班主任如何正确处理与学生之间的矛盾

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾（通用11篇）

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇1

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾

方国芳

各位老师，下午好！

时间过得可真快啊，瞬间就是一年。犹记得去年的今天，也是平安夜前一天吧，我也是在这个会议室里，聆听张为群老师给我们的班主任自培，还记得当时张老师给我们每一个人还发了一个包装精美的平安果。我也在这里提前祝大家平安夜快乐！今天，将由我和大家一起探讨“班主任如何正确处理与学生之间的矛盾”的主题班会课。

说实话，今天我坐在这里，我的心里是诚煌诚恐的，用校长的话说，我当这个班主任是有缺陷的，所以我得不断的学习，不断的充实自己，现在，学校就是给我一个机会，让我与大家一起来学习。回忆在黄中当班主任的这几年以来，有好几件事，关于在与学生矛盾的处理方面，惊动了政教处，现在事后回忆，之所以会与学生起冲突，一个是学生确实调皮可恶，另一个也是因为自己的脾气太急躁，不会控制自己的情绪，同时呢，又对学生太较真。今年与黄遵理老师一起拼班，黄老师多次开导我：当班主任的，要学会调节自己的情绪，调皮学生都是一些不懂事的孩子，作为班主任，看到学生不好的方面，要批语，要教育，但是批评完了以后，还要看到这个问题学生好的方面，对他的好的方面，要及时发现，及时表扬，这样，与学生之间的关系才不会弄僵。与学生之间关系的处理真的是门技术，我们要不断的学习，不但要向经验丰富的老班主任们学习，还要向书本学习，不断的充实自己，因为教师，所面对的不仅仅是一个学生或是一个班级的学生那么简单，无形中，我们也成了一些家庭所寄予的希望者，因为他们相信，有时候，教师可以决定学生的一切。

今天，我要强调的是，在与学生矛盾的处理中，班主任要学会控制自己的情绪。

那么，班主任如何控制住自己的情绪呢？

情绪是人心理活动的一个重要方面，它影响着个体心理健康的发展。人的“七情六欲”与人的身心健康有着十分密切的关系。保持健康的情绪状态可以有益于个体的身心健康，健康的情绪能够加强人际合作、增强信心、提高工作效率。一个好班主任应该保持这种情绪，善于控制情绪，不论有什么不顺心的事也不要拿学生出气，刺伤孩子的自尊心。要用理智来驾驭自己的情感，努力培养自己的健康情绪。

随着阅读的教育书籍的增多，管理经验的增长，我越来越认识到，班主任遇到学生违反纪律，犯了错误时，不能太冲动，而是应该克制自己的情绪。因为我们的身份是一个教育者，克制比冲动更有利于我们开展工作，从而收到更好的教育效果。那么当班主任对自己的学生要发火动怒时，该如何控制好自己情绪呢？我认为可以采取以下方法：

一、尊重学生的人格

任何一位教师在学生时代时都难免会犯一些类似的错误，对于一个犯错误的同学，不要以为在同学面前对他进行严厉的训斥，让他感到羞辱，就可以让他悔过自新。这种方式常常非但不能起到教育的作用，反而会让学生产生严重的逆反心理。苏霍姆林斯基说过：教师只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。没看到这句格言前，只要学生违反了纪律，我就立即处理。看到这句格言后，我认为，尊重是相互的，只要你尊重学生，给他留足面子，学生也会尊重你。在以后的工作中，只要我们能学会克制自己的情绪，就能成功地防止许多纪律问题的产生。

例如，一天，我正在上课，一个平时上课老耷拉个脑袋，作业也不大认真的男生小岑，突然站了起来，对我说，“老师，我要上厕所！” 清脆的声音在宁静的课堂里显得格外刺耳，吸引了所有学生的注意，我的思路也被打断了。片刻之后，学生们的目光齐刷刷地投向我，等着看我怎样收场。那个“惹祸”的学生更是紧张得大气都不敢出，可怜兮兮的看着我，这个时候，气急败坏地大发雷霆，恐怕有损我的形象，也不会有多大的效果，还会耽误上课。我便微微一笑，扫视了一下全班，然后亲切地看着那个学生，呀，你这个孩子，真是讨厌，打断了老师的上课！不过，老师知道你很急了，快去快回，下不为例！”那个学生感激的看着我，冲出教室！学生们也开心的笑了！紧张的氛围就这样在轻松的笑声中化解了，接下来的课进行得异常顺利。下课后，那个学生主动来向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。试想，假如我在课堂上对着他暴跳如雷，那又会一个什么样的结果呢？我们的目的是教育学生，而不是使他难堪。

二、有效地解决问题

有一天，我班上的弱智学生小方来向我告状：老师，最近总有人来打我的头！我不知道他叫什么名字，是坐在第七排第一个的男生！我对着座位一看，原来是小钟！顿时火冒三丈，非常愤怒，第一反应就是想冲进教室把小钟给拉出来严厉的惩罚，让他也尝尝被欺负的滋味。

可我还是克制住了自己的愤怒。我知道小钟是班级里的恶作剧头头，大错不犯，小错不断，没想到他居然会欺负弱小的同学。如果我以暴制暴的话，就会给小钟做不好的示范。我应该用爱来传递爱，用仁慈来教导仁慈。我的目的是要让小钟悔悟，而不是对他进行惩罚和责备。于是，趁着中年办公室没人的时候，我反小钟叫过来，与他聊了小方同学的家庭情况，得病原因，然后告诉他，小方最后很不快乐，因为班里总有人打他的头，问他有没有看到，小钟果然说，没有看到过。然后我说，你能不能帮小方一个忙，下次如果有看到同学摸小方的头，要阻止那位同学，帮助小方，因为我知道你在班级里很有威信，很有影响力，你一定十分乐于帮助小方。我们班级是一个大家庭，缺了哪位同学都不完整，你说是吗？我们应该让每一个同学感觉到班级的温暖。学生是可爱的，小钟果然答应了，并写了一张保证书，保证自己以后不摸小方的头。

在这件事情的处理上，我避免了批评和指责，而是用一种要求合作的方式，照顾了学生的自尊，激发了他的责任心和正义感，既能使小钟认识到自己的错误，又不至于使他产生抵触的情绪。如果我当时没有克制住自己，而是直接对他进行惩罚，就不一定能达到我想要的效果了。果然，之后，小方再也没有向我告状了！

三、要有海纳百川的胸怀

人在冲动之下，就会丧失理智。“恼人”的事情一旦发生，很多老师就会怒从心头起，恶向胆边生，口不择言，拳脚相加。班主任情绪冲动，辱骂、体罚学生，轻则破坏自己形象，降低自身威信，给学生留下不良印象；重则伤害学生身心，导致学生伤残，使自己受到上级部门的严厉处罚，甚至法律的无情制裁。在学校、社会造成恶劣影响。

有的老师，情绪一上来，就唇刀舌剑，对学生劈头盖脸的狂轰滥炸。要知道，老师尖酸刻薄的语调是学生健康成长的大敌。老师刻薄的言语会打击学生的自信心，阻碍学生的发展。学生在受到伤害以后，强烈的报复心理就会一天天地滋长起来。老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。

四、避免误解学生

冲动是魔鬼，我们必须克制自己的情绪。可是，遇到比较愤怒的时候，我们怎样才能克制住自己过激的情绪呢？下面几个方法可供大家借鉴。

1.回避

一个学生犯了严重的错误，如果你一直在他身边，你会越看他越生气，直至你忍不住而爆发。遇到这种时候，为了让自己冷静下来，你要避免和他呆在一起。如果是在教室，你可以让他去你的办公室。如果他已经被叫到你的办公室，你可以到别处去转转。先冷处理一下，给你发热的头脑降降温。

2.倾诉

一件事情，从不同的角度看，可能会得出不一样的结论。我们有的时候常常会犯主观臆断的错误。当你对某件事某个同学的行为感到愤怒的时候，你不妨先不要处理，而是找几个有经验的同事，向他们讲讲事情的经过，听听他们的意见。在你向别人讲述的时候，你的愤怒情绪会倾泻出来，同时在讲述的过程中，你也可以再次理清事情的是非曲直，别人给你的建议，也能帮助你更好的处理发生的事情。所以，何乐而不为？

3.转移注意力

当你愤怒的时候，你会血压升高，心跳加快，肝火大动，久久无法冷静。这个时候，你要不断的用言语暗示自己，告诉自己不要冲动，不要发火，默默的对自己说我现在正在气头上，如果我意气用事，或许会带来后悔莫及的结果。为了不让自己的情绪老是专注在这件令你气愤的事情上，你可以去操场散步，数数字，可以去打球，也可以听听音乐，最好是找一个幽默的小品看，慢慢的，你的情绪就会松弛下来。

“学高为师，身正为范”班主任是学生的楷模，班主任要有宽广的胸怀，也要有爱心，要保持良好的心态。为了自身的健康，学会克制、幽默、宽容等消气艺术是很有必要的。这就希望班主任遇到不顺心的事应有容错心理，宽容待之，只有自己心身健康，才能用自己的情绪感染学生，培养出健康发展的学生。

谢谢大家！

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇2

兰州三中是一所普通完全中学, 近几年来, 随着小学整体划拨入学的政策实施, 使广大小学生有了公平上学的机会, 保证了小学100%的升学率。就近划片入学使大部分小学生减轻了考试带来的心理压力, 避免了小学一开始就狠抓应试教育, 忽略了对学生的全面培养。从近几年教育教学实践来看, 有相当一部分学生从小学升入初中后感觉很难适应中学的学习。由于功课的数量增加, 使他们普遍感到学习上不适应。由于学习方法上在小学阶段一切由老师带着手把手, 一点点喂的做法到要培养自己分析问题、解决问题、独立思考的能力等方面产生困惑。另外, 初中新课程在教学内容、难度、要求、深度上有较大提高, 对学生的能力要求非常多。中学的科目由语文、数学二门到语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、生物、政治等7门课程, 各学科的周课时是严格按课标要求设置的。另外, 小学生经过一个漫长的暑假对有些知识的巩固也出现了问题。特别是划拨兰州三中的部分在小学阶段就没有完成学习任务, 教学有考个位数的学生。尤其英语是学生感到难上加难的课程, 小学英语课程标准要求学生具有2级课标的基础。其实, 绝大多数的学生英语水平小学阶段根本达不到2级基础的能力要求。许多初一英语教师心中着急, 教师在教学方法上表现出教师在单位时间内向学生“灌输”最大量的知识, 以保证完成教学任务。差生更是难以承受。过差率很快出现, 两极分化表现非常明显。从初一第一天起就产生了过差和两极分化。另外, 进入兰州三中的初一来自原来的各个学校, 思想状态表现也个不一样。其中, 有一部分学生思想上缺乏积极的心态和良好的心理素质, 行为长期散漫, 对自己缺乏自信。没有良好行为习惯和学习习惯。部分家长的职业是小商小贩, 他们对一些学生在小学阶段的教育就失去了信心, 缺乏良好的家庭教育环境。

2 本课题实验的理论意义和实际意义

通过实验在原有的基础上取得进一步让他们树立良好的人生目标。养成良好的学习习惯和行为习惯。

一个人良好的思想道德的形成, 是一个慢性的、长期的、循序渐进的过程。需要教师与家长的全面引导。部分学生在课堂上说一套, 下课后是一套;在学校是一套, 放学后又一套。针对这些问题。可见兰州市的普通初中都存在着小学生进入中学后的多种不适应。如果能通过此问题总结经验对兰州市普通初中教育具有现实意义, 更对兰州市初中教学质量的提升有深远的意义。

3 兰州三中初一学生和父母产生矛盾的主要原因

3.1 由于家长不正确的教育, 不合理的要求造成的

许多家长只注重学习分数, 不重视学生能力的提高、个性的发展, 限制交往范围, 使子女精神负担重, 生活单调枯燥。不少父母对初中生子女交往的指导局限于了解子女是否受到坏的影响, 至于子女的交往内容、交往水平、交往能力等就不过问与指导。这种封闭式、防范式的教育不能满足初中生子女渴望与同龄朋友交往及独立的要求, 从而与父母产生对立情绪而时常发生矛盾。

3.2 由父母家长式作风, 地位不平等造成的

初中生子女开始产生了成人感、独立性, 他们主观意识到自己是成人, 要求与父母建立平等的关系, 要求父母尊重他们, 信任他们, 同时, 由于初中生子女自身能力的限制与渴望理解, 得到指导的需要, 因而他们时常盼望能与父母倾心相谈, 听听他们的意见, 然而, 很多父母往往得到的是父母高高在上的威严的压抑, 结果造成初中生子女与父母的关系紧张, 发生矛盾。

3.3 对合理、正确教育的错误反抗造成的

初中生子女认识问题和处理问题偏激和执拗的情况, 是他们独立发展还不成熟的必然反映。此时, 初中生子女对父母表现出一种“反抗性”。对于初中生子女的这种“反抗性”不能简单地把它看成是消极的东西, 实质上它是初中生子女开始走向独立的具体表现。正是这种“反抗性”, 推动着他们从童年期的依赖性中解脱出来。作为父母应该从发展的观点看, 把初中生子女的“反抗性”作为一种积极因素, 正视它, 满足他们独立的要求, 才能使教育走在初中学生心理发展前面。促进初中生身心的正常发展。如果把初中生的“反抗性”视为消极的危险因素, 而予以防范、压抑。不仅会招致初中生更大的反抗, 还会阻碍初中生身心的健康发展。

4 初中生怎样学会与父母协调之间的矛盾

4.1 理解、信任、尊重初中生子女的独立性和成人感是父母与子女矛盾协调的基础

初中生子女进入初中后与父母关系疏远了, 这正是初中生子女走向成熟的开始, 作为父母应理解、信任、尊重初中生子女的独立性和成人感, 不要以自己的想法强迫子女改变兴趣。尽管初中生子女强烈要求独立, 却并不意味他们就不需要和父母感情沟通。当初中生的身心急剧变化时, 作为父母如果能够把子女当作“成人”来对待, 信任他们、尊重他们, 理解他们。他们在心底里反而会对父母产生亲近感, 会把父母作为主要的倾诉对象。

4.2 与初中生子女平等、民主相处是父母与初中生子女矛盾协调的保证

如果父母真正能以平等的姿态, 以朋友的身份和初中生子女交往, 就能缩短初中生子女与父母的心理距离, 缓和、解除初中生子女对父母的反抗情感, 使他们乐意接受父母的意见和要求, 甚至打开他们闭锁的心思。与初中生子女认识的一致和情感的沟通能使子女乐于接受父母的指导和教育, 作为父母要善于倾听子女的意见, 不把自己的思想和观点强加给子女, 了解和理解子女的内心矛盾。对待子女的错误和不是时, 要耐心说服并指导他们如何改正错误和弥补不足。父母与子女情感沟通的关键是要关心初中生子女的思想, 理解他们的心理烦恼、兴趣爱好、同龄好友, 作为父母要帮助他们克服困难、摆脱烦恼, 并指出发展的方向, 满足他们正当的兴趣爱好, 让他们有更多与朋友独处的机会。初中生子女要求父母与自己平等的愿望得以实现, 他们就会对父母报之以信赖和热情。

4.3 父母要有意识地培养初中生子女的“自立”生活

满足初中生子女独立性的需要, 让他们自立生活, 这是与初中生子女搞好关系的重要之一。譬如, 有意识地培养初中生子女的社交能力, 让他们不时地代表父母与亲朋好友交往, 使他们产生独立交际的勇气和长大成人的自豪感;学习方面, 父母要指导他们自己安排学习计划、写好日记、总结学习经验等。但是, 初中生子女由于是从幼维向成熟过渡, 父母让他们独立, 却不能撒手不管, 而要时刻注意他们在独立自主生活中遇到挫折时, 特别是在挫折困难面前产生苦恼时, 更要及时给予鼓励, 教给他们处理困难、克服困难的方法。

5 通过课题实施得到的启发和经验

从心理成长的角度来说, 人生有两个关键时期:一是三四岁幼儿期的第一“反抗期”;二是十一至十五岁青春期的第二“反抗期”。这又是人的成长过程中非常重要的时期。这时的心理状态发展如何, 往往会影响到人性格的形成和健康发展。因此, 帮助孩子度过这两个时期就显得极为重要。

5.1 尊重学生, 让学生选择

处于反抗时期的孩子不喜欢有人吩咐他做某事或被迫接受某种意见——哪怕这些意见和行为是正确的。这时, 你可以把自己所企盼孩子接受的做法与其他几种可能摆在一起让他选择。孩子在你的规定的范围内行使了自主权, 既让他表现了独立性, 又往往能心甘情愿地顺从你的建议, 双方皆大欢喜。

5.2 尊重学生子, 听学生倾诉

学生和成年人有很大的差异, 但在心理上却有一个共同的需要, 那就是渴望尊重。

学生有很多的话最想对父母或老师说, 说他们的经遇, 说他们的委屈, 说他们的学习, 说他们的想法……

倾听是尊重学生的最好方法, 通过倾听, 你不仅了解他们, 而且通过倾听, 还锻炼了学生们的表达能力, 分析能力和沟通能力, 并且还培养了他们豁达坦诚的品格。

5.3 转移学生的注意力

如果学生执意反抗, 你就必须想办法转移他的注意力, 待其情绪好转时再与他沟通。不要非强迫他顺从你不可, 更不要威胁他或利诱他。巧搭梯子, 让他们自然下台。孩子有时是为了逞能而耍犟, 这时, 你要顾全他的面子, 帮他搭梯子, 让他体面下台, 如果因故考试成绩一落千丈, 你不能对他嘲笑讽刺, 否则会适得其反, 迫使孩子走上“反抗不归路”。记得有一次我刚进教室就看见两个同学因为把桌子上的书弄在地上而争吵不休, 我问明情况后, 叫他们把书捡起来, 也许是为了面子, 谁都不捡, 我半严肃半开玩笑地再问了一声:“到底捡不捡, 你们不捡, 那只好我来捡了”。说完我便蹲下身子来捡, 那两个同学很不好意思也蹲下来捡了, 事后那两位同学经过我的调解还成了好朋友。

5.4 多给学生一些爱

一些心理学家强调, 要使孩子服从不反抗, 就必须给他们多一点爱, 关怀与了解。事实上, 反抗的行为几乎经常发生在每一个家庭, 然而, 一个苛求、缺乏爱的家庭似乎更易养成孩子叛逆的心态。忽视缺点, 赞扬优点。假如您希望孩子的错误行为不再发生, 您就得狠下心来, 忽视一切的错误行为。除了忽视他的错误行为外, 您还得去夸赞他一些良好的表现, 赞扬本身虽然只是一种小事, 但对孩子而言, 它已代表了你对他的爱, 关怀与注意, 以后他会乐于服从。比如一位家长就为孩子睡觉的事而头痛过。孩子每天晚上睡觉时, 总要把胳膊拿到被子外边来, 这样很容易着凉, 他和孩子讲了好几次, 孩子总是不听。一天, 这位家长在临睡前拿一根小竹条进来, 对孩子说:“今天再不听话, 就要惩罚你了。”说完把竹条挂在孩子的床头。十分钟过后, 当这位家长走了进来, 孩子的胳膊仍然放在外边, 笑嘻嘻地望着妈妈。

这位妈妈也笑嘻嘻地走过去, 拿下竹条对孩子说:“伸出手来!”然后抽了两下。孩子一看到妈妈动真格的, 呜呜地哭了起来。抽完, 妈妈把竹条挂了起来, 楼着孩子温柔地说:“妈妈打你, 是因为妈妈爱你, 怕你生病。若下次还犯, 妈妈仍就会惩罚你, 记住了吗?”孩子抽噎着点点头。第二天, 他果然不把胳膊放在被子外面了。

5.5 因势利导, 不要破坏孩子高兴的情绪

有时孩子玩得正高兴的时候, 父母突然打断并要求他做不愿意的事, 这会引起孩子反抗的导火线, 甚至还会发展到与父母对抗。近来报刊上不时披露的青少年离家出走, 不少就是孩子在感情上与父母疏远, 对抗而采取的极端之举。两代人应当相互尊重各自的秘密, 并将此视为尊重他人人格尊严的重要内容, 尤其是父母要尊重孩子的权利, 不偷看孩子的日记和信件, 不偷听孩子的电话, 不强迫孩子说出不想公开的秘密。当然, 父母负有监护人的责任, 但这种监护是监督与保护之责, 是以尊重为前提的。父母的权力在于通过自己的教育影响, 使孩子能独立面对秘密并从容, 恰当地处置。如此正确对待, 巧妙实施, 可以帮助孩子健康, 自信地度过人生的两段关键时期。

笔者把工作的重点放在了学生的思想教育上, 特别是树立目标、建立自信上。另外要放在“学”和“导”上, 贯彻人本主义精神, 以学生为中心、为主体, 按课标要求教师要发挥好引导和激励作用。调动学生的内部动力机制, 从上中学第一天开始就培养良好的人生目标和积极的人生态度。本文旨在给初一学生树立良好的人生观、积极的价值观。只有思想健全的, 才能给学生带来在学习中战胜困难和克服困难的毅力。

6 几点思考

我们处在一个急剧变化的时代, 学会做人, 学会辨别是非善恶, 比知识更为重要—个“德盲”远比一个文盲对社会更具有片面效应。的确, 教育一个初中生, 首先应该从思想品德教育入手, 因为十几岁的孩子世界观还没有形成, 他的一切行为都受到思想意识的支配, 针对目前未成年人犯罪有增无减的现状, 抓好初中生《思想道德》教育显得至关重要。

新课程提出, 学校的思想教育内容和形成必须贴近生活反映他们的需要, 要充分理应思想课让他们自身世界出发观察社会, 用自己的心灵感受社会。因此, 目前各个学校对思想教育研究是十分关注和普遍的, 也关系到兰州三中的发展。

摘要：在多年的教育工作中, 和很多同学交流时经常能听到孩子们谈到和父母矛盾多, 难以沟通, 不理解他们, 甚至强迫他们做他们不喜欢的事情, 而且不相信他们, 致使与父母矛盾冲突加大加深。父母与初中生子女关系紧张是个普遍的社会问题, 父母常常为初中生子女不再接受自己的教育而担心。作为子女的初中生往往为自己不能与父母搞好关系而苦恼。这个问题在普通中学尤为突出。因此, 探讨其规律对教育初中学生具有重要意义。

关键词：初中生,独立性,成人感,理解,信任,尊重

参考文献

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇3

一、树立正确的学生观和教师观

1、所谓学生观就是教师怎样看待学生。即教师对学生的基本认识‘生首先是人，虽然还不成熟，是未进入正式成人社会的“边际人”，但他们有作为人所应该具有的最基本的权利和尊严。对于这一点，我国在《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确、具体的规定。规定中对青少年儿童的权利包括：生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。教师在了解以上规定之后，应该给予学生充分的尊重，帮助他们在学校教育中健康成长。

学生是发展的人。作为发展的人，学生处于发展的过程中，是不成熟，正在成长的人。这意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。从这层意义上说，教师肩负着学习学生身心发展规律，掌握不同年龄阶段学生身心发展特点的任务，在此基础上，教师才能更好地指导学生形成正确的人生观和价值觀，培养他们成为积极上进，身心健康的有用之才，并在此过程中，始终坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，是能获得成功的。所以，也可以这样认为：教师是学生成长过程中最重要的人。

另外，学生是独特的人。这一观点有两个层面。一是每个学生都有自身的独特性。在教育教学过程中，教师应该注意到每个学生都有其与众不同的，不能为了某种目的，如考试成绩或升学率，将学生简单地进行整一化。尊重学生的独特性和个别差异，让他们自由、自然地发展，把他们培养为具有独特人格的人。二是学生与成人之间存在着巨大的差异。学生在认知发展和自我意识等各方面都有异于成人。

最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都有自己的头脑，他们有自己的看法和观点，教师不能把学生看成是器皿，可以任意在其中注入知识和自己的意志，也不能随意控制、支配他们。在教学活动中，学生是学习的主体，教：师不能代替学生学习，只能引导和指导他们学会学习。一味地强制和代替只会使学生丧失学习积极性，甚至产生逆反心理，或变成学习的机器。

2、所谓的教师的教育观念是教师在教育教学中所形成的，是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。

做为一名成功的现代教师应该有以下特征。

饱满的教学热情。教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。

娴熟的专业知识。教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的趋势。假如您是幼儿教师，请定购一种幼儿杂志；假如您是化学教师，请积极主动参加当地大学的相关研讨会。

有组织的教学。教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例，这样不仅能保证班级工井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。有活力的教学

成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一个固定的地方，而是活跃于每一个角落。他们积极树立正确的学生观和教师观对于建立良好的师生关系是重要的影响因素。二、教师以德为本，身正为范。教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力丰要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。

二、要热爱学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

三、尊重学生

人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚的对待学生，才能真正的尊重学生。

四、教师要信任学生

作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。

只有这样出自会出现爱师尊生、民主平等、心理相容、教学相长的情感氛围。

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇4

省扬中专朱琴

“朱老师，你班***同学上课时突然离开教室，现在不知所踪。”快放晚学时，我接到了一位任课教师的电话，感到一脸茫然。这个学生是高二时从普高转入我们职高的，当初家长介绍他有早恋问题。一段时间观察下来，发现他虽然聪明，却也有目中无人的缺点，更关键的是，他个性很强，容易冲动，“吃软不吃硬”。针对这一点，我平时没少正面或侧面地教育他，可收效甚微，每次都是当面点头是是是，事到临头冲冲冲。镇静之后，我一面安慰这位任课教师，一面询问课上的情况。原来，因为临近放学，上课纪律有点乱，老师很生气，就批评了大家，这个同学突然怪叫一声，于是老师就把矛头指向他，要他下课去班主任那处理，这个学生一激动就跑出了课堂„„

听完任课教师的叙述，我感到问题不很大，既然没有放学，就不怕他外出学校。因为学校是封闭式管理，没有班主任签名的出门证，任何学生都不得出校门，况且他是住宿生，所以我肯定他会回到班上的。

晚自习了，我看他坐在了教室里，就当作什么事情也没有发生一样，主动走到他身边，很关切地询问他最近的生活、学习情况。从他的言谈举止，发现他比平时沉默了许多，可见，上课事件也给了他一点压力。

课间，我电话该生父母，介绍了下午事情的经过，并表达了我的处理意见。平时也苦于教育的家长同意我的想法，并表示积极配合。有了家长的支持，我便着手处理此事。为把事情处理的稳妥，晚自习后，我再次向几个学生询问了当时的具体情况，又和任课教师进行了沟通交流，具体介绍了该生的性格特点，争取到了任课教师的理解和包容。

第二天早上，我找到了这位学生，直截了当地询问事发时的情况。该生的叙述与老师、学生的反映没有出入，包括他自己的过激行为。由此，我知道他还未完全意识到自己的不足。于是，我开门见山地说：“***，我现在把你当个大人、当个朋友，我们一起谈谈心里话，怎么样？当然，如果你不想说的话，老师可以等你，让你好好想想。”愣了一会，他点头同意了。于是，我趁热打铁谈了自己对整个事件的看法，让他换位思考，从老师的角度去设想当时的情况，以此体谅老师的良苦用心；又告诉他，从做人的角度，在遇到类似情况时要会审时度势，别火上浇油，引火烧身。听了我的一番话，他承认了自己的冲动不应该。至于向老师道歉的事情，他却表示为难，说面子上下不来。我没有逼他，只是对他说：“***，你是高中生了，应该能为自己的行为负责。退一步讲，大丈夫能屈能伸，况且你有错在先呢？你先好好想想，然后自己去跟任课老师沟通。这件事交给你自己处理，我相信你有能力圆满解决，相 1

信结局肯定会让我满意的！”

中午进班后，我问他有没有处理好，他摇摇头。我没有批评他，只是说：“我放学时再来，希望到时一定有结果。”我特意重复了一下“一定！”

放学了，我等所有人走了之后，特意留下了他，没等我开口，他说：“老师，我处理好了！”我问：“处理的结果如何啊？”他答：“双方都满意，你放心！”我拍拍他的肩膀说：“长大了！我就知道你不会让老师失望！”

再后来，我观察到，该生的脾气收敛了许多，不再那么冲动，也能听进别人的意见了，虽然偶尔也会反复，但比起当初，应该算是很大进步了。

师生冲突是班主任工作中经常遇到的最棘手的问题。如何恰当处理好师生冲突，解决矛盾，关系到一个班的班级建设和发展趋势。通过这件事情的处理，我明白了：

班主任遇事要冷静，查明事实。要了解真相，以免在教育学生时被动。并且设当进行“冷处理”，避免在学生冲动时硬碰硬。尤其面对那些易冲动的学生！

班主任要善于团结其他任课教师。遇到师生矛盾时，不管主要责任在谁，一定要在第一时间争取任课教师的谅解。要同任课老师进行交流，沟通，必须让任课老师对每个学生有一个全面的了解，以因材施教。特别是对个性较强的学生！

班主任要争取家长的支持。跟家长及时坦诚沟通，取得对方的支持，免得出现剃头挑子一头热，你砌墙他拆墙的局面，从而多一方同盟军。尤其是有溺爱心理的家长！

班主任最重要的一点，就是要相信学生。给学生面对自己错误的空间，自我反思的机会，相信他们有能力处理好自己的事情，负起该负的责任。尤其对那些有一定思想的学生！

学生之间有了矛盾的处理方法 篇5

斤斤计较是学生闹矛盾的重要原因之一。既然学生之间闹矛盾的缘由大都是小事，如何让学生认识到是小事就成了重要问题。仅靠“宰相肚子里能撑船”之类的说教是不够的，最好通过情景再现让学生认识到斤斤计较的学生是怎样的，宽宏大量的学生又是怎样的。自己的缺点在别人身上表现出来最令自己讨厌，当学生看到斤斤计较的学生形象是如此让人厌恶时，一定会震撼学生的心灵。

道听途说是学生闹矛盾的重要诱因之一。因为听说龙超骂我了，所以我就要去骂龙超，是小学校园里的常见现象。学生的感性认识较强而理性认识较弱，遇到问题总爱“想当然”认为怎样就怎样，不会理性分析对错。其实，让学生理性分析问题真有点勉为其难，成人尚且“众口铄金，积毁销骨”，何况是未成年儿童呢?因此，制止以讹传讹才是解决此类问题的最佳途径。告诉学生，即使真的有同学骂人了也不要去学更不要告诉被骂的同学，因为这是不好的事情，不好得事情即使告诉老师也只能小声说，因此就更不能告诉被骂的同学了。

无论何时，学生闹矛盾不可避免，有了矛盾应该尽力谅解。只有充满真善美的心灵才会以德报怨，才能不斤斤计较。因此，要努力在学生的心灵种上团结互助的种子，否则，即使学生知道该怎么做也会在火冒三丈之时做出不冷静的举动。当学生心灵美好，谅解成为习惯，学生之间的矛盾就会慢慢减少，教师工作也一定会轻松不少。

真善美的心灵不是凭空培养的，需要借助一定的抓手。最好的做法是引导学生树立人生目标并为之不断努力，最少让学生有事可做。学生的心灵被“正事”塞满，也就没有功夫斤斤计较了。如，培养学生的读书兴趣，学生不仅塑造心灵，收获“正义”，而且天天与书相伴就会少一些争执;培养学生的科学兴趣，学生的心灵被植物标本占据，也就无暇顾及其它;培养学生的摄影兴趣，学生就会时时处处寻找美发现美，学生之间的矛盾也就被忽略了……

二、要让学生知道不能谅解的矛盾要及时告诉老师

学生的心智发展还不成熟，处理问题分不清轻重缓急，当学生之间有矛盾不能谅解对方而自行处理时，往往会让事态扩大，最终难以收拾。因此，要让学生知道有了矛盾不能谅解对方一定要告诉老师，只要自行处理不论对错都要受到惩罚。

报告老师，要好事大声说不好的事情悄悄说。好事大声说是对做好事学生的表扬鼓励，也让更多的学生知道这件好事，起到榜样示范作用;不好的事情悄悄说是避免扩大不良影响，同时，因为发生不好的事去报告老师的学生大多是自认为理直气壮却吃亏受屈的学生，往往气急败坏火冒三丈，悄悄说话有助于学生稳定情绪缓和心情。

学生来报告老师，老师一定要耐心倾听学生的委屈，有时，学生并不期待老师的处理，倾诉就是学生报告老师的目的。当处理学生矛盾时，老师一定要问清缘由调查清楚一碗水端平，切不可偏袒一方。当然，一碗水端平并不是绝对的，最好让双方都认识到自己的错误。我经常在班会上强调教室是读书学习的地方不是玩耍打闹的场所，也经常说同学之间有了矛盾要相互谅解。有人不小心碰你一下，你要去端端正正地写字;不小心打你一下，你要去认认真真地读书;无意中踢你一脚，你要去扎扎实实地预习复习。然后，当学生在教室内因为问题处理不当闹矛盾时，我首先质问因为“吃亏”而报告老师的学生是否在写字读书或者预习复习。

老师处理矛盾不但要解决问题，使当事双方认识错误，心平气和接受惩罚，而且要通过解决矛盾塑造优良班风，努力打造带有浓郁学习氛围的学风，使全班学生能通过这件事团结一致努力学习积极向善。

三、及时沟通家长化解深层矛盾

学生之间闹矛盾一般是小事，无需和家长沟通，有时，越沟通越让家长下意识地认为自己的孩子在学校里受欺负了，小事也闹大了。但是，遇到两种情形必须与家长取得联系。一是学生情绪明显不对头，经老师调节沟通做思想工作依然不能“还阳”的;二是连续几次都与同学闹同样的矛盾。前者往往发生在矛盾看似解决其实学生心里很不服气，心中阴影还没有烟消云散之时，若能回家得到家长的倾听与疏导，有助于学生的心情得到缓和，有助于学生与闹矛盾的同学前嫌尽弃。后者往往是学生存在问题却引不起重视，有错误得不到及时改正，与家长沟通可以家校联合双管齐下共同帮助学生改正错误。

有时，家长往往站在孩子立场上说话，特别是同桌闹矛盾，家长首先想到的是给孩子调桌，其实这是有意回避问题。老师和家长都应该教育孩子直面问题，努力用最好的办法解决问题。回避问题，问题继续存在，永远得不到解决;解决问题，孩子才能获得与同学相处的正确方法，才能启迪智慧，收获友谊。

与家长沟通，有时还需要做家长的工作。都是家长，水平参差不齐，能力差别很大，认识深浅不一，同样的问题常有不同的认识。老师既要尊重家长，更要从有利于孩子健康成长的角度引导家长达成共识。老师和家长意见一致，教育效果才会事半功倍。

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇6

1.改革开放前中国社会的两大阶级是无产阶级和资产阶级

正确 错误

2.干部阶层是改革开放后出现的新的社会群体

正确 错误

3.专家认为中国公务员的正规待遇偏高

正确 错误

4.企业家阶层是中国社会阶层中内部差别最小的正确 错误

5.党和政府集中力量办大事的过程中，也会集中问题和矛盾

正确 错误

6.城市白领的下层被称为“蚁族”

正确 错误

7.企业家阶层是社会主义现代化的建设者群体

正确 错误

8.当前官民矛盾不是主要矛盾，是属于次要矛盾

正确 错误

9.我国公务员收入水平高于一般企业界和商界人士

正确 错误

10.企业家阶层是改革开放以来，特别是实行社会主义市场经济以来的形成的新鲜事物

正确 错误

二、单选题（10 道）

1.新加坡高级干部实施高薪养廉制度，中、低级干部（）

A.也是高薪养廉B.薪酬水平一般C.薪酬水平很低D.收入以奖金为主

2.1957年，毛泽东同志做了（）的重要的讲话，成为我们党在社会主义时期，指导、认识、处理人民内部矛盾的一个重要的纲领性文件

A.《关于正确处理人民内部矛盾》B.《论十大关系》C.《为人民服务》D.《矛盾论》

3.贫富差距不等于贫富矛盾，后者带有（）

A.社会因素B.主观因素C.客观因素D.阶级因素

4.目前我国大学生的毛入学率为（）

A.10%-20% B.20%-25%

C.25%-30%D.35%-40%

5.专家认为当前各种社会矛盾中最重要的是（）的问题，直接影响中国和谐稳定

A.劳资矛盾B.官民矛盾C.贫富矛盾D.城乡矛盾

6.80%以上的中小企业家生活状态（）

A.稳定B.不稳定C.安逸D.富裕

7.社科院做了一个专家调查，走访了全国各个领域中的一百多名专家学者，让他们对中国社会现在的各种矛盾和问题，按严重程度和关注程度进行排序，关注程度最高的是（）

A.劳资矛盾B.官民矛盾C.贫富差距D.城乡矛盾

8.在改革开放前，我国把知识分子归入（）

A.无产阶级B.资产阶级C.工人阶级D.小资产阶级

9.新加坡吏治优良的重要原因是（）

A.制度严格B.亲民政府C.高薪养廉D.国小易管

10.蚁族群体自嘲叫做（）

A.白领B.蓝领C.灰领D.黑领

三、多选题（8 道）

1.建国后至1956年前中国社会的阶级和阶层包括（）

A.工人阶级

B.农民阶级

C.民族资产阶级

D.官僚资产阶级

E.知识分子

2.蚁族群体的特点包括（）

A.大学毕业生

B.农民工

C.在城市就业

D.在城市边缘地带聚集

E.在城市中心地带聚集

3.专家认为要研究中国的社会矛盾，应该聚焦于（）和大学生等几大群体

A.干部

B.老板

C.白领

D.农民工

E.务农农民

4.专家认为官民矛盾具有（）等特点

A.连带性

B.突发性

C.易控性

D.复杂性

E.非暴力性

5.专家提到缓解人民内部矛盾比较好的经验包括（）

A.杭州市复合主体模式

B.山东新泰市平安机制

C.成都综合改革配套机制

D.河南驻马店平安发展模式

E.台州温岭民主恳谈会

6.城市中影响人们社会满意度的因素包括住房情况以及（）

A.闲暇时间

B.职业性质

C.收入水平

D.职业稳定性

E.社会保障和社会福利

7.专家认为我国经济社会结构变化的特点包括（）

A.社会大流动

B.关系大变化

C.财富大增长

D.身份大改变

E.社会大进步

8.专家认为正确认识和处理新时期人民内部矛盾的原则包括（）

A.掩盖原则

B.发展原则

C.统筹兼顾原则

D.高压原则

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇7

一、正确认识班主任的“严与爱”

(一) 班主任的“严”。

1.严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执, 严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久而久之, 学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此, 班主任对学生的态度应该是严格, 而不是严厉。

案例:学生在课堂上玩手机, 严重的甚至出现班级学生一起玩游戏的现象;经常有任课老师抱怨课堂上学生偷偷玩手机。为了杜绝这个现象, 要求上课期间, 学生手机由纪律委统一收至班级储藏柜中保管, 中午和下午放学时统一发放。当然遇特殊情况, 如需要与家人或老师联系, 或者有重要电话时, 允许纪律委课间将其手机拿出, 用完再放回去。这种做法既对学生严格要求, 杜绝学生玩手机现象, 又尊重学生, 让学生感觉到班主任的“严而不厉”。

2.严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定范围, 严要有分寸。同样的错误———作业未做, 一贯表现好的学生未必一定有客观原因, 而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生, 不能简单、草率地批评完事, 而要采用不同方法严格要求学生, 这个不同方法就是格。如果班主任严而无格, 乱严一气, 乱批语人, 势必带来不好的结果。

案例:学生早晨迟到现象严重, 但是对于不同学生, 我的处理方法不同。有个别学生迟到是因为家离学校很远, 就算赶第一班公车, 也会迟到, 更不用说遇到堵车之类。那么这部分学生我会要求他们晚上留下打扫卫生。其余学生迟到的原因基本就是起迟了、堵车了、吃早饭了, 等等, 这些困难完全是可以克服的, 那么这类学生迟到就属于态度问题。

针对这类学生, 我的处理方法有三: (1) 自己分析原因, 全班检讨, 保证不再迟到, 并且留下打扫卫生。 (2) 保证后如果再迟到, 通知家长, 告知家长迟到对孩子今后的恶劣影响, 要求家长配合管理, 帮助孩子培养良好的作息习惯, 并且要求家长负责早晨叫孩子起床。 (3) 以上两点基本能保证学生按时到校。但也会碰到家长由于工作较忙或对孩子过分溺爱, 而包庇纵容孩子的, 甚至为了孩子不被处罚, 帮孩子圆谎的情况。针对这类情况, 我会要求家长到校面谈, 分析问题的严重性, 提出处理措施:如果不能保证孩子按时到校, 那么给孩子办住宿手续, 要求住校。如果不愿意住校且不能保证孩子不迟到, 那么让家长清楚地知道班级将会根据学校对学生出勤的管理规定, 记录学生迟到次数, 并进行相应处理。

针对不同情况, 班主任要“严而有格”。

(二) 班主任的“爱”。

爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生当做“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会, 当学生意识到班主任是真心爱护他关心他、为他操心时, 无论是耐心的帮助, 还是严肃的批语, 甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师, 信其道”, 相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使教育目标正确, 教育方法科学, 教育也无法达到期望效果。因为在教育过程中, 学生既是老师作用的对象, 又随时显示一种“反作用”, 这种反作用表现在:班主任的教导和要求, 都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任, 学生面对班主任的教导就无动于衷, 严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。存在感情上的相悖, 怎能教育好学生?

案例:学生中早恋现象的处理好坏直接体现出班主任与学生之间信任度的高低。如果学生与班主任之间互相信任, 那么不管什么事都会对班主任知无不言, 甚至个人的情感状况。本班学生在情感问题上总是对我从无隐瞒, 这也方便了我在问题发生时, 能第一时间了解情况, 并准确抓住问题的关键, 把问题解决在萌芽时期。

本班一名学生告诉我他对一名老家的女生有好感, 这名女生与父母发生冲突, 想离家出走来南京找他, 希望能得到他的帮助。当时我就告诉他, 我们从进校开始, 首先学的就是《弟子规》, 第一句就是“圣人训首孝悌”, 做人首先就要做到一个“孝”字。这名女生应该尊重父母, 遇到与父母意见相悖的事情, 那么应该取得父母的理解, 如果父母依然反对, 那么应该听从父母的意见, 因为父母是这个世界上最爱你们的人。其次, 你还是一名学生, 你的生活还要靠父母, 用什么照顾她?更重要的是, 如果因为这件事影响了学习, 影响了毕业, 没有文凭, 没有能力, 那么以后靠什么生存, 如果连自己都养不活, 就更没有资格照顾别人。那次谈完后, 这位学生当着我的面打电话给这位女生, 告诉她要听父母的话, 好好上学, 等毕业以后再说。并且答应我一定好好学习, 不辜负父母的养育之恩, 不辜负班主任的教育之情。

从这件事上, 我感觉到了班主任与学生情感的重要性, 学生信任你, 感觉到你对他们的真心, 知道你会帮助他们, 他们才会把自己的事告诉你, 向你寻求帮助, 并愿意听取你的意见, 才能把问题解决在萌芽状态。

二、在管理班级过程中正确把握“严与爱”的度

(一) 把握好班级管理的力度, 力求宽严相济。

年轻班主任, 尤其是女班主任容易对学生过度宽容, 大概是因为极富同情心的缘故。但这样的后果很严重, 因为过度宽容就等于放纵, 等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。由于高职学生思想还不成熟, 自控力较差, 过度宽容只会助长歪风邪气的蔓延, 最终使班级管理名存实亡。假如第一个逃课者没有受到严厉批评, 步其后尘者必然受到“鼓励”。

案例:本班有一位经常迟到、旷课的学生, 每次打电话给家长, 家长要么不接电话, 发信息也不回, 要么直接挂掉。偶尔有一次接了, 也就是说“我们会教育孩子的, 你放心, 下次不会旷课了”。可迟到、旷课问题一直未得到改善。再打电话给家长要求到校配合老师管理, 家长要么推脱忙, 要么答应了也不来。所以问题没有很好地处理、解决。结果其他同学因为迟到问题被老师批评时, 这些同学就会说:“为什么他可以, 我们就不可以, 他迟到你管不了, 我们迟到你就管, 他还旷课呢, 我们迟到怎么了?”针对这个问题, 我特意召开了一次关于时间的主题班会, 意在告诉学生守时的重要性, 并且举了一些反例告诫他们如果在工作当中经常迟到或者旷工, 将对自己造成多么严重的后果。人往高处走, 水往低处流。做人要学会取长补短、精益求精, 才能取得进步, 获得成功。从此以后, 那些学生再也不拿这位“老大难”说事了, 每次他迟到或者旷课了, 同学们还会合起伙来批评他。这位“老大难”也慢慢有了转变。

从这件事上, 我明白了班级必须有适度的严格管理, 尤其对屡教不改者、严重违纪者。我终于领悟了很多老班主任的箴言“没有严格的纪律, 绝对没有良好的班级”的含义。当然, 班级的严格管理和学生的正确认识, 还需要班主任的正确引导。

(二) 把握好与学生距离的尺度, 力求若即若离。

教师与学生距离太远, 例行公事, 居高临下, 颐指气使, 学生对你会难以接受, 避而远之, 很多重要信息不能及时获得, 这样在做工作时会遇到相当大的阻力。所以一定要与学生融为一体。最重要的是教师要放下管理者的架子, 以朋友的身份真心对待每一个同学。

如我对班上一些比较内向或者成绩较落后的学生, 经过认真观察和谈话, 发现每个人都有一定长处, 或知识广博, 或反应灵敏, 或孝敬父母, 或有一手绝活。利用这些第一手材料, 我通过不同活动和方式, 让他们每个人都展现自己的特长, 然后激励他们刻苦学习, 效果不错。又如我组织的班会很丰富, 除了常规的四项———纪律、学习、安全、卫生外, 还有游戏、幽默、创新思维等多种主题, 目的就是全方位培养学生能力。古人云:“亲其师, 信其道。”这些活动无形中拉近了师生间的距离, 为班级工作营造出良好的氛围。

但是我们要注意到, 与学生走得太近, 危害性可能比走得太远还大。过分的“师生同乐”必然造成对学生的溺爱, 宠出他们一身的坏毛病。一旦违纪, 处理轻了, 他不听;处理重了, 他跟你翻脸, 并由此造成抵触情绪, 使班级工作陷入被动。从理论上说, 这是犯了“将教与学的界限完全泯除, 否定了教师主导作用的错误倾向”的错误。 (陶行知)

(三) 自我评价要适度, 力求恰如其分。

正确评价自我, 必须适度肯定自我, 相信自我, 但不能自大。年轻人虽然缺乏阅历, 但有朝气、有活力, 敢说敢做。班主任工作无定法, 我们完全可以进行创新和探索。毫无疑问, 我的自信和创新不仅会感染学生, 而且有利于形成班集体核心力量。

其次, 正确评价自我, 还必须适度否定自我, 但不能自卑。“谦虚使人进步”, 从辩证法来看, 否定是包含肯定的否定, 事物经过“否定之否定”, 便可以上升到新的水平。虽然年轻人有很多优点, 但同时欠缺老班主任的很多优点, 如处理问题的镇定老练, 对班级情况的预见性, 对工作规律的熟悉。如一年级重点要抓纪律的养成;二年级最重要的是抓稳定;三年级就得抓学生正确的是非观和价值观。这些问题如何处理, 必须向有经验的老班主任虚心学习, 才能不断完善和充实自己。

三、结语

班主任要正确认识对学生的“严与爱”, 力求做到严而不厉、严而有格。在管理班级过程中正确把握“严与爱”, 力求宽严相济, 把握好与学生距离的尺度, 更要善于总结, 正确评价。班主任工作是一个复杂的动态过程, 需要在实践中不断探索、不断调整, 不可能一蹴而就。班主任应当在平时的教育教学实践中不断总结经验教训, 不断摸索, 力求把握好与学生之间的度, 找到一套特有的教育教学管理模式, 成为宽严有度、方法得当的合格班主任。

摘要：在班级管理过程中要正确把握好度, 做到严而不厉, 严而有格。正确把握“严与爱”在管理班级过程中的力度与尺度, 力求宽严相济;把握好与学生距离的尺度, 力求若即若离;教师要善于总结, 正确评价, 力求恰如其分。

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇8

有余数的除法这一课题可分解为：余数的含义、余数必须小于除数的规定、试商方法、余数在竖式和横式中的写法与读法、余数的计算单位五个因素。引导学生一个一个地认识他，组织学生进行局部的单项训练，最后综合为完整的知识技能，具体过程如下：

1、演示分铅笔。把9支铅笔平均分给3个学生，让学生看到一支一支地分，分3次正好分完；平均分给4人，分2次后还余下一支，不能再分到整支的了；平均分给5人，则每人分得1支；还余下4支，不能再分了。然后把铅笔装进信封内，每袋装3支，3袋正好装完；每袋装4支就余下1支……。使学生领会平均分东西，分到不能再分，余下的就是余数。接下去就专门训练掌握余数的含义。如：12本练习本平均分给4人、6人有没有余数？为什么？如平均分给5人、8人有没有余数？为什么？13除以55表示把13平均分成几份？有没有余数？15除以5有与数吗？……这样可使每个学生从具体的事例中理解余数的概念。最后演示把5根同样长的纸条，平均分给4人，余下1根；如果把余下的1根对折再对折，用剪刀剪开后平均分给4人。每人还可以分得1小段。是学生看到余下的量，变为较小的单位后，有时仍可分完，为以后学习商是两位数的除法，以及商是小数的除法做好铺垫。

2、演示分薄本。如把13练习本平均分给4人，一本本地分，每分一次，要求学生观察：还余下几本？还可再分吗？使学生看到余下的本数大于人数时，就继续分；余下的本数少于人数时就不能再分了，从而领会余数必须小于除数的道理。接着就对余数数值范围进行分析判断，如把一篮梨，美4个装一盘，结果有余数。想一想，最多能余下几个？最少可余下几个？一扎气球平均分给3哥小朋友，分不完时可能余下几个？一个除法算式，除数是7，余数是9，对吗？为什么？……通过集中训练，使“余数必须小于除数“，在学生头脑中留下十分深刻的印象，永远不会忘记。

3、训练试商要领。先口答7乘以几小于45，6乘以几小于33，括号里的几最大能填几？可以通过这种训练方法来练习余数商的除法。

4、认识余数单位名称的确定方法。先用生活中的实例让学生思考：如分苹果，余数的单位名称一定是什么？分毛笔呢？从而领会余数的名称，必定和被除数的单位名称和等分应用题，并写好解题算式，要求学生写上商和余数的单位名称，写出答案。使学生的注意力集中在单位名称的确定上，并形成熟练技能。

这种局部到整体的训练，如果一堂课来不急完成，可用两堂课的时间，否则，欲速则不达。

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇9

班

级：金沙三中外滩校区七年级9班 时

间：2017年9月18日 主持人：蒙国刚

一、活动目的

旨在通过“学会与人相处，正确处理矛盾”这个主题班会，让学生学会“理解至上”、理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；让学生学会与人交往的艺术，懂得以“宽容”来维护自己的友谊，巧妙的避免矛盾冲突，提高自己的性格修养，养成良好品质与习惯，形成良好的道德修养与心理调节能力, 从而懂得尊重，学会欣赏。

二、活动流程

我们每个人都是一滴小水滴，来自四面八方，一个“缘”字让我们聚集进了七年级9班这条美丽的河流中，我们要齐心协力让这条河流长流不息，闪亮动人。

同学间发生矛盾，往往是因为一些学习生活中的鸡毛蒜皮的小事，有时就是一句话、一个眼神、一个小磕碰、一次小接触，或一个道听途说，许多时候还是误会造成的。与同学之间交往时，难免会产生这样或那样的小磨擦，小碰撞，俗话说的好：时间长了，哪有勺子不碰锅沿的。那么面对这些矛盾，如何正确处理同学们之间的矛盾呢？我给同学们提几点解决方法：

1、重解决日常学习、生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，更不要让矛盾恶化。

2、当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处矛盾的最佳方式。冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。

3、矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求老师、家长、学校或者有关团体、单位、社区的帮助。通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。

4、矛盾发展到一触即发的时候，矛盾的双方要保持克制，想尽千方百计的办法来挽救僵局。克制是一种自我控制和调控的心理行为，是只有像人类这样的高级动物才拥有的品质。

5、注重解决日常生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，不要让矛盾恶化。

6、在处理矛盾的过程中，矛盾的双方应该多采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地地为对方着想。

同学之间相处，难免会有磨擦发生，如果处理不好这种矛盾，就会影响同学之间的正常关系。应该怎样去做，才能使同学之间友好相处呢？

1、生气不过夜

大多数同学之间的矛盾都是一些小事或仅仅是语气不好引起的，人在气头上会越想越生气，然后把矛盾激化。对待矛盾，我们提倡的方式是：面对矛盾，解决矛盾，生气不过夜。要是因为一句话或一件小事，就开始拉开长达一周甚至一个月的冷战，断送了两人之间的友谊，那可真是得不偿失了。

2、将心比心

俗语说得好：一个巴掌拍不响。事情发展到不可收拾的地步，不可能是一个人的事。作为当事人，首先应该考虑自己哪里做得不对，对自己的行为进行自觉反省，通过反省觉察自己的过错后，一种求和的愿望就会油然而生。然后换位思考，站在对方的立场上，想想对方为什么会那样做，将心比心、设身处地的想对方生气是一种正常的反应，是人之常情。有了这些想法之后，就会主动向对方发出一系列试探性的和解信号。如果自己主动求解不能消除误会，可请共同的朋友出面调解一下。

3、永远记得对方的好

有这样一个故事，两个好朋友去沙漠中旅行。一个人，做了一件对不起朋友的事，他的朋友把这件事记在了沙子上。然后他们继续前行，那个人又救了他朋友一命，然后他的朋友把这件事记在了石头上。他很好奇，就问他的朋友：为什么一件事记在了沙子上，而一件事记在了石头上呢？他的朋友说，朋友做了对不起我的事，我记在沙子上，让他在我的心里随风消逝；而朋友救了我一命，我要把他记在石头上，就像永远铭记在我心里。这个故事告诉我们，不要把矛盾永远放在心里，而对于别人对自己的帮助，才应该永远记在心间。

三、老师总结。

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇10

摘 要

秘书与领导之间，是1种主辅关系、同志关系、亦师亦友的关系。秘书正确处理与领导的关系，首先要遵从4个原则：秘书要尊重领导，维护领导的权威;秘书人员要服从领导，但服从又不同于盲从;秘书要敢于讲出自己的.不同见解;秘书要适应领导，注意发挥领导的长处。其次要注意4大禁区：秘书不能忘记自己的身份，从“幕后”窜到“前台”;秘书不要介入领导的家务事;不要揣摩领导的心思;秘书决不能参与领导的权力之争。

关键词：秘书与领导;关系;处理艺术;4个原则;4大禁区

ABSTRACT

The relation between secretary and leader likes that of master and assistant, that of comrades, that of the teacher and friend. To handle the relation with the leader correctly, first the secretary should comply with four principles: Respect the leader, and safeguard the leaders authority; Obey the leaders order, but not follow he/she blindly; Be brave enough to tell your own opinions; Be accustomed to the leader, and try to make the leader display his/her strong points. second the secretary should also pay attention to four major forbids : Never participate in government and political affairs ,unconsciousness of his/her “ supporting role ”; Mustnt get involved in the leaders domestic matters; Dont try to figure out the leaders attention ; Mustnt get involved in the leaders battle for power .

Key words: Secretary and leader; Relation; The art of handling relationship;

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 篇11

关键词 物质泛滥；爱心；纵欲

物质上的纵欲导致很多严重后果，比如讲究生活享受，浪费钱物的现象普遍，助长个人意识，唯我独尊。从而影响学习，影响校风。物质与精神是很矛盾的一对，物质上的过分满足很容易侵害精神。

只有克制物质才有利于精神发展。物质贫瘠有利于精神丰富。有人说，节衣缩食，小百姓培养出娇子逆子；只会花钱，暴发户培养出败家孩子；贵族教育，权贵者培养出花花公子。这的确切中时弊。很多为人父母者，出于对子女的过分爱护和关心，却正夺去了孩子的进取心。

相反，那些有成就的人，都是生活简朴，工作努力的人，都是一生执着于自己的事业的人，他们追求事业所具有的精神，远远超过了其创造的物质享受。物质越贫乏，精神越高贵。比如那些先贤们——孔子、老子、庄子等至今仍是我们中华文化的巅峰人物，但是物质上他们却是名副其实的贫困者。高贵的精神往往是建立在贫贱的物质基础之上。我们老一辈革命家和烈士们，几乎个个都是勤俭的典范，那是因为他们都有一颗高贵的心灵，为国为民而不惜牺牲生命的心灵。物质是基础，是精神获得的前提，但是人对物质的占有欲永远处在基础的范围内，据科学家研究，如果按照百分比分配，物质分量最多不超多其中的30%，其余的都要让给精神，这样才有利于人的健康成长。如果物质富有了，就意味着精神要更加富有和提高，处在同比增长的趋势状态中。

如何解决物质与精神的这一矛盾呢？

一、从家长心里入手导正

有些家长本身有攀比心理，喜欢把牌子货堆砌在孩子身上，从而彰显自己的身份、地位。有些家长有补偿心理，因而产生迁就心理，因此要正确认识物质享受的后果。人的健康成长更需要高贵的精神养育。

（1）不该买的坚决不买。要善于讲清道理，给予回绝。切忌因为孩子哭闹心软，就同意孩子的要求，这种做法只会让孩子把哭闹当成与父母“斗争”的武器，让孩子提出越来越高的要求。

（2）就算要求合理，也要看是不是急需。善于在满足时设置一些必要的“障碍”，以延迟满足，培养孩子的意志。

（3）在孩子面前，宁可装穷也不要露富。

（4）家长要统一步骤，不能有“堵” 上的漏洞，以给孩子可乘之机。

二、积极行动，丰富孩子的精神养料

从科学来讲，孩子越小，教育越起作用。有专家研究，90%的习惯是6岁前完成的。因而我们要趁早培养孩子勤俭节约、艰苦奋斗的好习惯。

（1）要让孩子体验艰苦。所谓苦难是人生的财富。在艰苦中孩子懂得人生况味，学会把自己的创业故事分享给孩子，讲出自己的艰苦，不会担心自己被降低了，而是让孩子明白创业规律，激发孩子的进取心，从而有利于培养高雅的志趣。

（2）懂得节俭。古人说，俭以养德。能够节俭就是一种美德，并且是最具分量的美德。从而培养孩子逐步养成勤俭节约的好习惯。

（3）以高雅的文化引领孩子健康成长。有位狼爸就有一个好做法值得借鉴，他说，从上幼儿园开始，他就每天给孩子布置家庭作业，背诵《声律启蒙》、《三字经》等等，晚饭后，孩子在床前站一排，轮流背诵，背不好要用藤条或鸡毛掸子打手心或小腿，直到背会才能上床睡觉。寒暑假，孩子们要带着妈妈准备好的小卡片，被爸爸带到单位楼下的麦当劳里背古文，直到爸爸下班时为止。“在我孩子们的字典里，电视、游戏、娱乐项目、零食等字眼早已被我一概删除。”

九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字算，十二年才读55本。可以这么说，就是这55本，我们的学生也难以100%的达到。与其他国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的学生吗？因此不能总在分数里打转，直接追求分数，使孩子学习视野变窄，从长远看并不利孩子的成长。因此要解放学生的时间与空间，特别要放宽孩子的读书范围。

从相生相克的原理来讲，经书是最好的精神营养。物质上的东西给人的是感官刺激，使人浮躁，因此就要用精神刺激，使人用宁静的文化来补救。目前最好的内容就是读经。读经热吹遍神州，是非常及时的好现象。因为经书大多数教育我们做人的，比如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《百家姓》《道德经》等，做人教育正是中国文化的一大特征。

有一位家长深有体会地说，经典私塾教育能够纯净孩子的心灵，培养他们正确的世界观、人生观，告诉他们如何处理与社会、与其它人的关系，他们小小年纪就能宽容、睿智、豁达的处理问题。孔子说"诗三百，一言以蔽之，曰思无邪"，对《诗经》的最高评价就是思想纯正，没有邪念。一个人，如果能够做到思想纯正，没有邪念，那么他的境界就比较高了。

现在有很多小孩子读不进，注意力集中不起来。什么原因？主要就是心不静，脑子里乱七八糟的东西太多。因为今天的孩子生活在充满市侩气息的环境里，商业文化很流行，使孩子心理浮躁、讲究享受，看不了几分钟书，就想看电视、上网、给同学打个电话或者干脆出去玩。希望国人都来用国学引导孩子。