什么活动啊。其实班级活动可以很小，我们可以在有限的教育空间里创造性地开展活动，已达到增强班级凝聚力的效用。但是要注意的是，只要搞活动，不管大小，都要有程序、有规则、有章法。很多活动都可以结合学科学习来进行。如：班级跳绳比赛，小学讲故事比赛，班级歌唱比赛。

开展班级活动应该注意的细节

1、避免活动开展过频。为了活动而活动。

2、避免为了达到所谓的教育目的，而损害一部分学生的自尊。

案例1：一次上英语课，老师讲高和矮这两个词，老师让一高一矮两个同学到前面做例子，在老师的调动下，学生有了那种看相声的兴奋，课堂气氛可谓活跃，但有谁意识到那位矮个子同学的尴尬？一个不经意的情境，正在成为伤害学生的“凶手”。

案例2：许多学校搞的“一帮一，一对红”活动。也许换一个角度或改变一下方法效果会更好。

3、要全员参与，这里说的是参与，而不是参加。“参与“和”参加“是有区别的。

4、要尊重学生的意愿，给学生以选择权，这是真正的尊重。

5、教师要善于运用教育资源

要利用家长、科任教师、校工、曾经的优秀毕业生、社区工作人员等等众多的智力资源。但要在尊重的基础上，以自愿为原则。

6、要勤于积累

教师要勤于积累各种教育资源，一些哲理性的小故事，一些好的班队会设计，7、要及时总结，每次活动结束后教师要及时总结，进行反思。活动的成功处和失败处，要找到原因。

五、充分利用家长和科任教师的作用

刚才我问了一个问题：你的这个家应该是个什么样子？现在我在问一句，你认为你的这个家应该包括谁？其实人都需要有归属感，所以家长和科任教师开展活动时有条件的话让家长和科任参与进来，他们就会觉得这个班级和他有关，有问题的时候他就会去想他能做什么，而不是冷漠地在一旁无动于衷。这样也可以有效地解决科任教师和学生之间的关系，你的班级才能其乐融融。为什么经常会发生科任和学生之间的冲突？我们静下心来分析一下：教师对工作没有归属感，特别是科任教师，所以只满足于教书匠的角色，再有教师和学生之间互不了解，不能够互相体谅。有的时候学生是孩子，他不懂得怜爱别人，也不懂得体会别人的辛苦，他和父母朝夕相处，还不能理解父母的辛苦，我们还指望他们能理解我们吗？所以有的时候老师开诚布公地说出自己的困难，这段时间所困惑的问题，应该是师生互相理解的一个很好的方式。因此你们班级的一些活动和班级问题的解决应该让家长和科任教师参加，这样他们才能够成为你的帮手，而不是一到出现问题的时候你就成为孤家寡人了。

六、班主任教师的个人影响力

1、以身作则：

班规不仅仅是给学生制定的，教师是班集体的一员，同样要遵守班级的规定。喊破嗓子，不如做个样子。对于教育者而言，身教比言教更重要。学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，老师的一言一行一举一动，他们都看在眼里记在心上。班主任老师要在学习上、品德上做学生的表率。要求学生做到的，自己首先要做到。

2、良好的心理素质：

班主任的人生态度、价值观念，都会有意无意的渗透到学生的心灵深处。我们的学生将来走什么样的人生道路，拥有什么样的人生，跟班主任的教育是分不开的，只不过这种教育有时是刻意进行的，有时是无意的。

我们经常教育学生 “做自己命运的主人”，但是我们自己却对生活充满抱怨，无奈等消极的情绪，缺乏对生活的热情，你的这个心态会影响着你对任何事物的态度，那你的孩子和学生就会在你的这个场中收到潜移默化的影响，你激发不起学生的热情，你的工作成效就会很低。

“班级是教师行善积德的福田，教师是福田的耕耘者、播种者、收获者。教师的喜怒哀乐，牵动着学生的乐忧悲欢，教师可以让学生快快乐乐地上学，可让学生悲悲哀哀地上学，可让学生如沐春风地学习，可让学生如处炼狱地学习，可让学生满怀喜悦地回家，可让学生充满忧伤地回家，这全在教师的„一念之差‟。”

昨天在四十九中听报告，陈纪英老师在讲座时用了一个很特别的方式让我们明白了一个道理：那就是我们不可能给别人我们没有的东西，包括心理健康。教师的心理素质的好坏直接影响到了教师的教育行为，同时影响着学生的行为。

3、要对每一个学生充满期望：

“皮格玛利翁效应”——美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的试验：他对一所小学中的6个班的学生成绩发展预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单是他任意开的。出乎意料的是，八个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了“奇迹”。这种由于教师的期待和爱而产生的效应，罗森塔尔借一位神的名字，将这种心理现象称为“皮格玛利翁效应”。古希腊神话中，皮格玛利翁倾注全部心血雕刻一个美丽的姑娘，终于诚心感动上帝，使这个姑娘重获生命。教育界称这种教师对学生的期待将使学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大的影响的效果为皮格玛利翁效应，又称期望效应。在教育工作中，如果我们及时合理的运用皮格玛利翁效应，对我们学生以满腔的期望，将更能使学生发挥主体作用，将使我们的教育工作事半功倍。

2003年美国“全国年度教师”罗杰斯曾经说过“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。”我们应该对学生永远满怀着期待。

做班主任最忌讳做成“保姆型班主任”，无论大事小情都大包大揽，自己累的臭死，还落一堆埋怨，学生并不买帐。要像魏书生老师所说的“人人有事做，事事有人做”。

教师和家长应该时常会想儿时的经历带给自己的感受。了解学生最强烈的愿望。并在课堂中点燃兴趣的火花。经常对你的学生们微笑，因为微笑是一种力量。

最后送给大家一句话“上帝啊，请允许我接受我不能改变的事；请赐我勇气去改变我能改变的事；还要给我智慧区分出他们的不同。”。

做一个合格的人民教师

师德专业报告会上，卢巍教授和李部长做了精彩的报告，他们的事迹平凡、真实，使我受益匪浅，感受颇深。他们用朴实的语言向我们讲述了一个个感人的故事，让我们读出了他们崇高的人生追求、高尚的师德情操和无私的奉献精神。他们用自己的行动诠释着“爱就是奉献”的真谛。

学高为师，身正为范。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育的人，是要甘于寂寞、甘于辛劳的。这是师德的首要条件。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

通过这次学习，使我体会到要做一个合格的教师，做一个优秀老师不是一件容易的事。这次师德报告会就如同一针强心针，催我奋进。要想做人民满意，学生喜欢的教师，我想应该这样做：

爱是付出，是永恒的主题。教师首先要有爱心，真诚对待每一位学生。教育家们常常告诫我们：“你的冷眼里有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。”爱心，是师德的灵魂。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。在专家的报告中，最感染我的就是这几位优秀教师他们对学生付出的爱，那是无私的爱，是伟大的爱。爱学生不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志。教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。爱是阳光，能融化坚冰；爱是春雨，能使枯草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是人类永恒的主题，更是教师一生不变的信仰。

宽容孩子，激励孩子，使每一个孩子精彩，给孩子不断前进的动力。不断学习，实现自己的专业成长，孩子喜欢有爱心的老师，更喜欢知识渊博的教师，我们应该不断反思，增长知识，做一名合格的教师。

从实际做起，从今天做起，用行动践行师德，做合格的老师，做最好的自己，这样才无愧于我们职业。宽容的力量:陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

德育的最高境界：自治、自律、自强 ——学习全方位德育教育有感 刘国钧中学 倪金芬 翟金华

从古至今，教育便是一个永恒的话题，它可以解放人们的思想，给人以精神上的启迪。而德育教育更是教育的灵魂。先做人，后做事；小胜靠智，大胜靠德。万育德为先，“德”在一个人一生中是不可或缺的。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”教育要通过自我教育而起作用，两者相辅相成，最后达到少教、不教的目的。学生是自我教育、自我管理的主体，教师要注意开展有关学生的自治、自力活动，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力在实践中得到锻炼，从而树立自主管理的思想，积极参与班级管理工作。在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。从而实施“自治管理”塑造学生自我教育能力

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶行知先生的“教人求真”教育理念，并积极实践陶行知先生倡导的学生自治管理的理念，让学生结起团体来，学习自己管理自己，养成管理自己的能力。深刻地揭示了教人求真，学做真人的目标，更是德育教育的根本所在。他对学生更有自己的说法，他说今日的学生，就是未来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。中国是一个共和国，当然要有能够共同自治的公民，想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生。在学校德育教育呈现百花齐放的当今，该校积极践行学生自治管理模式，也就是培养学生自我教育、自我管理能力的一种有益尝试。陶行知先生说，一国之中，若人民能够自治，天下就可以太平。而今日的学生，就是将来的公民；将来国家所需要的公民，即今日所应当养成的有自我教育、自我管理能力的学生。

新课改提倡学生的参与性与发展的全面性。学生自治工作,如能规范开展,就可以极大地调动学生自我管理、自我发展的积极性和创造性。从“生本”理念出发,把学生的发展放在首位,在研究多所学校“学生自治”制度的基础上,就学生自治制度提出了完善的制度、广泛的学生参与和科学的指导监督等主张。

在教育改革的浪潮中，学校自己管理开始转向社会参与管理。如学生代表委员会、学校教职工委员会、学生家长委员会、学校“行风评议”委员会等的产生，均体现了学校教育的民主化管理。这些机构在吸收了教师、学生及其家长参与管理的同时，也吸收了本地工商界等的参与。为了进一步扩大学生的管理权及参与性，我在班级管理中也建立了学生管理机制。让学生自己管理自己，由学生推荐的值日班委轮流负责班级工作。班级实际上就是一个小社会。为了营造一个坚强的班集体，我与学生一起商量，逐渐形成了班规班法，名目十分具体，用师生参与管理参与决策参与比较复杂的工作的实践，培养学生的自制能力，在管理中，民主与法制相辅相成，学生享有充分的民主权力。

在我们而对于学生的德育教育中学习过程中，有没有真正地做到学生自治呢？学生自治，不是只有行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法，守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是联系自治的道理。实施“自治管理”的几点设想

学校是我们求知的殿堂，是培养我们能力，培养我们能够融入社会的地方，我们作为祖国的未来，国家的公民，更要好好尊重它，保护它，做好学生应有的责任。就如我们在学校要遵守学校规则，遵守《中学生行为规范》，不是只有放任，而是自己能约束自己，管住自己。在班里，我们可以制定规范，同时班上同学互相管理，大家一起立规、守规，真正做到学生自治，这样就不必再有纪律委员等人了。可实际情况又如何呢？有些同学喜欢搞一些恶作剧，与老师抬杠，与同学们相处不愉快，甚至还会受到学校处分，所以我们要倡导学生能够自治，懂得自治。

一、培养教师的时代意识

班级管理中教师包揽一切的现状难以改变，最主要的原因我认为是教师的教育观念陈旧。特别是班主任，一方面担心教师的威严和面子，不放心学生的管理能力，不能接受学生在管理中可能出现的偏差。另一方面是现有的学校考勤制度，或者班主任负责制也逼迫班主任管理中无论大事小事，事必躬亲，以求得比较满意的量化得分。结果是自己忙碌不堪，身心俱疲。而学生也不得不处处提防，少了老师的监督，就不会学习，不会遵纪守法等等。所以学校教育管理者要转变观念，给学生更多的机会，鼓励学生去大胆尝试，大胆创新。

二、唤醒学生主体意识。

由于长期受传统教育思想和教育模式的影响，大多数学生已经习惯做一个在家服从家长，在校听从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已不能适应时代发展的要求。因此，要想培养出有个性、会自立、肯创新的学生，教师要自己更新教育观念，转变教育思想，给学生自我表现的机会，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，使其真正成为教育的主体。如班内的学习园地，我把任务交给学生，他们根据总的目的要求各显其能，每次内容都是图文并茂，丰富多彩。实行自治管理的几点方案：

1、学习、理解“自治”。利用假期学习对学校全体教师进行了培训。再由学校德育处拟定出学校学生自治管理实施方案，各班再结合班情拟定出班级学生自治管理方案，有序铺开。

2、课题研究，探索升华。为达到更好的实施效果，学校成立了以校长、德育主任牵头的自治管理课题研究小组，将小学分为两段，初中分三段分别进行探索实施。每段确定一名课题小组负责人，分学月、学期和学年阶段式地推进。

3、体现主体，尝试创新。由学校团委、少大队负责，成立了校级学生自治管理委员会。经过层层的选拔及培训，让学生会成员具备了一定的自治管理能力；指导组织内部会议，实现了学生能合理分工，能主动积极甚至创造性地发挥管理潜能，为学校自治管理工作的稳步推进和管理模式的探索起到了举足轻重的作用。

4、表彰激励，鞭策后进。根据学校的自治管理实施方案，每班每月对在自治管理活动中涌现出的优秀个人、小组长、大组长和干部进行评比表彰，并民主推荐到学校进行表彰、宣传。

5、成效初显，日新月异。学校自实施自治管理活动以来，教室更干净整洁了，课桌、椅子摆放更整齐了，孩子们课桌上的物品放置更有序了，讲台也不再像原来那么凌乱了；校园内随手乱扔垃圾的现象更少了，主动弯腰捡拾垃圾的师生更多了，主动向老师问好的学生也更多了；食堂里就餐的秩序和纪律更好了，浪费饭菜的现象更少了，往日就餐时

喧哗嬉笑的现象不见了；寝室里，同学们的生活用品摆放得更整齐有序了，床上的被子折叠得更有型了，就寝的纪律也更好了，不再有人在就寝时喧哗说笑了……

6、班干部队伍的建设，是班级的灵魂。各班也成立了自己的自治管理组织，班主任逐步放手充分发挥自治管理组织的作用，人人学会自治，大家参与管理。首先是组织领导，科学分工，每学期结束班委，课代表等要述职，然后民主评议，选出优秀班委，三好等，新学期开始，班委会重新组成，通过竞职演说上岗，选出班长。卫生委员，宣传委员，体育委员，学习委员的职务，选出各学科代表，选出四个学习组组长，召开班委，课代表组长会议，使其明确职责，人人有事干，事事有人干。

7、综合素质评价的促进学生的自我管理，学校依据综合素质评价方案，结合学校实际，制订学生综合素质实施细则。实施细则应主要包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容。学校在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。从而让学生在自我管理中到达自我管理的效果。关键是要看如何对待和处理，让学生正确认识自己，自己总结自己，是培养学生客观认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育、自主管理的重要手段。

8、多种班级日常活动促进自我管理。学生自治使学校民主管理的一项重要内容，通过学生自己选举各类学生干部，建立各项规章制度，开展各种各样的自我教育和民主管理的活动。如开展了主题系列班会《向他人说句心理话》、自行设计班徽、班棋及谱写班歌等等。既锻炼了学生，有可使学生成为学校管理中的一支重要力量。并认真详实填写班级日志，及时反馈班级的信息，班主任和值日班委及时处理班级中违规违纪的事情。提高班干部工作能力，通过以上这种刻意创造的“民主”教育环境、教育方法，强化了学生当主人的欲望，使他们在民主的氛围中生活，提高了他们的自治能力。

近一年多来，该校推行学生自治管理模式，并积极结合靖江市教育局德育“生本”模式的要求，每年以一个活动主题作为德育实施途径。比如，去年的主题是“关爱他人”，今年的“感恩教育”。该校有机地将两者结合起来，由德育处拟定具体的实施方案，针对学校高中和初中的异同，提出较为明确的活动要求和实施步骤，分学月有序地开展，稳步推进。该校德育实施的途径是：每学月实施一个德育活动主题。比如，“文明礼仪活动月”、“感恩教育”、“爱惜粮食、不浪费饭菜”、“争做环保小卫士”、“让琅琅书声、悠扬歌声满校园”、“悦纳自我、快乐地生活学习”、“促良好行为习惯、重安全教育”、“创建阳光体育特色班级”等。

德育是一项庞大而持久的工程，需要学校、家庭和社会共同的参与和支持。总之，自主管理不等于放手管理，在实际工作中，应注意处理好“约束”与“放权”的“度”的问题，让学生自主管理的偿试使我尝到了管理的甜头，班级纪律明显有所改变，大部分学生对自己的要求比以前严格，都能自觉管好自己的行为，遵守纪律，学习自觉性、对班集体的责任感增强，大大提高了班级管理效益。现在，学校管理不再是负担，真正让学生和老师体会到学习的快乐。从而到达实施“自治管理”，进而塑造学生自我教育能力。

爱的教育 润物无声

伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。热爱孩子是建立平等民主、和谐师幼关系的基础。热爱孩子是做好教育工作的重要条件。教育事业是爱的事业，这爱来自于教师的心灵，来自与教师的行动。爱是一门艺术。陶行知先生说：“待学生如亲子弟。”但爱孩子说起来容易，做起来却很难。对于那些聪明、漂亮的孩子，我们会真心的喜欢他们、爱他们，但对于那些有生理缺陷、身体有疾病的孩子，要做到真心地接纳他们、爱他们却不容易。记得有一次，我班的一个学生突然呕吐起来，污秽的呕吐物都吐在了地上，我不由自主地打了个恶心。看到这种情况，其他学生见状，一边说：“臭死了。”一边用手捂着鼻子远远地躲开了。看到这种情况，我想：我应该抓住这个时机，培养孩子的同情心，教育他们要关心同伴。因此，我强忍着恶心，做出毫不在意的样子，说：“同学病了，他很难受。我们不应该嫌弃他，要去关心他，帮助他，这才是个好学生。如果你病了，别人也这样对你，你心里会怎么想？”听了我的话，几个懂事的孩子马上走过来，把地上的呕吐物清扫干净，还安慰这位同学。

没过几天,我正上着语文课，突然有学生喊起来，：“徐震宇倒鼻血了！”我连忙停下课，走过去。正准备为他擦去鼻血，可一摸口袋没有带纸巾。怎么办呢？我以为同学们会袖手旁观，没想到，同学们蜂拥而至，有的拿出身边的纸巾递给我，有的拿起纸巾为同学擦去鼻血。看到这一幕，我被深深地感动了。

是啊，榜样的力量是无声的。有时候身教比言传更有效。有位教育家曾这样说过：“教育之没有情感，没有爱，就如

同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘；没有爱就没有教育。”对于尚未完全懂事的孩子而言，老师的一个具体的行动往往比空洞的说教更能起到事半功倍的作用。现在的独生子女缺少的就是对长辈、对同伴的关心、爱心和同情心。教师在传授知识的同时，更要注意育人。让我们记住“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”这句话吧！我们要以自己美好的心灵、崇高的师德，付诸于实际行动，教育孩子懂得关心别人。因此爱每个学生不仅是教师人品、学识、情感的体现，更是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。孩子的教育工作说到底是一个爱的工作，让我们都来做一个爱的教育者。

这几天我读了《给教师的建议》其中的一篇《怎样使小学生愿意学习》一文，我恍然大悟。从书中我知道儿童想要好好学习的愿望是与他乐观地感知世界不可分割的。为了使儿童有强烈的学习兴趣就必须使他有一种丰富多彩的，引人入胜的智力活动。要善于引导学生去思考，积极主动地去获取知识，在认识的世界里去漫游，让他们积极地认识世界，熟悉世界，好奇的火花闪闪烁烁。可是学生接触社会的时间毕竟是有限的，书中告诉我们只有通过间接的方法——读书，才能收获更多的信息。只有当儿童的智力生活是书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来，我们必须关注孩子的阅读：学生在读些什么？是怎么读的？读后有什么启发？在我们学校的图书馆里，也摆满了各种各样的书，教师要有选择地推荐孩子阅读的书目。课外阅读用形象的话来说既是思考的大船，也是鼓帆前进的风。没有阅读就不会有思考，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们重要的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。小学阶段培养学生的阅读兴趣是多么重要，通过思维而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握对大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。思想好比火星儿：一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。善于创造一种共同渴求知识的气氛。这时我想起了上学期开展的旧书交易会。同学们把读过的书带来，进行交易，活动气氛十分浓烈。同学们都买到了自己喜欢的书。旧书交易会还没结束，有的学生早已在教室里静静地品味着，他们已走进的书的世界。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给他提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们细心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。追求知识的愿望是儿童虽不轻松然而快乐的、诱人的活动。必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力而达到的劳动成果感到自豪。培养自豪感这就意味着在儿童心灵中树立一正要成为思考者的愿望。那么怎样做才能让学生的智力生活丰富起来呢？

苏霍姆林斯基说：“要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。”“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底的去探究真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。”他认为“一个人由于看见世界，他就不会成为消极的观察者，而是成为真理的发现者”，“只有在我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去”。

我们往往忽略了学生的愿望，才使他们求知的火花渐渐暗淡了，甚至对学习产生了厌恶态度。因此我们在教学中，应尽量让学生与自然接触，要采用活泼多样的教学方法。四月，到处洋溢着春天美景，可以带领学生外出踏青，走出校门，亲近自然，通过观察，不就是一篇很好的写作素材吗？于是，我一天的中午我带领学生来到了厂南新村，一路上我们欣赏着美丽的景色。虽然孩子们生活在这小镇上，绿草、庄稼是常见的，可是他们都由父母接送，很少和大自然亲密接触。今天，那金灿灿的油菜花，蝴蝶般的蚕豆花，绿油油的麦苗，青青的翠竹，水中游动的鸭子，都吸引了学生。在春风的吹拂下，有的孩子闭上了眼睛，伸出双手，有的孩子翩翩起舞。他们观察着大自然美好的景色，呼吸着大自然清新的空气，显得那么的轻松、自在、舒畅。一路上，我们边慢慢走，边给孩子们介绍着各种农作物，他们听得也特投入。大自然成了我们的大课堂。回来后，我布置学生以《春天》为题写了作文，没想到这篇作文有90%的学生都写得很好，连平时不爱写的学生A也进步很大。在教学中，我们要善于引导学生去思考，积极主动地获取知识，在认知的世界里漫游，使他们积极主动地认识世界、熟悉世界，好奇的火花一定会闪闪烁烁。

为了使孩子始终感到对知识的渴求，必须让他们享受成功的快乐。书中举了一个差生尤拉的事例。他是个差生，其他孩子只须5、6分钟就能解答的问题而他却需要20多分钟。但是尤拉点点滴滴的进步都会得到老师的鼓励，孩子们也为他的成功而欢欣鼓舞，在他的精神上有一种难以表达的快乐。是呀，我们应该时时给孩子信心、力量让他们享受的成功的喜悦，胜利的欣喜。在教育工作中最困难、最复杂的正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到一位“劳动者”的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，就像引导尤拉那样，需要花费一星期、两星期，甚至更多的时间。

给学生信心

苏霍姆林斯基的教育理论告诉我：每个学生的认知水平，原有的知识基础和接受能力都存在着差异性。教学的关键在于，要明白每个学生的学习现状，要根据他们的学习现状，联系学生已有的知识和新知识之间的联系点，精心地设计教学过程，使每一个学生都能在以前知识的基础上迈进一步，使每一个学生都获得学习的成就。学生学习的目的在于学习的成就，而不仅仅是学习的内容。只要一个人有成就感了，那么，他很容易就可以激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于主动地学习，把学习当成是一件快乐的事情。苏霍姆林斯基说：能否保护和培养每个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一个学科学习大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的，教师应当善于确定，要通过怎么样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导学生接近教学大纲所规定的水平，以及怎么样才能在每个学生脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。教学和教育的技巧和艺术就在于：要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

就拿我班学生吧，47个学生各有各的特点，学习兴趣，学习习惯也不尽相同，同一知识，有的学生听一遍就能接受了，有的学生要听上2、3遍；对于同一篇文章，有的学生读一遍就理解了，有的学生要读上3、4遍。正是基于这样的差异性，我们在教学的时候要善于根须学生的特点进行教学。每堂课上我都精心设计作业，学优生多做，甚至鼓励他们尽量做提高题，学困生可以选做一道题，只要在做题过程中，对知识有了一种新的理解，那他这堂课就是成功的，就是值得赞赏的。每天家作我也分层布置作业，学优生以课外阅读为主，鼓励他们广泛阅读不同题材的文章。对于学困生，以基础知识为重点，以巩固当天学习的新知识。

只要在我们的课堂上向苏霍姆林斯基说的那样去做，我们的课堂一定会焕发新的活力，我们的学生一定在轻松、快乐的氛围中体验成功的喜悦。用爱的阳光催开朵朵希望之花

——读《陶行知教育名著》有感

我喜欢读书。因为“开卷有益”，书籍让我的心灵得到洗礼，变得明净开阔，让我明确奋斗的目标。我喜欢工作，因为“读万卷书，行万里路”，工作可使我学会反思，学会朝教育巅峰不断迈进。在今年的暑假里，我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走向更理想的教育，走向光明。学习陶行知教育思想，让我深感教育原来是如此的美丽。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是陶先生的第一面大旗。读到此，我深知做一名教师肩上的责任重大，但我会为此而努力奋斗一生的。

一、播洒爱的阳光

记得陶行知先生说过这样的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名耕耘者，看着学生内心那颗希望的种子，在自己爱的阳光精心呵护之下生根、发芽，直到茁壮成长，绽放美丽的花朵，这是多么喜悦而自豪的事情啊！

我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖。如果只爱一部分学生，就意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。所以，我在平时的教学中特别关注班级里那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。

在我们班，曾经就有一位平时少言寡语的女生她叫卢静，她每天总是静静地坐在教室里，上课时神情沮丧，从来不在课堂上发言。除非是老师叫她起来回答问题，她也是轻声地回答，生怕遭人嘲笑。其他同学课间都会三五成群，围在一起说说笑笑，而她只是趴在桌上，偶尔朝窗外望望，目光中充满了失落。虽然那时我刚刚接这个班级，对学生情况还不熟悉，但是她的举止引起了我的特别关注。

通过向教过她的老师了解后，我才知道她是单亲家庭的孩子，跟奶奶住在一起。她家生活贫穷，爸爸对她也不大关心。同学们都说她脾气怪，成绩又拖班级的后腿，所以大家都不喜欢她。由此，她也排斥别人走近她的内心，所以把自己封闭起来了。作为班主任的我，当然有责任给予她更加多的关心。可是该如何关心她呢，这对我来说是一大难题。

后来在上课时，我总是特别关注她，向她投去和善的目光。起初她并不领情，还瞪了我。可我并没放弃，因为我觉得她的内心其实是渴望关心，渴望鼓励的。为什么会这样说呢，记得有一次，她的同桌李娜因为打扫卫生积极，我

在班级里表扬了李娜。这时，我发现卢静向她投去了羡慕的目光，可随后又表现出无所谓的神情，这一细节变化就被我看在眼中。

在一次家访中，我偶尔得知了卢静的喜好和农历生日。听她奶奶说她喜欢吃豆奶，可是家里没钱，不能天天给她喝这个。我就把这些记在心中，生怕会忘记了她的生日，错过一次给予爱的机会。

二、收获爱的感动

日子一天天过去，我发现卢静也不会用眼睛瞪我了，目光中充满着期待。课间休息时，我也会坐在她的后排跟同学们说几句，然后看她有何反应。一次，一位淘气的同学问我：“老师，你怎么总是喜欢坐在卢静后面休息呀？”我笑着回答：“卢静后面的这位置好啊！你没发现最近卢静进步不小吗？”卢静居然不好意思地看了看我，露出了点微笑。

就那一次，那一句话，我发现她真的变了，变得上课有精神了，也能看见她交的作业本了，虽然作业做得不大好。但这已经很让我欣慰了。

很快，卢静的生日到了，那天她与往常一样来上课。上早读课时，趁大家不注意，我轻轻地走到她旁边，把她叫到了办公室，看得出她有点紧张。到了办公室，我对她微微一笑：“卢静生日快乐！这是老师的一点心意，希望你会喜欢。”说完，我拿出了一张卡片和几袋豆奶。“老师，你怎么知道我生日？我„„”她哽咽了，站在那里眼中分明噙着泪花。之后，我就让她回教室去了。那天上课时，她居然对我微笑了，真的，她对我微笑了，是那么美。

后来，她在周记中这样写着：“老师，你就是我心中一缕温暖的阳光。谢谢你能照亮我冰封的心灵，使之融化，催开春天般美丽的希望之花。虽然这是我从文摘中看见的一段话，但我觉得用它来形容您是最合适了。”现在每当想起她的这段话，我就好感动，为她的改变而感动。

如今，她已经变成了个好学的孩子，虽然成绩不是特别突出，但她心中充满了希望的阳光。因为她还跟我说以后她要考大学，也要当老师呢！

其实在我们班级中，还有几个像卢静这样的学生。我也分别给予了他们做为老师所能给的关心和爱护。虽然我还不是优秀的教师，但我对学生的爱是真诚的。

此刻，我很想说：“作为一名教师，请不要吝啬您的爱，给每个角落撒点阳光，也许一颗冰封的心正顾盼你的照射；给每个角落撒点阳光，也许就会催开朵朵美丽的希望之花！”这将是你为人师的真正的价值体现，也是一件幸福的事。愿所有为人师者都能成为学生心目中的好老师。朴实工作 谦诚做人 ——教学经验交流材料 即墨市蓝村中学 管崇福 各位领导、各位老师：

大家下午好！

感谢大家给我这个上台的机会。今天我就教育教学的问题谈谈个人粗浅的认识，我交流的题目是《朴实工作，谦诚做人》。若有不当之处，请大家批评指正。

首先，注重过程，用心做好每一件小事。

先说一个材料。北京同仁堂历史悠久，已逾340年，所用药材极为挑剔，“取其地，采其时”：“人参用东北吉林的，蜂蜜专用河北兴隆的，白芍用浙江东阳的，大黄用青海西宁的，山药必须是河南的光山药，枸杞必用宁夏所产”。拿到药材后，加工要求也很苛刻：黄连必须一根根地去掉须根；远志要用手工除掉有副作用的芯；药品用80目的箩过筛……这在讲究高效率的社会，未免显得太过繁琐，然而正是这些源自自律的细节，延续了同仁堂的美誉。老同仁堂人常常教育新来的伙计：“修合无人见，存心有天知。”

药物治病救人，制药过程的细节何其严格；我们的任务是教书育人，与人的过程又何尝不是如此！细节决定成败，过程打造结果。教育工作没有大事，尽是琐屑小事。每天，我早早到校，第一要做的是将各班卫生区看一遍，然后到各班级转一趟，看卫生，看发型，看学生读书情况，只要发现那个同学有异常表现，我会立刻找班主任老师。前不久，我发现八年级五班有一个学生理了新潮发型，我现场办公，责令其整改，并在周五的整训会上提出批评，以防效尤。结果家长给班主任打电话，说我伤害了孩子的自尊，班主任耐心说服家长，明确学校常规教育的重要性，最终得到家长的理解，并支持我们教育好自己的孩子。这是一个性情顽劣的问题学生，经过这件事后，他进办公室会喊“报告”，离开时会说“老师再见。”有进步。用初校长的话：改变一个问题学生比考上一个清华更高兴！

在初中学段，哪个学生不顽皮。下课了，我总要转转，从一楼到三楼，再从三楼到一楼，不放心！每到走廊便会有顽皮生低声说“老管来了！”有个家长说，“那是我的老师，你们敢叫他老管，叫管老还差不多。”后来，还真听不到这些

爱称，代之以“老师好”，每到一处总会听到的。

和学生、老师一起做操、跑操；大课间，和学生一起踢毽子、跳绳，我一口气能跳90多个。但是，我不会踢毽子，我就给学生数数，八年级五班李龙能连续踢82个。有一次，初校长和我一起在广场看学生，初校长给八年级八班学生张雨晴点数了230个。看到满广场活动的学生，我们心里多么高兴。梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。” 带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。初校长和我从爱的教育说到教育的爱，从学校教育谈到大教育，教育的真和真的教育，我们是在践行陶行知真教育的理念。

家长会每学期两次那是必须的。中学家长爱开家长会。我们开家长会不是告状、说教、埋怨，代之以告知家长个个学段、时期孩子的特点及其教育方法，给每个家长一个礼物，中学生教育方法和学习方法。养成良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯，懂礼貌，学做人。我们的口号是“不求人人成才，但求个个成人”。

著名人民教育家陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”常规教育事事都小，却关乎重大。2010年中考，学校提出严格考风，创造品牌的口号，我和郑丙生主任一道，详细安排中考最后10天的工作日程，中心就是抓常规，学生像往常一样，打扫卫生、练操、跑步；班主任抓校服、抓路队、抓早读，不让学生感到中考的压力。考试列队入场、出场井然有序，学生发挥正常，考出优异成绩。72名学生考入重点高中；其中13名同学进入全市前600名，属于乡镇第一；100多名同学升入普通高中。有三个学科被评为即墨市优秀教研组，董秀琴、杨少华、邱兆师等多名老师受到表彰。家长说，“管老师，中学今年又考好了”。千好万好，老百姓说好才是真好！

在管理过程中，我用心做好每一件小事，努力做到学生满意，家长满意。现在，八年级学生团结、紧张、活泼、上进，正积极投入到学习生活中。

第二，严于律己，团结并带领本级部教师构建高效课堂模式

工作中，我严格要求自己，待人厚道，谦诚，和老师们和谐相处，开心工作。老教师林全佐、戴永珍工作积极主动，孙爱青老师请病假，我找戴老师写计划，出试题，戴老师说：“不用你说，我都写好了！”感人啊，王德欣老师发出“48岁，我还行！”的呼喊。大家工作抢着干，什么事还能难倒我们？

2011年4月13日，这是一个“蓝中人”难忘的日子。这天，我们成立了高效课堂工作室；这天，我们听取了纪小平老师的第一堂课改实验课；这天，学校主要领导都参与到课改试验中，初校长盛赞课改第一课。

初校长是一位有创新意识，大思维，多面手、年轻有为的校长。他重视教师的校本培训，着意提升教师内在素质和教学技能，先后外派教师200多人次，到28中、实验中学、温泉中学、七级、南泉、青岛国基外语学校等本市优秀学校，外市的有杜郎口中学、昌乐二中，四川德阳外语学校参观学习。先进的教学理念冲击着我们的思维，在初校长的指导下，我和王德欣、李翠明、纪小平、吴义达、杨少华、李艳等老师一起开始课改实验，我们一边实验，一边总结教学得失，并不断撰写文章，我有4篇文章登载蓝村中学校报，还有几篇教改反思发在校园网上。王德欣、吴义达等发表多篇论文，并撰写《蓝村中学学生课堂评价方案》。实验过程，得到领导、老师、家长的大力支持，课改实验迅速蔓延到其他班级。老师们热情高涨，李翠明开玩笑说：累并快乐着。王德欣老师撰写的文章《48岁，我还行》登载校报上，表达内心对教育的喜爱和工作的决心。多好的老师啊！多么团结的团队！是教改实验唤醒了我们的第二青春。我们深入研究教改理论，教学成绩迅速提升，社会声誉极好，外出求学的孩子纷纷归来。经过半个学期的实验，总结，经由即墨市教研室教育专家、即墨市进修学校史秀江校长的帮助指导，我们确立了“三段六步一评价”高效课堂教学策略。由我撰写的《“三段六步一评价”高效课堂教学模式的研究与实践》一文，收集在《即墨市2011年初中课程与教育教学工作会议材料汇编》里，并被立项为青岛市教育科学“十二五”规划重点课题，课题批准号为 QJK125C144。在策略的指导下，我和王德欣老师参加即墨市教师基本功大赛获得一等奖的好成绩；陈玉、姜爱云等五位老师获得即墨市教学能手称号。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

我工作26年，心里总默念着父亲的一句话：不误人子弟！为了这份执着，我朴朴实实工作，实实在在做人。在这漫长的历程中，如果我取得了一点点成绩，如果我学得了一丝一毫的好品行，我都得感谢我的领导和那支团结协作的优秀团队。谢谢大家！

2012年2月23日 李镇西：和孩子一起编织故事

在我校教学楼墙上，有一句苏霍姆林斯基的名言：“每一个儿童都是一个完整的世界。”每次看到这句话，我都会想，这一个个“完整的世界”里，充满了多少精彩的故事啊！

前不久，有一位老师在我的博客上留言，推荐美国2009年的全国年度教师托尼·马伦的获奖感言。“感言”中有几句话让我特别感动――

最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无

二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。

这里所说的“故事”，并不单指“事件”和“情节”，而是指孩子成长的过程；或者打个比喻形象一点说，这里所说的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。

这条河，每天都在向前流淌。有时平缓舒展，有时急速湍急，有时汹涌浩荡，有时又曲折回旋„„于是，孩子的一生便摇曳多姿或惊心动魄起来。

那么，面对这条河，每一个教师是什么呢？

有时候，教师是泳者，他在水中畅游，被水浸泡着，亲吻着，抚摸着，享受着水的清澈与清凉；有时候，教师是船夫，他被河水托着，悠然自得，欣赏着河面的浪花和两岸的风景；有时候，教师是漂流者，他驾驭着并征服着汹涌的河水，劈波斩浪，一泻千里；有时候，教师还可能是清污者，清除水面的污染物，或者排除河底障碍――如果有必要甚至还可能引导河水改道„„

在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知――或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼?马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。作为高明的“编辑”，教师一定要读懂每一个孩子的故事。什么叫“读懂”？我理解，就是陶行知所说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„对此，陶行知先生还有一段十分感人的话：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。” 只有这样，才能真正读懂每一个孩子。而一般的阅读不同，“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。不，教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。生命的交融、心灵的相通，让教师和孩子一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

同时，教师还是这个故事的整理记录者――用文字留住孩子的成长，也留下自己的成长。教师所记载的故事，决不仅仅故事，里面蕴含着教育的情感、思考、智慧与幸福。因此，这样的写作促使教师更快地成长。

这正是“新教育实验”所提倡的基于实践的叙事写作。不到三年，我的年轻的同行们，通过记录自己的教育故事，积累着教育智慧，享受着教育幸福。于是，这本《每个孩子都是故事》诞生了。

最近一个月，在修改、点评这些故事的时候，我常常熬到午夜，而凌晨四点过便起来继续修改、点评。这不是因为我勤奋，而是我是在被老师们的故事所吸引了：《李方洲的故事》《破茧化碟》《我做班主任惊心动魄》„„读的时候真的是欲罢不能，情不自禁忘记了时间。老师们的智慧让我不一次地赞叹：“太有才啦！”

我从中读到的不仅仅是智慧，更读到了老师们的教育生活状态：实践、阅读、思考和写作。在我看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。我经常给老师们说：“只有做得精彩，才能写得精彩！而且通过精彩的写，可以促使我们更精彩地做！”

读懂孩子，就是读懂教育，就是读懂自己。在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体――帮助孩子成长，也是帮助自己成长；成就孩子，也是成就自己。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”――注意我这里说的是“追求”。实际上，很多时

候，我们故事的结局并不完美，那也不要紧，在追求完美的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加辉煌。

孩子每一天的故事不可复制，教师每一天的生命也不可重现。教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命互相重叠与交相辉映。这是教育的意义和幸福所在。班主任工作规范和“因班施教” 王宝祥

一、班主任基本规范的主要内容

班主任基本规范的内容主要有两个方面，第一个方面是职业道德规范。这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，也可以说所有的老师必循遵循的规范，贯穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。我在前一讲里讲班主任的人格修养，实际上就是职业道德规范的核心的问题。所以关于职业道德规范，我就不在这儿多讲了，重点主要介绍第二个方面即工作的基本规范。这个工作规范是以职业道德规范为指导，从班主任工作实际出发，在班级各项工作中遵循的基本要求，也就是你要当班主任，你要做很多的工作，那么最基本的要求是什么？那么为了讲清这个问题，我们有必要把班主任要做的工作给大家讲一讲。

二、班主任的主要工作

我给大家列出了班主任的１０项主要工作：

第一是研究了解学生，掌握班情。你必须得对你班的学生进行研究，进行了解，对全班的情况心中有数，这个班级有什么样的特点，你好去有针对性地做工作。

第二项工作是要做好班级常规管理工作。带一个班有很多的常规的管理任务，比如说一日常规，比如说课堂常规，比如说班会，比如说写评语，比如说家访等等，有很多的常规任务要做。

第三项工作是科学地实施思想道德教育。这也是一个重点的内容，在教育部的文件里列为一个重要的专题，就是对青少年进行思想道德教育，或者说思想道德建设。对班主任来说，就是班级德育，这当然是我们非常重要的一项工作任务。

第四项工作是创建和谐班集体。建设班集体是班主任一个重要的基本功，把班集体建设好了，这个班就带好了，不会建设班集体，这个班就带不好。而建设班集体这项任务的完成，就需要好多的基础知识，对许多基本规律要了解。

第五项工作是要精心开展教育活动。我们常说，没有活动就没有教育，怎么搞活动？怎么样做效果好？这就需要我们下工夫探讨开展活动的规律，这也是我们的一项重要任务。

第六项工作是加强对学生的身心健康教育。在教育部的文件里面，特别讲了对学生的心理健康辅导的问题，而且是列在比较前面的专题。当然健康教育不光是心理健康，还有身体健康，所以，加强对学生的身心健康教育，也是我们一项重要任务。

第七项工作是抓好学风建设，指导学生学会学习。班主任老师都关心学生的学习，如果学风不好，这个班级学生的学习质量不会好；如果学生没有学会学习，那么学生的发展就会受到影响。我想有一句话，大家可能都知道，就是未来学家托夫勒在《第三次浪潮》里边说到的一句话，他说：“未来的文盲不是不识字的人，而不是不会学习的人”。我们在教育教学当中，教学生学会，与教学生会学，这是两种境界。作为班主任，就有这样的一个任务，要指导学生学会学习。

第八项工作是要关注每个学生的健康成长。有一个电影叫《一个不能少》，我们班主任做班级工作，也是这样，不管这个学生如何，我们对学生的教育，期望学生的发展，那么是一个不能少，不管学的比较好的，各方面的比较好的，还是学困生，是问题学生，我们都要关注他们的发展，而且从一定意义上说，对那些学困生，对那些个我们所说的后进生，应该给于更多地关注。

第九项工作是加强法制教育，安全教育。这一点也是很重要的，现在班主任如何依法执教，如何按照有关的法律法规，做好我们的工作，是必须重视的课题。同时，要对学生进行安全教育，防患于未然，这是我们班主任的重要职责。

第十项工作是协调各种教育力量，形成教育合力。

这十项任务是我们班主任都要做的，我概括的也可能不全，你可以补充，也可以合并。你要完成好这样的任务，做每件事都有一些规范问题，你怎么研究学生，有规范问题，怎么做常规管理，有个规范问题，怎样进行思想道德教育，有规范问题，我现在讲做好这十项工作，综合起来，有一些个共性的基本规范问题。

三、做好各项工作的基本规范应注意的几个方面

第一、尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率

这个规范是什么呢？在我们的工作当中，一定要尊重学生独立的人格。没有尊重，就不能了解学生。你不尊重他，你想了解他，他会把你拒之门外的，没有尊重，不能了解，没有了解，就没有教育，所以说没有尊重，就没有教育，我想这是一个很重要的基本的规范，就是一定要尊重学生的人格。

尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。教师是最重要的。像徐特立所讲的，我们教育就是培养一定的人格。我们必须在人格方面做学生的表率，我们必须以自己人格的力量去从事我们的班主任工作。

在河南省一个农村有一个小男孩，他的母亲由于特殊原因，在他很小的时候就离开了家，他跟父亲相依为命。在这种情况下，父亲带着这个孩子，家庭当然就很困难。父亲的性格又很弱，这个孩子在学校里读书，就受到一些人的歧视，因为他很小妈妈被别人骗走了。大家歧视这个孩子，孩子渐渐跟别人隔膜，怕别人看不起自己，形成了一种胆小，萎缩的一种性格，不愿意跟别人说话，打不起精神来，很自卑。后来，他父亲觉得如果这么下去的话，将来发展肯定成问题。于是，就把他转到城镇去读书，想改变孩子的这种性格上的偏差，人格上的偏差。新的班主任接触这个孩子以后，很快地了解了他的身世，他的经历，就从不同的角度去亲近他，想给他机会，让他逐渐地改变原来的那种性格状态。恰好，有一段时间，他们班的宣传委员生病了，住院了，缺一个宣传委员。班主任老师想，给他一个锻炼机会，改变原来他那种自卑，不愿意与人交往，不相信自己的状态。班主任跟他讲这件事情，孩子不敢接受。老师做了很多工作，勉强接受了。班主任想让他做一个就职演说，这个孩子费了很大劲儿写了一个东西，写的还不太好，那么讲的时候，也没有讲好，可是老师带头鼓掌激励他。下来以后，老师说，你做的总的来讲是不错的。这个孩子受到激励以后，他觉得我还是能做一些事情的，于是就努力地为同学服务。因为他要做工作，就必然要跟大家打交道，开始交往，他的自信心越来越强。他开始组织活动，本来他有自己的潜能，只是在原来那种境遇下，被压抑了。这个孩子发展越来越好，长大成人以后，做了河南省一个县的副县长。

这件事使我们看到了，老师做工作的时候，尊重学生的人格，让他在人格完善过程当中，去改变他原来的生存状态，是一个很好的例子。

第二、要从班级实际出发，开展工作

班主任带班，肯定一个班级跟另一个班级情况不一样，当你接手一个新班以后，你要很好地研究这个班的实际情况。

一，我们要了解、研究学生的个性特点，你要研究３０几个孩子，４０几个孩子，每个人有什么特点，研究了孩子的个性特点以后，你才能够研究班级学生的群体特点。我这个班级都有些什么样的学生，会表现出一种什么样的群体特点。这样，你的工作才能有针对性。

二，要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。今天教育孩子，孩子的很多特点跟他的家庭是有关系的。家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都有一些特点。你了解以后，就可以综合出这个班学生的家庭有哪些比较突出的特点，跟另外一个班级就不一样。你教育个别学生，教育全班学生就都有了针对性。

三，我们要了解研究班级的环境，校园的环境，社区的环境特点与教育资源的情况。人都是生活在环境当中的，一个孩子，他有三个生活环境，家庭、学校、社会，社区就是他生活的小社会。这三个环境，都会给孩子带来影响。而这三个环境里边，都有教育资源，那么这些教育资源有哪些优势，有哪些不足，有没有不利的因素？脑子里要清楚，因为你要对这个班进行教育引导的话，些个不清楚，你的工作就很难有针对性，该利用的资源，你可能没有用上。

四，我们还要了解研究班级任课教师的特点。一个班级有好几位老师，这些任课教师教不同的科目，每个老师有自身的特点，他们都要跟孩子接触，作为班主任，应该了解任课教师他们的特点。这样，你在引导班级学生 向各位 老师学习的时候，才能够有针对性的措施。

从班级实际出发，去开展工作，需要调查，调查、研究清楚了，你的脑子里就有抓班级工作的比较正确的思路。

第三、遵循教育规律

了解了情况，你要按规律去办事。先给大家讲一个有意思的案例。有一位初中的班主任老师，他接了一个由４个初一班里边的学习差的学生组成的一个班。其实这是不宜提倡的一种做法。这个班学生问题多，学生上课不听讲，乱乱哄哄，下课时追跑打闹，甚至骂人。一位老师主动接了这个班带的很好，老师的教育能力很强，自身的人格修养非常好。他有若干措施，我只讲一件事。他怎么从实际出发去教育学生呢？这个学校在城乡结合部，学生就很散漫了，他跟学生干部研究，搞一次活动，到美术馆去看展览。在美术馆的旁边就有一条步行街。他跟学生说，我们看完展览就

到步行街去，学生高兴极了。到那天去的时候，买了票进了美术馆，最快的１５分钟就出来了，慢一点的２０多分钟也就出来了。然后围着老师说，咱们去步行街吧。老师就带他们去了。其实，这位老师早就预料到，这班学生由于他们的生长环境，由于他们自身的条件，肯定会出现这个情况。这位老师没有批评学生，然后回学校以后，他请美术教师在美术课上，给大家讲一幅画，这幅画就是同学们那天看到的一幅名画的复制品——„最后的晚餐‟。学生们都听愣了，时代背景，政治斗争，宗教斗争，这幅画的构图，怎么审美。４０多分钟，给孩子们吸引住了。下课以后，学生就找老师，说这美术馆我们还得去。为什么呢？我们那天没好好看。今天一听才知道，这里边有这么多好的内容。老师说，你们怎么想的呀？学生说，那天我们也看了最后的晚餐，三秒钟就过去了，我们的理解就是最后吃一顿晚饭，别的啥也没想。老师说，要去也可以，你们得自己提点要求。学生说，我们再去的话，回来开个班会，分小组每人讲一幅画，然后推荐一个代表在全班讲。结果这次去，一个半小时都没有出来，都找讲解员追问，在那儿做记录，或找说明书。回来以后，班会开的特别好，从来没开过这么好的班会，因为每个人都要讲，大家都要发言。最后班长做总结，表扬大家，孩子们都充满信心。班主任老师讲了几句话：我真没想到，咱们去两次美术馆，同学们的种精神追求，生活品位，审美素质，都提高了一大块。我有一个证明，什么证明呢？我们这一节课，我没发现一个同学带脏字，说骂人的话，连一句话咱们平常说的最多的“他*的”都没有。为什么，因为“他*的”用在讲这么美的东西太差劲了，你怎么能说这幅画真“他*的”好。这就叫素质提高呀。孩子们高兴得不得了。第二天有家长打电话了，问 张 老师您怎么教育学生的，回家来都说我们家长没品位。张老师说，他们去看美术展览了。其实那些家长忙于生计，或者摆个摊做买卖，或者出去打工，每天挣点钱，然后喝二两酒，打麻将，侃大山，确实，这些家长的素质需要提高。

通过这个事我想，我们平常总希望家长配合我们教育学生，其实好多时候，还可以通过学生去教育家长。后来又有一个画展，是韩美林的画展，学生又要求去参观。老师说你们自己再提要求，学生说回来我们写一篇作文，不少于 １０００字，果然，回来以后，这篇作文写得非常好。这位班主任写了一篇文章《三进美术馆的启示》，参加一个论文评选，当然获得了好评。大家思考一下，那样一个班级，如果就采取简单淡化的加强管理的方法（批评，写检查，停课，请家长，甚至处分贴布告等等），会有很好的教育效果吗？这位老师研究了学生的实际，从学生的实际出发，按照教育规律采取措施。他自己有比较好的审美素养，文化素养，（人格修养的重要组成部分），就可以寻找到一种很好的突破口，很好的教育平台，对学生进行教育。

讲到遵循教育规律这个问题，我有几点想法，请大家看一看。

一，学生年龄段特点与成长规律。你教小学的，你教初中的，你教高中的，不同年龄段的孩子，都有不同年龄段的生理特点和心理特点，如果不了解生理特点、心理特点，你是没法对他们进行有效教育的。有一句话，叫“最近发展区”，孩子在７岁的时候最近发展区是什么，３、４年级的时候最近发展区是什么，初中的时候，最近发展区是什么，他都有成长规律，我们要学习、探索这些规律，有针对性的教育学生。

二，智力因素与非智力因素协同发展的规律。一个孩子的成才、成功，应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。有的专家说过这样一句话，“开发智力要从非智力因素入手”，这句话我觉得不够科学，为什么呢？我们不能把开发智力当成唯一目的，非智力因素更为重要。我们的目的是让孩子成人成才，真正成才的路应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。

三，教学相长。老师教育学生，给学生讲课，反过来学生也会教育老师，促进老师的发展。我们现在不是有这样的一句话嘛，“教师要跟学生一起成长”，教师必须不断发展，教师的成长，促进学生的成长。特别是现在提倡研究性学习，学生是发展的主体，师生互相促进，我们要更好地向教育对象学习。

四，家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育要结合起来，是一项系统工程。以往我们常常说什么家庭教育，学校教育，社会教育，是一个系统工程，我想还应该加上自我教育。因为你所有的外部教育都要通过孩子自我教育发生影响，如果没有自我教育那肯定是不行的。

五，班集体建设，教育活动，学习指导，问题学生教育等规律。我们前面讲了十项班主任的主要任务，完成每项任务它都有它自身的规律。

我举例子说，班集体建设，你抓什么，在以往的研究中，就已经告诉我们，要抓班集体建设，要抓五个要素：一，要抓目标，要有奋斗目标；二要抓班级的组织系统，你总得有班委会呀，有小组啊，等等组织；三，要抓班风和舆论；四，要抓班级的人际关系，包括很多方面，师生的，生生的，与家长的等等；五，要抓活动。这是班集体建设的五要素，这就有规律性，你懂得这五要素，工作就不一样。

当然，班集体建设还有其他发展规律，比如教育活动，教育活动效果要好，一个重要的规律是学生参与的广度和参与的深度问题。参与的广度，是不是所有学生都参与，大家都是主人，关注每个学生嘛；参与的深度，看学生是不是

在活动当中真的动脑、动口、动手，真正发挥积极性了。学习指导，问题学生教育等等都有规律可循。

一个基本的规律是“外因是条件，内因是根据”。有一句名言，“只有能引发自我教育的教育才是成功的教育”，所有教育者的教育都是提供一种外因，这种外因的目的是学生的内因起变化，让学生进行自我教育。这是一个很重要的基本的规律。

第四、必须有计划地开展工作

班主任工作必须有计划，不能够东一榔头西一棒子的。现在，我们班主任工作是不是有计划呢？根据我对老师的了解，有计划，但是 许多 老师的计划不是那么务实。学校领导要求你有计划，老师总得写出几条，至于到期末总结的时候，我该怎么总结，那时候再说，没有真正的从班级实际出发，制定可操作性的计划，到期末根据计划，去反思一个学期的工作等等，没有这么细致的考虑。如果真的要把一个班带好的话，计划性是非常重要的。

班主任要有年度计划，学期计划，和月计划，我这一年怎么带，要有计划，其实有的班主任带班可能要带三年，他会有一个三年的计划，然后每年都有一个具体的计划。计划是分阶段、分层次的，不是写一个学期的计划就完了。我这一年准备怎么办，定目标，搞什么活动，怎么搞活动，等等。一个学期有计划，一个月也有计划，学期的计划要落实到每个月嘛。

在制定计划的时候应该有指导思想，这个指导思想最基本的就是要体现素质教育的精神，要符合学校的要求。学校总有智育的和德育的计划，我们要符合要求。还有一点，就是要针对班级的实际，我们前面讲了，你了解班级的实际的目的是为什么呢？就是为了有计划地实施教育。

制定计划应该征求学生代表，任课教师，家长委员会的意见，取得共识，获得支持。计划不要变成班主任一个人的计划，应该是大家的计划，所以计划的制定应该跟学生一起来讨论，即使你有个初步的方案，你也要跟学生讨论，要获得共识，而且要让任课教师，让我们的家长们认可。任何一项工作计划，不得到执行计划相关人的认可的话，这个计划的落实就会很困难。要让大家充分的发表意见。

每项具体工作有具体的操作性措施。计划不要光写我想干什么，一定要有怎么干？比如我抓学风建设，抓学风是个很笼统的，从哪几个方面抓学风建设，我要做什么具体的事情；开展活动也是一样，我这个学期要搞五个活动或四个活动，还有一些小的活动，每个活动达到什么目的，活动怎么选题，怎么准备，等等，你都要具体化。不然计划变成一纸空文了。

执行计划要体现主体性。谁是主体，我同意一种理论叫多主体理论，教育是多主体的，学生是主体，教师是主体，家长是主体。我们在执行计划的时候，多主体都应该行动起来，当然最主要的应该是学生主体，放在第一位，要充分调动学生的主体积极性。

最后一点，要定期进行班级的发展评价，班级发展评价，多主体评价，不要只是老师你自己评价，学生，家长，任课教师怎么看呢？

这叫有计划地开展工作，是基本规范里很重要的，你在尊重学生，了解实际，从实际出发的前提下，计划要有针对性。

第五、依法执教

大家并不陌生，在我们师德规范里边，这是第一条，叫依法执教。有不同的概念，有的是依法治教，治理的治，对班主任来说，应该是依法执教，我们是执教者，我们是执行者，我们在工作过程中，要按法律法规办事。

首先要学习掌握与本职工作相关的法律法规。跟我们班主任相关的法律很多的。比如说《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理法》，还有一些个属于法规性的，比如说“小学班主任暂行规定”，“中学班主任暂行规定”。在我主编《新时期中小学班主任培训教程》的时候，我请教了全国著名的“法官妈妈”尚秀云法官，她在帮助我审读稿子的时候，提出一个问题，她说教育界的同志们，对一个法规没有引起重视，什么法规呢？就是国际性的《儿童权利公约》，她说这是目前全世界唯一的涉及到儿童的法规，是世界性的，国际性的。那么我们国家曾经参与多项工作，在１９９０年的时候，由我们国务院的总理签署了这个权利公约。在这个权利公约里面呢，就提到了，儿童的四方面的权利，这个儿童的概念大家注意，国际上是从０岁一直到１８岁，到高中毕业差不多，他们有生存权，发展权，受保护权，参与权。这个国际性的法规，我们应该学习，我们不要忘了。

另一方面，就是安全教育，现在学校里安全教育是非常重要的，学校里出了安全事故，家长就会跟学校打官司，所以我们对安全这方面有关法规要很好地学习，很多人编写的班主任学习的书籍里边，都有一章关于安全教育的问题，大家一定要认真地学。

我们要结合班级工作自觉地贯彻法律法规。经常要想到，这班级工作当中涉及到相关的法律法规的时候，我应该怎么

办？比如有的家长他不让孩子去上学，我们从《义务教育法》里就可以找到根据，他可能是违法的。有一些孩子，年龄很小，就去打工，被一些个用工单位录用，这本身也是违法的。《青少年的保护法》，《预防未成年犯罪法》等等，跟我们都是密切相关的，我们要结合班级工作实际，认真贯彻。

我们在教育反思当中，要有意识地反思贯彻相关教育法律法规的情况，不断地改进工作。同时，在贯彻法律法规过程当中，要培养学生的法律意识，让他们也懂得，我们生活在一个法治的国家，法治的社会里边，从小应该有法律意识。

魅力老师

魅力，是现代社会一个时尚的字眼，意思是很能吸引人的力量，可以给人以精神的鼓舞。作为一名教育工作者，我时常思考：什么样的教师才可用“魅力”一词来形容呢？多年来，我并没有找到明确具体的答案。

有幸聆听侯蔷韵老师在“2011年河津市新教师岗前培训会”上的讲座，让我大开眼界，相见恨晚。她讲座的题目是《做一个有魅力的教师》。魅力教师到底应该是个什么样子，听完讲座后的我，心里终于亮堂起来。

形象好气质佳不说，蔷韵老师脸上的笑靥总是能感染人，时常引起周围人一片欢笑。讲座一开始，她就运用了一个游戏，让所有学员在开心愉悦的笑声中进入讲座，迅速拉近主讲者与听讲者之间的距离。

以丰富的知识面做底蕴，蔷韵老师的讲座涉及国内外卓越之人，他们的事迹让时常喜欢浏览书报的我自愧寡闻，让新教师们听得忘了写笔记。她讲到了奥黛丽．赫本，讲到了迈克尔．杰克逊，讲到了比尔．盖茨，他们人格上的魅力的确让人折服。蔷韵老师更讲了陶行知、李镇西、魏书生等教育上的大家。陶行知的“生活即教育”“教学做合一”系列理论她顺手拈来，如数家珍；魏书生的教育智慧她悉心介绍，点点滴滴，强力推荐，称其著作为教育宝典；更有李镇西老师教育随笔中的故事让新教师们的心变得柔软。

“今天你们有了工作，祝贺你们。面包是重要的，但有了面包，精神更重要。” “世界上最美丽的声音是童音，努力让自己喜欢这个职业。”

“教育一刻也不能没有人情、没有人性、没有尊重。”

“如果你不爱教师这个职业，不尊重这个职业，你永远也不可能成为好老师。”

“一切言行都要为了学生的成长和发展。不利于学生发展的话不说，不利于学生发展的事不做。” „„

这样的话语，在蔷韵老师的嘴中时不时自然说出。她把对新教师们的殷殷期望，都化作了耐心的引导和谆谆的教诲。对这次讲座，蔷韵老师倾注了极大的热情。她结合实例，配合图片和音乐，创设了一种温馨平等和谐的氛围，深入浅出地告诉学员们教育教学方面的真理。她讲到了教师的魅力必须在课堂上展现出来，为此作为教师要有创新精神，要解放思想，要敢于解放学生，要有独特的教学设计，把功夫用在课前，在备课上花大功夫，这样上课时就会举重若轻。她讲到了《爱的教育》中那位与学生真心沟通的男老师，讲到了苏霍姆林斯基听过的最难忘的一节课，还讲到了德国汉堡一个叫卢安克的年轻人。那个年轻的德国人不远万里，来到中国广西大山里支教十年，不要一分钱的工资，是2006年感动中国候选人。他的一些具体的语言和行为，对中国教育起着冲击作用，让全国的每一个老师提起来汗颜，也让在座的新教师们陷入了思考。

蔷韵老师是国家二级心理咨询师，在讲座中间她不时运用好多心理学知识。她给新教师们讲解与学生建立亲密关系是多么重要的事情，用一个个心理咨询案例警醒新教师，教育的底线是不伤害学生，不伤害学生的身体，更不能伤害学生的心灵，因为身体的伤痛可以很快修复，但心灵的伤害永远无法抚平。她给新教师们讲了李镇西老师的一件事。一次，李老师因为班里一个叫安妮的女学生连续迟到了几次，他为了强调纪律，让那个女生在教室门口罚站。第二天，安妮没有来学校，后来就辍学，半年后，李老师听到安妮去世的消息。他去了她家里后，安妮母亲告诉他，安妮得了白血病，一家人都不愿意给外人多说。安妮总是要带病去学校，说李老师多么多么好，她多么喜欢上李老师的课„„李老师说，那一刻，他的心里充满了自责和悔恨，觉得自己不可饶恕。他知道，是他的“罚站”让安妮不愿意上学，而一个病人如果失去希望，生命会更快失去。李老师最后在心里发誓：把对安妮的愧疚化作对每一个学生的尊重和善待。他做到了他的承诺，因为他觉得安妮在天上看着他„„

蔷韵老师的眼里泪花闪动，整个教室里鸦雀无声。这次参加培训的新教师们安静地坐在教室里，眼睛盯着讲台上的老师和大屏幕，沉浸在这样的心灵碰撞之中，在思考、在回味。蔷韵老师旁征博引的讲解着不时引起他们的憬然一悟或会心一笑。在有限的时间里，蔷韵老师用一颗赤诚的教育者之心，用生命来感动生命，用人性来唤醒人性。她把自己从教20多年积累的教育智慧和人生感悟尽可能多地倾注给新教师们，给他们以新的思想启迪，鼓舞起他们奉献教育的热情，也给新教师们带来美的艺术享受。蔷韵老师还给他们推荐了一些非常棒的教育书籍，如《陶行知教育文集》《如

何当好班主任》《爱的教育》《新教育之梦》《花开的声音》《给教师的建议》等，她来的时候带了其中三本给新教师们读一些书中的经典片段，鼓励他们抽时间赶紧去买书，去学习。瞧，她正用富有磁性的嗓音跟学员们一起分享陶行知的诗：

你这样糊涂的先生！你的学校成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来电灯？哪儿来微积分？

你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？

蔷韵老师的讲座在掌声中开始，又在掌声中结束。课后，她又把自己整理的《教师自我修炼手册》和《教师自我践行能力测试》发给新教师，可见她准备的多么充分，可见她用情之深，用心良苦。我情不自禁地坐在下面听完讲座，回味良久，意犹未尽。无疑，她讲座的内容不只进入了我们的耳朵，更进入了我们的心灵。她鼓励新教师们给自己设定更高的目标，追求更高的为师境界，连我一颗逐渐迟钝的心也被鼓起了风帆。蔷韵老师的善良真诚、丰富知识、良好师风、执教能力、课堂驾驭、人文情怀等等素质，在这次讲座中自然彰显，她不就是一个魅力教师的最好范本吗？ 讲课的这天正好是蔷韵老师的生日，她呵呵地笑着与大家一起分享这份快乐。课后，她的手机立刻有了新教师们的祝福短信，她的QQ空间也很快出现了新教师们的留言。我细细看了一下，无一例外地是感谢，是祝福，是敬佩，是爱戴。一个新教师这样写到：侯老师您好！谢谢您给我们精心准备的这堂课，祝您生日快乐！

作为她的朋友，下班后的我提起拙笔，只是想给她画几笔素描，作为生日礼物送给她。能力有限，诚心可鉴。祝福她生日快乐，一生安好！

三年级班主任工作总结

殷瑛

不知不觉做班主任已四个半年头，除了感叹时光飞逝，收获却也不少。从当初对班主任工作的一无所知，手忙脚乱，到如今的渐渐熟练，慢慢上手，其中的摸爬滚打，经历过的种种酸甜苦辣，都成为我成长过程中最宝贵的财富。我最大的特点就是做什么事情动作都特别快，一来因为事情多，慢了就来不及，想尽快做完，好再做别的事情；二来因为我喜欢要么不做，要做就一下子做完，追求效率。却也因此带来了很多的“后遗症”，比如说忽略了质量，不够细心，做事不踏实，有点焦躁，在此深刻的检讨一下自己，希望以后能慢慢改正这个坏习惯。

很多老师都说我带的每一个班级的学生都很乖，我听了，觉得挺惭愧的，因为我们班的孩子其实没有他们想象中的那么乖巧，有人不写作业，有人调皮捣蛋，有人上课发呆。对比其他两个班，不论是学习成绩还是班级纪律，我都感觉到了差距。每天早晨，都要经过我不断的催促，孩子们才会稍微迅速地交完作业，打扫完卫生，最后坐下来读书，感觉他们动作特别慢。当我们班的孩子还在闹哄哄的打扫卫生，交作业时，隔壁班的学生却都已经拿起书本，认认真真的在早读。每当这时，我总是会对我们班的孩子们说：“听听隔壁班的读书声，他们班的孩子多自觉，多向人家学习学习！”我想这就是差距吧，单从这一点，就让我感觉到了自身的不足。作为一个年轻的班主任，我需要学习的东西还很多很多，要学习班级管理的方法，要学习如何和孩子沟通，要学习如何培养孩子良好的学习习惯，要学习如何和家长交流……

在班级管理上，我一直坚持“爱字当头，严字把关”，多一些爱心，多一些耐心，再多一些恒心。我的严是在课堂纪律上、学习上。在要求学生的品德上严格要求，而在平时的一些生活小事上，我则突出爱字。即让学生体会到老师对他的关心和爱护，我的想法是当学生如果出现错误时，要怕老师，而平时又要自觉接近老师。这样就便于师生的交流，感情的亲近，有利于学生的发展。比如，课堂上应该约束自己专心听讲；做作业时要静下心来，积极思考……从现在就要让学生自己知道什么时候该干什么，而不是事事要让别人来督促。在生活中对自己的事情有计划、有安排；遇到小困难自己能处理、解决，而不是一味地依靠家长或老师。在本学期的班级管理中，我还注意培养学生的反思能力。引导学生经常反思自己的学习，查缺补漏。在生活中，取人之长，补己之短。在生活中，与同学有了纠纷、矛盾，多进行换位思考，多想想自己哪里做的不对。我希望我们班的孩子能成为正直、善良的人，不要为了一些小事斤斤计较，懂得宽容和礼让。培养孩子的集体荣誉感，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。让他们知道我们是一个整体，只有团结友爱，每人都为班级做出自己应有的贡献，我们班才能越来越好。我很喜欢我们学校举办的“校园吉尼斯”活动，在这个活动中，孩子们不仅动手动脑，还懂得了怎么为班级争得荣誉，培养了孩子的集体荣誉感。我们班的班风是“在快乐中成长，在耕耘中收获”，因为孩子的童年应该是无忧无虑的，没有烦恼的，学得轻松，玩得快乐，一分耕耘一分收获。课间，我总是叫孩子们出去活动，孩子们总是喜欢叫我和他们一起活动。课堂上，我们是师生；课后，我们就是朋友。我喜欢和孩子们在一起，和他们亲密无间，喜欢他们和我说悄悄话，喜欢他们天真无邪的笑脸。记得以前实习时，我的指导老师对我说过：“一个好的老师对学生是恩威并施的。”“恩威并施”说起来容易，做起来难。具体怎么做才是“恩威并施”？我想这需要我慢慢去摸索，也需要向有经验的老班主任请教，我希望用我的努力和热情，让我所带的班集体越来越好。

当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当我走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生在我教育下有了很大的改变，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长打电话来告诉我，孩子变了，变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。一个多学期以来，孩子们越来越乖巧懂事了，学习的积极性越来越高了，中午老师有事不在时他们能安静自习了，大队部的黄条也不经常出现在我们班了，在本学期的“爱心义卖”活动中，我们班得到了“爱心奉献奖“，我真为我们班的孩子感到骄傲！

著名的教育家叶圣陶先生认为“习惯有好坏之分，好习惯终身受益，坏习惯终身受其累”，“有两种习惯养不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯（所谓不养成习惯的习惯就是指一个人做事没有强制与警觉，今天东，明天西，今儿这样，明儿又那样，这就可能什么习惯也养不成。久而久之，就成为一种不养成习惯的习惯）”。陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了“生活教育理论”。他非常重视在做中学，主张在做中养成习惯，即实践中养成习惯。著名的儿童教育专家关鸿羽也说：“习惯培养的最主要的方法是训练。”陶行知先生说：“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。教育无处不在。作为班主任，我们就更加应该充分挖

掘各自现有教育资源，结合各种教育活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒，自然成习惯。

享受职业幸福，做个幸福的教师

经过开学前的岗位事件，最近我经常不停地想，不断地问自己，我的工作幸福吗？我的生活幸福吗？我的心态健康、快乐吗？

教师的幸福感从哪里来？这是我苦苦追寻的目标。

一个整日身心疲惫、心力交瘁的教师，谈何幸福！

一个整天忙忙碌碌、无所思索的教师，谈何幸福！

一个为追求高分、不顾学生死活的教师，谈何幸福！

教师幸福的真谛是什么？幸福到底是什么？曾经有心理学家对数千人进行了随机问卷调查，“什么是使人幸福的最重要因素？”结果表明不是金钱、成功、健康，甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭。真正幸福的人只有两点是共同的：他们明确地知道自己的生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。这是以存在的完美为指向的幸福，是人身潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面发展的方向展开的一种生活的实在和对未来的憧憬，这就是幸福。幸福是种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。

我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。

在反思的同时我在博友的文章上看到以下文章，与大家一起分享一部分，相信我们都会从中受到启发。

其一：幸福的二十二条

如果一名教师做到了以下这二十二条，那么他就是一名最最幸福的教师。

一、明确自己的职业特点；

二、保持一颗平常心；

三、抛弃浮躁，立即行动；

四、策划自己的未来；

五、永远不要说校长的坏话；

六、用笑声感染每一个人；

七、做一名受欢迎的教师；

八、着眼细节，造就专业；

九、让学生感受到你的关注；

十、引导学生快乐的思考；

十一、让学生学会自己捕鱼；

十二、在课堂教学中彰显你的个性；

十四、绝不放弃任何一个学生；

十五、艺术地表扬与批评学生；

十六、宽容比惩罚更有力量；

十七、永远保持求知者的姿态；

十八、做一个有反思力的教师；

十九、在继承的基础上不断教学创新；

二十、走可持续发展之路；

二十一、致力于成为一名研究者；

二十二、做健康快乐的教师。其二：做个幸福的教师

国学大师王国维用宋词表达的人生三境：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”式 的明确方向，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求，最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获，其实也就是追求做一个幸福教师，追求幸福教育过程的三种境界。

做一名教师，首先要知道，教育的真谛到底是什么？我认为是：让学生获得人生的幸福。让孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。

没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵对心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！

人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。

在物欲横流的世界里，我们教师必须用两袖清风，为自己留一份澄明洁净的心境，在每一个平凡的日子里，用信念打造自己生命的辉煌。一片爱心、两行热泪、三秋血汗、四季躬行；夙兴夜寐、呕心沥血、一生清贫。也曾有历经心力交瘁的迷茫和失意，但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。

教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？

善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会

以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

善待同仁──做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。

带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他们的青春无数次开方。其实这些都是说对了一半。因为对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身.其三：今天怎么做教师

前不久在网上看到一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先

迈左腿还是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想这个问题我怎么就从没想过？想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了：“那里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙给教坏了。如果联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生？可曾有过“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”的感慨呢？在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了，让我们这些青年教师有一些不知所措。好在书籍是全人类的营养品（莎士比亚），有了它就为我们指出了一条明朗的道路。

1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

2、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

3、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

4、我们的教育就是这样，大家除了考试分数什么也看不见，本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。难怪我们老得“加强学生思想品德教育”，因为家庭教育的基础就没打好，学校要不断“补课”；因为学校一边“加强”某种教育，一边同时把隐患推给高一级学校，在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育“制造”的问题往往比“解决”的问题还要多，最后压力都加到社会……

5、热爱生活是热爱学习的前提。

6、保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。

7、这可能是特点而非缺点。

8、我不赞成教师做学生“灵魂的工程师”。因为到底什么样的“灵魂”最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚。再说，你对自己的“灵魂”就那么自信吗？

人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。我认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思”。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。其四：阳光心态

读完吴维库博士的《阳光心态》，我从书中学到“平常、积极、知足、感恩、达观的心智模式就是阳光心态”。可以说带着好心情去创造成功、体验过程的心态就是阳光心态。因此，阳光心态揭示了一种正面的人生观。

基于阳光心态的心智模式，作者认为：“确定了自己走向目标的路径之后，你是走在路上的，享受的是过程，结果只是最终的状态，而且是瞬间的事情。这种态度让自己在走向目标 的路径上保持心态平和”。所以，作者进而得出了“事情是中性的；操之在我；重在过程；活在当中；向下比较；砖块理论”等保持阳光心态的方法论。

做一名有思想的校长 篇7

一、在学校落实政策规范上体现

学校办学要遵循党的教育方针政策。党的教育方针和政策是学校所有工作的前提，也是保证，它决定了办学原则和基本方向。作为一校之长，在办学大方向上不能有丝毫含糊。校长要主动认真学习党的教育方针和政策，如《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》和最近颁布的国家教育中长期发展改革规划纲要，就是教育政策和法律法规，它们都是校长形成正确办学思想的前提和基础。校长应通过学习及时内化为自己的认识和思想，并通过自己的一言一行，来宣传落实国家和党的教育方针，推行规范办学、完善学校各项民主管理制度和推进素质教育开展，严格按照教育法律的原则与规定做到依法办学。

二、在学校的办学理念上体现

校长具有的先进办学理念，是校长办学思想的集中体现。办学理念是一种思想观念，是校长对教育的理性认识和理想追求。校长的现代办学理念是校长从事学校管理的价值的体现，它指挥或影响着学校的一切工作，在某种程度上讲也决定学校的办学方向和办学特色。

我校的办学理念在前后两轮学校实施三年主动发展规划中有一字之差，第一轮规划实施制定时的办学理念：“将差异作为一种资源来开发利用，让每位学生都得到更好的发展”，第二轮规划制定时修改为“将差异作为一种资源来开发利用，让每位师生都得到更好的发展”。即将原办学理念中的“学”改成“师”。为何要做这一字修改?主要基于以下思考：学校不仅是学生发展的场所，也应是教师发展的场所;学校要发展，教师是关键，只有教师更好发展，才有学生的更好发展，最后才会有学校的快速发展与提升。

较以往的办学理念在文字表述上前后只有一字之差，但说明如今学校对办学师资力量更加重视，已进一步深刻认识到优秀的教师资源是实现“让每位学生都得到更好的发展”的根本。正因为有如此思考，学校在实施第二轮三年主动发展规划过程中，在教师队伍建设上力度明显加强，取得的成绩显著，《人民教育》2010年第1期的《构建中流砥柱———江苏省常州市花园中学教师队伍建设情况纪实》对我校教师队伍建设情况作了详细报道，而且产生了积极影响。学校促进了教师成长，教师培养了学生、发展了学校。

三、在学校的主流价值观上体现

一所学校的风气如何，与学校的主流价值观关系密切。应该倡导什么，坚决反对什么，作为校长、法人代表，在这点上必须立场坚定，旗帜鲜明，校长要认真思考，并提出自己的主张。我校认真总结多年办学成功经验，提炼出花园中学办学的“六种精神”：无私奉献精神、爱岗敬业精神、吃苦耐劳精神、合作进取精神、务实创新精神、自强不息精神。学校大力弘扬“六种精神”，以“六种精神”凝聚人心，引领教师发展，积极营造和谐的人文氛围。提出做好“六个模范”：做遵守教育法规的模范、做开展减负增效的模范、做开展教育科研的模范、做创建学习型学校的模范、做开展新课程教学研究的模范、做开展素质教育的模范。以健康向上的校园文化引领、构筑教师的精神高地，形成了学校教师发展的主流价值观和正确舆论导向，构建了良好的学校管理文化，提升了教师队伍的素质。

四、在学校鲜明办学特色上体现

打造办学特色进而创建特色学校，关键是学校办学思想要先进、有特色。学校的办学特色是校长独特的办学思想的体现，是学校办学理念的总结、积淀与升华。校长首先要树立特色办学的发展意识，其次应根据自己的办学理念和学校办学的优势、特长来全盘思考规划。

课程是学校实施素质教育的载体，是推进素质教育的重要渠道。学校为学生提供什么样的教育，设置什么样的课程，学生就有什么样的素质，一所学校有什么样的特色课程，就有什么样的办学特色。学校要办出特色，只有用高质量的特色课程作支撑才具有生命力。根据花园中学办学的具体情况, 我们选择坚持开好具有花中特色的校本课程, 并努力使之成为办学亮点, 以满足学生发展的不同需求, 培养学生的个性爱好, 提升师生的生命质量。

如何做一名合格的业务校长 篇8

一、正确的工作态度，无私奉献的精神

1.态度决定成败

作为一名业务校长，必须端正工作态度，必须用热情的、积极向上的心态做好自己的工作，不要一向认为工作是给一把手干的，一把手在的时候努力去做，或者一把手让我做什么就做什么，工作被人牵着鼻子走，没有热情、没有主动、更没有创新。要明确业务校长既是领导者，又是被领导者；既是决策者，又是执行者；既要唱主角，又要会唱配角。业务校长要拥有一颗平常的心，工作中必须以大局为重，珍惜和热爱自己的工作。不要为权利和名利所困惑，应该从工作中寻找快乐，拥有宽广的胸怀。在工作中应该理解体谅，拿得起，放得下。业务校长应该成为校长的得力助手，提出有创意性的建议，把握校长的思路，掌握校长的意图，在原则问题上同校长保持一致，应该对校长真心实意，敢于说真话，为学校的发展献计献策。

2.敬业更要奉献

在学校教学是生命线，一切为教学服务，所以，作为主管教学的校长一定要以事业为重，全心全意为学校、为教师、为学生服务，勤勤恳恳，任劳任怨。了解教师的辛苦，关心教师，爱护学生，不要斤斤计较，要做师生的表率。必须“以德服人”、“以勤服人”、“以能服人”。

二、精通业务，科学地管理学校

1.要精通业务，就应该不断地学习

随着社会的发展，应该树立终身学习的理念，要走出去，把知识请进来。不仅自身要学习，还要带领全体教师努力学习，提高自身素质，提高业务水平和能力，为提高教育教学水平打下坚实的基础。教学校长不但要精通业务，还要钻研业务，要成为教学能手，这样才能让人信服。教学校长还要成为管理能手。要不断地学习管理理论，要理论联系实际，深入教学一线，要亲自教学，了解学生实际，及时地发现和解决问题。

2.教学是整个学校工作中的重中之重，而教师是教学的主力军

如何管理和带好教师队伍关系到整个学校的教育水平。首先以德执教，努力培养高素质的教师队伍。通过学习提高业务，通过交流观摩、听课，取长补短；选派教师参加各级各类学术研讨和学科会议，大力拓展教师眼界，并且积极参加继续教育和校本培训活动，打造强有力的具备较强专业素质的教师队伍。在管理教师过程中应该准确地把握每位教师的性格特点和工作能力，及时发现他们的工作成绩，适时适当地表扬和鼓励。对于他们的问题和错误，根据不同教师的特点，采取不同的方式和方法给予批评指正，使教师虚心接受批评，改正错误，接受新的工作，愉快地从事自己的工作。在每学期教学工作总结时，对每位教师的工作成绩和业绩，毫无保留地进行表扬鼓励。并且在分配工作时根据每个教师的工作能力分配工作，使他们发挥特长和能力，从而为教学服务。

3.狠抓常规教学

作为教学校长必须狠抓常规教学，让学校教风正、学风正，让教师以教学生为荣，乐意去教，而且学生的学习不再是教师强迫下的学习，而是主动学习，愿意学习，形成以学习为乐的正确的学风和教风。人生最好的教育是品德教育，是如何做人的教育，是人的基础教育。所以，作为小学教育的管理者，应该以育人为本，让学生从小养成良好的习惯，教育孩子怎样学习，明确学习目的，培养他们自主学习。乐意学习的良好习惯是最重要的教育。

4.为学校前途和学生终身负责

作为教学校长，要为学校前途和学生终身负责，要创办一所有灵魂的学校，不能随波逐流，因此一定要协同校长大胆设想，大胆创新。

三、工作中要公平、公正，以理服人

虽然世界上没有绝对的公平、公正，但一名合格的业务校长一定要努力去做，去完善。首先，要研究制订符合本校的科学合理详细的教学管理方案。其次，要坚持不懈地按原则去工作、处理问题。比如，出勤、常规管理、学生考试、一评三考、教师奖励等等。在处理这些事情时有时很纠结，这时一定要坚持公平、公正原则。因此，工作中要坚持原则，以理服人。

四、善于反思，认真总结

总结是为了更好地工作。作为合格的业务校长，每学期的教学工作应该全方位地认真总结。不但总结自己的工作，还要对每位教师在教学工作中的突出成绩一一做出总结，进行鼓励表彰，并且认真反思工作中的不足，更好地为明天的工作而努力。

以上只是我作为一名业务校长的几点理解，欢迎同行相互交流，共同进步。