班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得(共13篇)
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇1
班主任如何与家长进行有效沟通
作为一名班主任,在与每一位家长的谈话中,一定要能反映或体现我们老师对学生是“一切为了学生”、“为了学生一切”“为了一切学生”。把他的孩子交给你教育能令他感觉放心、舒心和安心。我们班有55名学生,背后就有6倍的家长,常言说“人过一百,各色各样”,交流要因人而异,因时而异,因情而异。换言之,与不同的家长,在不同的情况下交流,需要有不同的方法策略,具体问题具体分析。
第一,尊重是基础。尊重家长、善待家长,是做好工作的前提。每位家长都希望有个引以为荣的子女,都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长,“居高临下”地说:我要你怎么做,你应该怎么做。不能一见面就告状,埋怨数落家长。结果,使家长产生逆反心理,不能够配合教师工作。教育是理性的行为,与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样,才能真正促进学生的健康发展。当学生有错时应及时与家长取得联系,但要理解家长的难处,不能训斥家长,不能把学生的错误一味推给家长。要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习,不给家长增加负担,但必要的检查还是应该的。尊重家长首先要礼貌待人,要尊重学生家长的人格,不论在任何情况请家长到校,应主动给家长让座、倒水,要有为人师表的风度和人格魅力。第二,尊重家长要有理智的情绪。对于犯错误的学生,要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪,不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应,本来是孩子的过错,由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。第三,尊重家长要讲求谈话的方法和策略。尽可能先说、多说孩子的优点,不应该当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。可先把家长叫出办公室,在一个单独的环境里向学生家长说明情况,形成一致意见。第四,尊重家长要虚心听取家长的意见和建议,现在的学生家长很多都有很高的学历,广博的知识和学识水平,管理孩子的较高水平,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信、虚心学习,有利于班主任和家长的联系沟通。
第二,信任是前提。班主任与家长要建立相互信任的平台,信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。能使交谈气氛和谐,如果双方有质疑的声音,家长与教师之间互相猜忌,互不信任,谈话很难进行。与家长谈话,是教师和家长的双边活动,是语言、情感的双向交流。家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。
第三、理解是基石。理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的,理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的,很多家长把孩子送入学校后不管不问,把孩子退给教师和老人,这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重,他们受传统的教育理念的影响,相信学校相信教师,他们一致认为学校是教育人的地方,教师一定能有好多方法,教育好他们的孩子,他们不知道现代教育的多元性和复杂性,孩子的成长离不开第一任教师爸爸妈妈,教师要通过短信,电话,家访等机会多与家长取得教育共识,我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。
总而言之,班主任是连结、协调家校关系的纽带,同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题。因此,班主任应学会与家长交流沟通,才能共同教育好学生,争取家长的配合,完成各项教育任务。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇2
一、沟通之前要做好必要的准备工作
“知己知彼, 百战不殆。”与家长沟通之前, 班主任一定要做好准备, 具体可从以下四个方面入手。
1. 要明确沟通的目的和内容。
与家长沟通之前, 班主任一定要想明白这样几个问题:为什么要与家长进行沟通?问题真的严重到了非要和家长沟通才能解决吗?通过沟通需要解决哪些问题?有哪些方面需要得到家长的理解和支持?想明白了这些问题, 班主任与家长见面时才能有条不紊地交换意见, 从而实现预定的计划。
2. 深入了解学生的家庭情况。
班主任与家长沟通之前, 首先要通过各种途径尽可能多地了解学生的家庭情况, 要通过与学生谈话深入了解其父母的性格、爱好, 对孩子的期望值等;其次要根据所掌握的情况, 具体设计沟通方式和方法;最后还要对沟通中可能会出现一些的情况, 提前做出设想, 并有针对性地制定出应对策略, 避免沟通失败。
3. 详细掌握学生的在校动态。
班主任与家长沟通之前要将学生在校的情况了解清楚, 尤其是对违纪学生的处理情况。班主任一定要对违纪事件作深入调查, 是教育方式出现了问题?还是学生本身的问题?抑或是家庭教育的失误?针对这些问题, 自己有什么好的解决办法或建议?只有做到这些, 我们才能在随后与家长的沟通中有的放矢, 灵活自如, 进而取得良好的沟通效果。
4. 选择时机, 事先约定。
很多时候, 班主任之所以还没有切入正题就被家长拒之门外, 并不是因为他们的热情不高或沟通技巧不过关, 也不是因为家长不愿意与老师交流, 而是因为他们没有选择恰当的沟通时间。例如, 当家长正忙得不可开交时, 或者正赶上家长情绪低落的时候, 班主任与家长进行沟通一般都不会达到预期的沟通效果。所以, 班主任与家长沟通之前, 应先间接地向学生了解其家中的情况, 然后通过电话或其他形式与家长“预约”后再进行沟通。这样, 家长就可以在自己最宽松的时间全身心地与老师进行沟通。
二、讲究交流的策略和艺术
每个家长的脾气和处事方式都不相同, 有的家长喜欢多听孩子的缺点, 有的家长则无法接受老师批评自己的孩子, 如何巧妙而不生硬地说服家长理解和支持自己的工作, 需要讲究一定的策略和方法。
1. 先求同, 后论异。
与家长交流之前, 班主任一定要先把“门”打开, 消除他们的抵触心理, 与他们取得某些共识。不然, 如果对方排斥你, 让你连“门”都进不了, 就什么也没法谈了。所以, 每次交流之前, 班主任可以适当地先从家长的立场出发, 肯定对方一些正确和有益的做法, 然后再适时地将自己的观点和意见拿出来, 同时以善意的姿态引导他们理性的思考, 委婉地指出其客观存在的缺点与不足, 让他们感受到老师的良苦用心, 一般就能达到“入耳、入脑和入心”的效果, 即使是平时一些谈不拢的事情, 现在也会很容易“达成共识”。
2. 理性说服与感性说服相结合。
理性说服就是充分地摆事实、讲道理, 进行科学分析;感性说服就是用情感煽动, 让人激动起来, 用情感来感动人。两种方法各有利弊, 运用时要因人而异。文化程度低的人容易受情感的影响, 宜侧重于情感说服;文化程度高的人受情感的影响较小, 应侧重于理性说服。但最好的说服方法是晓之以理和动之以情, 把理性说服和感性说服很好地结合在一起。
3. 先声夺人。
谈话的开头是整个交流过程中非常重要的环节。班主任的话语能不能一开始就抓住家长的心, 往往决定着整个谈话的成功与否。一个成功的“开场白”能有效地缩短班主任与家长的心理距离, 使家长迅速安静下来, 理性地沿着班主任的思路进行思考。因此, 班主任要精心设计谈话的开头语, 给家长一个美好的第一印象。开场白要言简意赅、引人入胜、先声夺人并力争扣人心弦。只有这样, 班主任才能够吸引住家长的注意力, 牢牢地把握谈话的主动权。
4. 以退为进, 勇于负责。
智者千虑, 必有一失。在平时的班级管理中, 尽管我们尽了心也尽了力, 但孩子还是会出现这样或那样的问题, 甚至还会发生伤害事件。伤害事件出现后, 当事孩子的家长心里肯定不好受, 情绪波动也会比较大, 难免会有一些不理智的言行, 甚至会迁怒到学校、班主任和其他老师身上。此时, 班主任要多宽容、多谅解和多包涵, 要在耐心倾听家长倒苦水的同时, 主动承担起监管不力、跟踪失察之责, 从而使家长感到老师是担当和负责的。这时候, 即使家长心中有什么不满, 也会主动自我克制。当家长意识到自己行为不妥的时候, 教师再从关切的角度引导他们理性地思考, 真心诚意地帮助他们从事件中总结经验教训。
三、通过多种途径与家长展开交流
家庭教育和学校教育是密不可分的, 班主任工作也需要家长的理解和支持, 但现实中我们不可能时时和事事都要求家长到学校交流, 也不可能时时和事事都家访。那么, 我们该如何与家长进行沟通呢?笔者认为有以下几种方法。
1. 主动家访。
家长与孩子朝夕相处, 对自己孩子的性格特点和兴趣爱好都了如指掌, 能较真实全面地反映学生的实际情况。为此, 每次接到新班以后, 我都会及时地对班级的每一个孩子进行一次家访。家访中我会主动向家长介绍学校历史、班级情况、对学生在校学习生活的要求和期望、需要家长与学校配合的一些事情等, 有时也会根据实际情况向学生家长传授一些教育孩子的方式或方法。另外, 我们还能在家访中完善学生的信息, 主要包括学生的家庭住址、身高、体重、视力情况和性格特征, 父母的姓名、工作单位及联系方式等。通过这些信息, 我们就可以对学生进行全面分析和评估, 并制定出恰当的教育方案和措施。
2. 定期召开家长会。
部分班主任的惯性思维是:只要学生不出现大问题, 就不告知家长。只有当一个学生逐渐蜕变为教师眼中的“屡教不改”后, 我们才会通知家长共同商讨教育对策。但是, 这时候家长多半会接受不了孩子“变坏”的现实, 会质问班主任为什么我的孩子会变成这样?为什么不早通知我们?现在你们管不了, 想推卸责任了才想起我们家长, 没那么容易。其结果是学生家长与教师互相抱怨, 陷入关系危机, 还有极少数的家长甚至对教师恶语相加, 大打出手。这不仅有违我们教育的初衷, 而且还会使教育的环境更加恶化, 从而不利于问题学生的转化。所以, 班主任应把家长工作做在前面, 定期召开家长会, 及时向家长汇报学生的学习和在校表现情况, 以便家长能及时、全面和客观地了解自己的孩子并积极地参与到对孩子的教育和管理之中。
3. 与家长面对面的交流。
一年级孩子上下学一般都是由家长或监护人接送, 这段时间正是班主任与家长交流的良机。每天放学前, 我都会对每个学生一天的表现进行一次梳理, 以便在放学后能及时地与家长进行交流和沟通。梳理一般可以从以下几个方面入手:学生今天有什么特别的表现?学生在课堂上或课间有无违纪现象?学生今天有哪些做法是好的, 哪些做法是欠考虑的, 哪些方面是需要老师和家长共同对其加以引导的?
4. 书信交流。
受各种因素的影响, 班主任在每次上学或放学时不可能与所有的家长都进行交流和沟通。为了能让家长及时了解学生的在校情况, 我班设立了“日常表现回馈制”。每天放学前, 我都会将自己梳理的学生表现情况加以记录, 然后由学生将各自的“日常表现回馈单”带回家, 让他们进行独立地反思。在反思过程中, 孩子们必须就自己的问题向家长做出必要地解释:这些问题是个人有意为之, 还是无心之错;针对这些问题, 自己将采取什么措施进行改正。
5. 电话或短信沟通。
其实, 班主任与家长沟通不一定非要面对面坐下来, 一本正经地交谈, 抽空给家长打个电话或发个短信也是不错的方法。为了方便和家长联系, 每次接到新班后我都会及时把自己的电话号码告知学生家长, 同时也会及时收集好学生家长的联系方式, 并将所有学生家长的姓名及电话号码都存在我的手机里。对于一些简单的、一说就明白的问题, 我一般都会用电话或短信与家长进行沟通。如, 哪位同学迟到、缺课或身体不舒服, 抑或哪位同学取得一定的进步或有突出表现时, 我都会及时给家长打个电话。
6. 设立学生家长QQ群。
随着互联网的发展和普及, 拥有电脑的家庭越来越多, 网络就成了班主任和家长沟通的一个新渠道。为了能让家长及时了解自己孩子的学习和在校表现情况, 每次接手新班之后, 我就会开通“相约热线”———家长QQ群, 然后告知家长如果他们有什么问题都可以登录家长QQ群, 在每周一和周五晚上的19:00~21:00之间与我进行在线交流。用QQ和家长沟通, 不仅可以让家长及时了解自己孩子在校的学习情况、思想动态等, 同时也可以让班主任及时了解学生在家的表现情况, 然后有针对性地开展工作。另外, 通过QQ进行沟通还可以让教师听到家长的心里话, 有助于形成良好的家校合力。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇3
一、充分展示自已的能力,赢得家长的信任
在与家长的每一次沟通中,作为年轻班主任的我,都会在家长面前展示自己的能力,让家长信任、放心。最好的表现机会是每次的家长会。家长会上,家长十分关心他们孩子的老师是个怎样的老师,他们同样希望能借此了解孩子的老师,以便确信孩子是否能更好地学习与生活。因此,我认真对待每一次的家长会,家长会之前我做好充分的准备工作:在与学生的谈话或者聊天中,事先了解学生的家庭情况以其与其他同学相处的情况;与各科任老师进行沟通,全面了解每一位学生在学习上的具体情况。在家长会上,我穿着得体,说话注意分寸,让家长觉得来参加这次的家长会十分有收获,因为他们能够在很短的时间里,很好地了解他们的孩子在校的具体的情况。另外,也让家长相信,班主任虽然年轻,但他们是孩子的良师益友。家长只有信任老师,今后会积极配合班主任做好孩子的教育工作。反之,如果家长对老师心存疑虑,甚至有所轻视,那么,班主任今后的工作也就难以开展。
二、充分尊重、理解家长,赢得家长的好感
无论学生在学校的表现如何令人不满意,我们也不能把这种不满的情绪迁怒于家长。年轻班主任在与家长交流、沟通的时候要做到尊重、理解家长,这是做好学生工作,取得良好教育效果的首要条件。在众多的家长中,并非每个家长都具有教育好自己子女的能力,他们在教育孩子的过程中出现这样或那样的偏激是在所难免的。有的家长望子成龙心切,不顾孩子的基础和接受能力,一定要孩子在班级中位于头几名;有的家长平时对孩子在校表现不闻不问,发现重大问题后一顿痛打;有的家长自以为很懂教育,用一些道听途说的假消息,对学校的工作横加指责。作为年轻班主任,我们对于家长的某些想法和做法,要以平和的心态去对待,尊重他们的想法,不带有色眼镜去对待家长,要以学校的教育教学成果去说服他们。
三、在沟通时要充分肯定孩子,让家长看到希望
通常情况下,家长希望从班主任那儿得到一些反馈意见,并且希望这些意见是对自己孩子的肯定。但是在现实生活中,沟通的内容大多是孩子在校还存在哪些问题,需要家长怎样配合、怎样改进,以至于如果有一天教师说想和家长沟通一下,家长总是认为自己的孩子在学校违反了严重的纪律,而自己也一定会等着被班主任数落。所以,班主任在和家长沟通时,先充分肯定孩子的闪光点和在学校的点滴进步很有必要。其实班主任的一句微不足道的称赞,都会让家长感到高兴,甚至会影响对待孩子的态度,而这种奖励性的语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时,这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对班主任,主动向班主任提及孩子在家里的表现及还存在的一些不足,期望得到班主任的指点与帮助。这样,交流的主题就会得到延伸,就能有效促进教师与家长的互动。例如:与我班某个特别淘气的学生的家长交流时,我总是先肯定他孩子聪明,在学习上有进步了,上课也主动回答问题,接着再根据实际情况指出他吸烟或者打架不团结同学等违纪行为,当然每次与家长交流的时候就说一两点缺点。就这样,这位学生家长由开始对我的无所谓态度开始转化为尊重我,也积极配合班主任工作,不再不管孩子,与我一起共同教育孩子。
四、在沟通时善于倾听和换位思考,让家长更好地配合班主任的工作
与家长沟通时要善于倾听。多数班主任在与家长沟通的时候,好像是赶时间一样,一上场就全是数落学生的种种不是,然后就接着批评家长。虽然自己情绪发泄完了,但是家长的心情也肯定不会好。所以班主任不妨换个方式,少说话,或者作个听众,让家长多说,结果就可能了解学生更多的真实情况,找到学生存在的问题,这样才能更切实有效地解决问题。另外,班主任在与家长沟通时还要注意换位思考。在人与人的交往过程中,我们要懂得换位思考,这样会很快拉近人与人之间的距离。在处理学生个案教育的过程中,班主任若能够换个位置,站在家长的立场上设身处地地考虑孩子的教育问题,更多地替家长考虑,多一点理解,尽量帮家长想出更好的教育方法,这样班主任与家长沟通就能更加协调,就更能使家长与学校的教育达成共识。
班主任如何和家长进行沟通 篇4
尊重学生家长是处理好班主任与学生家长关系的首要条件,要尊重学生家长的人格,不能说侮辱学生家长人格的话。现就“请学生家长到校沟通有关学生在校问题”这一问题谈一下自己的看法。不论在任何情况请家长到校,应主动给家长让座、倒水,特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。在学生犯错误要求学生家长到校的情况下,我认为应注意以下几点:
第一,如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系,应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。
第二,学生家长来校以后不应该当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。
第三,可先把家长叫出办公室,在一个单独的环境里向学生家长说明情况,形成一致意见。另外,现在的学生家长很多都有很高的学历,有很高的认识水平和管理孩子的水平,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信,有利于班主任和家长的联系沟通。
2.与家长联系沟通要有理性的意识。
与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的,注意从多方面收集学生的信息,设计和家长交谈如何切入主题、如何结束,如何谈学生的优点和问题,总结自己在交谈时方法是否得当,还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况,最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。
在和家长交谈的时候,不管学生的表现如何,应首先讲出学生的三条优点,任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好,几句夸奖的话会拉近与家长的距离。在和家长交谈的时候,还要注意善于倾听,家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。有时候多说不如少说,可以造成平等的谈话气氛,以便我们从中获得有价值的对学生的认识。
3、与学生交往时应多考虑家长所处的困难,多提管理孩子的建议。
现在小学的学生家长大多三十多岁,上有老、下有小,家里的老人有时候身体不好需要照顾,如再加上孩子成绩不好又不听话,这时学生家长心理会很苦闷。我们作为学生班主任从成人的角度和家长多交流,替他们分担一些心理上的负担,有利于促进与家长之间的沟通。
4、孩子们的成长离不开良好的家庭教育,因为有你,我们的教学、教育工作才得以顺利地进行。相信家长会一如既往,继续配做好工作。
如何与家长进行有效沟通 篇5
教师要想与家长取得联系,主动热情地与家长相交,在心理双方架起彼此信任的桥梁,以争取家长的有效合作,例如:我通过家园双方互相访问,电话联系;召开家长会;家长开放日;亲子运动会等,通过这些活动拉近家长与老师的距离,密切孩子与父母的关系。还可定期开展家长个别咨询活动,帮助家长解决实际问题。比如说:班上的嘉睿、戎腾、乐添、郑佳等小朋友的生活独立性较薄弱。那如何培养幼儿良好的独立性呢?是这些家长们所关注的。因此在于家长的沟通中,我建议家长平时多给孩子一些处理事情的机会:如洗自己的手绢、袜子,自己洗漱,自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子常时间的锻练和培养,相信孩子们会逐渐增强独立生活、独立思考、独立做事的能力。以上这些都是教师可以利用的与家长沟通的途径。
二、尊重家长,增进理解
在教育实践中,教师和家长存在许多不合作现象,很大程度上是由于教师对家长尊重不够或双方不理解而造成的,因此,在教师与家长的交往中,一是要尊重家长,尊重他们的感情,尊重他们的意见,尊重他们的人格。教师不可摆出一付教育权威的架子,或明或暗地对家长进行旁敲侧击,使家长不愿接近。二是要理解家长,并让家长也理解教师,作为家长,一般都期盼孩子成才,对孩子的成长十分关心,孩子在学校表现不好,就会觉得脸上无光,教师在与家长接触,不宜总是向家长指出孩子的缺点、短处,向家长“告状”,不要用刻薄的语言指责,挖苦学生,应从有利于学生发展的角度客观地交换意见,研究互相配合教育,培养孩子的对策与办法。
三、激励帮助,搞好配合
为了使家长与教师更好地配合,教师应激励家长树立教育信心,帮助家长提高教育素养,教师应多方面了解学生家长,根据学
生家长的不同情况采取不同的措施。对于后进学生家长来说,应帮助家长指定教育计划,明确教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆丰等常有发现在与小朋友交往中存在侵犯性行为。事后会推卸责任或接受批评表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。针对这种情况,我与家长进行反馈和沟通,希望家园共同为幼儿提供一个健康向上的生活空间,不要在孩子面前讲有攻击色彩的话语。并建议家长采用“转移注意”法,给幼儿予较多的关注,比方说:消耗能量,在孩子情绪紧张或怒气冲冲时,可以带他去跑步打球或进行棋类活动;引导幼儿经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡,逐渐转移侵犯性行为。
四、以诚相待,摒弃功利
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇6
成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,主要应注意以下四个方面内容:
一、谈心之功在于心
作为一名班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作,主要看你对学生的了解程度。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
二、谈心之法在于情
谈心,怎样坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。
三、谈心之力在于理
谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。
四、谈心之路在于疏
班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路,要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇7
一、了解学生家庭状况是沟通的前提
上海市儿童少年心理发展中心副主任唐慧琴指出:“在未成年人心理健康方面, 家庭影响最大。一个有问题的孩子, 他 (她) 的背后往往存在一对有问题的父母。”了解学生家庭情况, 搞清楚学生的父母年龄, 从事什么职业, 家住哪里, 是不是单亲家庭或离异家庭, 掌握学生性格成因的“环境因素”有助于我们对症下药, 采取有针对性的措施。
去年, 新接了一个班, 在开始与学生接触的一个月里, 发现学生个性很复杂。有的学生平时看他很听话, 但与同学发生小冲突时, 却暴跳如雷, 即使有班主任在场也控制不了自己的情绪;有的不出声, 十分内向, 班主任吩咐的任务能主动完成, 可是一旦开口, 语气刻薄, 带挖苦、讽刺意味;有的平时虽然很调皮, 小事不断, 但每次找他谈话时, 态度还是很诚恳, 主动认错、改错;有的个性强硬, 有错他认, 但就是不改。面对如此种种学生, 在与家长沟通几次碰壁之后, 我翻出所有学生档案, 调查其家庭地址, 家庭结构, 父母文化程度、工作状况、身体状况等。我了解到, 我班大部分家长文化程度都是小学、初中, 极少数是高中, 还有3个学生是属于离异家庭……了解学生的家庭多了, 就更能理解学生和家长。与家长沟通起来就融洽多了, 对学生的教育起着积极的作用。
二、尊重家长是沟通的第一原则
班主任与家长谈话时, 要尊重家长, 面带微笑, 微笑的魅力是无穷的, 它就像巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状, 埋怨数落家长。
在我的班主任生涯中, 有一个学生在我心中印象很深, 他的名字叫小伟。他的家长也一直让我不能忘却。小伟以及他家长的转变是我们师生共同努力的结果, 同时使我的班主任教育观念成功转化。
他是一个什么样的学生呢?上课时, 他要么小声说话, 要么做小动作, 要么看闲书, 再或者就是打着轻微的呼噜睡觉。平时, 作业不交, 考试不及格, 迟到更是常事。看到这一切, 我很是为这孩子的将来担心。
于是, 我找个机会, 将他家长请来交流, 希望能够引起家长的足够重视, 没想到他的父亲却轻描淡写地说:“我儿子还小, 不懂事, 树大自直。你只要教育好你的那班学生, 别欺负我孩子就行了。我的天啊!竟然还有这样的家长, 难怪他有这样的儿子!听了家长的话我的心都寒了, 这孩子下一步的教育该咋办!
他的语文、数学两门都不及格, 英语更是一窍不通。于是我先和英语老师沟通, 看有没有好的方法能够使他的英语学习见点成效, 李老师告诉我必须先背单词, 背句子。和李老师沟通完我就去找小伟, 告诉他单词句子是基础, 现在起步一点都不晚, 并且鼓励他去找英语老师直接讨教。让我高兴的是小伟回家后不仅找了英语家教, 而且主动要求他妈妈每天给他听写单词。期末考试, 小伟的英语成绩较之以前有了很大提高, 李老师也在家长会上表扬了小伟的母亲, 说她配合学校的工作, 支持孩子的学习。会后小伟的妈妈主动找到我说:“老师, 太谢谢你们了, 我以后一定好好配合你们的工作”。是啊, 她的孩子一直让她觉得不如别人, 现在孩子的表现也让她觉得脸上有光了, 她自然愿意主动配合学校老师的工作了。
从这个案例我想到了, 学生需要尊重, 家长更需要尊重。离开尊重就谈不上平等, 没有平等哪里有心灵的无障碍的交融。当我们背离了尊重这个原则, 剩下的只有对家长的训斥和指责。而家长可能有两种反映:一种是愤而离开;一种是忍气听完。当我们无法尊重家长的时候, 我们的教育已经失败了。
三、巧妙接待不同类型的家长是沟通的一门艺术
学生来自不同的家庭, 每个家长的文化水平、素质、修养不同, 各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性, 有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长, 那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
1.对于有教养的家长, 尽可能将学生的表现如实向家长反映, 主动请他们提出教育的措施, 认真倾听他们的意见, 充分肯定和采纳他们的合理化建议, 并适时提出自己的看法, 和学生家长一起, 同心协力, 共同做好对学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家长, 交谈时, 更应先肯定学生的长处, 对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬, 然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情, 肯定家长热爱子女的正确性, 使对方在心理上能接纳你的意见。同时, 也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害, 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女, 启发家长实事求是地反映学生的情况, 千万不要袒护自己的子女, 因溺爱而隐瞒子女的过失。
3.对于放任不管型的家长, 班主任要多报喜, 少报忧, 使学生家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心与期望心理, 改变对子女放任不管的态度, 吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
4.对于后进生的家长, 我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数, 无话可说;面对家长失望的叹息, 无言以对。对于“后进生”, 我们不能用成绩这一个标准来否定学生, 要尽量发掘其闪光点, 要让家长看到孩子的长处, 看到孩子的进步, 看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与老师交流, 配合老师的工作。
5.对于气势汹汹的家长, 我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头, 碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长, 最有效的做法就是面带微笑。班主任在面对家长的指责时, 要克制自己的怨气;不要和家长争执, 更不要挖苦讽刺学生而伤及家长, 脸上要充满微笑, 那么无论是在多么尴尬或困难的场合, 都能轻易渡过, 赢得家长的好感, 体现自己的宽容大度, 从而最终消除误解和矛盾。
如何有效地与家长进行沟通 篇8
我认为,在沟通、交流时,教师应该把握以下几个原则
一、尊重原则
尽管在家长与教师的关系中,我们因为职业特点起主导作用,但对于教师来说,家长是我们教育路途中的伙伴,因此,我们必须尊重我们的伙伴。
尊重首先应该体现在对家长人格的尊重上,再说表面一些,也就是我们对待家长的态度——平等、热情、公正地对待每一个家长,营造和谐的交流环境,是良好交流的平台。这一点,我们很容易在“好学生”的家长身上做到,但是对于一些“不听话”的孩子的家长,我们往往因为对孩子的着急、生气,而忘记了。所以,当因为孩子犯错而需要和家长交流时,我尽量不会第一时间就拨通家长的电话,而是先给自己一些时间,平复心情,理清孩子的问题。一定要记住,家长不能成为孩子的“受过者”,成为你发泄怒气的对象,让家长代过、写保证、作检讨的行为不仅损害了家长的自尊心,更让家长质疑你的师德,失去了对你的信心。
其次,尊重家长的观点,耐心、虚心听取家长的合理、有益的建议。信息时代,受媒体的影响,越来越多的家长有了自己的教育观点——有的家长认为传统模式的“严管”是好,有的家长认为西方社会提倡的“宽松、开放”式教育是更人性化的,更能塑造孩子的人格。作为老师,我认为这两个观点各有优势,只有两者结合,根据孩子的情况找到一个平衡点才是正确的教育理念。然而,在现实中,有些家长的观点、行为却有明显的偏向性。
二、就事论事,以生为本的原则
在处理孩子事故时,我们应该实事求是地为家长描述事情的来龙去脉,就事论事,与家长一起解决问题。特别是涉及到几个孩子各执一词的事故时,万不可以轻易下结论,有偏向性地向家长介绍情况。否则,一旦情况不属实,家长对老师的信任就会大打折扣,甚至产生矛盾。
而在与家长交流孩子情况时,我们应该摒除偏见,以生为本,全面、客观地评价学生——既要谈到孩子的缺点、问题,也要提到孩子的优点。假如我们过多地谈缺点,那么就会伤害家长的感情,使家长对孩子失望,甚至产生“孩子无药可救了”的负面情感,这样一来,孩子的问题不但没有得到解决,反而还会使情况恶化。语言和方式上也要顾及家长与孩子的情感,少用激烈、负面的言语,不破坏家长与孩子的感情。
三、合作、理解的原则
有效的交流基于老师与家长的合作意愿,而这种合作不是家长单方面地配合老师。我们有时经常会埋怨家长没有对孩子尽职尽责,而社会上也常传来家长认为老师要求过分的言语,这些矛盾的产生,有时是因为我们没有站在家长的角度,从他们的实际出发。比如,有时我们提出“作业请家长每天签字”的要求,这样的要求对于生活压力大、工作繁忙的家长的确很难达到,如果换成“作业请家长尽量监督、签字,每周请孩子们主动向家长展示一次”,这样的要求就容易达到多了。
我们要学会理解家长,面对孩子的问题,不以高高在上的姿态指责他们,而应心平气和地和他们讨论解决问题的方法,当然,由于我们是专业人员,经验、对情况的把握相对成熟,我们也要给他们合理的意见,在讨论中起引导作用。在交流过程中,一定要明确地让家长感觉到老师和他们的目标是相同的——为孩子更好地发展。
一次交流沟通后,我们和家长最关心的就是“事情有没有得到圆满的解决”、“孩子的问题有没有得到改善”,因此,后续的沟通,汇报家校合作的成效,也是非常重要的。定期与家长保持沟通,让家长感到老师对自己孩子的重视,看到孩子的进步,让他们更愿意与老师合作。
在把握以上三个原则的基础上,我们还应该讲究沟通的方式、技巧,营造良好的氛围。
在沟通前,我们要做好充分的准备,对孩子的情况,或是事情的来龙去脉要有把握。由于家长个体素质、观念偏差,家长和老师对问题的重视程度可能不同,甚至矛盾,这种情况下,我们一定不能着急、沮丧,要结合孩子的实际情况与家长进行客观的分析。利用好孩子的作业、作品、成长档案,能够让家长更直观地了解孩子情况,利于我们分析孩子问题,引导家长树立正确的教育观念,解决问题。
在沟通时,我们一定要注意言谈举止——让自己的语言真诚、吸引人,发挥语言的魅力。作为家长,总希望能够从老师那里听到孩子的好话,毕竟谁没有一颗望子成龙的心呢?每个人都有自己的闪光点,在沟通时,我们可以先从孩子好的方面说起,再委婉地指出孩子存在的问题。一定不能开门见山谈缺点,或是只谈缺点,让家长失去对孩子的信心,畏惧于教师沟通。介绍完情况、问题后,作为教育人员,我们应该对家长进行有针对性的、专业的指导,条理要清晰,不能模糊不清,泛泛而谈。经过一次沟通,要让家长有一个明确的目标:我的孩子存在什么问题,为了解决这个问题,我应该做什么。
与家长沟通后,注意跟进,关注孩子的情况,一旦孩子有进步就要立刻和家长再次沟通,与家长一起肯定他取得的进步,增强孩子和家长的信心。如果问题没有解决,那应该继续思考,积极地与家长再次沟通,不能让家长产生“孩子无药可救”的想法。
与家长进行有效的沟通,对孩子的成长至关重要,所以在我们的执教生涯里应该不断探索,以真诚、智慧让自己做得更好。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇9
——谈如何与家长沟通形成教育合力
李镇西老师曾经说过,没有合格的家长,就没有完整的优质教育。班主任除了教育学生,还有一个重要任务,那就是影响家长。从某种意义说,只有影响了家长,我们对学生的教育才能真正成功。与家长进行有效沟通工作,成了我们一份非常重要的工作。对于我们来说,这的确不容易。毕竟一个班级几十位孩子,上百位家长,众口难调。这就要求我们班主任要不断提高处理问题的层次与境界,切实做好家长工作,形成教育合力,共同把孩子教育好。那么,怎样才能更好地与家长沟通,达到我们的教育目的呢?我认为应该注意以下几个方面:
(一)首先,抓住第一次与家长见面的机会,力争给家长留下良好的印象。应该说,与大部分家长的第一次见面,就是第一次家长会。现在我也是学生家长了,更有深刻体会,家长的心情大都是一样的,都想借此尽可能了解自己孩子的情况。以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。因此,接班后的第一次家长会应该引起足够的重视。在家长会上要达到两个目的:
1、让家长信服自己。为此,就该精心准备,把自己对本班学生的教育和教学设想、计划以及准备开展的一系列活动告诉家长,并简洁明了地解释为什么要这样做。如:每人每星期坚持写一篇周记;每人带一本课外书(可交换阅读)坚持每天抽时间阅读……等等。并且,讲话做到条理清晰,逻辑性强,具有号召力和鼓动性,让家长对自己所说的话深信不疑,给家长一份信心,让他们相信自己孩子的老师是一位好老师,只有家长足够的信任了自己,他们才会在今后的教育教学工作中积极配合了。
2、让家长敢于接近自己。于是,说话的时候就应注意自己说话的语气、语调和表情,让家长感觉亲切、随和而又热情,并给家长留下联系电话,交给他们与你的沟通方式,电话或写反馈单,希望多与家长一起共商育人良策,使每个孩子都能健康成长。
这样,就会让家长觉得自己是个可信任而又平易近人的人,为以后与家长的沟通奠定一个良好的基础。
(二)其次,营造宽松的气氛,以平等的身份与家长交谈。
以诚相待,用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意,才能打动家长的心,使他们愉快
地与自己合作。有些家长,与老师交谈会感到拘束、不自在,怕见老师,因此,我就
注意营造轻松的气氛,让他们写出来我看,用文字交流,效果不错;积极接纳每一位 家长,把家长当作是自己的朋友,多倾听家长的话,引导家长提出宝贵建议,答应家
长只要自己能办到的事一定会尽力而为,如果不能办到的我也坦然相告,争取家长的谅解。在与家长提出共同促进孩子发展的措施时,采用商量的口吻,征求家长的意见,常用的句式是“您看这样行不行”、“您觉得这样好不好”等。这样,让家长感觉到得到老 师的尊重,更从感情上也拉近了距离,与家长的谈话自然就轻松多了,家长也就会经
常愿意主动和我联系和沟通了。
(三)充分了解学生,与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我们首先必须充分了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。因此,我和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的,从不笼统、模糊和泛泛而谈,没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。而且,我与家长交流时,对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时,我也是根据具体情况而区别对待,与很熟悉的家长我就说得直率一些;而有些家长自尊心强的,会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的,我就说得委婉一些,注意家长的可接受性,同时也表达对家长心情的理解,以心换心,坦诚地与家长交流,这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。
(四)了解学生的家庭情况,对不同类型的家长采取不同的沟通方式。
学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质和修养都不同,因此,我就根 据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。
如:
1、对于素质比较高的家长,我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映,并主动地请他提出教育孩子的措施,认真倾听他的意见和适时提出自己的看法,共同做好学生的教育工作;
2、对于那些比较溺爱孩子的家长,我就首先肯定其孩子的长处,给予真挚的赞赏和肯定,然后再用婉转的方法指出其不足之处,诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。如,我班有个男孩子,家住市区,由于家里还有弟弟妹妹,所以住宿,调皮,下课打同学,上课不认真听讲,属于那种大错不犯小错不断的孩子。而家长因为无暇顾及他,感觉欠孩子的,对他就比较溺爱,又错也不批评。面对这种情况,我在跟家长沟通时,首先对家长的心思表示理解,其次跟家长分析在学校里良好同学关系的重要,在和谐中他会更加健康快乐的 成长,先说服了家长;再跟该学生交流时,我先肯定他的优点,循序渐进的引导他认识自己目前的不足和同学们对他的态度,然后跟他说了解决问题的办法,建议他用用好换好。在我耐心的引导下,孩子和家长都接受并采纳了我的建议,经过一段时间的努力,班里的同学慢慢喜欢他了,说他像变了一个人,并且在各方面都有了很大进步,家长很开心对老师表示感谢。
3、对于那些对孩子放任不管,把责任推给学校和老师的家长,我就多报喜,少报忧,满足家长欣赏孩子优点的荣誉感,提高家长对孩子的期望值,从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来,开始主动关心孩子,主动与子女沟通,与学校沟通,为学生创造一个良好的家庭环境。
4、对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长。如:我班有几个学生,家长第一次见我就说:“老师,我这孩子总是被老师投诉的对象,我管不了也不想管了,你帮我看严点吧。”这种情况,我就尽量挖掘其孩子的闪光点和特长,让家长看到孩子的长处和进步,对孩子的缺点适时地每次说一点,语气委婉,并提出改正孩子缺点的措施,重新燃起家长对孩子的希望,使家长对孩子充满信心,只有这样,家长就会主动地与我交流孩子的情况,配合我共同教育好孩子的工作了。
5、对于有些气势汹汹蛮不讲理的家长,特别是有些提出一些不符合教育行为及规律的观点和要求,或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气,先让家长说完,发完脾气和牢骚,“倾听”是教师与家长沟通的艺术,然后对家长的这种心情表示理解,然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错,以理服人并体现出自己的宽容大度,赢得家长的好感,从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。如:我班曾有个家长,因为自己孩子的宿舍一年级安排在一楼,二年级安排在三楼,就打电话给我说:“你们学校怎么搞的,交同样的钱,别的孩子就在一楼二楼,我的孩子就住这么高,我每次来上去多累啊,我要向校长投诉,你们校长的电话是多少?……”其实,这是很小的事情,但家长不理解就很大意见。我先听她说完,并对她既要工作又这么远来看孩子还要上这么多层楼确实很累表示理解,然后再耐心解释学校为什么这样安排,还有,对于孩子来说也是一个锻炼身体的机会……等等。这样,家长终于理解而不再投诉了。
只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子,你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生,并以平常人的心态,用朋友的方式与家长交谈,就一定能得到家长的理解、支持和配合的。
老师们,在班主任工作中,我是在摸索中成长,在成长中摸索,班主任工作既有规律可循,但又没有固定的模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心,我愿 “丹心化作春雨洒,换来桃李满园香。”
班主任如何与学生有效地沟通? 篇10
班主任工作案例:初三年级某班有位叫小舟的女生,在初三下期即将毕业的关键时候,突然有好几天没来上课,老师多方与家长联系,但始终联系不上,询问同学也一无所知。一周后,小舟才回到教室上课。细心的班主任老师察言观色,发现小舟一脸倦容,神情恍惚,心事重重,呆滞的双眼略带悲伤。小舟性格平时就较内向,孤僻,一定是发生了什么事?
下课后,班主任老师把小舟请到办公室。“小舟,为什么这些天没来上课?生病了吗?“小舟摇摇头。“有什么事能和老师讲吗?”小舟沉默不语。“小舟,老师知道你是一位懂事而且又重感情的孩子,不会无缘无故不来上课,瞧你这样子,是不是家里发生了什么事?如果信得过老师,不妨告诉我,让老师和你一起想想办法。““老师……”小舟双眼有些发红,欲言又止。“小舟,你不告诉老师,我怎么能帮助你呢?前些天,你妈妈到学校来,我们还说好,她再也不把你一个人丢在家里,而要好好照顾你,给你创造一个好的学习环境……“班主任老师话还未说完,小舟的眼里已噙满了泪水,“老师,我妈妈上吊自杀了。是我和爸爸害了她。”小舟伏在桌上哭泣起来。班主任老师不禁愕然,联想到上次与她妈妈的谈话,心里已明白了几分。
“小舟,你是一个坚强的孩子,今天你到学校上课就证明了这一点。你妈妈是一时想不开,不怪你,老师心里最清楚。"班主任老师对小舟进行开导和安慰,暂时稳住了小舟的情绪。
小舟原来是一个生活得非常幸福的孩子,父母都十分宠她。初一时成绩和各方面表现都不错,而且还进入了少年团校,然而,进入初二下期以后情况发生了显著的变化,小舟经常迟到,作业不能很好完成,成绩下降,尽管老师多次教育但收效甚微。原因是父母关系不和,经常吵架打架。到了初三,父母到外地做生意,把小舟留在家里,请了一个老太婆照顾她,在经济上对小舟百依百顺,从此小舟的表现更是每况愈下,甚至出现了旷课的现象,还交上了社会上的不三不四的朋友,出入网吧,有时竟夜不归宿。班主任老师努力与家长联系,但一学期过去了,情况没有改变。
春节期间,班主任老师了解到小舟的父母都回家了,便前去家访。所幸的是经过班主任老师的工作,小舟的母亲答应留在家里照顾小舟。小舟的情况有所好转,再也没逃过课。但是,已经放任自流惯了的小舟对于母亲简单粗暴的管教方式时常不能接受。一天,母亲不准小舟外出,母女发生对立,小舟竟打电话向110求救,母亲又伤心又气恼,只好通过班主任老师进行调解,母女关系才有所缓和。在与小舟母亲的谈话中,班主任老师感到她已有些心恢意冷。
小舟母亲的自杀,作为孩子会有一种自责和负罪感,认为是自己不听话,伤了妈妈的心,这种心理压力会使小舟背上沉重的精神负担,不仅影响学习,还不利于小舟健康成长。怎样使小舟从母亲自杀的阴影中解脱出来?
班主任老师对小舟进行了心理疏导和教育,多次找她谈心,使她明白母亲自杀主要是患了更年期综合症,心情抑郁,遇事想不开,不能忍受任何情感上和精神上的打击(后来知道是因为小舟的父亲有了外遇)。并且告诉她一个人会遇到许多挫折,要能勇敢地面对,学会调节自己的情绪,乐观地生活。班主任老师还与小舟的父亲联系,希望能使小舟得到父亲的关爱。小舟的父亲经过这事后,有所醒悟,重新回到了女儿身边。所有的任课老师和班委也达成共识,生活上学习上关心小舟,帮助小舟,多鼓励她,使她把精力放在学习上,分散他的注意力。
小舟郁郁的心情渐渐地舒展开来,成绩提高了,人也懂事了,终于顺利地完成了学业,升上了高一级的学校。
评析:这是一例由于家庭因素造成的学生的心理障碍问题。由于父母教育方式不科学,及责任心不够,造成孩子心理的逆反,行为的偏差,从一个听话上进活泼的好学生,变成了一个蛮横厌学孤僻的问题学生。当母亲自杀事件发生后,本来感情就十分脆弱的小舟,便处于极度伤感,失落不安的恶劣情绪当中,处于深深的自责中。如果不及时帮助她从这种情绪中调整过来,走出这个阴影,不仅不利于其身心健康成长,还有可能把她推向和她母亲一样的结局,后果不堪设想。这时的小舟需要关心理解以及正确的疏导和帮助,把她对母亲的负罪感,变成促进自己改正错误的动力,并且使自己更加坚强,成熟懂事。
就我个人而言,我觉得作为一名合格的班主任应该做到以下几点:
1.要注重情感交流,不要拒人以千里
2.要耐心聆听,不要随意插话
3.要学会接纳,不要一味批评
4.要支持鼓励,不要同情安慰
班主任如何与家长沟通 篇11
一、采用多种方式与学生家长沟通
现代的信息技术十分发达,教师家访的形式也是多种多样的。其中,打电话与家长联系是最常见又是最快捷、方便的方式。在打电话的时候我们要注意,不是很有必要,一般在中午或晚上8点左右打较合适,因为很多家长都要工作,在工作时间打电话跟他们说孩子的问题会让他们感到挺烦的。同时,很多老师为了方便,都是出现了问题就直接打电话与家长沟通,次数不多的没什么关系,但是如果次数过多,就会使家长觉得:这位老师老是打电话和我说这说那,都不见来家访。对于这种情况,我们可以不定期地写一写“家校联系单”,可以不定期地电话沟通一下,或发个信息向学生家长反应学生在学校的情况,可以偶尔上门家访,或者通过网络建立联系,或建立班级QQ群,由家长与教师在网上相互沟通交流。最好每一次教师都能有针对性地就一个话题与家长们沟通,当然,最好能引导全体家长都来参与话题的互动交流。这样不仅能使家长了解自己孩子的学习生活情况,也能够了解到别的孩子的好的学习方法,或者是其他家长的好的家教经验。同时,班主任也能够及时了解到本班孩子的思想动向,了解到家庭环境及孩子在家的学习情况。教师可以利用网上聊天,及时向家长汇报孩子学习的情况;家长也可以及时向老师汇报孩子在家里的学习情况。当然,教师一定要注意分寸,切忌把与家长的沟通当成打学生小报告的机会,那样就会适得其反,激化矛盾,影响教育效果。
二、要有尊重学生家长的意识
尊重学生家长是处理好班主任与家长联系的前提。俗话说,你敬别人一尺,别人敬你一丈。尊重是处理问题的前提,在与学生家长沟通的时候,我们一定要有尊重家长的意识。不论在何种情况下请家长到校,都应主动给家长让座、倒水,特别是学生犯错误、要求学生家长到校时更应注意这一点。学生犯错误要求学生家长到校时,家长到校后老师不应该当着学生家长的面训斥其孩子,因为不管怎样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。学生犯了错误,解决问题的时候要顾及家长的面子,尊重家长的感受,这样有利于教师和家长形成合力,共同完成对学生的教育。
三、要有理性的意识
作为老师,我们在处理学生问题的时候,无论当时多么气愤,事后都要冷静下来处理。尤其是学生家长在场的时候,我们更要有理性的意识,一定要避免在学生家长面前情绪化。在处理学生问题前,我们一定要把有关的详细情况都了解清楚,要注意从多方面收集学生的信息,特别是在处理学生打架事件的时候,无论是谁对错,我们首先要做的应是把受伤的学生送到医院去治疗,然后再了解事情的经过,联系家长来共同处理。在初二的时候,我班的一个学生与隔壁班的一个学生打架,我班学生被打到头肿了,当时我立即把那学生送往医院,直到确定没事后才叫他回来说明有关情况,事后再打电话与家长联系,说清楚事由。当时这位家长听到自己儿子被人打伤情绪很激动,但我说已经带他看了,医生说没什么大碍,只是有点皮外伤,于是他的情绪稳定了下来。当他来到学校时,我拿出那些检查的医疗单给他看,询问他的意见。他看到确实没什么大碍,就说“没什么事就算了”,最终,此事得到了满意的解决。
四、要设身处地地为学生家长考虑
对于学生家长的问题我们一定要以认真负责的态度,尽我们的最大努力去帮他们解决。当你帮他们解决了问题时,你良好的形象就会树立在家长心目中。现在初中生的家长很多都是在外工作,只留下子女和孩子的爷爷奶奶一起生活。尤其在农村,这种现象更为普遍。对于这些“留守孩子”我们要更多地关注。我们可以做到以下两点:第一,多点关心这些学生的学习生活,使学生在做人或者学习成绩上都能让学生家长得到安慰。第二,有时间的话,要打电话与家长联系,说说他们孩子在学校的表现情况,让他们切身感受到你在关心他们的孩子。同时我们也要关心家境困难的学生,向学校提出要求,给予他们一定的帮助。这样,就会让学生家长感觉到这位老师有很强的责任心。
总之,做好班主任,一定要处理好与学生家长的关系,只有处理好了这层关系,我们处理学生事情的时候才会游刃有余。这也需要我们每个班主任在工作过程中有足够的细心和耐心,不断地去积累经验,努力去做好这项工作。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇12
中学生正值人生的花季,这一时期就如同一年中的春天,对他们开展安全教育,无疑如同在生命中播下了平安的种子。切实提高全民的安全素质,抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。
要抓好学生的安全教育,重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,从而做到润物细无声。
首先,晓之以理,从小事中培养学生的安全意识。
现在的学生接触的事物并不比成人少,并易受社会习气的影响,导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢?必须注重从学生的日常小事入手,润物细无声,在小事中挖掘安全教育的材料。
1、从听到的小事提高学生的防范意识。
我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如:教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。
2、从看到的小事进行安全防范教育。
眼睛是我们接受信息的重要途径,生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。
其次,动之以情,在小事中提高学生自我保护能力。
体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。从小事入手,在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程,从而形成技能。在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法,培养学生自我保护的能力,使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件,这是安全教育的目的,也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中,通过体验让学生学习自我保护的方法,是一种捷径,能取到事半功倍之效。
最后,导之以行,引导学生远离安全事故。
班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得 篇13
我从教的第一天起就担任班主任工作,至今已经有11个年头了。曾经有过这样一段困惑的日子,不记得是从什么时候开始的,抱怨突然多了起来:“这学生怎么就这么不听话呢?明明是为了他好啊!”“真不理解,上课就是不听,我看真是不想学了”。听起来的这一切,表面上好象是跟学习有关,其实也反应了小学生的心理发展问题。所以,作为班主任,必须重视学生的心理健康教育,这样才有利于学生的全面发展。在几年的班主任工作中,我总结出了以下几点。
(一)全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提
做为班主任,当你接到新班级时,要主动地向前班主任及课任教师了解班级情况,迅速记清每个学生的名字。让学生通过“谈谈我自己”“这就是我”等即兴演讲,向班主任展示自己。班主任要有意识地展示自己的心理,以促进新型师生关系的形成,班主任要亲自对学生进行有目的、有计划、有重点的了解。通过家访、电话联系、校信通短信等形式了解学生的生活圈子,和家长保持联系,是一种和家庭联系的重要的方法。
(二)尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则
爱,需要倾听,教师或父母,没有人不想了解孩子,可事实上,许多教师或父母与孩子近在咫尺,却难以沟通,甚至常常发生冲突。其中很重要的原因就是没有学会真诚的沟通,很多时候,我们与学生之间就要互相尊重、理解、真诚,对学生不愿公开的事情,要替他们保密。只有这样,学生的心理健康教育工作才能做好,学生才能愿意敞开心扉,和老师做朋友。这样也有利于学生的全面发展。
有一次,学生张某来报告说,他的同桌王某偷了他的文具袋。我问他是亲眼看到的吗?他说没有亲眼看到,只是怀疑。我想王某虽然有些调皮,但品质并不坏,应该不会偷东西吧。我叮嘱张某,没有证据不能冤枉好人,并答应他帮他调查。我找到王某,他说没有拿,并让我检查了他的书包和抽屉,确实没有。正在我束手无策的时候,另一位学生拿着文具袋从外面进来了,正是张某的文具袋。原来他去厕所时,在厕所的纸篓里发现的,还说,下课时还发现王某上过厕所。我明白了。我把王某带到办公室,给他摆明道理,问他是否拿了别人的文具袋。他不吭声,我看出他的内心正在做斗争。我想他一定是后悔了,只是还没有勇气承认。我静下心来,对他说,犯了错误不要紧,只要承认,还是好孩子,如果坚持错误,就是错上加错,况且,老师会给你保密的。我想是我的最后一句话打动了他,他终于承认拿了同桌的文具袋,并把它扔到了厕所里,并保证以后再不会这样了。事后,他的表现确实好了许多,并且再没有发生类似的事情。我也遵守诺言,保守着秘密,守护着孩子的尊严。
(三)学会接纳、观察、聆听,是班主任进行心理健康教育的保证
所谓接纳,就是不使用命令、指示、教训等权利措施,把学生看作是可以相互交流、彼此沟通的朋友。班主任要用这种坦诚的态度,使学生感到教师能对他的思想与情感给予接纳,从而创造一种自由的、开放的、无拘无束的气氛。班主任要训练自己具有敏锐的洞察力,能够了解学习的个性和他们思想、学习、生活方面的情况,能及时判断学生的情绪,观察到他们的内心。
正确聆听是谈话的重要的保证,如遇到学生吵架,班主任千万别动怒,无须漫无边际地大道理一番,这时要耐心地听他们“公说公理、婆说婆理”从听中了解,从听中分析,进而寻找解决问题的办法,以达到互相沟通、互相理解、互相教育的目的。
有一次,学生去操场上体育课了,我去教室取东西。当我走到走廊的时候,发现我班的张某站在我班的走廊外面,透过窗户向里面看。我刚在教室宣布,上体育课的时候,任何人都必须到操场上,不许在教室逗留。而张某竟无视我的纪律,我顿时火冒三丈。我径直走过去,劈头盖脸一阵轰炸。张某站在那里,脸色通红。等我平息下来,张某说,是体育老师发现我们班的一位学生找不到了,叫我来教室找找。我顿时愣住了,内心感到难过和内疚。我没有听孩子解释就轻易下结论,并批评他,伤了孩子那颗善良而纯朴的心,我连忙向他道歉。在以后的一次写作中,这个孩子写到了这件事,并写到自己一定要做个诚实的孩子,因为老师是诚实的,因为老师向他道歉了。所以,我认为接纳、观察、聆听是班主任和学生进行沟通的重要的方式。
【班主任如何与家长进行有效沟通-班主任工作心得】推荐阅读:
班主任如何与不同类型的家长进行沟通-班主任工作心得08-28
班主任如何与学生家长沟通-班主任工作心得12-15
班主任如何与家长沟通10-18
班主任论坛——如何与家长沟通形成教育合力05-20
浅谈班主任工作中与家长的沟通09-05
班主任工作总结-架设学校与家长沟通的桥梁05-11
年轻班主任与家长沟通的技巧08-30
班主任应如何与科任教师沟通呢07-19
班主任如何与家长相处01-03
班主任如何指导家长学习心得体会11-16