班主任如何赏识学生

班主任如何赏识学生（通用5篇）

班主任如何赏识学生 篇1

教育圈中一直流行这样一句话:没有教不会的学生, 只有不会教的老师。就像种庄稼, 农民不能抱怨长不好的庄稼。但在教育中, 一旦班级学习氛围差, 学生成绩没有取得进步的时候, 有不少班主任却会抱怨这是学生的问题。比如, 学生坏, 班干部能力差等等。也有一些班主任会提出这样的质疑:“为什么天天反复强调纪律, 却仍然无法改进班级秩序?”在我看来, 要想建立一个优秀的班集体, 不能总是抱怨学生, 要多从自身找原因, 采取正确的方法来进行班级教育。下面我将通过具体的实例来探讨如何在班主任工作中开展赏识教育。

一、对差生进行赏识教育

1. 寻找差生身上的闪光点———开始赏识教育

寻找闪光点是对差生开展赏识教育的入手处。教师可以通过闪光点来帮助差生重建信心, 使他们不至于自暴自弃。所以在接手新班级的时候, 我都会仔细观察班级里的差生, 努力找出每个人身上的优点, 寻找突破口来开展赏识教育。

2. 与差生谈心———开展赏识教育的重要手段

我的班级曾经有过这样一个差生刘某, 这位同学性格比较冷漠, 长得又黑又胖。他在上学期间, 经常无视学校的规章制度和日常规范, 并且会迟到早退。由于他个人的原因, 导致班级在参与学校的日常评比时成绩很差, 没能得到学校颁发的流动红旗, 由于这个原因, 使得同学们都不喜欢他, 孤立他。

我在得知这一情况时, 决定要找他谈话。但他一进入办公室, 就表现出了非常消极的态度, 等着被我批评。我在他进来后, 首先对他说:“刘明, 请坐下来, 老师和你聊一聊。”他感到很疑惑。坐下来之后, 我问他:“老师刚刚接手咱们班, 对班里的同学还不太了解。你可以告诉老师你身上有哪些优点吗?”刘明回答:“优点?我身上没有优点, 只有缺点。”“怎么会?老师发现了你身上的很多优点, 比如大扫除时, 你主动帮助小个子的女同学擦黑板, 还提很重的水等等。”我把自己在日常生活中发现的种种闪光点一一指出来。刘明听到最后, 竟然哭了出来。情绪得到宣泄之后, 他也彻底卸下了心防, 和我真心交流。我才得以了解到他是因为自身肥胖, 而且成绩不好, 比较自卑, 再加上同学的嘲笑, 才产生逆反心理, 采取违反班级秩序的方法来破坏班级的评比活动。我在此基础上指出他这种行为和思想的错误之处, 并鼓励他能够积极面对自己的错误, 逐渐改变同学对他的看法, 融入集体。

3. 重塑差生的形象———赏识教育的目的

要想让差生能够真正建立自信, 融入集体, 必须在全班同学面前帮助差生重新塑造自己的形象。这就需要班主任在班级中对差生的闪光点和每一次进步都进行公开表扬, 并号召同学们对这些学生给予支持, 给他们机会去改正自己的错误。在我的帮助下, 刘某开始积极主动地改正错误, 努力上进, 很多同学也逐渐改变了对他的看法, 和他交朋友, 他真正融入了班集体, 学习成绩也有了很大的改善。

二、对班干部进行赏识教育, 激发工作激情

在一个班集体中, 班干部无疑是中流砥柱, 他们是班级建设的中坚力量, 也是教师工作中的好帮手。激发班干部的工作热情, 从多个方面培养他们的工作能力, 使他们能够真正发挥自己的作用, 可以帮助班级树立良好班风, 而且这也是关键所在。具体做法如下:

1.民主选举———自身优秀是当选的唯一理由

组建班集体之后, 首先要让学生尽快相互了解熟悉。在此基础上, 采取民主的方式进行选举, 让学生自己提出合适的人选, 然后让这些同学进行演讲, 最后由全班同学投票表决, 由票数最高的同学当选。通过这种方式, 有利于提高班干部的自信, 从而最大程度激发他们的工作激情。

2.定期召开班干会———抓住时机进行指导和鼓励

班干部产生之后, 班主任要定期召开班委会, 并借此机会不断鼓励他们, 让他们意识到自己是班级里最优秀的同学, 因此要起到带头作用, 做好全班同学的表率。对他们工作突出的成绩进行表扬, 对那些不好的地方, 也不能严厉批评, 而要从正面引导, 使他们明白要如何提高工作能力, 并保持工作的激情。

3.树立班干部的威信———信任和团结是做好工作的基础

学生毕竟是学生, 很难一直不出错。如果班干部的工作出现了问题, 班主任在班级同学面前批评他们, 将会使他们失去工作的信心, 也会降低他们在同学间的威信。所以, 批评教育应该私下进行。相反的, 对其工作成果, 要在班级公开表扬, 这有助于树立他们的威信, 也有助于加深同学对他们的信任。当同学信任班干部时, 学生就会紧紧团结在班干部周围, 服从管理。

三、在增强班集体的凝聚力方面采取赏识教育

在召开班会时, 有些班主任总是反复指出班级里的种种不足, 班会的主题就是批评, 而对于班级的进步, 或是同学的良好表现却只字不提。这部分老师认为:要求越严格, 学生表现就会好。但是我却认为, 只有班集体存在凝聚力, 学生从心底热爱班级, 他们才会为集体的利益努力, 为集体着想, 他们的行为才会规范。

因此, 在召开班会时, 我会着力对班级里的好人好事进行表扬, 对那些为班级争得荣誉的同学进行大力的鼓励。这样做的目的是为了让同学们有这样一种感觉:我们的班集体是一个优秀的集体, 我们集体的优秀同学很多, 好人好事很多, 那么, 我也要成为其中的一员。以此来激发同学们对班集体的热爱和班级的凝聚力。同时, 我很注意在集体活动里激发学生的集体主义的精神。比如拔河活动, 我在赛前向学生讲述了我们班级的很多优势, 鼓励他们要充满信心。果然, 在实战中, 同学们无比卖力, 最终夺得了年级第一。

赏识教育是赋予爱的教育。赏识作为一座桥梁, 可以将班主任和学生紧紧联系在一起, 使他们精神相融, 心灵交汇。如果班主任学会尊重学生、赏识学生, 就能使班集体真正成为学生的家, 在这片沃土上, 浇灌出美丽的花朵。

班主任如何赏识学生 篇2

从教13年,一直在教育第一线上努力的工作着,随着课改的不断深入,我对学生的态度也在不断的发生变化.近几年来,通过阅读相关的教育理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教育的讲座,以及来到87后亲自聆听了知心姐姐做的关于赏识教育的报告,让我对学生的态度又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教育的丛书,在网上也浏览一些关于教育孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的指引下规划我的教育生活.没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。假期里,一些家长也在不断的向我咨询教育孩子的问题,想必他们也知道应该对孩子进行赏识教育,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是家长,都在不断的努力尝试着,究竟怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教育.一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一

张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

1、让学生把课堂当成表演的舞台。

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。

在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。、赏识教育也应讲究方式方法

“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，在教学过程中也是如此。但赏识教育并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。

每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用也许并不明显，他们内心往往会出现强烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢？我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗？还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢？”为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。

当然，赏识教育仅仅依靠老师“孤军作战”往往是难以奏效的，如果教师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教育也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒！”“你一直在努力！”等评语外，还常常会写上“你认为呢？”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的教师评价要好得多。

所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。

谈如何赏识和激励学生 篇3

一、以心灵沟通挖掘个性潜能

每个班级,都可能有不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“行为偏差生”和“学困生”。我们教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,我们总想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生会产生逆反心理。这时,我们不妨冷静下来,采用赏识教育来试试看。

转化差生可以采用心灵沟通的方法:

1.寻找学生的闪光点

任何学生都有自己的优点——闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,为差生重树自信,使他们不至于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点和缺点,为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。

我班有一个双差生,名叫程艳帅,又胖又黑,对待老师和学生都比较冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、不交作业等违规行为,导致班里的操行量化被扣分,同学们对他既怕又恨。找他谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,一切都无所谓,我对他说“艳帅,你坐下来,我们谈谈心。”他一脸疑惑地坐了下来。“你们才入学,我对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我没有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的:你帮助学生擦过黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,他的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起来:“老师,我以为你一定也恨死我了……”原来,程艳帅因为成绩不好,人长得肥胖,有许多同学便给他起绰号,骂他是属猪的,他因此而产生逆反心理:通过违反纪律使班里得不到文明班级来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正错误。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班主任的得力助手,是师生之间联系的纽带和桥梁。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键,我的具体做法是:

1.民主推选班干部——择优当选

在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部,对班级如何管理,最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。

2.定期召开班委会——鼓励和指导的良机

新班委产生后,我便定期召开班委会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定要起好带头作用。对班委做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班委的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

3.为班委树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。而对于班干部的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得先进集体,班干部们功不可没。当同学们信任班干部时,他们便会团结在班干部周围,服从班干部的管理。

三、采用赏识激励教育树立集体荣誉感

以前开班会时,我总喜欢指出班中存在的问题,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。可是,在当了多年的班主任之后,我才发现,这样只会使大多数同学越来越反感,达不到预期的教育效果。只有一个集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为才会规范。于是,开班会时,我一改往日做法,对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。如这次的春季运动会,我在赛前便鼓励学生们,我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然,拔河比赛时,运动员们拉得非常卖力,“啦啦队”更是喊破了喉咙,终于夺得了令人满意的成绩。

赏识源于发自内心的对学生的热爱,对教育事业的热爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重、赏识和激励自己的学生,便能走进学生的心灵,充分调动学生的积极性,使他们成为可造就之才。

浅谈如何赏识学生 篇4

多年的教育教学实践证明, 赏识教育的作用很大, 通过赏识教育, 可以唤起学生的自尊心、自信心, 挖掘学生的学习积极性和学习的潜能, 使其能力得到充分的发挥。除此以外, 还能培养学生的独立性, 耐挫力。在教学中, 教师要学会赏识学生, 运用好赏识教育, 最大限度地发挥其作用。

每个学生都有其优缺点, 作为教师, 为人师表, 我们应该学会重视学生的优点, 忽略学生的不足。端正心态, 一视同仁, 就算之前不喜欢的学生, 换一种看法, 那些学生依然可爱, 试着用豁达的心态去对待每一位学生!

一、赏识学生, 让他们树立自信心

英国伟大的思想家莎士比亚说过这样一句话:“赞美是照在人心灵上的阳光, 没有阳光, 我们就不能生活。”作为教师的我们, 以鼓励代替批评, 以赞美来启迪学生潜在的动力, 让学生自觉地克服缺点, 弥补不足, 当发现学生的自信心不足时, 此时的赞美就像荒漠中的甘泉一样让他们心灵滋润, 会使他们信心倍增, 著名的“罗森培尔效应”的实践已经证明了这一点。身为教师的我们就有必要用我们的激励和赏识帮助学生树立自信。

班里有一位女生, 学习成绩不好, 一直很少看见她在课堂上举手发言, 上课也不能集中注意力听讲, 一直让我感到苦恼。后来通过和她以及她父母的交流, 我发现这孩子其实很聪明, 只是对自己缺乏自信, 也很要强, 不敢回答问题, 怕回答错了教师和同学笑话。在一次上“车轮为什么是圆的”一课时, 我运用了多媒体课件, 生动形象地展示所学内容, 我特别注意了她, 发现她的兴趣很浓, 我就鼓励她回答问题, 她的热情也很高, 这时我就及时地表扬了她 :“你回答得 真棒 , 声音也很 响亮! ”“其实你很聪明! ”还奖给了她一个大拇指。就从那节课之后, 我发觉每节课都能看到她的手高高地举起, 学习的热情被调动起来了, 自信心也增强了, 回答的问题也一次比一次棒, 对数学的学习有了浓厚的兴趣。针对这样的学生, 适当地利用赏识教育往往就能收到事半功倍的效果。

学生更多的是需要教师的鼓励和称赞 , 教师的肯定将是他在数学学习上树立信心的关键。

二、赏识学生, 发现他们的闪光点

人各有所长, 一些成绩不好的学生, 在学习成绩上或许不如意, 但是他们也在渴望看到自己进步, 也希望教师能发现他们的优点、长处。教师应该善于发现每个学生身上的发光点, 并且赏识这些发光点。每个人都是独一无二的, 学生的情商智商各方面都不相同, 发展也不同。但是我们要相信每个学生都有无限的潜力, 都有各自的发光发亮点。作为教师我们要善于把这些发光发亮点放大, 让学生体会到成功带来的喜悦, 这样学生和教师的关系会变得和谐。

莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光, 渴望得到赏识。作为教师的我们, 在评价一个学生时, 要用放大镜寻找学生的闪光点, 用关心代替批评, 以宽容代替惩罚, 用心和学生交流, 才能让一些学困生建立自信心, 才会产生良好的教育效果。

例如, 班里有一个男生, 他是很多教师都认为调皮甚至讨厌的学生, 学习不认真, 上课不遵守纪律, 做小动作。但我发现他每次的数学作业却能较好地完成, 正确率也较高。于是我在评讲作业的时候, 在全班同学面前表扬了他, 说他作业书写认真, 正确率高, 还要求学生向他学习。他有点不好意思, 但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。他感到教师赏识他了! 我抓住这一机会找他谈话, 先肯定了他的成绩, 然后告诉他上课的时候能认真听讲, 遵守纪律, 积极回答问题, 就会取得更好的成绩, 那样就会是每个教师心目中的好学生了。“老师相信你一定能行 ! ”他点了点头。真的 , 他慢慢地变了, 成绩也提高了, 见到教师还能主动问好, 这是以前从没有过的, 我每次上课前, 他都能提前跑到办公室将教师的教案等用具拿到教室, 提前打开电脑等。是赏识给了他力量, 是赏识引领他走向成功。要想建立和谐的师生关系, 就要善于发现每个学生的“闪光点”, 学会赏识和利用这些“闪光点”, 促进学生的进步, 增进师生情谊。

学生自我意识在这一时期是发展最快的时期, 其表现的特点是, 特别想得到别人对自己的赞同, 希望得到别人的赞美, 更渴望教师肯定的眼神以及赏识。赏识教育是行之有效的教育方法, 它可以拉近师生之间的关系。赏识教育也不断满足学生内心的需要, 学生的个人潜能得到激发。这样。学生也会因为教师的赏识而对教师产生喜爱之情。

多一些赏识, 学生就多一个机会成为牛顿、爱恩斯坦。赏识就如一缕阳光, 照亮了学生的心田, 学生因它而灿烂。在今后的工作中, 相信只要正确地运用好赏识的教育方法, 最大程度地发挥它的积极作用, 一定会为我们的教育带来巨大的成效, 让我们的学生在快乐中成长, 在快乐中进步!

去赏识学生, 去寻找每个学生的闪光点吧! 它会让学生更加喜欢教师, 与教师的关系更加亲近, 还会使学生的学习和教师的工作变得更加美好有趣。

摘要：心理学家曾告诉我们:一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。而我们的学生更是如此, 他们有丰富的内心世界, 独立的人格尊严, 他们尤其看重自己在教师心目中的地位。因此, 为了促进学生的发展, 教师要学会赏识学生。在学习的过程中, 每个学生都希望获得教师的赞许与肯定。哪怕只是教师的一个微笑、一个点头, 都会激励学生积极向上地学习, 使得学生驱散心底自卑, 愈发自信。并且教师的赏识会激发出学生内在的潜能, 诱发学生积极创新的创造冲动。

关键词：赏识,学生,赏识教育

参考文献

[1]磨月华.浅谈“赏识教育”法在中学教学中的运用[J].南宁师范高等专科学校学报, 2006 (3) .

[2]陈敏.浅谈赏识教育及误区[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) [C].江苏省教育学会, 2006.

班主任如何赏识学生 篇5

当今中国, 经济改革形势一年一个样, 整个世界正大踏步地由工业革命迈向知识经济时代。而应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐远离了生命, 远离了生活, 远离了大时代。这使得多数上学后的孩子感到学习是一种沉重的负担。时代呼唤教育, 庆幸的是一种神奇而普通、新鲜而又古老的教育方法应运而生———赏识教学。

赏识不仅是表扬和鼓励, 还是一种由内而外的爱, 它不随着分数、名次而波动。赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励, 是孩子犯错时的一种合理宽容, 是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。教育孩子首要的原则是创造一个好的学习环境。就像农民种庄稼, 要想长出好的庄稼, 必须给它合适的土壤。在一个充满了爱的氛围和笑声中长大的孩子, 他的心是舒展的, 他的情绪是乐观的。这样才能充分调动学生的学习积极性, 使他们觉得学习是欢乐而轻松的, 而不是痛苦的包袱。

二、组织图书角

为了弥补学生阅读书籍的不足, 可动员课余时间去图书馆看书。为了激发学生阅读的兴趣, 可利用副课如活动课搞点知识竞赛, 使不爱看书的或偏爱某类书籍的人“找感觉, 尝甜头”。虽说“失败是成功之母”, 但大多数人却是尝到了成功的甜头才会更去努力, 从而走从成功走向成功之路。另外, 多看书, 多作笔记, 尤其是多看点关于写作及文学方面的书, 因为它对我们的写作非常有益。多写才能提高表达能力, 只看不写的话, 很可能成为写作上的“哑巴”, 造成“茶壶的饺子———倒不出来”。

三、写读书笔记

学生阅读后应要求他们用自己的语言把书中的主要内容进行归纳, 或把有教育意义的思想、生动的词、句、段落写在笔录本上, 也可写点心得体会。有的同学为了敷衍老师随时手抄一二句, 也有的只抄不用。这时, 老师应采用“融进去, 诱出来”的方法, 如和某个同学同看一本书, 再与他共同讨论;有时学生胆小不敢与你交谈, 可以先入为主, “山不动, 我先动”, 以商量的口吻激活他说话的潜力, 然后告诉他记录这些心得体会的意义及作笔录的要求。

四、开展故事会

故事会可以提高学生读书的兴趣和加深巩固对读物的内容的理解。但事实上, 这类活动中有很多同学存在恐惧心理, 要么一言不发, 要么声如蚊子。这时, 老师应适当降低标准, “跳一跳, 够得着”, 让他们可以用笑话、谜语或急转弯来代替。

五、说话的训练

说话要清晰、简洁、不啰嗦。怎样才能做到这些呢?多想, 想一想为什么要说, 说给谁听, 说的重点是什么, 怎么去说, 先说什么, 后说什么, 哪些详说, 哪些一带而过等。还可适时写提纲, 当然也有可能有些同学不会说, 不愿说。这就要求老师选材应是与学生实际有密切联系的, 甚至也是当天发生的事。对学困生可预先谈谈心, 通通话, 鼓鼓气。出现尴尬场面时, 如学生说不出或说错了, 让这位学生丢了面子, 要鼓励他, 可对他说:“没关系, 我和同学们不会瞧不起你, 我们仍然会为有你这样的同学而感到自豪, 因为你能给我们带来欢笑, 这次没准备好, 下次再来。”

五、个别辅导

老师要针对作文差的学生进行个别辅导, 建立他们克服困难的信心和决心, 同时注意方式, 千万不要使学生由于被教师进行过个别辅导而产生自卑感。对于特别差的学生可采取“先接纳, 后开发”。首先教师要调整好自己的情绪, 让自己的心静下来, 想到这个学生不是无可救药, 并对学生表明自己接纳的心, 让他明白你的宽容与大度, 体会到园丁的温暖, 觉得自己有希望。

总之, 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表达的过程。作为语文老师应把写作意识渗入课内、课外的各个方面、各个环节中, 密切联系学生的学习、生活、家庭, 再加上新式教学方法的并用, 其效果不言而喻。相信在不久的将来, 作文教学将上一个新的台阶, 让我们拭目以待吧!

摘要：在语文作文教学的常规方法中贯穿赏识, 使学生愿意看, 愿意说, 愿意写, 从而接纳作文, 提高作文水平。