班主任如何有效管理班级-班级管理

班主任如何有效管理班级-班级管理（精选8篇）

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇1

班主任如何有效管理班级

文/高丽

班级是学生组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生事情以班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

4、注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，成为学生进行学习的内驱力；可以帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生良好性格特征。乐观、稳定健康的情感，坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质素质。

5、注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

总之，在班级管理工作中，班主任要教育好学生就必须取得学生的信任。班主任作为班级管理的实施者，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会培养全面型优秀人才创造良好环境。

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇2

一、班主任不仅要严格要求学生,而且要严于律己

俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏”“严师出高徒”。这些充分说明了严的重要性,要想做好班主任工作,教育好学生,必须做到严,班主任对学生严格要求是必要的,但要严得合情合理,要把握好对学生严格要求、严格管理的火候,也就是要处理好严与宽、管与放的关系。严中有爱,严中有情,严在该严时。学生随着年龄的增长,好面子,独立意识增强,故在严格要求之际,也要理解他们、包容他们、尊重他们、谅解他们。宽严相济,一张一弛,这才是管理班级的好办法。班主任千万不要把学生当作监管的对象,动辄撕碎学生的尊严,刺伤学生的心灵。对待犯错的学生,不能粗暴地批评和惩罚,要宽容学生,时时处处站在学生的立场上考虑问题,只有这样才能培养学生的创造性和自主性,才能搞好师生关系,让学生从心底里佩服老师、尊重老师。

作为班主任,在严格要求学生的同时,也要严格要求自己。教师的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见教师的以身作则对学生影响至深至远。孔子之所以成为世代敬仰的师表,不仅因为他学识渊博,还因为他有崇高的人格。班主任要求学生做到的,自己一定要先做到。如果班主任经常迟到早退,学生自然也会跟着迟到。要求学生劳动积极认真,班主任必须身先士卒;要求学生做好课间操,班主任要做出表率。班主任只有以身作则、严于律己,才能达到“言传身教”的目的,才能令学生信服,才能管理好班级。

二、班主任要一视同仁地关爱全体学生

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的,才能教育孩子。”爱学生是班主任的天职,是班主任必备的美德,爱是沟通师生心灵的桥梁。“天生我材必有用。”每个学生都有自己的长处,班主任决不能以成绩的优劣来看待学生,伤害学生。每一个学生都期盼得到老师的爱,希望老师对学生的爱是一视同仁的。对待学生,班主任必须做到:“晓之以理,动之以情,喻之以义,异之以行。”一名优秀的班主任要用真心去爱学生,特别是后进生,多一些包容;要用宽容之心去善待他们,在生活、学习中多关心帮助他们,多鼓励他们,使他们重拾信心。班主任只有做到胸怀宽广,公正无私地关爱每一个学生,才能赢得学生的信任和爱戴,有了学生的信任和爱戴,班级管理问题就迎刃而解了。

三、班主任要做到“三勤”

俗话说:“一分耕耘,一分收获。”班主任要做到眼勤,及时发现问题;脚勤,深入了解学生情况;嘴勤,多对学生进行开导,走进学生的心灵。要搞好班级,管理好学生,勤是必不可少的。班主任只有在日常工作中做到眼勤、脚勤、嘴勤,才能深入了解学生,才能管理好班级。

因此,一名优秀的班主任应该勤到班级走动,勤和学生亲密接触。班主任只有勤下班,才能及时发现问题:勤走动,才能深入了解学生,才能加深和学生的友谊;勤督促,勤辅导,才能更好地开展。正如著名教育者魏书生所说的:“新世纪的班主任要像一棵草,一只蜜蜂,一名勤务员那样,对人无所求,勤勤恳恳,兢兢业业。”班主任工作中最棘手、最头疼的是如何转化问题学生。想要转化问题学生,班主任必须勤家访,勤找他们谈心,用真诚的爱心和无私奉献的情感去打动他们,用崇高的事业心和高度的责任感去感染他们。同时,班主任还要善于发现他们的优点,多表扬他们,通过这种积极的鼓励,激发他们积极向上的意识,从而达到管理班级的目的。

四、班主任要把班级工作做细

班主任要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细,“细”是做好班主任工作的关键。班主任工作要细,首先要细选班干部,对班级细管理。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生,不会孤军奋战了。作为班主任,开学初就必须选拔一些思想上进,群众基础好,有一定工作能力的学生担任班干部。然后对他们进行具体的分工,做到分工明确,各司其职,利用班干部开展“兵管兵,兵教兵”的活动。班主任选好班干部后,要细心引导他们去开展工作,及时纠正他们的错误,热情帮助他们,鼓励他们,信任他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动、检查家庭作业等都可以放手让班干部去做。要想管理好班级,班主任还要做到细思和细心。面对一些问题,学生会常犯,此时班主任必须反复不断地思考:为什么会出现同样的错误?该用什么办法来杜绝?如果只是主观、武断、粗暴地处理问题,肯定达不到预期的效果,必须细细思考,找出较好的解决办法,从根本上改变学生再犯的现象。

班主任工作中,问题学生往往是最令班主任头疼的,面对问题学生,班主任要拿出十二分的热情和耐心。在平时的学习生活中多关心帮助他们,多鼓励他们,多和他们谈心,多和家长取得联系,多听取不同方面的意见和建议,用真诚打动他们。这样,哪怕再桀骜不驯的学生也会明白老师的用心,感觉到老师对他的尊重和关爱,从而使之为所犯的错误感到后悔不安,那么接下来的说理教育就开展了。笔者班里有位学生,特调皮,常常欺负女同学,抽烟、打架、逃学成了家常便饭,全校老师同学都知道他的大名。遇到这样的问题学生确实头疼,但却不能把他推出门外,唯一能做的就是想办法转变他。笔者通过多次家访、谈心,终于明白了他为何会变成这样。他父母前两年离异了,他跟着父亲生活。在家里他得不到一丝温暖和关爱。由于缺少爱,他变得异常冲动、暴躁,他用抽烟、打架、逃学等来发泄内心的不满情绪,来引起大家的关注。了解情况后,本人经常找他谈心,开导他,在学习生活中帮助他,关注他,发现他的闪光点后及时表扬他,鼓励他,班上的同学在本人带领下也向他伸出了援助之手,关心帮助他。慢慢的,他变了,进步了,作业写了,打架次数少了,烟戒了,和同学能和睦相处了……

小学班主任如何有效管理班级 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0062-01

班级管理工作是学校管理工作的一个重要组成部分，从某种意义上讲，班级管理工作的好坏直接决定了学校管理工作的好坏，决定了教育目标能否顺利实现。作为班级的组织者与领导者，班主任要担负起营造良好学习环境、引领学生发展的责任。如何构建一个团结友爱、积极向上的班集体呢？下面，我结合自己的工作经历，谈谈自己在班级管理方面的几点体会。

一、以身作则，做学生的榜样

小学生单纯、活泼，对许多事情还未形成自己的判断力，具有强烈的好奇心与很强的模仿能力。在学校，班主任是与学生接触时间最长的老师，其一言一行、一举一动都会对学生的成长产生潜移默化的影响。“言传不如身教”，班主任作为班级纪律制度的监督者，必须以身作则，做学生的表率，以自己的模范行为影响学生。

为了管理好班级，制定各种班级规章制度并在班上约定执行是十分必要的。在制定出适用于班级全体成员（包括班主任）的班规之后，班主任就要严格执行，在严格要求学生遵守规定的同时也做好表率，严于律己，让学生监督自己。例如，班主任要求学生不能迟到，早上要准时8点到校，值日生要提前15分钟来校打扫卫生，那么班主任就应该在7点45之前到班上。如若有学生迟到，即使是迟到1分钟，迟到的学生也要接受惩罚。当然，允许学生有“意外的失误”发生，但那只能是偶然，绝对不能使迟到成为习惯。同理，如果班主任迟到了，班主任也要在全班同学面前解释并写检讨书。

班主任应该以实实在在的“身教”使学生形成良好的行为习惯与道德素养，用高尚的道德风范影响学生，争当学生成长道路上的引路人。

二、关爱学生，建立良好的师生关系

良好的师生关系是班级管理工作得以顺利开展的基础，它能促使师生双方产生相互的理解和信任，使班级更具凝聚力，让学生在良好的情感环境中获取知识，品味真情，享受感动。

在班级管理工作中，教师要想与学生建立良好的师生关系，就必须用诚心、耐心与爱心对待学生。首先，班主任要学会真诚地倾听。班主任要像朋友一样倾听学生的心声，了解学生的内心世界，善于与学生交朋友。其次，班主任要与学生进行耐心的沟通。小学生年龄尚小，经常会犯一些小错误，这时，班主任必须耐心地引导学生，让学生知道错误所在，并引导学生努力改正。最后，教师要给予学生持续性的关爱。关心学生不是暂时的，而是长久的，教师要从生活中的点点滴滴着眼，温暖学生的心灵。

例如，我班学生黄丹（化名）总是郁郁寡欢的，似乎有许多心事，找她谈话她却不说。过了一段时间，她自己找到我说：“老师，我想和你说说心事，你能帮我保密吗？”我看着她的眼睛，十分肯定地说：“当然啦！我一定替你保密！”她于是敞开心扉，谈了父母离异的事。在她倾诉的过程中，我一直认真地倾听，不插话，不打岔，始终用温暖的眼神看着她，使她的心情平静下来。听了她的倾诉，我耐心地与她谈心，并给她一些建议。了解她的情况后，我给了她更多的关心：平时看到她，我都会微笑着与她打招呼；她生病了，我会带她去校医室，并叮嘱她按时吃药；课堂上，我经常鼓励她举手发言……在这样持续的关爱下，她与我越来越亲近，经常主动找我交流，而我每次都耐心地倾听与引导。渐渐地，她变得开朗起来，脸上多了灿烂的笑容。

三、树立优良班风，营造良好的班级氛围

营造积极向上、和谐融洽的班级氛围是班主任的重要职责。优良的班风、温馨的学习环境具有感染人、激励人和教育人的作用，能陶冶学生情操，帮助学生成长。

良好班级氛围的营造与形成需要全体学生的共同努力，但更需要班主任的有效引导。我认为，班主任可采取以下四个办法营造良好的班级氛围：首先，让学生发挥创造力，自主布置教室，美化教室环境，营造良好的物质文化氛围。其次，让学生为班级设定发展目标、编写班歌、设计班徽、制作班旗、制定班服、创立班刊等，形成良好的班级精神文化气氛。再次，多开展班级活动及班会。作为班主任，我很重视班会的开展，在班会上，除了对一周班级情况进行总结外，我还让学生们自己拟定班会主题，畅所欲言，积极参与到班级管理建设中来。每年，我都会带领学生开展几次班集体活动，例如去年组织了春游踏青，让学生一起感受春天的气息，学生玩得十分开心，增强了班级凝聚力。最后，多开展班级比赛。我经常在班里组织演讲比赛、作文比赛等，营造良好的竞争氛围，激发学生的学习动力，提高他们的竞争意识、沟通能力与合作能力。

班主任工作是一项艰苦而需要耐心的工作。班主任要明白“一份耕耘，一份收获”的道理，努力投入到班级管理工作中。这样班级将会井然有序地向前发展，学生也会学有所成。

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇4

在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。在班级管理中我主要从以下几方面入手：

一、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。我认为班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。

我班班长冯启航、倪佳乐担任班级的班长团支部书记职务，他们在工作中有组织协调能力，有吃苦耐劳精神，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

三、创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报、等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

四、细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇5

一、吸取先进的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，学习的时间相对较少。另一方面，从成长经历看，大多数班主任都是在实践中逐步形成自己的管理风格的。为了吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高自己的管理水平。

二、交流经验，加快成长步伐

班主任自身的学识、个性及心理品质决定着班主任的管理方法。从实践层面上看，有的班主任事无巨细亲历亲为，与学生形影不离，工作百战百胜。有的班主任稳坐钓鱼台，做幕后诸葛亮，通过策略发动学生实行自主管理，班级工作同样有条不紊。从效果上讲，很难分清孰高孰低。为了让大家借鉴分享各个班主任的管理经验，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。（班级管理）大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了班主任成长的步伐。

三、走笔教育生活，深入思考育人真谛

学一学，听一听是班主任积累经验的过程，要真正做到由“经师”向“人师”的转变，还需要班主任动笔来写一写。现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台。我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐。

如何有效管理中途接手班级 篇6

——如何有效管理中途接手班级

文章摘要：

关键词：班主任管理、尊重学生、关爱学生、沟通

我在最近三年，由于种种原因，服从学校安排中途接手了三个不同班级，其中的种种滋味历历在目，但是困难总是最会锻炼人，下面就我的一些心得体会与大家分享。我认为要想管好中途接手班级就要遵循“以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题”的原则。

一、以尊重为前提

1、尊重学生

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，一切教育，都离不开情感的交流。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？三年的班主任实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。

（1）.尊重学生的人格。

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对自我孩子的爱。在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正„„从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，初中学生已完全能够理解尊严的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格。（2）.尊重学生的感情

学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。我做高二（9）班的班主任。刚接班，就听有些老师说，你班上的杨某某和高一某班的女生关系比较密切。当时我想，作为一个班主任不能毫无根据的就与学生谈这一敏感话题，等观察后再说。过了一断时间，我基本了解了相关情况，如果直接跟他面谈说恋爱问题显得太直接，学生会产生抵触情绪，于是我就通过QQ，微信，YY等等网络方式先与他进行沟通，慢慢取得他的信任，再跟他面谈。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就象面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我对他说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他心悦诚服的接受了劝告。”由此可见，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用真情给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。

（3）.尊重学生的独立意识.学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识的保护他们的独立意识。学校要求每个班级都要展开主题班会，于是我就找到我班的周某某，跟他说我班要召开“关爱生命，安全同行”的主题班会，由他去写出活动方案，选定参与人员，安排彩排，对需要的资金进行预算。最后我们顺利召开了此次主题班会，事后我再让全班进行点评此次班会有什么收获和不足。通过这次活动，不仅增强了学生的独立意识，提高了他们的组织能力，还使班级的凝聚力更强了。

2、尊重前任

由于是中途接手班级，必然要面对学生对于自己与前任的比较，以及前任的班级管理模式的影响。我几乎隔一段时间就要学生写一篇倾诉心里的文章，一方面可以了解学生心理的想法，一方面可以发现学生的不良的心理，以及时地对学生进行疏导。每次在我刚接班不久，学生大多写的对前任班主任的思念和不舍。对此，我没有嫉妒，并且针对学生对前任班主任的依恋事例进行大加赞赏，还以前任班主任的口气说出老师知道这份情后的感受，就这样，慢慢地让学生在细滋慢润中体会到我对他们的爱。第一任班主任如同学生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此时新班主任对他们心中的上帝稍有微词，他们就会离你而去。聪明的做法是和他们一样去爱你的前任。学生去看望她，你不要阻拦，学生赞美她，你不要妒忌，而且你要做得比他们还要好。因为只有心胸开阔的人，才能赢得学生的喜爱。

二、以关爱为基础

良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，及其身心的全面发展都将具有极大的好处。而师生之间缺乏积极的情感联系的现象比比皆是，特别是半路接手的班主任与学生的关系。人们常说初恋是最令人难忘的，学生接触的第一任班主任，就如同那第一个恋人一样，令人推崇、迷恋。在这浓浓的情谊中，班主任调走了。这给学生带来的是离别的痛苦和那无尽的思念，这不仅使得教学活动失去了宝贵的动力源泉，带给新班主任的也是一堆棘手的问题。那么怎样才能处理好“半路接手”的师生关系呢?（1）、真诚相待，以情感人

怎样去面对学生之间彼此熟悉而唯独对你来说是陌生的面孔，这是半路接手的班主任首先要面临的问题。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，或是威严性的回答对和不对。而是充满真诚感激之情的深深引导；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温；中秋节到了，托班委买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课余，与学生一起评论甚至争论一下中东的时局，NBA总决赛，明星的经历；还记得有一个学生给我的贺卡里写了这样一句话：“吴老师，你刚来到我们班时，我感觉你好‘凶’，可自从那次我发病，您抱着我，把我送回家的那一刻，我永远也忘不了，您像父亲一样关心我，我觉得您是最温柔、最好的老师。”好朴实的语言，着实让我感动了一下。现在想起来觉得好惭愧，当时我都没有引起重视，为什么要让学生感觉老师很“凶”呢？作为班主任，为什么在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，真诚相待，以情感人，为什么要使学生对自己产生抵触情绪呢？

是啊！班主任在遇到学生的事情时，应静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，对自己行为的正误有一个正确的判定，学生才能“信其道，听其言”，也才能愉悦地学习。作为老师，应时刻记住自己是一个教育者，不能遇事就发脾气。

（2）、善待“心腹”广交朋友

亲戚有远近，朋友有亲疏。师生关系亦是如此。你走马上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”学生。但只允许他们排斥你，而不允许你排斥他们。要想搞好班工作，最重要的就是要有一个强有力的班委会，而班委会成员大多跟班主任关系比较密切。其实他们比你熟悉班内的情况，你要信任他们，支持他们，依靠他们。

在我刚接到新班时，曾经有班干部，给我提出了管理意见，但我都置之不理，觉得他们根本不懂，把学生的话没当回事，随后再也没有学生提过建议了。在管理中，经常凭自己积累的经验做，什么都要亲力亲为，不但感觉特别累，还没有多少效果，最主要的是许多时候让学生不满，故意与我对着干。私下里经常听到学生拿自己与原班主任比较，当然，在他们心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也经常抱怨：现在的学生一届不如一届，真是难教。当然我每天的心情也好不到哪里去，于是为了展示自己的威严，我在学生面前很少笑过，自己的心每天都绷得紧紧的，似乎每天的日子都很难过。

与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活，并征求学生的一些合理化的意见与建议，不断改革自己的工作方法，让学生自己参与管理自己。如果老师能和学生建立一种友好合作的关系，而这种交往会使学生体验到人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，就会使学生以一种愉悦的心理投入学习，而我们老师每天也会过得愉快一些。

三、学会沟通解决问题

沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，而在教育领域，它所凸显的作用与意义尤为重大，师生建立良好的和谐的关系离不开沟通。当今时代的社会在政治、经济和文化上的巨大改变给教育带来了机遇与挑战，因而对师生沟通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的认识。

沟通既是一种重要的管理手段，也是消除师生间心灵壁垒，建立理解桥梁，真正的做到“以学生为主体”的有力工具。（1）、沟通有利于制度的良好执行。一个班级的良好有序运行，需要有一套严格的班级规章制度进行规范。在这个管理体系中，老师扮演的是监督者的角色，制度的受众则是个性不同的学生。（2）、沟通有利于师生本身沟通技巧的提升。老师作为教育者，其不仅教学生以专业基础性知识，相应地，老师各人的行为习惯也会深深的影响着学生主体。一个能够很好的运用沟通艺术的老师才能教出具备完备的沟通技巧的学生，在师生沟通的过程中，教学相长，教师本身的沟通技巧也会有所提升。（3）、沟通是消除师生心灵隔膜，建立理解桥梁的重要介质。在班级管理当中，始终有一些老师认为只有在学生群体中树立强有力的威信才能够更好的管理整个班级，往往表现出一幅不可侵犯尊者的模样，这样学生只会因为畏惧而做表面的尊敬，并不是发自内心的，对老师会产生一种排斥心理，老师不能理解学生，不懂得站在学生的角度上考虑问题，学生也不给予老师应有的尊重，在师生之间就产生一种很深的矛盾，只有通过师生之间良好的正常的沟通，建立一种良好的互动机制，学生和老师才会相互尊重，相互包容，相互理解。

有了师生之间的沟通，才有了相互之间的尊重，相互之间的理解；有了师生之间的沟通，才有了班级管理的有序进行；有了师生之间的沟通，才能够真正的解决更多的问题；也正是有了师生之间的相互交流沟通，才有了整个班级的高效率优质学习。

只有班主任时刻谨记以学生为先，用爱来管理，那么中途接手班级就不再是一种折磨。以上只是本人的愚见，仅供各位班主任参考。

和桥中等专业学校

吴正辉

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇7

关键词：高中,班主任,班级管理观念

经济社会的快速发展为教育的不断革新创造了条件, 人们对于教育的关注度正在不断提升。高中作为学生发展方向的十字路口, 引起了广大家长的持续关注, 寄托了其对于子女成才的期望, 因此高中班主任身上的责任尤其沉重。作为班主任, 不但要帮助高中生学习好, 更要引导他们树立正确的人生观和价值观。高中班主任是班集体的引领者, 必须树立有效的班级管理观念, 只有这样才能做好学生教育和管理工作。

一、如何树立有效的班级管理观念

1. 树立“以身作则”的观念, 做好榜样示范工作

班主任与高中生接触时间是比较长的, 班主任的言行举止能够对学生的学习、思想和观念起到一定的影响作用。学生人格形成的情况与班主任的人格魅力情况有着很大的影响, 这一观念在两千多年就被孔子提到, 孔子曾说过:“其身正不令而行, 其身不正, 虽令不从。”而班主任的人格魅力来自于其道德素质和职业素养等诸多方面的综合, 这就对班主任提出了诸多要求。班主任本身也是教学一线的教师, 应该具备扎实的专业知识, 对自己所教的科目有深入的了解, 能够留给学生学识渊博的印象;在教学中要做到循循善诱, 不但教授给学生知识, 更要以身作则, 为学生树立人格榜样。

2. 树立“以生为本”的理念, 完善班级管理体系

班级管理的重心在于学生, 因此要树立“以生为本”的理念, 以学生需求为导向完善班级管理体系。班主任应该有博爱和宽容之心, 对于每一位学生都必须做到“不抛弃, 不放弃”, 伴随着高中生的成长, 做好引导工作。这就要求班主任具备优秀的班级管理能力, 不断地健全和完善班级管理体系。当然, 这对于班主任的综合素质提出了更高要求, 班主任必须做好不断学习和进修的准备, 只有这样才能做到“以生为本”。

3. 做好心理健康教育, 营造健康班级氛围

中学教育不但承担了传授知识的责任, 更承担了塑造学生人格的重任。心理教育在学生心理素质形成的过程中, 将会起到核心作用。学生只有具备了良好的心理素质, 能够承受相应的心理压力, 才能够健康成长, 为学习打下良好的基础。高中学习压力大, 高中生的心理和身体变化巨大, 因此做好心理健康教育工作不容忽视。班主任必须转变“一切向知识教育看齐”的观念, 做好心理健康教育工作。细心观察, 及时发现有心理障碍的学生, 对其进行有针对性的引导, 同时落实到“以生为本”的理念上来。

二、做好班级管理工作应当坚持的原则

1. 用爱心感染学生

教育工作面向的对象就是一个个年轻的生命, 而且他们正处于对爱需求比较旺盛的年龄。班主任教师要有一颗充满爱的心, 对教学工作要充满爱, 对班级管理工作要充满爱, 对每个学生都要表现出爱的渲染力。这个过程是十分艰辛的, 班主任不容易融入到学生群体中去, 因为高中生的人格逐渐健全, 并对周围的事务开始产生怀疑感, 独立性增强。因此, 这需要班主任教师做大量的工作, 让学生们接纳自己。

2. 班级骨干的培养与平等对待每一位学生

任何班集体都需要有一个坚强的班级核心, 这就要求班主任能够筛选和培养出一支有足够力量的班干部团队。班干部团队必须能够得到班集体全体成员的信任, 并能够带给班集体发展的动力, 辅助班主任做好班级管理工作。班级骨干的培养需要班主任的示范作用, 通过传帮带达到培养学生干部的目的。在这一个过程中, 还要注意公平问题, 平等对待每一位学生。

3. 管放结合与宽严有度

宽和严并不是完全对立的, 在班级管理工作中做到宽严有度十分必要。宽就是要求班主任在处理班级事务时, 要始终保持一颗爱心, 从而达到教育目的;严就是要求班主任在班级管理中对于原则性的问题不能让步, 培养学生的责任意识。有些教师对于宽和严把握不好, 引发了班级管理危机。班主任应该明确自己的身份, 不能把自己当成学生的“保姆”或者维护秩序的警察, 必须认清自己作为班级管理者的身份。

总之, 面对一群处于快速发展时期的青少年, 做好班级管理工作, 树立有效的班级管理观念, 始终是班主任的工作重点。尤其是新课改的开展, 对于班主任的管理能力提出了更高的要求。

参考文献

化鹏.浅谈高中班主任的班级管理策略[J].考试 (教研版) , 2012 (8) .

班主任如何有效管理班级-班级管理 篇8

关键词：诚实守信；德高为范；公平公正；张弛有度

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的“三风”建设，关系到学校的口碑和声誉。特别是面对处于青春期叛逆的中学生，面对一个个思想丰富，渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。那么我们在日常的管理中，如何进行有效的班级管理呢？笔者认为，应从以下几方面着手。

一、诚实守信，以心换心

在师生交往过程中，诚实守信的教师会最先得到学生的尊重。诚信虽看不见，摸不着，但相处久了，自然会在学生心中形成标准，留下印象。平日里，有的教师在与学生谈话时，总喜欢居高临下面对学生，觉得这样自己就显得高高在上，有威信，殊不知这样的态度最易让学生反感，他们会从心底产生抵触情绪，觉得教师不尊重他们，没有把他们的想法、行为当作一回事，久而久之，会慢慢疏远教师，走向极端。近年来，学生自杀事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失带来的恶果，另一方面就是因为班主任工作不到位所致。处于青春期的孩子，有太多的困惑和不解，加之繁重的学习压力，很容易走向极端，甚至干一些成年人无法预料的事情。笔者曾无意之间看到一个学生在自己的日记里这样写道“老师，我不知道你是否真的了解我们这些你眼中的差生，其实我们也想做一个好学生，也想像其他你喜欢的学生那样，不管问到什么问题，都能准确流利地回答出来，可是，你给过我们这样的机会吗？所以，我们只能坐在教室的那个不被你们关注的角落里，承受着时间的煎熬。”每次想到这段话，内心总觉得不安，感觉自己就是那个“老师”。所以，在班级管理中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当作朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处.

二、学高为师，德高为范

教师是先进文化的传播者，作为一名教师，除了有精深的专业知识外，还必须有广博的科学文化知识。要知道，在学生眼中，教师应该是博学多闻、真正有学问的人。学生对拿着参考书，照本宣科的教师最反感。因此，教师要有终身学习的意识，不断更新与充实自己的知识储备，开阔自己的视野，活跃自己的思维，改变自己的精神风貌，要使自己成为一名充满知识魅力的教师。尽管中学生通过小学六年的学习，已形成良好的学习习惯，掌握基本的学习技能了，但较强的模仿能力和强烈的好奇心却没有丝毫的减弱，正处于青春发育期的他们，会对感兴趣的东西更为关注，同时也会注重教师的一举一动，一言一行，模仿教师说话或动作，并乐此不疲。从小学升入初中，虽只是一个假期，却会让学生产生许多变化，他们不再是只会玩耍的孩子，而是学会了用自己的观点去认识这个世界。因此，在对待学生方面，我们要用自己的一腔热枕，去温暖学生，用爱的雨露春风，去滋润学生，让他们感受到老师对他们的爱。

三、张弛有度，有松有严

很多教师在班级管理过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。怎样把握好其中的“度”，其实是非常有学问的。在班级管理过程中，我们既不能过分地溺爱学生，放纵他们，让他们为所欲为；更不能约束太紧，让学生提到老师就闻之色变，不敢有一点自己的想法。也许，这也就是大多教师对“威信”的误解。真正意义上的威信主要指教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或使人敬畏的影响力。而在实际工作中，往往有些教师通过学生的害怕而达到自己的目的，所以在管理上，方法单一，死板，大多通过惩罚等手段来实现，要知道这样的管理方式只会带来“猫走鼠反”的恶果。所以，作为班主任，在班级管理中，要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。

教育不能没有爱，我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心，全部都播撒在孩子身上，很多班主任都有切身的体会，教师当孩子明白教师是真心关爱他们、呵护他们的时候，无论教师是批评他们、斥责他们，学生都不会生气，而是乐于接受。在目标明确的前提下，管理班级，并让班干部帮忙，将会带来班级的崭新局面。

四、公平公正，不偏不袒

做班主任要公平公正，不偏袒学生，认真对待每一个学生。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，如果研究学生的心理状态，就会发现后进生的捣乱也是有原因的。有的研究表明，一些后进生由于教师对他们缺乏关注，所以总是采取在他们眼中比较“英雄”的行为，来引起教师的注意。尽管这些行为在教师眼中显得可笑，在其他同学眼里觉得莫名其妙，可是这是他们认为唯一吸引教师注意的方法。因此作为教者的我们，要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，公平公正对待每一位学生，让学生真实感受到老师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重。