如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得

如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得（共8篇）

如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得 篇1

如何当好新时期初中班主任

新时期的初中学生个性强、思想活跃，与社会接触多，受社会影响大，自我约束和自我控制能力弱，主要是受网络游戏影响，迷恋网络，厌学情绪严重；受不良社会风气影响，形成了不好的行为习惯，放任自流，我行我素，很多教师都感到现在书难教，现在的学生难管，管多、管少，管松、管严学生和家长都有不满情绪。作为班主任管理这样的班级，带好这样的学生，我认为只有热爱学生、严谨治学、言传身教，才能完成好这一角色任务。

一是要以情启智，用真挚的情感打动人。班主任肩负着教书育人的重任，除教学生学知识外，更多的是做学生的思想转化工作，教育学生做人处世。作为班主任应当具有出色的教学方法、育人能力和人格魅力，在育人过程会把握“尊重、理解、真诚”三大要素，会运用情感教育策略，以情启智，无条件地接纳每一位学生，有如亲历般地理解每一位学生，真诚对待每一个学生，哪怕是让人觉得一无是处的学生也应当真情尊重、深情理解、真诚相待。当班级出现不良倾向或不良思想行为，对学生进行思想教育时，要尊重带问题的学生，切忌简单粗暴，强制逼迫或讽刺、挖苦；要理解带问题的学生，每个初中学生还是未成年孩子，再优秀的孩子也会有这样那样的问题，也会犯点小错，需要老师和班主任进行多方教育和引导；要真诚对待有问题的学生，心平气和地对违纪学生做耐心细致的思想工作，做到以理服人。当学生发生违纪现象，在处理违纪问题时，要按照调查了解情况，分析查找原因，拟订教育措施，视学生性格选择适当时机和恰当的方法的流程进行具体施教，对个别固执的学生要耐心细致地反复进行教育，让违纪者充分认识自己的行为给人、给己、给班级带来的危害和影响，让其接受公开批评或是公开检讨，达到处理一个教育一片的目的。打骂、训斥和强制处理不是有效的教育方法。晓之以理，动之以情，激发学生的积极情绪，耐心细致地做工作才是教育学生的最佳举措。大多数初中学生进入了青春期，心理发展变化激烈，情绪不很稳定，心理容易冲动，因此，在教育中，要注意多鼓励、少批评，多鞭策、少歧视，尽量做到耐心、宽容，绝对不能让学生身心受到伤害，要让学生感到老师在真诚地关心和帮助他；处理学生问题时，要调控心态，改变方法，控制无益的激怒和冲动，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待每一个学生，改痛恨为宽慰，化愤怒为疼爱，改训斥责骂为劝说，变打骂体罚为抚爱。只要择机适宜，方法得当，真情投入，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师在对他关心、尊重，使之为所犯错误感到后悔。

二是要以和聚心，用和谐的环境陶冶人。班级是一个有组织的群体，班主任是这个群体的主要管理者，负责对班级学习活动管理、生活纪律管理、班级组织管理和偶发事件管理、计划管理、评价管理等等。所谓班级管理绝不是把学生“看”住，让其听话、守纪律的机械管理，而是使班级集体团结向上、井然有序、运作正常的民主化管理。在班级管理中，要以创设宽松和谐的班级氛围为抓手，为学生张扬个性扩展空间。突出学生的主体地位，注重观察、分析和判断学生的个性发展，对不同气质、性格、能力的学生和不同心理发展水平、不同个性特点的学生，要从不同方面进行关爱，帮助他们排除成长中的心理障碍，引导他们形成良好个性，调动他们的积极性，让每个学生明白自己是班级主人，让每个学生有平等竞争的机会，为学生张扬个性建立良好氛围；要以创建民主和谐的班级环境为抓手，为学生发展特长扩展空间。要注重体察学生思想、情感和需求，捕捉学生的思想信息和特长爱好，把握学生的真实态度，启迪学生活跃向上的心灵，建立“信得过”的情感基础，彼此坦诚相待，形成“孙悟空族”般的活跃群体，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索，发展特长；要以创建精诚团队为抓手，为提高学生整体素质扩展载体。团结铸就灵魂，协作凝聚力量，只有创建民主、和谐、团结的班级集体，才能使每一个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，以班级的共性发展规范和约束学生的个性进步，实现班级民主管理，达到老师、班干部和学生共同管理班级的目的，以全班学生整体上进的氛围，感染难度大、反复大、转化难的“两大一难”生和“特殊生”，助推班级管理水平整体提高。

三是要以勤制胜，用热忱的态度服务人。班主任还肩负着指导班级、联系与沟通社会和家庭、服务学生的工作任务。班主任除教学指导外，更多的是班级活动指导，要勤指导。随着学校教育功能的扩大，随着学校教育的开放，班级活动日益繁多，日常学习活动、文化体育活动、社会实践活动、班会活动、公益活动、课外科技特长兴趣活动、参观访问调查活动、军事训练和旅游等等，都是教育培养学生必不可缺少的活动，活动组织得好与坏，对学生健康成长，对学生的心理影响，对提高班级凝聚力和增长学生见识都十分重要，通过活动可以凝聚人心，可以建立浓厚的师生感情。因此，班主任应具有较强活动策划能力和组织领导能力，会包装每个类型的活动，做到勤策划，勤指导，勤组织各类活动；要勤沟通、勤联系。广泛的社会信息和千变万化的社会形势，以及家庭教育环境无时无刻地影响着学生思想。家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是儿童最早的老师。在青少年成长和发展过程中，家庭教育对青少年的性格形成，素质好坏，以及现实表现都有重要的作用。因此，学校和家庭保持密切联系和相互合作是完成教育计划的重要条件，通过发放学习资料，定期向家长传授教育理论与教育技巧，优化家庭教育环境，把学校教育与家庭教育结合在一起，教师和家长心系一起，劲使一处，助推学生成才、成人、成长。班主任作为沟通家长、联系社会的桥梁和纽带，与社会勤联系，与家长勤沟通，不仅利于及时准确掌握学生动态信息，发现学生思想和行为动向，更主要的还可以借助社会教育力量到学校来影响学生，或把学生有组织有目的地放到社会上去接受积极影响，形成有组织的来往，使其成为班级活动的一部分，使社会与学校间，学校与家长间形成积极向上的教育合力，把不利的社会影响，变得更小。要勤服务。为学生开展生活服务、文化服务、学习服务是班主任的基本职能，从生活上细心关心，文化上耐心辅导，学习上热情帮助，要象爱自己的孩子一样，关爱每一个学生，做到对所有学生普爱而不偏爱，严爱而不宠爱，恒爱而不阵爱，实爱而不虚爱。循循善诱，诲人不倦的原则，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在学习上辅导他们，在生活上关怀他们，在思想上鼓励他们，使学生健康发展，积极向上；要勤赞美。表扬是对学生良好思想行为的肯定，能有效激励学生进取和自信，一些简单的表扬或是一句赞美的话其作用不可低估，有时会转变一个人的人生。赞美学生可以采用口头表扬法、掌声表扬法、喜报表扬法、板报表扬法等等，对于一些后进学生要设法找到他的闪光点或是引导他去做些有益的事，巧设表扬或赞美场景，使其受到表扬，学生受表扬家长脸上有光，学生心里添彩，学生受到鼓励，还会期待下回能得到表扬，他会自觉地做出该受表扬的事，形成良性循环，使激励效果更持久。

总之，班主任难当，但教育工作的需要，班主任必不可少，尽管班主任事多，学生难管，但只要我们有一股兢业精神，对学生怀着一份深厚的感情，耐心而细致地教育学生，学生定会健康成长，当初中班主任也会感觉轻松。

如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得 篇2

一、师爱是当好班主任的基本要求

师爱是教师职业道德的灵魂,是班主任做好工作的起点,是沟通师生情感的纽带。师爱首先要求班主任爱生爱班,要把学生犹如自己的子女一般看待,把班级当成家庭来管理。要深入学生中去,全面了解学生的个性特点、学习、生活、健康、家庭等情 况,关注学生 的情绪、动态和行为,及时发现学生的思想变化,根据不同学生的实际情况因人 施教,对不同的 学生施以 不一样的 师爱。这样,当学生感 觉到班主 任是真心 实意为自 己好时,就会乐于接近班主任,有话就会向班主任倾诉,有问题就会找班主任解决,从内心感受到班主任如同父母般的亲切和关爱。这样,班主任无论是和风细雨 的劝导,还是严厉的斥责,学生都会心悦诚服地接受,就能在师爱的沐浴下健康快乐地成长。

师爱需要面向全体学生,不能偏爱 优等生,更不能岐视学困生,要用自己爱的双手,把爱洒向每一个学生,促进学生的个性 发展,让每一个 学生感到 班主任是 公正、公平、没有偏心、值得爱戴和 信任的教 师。这样,班主任才能赢得学生的敬重。对那些顽皮、上网、违纪 的学生,不能视而不管,要经常到他们中去,与他们促膝谈心,对他们的错误行为分析原因,慎重指出如果任其发展下去,会给自己和社会带来的严重后果,并且还要细心、耐心地说服教育,直到他们有正确认识为 止。时间长了,学生就会有所感悟,有所悔改,这时针对不同个性的学生对症下药,循循善诱,以情启智,让学生真正体会到师爱的温暖,他们就会逐渐向好的方向发展。

二、事业心和责任感是当好班主任的核心内容

事业心和责任感是做好一项工作 的前提条 件。一个人没有事业心 和责任感,很难想象 他能干好 一项工作,即使是工作,也是敷衍了事,事半功倍。一个合格的班主任,应该把对班级和学生的管理当做自己的一项事应该把对班级和学生的管理当做自己的一项事业,而不是为了生活的一种手段。这样,他才能一 心一意、勤勤恳恳地工作。

班主任还要与其他科任教师互相配合,了解学生的学习、纪律等情况,与社会联系,与家长沟通,及时准确地掌握学 生在校外 的信息,关注学生 的思想和 行为动向,使社会与学校、家长间形成一种“三位一体”的教育合力,促进学生健康成长。这些工作,需要班主 任有强烈的事业心和责任感才能做得细致、完美。比 如,我班有一位学生,本来性格开朗,学习用功,突然变得沉默寡言,屡次问其原因,他都不说出心里的委屈,每天总是闷闷不乐,心事重重的,学习成绩一落千丈。我通过 多方面的了解,才知道原来他家庭出现不和,班上有的同学讥笑、挖苦他,给他带来沉重的心理打击,他变得孤独寂寞,出现严重的闭锁心理。为了让他能从阴影中解脱出来,我多次与他父母交谈,让他们知道离异家庭对子女带来的不利影响,并悉心安慰这位学生,不要因为家庭一时的不和谐而荒废学业。经过耐心的劝导,他慢慢地放下顾虑,心情轻松多了,学习成绩稳步上升,有什么心里话也乐意与我交谈。这样,学生能亲近教师,以后学生有问题就会容易解决。

事业心和责任感还表现为要经常 到教室、宿舍、学生中去,一方面及时了解班级情况和学生的动态,另一方面还可以和学生多接触,融洽师生关系。“亲其师才能信其道”,最终成为学生的知心朋友,这样,学生中存在的很多问题,教师能及时了解,及时解决,能更有效地形成和谐师生关系,创建和谐班级。当前,安全问题 首当其冲,班主任更需要高度的责任感,才能做到防患于未然,给学生一个安定的学习、生活环境。

三、尊重学生、信任学生是当好班主任的有效方法

苏霍姆林斯基说过:“教育成功的秘密在于尊 重学生。”作为班主任,只有尊重学生的人格,爱护学生 的自尊心,才能激发他们的求知欲望,增强他们的上进心,才能更有效地激发他们学习的主动性和积极性,培养他们的创新精神。如果伤 害学生的 自尊心,蔑视学生 的人格,就会引起学生内心的不满,学生会与教师产生抵触情绪,出现逆反心理,甚至在学生心里埋下愤恨的种子,造成师生之间的情感对立。那么学生就会有沉重的心理包袱,难以发挥他们的聪明才智和创新意识,教育教学难以实施。

我班有位学生学习不认真,上课不守 纪律,常玩手机,任课教师和同学总告他的状,但他聪明伶俐,特别有爱心,同学有生活上的困难,他都慷慨解囊,主动帮助。有一次找他谈心,我并不斥责他,而是说:“你是个有爱心的学生,又那么聪明,如果自觉遵守纪律,勤奋学习,老师和同学更加喜欢你,你一定会成为品学兼优的好学生。”没想到以后他更有爱心了,学习、纪律都有 明显的进步,期末考试有三科成绩还获得二等奖。

信任是一种鼓励,更是一种催化剂,可以增强 学生的自信心,鼓励他们克服困难,发奋努力。我教初 二时有位学生,性格比较内向,因为基础不好,学习很吃 力,难以提高学习成绩,开学不久,多次想放弃学 业。我找他谈心说:“你虽然学习有困难,但你遵守纪律,只要你多花时间学习,不耻下问,老师相信你会有进 步的。”我交给他一些学习方法和学习技巧,两天后,他给我发来一条短信:老师,谢谢您对我的信任,我成绩不 好,本来就没有信心了,你那么耐心地教育我,我不能对不起你,我一定好好学习赶上去,报答您的教育之恩。经过一学期的努力,他的各科成绩都有了较大的进步。

四、转化学困生是当好班主任的必备手段

要当好班主任,转化学困生的思想是一项必不可少的重要工作和任务,它直接影响到班风的建设和学习的效果,也是班主任能否带好一个班级的关键所在。我认为,当前学困生主要是指那些厌学情绪严重,学习成绩极差,道德品质不好,沾染上不良习气,经常违反 纪律,不听教师的教诲,随心所欲的学生。这些学生如果得不到教师的正确引导和教育,他们的身心不仅得不到健康发展,还给班级管理带来极大的不利影响,他们甚至还会在社会上游手好闲,惹是生非,给家庭、学校、社会 带来后患。

其实,学困生也是学生,既有不足之处,也有可塑的地方,他们只是没有得到教师和家长的关爱,或是学习方法不当,并非一无是处,班主任决不能认为他们成才无望,视为“朽木不可雕也”。当然,学困生的教育转化工作是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,班主任需要大量的时间用爱心、细心和耐心使其转化。

为了更有效地转化学困生,我特别注重与学困生谈话的最佳时机:一是发现学生有困难时。学生在学校或家庭等方面遇到困难时,往往表现出焦虑、烦闷、消极等情绪,教师如能及 时弄清原 因,力所能及,帮助解决 困难,哪怕是帮一件微不足道的事,学生都会感激不尽,甚至终身难忘,这时引导他们要正确对待学习、生活上的困难,面对挫折,迎难而上,他们慢慢会好转的。二是发现学生有伤病时。学生尤其是在校住宿生有伤病时,班主任若及时发现并去探望,学生就会感到教师的关心和爱护,感激之情油然而生。有一次,我发现一位 生病的学困生,立即带他看病,悉心安慰,嘘寒问暖,这时把握时机,转入话题,以情激情,委婉提出要求,他在感激 中对自己存在的问题有所觉悟,并暗下决心,主动改正错误,争取进步。一学期来,他各个方面表现都有 明显好转,经过教育和培养,后来他还成了班主任的得力助手。因此,只要学生觉得你是真心实意为他好,他们一般都会被感化,并最终接受班主任的帮助和教诲。

如何轻松当好新时期的班主任 篇3

一、树立教师的良好形象

环境造就人才，什么样的将军就会带出什么样的兵，什么样的教师就会培养出什么样的学生。因此，教师形象在教学工作中至关重要。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应在对教育对象实施影响的同时，要不断完善自己，不断地学习有关知识、与时俱进，在实践中也要不断总结经验，提高自身素质，为学生树立起一个实实在在的榜样。班主任的精神面貌直接影响着班集体的精神面貌，对班风的形成起着直接的作用。

二、关爱学生

关爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任是班级的组织者、教育者，班主任关心和爱护学生，必然会得到学生的尊敬和爱戴，这有利于形成尊师爱生的风气，有利于将班主任的要求转化为学生学习的行动，还有利于师生感情的培养，使学生感受到这是学校和社会对他们的信任。因此，他们不仅会因此受到鼓舞，感受到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。

班主任在关爱学生的同时，必须本着公平公正的原则，公平公正地善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，拉近师生之间的情感，注意寻找学生身上的闪光点，因材施教。在教育的过程中，班主任要注意语言艺术，多鼓励，少嘲讽，要善于挖掘每一个能给学生树立信心的机会。在学习和生活中，班主任对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，学生偶有错误，也要大胆及时地批评教育；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，即使学生犯了错误，也要掌握批评的语言艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的逆反心理。只有当班主任把对学生的关爱和严格要求统一起来，才能体现出班主任对学生的深厚感情，才能发挥教育的感化作用。班主任对学生的关爱不能是偏爱，应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，这样学生才会信赖班主任，才能达到事半功倍的效果。

三、培养班干部

俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”班级是个整体，班风的好坏，全由班干部来带。好的班干部对于一个班级的稳定有很大的帮助。班主任培养出一批得力的班干部，就可大大减轻班主任的工作。班干部不一定是学习最好的，但在学生中的威望一定要高，最重要的是和班主任的关系一定要近。这样，班主任的意志才能通过他们转达，命令才能通过他们执行。在学生群体中，一般都会有几个团体，每个团体都会有个“首领”，“首领”一旦为班主任所用，这个团体就直接受班主任指挥。班干部得力能干，教给他们方法，任务由他们去执行完成，班主任就不用大事小事一身揽，也就减轻了新时期班主任的压力。

四、感化叛逆生

叛逆生是班集体的一部分，感化叛逆生是班主任必须执行的一项工作，也是最令教师头疼的。他们上课不听课，课后不做作业，出言不逊，不听从教师的教诲，喜欢与人对着干来表现自己，还教唆其他学生与其同行等。假如班主任不及时处理，整个班级将会被同化，后果不堪设想。经验告诉我，这类学生从小就是家庭中的“掌中宝”，在溺爱中成长，过着皇帝般的生活，没有管束与正当的引导，来到学校后受不了条条框框的制约，就形成了叛逆的心理。对待这类特殊的学生，重不行，轻也不行，一定得有恒心、耐心及细心。首先要投其所好，成为他们的朋友，从中找出他们的弱点。其次要缓冲他们的对抗情绪。这类学生气焰特别嚣张，总和教师对着干，这时班主任就得退一步，用激将法来征服他们。最后要尊重他们，不能伤他们的自尊。对这类学生过于严厉，一味指责，或过多采取冷处理的态度，都会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，使师生间形成敌对态势。因此，班主任要有耐心，放下架子，将心比心，使学生在不失自尊的前提下接受教育。

五、宽容后进生

后进生是新时期班集体常见的一个群体，他们主要的表现就是成绩差、习惯坏。后进生一般都是表情冷漠，沉默寡言，表现出极强的懒惰性。这都是因为他们长期处于被冷落、被忽视、缺少温暖的状态中，从而形成的。后进生的学习成绩对班级的学习成绩影响很大，转化后进生是班主任工作中重中之重的任务。对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但若在某些方面对他们采取适当的宽容，也许会收到意想不到的效果。班主任要让后进生在集体中感受到处处都有关爱，从生活中关心爱护他们，引导他们养成好习惯，时刻关注他们的一举一动，有反复行为，应立即给予纠正，再辅导学习。因为基础差，所以班主任得有耐心，要从易到难，循序渐进，帮其制订学习计划，教给其学习方法，并请家长配合监督，让后进生自己和自己比，进步了，就可以获奖，使他们在一次又一次的赞扬中得到肯定，不断提高自信心，激发他们向更高的目标奋进。在教育此类学生时，一定不能急，否则欲速则不达。后进生转化成功，班级的学习成绩就容易提高。

如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得 篇4

许多班主任在工作中都产生困惑，那么解决困惑，就要反思。

我的反思是——观念上存在“四多四不够” 1．研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够

2．研究事多，研究人不够

3．研究共性多，研究个性不够

4．研究思想教育多，研究心理教育不够

由此产生了我的思考：找到结合点，做到四结合1．把教育的外化教育与内化教育相结合。

2．研究人与研究事相结合。

3．共性与个性相结合。

4．思想教育与心理教育相结合。

第一 把教育的外化过程与内化过程相结合（一）为人格完善创造机会

丁老师在班主任工作中的不断实践、不断反思、不断提升令我折服。虽然她是一位从事初一到高三的班主任教师，但是她在工作中所遇到的问题与我们小学班主任工作有着息息相通之处。尤其是“把教育外化与教育内化相结合”给我启发很大，受益颇深。这一观点体现了“从人本的角度宽容人，对学生的教育最终是变为„要他做‟为„他要做‟”。

下面就是丁榕老师三节成功班会的案例：

那是丁老师又新接一个高一班时，她发现来自各校的48名学生存在的问题非常大，自私到有一个学生近视想与同学串一下座，却无人理睬，丁老师当时很气愤，于是静下心来，她精心地设计了第一节班会课，题目是“难忘的初中生活成果展示会”，让每一个孩子尽情展示初中最闪亮的时刻。开班会时，她将桌椅摆成“u”型，请每个学生把最能展现初中实力的成果摆在桌子上，当同学们互相观看时，丁老师发现，在一堆生日卡桌前围的人最多，并听到一个男孩正读生日卡上的话：“你是校花，连哭都美。”再看看那个持有生日卡的女生，脸上神采飞扬，正滔滔不绝地讲述着当时在校受宠时的情形，这节班会课的召开就是对学生进行了一次无声的教育，通过展示发现最棒的自己已属于过去。

借着这个发现，丁老师又及时设计了第二节班会课，题目是“回顾过去，展望未来”演讲比赛，会上有一个学生讲述了她初中一位化学老师，当他发现自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地来到课堂，他穿着笔挺的西装认真地给学生讲课，学生们劝他休息，可化学老师却说：“人的生命就是自然燃烧，让我在生命的最后时刻给你们上课。”一直到他说不出话来，还坚持用手势给学生上课，学生们每天都是含着眼泪，认真地配合着化学老师，在中考成绩中她班的化学成绩名列全校第一。听到这后丁老师和全班同学都被感动了，这时有学生提议请丁老师也说说心里话。

面对一张张真诚的面孔，丁老师直言不讳的说：“说句心里话，现在的我真的不爱你们。”我爱的是刚刚送走的高三毕业班，因为他们和我走过了一段不平凡的感情历程。那是在一个新年元旦晚会结束后，当我把最后一个学生送回家，踏进自己家时，发现我唯一的7岁独生子被旁边盖楼的推土机砸死，学生和家长们闻讯后纷纷赶来，学生们哭着说：“老师，我们就是你的孩子。”有一个男生领来自己7岁的弟弟，让我留下一个，此时丁老师的心颤动了，她没有失声痛哭，更没有被这残酷的事实所击倒。第二天，她平静地走进课堂和学生们一起上课。听到这全班48个学生哭了，不约而同地站起来，喊到：“妈妈”。丁老师静静地说：“过去已属于死神，现在才属于自己”。今天的我，有决心想让你们变成最好的班。让它成为我们温暖的家，紧接着，丁老师在黑板上写了一个大大的“家”字，并说到：“家有了，我们应该为这个家做些什么呢，她给每个人一张纸，请写出自己的想法。”

晚上，看着收上来的48张纸条，有34个想当班长，充满教育智慧的丁榕老师不失时机地设计了第三节班会“下棋”。

丁老师将全班学生每4人一组，一男一女下棋，余者观棋，其中有意给一组少发一个棋子，由学生自己找东西代替，活动结束后，请同学们说体会，通过交流，学生们认识到活动中缺一个人也不行，少一个人也不能称之为集体，人人心中要有大局，要顾全大局，而全班的各项工作就是一盘棋，她出示了一张大棋盘纸贴在黑板上，并写出：生活要找准位置，请每人找到最适合自己的位置。有的学生主动要做小卒，没有棋子的学生把自己找来的东西贴到棋盘外，边贴边说，哪里需要我，我就是那个棋子，此刻，丁老师趁热打铁，给学生发了48张聘书。

从此，学生们乐此不疲地为这个新建立的家做着自己的工作。由于人人有事做，班级的各项工作井然有序。正如雨果所言：生活就是要找准位置，只有这样，才能创造价值。

（二）从人格的角度完善人——助人自助 促人自悟 我要接着来谈的内容是丁榕老师讲座中的教育的内化教育与外化教育相结合中的另一个方面：从人格的角度完善人——助人自助促人自悟。

丁老师讲了这样一个案例：有一个学生经常打架，每次打完架自己都能认识到自己的错误，知错想改，可每次忍住了第二天，第三天早早的就得打上一架。班主任老师领这个学生来到教育专家那里寻求帮助。专家给了这个孩子一块木板。木板上画满了格子，专家还给了她一些钉子，并且告诉他，每次打完架就在木板的格子上钉一个钉子，等钉子钉满了，再来找我。那个孩子拎着木板回去了，以后每次打架就在木板的格子上钉一个钉子。终于有一天，格子钉满了钉子。那个孩子拎着木板又来到专家那里。专家笑着说：“很好，比我预想的时间长了许多，以后你每次打架不钉钉子了，忍住一次打架，在木板上拔掉一根钉子，等钉子都拔完了，再来找我。”孩子拎着木板回去了。从那以后，他每次想打架都想我要忍，忍住一次，就从木板上拔掉一根钉子。终于有一天，木板上的钉子都拔完了。孩子很高兴的又来到专家那里。专家说:“看来你已经能控制自己的情绪了，可是你看，现在的木板和原来的有什么不同？”孩子难为情的说：“比原来多了很多的眼儿。”专家说：“对了，你每次打架都会给对方的心灵造成伤害。”从此以后，这个孩子真的改掉了爱动手打架的坏习惯。

丁榕老师还讲了这样一个案例：在高三的一个班里，老师发现学生的学习气氛不浓，学习劲头不足。于是班主任老师想了这样一个方法。他带领全班同学填了三张到人才市场去求职的履历表。第一张填的是假如你高中毕业了，你的学历是高中等一些其它的情况。第二张表是假如你现在在理想的大学毕业了，学历是大学本科，第张履历表填的是假如你出国留学回来了，你的学历是留学博士生。填完三张表，老师就带领全班同学到人才市场。先拿出第一张表格，几乎找不到合适的工作，因为高中学历太低了。然后换一家用人单位，拿出第二张表格，用人单位看到大学本科毕业，基本达到要求，比较满意。第三次拿出第三张表格，用人单位一看是留学博士生，马上态度就变了，又端茶，又拿椅子。应骋回来后，这个班的学生再也不用家长和老师督促，都能自觉学习了。

所以说，教育学生要从教育学生的心开始，学生认识的角度提高上去了，不用别人管效果一样好，可见助人自助，促人自悟是最好的教育方法。

第二 研究人与研究事相结合

更新育人观念—以人为本是这次培训上丁老师的核心话题。她指出，现代教育要做到人和事结合是因为：发生在学生身上的问题要求教师用学生的思维方式去思考，不能脱离孩子的认知规律，更新过去教育中研究事多而研究人少的观念。因为每个孩子的身上都会有一段动人的故事，只有把人和事结合起来才能做到育人的真谛。丁老师刚开始说了这么一句话：从人性的角度了解他，你就会理解他，但也不是光要人性，不要原则。对这句话，丁榕老师举了这样一个案例：一个学生和一个心理咨询老师的对话。学生：我真想不通，为什么我们不想做的，老师、家长却非要我们做不可呢？

老师：你说对了，老师和学生想的都一样了，还要老师干吗？老师就是要帮助你们尽快地成熟起来，让你们的想法和家长、老师的想法尽快地一致起来。

学生：难道老师每天研究的就是不许我们做什么吗？这不就是老师和我们“对着干”吗？

老师：你不能这样想，这不能叫“对着干”，这叫“教育”，不然，要老师干什么呀？

学生：难道教育就是“不许”我们做什么吗？……

长期以来，我们研究的大多是“我们（教育者）的需要”、“我们要求学生做到什么”、“我们不许学生做什么”，而很少去研究“学生需要什么”、“我们的需要学生能否接受”、“我们许学生做什么”。我们忽视了对学生主体意识的研究；忽视了对人的研究。

学生所困惑的“老师为什么总和我们对着干”，老师烦恼的“我都是为他好，可他为什么就是不听”，这一对矛盾的出现，反映了不同的“需要”的抗争。

我们要多研究学生的需要，对正确的、过分的、错误的一一进行分类，不能凡是与我们意见不一致的，一概视为“不许”。

针对学生的需要，选用不同的方法：

对合理的需要给予满足；

对过分的需要给予引导； 对错误的需要进行纠正。

在这样的前提下，这对矛盾就会迎刃而解。

为此，我们提出了这样一个解决矛盾的具体方法：把 “教育=不许学生做什么”改写成“教育=许学生做什么”。

这“许”与“不许”的一字之差，做起来不但教育观念、方法要转变，教育的内容也必须更新。对此，丁老师讲了一个案例：

一个毕业多年已40多岁的学生来看他，这个学生的话让丁老师很有感触。这个学生说：从幼儿园到小学到初中，印象中最深的就是老师有那么多的“不许”，上课不许说话，下课不许打架，墙上不许乱画……反正我们最喜欢干什么，学校老师准保就不许我们干什么。

他问：丁老师，您说是不是教育就等于“不许”啊？ 当学生时觉得老师真伟大，夜深了，人静了，老师还在灯下批改作业、备课。“当时总想知道，老师亮着灯是在准备什么呢？后来看见老师有个本子，原来老师晚上想的都是明天不许我们做什么？于是对老师的感情就越来越浅了。”他说，这么多的“不许”都没有教育我，真正教育我的是一位老师“许”我做的一件事。因为他上课爱淘气，爸爸给了他一张电影票，说：你如果一个星期上课不淘气，我就让你星期六下午看电影去。整整一星期，他约束自己老老实实听课，每天都在心里数着日子，因为那是他最想看的一部电影。好不容易熬到星期六第四节下课了，老师却说：“今天下午咱们学雷锋，刨树坑。”他心里想，这下一个星期的努力全泡汤了。但还是忍不住去找老师，吞吞吐吐地说出了电影票的事，出乎意料老师说：“我许你去。老师知道你又想学雷锋刨树坑，又想看电影。这样吧，大家吃午饭时你挖树坑，下午大家挖树坑时你看电影，看完了再回来接着挖。”这个学生说，老师这一个“许”字，让我永远不忘。

再有这么一个案例：

一天，当丁老师背向学生在黑板上写字时，有一名学生吹了一声口哨。细想想，这样的事情我们身边也经常会遇到，我们会毫不犹豫的追问是谁做的，然后把他训斥一顿。而丁老师却是这样处理的，他微笑着转过身对学生说：“刚才你们都听见有人吹口哨了吧，可这位同学是在老师背过去写字时吹的，这说明他是有脸面的，并且也知道错了，那我们就给他一次承认错误的机会，老师还是背过去，咱们同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。”就这样过了一会老师转过来让同学们抬起头来说，做的同学已经承认错误了我们就原谅他一次吧，然后继续上课。这样就解决了这件事，而且以后再也没有发生此类事情。

这件事的解决不仅给了犯错误的同学一次机会，同时也给老师留有空间，他就巧妙地抓住了学生心理把人和事结合起来。这个案例也告诉我们做人特别是做老师要宽容，有时委婉的说服要比强烈的干预更有说服力。许许多多鲜活的例子告诉我们，“许”与“不许”虽只一字之差，但却代表着两种截然不同的教育思想与教育方法。“不许”没有协商、没有尊重，体现不出“人”的平等；而“许”是一个研究人的过程，一个研究需要的过程，是一个教育内化的过程。作为老师，尤其是班主任，一定要突破思维定势，跳出老圈子，学会开拓创新。变教育==不许，为教育==许。这样即可以提高自己的人格魅力，又可以提高教育教学和德育工作的实效性。

第三、共性与个性相结合

下面我谈一下她说的第三个结合即共性和个性的结合的理念。

（一）没有“优势”，寻找“优势”

丁榕老师说：“研究共性多，研究个性不够”是多年来学校教育教学中存在一个重要问题，也是学校心理教育中的难点和重点，因此，他把共性与个性的结合作为教育学生的一个切入点。在个性教育中，如果没有优势，我们应该努力为其寻找优势。

丁老师举了这样的一个案例：

她说她曾看到一张动人的照片：一个漂亮的年轻人跟一对老夫妇坐在一起，年轻人长得浓眉大眼，仿佛是旁边老人的翻版，只是在老人斑白眉毛下面有一双失明的眼睛。老人一侧是个中年妇女，或许是那年轻人的母亲吧，竟然也是位盲人，看那标题为《心灵璀璨与光华》的文章，才知道年轻人是著名的摄影家陆沙舟，她介绍到，陆沙舟家里穷苦，还没上小学，就得每天晚上带着父母去为人按摩。父亲吹着笛子把手搭在陆沙舟的肩上，母亲又拉着父亲，三个人连成一串，走在暗暗的长巷里。上小学之后，陆沙舟开始逃避，逃避不完整的双亲，也逃避同学们的眼睛。进入青春期，就变得更叛逆了，不但功课不好，而且常常闯祸。有一天又闯了祸，被主修工艺美术的老师罚锯木版，陆沙舟存心捣蛋，故意锯出一个跟老师规定了图形相反的木块，原以为老师一定会大发雷霆，没想到导师居然看出他的才华而大加赞赏，于是激起陆沙舟对美工的兴趣，一步步努力终于进入职业美术学校，成为一个专业摄影家。这个案例告诉我们，如果学生没有优势，我们可以努力为他寻找优势，最后的结果将是非常美满。

（二）忽视“劣势”，利用“优势” 丁榕老师又给我们举了这样一个案例：

她说她在做社会调查时，来到一个社区的存车棚，看见车子摆得既整齐又有规律，丁榕老师夸看车的师傅工作认真负责，看车师傅却说：“那不是我干的，你瞧，是那个傻子干的。”丁榕老师抬头一看，只见一个满脸脏兮兮的傻子，一会儿站起来，一会儿单腿跪下正在那边摆车子呢。丁榕老师很生气地说：“你看他都傻成那样了，他还能让他干活。”看车棚的师傅却说：“这是傻子自愿干的，他每天都到这里来玩，但别看他傻，摆起车来却有一套，他能使出他的全部细心，他能像木匠吊线一样，看每一台车是否整齐。社区的人看到他如此能干，又如此可怜，就让他负责看车，每月还给他150元钱的生活费呢。”

这个案例告诉我们，如果一个人有劣势，我们真的可以忽略，从中利用他的优势，也能改变人的命运。本案例中的他虽然是个傻子，却找到了他的用武之地，为人们做了贡献，又有了一份不错的收入，体现了他的价值。

（三）变“劣势”为“优势” 丁榕老师讲过这样一个案例： 有一位美术老师在上美术课时拿到一幅事先画好的画，让学生想像，图上这个人在干什么？有的学生回答：这个人在进行体育锻炼，有的学生回答：好像是在练武术，蹲马步吧！接下来又有许多学生说出了自己的观点，这时有个小男孩站了起来，这个小男骇学习成绩不好，平时上课就爱调皮捣蛋，很多老师见到他就头疼，一看到他站起来了，美术老师就问：你说说画上这个人在干什么？小男孩说：“我看这个人在拉屎。”还没等美术老师开口说话，全班同学哄堂大笑，小男孩的脸当时就红了，美术老师问：你们笑什么呀！这话没什么可笑的呀！转身对小男孩说：“你说得太好了，你的思维太敏捷了，你简直就是个天才，你就是画画的料，因为你的想象力丰富，画画就需要有灵感。你太棒了！”美术老师把这个小男孩夸得美滋滋的。美术老师又说：“如果用你说的做个医药广告，那商家就乐坏了。不过做广告，广告词很重要，你能再想一句广告词吗？”学生想了一会，马上走到黑板前，大笔一挥写上了这样几个字：从此不再痛苦，美术老师大声说：“好，就你设计的广告，商家保准会出高价。”就这样，一堂美术课过后，这男孩就喜欢上了美术老师，天天围着美术老师身后转，从此以后对美术特别感兴趣。后来终于成为了一名很有名气的画家。

通过这个案例，使我知道老师看问题的出发点很重要，说错一句话，会毁掉一个人，老师应该从人格的角度去开发人。

（四）劣势≠缺点

有这样一个案例： 有一位科学家要坐船过江，他上船后就一直在同划船的人一直不讲话，科学家很奇怪的说：你又不是聋哑人，而且面对这如此优美的景色，你就没有什么可说的？划船人还不说话，科学家又说：“像你这样，有话也不说，真是白活。”说完之后，自己就转过身去，在船上自言自语起来。过了一段时间，船划到了江心，突然狂风大作，小船不停地摇晃。这时不爱说话的划船人终于说话了。他问科学家：你会游泳吗？科学家说：不会。划船人不紧不慢地又说了一句：我看你不会游泳，才是白活了一回。

这个故事告诉我们任何一件事都有优势、劣势，一个人也同样有优势劣势，但劣势并不等于缺点。

我班有个男孩在上一年级和二年级上半学期还在和平小学读书，后来转到上海，今年开学又转回我们和平小学。认识他的老师见到他回来后，都说：他怎么又回来了，他能把班级的学生搅得乱七八糟的，开始，我还不信，后来很多事证明，老师们说的太对了，只要我不在班级，只要不是我的课，他总是忘不了捣蛋，他的捣乱正好让那些不能自觉学习的学生找到了志同道合的伙伴，开始了他们的合作，经过一段时间的教育，其他同学都能渐渐地改掉自身的缺点，只有他表面承认错误，并说要改正。但你一走他又原形毕露，他成了我的烦恼我的心病。我只有对他格外用心，我发现每次站课间操时，他都在下面小声地和体委一起喊口令，我经过了侧面调查，发现他特别喜欢体委这项工作，经过一段时间的琢磨和推敲，我做了一个重要决定。我决定让他做他喜欢的体委这项工作。他知道后高兴的大叫起来，看到他那特别高兴的样子，我知道这正是我与他拉近距离的好机会，还没等我跟他谈怎样才能作好这项工作时，他却先主动地找我谈起了这件事，我们很高兴地结束了这次谈话。第二天，他去做这项工作时，他很努力，很认真，虽然还是有犯错的时候，但这是难免的，同学们都说他的变化真大，都为他的变化感到意外和惊喜，我也为他的变化感到欣慰。

像这样的事例，我们也曾像丁榕老师那样，努力地去做，但有些事处理得还不够好，是因为我们没有主动先去了解学生以前的背景，没有多问自己几次：他为什么会这样？然后再去想办法教育他，如果每位班主任都能主动，用心地去了解，所遇到问题、难题相信解决起来就容易多了。

第四、思想教育与心理教育相结合

丁榕老师强调我们的教育过程就是要做成一个“助人自助，促人自悟”的过程，真正做到转变观念、以人为本。要做到这点，就要找出以往工作中存在的主要问题。如果德育工作是一只大鹏，思想教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

丁老师讲了这样一个例子：

男生宿舍老是丢东西，丢什么，丢的都是吃的，结果被学生蹲守抓住。是谁呢，他就是这个宿舍的舍长，还是学生会的干部。而且宿舍里每次丢东西，第一个向老师汇报的就是他，记录的还非常详细，丢得都有什么什么。学生们都不明白，想揍他，说他欺骗了大家的信任和感情。事情发生后，家长将其领回家反省了一个星期，但回来后又偷吃，学校准备给以处分、开除。家长拿出来一份医院的诊断书，上面的诊断结果是：这种情况属于一种心理问题。学校领导对诊断书产生怀疑，去医院找医生对证。心理医生进行了详尽的讲解、分析，给老师们上了一堂心理健康现场课。可以说，很多家长、老师都错把孩子的心理问题当成道德品质问题，错误的进行着压制教育，毁了一批人。我想问一个问题：“一个医生诊错了病、下错了药，要负法律责任，一个老师说错了话，影响了孩子的一生，该负什么责任？”

在平时的工作中要求我们把了解学生放在心理教育的第一位，是为了让学生更清楚地了解自己，并能挖掘自身的潜能。丁榕老师说，我们学校都建立了学生的学习档案、身体档案，就是缺少“个性心理档案”。丁老师想到的心理档案与我们的成长手册、成长袋有些类似，进行一些量化和非量化材料的搜集。

例举：非量化方面：

年龄段

发生的事件（绘画）

文字编辑（事情介绍、反思）

量化方面：

问卷调查（检测学生的内、外向性格分类，作为老师对学生的认识，因人施教，并作为以后分班的依据）

建立学生心理档案是用心理教育的方法和手段让学生更科学地认识自己，客观地评价自己。古希腊有位医学家说过“了解什么样的人会得病，比了解一个人得了什么病更重要。”如果把它用在心理教育上就是“了解什么样的学生会出现问题，比了解学生会出现什么样的问题更重要。”这就要求我的工作必须从了解学生心理入手。让心理教育走近我们的学生，走近我们的教育工作中。根据小学生生理、心理、思维以及接受能力等特点，她认为最好选择以团体心理辅导为主线的心理教育途径。小学生年龄小，自我认识能力弱，有时很不开心，但自己又说不出为什么，经常因为他们自我觉察能力低，缺乏主动求助的意识与勇气而导致出现心理掩盖，心理压抑等不正常心理状态，并贻误了最佳辅导时机。一个人在童年时期怎样看待自己，对他一生都会产生非常深远的影响。我们现在的任务也就是要根据学生的生理、心理特点，找到能为学生创造向积极方向发展的条件，使我们更好的了解学生，让学生正确地看待自己，悦纳自我、实现自我支持的优良人格。另外，我认为谈活法也是我在工作中常用的教育之一，由于学生的性格千差万别，我和学生谈话时就不能使用同一模式，有的学生个性强，脾气急，服软不服硬。和他谈话时记得慢言细语，以柔克刚。有些学生自尊心强，不肯轻易接受别人的批评意见。和他谈话时就不能直来直去，可以先从优点入手，从侧面指出缺点或错误，或借周围其他同学类似的问题进行评说，让他自己体会和领悟，还有一种学生性格内向，胆子小，自卑感强，任凭你怎么启发，他半天不说一句话，跟他谈话时就要特别谨慎，不能半点急躁，要让他始终觉得我和蔼可亲，总之让学生感到我的关心、爱护，让学生看到自己不断地进步。这样在工作中就能收到事半功倍的效果。关于学生的问题学生的教育、心理健康咨询辅导这方面，假期里我还阅读了几本相关的书籍，很有收获，以后抽时间与各位老师进一步探讨、交流。通过学习我更加感到在以后的工作中不能只研究我们的需要，更要研究学生的需要，不能只研究班集体如何建设，还要研究学生的个性如何发展与完善，不能只研究如何教懂学生，还要研究如何挖掘学生潜能。

最后: 班主任工作八字诀

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好学校常规，班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。

“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只有具备一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室、家庭，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细„字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。第四要详细掌握班级每一个学生的基本情况。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即：要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即：要严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即：要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到纪律面前人人平等；第四要严而有度，即：要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

丁老师提出班主任应具备的12种能力:

自我学习、组织活动、搜集班级信息、计划总结、预见指导、语言表达、多面手工作、读懂学生心理、情感控制、教育科研、社会交往、教育评价。

作为教师: 千教万教，你的人格影响；

道德你高尚，学生就高尚；

知识你丰富，学生就好学；

你的创新意识，引导了学生的创新思维。

送大家一句话：不为失败找理由，只为成功想办法。

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好学校常规，班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。

“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只有具备一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室、家庭，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细„字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。第四要详细掌握班级每一个学生的基本情况。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即：要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即：要严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即：要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到纪律面前人人平等；第四要严而有度，即：要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

如何当好班主任心得体会 篇5

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。” “培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。”

“脑子紧用一阵子，也像肌肉紧用一阵子一样。久不激烈地跑200米，乍一跑，一个猛劲跑完了，第二天就会腿部肌肉疼。久不让大脑思维紧张地运转，乍一猛用，过后也会有不舒适的感觉。思考惯了的人不思考，不思考惯了的人开始思考，几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。” “种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水;治病耍了解每个病人的具体病情，才能对症下药;教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。”

魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第四章特殊情况育人方法种种，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪。

魏书生不仅以他还鼓励让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里!”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

我曾经担任过班主任，现在从事学生教育工作。从魏老师的书中，我受到很多有益的启示。例如，魏老师在班级中设立了很多岗位，使每个同学都有自己的岗位和职责，让每个同学都能适当为班集体做一些贡献，能有利于培养学生对班集体、社会的热情和爱心。这个方法我觉得非常值得借鉴。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的`一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点。“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。这是魏老师在书中说过的话，我对这几句话印象特别深。在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人。又有什么用呢?人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。通过读这本书，有几点体会特别深，首先，要学会正确看待失败。抗挫折能力的强弱，决定人一生成就的大小，挫折能锻炼一个人，也能断送一个人。

所以要让我们的眼睛向内，提高素质，等待机遇，记住魏书生说的话：有时候，千万种机缘凑成了你的失败，你必须要调整好自己的心态，把自己看的渺小一点，这样你一辈子才会总感觉生活在美好时刻。再次，不找别人的缺点，节省时间学习别人的长处。魏书生说：“看不到别人的短处，自己并不失去什么;但是，看不到别人的长处，自己就失去了学习的机会”。最后，做一个乐观的人。乐观的人把困难当作磨练自己的机会，悲观的人总是看到机会中的困难。人生有太多的苦难，与其整天唉声叹气，不如笑对人生，有时候，遇到困难这样想：我过一天，就要幸福一天，珍惜好今天，尽上自己的最大努力，不管结局如何，自己无怨无悔。如何当好班主任到现在为止，这本书我只读到一半，但我感觉魏老师引领我进入了一个“处处都是发现，处处都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

新时期如何做好班主任工作 篇6

从自己二十多年的教学实践来看，要做好班主任工作，确实不易。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。进入二十一世纪以后，社会对教育、对教师提出了新的要求，特别是对班主任的工作提出了更高的期望。在这种情况下，如何做好班主任工作就成了老师们比较关心的一个话题。下面就结合自己的教学实践，谈一下对做好班主任工作的几点看法。

一、要更新教育观念。在教育活动中，不要把自己放在一种高高在上的位置上，要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行；经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话……在这种宽松和谐的人际交往环境中，才能使学生的个性得到自由发展，才能使他们主动地去探索去创新。同时，从培养每个学生能力出发，把管理学生转变为服务学生，对学生的发展负责，为每个学生提供展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。

二、精心培养，大胆使用班干部。作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁锁的班级管理中解放出来。这就需要班主任培养好班干部，利用好班干部。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在班集体中有一定威信和影响力的学生组成班委，一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。同时对班干部要加强教育。特别是要教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。

三、要加强班级凝聚力，创造良好的班风。要想培养优良的班风平时就必须对学生严格要求，并能把严格要求转化为学生的自觉行为。为此，在接班开始时就要制定必要切实可行的班规，使学生远学有方向，近学有标准。再就是要树立正确的舆论导向，从严要求，从而使良好的班风得到巩固和发展。同时，班主任要以身作则去体现班风，要用自己的行为去实践对学生讲的道理，给学生树立榜样。行动是无声的教育，这对形成良好的班风十分重要。另外，班主任要指导班干部组织开展一些活动，培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉。把各种活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。

四、要取得课任教师和家长的支持。一个班有十余位老师共同执教，得到所有老师的支持与配合是一个班取得良好教育教学效果的关键。所以，做好班主任工作离不开课任教师的帮助支持，需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。

五、要尊重学生，关心、爱护学生。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接受教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。

新时期如何开展班主任工作 篇7

一、安于清贫, 坚守良知

习主席讲“想发财就别当官”, 套用之则“如果不能安于清贫就别当老师”。老师的工资只能够温饱, 没法让人富裕。选择了教师这个职业, 就选择了一种平凡、普通的生活。除了甘于平凡, 还要有强烈的责任心, 在琐碎繁重甚至是枯燥的教书育人中坚守良知。班主任尤应如此。

我们知道, 兴趣是最好的老师, 而当今有多少人是因为喜欢而选择教师这个职业?更多的人是为了获得一个安身立命的饭碗!喜爱也好, 不喜欢也罢, 我们既然选择了这份特殊的职业, 就得把这个担子挑起来, 挑稳当。而这靠的就是良知, 就是推己及人。自己的孩子是宝贝, 是家庭的希望, 别人家的孩子也是宝贝, 也是家庭的希望。因而, 教师这个职业, 很多时候, 凭的就是人格魅力, 是良知。它来不得半点马虎, 否则就是误人子弟。

“安于清贫, 坚守良知”, 说起来容易, 做起来难。它需要老师有正确的人生追求, 有一颗推己及人的善良的心。在平凡的岗位, 坚守职业操守, 教书育人, 为人师表。

二、保持一颗平常心

俗话说“知足常乐”。拥有一颗平常心, 就不会斤斤计较, 就不会过分在意于一地之得失, 就不会给学生、同事带来过大的压力。拥有一颗平常心, 就会一切为了学生的健康成长着想。自己的家人、同事, 你、学生也会因此感到轻松、愉快。

我们知道, 学生是有差异的, 班级是有差异的, 班主任对此应该有清醒的认识, 否则面对学困生, 面对班级的差异, 心理就会失衡, 做法欠妥, 使自己和学生过得不愉快。

三、保持学习的热情, 善于思考, 不断创新

俗话说“活到老, 学到老”, 班主任尤应如此。知识的日新月异, 学生成长的生活环境、生活条件、生活方式、学习方式、价值观等都在变化。如果班主任不与时俱进, 不接受、不学习新知, 不改变教育教学方式方法, 势必跟不上时代的步伐, 必将被时代所淘汰。新时期的班主任, 必须不断学习, 善于思考, 不断改进管理班级的方式方法, 讲究育人策略。闭门造车、按部就班是没有用的。就拿我们教育界大家熟知的魏书生老师、李镇西老师、于漪老师、窦桂梅老师, 无一不是热爱学习、坚持学习的人。他们几十年如一日争分夺秒地学习, 并勤于笔耕, 善于积累总结, 善于思考, 创造了一个又一个教育教学的经典。魏老师的《班主任工作漫谈》, 笔者是读了又读, 惊叹于一个校长带语文课, 还能当班主任, 还能全国到处讲学、作报告, 学生成绩还那么优秀!魏老师靠的就是班级的民主管理, 规范管理, 充分调动学生自我学习、自我管理的能动性, 充分发挥班干的引领作用。

作为新时期的班主任, 除了不断学习, 见多识广, 还应学习心理学、教育学知识, 更新观念, 不必事必亲躬, 而是要充分调动学生自我学习、自我管理的积极性, 让学生管理学生, 在丰富多彩的活动中锻炼培养各种能力。笔者认为, 重视小组建设, 注重小组长的培养, 充分发挥小组长的领军作用, 对班级的建设事半功倍。笔者所在班以八大小组为单位开展评比活动。一周一小评, 一月一大评, 期末总评。学困生、表现差的学生, 不用班主任多操心, 组长会主动抓, 组员也会主动抓, 班级真正形成了“好人好事有人夸, 坏人坏事有人抓”, 你追我赶恐落后的良好局面, 班主任省事多了。

四、教育无痕, 利用一切教育契机

不断学习, 做生活的有心人, 抓住一切机会, 捕捉一切契机, 利用一切有利的教育资源育人。有时一句话, 一篇文章, 一个图片, 一个瞬间, 一件小事, 都可以是很好的教育素材。

如何当好新时期初中班主任-班主任工作心得 篇8

【关键词】班主任工作 班风 班干部 班级活动

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0190-01

众所周知，学校的基本群体是班级，而班主任在班集体中的位置十分重要，其不仅是班集体的领导者、组织者更是素质教育的实施者、班级形象的体现者。班主任课堂上下的一举一动、一言一行，直接影响着学生个人品质与素质的发展，更直接影响着一个班级工作的成败、班风的好坏。初中阶段学生正在进入儿童到成人的过渡时期，他们的心理、思想都还不成熟，容易偏激，情绪不稳定，正处于人格塑造的关键时期。班主任作为学生成长道路上的监护人、带头人，如何做好班主任工作显得尤为重要。近年来，随着教育改革的不断深入基础教育备受社会关注，班主任工作也将面临全新的挑战。面对全新的教育模式，班主任不仅会教书还要会育人；不仅要努力学习新知识、新技能，树立好良好的班风使学生个性化发展，而且要有高尚的道德情操和无私奉献的精神。下面笔者对如何做好班主任工作进行了详细的阐述。

1.加强交流，营造良好班风

一个班级班风的好坏直接影响着学生个人品质与素质的形成，是巩固发展优秀班集体的必要条件。班主任身为班级的领头人，要深刻意识到班风的重要性从自身及广大学生的实际情况出发在课堂及课外日常班级管理工作中培养学生团结友爱，爱学习、爱他人、爱班级、爱学校的意识。生活学习中班主任应多给予学生鼓励，不管是在学习上、纪律上还是卫生上只要学生有一点进步，班主任应及时给予表扬，不管是哪个方面班级受到学校表扬，班主任也应同学生一起庆贺，增强学生个人及班级荣誉感激发学生对学习的热情及为集体服务为他人服务的意识，树立一股团结互助、自主学习的班风。当然，当学生犯了错或发现学生有不良嗜好时，班主任要第一时间纠出问题，用平等的身份去了解事情经历分析原因，以饱满的热情去温暖学生的心灵。班主任应成为学生学习成长道路上的师长，生活上的家长，个人情感上的兄长。

2.组织班级活动，提高综合能力

中学生处于综合能力发展的初始阶段，这个时期沟通能力、动手能力、组织能力的培养显得尤为重要。然而，据调查结果表明“满堂灌”“注入式”教学方式仍普遍存在，这种枯燥的教学方式已不能满足现代中学生的学习需求，他们开始厌恶学习，走走过场，为了学习而学习。那么，这就要求班主任在指导学生学习之余更要加强一些与所学知识相关的班级课外活动，使学生发现学习的乐趣，主动参与到学习中来提升其综合能力。首先，班主任要在自己身上多下功夫，具备一定的音乐、体育、文艺方面才能，组织丰富多彩的班级活动，如：文艺演出、演讲比赛等。其次，以兴趣为向导，生活化教学通过课堂及课外对学生的了解，以学生兴趣爱好出发，用创新的思维组织像脑筋急转弯、课间拔河比赛、书法比一比、想唱就唱等活动来激发及调动学生对学习的积极性和主动性，使其个性化发展。

3.注重班干部的组建、培养

班干部是班集体中重要的组成部分，其对班级的影响发挥着重要的作用。班干部是班主任的得力助手，只要班干部工作做的好，班主任工作也可以轻松许多，相信这一点大部分班主任都深有体会。那么如何培养好班干部，使之在班集体中起着积极的作用是目前班主任要重点思考的问题。首先，班主任可采取毛遂自荐方法报名再由学生无记名投票方法民主选举班长、副班长、学习委员等职务，这样一来不仅增强学生积极进取、为班级服务意识，更大程度上增加了班级管理力度。因为通过学生自己选出来的班干部更加符合“民意”，更具有说服力及影响力。其次，班主任可以采取各小组成员轮流当任小组长的职务，当任小组长期间，学生自己要做好榜样，做好各方面工作。这样既激发学生的自信、积极主动学习，又让班主任发现“差生”也有“好”的一面，也可以做好班级管理工作，从而激发每个学生的潜能，寻找得力班干部。最后，每月进行一次班干部评分活动。全体学生对班干部当月表现打分，总分较低或不合格者则免去其职务。当班干部思想发生扭曲，不能给班级带来积极作用时，班主任应给予指导，如果一段时间内还没有改正的话，要将其它能力强的学生替换其位置，要让学生意识到身为班干部要起带头作用，要为班级做出贡献，班干部的头衔并不是他的“特权”尽可能地使学生参与到班级管理中来。

4.完善制度、强化管理

科学、有序的规章管理制度是一切活动正常进行的重要前提。班主任作为班级管理的领导者要有自己的管理理念，要完善班级管理制度，严格按“规矩”、按制度办事。例如制定《班级纪律制度》、《班规班约》《班级公物赔偿制度》等。班级制度逐渐规范化使管理工作的透明度、可信度也进一步提高，无形中大大增强了学生自律能力及集体荣誉感。由此可见，用制度强化管理不仅能减轻班主任工作量，还能做到以理服人。

5.注重家庭教育，做好家访工作

家庭教育是学校教育的基础，因材施教、进行家访，与家长进行沟通探讨是班主任进行班级管理一项必不可少的工作。基于家长类型形形色色，针对不同的家长，班主任要采取不同态度及方法进行交流。有些家长对子女过分溺爱，班主任首先应肯定学生的优点、长处并提醒家长摆正态度严格教子；对知识分子家庭，班主任应将学生在校情况反应给家长，虚心听取家长的教导意见再提自己的建议；而对于至学生学习而不顾的家庭，班主任应多在家长面前夸学生，让家长看到子女的美好前途，激励其参与到管理学生学习教育中来，同时给予一定的指导，督促家长担起做父母的职任。班主任做好家访工作，也是一种提高教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]许有忠.浅谈良好班风的培养[J]. 中学教学参考. 2013（36）

[2]魏霞.浅谈如何做好初中班主任工作[J]. 科技创新导报. 2011（11）